师徒结对学习记录

师徒结对学习记录（通用13篇）

师徒结对学习记录 篇1

本文听课记录 七年级下册 《音乐巨人贝多芬》由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2010-2-7 8:35:58

1、听交响乐录音《命运》，导出新课

2、模拟情景，学生表演

情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐 黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》 评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年 银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》 千里马组：欣赏《G大调小步舞曲》，谈感受 评：没有深入交流，流于形式。四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受

百分百组：用PPT展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》

情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬（小品表演）

评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。演员很好！

情景三：各大报社争相报道贝多芬 鹤立鸡群报：《我看贝多芬》 n 不愿意跟别人接触 n 不爱干净 n 不耐烦

清风日报：《多愁善感的贝多芬》 黑色地带报：《自强不息的贝多芬》 百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》 终点在望报社总编：《意志与理想》 梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》 n 执著 n 热爱音乐 n 伟大、坚强 n 奉献

头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》 千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》

3、小组讨论：通过这次活动收获到什么？

4、师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处？ 评析：

这是一节非常成功的综合性学习示范课。

《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。

学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。

整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生表演欲很强，和积极参与课堂。

再到情景三扣问贝多芬的心灵，三个情景逐步推进，层层深入，学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。

师徒结对学习记录 篇2

[关键词]师徒结对小组合作明确责任学习方式

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140021

教育学家陶行知曾这样说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”成功的教学需要有一套科学的教学方法.我认为“师徒结对，小组合作”就是一种科学的教学方法，“师徒结对”更是对小组合作学习的有效补充，是打造高效课堂的有力保障.

一、师徒结对，明确职责

1. 组内分层 合理结对

首先，我把整个班级分成若干个学习小组，每组6人，分成A、B、C三个层次，其中A层学生数学基础好，思维能力强.B层学生数学基础较好，但思维能力欠缺，缺乏一定的思辨能力.C层学生数学基础弱，又缺乏分析问题的能力.小组中A是师傅， B是辅导员，C是徒弟.同一组中有两对学生是师徒，另两名学生是辅导员，协助组内师傅一起帮助徒弟.

2.举行仪式，明确职责

为了使学生慎重地对待这件事，我专门组织了一次很正式的“师徒结对”仪式，向师傅颁发“资格证书”，明确师傅和辅导员的职责和义务，规定了徒弟的任务与要求，师徒签订了结对协议.通过这种仪式让师傅和辅导员更有使命感，让徒弟也有一种敬畏之心.明确师徒职责：师傅在课堂内外要主动指导徒弟预习功课，答疑解惑，监督徒弟完成作业，组织各项数学学习活动.徒弟要谦虚接受师傅的指导，积极主动地去完成师傅交给的学习任务，然后必须做到每天能向师傅提出两个问题，登记在“疑问本”上.

二、“师徒结对，小组合作”的课内学习方式

师徒结对后小组在课内的学习方式流程是：预习指导→师傅批改→课堂交流→徒弟展示→课堂检测→师傅评价→徒弟反思→归纳总结.

1.课前预习，课上讨论

在“小组合作，学为中心”的教学模式下，通过编制导学案，让学生课前预习，然且在课堂交流讨论、展示，归纳点评来完成对课本知识的学习，这个过程中完全以学生自主学习为中心，尤其在“预习完成导学案”这个环节培养的是学生阅读课本，独立思考的能力，由于C层学生基础差，思维、理解能力欠缺，所以往往很难独立完成导学案的全部内容，这就需要组内师傅们的帮助和辅导，先当起“小老师”，然后师傅把徒弟在预习中遇到的典型性问题记录在“师傅答疑本”上.

2.课堂交流，徒弟展示

在小组课堂交流这个环节，我让小组中师傅们先和B层的学生讨论交流，互相答疑解惑，让徒弟先独立反思自己的问题所在，把困惑的问题记在“徒弟问疑本”上.等师傅讨论好后再来关注徒弟的想法和困惑，由B层学生协助帮扶，经过交流讨论后，让徒弟展示部分他已经弄明白的知识，对于还没弄明白的问题再寻求老师的帮助.

