苏州中学高三语文

苏州中学高三语文（共8篇）

苏州中学高三语文 篇1

《红楼梦》温柔靡丽，难逃命运的掌控;《水浒传》重义轻生，终得悲惨下场;《三国演义》的主题是：“天下分久必合，合久必分。”《金瓶梅》是色与象的变幻;《西湘记》是情感的寄托;《桃花扇》更是道出：“眼看他楼高了，眼看他楼塌了。”

中国古代作品中无不道出了时空的无情与人世的孤独，纵是再有情的人也绝逃不出时空的死角。可我们是否因此而萎靡不振，停止不前呢?我想不可，上帝总是为我们留着一扇晴窗。虽然路很长很远也很黑，可我们依然要默默走下去。

中国史上第一位女皇帝武则天当政时，男的谩骂她乱了朝纲，女的唾弃她毁了名节。她的路是孤独的，面对那么多的讥讽，她只有默默行走，终于顶住压力，巩固了盛事的基业。是否广阔的天空不该有一抹蔚蓝，是否挺拔的山峰不该有变幻的颜色?世上有些路总有一个人要先走，它充满反对与荆棘，可只要朝着那一扇晴窗勇敢跨跃，定能澄澈人们的眼睛。

人世间最大的孤独莫过于时空的孤独。当老舍上吊以解脱，青年在路上振臂高呼以警世。狄更斯说：“我们眼前什么都有。”这是反证着看待一切。

出生名门，风姿绰丽，文采横溢，当年风华绝代经不起社会的动荡。李清照失去了最爱的人，依然走在诗词的路上。当她看到邻家女孩聪颖伶俐，欲教其文学，哪知被告知：“女子无才便是德。”那穿越时空的冷风吹进她每一个毛孔，使她痛心。那个时代，无人理解她，怪异的眼神不能使她畏惧，依然陶醉于诗词文学之中，心漫天黄花中，一寻寻觅觅的美神。

有时，风起了，该起航了，茫茫人海，知音难觅，有时，三两好友，对酒当歌，人生几何。前路的艰难险阻，朋友可以扛一扛。可人生路上，有的路，只能一人走呵!

黄花梨是一种名家追捧的木材，其身上的“鬼脸”美得令人感叹。可你不知道，这是黄花梨树独立抵挡暴风留下的伤痕，它在伤痛中开出一朵“向阳花”，可叹生命最珍贵的是自己独自闯出的晴窗。

席慕容定是从阿里山朗朗的皓月下独自走向那扇晴窗，为此对得起命运的赋予。抑郁的长路，只要心中有坚守，再远也能踏千山!

苏州高三期末语文作文5

总忘不了《多情剑客无情剑》中，李寻欢在飞雪中遇到了阿飞的场景。当李寻欢的马车几乎撞上了阿飞而问他为何不躲闪时，那个倔强的年轻人抱着他的剑冷冷回道：“我生来只看前面的路。”的确，人生唯有一条向前的路，曾经的痛或快终成过往，人应活在当下，更应看着远方。

黄永玉曾说人只念过去之好而放着前头的好景不看，此言一语道破芸芸众生之心。

怀念过往本属应该，正如佛言，人生三世，前世今世来世。通俗的说，人生便是由过去现在与未来组成，因此怀念过去本是难免，因为没了过去便非常完美人生。过往虽可怀恋，但绝不能停滞不前。因为在人生陌上入面向过往背向未来，不仅当下与未来的好景要成为永远无法回首的云烟，自己还会因看不清脚下的羁绊而永远摔倒在过往中。所以往者不必恋，来者更须观，要回首看得破。

回首看得破，知此理者众，然而真能循此理而为的又有几人呢?林夕在歌曲《只得一生》中如是说：“流啊流，把天地都流通透，你不要回眸。”林夕善以词写禅，“不要回眸”四字正是缺少了这种“不要回眸”的大智慧，而一旦有了这种智慧的人不仅在当今过的成功，而且活得洒脱。

台湾歌手林宥嘉少年成名，但他却在功成名就时用力转回了自己留恋过去的眼眸，要求自己以前方为“零”，从零开始。在通往前方的旅途中，收获了写作这一美丽的风景，成为了一名成功的歌者，也成了一名潇洒的作家。

但如他像多数人那样久久站在人生的拐弯处对过去的成就与美好回首依依，他又何来今日这般在成功激焰中完美涅槃?

斯人之境界，或许用苏东坡的那句“也无风雨也无晴”的不恋过去，高歌向前的潇洒意境来形容。但众生如我者皆生于尘俗，总免不去沾染细土，心有所系而留恋过往。因此，很难达到“也无风雨也无晴”的超然境界。即使豁达如东坡，也免不了回望“小轩窗，正梳妆”的美好。

因此，我们又该如何使自己不惧将来，不恋过往呢?记得佛家喜在僧鞋上做六个破洞来惊醒僧众“低头看得破”，我们也不妨借鉴，不仅要记住曾经的美好，还要时刻想着过往中美好的不足，使自己“回收看得破”，从不足中找到自己活在当下，不惧将来的动力，找到前路中属于自己的芳华。

我想，我们不必如阿飞那般眼中只有前路，更不必学纳兰伤春伤别，泪眼对花。能够不惧将来，活在当下，不恋过往，不在过往中摔倒，不在前路中惆怅，回首看得破。如此，安好!

苏州中学高三语文 篇2

一、重视教学对象学情研究

对于决策者而言, 收集信息是制定正确决策的必要前提。只有对大量的信息进行分析研究、因地制宜, 才能制定出切实可行的决策方案。因此, 教师组织复习教学时, 应先搞好调查研究。调查的对象是学生, 调查的内容包括学生的基础状况、普遍存在的问题以及个体差异, 以便做到“对症下药”。研究的课题主要是根据学生的实际水平如何制定最优的教学方案, 研究的内容包括教学大纲、考纲以及复习不同阶段的信息反馈。调查研究具有阶段性、连续性、持久性特征。各个阶段有不同的内容, 在复习的每一阶段都要进行调查研究。一切复习方案的制定都应以调查研究为前提, 以学生的信息反馈为依据, 根据学生的不断变化的情况及时调整复习计划, 分阶段、分步骤实施, 做到有的放矢, 避免盲目性。复习方案的选择离开了教学对象的实际, 离开了教学大纲和考纲, 随意拔高和降低知识的难易度, 都不利于学生全面、系统地复习。特别是高考的语文考纲每年都有一定范围的变化, 如果不及时让学生根据实际适应新的考纲要求, 就是“瞎子摸象”, 很难取得良好的实际效果。

二、不断增强学生学习信心

希腊神话里有这样一个故事:一个名叫皮格马利翁的雕刻家, 他爱上了自己雕塑的一个女神雕像。他把雕像当成是有生命的美丽女郎, 日夜倾诉自己的期望。在雕塑家的期望和爱护下, 雕像真的变成了真人, 与他共浴爱河。心理学实验表明, 教师对学生的美好愿望也能使学生发生质的飞跃。教师的期望值越高, 越能激发学生的上进心, 可使学生提高对自己的要求, 从而走向成功。对于这种现象, 社会心理学家罗森塔尔把它命名为“皮格马利翁效应”。

期望意味着一种信任。而信任在人们精神生活中是必不可少的, 它代表着一种对人的价值的积极肯定与评价。如果学生能真切体会到教师对他的巨大期望, 就会对他们产生激励作用。他们会从教师奖励式的微笑中看到美好的希望和光明的前途, 增添了一份战胜困难、走向成功的信心和力量。在教师美好期望的激励下, 在他们积极的心理暗示下, 他们理想的风帆也许从此就会远航。这种教育模式的激励作用是按照“给予信任———期望获得成功”使学生走上成才之路的。这与“获得成功———再给予信任”的通常模式是背道而驰的, 但这两种不同途径的效果却殊途同归, 其实质都是由于对学生产生了激励作用。现实生活中就有许多普通的人由于偶尔受到期望和信任的激励, 从而迈上了成功之路的例子。例如, 华罗庚年轻的时候曾给当时的大数学家熊庆来教授写信指出他论文中的瑕点。熊庆来回信给予了他充分的肯定和高度评价。这种对“无名小辈”的信任和期望, 其激励作用是不可低估的。还有许多一时误入歧途的人, 也会因受到信任和期望的激励作用而重返正道, 这种例子不胜枚举。俗话说:“浪子回头金不换。”除了亲情、友情, 来自社会其他方面的期望和信任, 也会使人拥有积极向上的力量。离开了家庭和社会的期望和信任, “浪子”也难“回头是岸”。

一般说来, 为人师者往往对自己的学生寄托着许多美好的期望, 但是要把这种美好期望和信任让学生切身体会到却很难。所以, 教师必须找到正确的传递途径和方法。如果感情的载体不存在, 学生就无法真正领悟教师那份期望和信任, 有时还弄巧成拙, 适得其反。我们不能把教师的高期望简单地理解为高压力。在施教的过程中, 教师应遵循教育教学基本规律, 抓住有利时机多鼓励和引导, 把教师的期望和关心、爱护结合起来, 使它产生潜移默化的效果。而简单粗暴的方法只能使期望变成失望。对基础普遍较差的农村高三学生而言, 保护学生自尊心, 增强学生自信力, 这点尤为重要。

教师对学生的美好期望, 往往能神奇般地化为现实。其实, 学生对自己的美好期望, 经常也能够化成强大的自信心, 激励自己。例如, 前世界重量级拳王乔·佛雷基经常在比赛前, 在寝室天花板上张贴一张写着“Yes, I Can”的大纸。佛雷基说:“哪怕是受到对方猛烈一击时, 只要想到这几个字, 便会有一股奇妙的力量产生。”这就是“自我激励”, 只要使用得当, 便能令人发挥爆炸性的威力。只要有信心, 便会有超人的表现。无怪乎有人说:“这个世界是由信心创造出来的!”再如, 日本有一所新技术革命浪潮中诞生的举世无双的学校———“鼓气学校”。 该校的宗旨是把日本的企业领导者铸造成最优秀的人才。学期只有13天, 而且, 课程极为特别。教师将学生分成几个小组, 每天数次在大街上高呼:“我是最优秀分子! 我能胜! 我能胜!”上课时, 教师领读, 学生重复:“我能干!我一定会成功!我年轻!……”该所学校的校长说:“学校的办学方针就是要给学生足够的自信力。”“目的就是要把每个学生推到极限, 然后战胜极限。”

当然, 我们不一定完全模仿这所“鼓气学校”的方法。在实际教学中, 教师可以让学生通过写读书心得、办宣传刊物等多种形式开展树立自我信心的教育活动, 由学生“自我奖赏”的满足感, 达到增强学生自信力的目的。教师在利用“皮格马利翁效应”培养学生自信力时要掌握好适时、适度的原则。只有逐步培养他们敢于争先、敢于胜利的积极进取精神, 方能让他们扬起理想的风帆远航到胜利的彼岸。

三、以分类复习为关键点和突破口

部分教师组织复习教学时, 对分类复习的重要性认识不足。农村高中学生基础普遍较差, 分类复习是最好的突破口, 最适宜于弥补知识缺陷。要真正做到夯实基础, 必须从分类复习抓起, 一步一个脚印稳扎稳打, 大面积提高学生的整体语文水平。首先, 教师要按考纲要求, 对知识点梳理, 并配合以典型例题分析, 然后让学生做好针对性训练题, 不间断地收集反馈的信息, 对差生采取个别辅导, 对优生可提出更高的复习要求。教师必须根据阶段复习效果的优劣确定是否进行第二阶段的复习。在某个知识点还没有复习好之前, 切忌一晃而过、盲目求快。如果某个知识点的复习需要“返工”, 就必须进一步强化训练。只有踏踏实实做好分类复习和专项训练, 才能进一步搞好综合性实战演习。没有这个过程, 或者忽略、轻视这个过程, 任何大量的综合性训练都不能取得很好的实际效果。