3.课堂检测，师傅评价

在课堂评价这个环节，按照分层原则设计A、B、C三个层次的作业，其中A层内容是徒弟必做的，其他组题选做.徒弟完成课堂检测后交给师傅批改，由师傅结合课堂评价表进行评价，评价内容包括徒弟课前及本节课的表现与课堂检测完成情况等进行合理的评价.

4.徒弟反思，归纳总结

一节课结束，我要求徒弟们进行简单的归纳、总结和反思.首先是总结这节课重要的知识点，其次是反思这节课还存在哪些困惑，还有哪些题不会解或者没听明白.要求徒弟准备一本“徒弟问疑本”，把课上课下不明白的问题登记在本子上，利用课余时间小组交流讨论、解决.

三、“师徒结对，小组合作”的课后学习方式

小组课后的学习主要是课后作业的完成及订正情况，在小组课后作业完成的过程中我遵循下面的方式：作业分层→独立完成→师徒帮扶→合作订正→教师讲评→反思提升.

1.作业分层，独立完成

对于作业本及书本的课后作业我都做了一定的分层，徒弟只要完成规定的一部分就可以.为了培养学生独立思考的能力，我强调在做作业时不能交流讨论，一律独立完成.尤其是徒弟们，遇到困难不能依赖.要学会独立思考，遇到实在想不出来的问题就记录下来，等待下次交流讨论时再让师傅们答疑解惑.

2.师徒帮扶，合作订正

这个环节主要就是订正反思的环节，徒弟们针对作业本上的错题及有困惑未能解决的题目，此时可以向组里师傅请教，经讨论还未能解决的问题再由组长记录.

“师徒结对”学习心得 篇3

韩亚军老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验，这一切都让我感觉特别踏实，他手把手的指导我备课、备学生，作为徒弟，我成了师徒结队活动的一位受益者。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的进程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，***与徒弟共同取得大进步。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：大家都知道师徒结队的一种基本活动情势就是相互听课评课。1.就我个人而言，有人听课必将没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有豪情，对学生的感染力就更大。2.由于要向师傅论述备课的构思，所以备课时会特别留意以终为始，就是特别留意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了进步。3.师傅给我评课时，会反馈初很多我自己没成心识到的优点和缺点。比如对某个教具或场地的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但其实不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以成心识地进行调剂。4.我听师傅的课也会有很大收获。韩老师最大的特点就是教学有序，特别清楚，给人的感觉从容不迫，课堂气氛也很好！真实的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将体育教学与情感教育结合在一起。大家都有体会，认真预备一节轮番课和大家听课评课的进程会给讲课人带来很大收获，那末师徒之间的听评课就比如堂堂都是公然课，一定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在成心无意当中增加了交换和相互学习的机会，从而得到进步。综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的受益者，我感谢学校为我提供了这样的机会。对一位青年老师来讲，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因此，只有虚心的向师傅学习，不断的进步本身的从师素质，就可以成为一位合格的人民教师。

崔璀师徒结对学习发言稿 篇4

----师徒结对发言稿

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！今天，我非常荣幸能作为师徒结对的青年老师代表在这里发言。首先，感谢学校领导为我们提供了这次宝贵的学习机会。去年的9月份，我有幸加入到咱们油田二小这个大家庭中，开学初，学校为了让我们青年教师能够在较短时间内适应教育岗位的要求，组织了学校骨干教师与青年教师的师徒结对活动，我们青年教师在骨干教师的传帮带下，收益匪浅，逐步成长、成熟起来。很高兴学校为我们搭设了学习的平台。

回顾上个学期的工作，虽然这段时间我们每个人都很忙碌，但却在这忙碌的工作中收获着工作的经验、学生的进步、同事的关心和领导的关怀，我觉得油田二小是一个充满活力和潜力的大集体，年轻教师积极进取的精神相互激励着彼此，老教师的“爱岗敬业，无私奉献”的高尚品质更是深深的感染着我，推动着我前进。在这个温暖的大家庭里，我得到了许多真挚的关怀和无私的帮助。