我在组织复习教学时, 字词句段训练的学时总数占40%, 阅读训练占40%, 作文指导占20%, 并根据学生实际情况进行调整。课外作业题主要是两类:一是每个学生每周写一篇不少于600字的周记, 二是熟读或背诵一篇优秀作文。

四、充分发挥学生主体作用

教师的主导作用和学生的主体地位不仅体现在讲授新课的过程中, 也体现在组织高三的复习方面。教师应随时注意对学生进行学法指导, 培养学生勤于思考和善于积累的良好习惯。对“精讲”的理解, 不能只局限于选题数量上“精”, 还应该讲授方法上“精”。教师应以学生为主体, 充分调动学生的积极性, 让学生在课堂上真正地动起来。教师不能充当主体, 形成“满堂灌”或“一言堂”, 只能起到“导”的作用, 以期收到事半功倍之效。我要求学生备好一本错题分析集。学生每做完一套训练题后, 应将典型错例记在笔记本上。然后, 教师应让学生自己制定弥补方案。如果在以后的训练中不再出现类似错误, 学生就可以把它从笔记本上划掉。通过“减少错误行动计划”的落实, 既培养了学生自觉学习的良好习惯, 使学生的主体地位得以体现, 又做到了针对性, 避免了盲目性。

农村中学高三语文早读课的实效性 篇3

关键词：高三语文早读课；学生；背诵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-064-01

教学多年，我和其他语文教师一样，早读课就是到教室转转、看看，并没有多少事可做，仅仅维持课堂秩序。但每次发现刚开始的时候大家读得非常认真，渐渐地大部分同学就是默读，少部分就昏昏欲睡，还有些“精力充沛”的同学偷偷在下面做起其他作业……长此以往，不但占据了我们语文早读课的时间，还会“霸占“我们语文的地位，特别是对于高三这个关键时刻。为了更有效的开展早读课，我就自己几届高三早读课的切身经历，谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、目前我校高三语文早读课存在的一些问题

我校是一所农村中学，学生基础差、底子薄、行为习惯差，大部分同学对早读课就是抱着无所谓的态度，适当的时候张张嘴巴而已，基本上没有任何收获。

通过与大部分同学的交流，我总结出语文早读课存在以上不堪入目的问题主要有：早读内容单一枯燥；朗读方式以自由诵读为主，学生的阅读习惯没有得到尊重；早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与；早读课后的跟进检查没有到位，导致学生没有成就感，同时，背过的内容容易遗忘，没有做好及时的巩固学习。学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。

在离高考只有有限的一个月时间里，如何合理分配和利用早读时间，才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，才能够有效的提高早读的效率呢？

二、解决问题的对策和方法

早读要朗读，已是我们语文老师的共识，怎么抓早读，怎么让读书成为我们语文课的灵魂，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至有效读书？下面谈谈本人的一些浅陋的看法。

1、要明确早读的任务与内容

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成任务。让学生明确读的内容，使学生“有米下锅”。读的内容可分课内与课外两大块。

课内内容包括：指高考要求的背诵篇目和一些优美的文章片段，课内篇章都是通过专家反复斟酌，认为值得高中生学习的文章，可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

（1）要求背诵的内容，不仅要求能背诵，还应要求每个字能写。在现在的每次月考中，我发现大部分学生基本上能写，但容易写错字，这也是困扰大部分同学的事。

⑵名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如史铁生的《我与地坛》、李乐薇的《我的空中楼阁》等虽不是要求必背篇目，但也要求学生熟读，最好能背诵，学习其中的优美语段。

课外内容包括：通常是指摘录在札记薄上的所有内容。高中学习阶段以来，我一直要求学生学会写摘记。先从成语名言古诗词入手，每天一个成语，一句名言，一首古诗，坚持不懈，既是我们高中语文基础知识学习的好办法，也可以充实我们的早读内容。这种方法我个人通过长期的教学实践，认为效果是很不错的。

2、管理到位，及时检测

据我观察，学生从开始的积极读书到后半节课的默读、不读，甚至做其他作业，最主要的原因就是我管理不到位，没意识到这个变化的过程而及时挽救。所以我现在常利用早读时间抽查，或利用一个周或一个月以笔试的形式检测一次，让大部分的同学找到自己的成就感，同时也帮助学生梳理知识的脉络。

3、要创造竞争向上的氛围

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生的积极性。我在的班级现在每堂早读课都会开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得、写得快”活动，每一组通过背诵，或是到黑板书写背诵文章，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。

衡水某中学高三语文计划 篇4

语文教师：张老师

为迎接2010年高考，实现高考既定目标，结合本届高三年级具体情况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下计划：

一、指导思想：认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》的精神，全面提高学生的语文素养。

二、复习理念：厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。

三、复习时间安排：整个复习分四个阶段。

第一阶段：2009年8月——2009年10月，五六册教学及文言文训练。结束高三语文选修课《史记》（选读）的教学。期间，精选2003——2007年的高考文言文试题训练学生，并做到分析和讲解到位。

第二阶段：2009年11月——2010年1月，考点第一轮全面复习。

1.以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文阅读、散文（短小说）阅读鉴赏四个专题为主。

2.穿插语音、字型、词语、熟语、标点、病句、语言表达七个专题的练习讲评。

3.在七个专题复习中穿插课本基础知识归纳总结。

第三阶段：2010年2月——2010年4月，考点第二轮重点复习。以综合练习为主，专题复习为辅。

第四阶段：2010年5月，综合复习。

1.进一步查漏补缺，强化薄弱环节。2.强化综合训练。

在复习的时间安排方面要注意以下几点：1.要有阶段性和层次性：第一轮全面复习，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。第四阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

2.要有可控性和针对性：语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的原则。所谓定量控制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。所谓定度控制，就是根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行因材施教。对于语文优生和差生，各班要心中有数，加强课外辅导。

育才中学09届高三语文复习总结 篇5

——育才中学09届高三语文复习总结

广州市育才中学 兰玲

我校2009届高三级生源属C组，学生基础较薄弱，自觉性较差。经过我们三年来不懈的努力，学生一直在进步。在08年1月参加的水平测试中，本年级取得103.13的好成绩，在一模中取得90.3的平均分。高考更进一步，取得99.98的平均分，超过C组平均分3.7分，超B组0.14，是全市唯一一所C组学校平均分超B组的。高考中，全年级学生120分以上3人，110分以上91人，达到C组高分段105分以上人数共为173人，优秀率达33%。

C组生源的学校老师都知道，我们的学生大多眼高手低，自以为是，常用“中考失手”的借口为自己“沦落”到C组学校来自我安慰。要获得这些学生的信任，引领他们前进，必须提高我们教师的专业素养，在教学中讲求实效，注意方法。今年高考取得的这个成绩，拉近了我们与B组学校的距离，让我们非常振奋。同时，我们也在反思自己工作中的不足，希望以后能做得更好！在此，有一些心得体会与各位老师交流，请指教！一、三年规划，全面提高学生的语文素养。

我认为，我们每个老师对新课程都应该有一个理解、熟悉到创造性实施的过程。这个过程是我们学习和研修的过程，也是成长和发展的过程。所以，我们要坚持不断更新教育观念，力求作出全面、科学的三年规划。

（一）以C类生源实际为根本点，制定切实可行的计划和远大的目标。

我们面临的普遍存在的问题是，学生对语文学习的兴趣不大，缺乏读书的热情，学语文只是为了高考，学生被动做习题多，主动读书少。因此，学生的语文水平不高。

而C类学校的学生除了以上问题之外，还有自己的特点。他们与C类以下的学生相比，大多数学生具有一定的自觉性和上进心，能在老师的严格监督下完成相当的学习任务。与C类以上的学生相比，大多数学生显得眼高手低，学习习惯欠佳，基础知识不牢固。明辨C类生源的优缺点，能够有效地树立老师和学生的信心，昂首迈向远大的目标。因而，我们必须结合自身实际及语文学科的学习规律制定各学段的教学计划，力争目标明确、措施得力、步骤严密、落实到位。

（二）积极学习新课标的基本理念，明确“三步走”的策略。

作为一名陪伴学生三年学习的高中教师，应该有一盘棋的观点，制定三年规划，从而使我们三年的教学活动能有条不紊地开展。

高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”如果我们老师都不清楚明天该做什么，那么学生就更不能明确自己的发展方向。因此，我们围绕“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”等基本理念，明确了“三步走”的策略。即在高一年级侧重文化熏陶、实践活动、基础教育，高二年级侧重巩固基础，提高应用能力、思维能力，高三年级侧重应试能力的提高、个体与整体水平的提升。

（三）落实三年规划，突出育才特色。

明确了“三步走”的策略之后，我们着手制定具体的内容并落实。落实规划比制定规划的难度要高得多。在C类级别及其以下的学校，要引领学生前进，需要老师鼓起更多的勇气、投入更多的精力、拿出更多的耐心，但我们坚信，只要我们肯付出，三年后学生会给我们最好的回报。

1、高一年级，侧重文化熏陶、实践活动、基础教育。

为了弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，我们在高一学年积极倡导学生阅读名著，引导学生用开放性的思维，去解读文学名著。我们设计的文学名著阅读的主题是“我眼中的《三国》”“红楼梦人物鉴赏”。高一上学期，我们利用研究性学习的演讲时间让学生“评说三国”——绘声绘色地评说人物、有滋有味说精彩的情节。在高一下学期，我们收紧阅读范围，要求学生深入研究名著中的人物形象。通过这样的方式，我们可以将知识性、生动性和趣味性相结合，开放性和半开放性相结合，不仅很好地激发学生阅读文学名著的兴趣，还使学生的研究活动更为专注，成果更为显著。

我们在高一整整一个学年，开了《论语》选修课程，由特级教师赵卫平主讲。《论语》这部儒家经典，让学生感受到了汉民族先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧。赵老师幽默风趣生动的语言，让学生感受到语言的魅力，激发他们提升口语交际能力的欲望。而利用网络上博客的学术交流版，让学生能畅所欲言，发表学习《论语》的心得体会。除此之外，我们还利用早读让学生大声朗读通俗易懂的《弟子规》，重视提高学生的品德修养，以促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在每周三下午开展研究性学习之外，我们还为学生们量身订做了许多实践活动，开设文学社，举行系列比赛——演讲比赛、书法比赛、名著阅读大赛。既有年级层面的组织，又有班级层面的组织。例如，结合必修1第一单元“认识自我”的单元，重点教授了第三课《北大我美丽羞涩的梦》，引发学生围绕“如何成长为优秀人才？”“信心从此刻树立！”等话题，展开讨论，由班级演讲比赛选拔，到年级参加比赛，帮助学生通过自发的思考、辨析，明确奋斗目标，规划人生道路，塑造健全的人格。

在系列活动中，学生们发现育才原来也是一个藏龙卧虎的地方，不再作茧自缚，追悔中考的失败，而是学会欣赏育才的老师、育才的同学，从而树立信念，争取三年后能赶超B类甚至A类学校的学生。

高一作为基础年级，语文基础知识的学习要求必须是扎扎实实。语文基础知识是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。我们对记忆型的内容，特别是语音、字词、写作常识、诗文背诵方面，不遗余力地重点跟踪。而除了用训练和检测的方式检查记忆效果外，我们还强调学以致用。例如，在课堂上下，都要求学生用标准的普通话进行交流，每班制定自己的推普公约，养成师生间、同学间互相纠正发音的习惯。

经过一年的努力，我们大有所获，重视语文教学的人文性，有益于提高学生的审美能力，有力于学生的情操陶冶、人格完善；重视基础知识的学习，有益于提高学生的应用能力和悟性发展。本届学生是育才三年来生源最差的一届，但是他们却成为最“亲其师，信其道”的一批学生。

2、高二年级，侧重巩固基础知识，提高应用能力、思维能力。

高二年级，我们通过水平测的复习，不仅巩固了记忆型基础知识，还重点巩固了应用型的内容。巩固基础知识的方法，我们是采用取舍原则。有些老师也许认为在高二就采用取舍原则为时过早，但其实只要我们复习过程中重点突出，即让每个考点在不同的学习阶段有不同的侧重点，这样训练目标明确，反而比范围广、内容多、题量大的复习要有效得多。毕竟C类学生各科协调能力较差，学习效率低，我们必须把握好复习的层次性和有效性。例如，我们对病句考点的处理时循序渐进、由浅入深的，主张学生先辨析后修改。高一侧重辨析六大病症，高二侧重修改病句。而修改病句不仅仅局限于单个病句的修改，在作文方面，我们也经常挑选和印发学生习作，让学生们揪出病句并修改。通过这样的阅读与表达，让学生们不孤立地看待病句这个考点，而是将语言表达的规范性融入到自己的口语表达和书面表达中，通过这样的语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。

我们认识到，生活化与实践性紧密联系，而且只有重视学生思维品质的培养，才能在拥有资料的基础上写出个人认识，写出个人思想。《高中语文课程标准》明确规定：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，我们平时的作文训练都侧重学生对生活理解的层次、认识的层次。让学生学会生活，学会观察生活，理解生活，表现生活，才是以不变应万变的要着。例如，高二上学期重点训练的时评写作，让学生高度关注时事，处处都能接触到语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。

高二的研究性学习中，我们指导学生根据写作需要搜集素材，组织学生采用走访、考察、座谈等方式进行社会调查。提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生在实践应用中学会学习。

但是，我们的学生在学习中，时常处于一种被动接受的状态，他们对挤在脑子里的知识不会灵活地借助思维能力进行创造性地调配、组织和运用，而只是处于一种经验型、模仿型水平，所以常常表现出思维不敏锐，观察不细致，独立分析能力差，如在写文章时审题不当，层次不清，内容贫乏，缺乏丰富的想象力和逻辑思维的能力。思维训练的终极目的就是要最终摆脱对教师的依赖，从而培养学生独立自主的语文能力，将来适应社会的需要。因此，我们在高二年级还进行了一系列的思维训练，侧重培养学生思维的广阔性、深刻性、严密性、创造性、敏捷性。

（1）培养思维的广阔性。

这种训练主要是为了改变学生思路的狭窄、片面、简单的现象。为此，我们在阅读和写作教学中特别重视以下几个方面：

1、多视角。文本本身具有很多“不定点”和“意义空白，因此，对文学作品意蕴的把握，应有多种视角。除了社会历史视角，还有文化视角、心理视角、人类学视角、形式视角（如叙事视角）等。视角的转换，往往可以发现作品的新意蕴。如学生在学习《雷雨》一文中，不仅从社会历史视角剖析出阶级矛盾存在的必然性，还从心理视角挖掘人物内心的情感变化、微妙的心理变化。

2、多破。在思考时要注意引导学生正向思维和逆向思维，破除思维定势。例如，我们训练运用逆向思维写作时，学生研究的行文思路：引述原观点，树立靶子→得出逆向的新观点→采用一般的引证、例证阐明观点→拓展到社会现实中，由现实社会的实例印证。自选角度自拟题目的给材料作文，运用逆向法审题入题，常能收到良好的效果。但应注意通过逆向思维方法虽可得到新的启示，但并不是说所有的思路逆转后的结论是正确的，事实上很多事理是不能逆转的。

3、多用。在解决问题时要注意引导学生知识的贯通，形成“一材多用”的习惯。

（2）培养思维的深刻性。

思考问题要触及事物的本质以及事物之间的相互联系，而不是停留在事物的表面。为了达到这个目标，我们在教学中侧重抓住以下几个过程：

1、引导学生由现象到本质，由结果到原因的抽象过程。

2、对各种语文知识整理概括的过程。

3、对有关语文知识要领的背景、内涵、处延的深化再认识过程。

4、对事物以此喻彼，比较异同的过程。例如，必修5第四单元的教学，我们不局限在让学生读懂文言文，而是对这几篇文侧重由此及彼、比较异同、由现象到本质等分析过程，从《鸿门宴》的写作了解《史记》，从《报任安书》的写作理解司马迁，从司马迁和《史记》窥探历史。从《鸿门宴》到《段太尉轶事状》看人物传记的写法，从《鸿门宴》《陈情表》《段太尉轶事状》《郑伯克段于鄢》《报任安书》看传统的忠孝仁义等。

（3）培养思维的严密性。

这里的严密性，主要是指思维的清晰、准确，合乎逻辑而不紊乱。这就要求我们要加强以下几个方面的辨析。

1、辨析课文中隐含的线索。

2、对事物正反论点差异的辨析。

3、对中心思想的正误与材料的完整性辨析。

4、以点带面，对普遍与特殊进行辨析。

5、对语言表达的有序性和规范性辨析。在辨析中，我们要在分析比较的基础上，有理有据地进行判断推理

（4）培养思维的创造性。

这里的创造性，主要是指学生运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题。我们采用了三种方法：多向发散拓思路、逆向思考求新意、顺向挖掘辟深渠。

（5）培养思维的敏捷性。

《高中语文课程标准》对高中生阅读速度提出了明确的要求：高中阶段“阅读一般的现代文每分钟不少于600字”。这对于高中生而言，不仅要求阅读快，还要理解快、记忆快。加强快速阅读训练，本质在于提高阅读的效率。因此，我们要求学生精读和泛读相结合，坚持计时阅读，及时检查阅读效果，调整阅读速度。在操作上主要分三步走：提出要求，明确目标；规定时间，快速阅读；到时检查，分析评判。现行教材的单元体系为快速阅读的训练提供了持久进行的可行性，每单元除精讲的课文外，其余几篇都可以作为训练内容；此外，新课程标准所规定的大量课外阅读材料也可作为快速阅读训练的场地。

总的说来，积极开展阅读和写作训练有助于提升的学生思维能力，而思维能力是语文素养形成的核心因素及根本目的。在高二时侧重思维训练是最佳时机，此时的学生已掌握较多的基础知识，认识水平、审美水平有所提升。可以说，思维训练是帮助高二学生开启“智慧”的不二法门。在08年1月参加的水平测试中，本年级取得103.13的好成绩，AB率达51%。由此，我们老师和学生们的自信心得到增强，以更饱满的热情投入到高三的备考当中。

3、高三年级，侧重应试能力的提高、个体与整体水平的提升。

我们三年来一贯坚持的原则就是，在有限的时间里，获得最高的效益！所以，对于每一个高考考点，我们把它融入到三年的时间里，一一攻关，不急于求成，不迫于求多，而是循序渐进，由浅入深地多轮训练，因此，到了高三的复习，我们感觉还是比较从容的。

在高三前，我们年级训练比较扎实的考点有病句、变换句式、背诵默写、仿写、文言文基础知识。考点数出来似乎很少，但都是必须通过日积月累才能有所成效的，可以说，我们备课组在高

一、高二的阶段性复习是达到三年规划的目标的。

高三后，各种级别的考试纷至沓来，没有漂亮的成绩单，学生学习语文的热情也会在现实面前骤减。我们迫切需要的提高学生的应试能力。上高三的第一件事，就是先给老师们制定高三的整体复习计划，确定复习的节奏，再根据实际情况制定阶段性目标。每月印发下个月的复习计划，时间安排到每天的课时。这样做，老师们可以及时反馈自己的复习情况，备课组再讨论复习进度的调整。因为复习到第二轮时，每个班的实际情况会大相径庭，因此，每个老师的复习步伐可能都会发生变化，容易产生你追我赶、顾此失彼的混乱。

明确复习进度后，在第一轮复习中，我们把训练内容分为常规训练、专题训练、套题训练三大块。很多老师都有这样的感受：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。因此，我们首先采取的是降低训练的难度

常规训练：仅有六道选择题，课前5分钟训练，共30套。常规训练不求多，只求精。由于题量少，学生乐于完成，老师乐于修改，效果较好。

专题训练，由学案导学。

套题训练，一模前每两周一套，作为家庭作业完成。自行对答案与老师讲评交错进行。

第二轮复习，训练内容保留常规训练、套题训练，把专题训练改为板块训练。在第二轮复习中，课堂留多一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。我们认识到，要改善和提升教学质量，就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

常规训练：四道选择题加三选二的默写题，共20套。套题训练：精选各地模拟题中的四至六套，全卷训练。

板块训练：40分钟限时训练1-11题，为第一板块。阅读板块40分钟，作文板块50分钟，语用板块15分钟。自行组题。

在个体与整体水平的提升方面，我们备课组也进行了多次讨论和研究。高中生，由于个性的差异、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异较大，所以，我们必须制定恰当的措施，保持既灵活又稳定的秩序，以确保每个学生都能得到发展，整体水平又能得到提升。我们的教学计划制定是希望能给老师们一个指引和参考，而不应成为束缚他们大展拳脚的枷锁，所以，尊重老师的个性教学、学生的实际情况显得更为重要。

首先，年级层面统一实行分层训练，每班挑选语文优等生，发放年级统一命制的150份培优题，并选拔人才积极参与区市组织的培优班。针对基础薄弱的学生，发放年级统一命制的150份基础题，各班级语文老师自行跟踪完成情况。中等生方面，我们没有特别设题，但有趣的是，发放的培优题和基础题，得到了大部分学生的追捧，特别是没有拿到题的中等生，纷纷到老师那里抢试卷。这种和学生斗智斗勇的心理战术，我们运用得颇有成效。

其次，我们还要考虑文科班和理科班教学差异、重点班和普通班教学差异，制定阶段性目标。这是最后一届按X班分班的学生，我校文科班只有4个，外加一个半文半体艺班，7个理科班。学生整体上存在偏理科的问题。文科班、重点班的要求、目标相对较高，理科普通班侧重基础，狠抓得分点。每次考试，各项数据交上后，备课组长及时反馈给各个老师，针对每个班出现的问题及时与老师沟通。

高考成绩出来，我校文科班平均分达到了104分，理科班也取得了很大的进步，所以年级平均分比较理想。这不仅仅是高三一年奋斗的成果，而是我们三年来的实施育才特色教学的努力是分不开的。

二、学案导学，有效提高课堂效率。

我们每个老师都知道在教学当中，需要优化教学氛围，使学生乐学，更知道教师居高临下地兜售知识，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。但是我们这些三类生源的学校，想让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习，谈何容易？

我们备课组采用的方法就是每个考点都采用学案导学。

根据本年级学生的认知水平、知识经验，我们为指导学生进行主动的知识建构而编制了学习方案——学案。学案是建立在教案基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案，它更能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。

（一）学案导学的编制原则 我们年级从高一复习阶段开始就使用学案，经过两年的学习和摸索，我们从网络、书籍和实践活动中，了解到学案编制要遵从几个原则：（1）问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（2）参与化原则