作为一名年轻的新教师，我们也有理想有激情有干劲，但是缺乏经验，还存在很多不足。比如，我们的教学理念还有待更新、业务水平还有待提高，教学经验有待丰富，业务知识有待拓宽……总之，与老教师相比，我们还有很大的差距。我们迫切需要老教师的指导和帮助，希望在老教师的指导和帮助下尽快成长。我们的师傅都是经验丰富的老教师，他们积累了丰富的教学经验，拥有精湛的教学艺术，并

形成了自己独特、鲜明的教学风格。可以说，我们的每一个师傅都是一个丰富的资源库，都有许多值得我们青年教师学习和借鉴的地方。我的师傅杨继宁老师经常在教学工作上对我进行指导和帮助，师傅的这种倾囊相授，让我大为感动。在此，向我的师傅表示感谢！俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。在师傅的指导和带领下，我们更应该严格要求自己，更主动地去学习。平日里一定要勤学多问，多听课，多讨论，多总结，有问题及时向老师请教。在学习过程中要不断提高自身的素质，要有良好的心态和积极的态度虚心请教，坚持教学工作对自我的从严要求，充满自信的创新，大胆的追求。学习不是一天，也不是一时，贵在坚持，所以我们应把握这一学习的好机会，模仿、实践、反思、创造，积极尝试公开课等锻炼机会，打磨有效课堂，让自己有更大的发展，有所突破。在学习老教师经验的同时，注重与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。感谢各位老师，感谢学校对青年教师培养工作的重视与支持。今后，我会继续努力，更加主动地、虚心地向师傅、向大家多学习，多请教，积极创新。而且会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！谢谢大家！

师徒结对师傅总结 篇5

作为一名新教师，她深爱自己从事的教育事业，在教学上，能认真对待每一项教学工作，认真学习，深入研究教法，经常翻阅各种优秀教案及参考资料，关注教育网站，及时了解教育教学动态，认真开展好日常工作。抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。平时很虚心地向其他年长的教师请教教学中的问题。

第一，我与李瑞霓老师之间经常进行沟通与交流，不仅增进友谊，同时还加强了合作，互谈体会。为了更好的指导她的教学，我经常在课外研究教材，和她一起探讨教学中的疑惑，对于她在教学上还认识不深的问题，我给予耐心的讲解、分析，并征求她的看法和意见，共同提高，达到了很好的效果。

第二，在相互听课评课中逐步提高自己的教学水平。师徒之间听一节课，听课本所记录的内容是有形的，在交流中产生的许多思想是无形的，在这有形与无形中我们的教学感觉都在逐步提高。我们师徒二人按照计划结合教学实际坚持每月互听评课，做好听课记录，评课实用有效，李瑞霓老师经常主动要求随堂听我的课，她为了准备一节充分的课，不断地修订教案，不怕苦不怕累。可以看出，李瑞霓老师在自发地努力，毕竟上好课是教师的生存之本。

初中教学中师徒结对 篇6

关键词：高效课堂；小组合作；师徒结对

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-142-01

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的指导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，小组合作能激发学生的学习主动性，然而很多时候分组合作流于形式，起不到预想的效果，也不是任何一个知识点都可以采取分组合作去学习，相比较而言，“师徒结对”更具有实效性。

“师徒结对”是一位师傅带一个或两个徒弟。师傅一般是学习成绩较好、品行较好、觉悟较高，能遵守学校的各项制度、班规的同学，徒弟各方面相对师傅来说差一点。师徒关系一旦建立，师徒互相有责任监督辅导对方。当然，前提条件是班主任树立营造良好的班风，同学之间互帮互助、团结友爱、有集体荣誉感。如果没有教师的指导和引导，师徒结对也是空谈，因此，师徒结对对教师提出了新的要求，经常激发学生的学习积极性，培养学生的团队精神，同时使师徒团结互助。

师傅和徒弟分配合适是师徒结对的基础，任课老师要对班里学生情况特别了解，了解学生学习水平、学习习惯、对校规班规遵守情况，学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度也要了如指掌，要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素，即对学生的学习成绩、测试成绩、学习态度、学习目的、个性特点、能力水平、数学想象、数学思维等做出综合分析与评估。要尽可能以座位为基本单位。便于互相取长补短、相帮助、共同提高。