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。(3)方法化原则

强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。(4)层次化原则

在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。

（二）学案导学的编制内容

学案要依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体,以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤分层次地逐步加深，同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

（1）课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

（2）所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义，增强学习的主动性。

（3）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。

（4）与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。

（5）所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等高考能力。

（6）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。（7）知识结构。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。

（8）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。

（9）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。

当然，每份学案不一定都包含以上要素，可以根据具体实际适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要要素的设计上要多下气力，力求科学完善有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。

我们备课组根据本年级学生实际情况，把学案一般做成一张试卷的量，方法归纳必须简明扼要；训练题要精选，不选难题偏题；每课的“实战训练”最多四题，保证四十分钟内能完成教学任务。因此，我们制作的学案基本内容如下：学习方法——答题模式——实战训练——巩固训练——答题心得。

（三）学案导学的流程

一般是：首先由老师指导学生阅读《备考指南》，让学生交换心得，讨论后提炼方法，然后进行实战演练，并配备相应的反馈训练，最后真实记录本课时的心得体会。

讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

有了学案，让学生了解老师本课时的训练内容和目标，让学生在课堂上能从容地跟着老师走，在课后能自主有效地解答问题，从而提升自己的能力。我们的学案，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。高三一年，我们制作了大量的学案，较和过去拿着参考书、对着课件读的做法，每个课时的有效教学时间要多了很多，学生的反应也比较积极。

三年以来，我们一直都在这个年级使用学案教学，我们也在坚持不懈地完善我们的学案库，因此，今年的高考取得的成绩，我们备课组的老师们都认为是学案教学立了头功，它让不仅让我们较好地做到了化繁为简、化难为易，更有助于我们对课堂的管理。但是，高三的教学节奏是紧凑的，我们的能力和时间也是有限的，所以，我们的学案还有很多令人遗憾的地方。我们备课组的老师们秉着开放交流的原则，每个人都无私地把自己的教学特色、经验、精华灌注在这学案里，希望大家共同进步。

三、加强师生常规管理，构建和谐氛围。

（一）管理教师方面

管理教师的工作，分成两个部分，一是教研室、学校、科组层面的管理，二是备课组自身的管理。

1、学校在备课组老师的配备上，考虑比较周全，使我们老中青结合。到高三时共有七位老师，其中有四位，包括担任备课组长的我，是三年来一直教这个年级的，我们比较了解本年级的学生情况。三年来，年级用过哪些资料，使用的情况如何，学生们复习过哪里考点，掌握程度如何，我们都能了然于心，也比较了解学生的“攻坚项目”该落实在哪。另外三位功底扎实、经验丰富的教学骨干的加入，使备课组实力得到提升。

2、认真备课。

我们认真备好每一堂课，手写教案，努力提高自己的教学水平。

3、转变观念，提高认识。

认真研究新课标，学生的主体地位得到进一步突出，教师适时点拨、收放有度，告别了“满堂灌”和“满堂练”。

4、我们积极参加市、区教研室的各项活动，认真学习各校的先进教学理念和方式，不断提高自身修养和专业水平。

积极参加教学研究，刘溪老师在07-08学年广州市高一语文第三期的教学信息上发表《记叙文的立意和选材》一文。我在07-08年第七期教学信息上发表《必修4第四单元议论文的教学设计》及《议论文教学的构想》两篇文章，在教研会议上代表备课组发言。教师们积极开设公开课，陈朝晖老师在市教研中上了《善良》公开课，得到普遍好评。

5、高

一、高二我们备课组都组织了一课多讲的课例研究活动，增强了教学研究意识。

老师们经常交流教学心得，互相学习。这种开放性的教学态度、合作态度给我们带来了实效：可以激发彼此的创意、热情！这样，我们携手起步，在途中，虽不能并驾齐驱，但仍无碍于我们整体的进步。

（二）管理学生方面

1、课堂作业

为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。

(1)准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。

(2)作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

2、课后作业

长期以来，语文给人的印象就是费时耗力，成效甚微。因此，学生不愿花时间完成语文作业。针对这样的情况，我们选择作业的标准是难度较低或适中，但要求答案必须规范。

平时布置的作业，必须配有较为规范的答案。在C组生源或以下的学校从事教学的老师都知道，学生的自觉性是比较差的。在相当长的一段时间，我们发下练习后都把答案回收，以免学生直接抄。可是，这样做，不但增加了老师的负担，还降低了学生的学习效率。我们备课组研究后决定，凡是作业一律配答案。以确保自觉的学生在完成作业后激发的求知欲得到最快的满足！这部分学生的成绩基本应属于中等或以上，他们是我们重点关注的学生主体。我们不能因为少数不自觉的学生而失去对所有学生的信任，这样会不仅会严重打击学生学习的积极性，还会使学生完成作业后疑问得不到解答从而失去自主解决问题的最佳时机。

要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。只有这样，学生才不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶。

因此，我们课后布置的作业在第一轮当中，依靠的是《备考指南》的复习用书和训练用书，从08年12月开始使用《金蛋》。其他的作业基本都是我们自己整合的专题训练。作业的答案也由我们备课组中经验最为丰富的老师审查修改，梳理规范后才发给学生使用。

一模之后，各地的题目如潮水般涌来，我们作为老师都应接不暇，更不谈要兼顾众多科目的学生了。精挑细选4套一模题，其余的都按专题重组，作为课后作业完成。

二模后，我们再次挑选4套题，在高考到来前，分阶段训练，保持学生的全卷做题感觉。

苏州中学高三语文 篇6

南山中学2014届高三下学期入学考试

语文试题

注意：本试卷分为试题卷和答题卷两部分。全卷150分，考试时间为150分钟。第I卷选择题的答案请用2B铅笔填涂在机读卡上，第II卷的答案答在答题卷相应的位臵上。

第Ⅰ卷（单项选择题 共27分）

一、（每小题3分，共12分）

2、下列词语中，错别字最少的一组是（）

A．坐镇 舶来品 影牒机 舔犊情深 明火执仗 B．厮打 绿荫场 讲意气 融会贯通 饫甘餍肥 C．蜇伏 水龙头 挖墙脚 浑水摸鱼 恼羞成怒 D．装璜 录像带 名信片 张皇失措 陨身不恤

3、下列各句中，加点的词语运用正确的一项是（）A．在“房姐”、“房叔”频频被曝光的背景下，新华网日前发表网文，质疑全国住房信息联网为何再三延缓。．．B．审理“河北大兴摔婴案”的法官一致认为，韩磊犯罪的手段十分残忍，情节非常恶劣，社会危害极大，罪不容诛。．．．．C．你我生活的这座诗城里：古老悠远的金沙遗址，宁谧幽深的杜甫草堂，古韵流淌的宽窄巷子„„每一处富有历史文化内涵的景点都是一页唾手可得．．．．的活的史书。

D．大家直奔老店，一口气点了几个招牌菜，都被告知食材用完了，只好点了地瓜藤、酸菜、黄瓜等，没想到老店的厨师很厉害，几种简单的食材让大家吃得甘之若素。．．．．

4、下列句子中，没有语病的一句是（）

A．国庆长假期间，出现了路上车满为患、车祸频发，景区人满为患、人败景致。因此有不少网友呼吁，将十月定为国庆月，让各省根据实际情况灵活安排假期。

B．一只从荷兰出发、去11个国家15个城市“游历”的大黄鸭突然风靡全球。不少专家纷纷表示，大黄鸭的风靡，和炒作无关，和童年有关。大黄鸭与《致青春》可以说是同期走红，看似巧合，却都客观验证了创意本身最朴

素的真谛，即创意是“人性的艺术”。

C．近日，据美国《福布斯》杂志公布的2013“全球最具权力女性榜”显示，德国总理默克尔连续三年问鼎冠军，包括彭丽媛在内的9名中国人榜上有名。

D．奥运游泳冠军孙杨因无证驾驶汽车，昨天下午被杭州市公安交警部门罚款，并被行政拘留7天。孙杨表示，经过此事，他会加强对法律知识的认识和学习，杜绝类似事件不再发生，也希望大家能以此为警戒并给他一次改正错误的机会。

二（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成5～7题。

中华传统文化是一个古老的文化，是一个覆盖面、影响面巨大的文化，是一个独树一臶并拥有巨大的影响与声誉的东方文化。它历经曲折，回应了严峻的挑战，走出了落后于世界潮流的阴影，如今日益呈现出勃勃生机。它更是一个能够与世界主流文化、现代文化、先进文化相交流、相对话、互补互通、与时俱进的活的文化。更重要的是，它提供了一种独具特点的哲学观，一种人文价值与思路，一种乐生的、务实的、注重此岸性的生活态度，提供了一种有参考意义的克服现代某些弊端的思路。

中华文化，首先是汉字文化。它重整合，重大概念，重万事万物间的关联，重书写与万事万物的统一。它不是着力于塑造人格神，而是追求终极概念——理念之“神”。追求自高而低、自低而高、自大而小、自小而大的思维秩序与社会秩序。中华文化是一个泛道德主义的文化。它强调人伦关系，强调和谐与秩序的理想，主张克制无限竞争与不断膨胀的欲望，强调人生而有之的伦理义务，强调敬天与天人合一。这虽然有它的不足，影响了数千年来中国科学技术的发展与文化创新，但同时，它维护了中华大国的延续与统一，帮助中华民族度过了重重难关，以充满活力的姿态进入了21世纪。而且，今天看来，它对于回应恶性竞争、欲望膨胀、生存压力与飞速发展中的浮躁心理等种种“现代病”，是有启迪意义的。同时，中国文化又具有一种“天行健、君子以自强不息”的积极进取取向。它较易与迅猛发展的现代性接轨，它接受发展是硬道理的思路，较少那种仇视现代性、敌视科学技术的心理与不求上进、消极懒惰的人生态度。地球不能垄断，文化不可单一，中华文化，是以欧洲为中心的基督教文明等现代世界主流文化的最重要的参照系统之一。

文化的软实力，关键在于它的有效性，我所说的有效其含义是：第一、它能提供越来越好的生活质量，给受这种文化熏陶的人众以幸福、满足、欣悦与尊严，它扎根于人民群众之中，使人们喜爱与尊敬这种文化。简单地说，它是以人为本的文化而不是以人为敌或为奴的文化。第二、它有足够的凝聚力与亲和力，能够使受这种文化覆盖与影响的人，友善起来，聚拢起来。第三、它能坚持自身的特色，自己的性格，独树一臶而又友好立身，正确地处理与异质文化的关系，能够与外来影响切磋交通，也能撞出火花，取长补短，互利互补，既不会动辄失去自信，屈服于强势的文化，自我瓦解；也不会盲目排斥异端；不会在急剧的全球化现代化进程中陷入认同危机，即失去自身的身份认定，陷入绝望与仇恨。第四、它有足够的想像力与创造性，有足够的自我调整、自我更新与抗逆抗压的能力，它能够与时俱进，自强不息。

回顾中华民族的历史，我们走过曲折的道路，经历了痛苦的文化危机与文化骚乱，同时我们已经并正在靠拢上述的四点文化期许。我们正在克服面临急剧走

向现代化、全球化的世界所产生的紧张、困惑、焦虑与进退失据，我们一定能够做到文化兴国，为后世子孙并为全人类作出更大的贡献。

（节选自《人民日报〃海外版》2011年11月2日，有删节）5．下列关于“中华传统文化”的表述，不符合原文意思的一项是()A．中华传统文化是一种历史悠久的东方文化，它不仅覆盖面广，而且影响面巨大，在世界文化宝库中独树一帜并享有很高的声誉。

B．中华传统文化的发展历经曲折，它面临过严峻挑战，曾经落后于世界潮流，但如今它已走出落后的阴影，日益呈现出勃勃生机。

C．中华传统文化提供了一种独具特点的哲学观及人文价值与思路，继承这种传统文化，就可以克服现代性的某些弊端。

D．中华传统文化并不是一种静止的文化。它有活力，与时俱进，能够与世界主流文化、现代文化、先进文化交流对话、互补互通。6．下列理解和分析，不符合原文内容的一项是()A．汉字文化注重各种事物间的联系和统一，追求思维和社会的有序性。B．中华文化具有极强的凝聚力可也表现出了创新性不足的先天缺陷。C．中国文化所具有的积极进取取向使它的生命力顽强并且充满着活力。D．中华文化作为现代世界主流文化正对基督教文明产生着重要的影响。7．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是()A．文中有关文化软实力的四点论述是作者针对中华传统文化缺少有效性这一不足提出来的文化期许。

B．中华民族曾经经历过痛苦的文化危机与文化骚乱这个事实说明了中华传统文化在走向全球化现代化的进程中盲目排斥异质文化，自我更新和抗逆能力不足。

C．中华民族若想在全球化现代化进程中走得更自信更坚定，就要不断增强中华文化的软实力。

D．中华传统文化需要继承和发扬，也需要改造和发展，我们只要克服急剧走向现代化、全球化的世界所产生的某些弊端。就一定能够做到文化兴国。

三、阅读下面的文言文，完成 8-9 题。（6 分，每小题 3 分）

陆贾从沛公定天下，名为有口辩士，居左右，常使诸侯。及高祖时，中国初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉佗印，为南越王。陆生至，尉佗椎结①箕踞见陆生。陆生因说佗曰：“足下中国人，亲戚昆弟坟墓在真定。今足下弃反．．天性，捐冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣！且夫秦失其政，诸侯豪杰并起，惟汉王先入关，据咸阳。项籍背约，自立为西楚霸王，诸侯皆属，可谓至强。然汉王起巴蜀，鞭笞天下，劫诸侯，遂诛项羽灭之。五年之间，海内平定，此非人力，天下所建也。天子闻君王南越，不助天下诛暴逆，将相欲移兵而诛王；天子怜百姓新劳苦，且休之，遣臣授君王印，剖符通使。君王宜郊迎，北面称臣。乃欲以新造未集之越，屈强于此。汉诚闻之，掘烧郡王先人冢墓，夷．．种宗族，使一偏将将十万众临越，越则杀王降汉，如反覆手耳。”于是尉佗乃蹶．．然起坐，谢陆生曰：“居蛮夷中久，殊失礼仪。”因问陆生曰：“我孰与萧何、曹参、韩信贤？”陆生曰：“王似贤。”复问：“我孰与皇帝贤？”陆曰：“皇帝起丰、沛，讨暴秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝、三王之业，统理中国，中国之人以亿计，地方万里，居天下之膏腴，人众车舆，万物殷富，政由一家，自天地．剖判，未尝有也。今王众不过数十万，皆蛮夷，崎岖山海之间，譬若汉一郡，何

可乃比于汉王！”尉佗大笑曰：“吾不起中国，故王此；使我据中国，何遣不若汉！”．乃大悦陆生，留与饮数月。曰：“越中无足与语，至生来，令我日闻所不闻。”陆生拜尉佗为南越王，令称臣奉汉约。归报，高祖大悦，拜为太中大夫。

（节选自《说苑•奉使》）

南越王尉佗者，真定人也，姓赵氏。秦已并天下。至二世时，南海尉任嚣病且死，召龙川令赵佗。即授佗书，行南海尉事。嚣死，佗因稍以法诛秦所臵长史，．以其党为假吏。秦已破灭，佗即击并桂林、象郡，自立为南越武王。高帝已定天下，为中国劳苦，故释佗弗诛。汉十一年，谴陆贾因立佗为南越王。

（节选自《史记•南越前传》）

【注】①椎结：同“椎髻”，发髻梳成一撮，形状如椎。

8、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．亲戚昆弟坟墓在真定 亲戚：父母 ．．B．屈强于此 屈：通“倔” ．C．如反覆手耳 反覆：翻转 ．．D．人众车舆 舆：车马 ．

9、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.尉佗平南越，因王之 因宾客至蔺相如门谢罪 ．．B.乃欲以新造未集之越 欲以客往赴秦军 ．．C.何可乃比于汉王 今其智乃反不能及 ．．D.南海尉任嚣病且死 臣死且不避，卮酒安足辞 ．．

第Ⅱ卷（非单项选择题 共123分）

四、（31分）

10、把第Ⅰ卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分，）

（1）今足下弃反天性，捐冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣！（4分）

（2）嚣死，佗因稍以法诛秦所置长史，以其党为假吏。（4分）

11、第Ⅰ卷文言文中，陆贾是如何劝说尉佗并使其最终屈服的？请简要概括。（5 分）

12、用斜线（／）给下面的文言文断句。（4分）

客 有 问 陈 季 方 足 下 家 君 太 丘 有 何 功 德 而 荷 天 下 重 名 季 方 曰 吾 家 君 譬 如 桂 树 生 泰 山 之 阿 上 有 万 仞 之 高 下 有 不 测 之 深 上 为 甘露 所 沾 下 为 渊 泉 所 润 当 斯 之 时 桂 树 焉 知 泰 山 之 高 渊 泉 之 深 不 知 有 功 德 与 无 也。

【注】太丘：陈寔，字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。

13、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

昭君怨〃咏荷上雨

（宋）杨万里

午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波。

（1）这首词的动词用得生动别致，请以“跳”字为例分析说明。（3分）（2）整首词中，诗人的心理发生了怎样的变化？请作简要说明。（5分）

14、补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选6小题）（6分）（1）曾子曰：“士不可以不弘毅。”（《论语·泰伯》）（2）谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用。（《孟子》）（3），此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）（4）楚天千里清秋。（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）（5），骈死于槽枥之间，不以千里称也。（韩愈《马说》）（6）外无期功强近之亲。（李密《陈情表》）（7）黄鹤之飞尚不得过。（李白《蜀道难》）（8），亦崎岖而经丘。（《归去来兮辞》）

五、阅读下面的文章，完成15—18题。

透

明 纳兰妙殊

衰老像夜晚一样徐徐降临，光并不是一下子就散尽，死神有惊人的耐心，有时他喜欢一钱一钱地凌迟。壮年时的余晖犹在，八十岁时，姥姥的食量仍是阖家之最。她独个儿住在老房子里，自己伺候一个蜂窝煤炉子，自己买菜做饭，虽是颠着一对小脚，行如风摆杨柳，但还利索得很。她对大家都很有用，儿女的孩子尚小，都得靠姥姥帮忙看管。六个外孙、孙女、外孙女，都经她的手抚养。于是她是有实质的，有威信，说话一句算一句，小辈们都不敢不认真听，稍有点嬉皮笑脸，姥姥脸色一沉，扬起一只大手，“打你！”喉咙里冒出不大不小的一个霹雳，威风凛凛。不听话者难免心头一凛，收敛起嬉皮笑脸，承认错误。

后来她越来越老了，城池一座一座失守，守军一舍一舍败退，退至膏肓之中。她不能再为家人提供帮助，只能彻底地索取，因此她逐渐透明下去，世界渐渐看不见她了。她的威严熄灭了，儿女们上门的脚踪逐渐稀了，孙儿辈异口同声地说工作忙，好像都在同一家公司。春节团聚的时候，敷衍地拎一箱牛奶，进来叫一声姥姥或奶奶，这就算交差。她记忆漫漶得很了，一个孙女站在眼前，她要把所有孙女名字都叫一遍，才牵带得出正确的那个。

除了行动能力，在最后十年中，她也渐渐失掉正常交流谈话的智力。与人说话，一句起，一句应，一句止，她就很满足了，慢慢点着头，像回味这次对话似的，眼睛若有所思地转向别处。

有时，她想主动与人沟通，就拿手去碰触身边的人，叫着，嗳，嗳。脸色有点巴结地笑，郑重地问出一个问题，比如：我有点不记得，想了半天了——你今．．年多大？

这当然是可笑的。被问的人和旁边的人对此都有默契的认识，他们面面相觑，嬉笑着，拿不认真的嗓音说，您看我多大了？

她却仍认真的，我想你是十九，还是二十？ 被问的人呵呵大笑，姥姥，我都三十五啦。

然后人们继续自管自说话，不再看她。剩她独个儿咂摸那一点愕然，并陷入喃喃慨叹，哎呀，我外孙三十五了？当初我带你的时候，你整天哭，搁不下，只能一只手抱你，一只手捅炉子炒菜……

人们都同意跟她说话只要敷衍过去即可，谁让她活到这样老，老得跟世界文

不对题。“衰老不是一场战争，而是一场屠杀。”菲利普〃罗斯说。除非你幸运地蒙召早退，逃出这环链条。

后来她的听力不太好了，人间把她又推远了一步。有时她会陷入沉思状态，陷得很深。盘腿坐着，小脚放在腿弯折叠处，手撑着额角，眼睛盯着墙，浑浊的眼珠停滞了，犹如哲学家整理胸中哲思。大家围坐在她旁边的沙发上，以这个行动表示孝敬。所有人当着她的面议论她，毫不避讳，也不用压低声音，就像她是一座标本。

生命和岁月交给她的能力，最终按原本的顺序一样一样还回去。五年前，很难出门了，用轮椅推到外面花园里，还能搀着别人的手走两步，走到池子边看人用馒头喂金鱼。后来不再出屋，不过还能从这间屋走到那间屋。再后来彻底不能行走，但还勉强能站立。再后来站起来也不能了，三年里整日只倚枕坐着。她的食量逐渐减少，食谱逐渐缩短，需要多费牙齿之力与肠胃之力的美味一项一项与她道别。本来她还能喝几口黄酒，后来终至一喝酒就腹泻。

筛子眼越来越细，兴致、乐趣都被筛出去了，日子唯余越来越纯粹的萧索。最后半年，她吃得像个初生婴儿，粥，牛奶，一点点肉糜。

到临终两个月，粥和牛奶亦被肠胃拒绝了，只剩了饮水，蜂蜜调制的水，糖水。再让她喝两口牛奶，下午就泻了一床。仅余的生命力，负隅顽抗，又把这座孤城苦守了两个月，直至弹尽粮绝。

最后一次回家看她，她的精神已不够把眼皮撑足。眯缝眼看我，仍笑，喊我乳名，声音又虚又小，像一片揉烂的纸条。阳光照着她，能透过去。

我拉起她的手，攥一攥，又放下，然后做了一次从没跟她做过的动作：握着她硬邦邦硌手的肩膀，嘴唇碰着她颧骨，轻轻一吻。那皮肤薄得像一层膜。

她眼皮下闪出一星欣慰和快活，低声说，哟。然后问，你回来呆几天啊？ 我说，明天就走，你等着我，我再来看你。她半迷蒙的一笑，代替回答。

倒数第二样能力，吞咽。除了每天几口水，她无力吞咽更多东西，再多就累着了。

到世上来学会的第一样本领以及丢掉的最后一样，都是：呼吸。初夏的上午，她咽下最后一口呼吸。

（选自《人民文学》2012年第11期，有删改）

15.下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项是（）（4分）

A.本文以时间为序，叙写姥姥的身体机能一项一项地丧失直至死亡的全过程，提出了关爱老年人的重大话题。

B.文章第一段说死神“喜欢一钱一钱的凌迟”是说死神对人残忍侵害到了一分一毫也不放过的地步。

C.文中小辈们对姥姥的漫不经心与姥姥始终牵挂儿孙的态度形成了鲜明的对比，产生了震撼人心的效果。

D.文中加点词“巴结”是贬义词褒用，写出了姥姥对亲情的渴望，宁可牺牲尊严也要去迎合他人。

E.本文的叙述娓娓道来，表达质朴，虽都是生活琐事，但物我两真，情事两佳，所以显得真切动人。

16.理解文中画线句的含义。（6分）（1）衰老不是一场战争，而是一场屠杀。（3分）

（2）筛子眼越来越细，兴致、乐趣都被筛出去了，日子唯余越来越纯粹的萧索。

（3分）

17.文章开头出现的姥姥是怎样的一个人？写这样的姥姥在文中起什么作用？（6分）

18.“透明”作为文章的标题，意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。在你的生活中，有没有这样的“透明”，试举一例加以阐述。（6分）

六、（10分）

19、阅读下面的一则材料，然后回答问题。（4分）

“代排”本不是什么新鲜事，最近成都一家服务公司推出的“银行代排”颇有意思：付2元钱，就帮你排队。许多市民说，上银行少则排队半小时，多则2小时，2元钱换2小时，值得啊；还有人说，这种服务的推出，银行应该感到脸红。

请从雇佣者和被雇佣者两个不同角度，分别给“银行代排”下一个定义。(所下定义要分别突出两者不同的利益，每条不超过20字)(1)雇佣者角度：“银行代排”就是___________ _____的一种雇佣行为。

(2)被雇佣者角度：“银行代排”就是_________ _____的一种雇佣行为。

20.冰心的名句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”拿抽象的良心，来比具象的青山。清新鲜活，巧妙精致。请从“秋雨、阳光、时间、美梦”中选择两个为本体造两个句子。要求第一个以具体的事物，比喻抽象的事物；第二个以抽象的事物，比喻具体的事物。(6分)(1)以具体的事物，比喻抽象的事物：(2)以抽象的事物，比喻具体的事物：

七、（60分）

21．阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

阅读下面小诗，结合你对生活的思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟，除诗歌外，文体不限。

风可以吹走

一张

无助的纸片

却吹不走

一只

会飞的蝴蝶

绵阳南山中学高2011级二月月考语文试题参考答案

4、B（A．成分残缺，在“人败景致”后加“的现象”或删去“出现了” C.“据„„显示”，杂糅；“问鼎冠军”重复 D．“杜绝” “不再” 不合逻辑）

二、5、【答案】C 【解析】将可能性说成必然性。原文是为“克服现代性的某些负面弊端”“提供了一种有参考意义的”思路。6．【答案】D 【解析】偷换概念。由原文“中华文化，是以欧洲为中心的基督教文明等现代世界主流文化的最重要的参照系统之一。”可知，中华文化目前还不是现代世界主流文化。7．【答案】C 【解析】A理解错误，作者的这种文化期许是对所有文化而言的，并非只针对中华传统文化；B结果与原因之间没有必然的联系；D“克服某些弊端”与“文化兴国”不构成充分条件关系。

三、8、【答案】D（D项，舆，众多。）

9、【答案】C（A项，因，副词，于是/介词，经由，通过；B项，以，介词，凭着/动词，率领；C项，副词，反而，竟然；D 项，副词，将要/连词，表让步，尚且，还）

10、（1）现在您却一反中原人的习俗，丢弃衣冠巾带，想用小小的南越来和天子抗衡，成为敌国，那你的大祸将要临头了。（划线处一处1分，大意1分，共4分）

（2）任嚣死后，赵佗于是逐渐用律法杀了秦朝安置的官吏，而用他的亲信做代理长官。（划线处一处1分，大意1分，共4分）

11、①尉佗易俗为敌将会大祸及身；②高祖诛项灭楚其势所向无敌；③高祖恤民劳苦因而授印通使；④尉佗执意倔强必致掘冢灭族；⑤高祖地广人众尉佗势单力薄；（大意正确即可。答对1点得1分，两点得3分，三点4分，4点得5分）

12、客有问陈季方／足下家君太丘／有何功德而荷天下重名／季方曰／吾家君譬如桂树生泰山之阿／上有万仞之高／下有不测之深／上为甘露所沾／下为渊泉所润／当斯之时／桂树焉知泰山之高／渊泉之深／不知有功德与无也。（每对3处计1分，共4分）

【参考译文】 有客人问陈季方（陈谌）：“ 您的父亲太丘先生，有何功德而负天下盛名？”季方回答说：“我父亲就像生在泰山角落的桂树，上有万仞高峰，下有万丈深渊；上承甘露浸湿，下被渊泉滋润。这时候桂树哪知道泰山有多高，渊泉有多深呢！所以我不知道我父亲有什么功德。”

13、（1）“跳”这个词运用了比拟的手法，一方面突出了雨势之大之急，另一方面把雨水打在荷叶上又反弹起来的情景描写得绘声绘色，生动别致。（3分）

（2）诗人梦中泛舟西湖花底，满湖烟水，阵阵幽香，不觉沉醉其中。忽然急雨打篷，午梦初惊，对急雨惊梦不无遗憾与抱怨；然而醒来一看，眼前出现的却是绿荷跳珠的美妙境界，欣喜之情又油然而生。（第1处1分，后两处各2分，共5分）

14、（1）任重而道远（2）是使民养生丧死无憾也（3）别有幽愁暗恨声（4）水随天去秋无际（5）祇辱于奴隶人之手（6）内无应门五尺之僮（7）猿猱欲度愁攀援（8）既窈窕以寻壑

五、（答案见《寒假作业》）

七、21、作文分析：

材料作文的关键是要从材料出发，紧扣材料立论和论述。材料是作文的已知条件，是思考的前提，是立论依据，脱离或偏离材料，就是审题立意不到位。

材料中的三个意象：风、无助的纸片、会飞的蝴蝶

把握三个意象之间的内在关系：风是施力者，纸片和蝴蝶是受力者，纸片与蝴蝶的区别在于：纸片单薄、苍白、脆弱、没有生命力，只能无助地被风吹走，成为被风随意摆布的对象；蝴蝶虽同样单薄、弱小，但它具有生命活力，拥有会飞的翅膀，能够在风中把持自己，摆脱风的控制。

结合现实生活，联想三个意象背后的某种象征义或隐喻义。可以以其中的一个意象为主，进行联想，但最好能将几个意象组合起来，根据彼此之间的内在关系进行整体联想，揭示某种生活道理。

可以将联想放在特定的生活领域或范围：如、文化建设、艺术追求、教育改革、人才培养、思想道德修养、个人智慧与才干的增长、民族乃至国家的自主发展等方面

四个审题立意的角度——分与合 1．“风”——一种常见的自然现象，无时不有，无处不在，无影无踪，形态多样，变化莫测，是一种吹动他物的“外力”(有正面和负面之分)。正面是助力，如顺风、春风、风力（发电）等，可以用来喻指各种顺境、有利条件、好的社会风尚、风气等；负面是阻力，如逆风、寒风、飓风（成灾）等，可以用来喻指各种逆境、不利条件、不良的社会思潮、歪风邪气等。面对好“风”，我们要学会顺风而行，如“好风凭借力，送我上青天”、“勇开风气之先”；面对坏“风”，我们要学会御（逆）风而行，如“任尔东西南北风”、“抵御歪风葆本色”，而不要“盲目跟风”、“顶风作案”、“尽出风头”。“风”也可以是中性的，如时尚、潮流，用好了造福人生，没用好危害社会。

2．“无助的纸片”——一种常用的生活用品，轻飘，单薄，易碎，无生命，无思想，“无助”地被吹走的状态，容易让人想到没有思想活力、没有自控力、没有根基的人和事，只能在外力的作用下，孤立无助地被动地任其摆布。如“无生命力的支撑，永远是被动的”、“不能自己给力，只能受制于人”、“不能自我主宰、只能被人主宰“、“无力者无位”、“不可承受的生命之轻”。“无助”一词，主要应指没有精神内涵。

3．“会飞的蝴蝶”——一种弱小的生命，同样是单薄，脆弱，但轻盈，灵动，有生命，有灵魂，有活力，特别是拥有一双美丽的翅膀，能够自由自在地飞翔，风来时它可以敛翅静

待，可以震翅而息，也可以展翅而起，迎风飘舞，它可以在风中主宰自己，把持自己，展现自己。“会飞”的特技，让人想起那些有生气、有灵魂、有思想、有本领、有实力的人，他们能在各种外力（包括外界坏境、条件等）面前，能把持自己思想和灵魂，独立自主，特立独行，能掌控自己前进的动力和方向，不随波逐流等。如“有活力才有定力”、“在脆弱中走向坚韧靠的是生命活力”、“用灵魂（思想、智慧）主宰命运”、“自立者必自强”、“用实力证明自己的存在”、“练就一双过硬的翅膀”等。

4．风、无助的纸片、会飞的蝴蝶三者之间的关系——风与纸、风与蝴蝶（外力与内力，客观与主观等）、纸与蝴蝶（被动与主动、消极与积极等），思考事物之间的前因后果、相生相克、对立统一等哲学关系，对材料的内在寓意进行整体把握，可以使立论更完备，说理更辩证，论述更严谨更深刻。

就以上四个角度而言，单独从“风”的角度立意较难，容易犯以偏概全的毛病，侧重从“无助的纸片”或“会飞的蝴蝶”角度立意，必然要以“风”的作用为参照，如果丢掉了“风”的要素，也容易使议论失去依傍，而且“纸片”与“蝴蝶”之间也可以彼此对照，使论述更鲜明。其实，真正孤立地从一个意象的角度来写是不可取的，必须用“普遍联系”的观点来分析材料，才能使立意更准确。

好的作文讲求共性与个性的统一，“共性”的特点是，大家容易想到，角度一般，观点正确，符合常态的中规中矩的构思要求，不容易出现大的偏差和失误，但也较难在立意上出彩；“个性”的特点是：大家不易想到，角度特别，观点独到，有些出人意料的构思，也易出现偏差和失误，有风险，要慎用。好的做法是在共性中求个性，力求两者的统一。

只有共性，叫普通，而只有个性叫另类。从立意、结构、材料、语言几个要素看，立意的个性来自对共性的准确把握，是共性基础上提取出来的个性；结构上以合乎阅读习惯的常态共性为主，力求在首尾呼应、篇中过渡转换之间有点巧思，显出个性；材料要在具备正确、客观、恰当等基本要求的基础上，力求典型、新鲜、充分的个性；语言则在准确、通畅、规范等共性要求的基础上，力求显出个性色彩。不宜盲目在文体创新上追求所谓个性。

部分立意举例

《驱动自己的内力》（如何迎接各种外来文化之风？一要坚定传统文化的内力，如儒家思想中的精华；二要借好外来文化的外力，为我所用，如海派文化等）

《心定人衡》（风能吹起纸片，却吹不走蝴蝶，因为它会飞，它有它的意志，它想飞。放眼这世界，诸多的思想细风密雨般敲打着我们的心扉，我们不免疲倦，不免就此甘于随波逐流，但我知道，我不能，我必须是一个独立的个体，不能被纷繁的万物左拖又晃，因而需要先立于风雨，再求湘江北望。„„真正的人衡，并非形式上的不为所动，而是来自一种内心的坚定。简福带枷游行示众时高唱狱中谱写的《枷刑颂》„„伽利略临终喃喃自语：“地球还是绕太阳在转呀”„„马丁路德把教皇的敕令投入大火，被通缉被追杀„„而一颗坚定的心必须基于自己的思想。蒙田《随笔》：“人的伟大，在于神恩与思想。”„„坚持是痛苦的，持有思想却不被理解，更是一种内心的折磨。苏轼远贬江湖„„梵高贫穷潦倒„„伏尔泰最终没有再看一眼自己的祖国„„）

《做一只坚持的蝴蝶》（分论点：因为坚持于自己的着陆点，不随波逐流；因为坚持于未来的方向，不愿被外力影响；可是现实中的某些现象往往令人失望：风潮四起，迷失自我；结尾：《杀死一只知更鸟》中达芬奇教子：永远不要杀死一只知更鸟，因为它只是用心歌唱给人听。我想演绎一下，永远不要试图改变一只风中的蝴蝶，因为它只是找到自己坚持的方向，它是何等幸福！）

《蝶韵》（开篇：“枝上柳棉吹又少”，风吹落了柳絮软弱无力的身姿；“绿肥红瘦”，昨夜风骤，吹落了娇弱的花朵。“风可以吹走无助的纸片，但吹不走会飞的蝴蝶。”„„蝶韵让一只有思想追求的蝴蝶逆风而行，追求自己的信念。蝶之淡——朱光亚；蝶之毅——加拿大

总理让·克雷蒂安；蝶之殇——日本地震中的人们）

《不要随波逐流》（从孔子精神引出对当今社会少“纯净之风”，多“潜规则”的不良现象。以网络红人张翕飞高调退贿款9000元引来非议与排挤、电视节目中跟风雷同等现象为例）

《会飞的蝴蝶》（在任何情况下都要有自己的想法，选择属于自己的方向，就不会被外力所左右，就能成为自己命运的主宰，用黎锦熙请三个助手抄书的故事、路遥每天坚持16小时的写作等材料）

《坚守》（现代化之风以其迅不可及的速度席卷城市„„于是乎，北京的古墙消失、四合院渐渐退出人们的视野„„然而，长三角的江南古镇、上海等却争当会飞的蝴蝶，如周立波的海派青口、世博会等，一座城市要做一只会飞的蝴蝶，需要坚守传统文化的本心。）

《学做会飞的蝴蝶》（无助的纸接受清风的吹拂，四处飘散；会飞的蝴蝶迎向狂风的劲吹，奔向远方；没有才能的人，是生活选择他，而有实力的人，则是他决定命运）【参考译文】陆贾随从沛公平定天下，人们称他是很有口才的说客，伴随在高祖的身边，常常出使诸侯国。在高祖刚把中原平定的时候，尉佗也平定了南越，便在那里自立为王。高祖派遣陆贾带着赐给尉佗的南越王之印前去任命。陆生到了南越，尉佗梳着当地流行的一撮锥子一样的发髻像簸箕一样地伸开两腿坐着来接见陆生。陆生就劝尉佗说：“您本是中原人，父母、兄弟、祖先的坟墓都在真定。现在您却一反中原人的习俗，丢弃衣冠巾带，想凭借小小南越来和天子抗衡，成为敌国，你的大祸就要临头了。况且秦朝暴虐无道，诸侯豪杰都纷纷而起，只有汉王首先入关，占据咸阳。项羽背叛盟约，自立为西楚霸王，诸侯们都归属于他，可以称得上是强大无比。但是汉王从巴蜀出兵之后，征服天下，平定诸侯，杀死项羽，灭掉楚国。五年之间，天下平定。这不是高祖一个人的力量所能办到的，而是天下人共同的建树。天子听说您在南越称王，不愿意帮助天下人讨平暴逆，汉朝将相都想带兵来消灭您。但是天子怜惜百姓刚刚经历了战争的劳苦乱离，才暂且罢兵，派遣我授予你南越王的金印，剖符为信，互通使臣。您理应到郊外远迎，面向北方，拜倒称臣。但是您却想凭刚刚建立还没有把人众收拢起的小小南越，在此桀骜不驯。倘若让朝廷知道了此事，挖掘烧毁您祖先的坟墓，诛灭您的宗族，再派一名偏将带领十万人马来到越地，那么南越人杀死您投降汉朝，就如同翻一下手背那么容易。”于是尉佗就立刻站起身来，向陆生道歉说：“我在蛮夷中居住的时间长了，太失礼了。”接着，他又问陆生：“我和萧何、曹参、韩信相比，谁更贤能呢？”陆生说道：“您似乎比他们强一点。”尉佗又问：“那我和皇帝相比，谁贤能呢？”陆生回答：“皇帝从丰沛起兵，讨伐暴虐的秦朝，扫平强大的楚国，为整个天下的人兴利除害，继承了五帝三皇的宏伟业绩，统理整个中原。而中原的人口以亿来计算，土地方圆万里，处于天下最富饶的地域，人多车众，物产丰富，政令出于一家，这种盛况是从开天辟地以来从未有过的。而现在您的人众不过几十万，而且都是蛮夷，又居住在这局促狭小的山地海隅之间，只不过如同汉朝的一个郡罢了，您怎么竟同汉王相比呢？” 尉佗大笑说：“我不在中原起兵，所以在此称王；如果我占据了中原，又哪里比不上汉王呢？”于是就非常喜欢陆生，留下他和自己饮酒作乐好几个月。尉佗说：“南越人当中没有一个和我谈得来，等你来到这里之后，才使我每天都能听到过去所未曾听到的事情。”陆生拜授尉佗为南越王，使他向汉称臣，服从汉的约束。陆贾还朝之后，把以上情况向高祖汇报，高祖非常高兴，任命陆贾为太中大

夫。（节选自《说苑〃奉使》）

苏州中学高三语文 篇7

关键词：高中生,身体素质,体育锻炼

1、前言

随着时代的进步, 增强我校高中学生身体素质, 促进身心健康与和谐发展是我校中学体育教学的主要任务。同时也是提高我校学生身体素质的重要因素之一。目前, 我校学生身体素质调研工作中, 存在着不足之处, 其中形态、功能和身体素质研究相比, 心理和社会适应能力一直是高中学生身体素质较弱环节, 通过对我校体检数据分析, 从中可以看出一些存在的问题, 为了全面了解、动态观察我校高中生的生长发育与身体素质状况, 现将近年来我校学生体检结果情况进行分析研究。目的是进一步改善和提高我校学生身体素质水平以及生长发育规律的探究, 为学校、社会、家庭提供信息和参考依据, 以便对我校学生健康发展在管理、决策上的支持。为此, 我将通过对高中学生体质状况的详细观察分析, 全面了解他们的体质状况和特点, 掌握学生在校求学期间体质变化趋势和自然增长规律, 旨在总结经验, 发现问题, 分析原因, 研究对策, 为我校的体育卫生工作等提供参考依据。

2、研究对象及方法

2.1、研究对象

吴县中学2013年9月在校的学生共三个年级36个班总计1376名学生, 其中随机抽取527名学生的坐位体前屈、立定跳远、800米的成绩作为研究范本。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

查阅大量有关文献和论文集;政策法规、报纸文摘、经验文献等研究资料;并充分利用图书馆、教育信息中心的资料和互联网的信息资源, 认真研读有关论著、资料, 对其进行进一步的分析、整理, 使之运用于研究。

(2) 问卷调查法。

通过对学生在体育课程中测量的健康体质项目结果表, 分析学生体质健康状况。对全校三个年级36个班, 总计1376名学生做体质健康测试, 随机选取527名学生的实验结果进行分析。

3、研究结果与分析

这次调查研究, 获得了全校的高中学生体质状况的基础资料, 为教育、体育工作的开展、研究提供了代表性的数据资料。调查结果表明, 我校高中学生虽然测试都达到了标准, 但是现在的成绩跟以前比较降低了很多。

3.1、我校高中生心肺功能现状

肺活量指数是反映人体肺通气机能的重要指标, 直接反映了呼吸系统的好坏, 是反映人体机能的一个重要指标。表一是我校高中学生肺活量测量得分结果。从数据上看我校男生此项测试结果的优秀率比较高, 达到了31.80%, 而女生成绩基本处于良好和及格状态。究其原因是男生的运动量要大, 通常喜欢参加足球, 篮球等运动强度大的体育活动, 而女生很少参加较强运动所造成。

3.2、我校高中生身体素质现状Á

根据2013年校医务室对我校高中学生体检结果数据调查统计如下:

我校超重与肥胖在各年级的比重是10-11%, 营养轻度不良3%左右。超重与肥胖的男生占比较大, 女生营养轻度不良的占比较重。正常体形的可能有较高的自我体形评分, 即他们认为自己已经超重, 从而采取不良的节食行为。大部分调查对象认为自己的体形在社会文化可接受的范围之内。

3.3、我校高中生体能现状

学生体质状况一定程度上取决于自身的身体素质的好坏, 而锻炼意识强的学生身体素质一般较好。进行立定跳远、体前屈测量是对高中生的上、下肢肌肉力量、身体协调能力与身体发育水平的和谐度的评价。立定跳远指数是反映人体肌肉相对力量的一个指标, 主要是人体下肢肌肉力量, 坐位体前屈指数是反映人体柔韧性的一个重要指标, 主要是测量学生髋、背弯曲以及肌肉伸展的能力。

数据统计分析来看, 我校高中学生此项素质较好, 总优秀率和总良好率占总数的84.63%, 且男女不及格人数分别为2人和1人, 分别占男女总人数的0.71%和0.41%, 总不及格率为0.57%。

由测量结果来看, 我校高中学生不及格人数达37人, 占总人数的7.02%, 而男女生的优秀率也只有18.73%和11.07%, 大部分男女学生处于及格状况, 占总人数的42.51%。这说明我校总体学生下肢爆发力较差, 腰腹肌力量不足, 这与我校体育课教学中开展腰腹肌力量练习较少有关。这一点应引起我校主管部门的重视。Á

由测量结果来看, 我校高中学生不及格人数达11人, 占总人数的2.09%, 但男女生的优秀率也只有15.19%和11.89%, 大部分男女学生处于及格状况, 占总人数的44.21%。Á

我校体育工作开展的情况有了长足的进步, 但任存在不少问题, 我校体育课课时得到充分的保证, 同时每天一次的课间操和眼保健操开展的较好, 但课外体育活动只有高一年级开展了。

4、存在问题

根据上述健康监测结果表明:我校高中三个年级学生的发育、体形呈现正偏态分布, 肥胖、超重随年级年龄的升高和增大, 比例成上升趋势。视力低下率也较高。但我校高中学生的身高与体重均高于全国同年龄的平均值, 在体能上却属中等;由此分析原因有如下几种:

(1) 我校高中学生肥胖、超重比例呈现上升趋势, 一方面是遗传因素, 但更重要的一方面与一些不良的饮食习惯、生活方式有直接关系, 因近几年来我校经济发展, 大众生活方式也不断改变, 高能量、高脂饮食, 而蔬菜、水果的摄入则较少, 尤其是上班族父母, 晚上一餐往往是较丰盛的, 这偏离了正常的饮食水准, 也造成了能量消耗减少, 使多余的能量以脂肪形式贮存于体内, 导致肥胖的发生;而另一种营养不良现象, 是偏食或者过度节食引起的, 长此以往从而导致轻度营养不良的出现。

(2) 我校高中学生的体形与身体素质状况见表二、三、四、五、六, 从中可看出大多数学生运动的先天条件比较好, 但由于当前社会、家庭还是偏重于子女的学习成绩, 不太重视子女的体能训练时间安排, 尤其是周末很少有家长带子女去健身, 所以我校高中学生的体能属中等水平。

(4) 学校对学生健康教育工作抓得很好, 学校尤其重视, 所以高中学生对健康知识点掌握较好。

综上所述, 虽然我校学生整体状况处于良好及格状况, 但学生的体质健康状况不容乐观, 学生体质健康状况有待进一步改善。我校学生肺活量、心血管系统和身体柔韧性比较好, 但他们的立定跳远测量成绩很不理想, 下肢力量明显薄弱;身体形态表现的均匀程度较差, 预计今后相当长的一段时期内男生的超重与肥胖率将有进一步增长的趋势, 而女生的较低体重学生比率也将有进一步增加, 这将成为影响我校学生体质健康的主要因素之一, 今后在体育教学中应加强这方面的研究。

5、建议与思考

5.1、造成高中学生身体素质现状的原因

(1) 学校体育场地器材不能充分运用也是造成学生身体素质下降的原因之一, 我校共有11片篮球场、2片排球场、1个足球场、体育馆里有4片羽毛球场、8张乒乓球台。实施新课程以来, 部分体育器材 (如体操类) 使用率不高, 学生运动集中在篮球、乒乓球、羽毛球等运动量较小的运动。虽然我校的体育设施与同类学校相比有较大的优势, 但学校安排4个班同时上体育课, 运动大多集中在以上几项, 学校羽毛球场和乒乓球台等数量已显得捉襟见肘, 如遇雷雨天气学生根本无法锻炼, 只能呆在教室, 教育部提倡的运动由于受制于场地和器材的不足根本没能好好开展。

(2) 家庭经济条件优越是造成高中学生体能素质下降的原因之一, 现在的高中学生90%以上的家庭都拥有汽车和摩托车, 学生从往年走路上学的习惯转换成坐车上学。表面上看节省了学生上学的时间, 但是却减少了学生锻炼身体的宝贵时间。同时条件的优越丰富了人们的餐桌, 但膳食的不均衡引发了身体健康状况的失衡, 造成了肥胖等现象。

(3) “太过娇气”也是影响学生全面发展身体素质的原因之:现在的高中学生绝大多数是独身子女家庭出生, 许多家长非常溺爱自己的子女。造成一些学生比较的娇气, 外面太冷、太热、太晒都能成为不上体育课的理由。

5.2、改进措施的方法

(1) 各学校要确保学生阳光体育活动每天一小时, 落实国家学校阳光体育有关要求, 各学校每校一个体育特色, 开展能便于场地、器材不受限制的体育活动, 如跳绳、踢毽诸如此类的项目, 多搞小型体育竞赛, 激发学生的体育兴趣兴趣, 养成和达到终身体育锻炼的目的。在加强基本知识、基本技术、基本技能传授和基本能力培养的前提下, 尽量使学生掌握那些现代化社会所需要的健身知识与技能, 为全面增强学生体质和终身从事体育锻炼打好全面的基础。

(2) 社区要加强对家长的健教指导宣传工作, 教会家长如何去合理安排一周的营养科学搭配, 尤其是健康成长的食谱, 从而减少超重人灵敏。加强对体育的宣传和引导, 指导学生强化体育参与意识, 让学生了解国家实施《标准》目的是为了促进他们加强体育锻炼, 提高体质健康水平;让学生意识到健康对人一生进步发展的重要性, 拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础;让学生懂得只有坚持经常参加体育活动养成坚持锻炼身体的良好习惯, 才能增强体质, 提高健康水平。

(3) 在体育教学中, 培养学生对体育的兴趣、爱好, 并养成体育锻炼的习惯, 培养学生良好的锻炼习惯, 对提高课堂教学效果, 培养学生终身体育的习惯, 促进学生身心健康地发展有着重要的意义。教学中, 首先要掌握好课堂的节奏, 充分调动课堂气氛。如果只重视动作技术的准备, 忽视教学艺术的研究, 只注意自己“教”, 而忽视学生“受”, 是很难调动学生的学习积极性的。因此, 要求体育教师在教学过程中, 精心设计教案, 教法更新颖多变。只有当学生对体育运动感兴趣后, 才会发现自己的不足之处, 才会在教师的指导下自觉地去锻炼身体, 弥补自己的缺陷。课间操时间较短, 内容单一, 学生缺乏兴趣。也许有人认为达不到应有的锻炼效果, 然而, 这正是培养学生吃苦耐劳品质, 发展耐力素质最直接, 最有效的途径之一。体质健康教育在本质上应该是一种养成教育。养成教育是一种长期的、广泛的、潜移默化的综合性教育, 而家庭在养成教育方面具有独特的优势。这就需要学校、家庭、社会的有效引导, 为广大青少年带来充满健康阳光的未来。

参考文献

[1]刘花云, 孙洪涛, 陈军等.普通高校实施《学生体质健康标准》试点的追踪研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2005, 4 (1) .

[2]陈东岗.对高校实施学生体质健康标准的研究[J].武汉体育学院, 2003, 5 (4) .

苏州中学高三语文 篇8

关键词：中学体育;体操教学;现状;对策

中图分类号：G633.96文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-054-2

在中学体育教学中，体操类项目可有效发展学生的力量、灵敏、协调等素质，对提高学生的体育运动能力，全面发展学生的身体素质有很高的锻炼价值。体操是与田径、3大球并列的一大类体育教材，是中学体育教学的重要内容。但当前由于受到教学安全因素、学校场地器材的限制、体育教师的业务能力及学生身体素质的下降等因素影响，初中体操教学的现状很不乐观，体操教学开展不全面，课时很少。本文通过对苏州市10所初中的体育教师进行调查，分析体操类项目教学的现状和存在的问题，尝试提出解决的对策与建议，从而为《课标》的深入实施提供有益的参考。

一、研究对象与方法

1.研究对象

苏州市普通初级中学体操教学现状与对策

2.研究方法

（1）文献资料法查阅《课标》以及有关体操类项目教学现状研究相关的论文论著，为研究奠定理论基础。

（2）访谈法通过走访各校主管体育的领导和体育老师，了解体操教学的真实情况。

（3）问卷调查法设计面向苏州市10所普通初中的体育教师的调查问卷，共计发放问卷85份，回收问卷85份，回收率100%，有效率100%。

（4）数理统计法对调查数据进行归纳，运用SPSS 15.0和Excel2003软件进行统计分析。

二、结果与分析

1.教学条件

在对各校体育教师的走访和问卷调查中“体育教师对学校的体操教学条件能否满足教学”的需要调查中发现，76.0%的体育教师认为体操教学的条件基本能够满足体操教学需要;在学校体操器材使用率的调查中，83.6%的体育教师认为学生的使用率较低;在体操教学条件对体操教学的影响调查中，有64.4%的体育教师认为对开展体操教学影响较小，缘由是大部分教师不开展体操教学，有没有无所谓。这说明学校在体育经费的投入上还是不错的，绝大多数学校现有的体操教学条件基本能满足当前体操教学的需要，所以体操教学条件不是影响当前体操教学困难的主要原因。

2.教学时数安排

在调查中发现，83.5%的体育教师在学年的课时安排中没有固定的体操课时;89.6%的体育教师在理论课的教学中从没有安排过体操基础知识的学习。综合各学校的体操教学时数，平均为4.5学时，体操类项目课时大幅削减，虽然《课标》没有明确规定具体的体育教学时数，但4.5课时的体操教学明显不能达到教学的标准。这表明体操类教学逐渐淡出初中体育课堂教学，很多教师对《课标》的性质与目标缺乏深入理解，安排教学内容时，过多的考虑了安全方面的因素，忽视了体操教学对学生身体的锻炼价值。部分教师虽然能够深入地理解，但在大的环境下还是出现了执行不力的情况。

3.教师体操技能

在对体育教师体操技能的调查中发现，仅仅只有7.8%的体育教师专业出生是体操，70.5%的体育教师认为自己在体操教学中不能很好地完成动作示范，不具备体操的基本技能，原因是大部分体育教师没有系统学习过体操，也有大部分教师由于身体原因无法完成示范动作，特别是上了年纪的体育教师，缺乏锻炼，身体发福，体操技能已基本消退。教师不能完成，这如何在日常体操教学给学生教，可想而知。这说明绝大多数的学校体操教学师资不足，教师的体操专业技能匮乏，是体操在中学体育中出现困境的重要原因。

4.体操类项目教学内容

从表1可知，在教学中开展体操教学的教师中，安排学生进行一些徒手操的最多，大部分教师进行的是队列队形的教学，其次就是一些简单的垫上技巧。而对发展力量、灵敏等素质的单、双杠和支撑跳跃，由于各方面原因都被教师放弃了。部分女体育教师虽然是健美操专业，但是受客观条件的限制，健美操的开展也较少。体操类项目教学内容的调查中也发现，虽然大部分教师在教学中安排了一些垫上技巧，但这些教学内容也只是停留在简单动作重复上，一部分教师是初三学习初一的内容，学生的掌握情况也不是很好。这说明在教学中开展体操教学的大部分体育教师还是选择了较容易的体操项目，器械体操已逐渐远离课堂。《课标》仅仅提出了课程目标，而没有制定明确的体操类项目教学内容体系，这严重脱离了一线教师的实际，过高地估计了基层教师系统选择教材的能力;更谈不上让教师自己去开发教材，这在一定程度上也影响了体操类项目的教学。

5.体操类项目开展遇到的问题

表2显示，在体操类项目开展遇到的问题中，教师认为依次是“技巧动作危险性大”“学生基础差”“学生积极性不高”“体操难度大”。部分体育教师认为“体操不是中考和《学生体质健康标准》的测试内容”“教师自身的体操素质和能力问题”。这表明体操类项目开展遇到的问题比较多，体育教师开展体操教学的顾虑很多;体育教师安排体操教学内容过于从学生的角度出发;大部分体育教师以考试为指挥棒，考什么就教什么。

三、结论与建议

1.结论

体操类项目、尤其是器械体操逐渐远离课堂教学，教师依据各自的理解，“自由”选择教材、侧重点迥异。监管机制缺失，教师对《课标》的执行力不强，教学随意性大，体操类项目教学课时过少，体操类基础知识的教学被忽视。体育教师开展体操教学的顾虑很多，安全是排在第一位的，体育教师安排体操教学内容过于从学生的角度出发来取舍教材。

2.建议

（1）完善培训与考核机制，全面增进广大教师对《课标》的深入理解与执行力。加大对体育教师的培训，从体育教师的体操技能、体操教学能力和《课标》出发进行层层培训，增强体育教师的业务能力，增进体育教师对课程目标、性质与价值的深入理解，切实提高体育教师依据课标选择体操教学内容、拓展体操教材与制定体操教学计划的课程实施能力。

（2）建立切实可行的教学管理机制，狠抓课程实施的过程管理。在教学中要加大教学管理，上级教育主管部门要制定切实可行的、易操作的日常教学规范、教学评价体系与管理体制，抓体育课程实施的过程管理，避免体育教师出现侧重和走偏现象，杜绝出现体操等教学内容边缘化的现象。

（3）从基层教师的实际出发，详细制定必修项目教学内容与目标体系。在加大体操教学力度的同时，各校要根据实际情况可以尝试将体操项目纳入到必修内容中，通过制定详细的体操教学内容体系，如体操单元教学计划、课时计划、考核方案等，避免因缺乏规定、理解的偏差，导致随意选择教学内容的混乱现象。