分配好师傅徒弟后，教师培养学生形成一种好的学习习惯——在做作业过程中徒弟遇到不会的题，比如教材的重点、难点内容，每节数学课的教学内容，向师傅或老师多请教，师傅遇到不会的题多向老师请教，这样的话老师在上习题课讲解时候，一些简单的题就可以不讲了，直接讲中等及其以上难度的题型。在布置作业时按学生的不同层次进行布置，给师傅布置提高题，徒弟做一些相对基础、中等以下的题型，这样就会改善成绩优秀的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的局面。这种尝试能把不同层次的学生按不同的要求学习。同时，这样会大大提高课堂效率和学生成绩。

随着年级越来越高，好多学生碍于面子等等不愿意多问老师，师徒结对后，徒弟问师傅是理所当然的，对于学习成绩稍差的学生，基础不会落下，不会因此掉队，学起来更有信心，学习自觉性提高了，比以前更喜欢学习了。有时学生不是不想学，而是学不会，而每天都有作业，如果每天都不会做，日积月累就干脆放弃。实行师徒结对，学生遇到不会的作业，会有人及时的帮忙。因此，作业就不像以前那样交不齐了。

师徒结对可以更好的促进师生关系、生生关系的发展，师生关系应是正常的人与人之间的交往关系，这是建立在互相尊重和民主平等的基础上的，交往重在过程而不在结果上，让师生、生生之间既可以交流知识于技能，也可以交流情感，态度、价值观，使老师与学生一起共同成长、共同发展。后进生转化成果明显，一般后进生学习习惯和方法不好，有优秀生的帮助和监督，慢慢培养良好的学习习惯和学习方法；优秀生提高显著，学生的学习积极性、创新意识与创造能力也会得到加强。学习效率得到整体提高，有利于学生的发展，同时也提高了课堂效率。

教师要对师徒结对的效果从以下几方面进行定期考核抽查，不断的促使师徒共同进步，

学习效果的测查。老师定期对师徒学习状况进行抽查，了解情况，及时发现问题解决问题。

学习态度的测查。态度决定一切，良好的学习态度是学习成功的前提。师徒之间相互监督，相互帮助，及时考虑自己的学习态度，共同解决学习障碍，这大大提高了学生学习的积极性。

开展平等竞赛。有了竞争才能有提高，每月评选最优师徒搭档，适当颁发奖品，表示鼓励。

参考文献：

[1] 《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.

[2] 《教育的智慧》林崇德开明出版社.

[3] 张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践1999,19(9):33-36.

师徒结对总结 篇7

(一)主要做法

1、鼓励我多学

记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”葛老师常用这句话教育我，使我意识到：只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，拜师以来，我坚持自学，不断更新自己的教育观念。

2、鼓励我多评

她总是说：“评课是对上课老师的一种礼貌，也是不断提高自身教学水平的一种途径”。每次她听完我的课，她总是能给 我提出中肯的建议，同时提出一些问题共同探讨，其理念之新、想法之好，令我深感佩服。因此，我每次听完他的课，他总让我说几句。

3、鼓励我多做

葛老师经常对我说：作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，多写些东西，朝科研型发展。

(二)主要收获

1.就我个人而言，有人听课势必没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激-情，对学生的感染力就更大。

2.师傅给我评课时，会反馈 出 很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或场地的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。

3.我听师傅的课也有很大收获。葛老师最大的特点就是教学有序，从容不迫，课堂气氛很好!真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将数学教学与现实生活紧密结合在一起，让学生学到有价值的数学，让学生人人学到不同的数学。课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我似乎感悟到葛老师课堂的真谛，并对我的课堂产生了极为深远的影响。

(三)不足

由于自己一切从头开始，工作中经常手忙脚乱，疲于奔命，所以没有经常把自己的感悟和体会记录下来，导致工作中经常犯同样的失误。

师徒结对活动方案 篇8

薪火相传，桃李情谊

———百幼第三届“师徒结对”活动总结方案

短暂的一学期即将结束，师徒结对工作也如期开展一年了，为了进一步地总结经验、反思成效，激励先进，扎实、有效地开展这一工作，1月4日（周三）中午13:00—14:00，我园将开展百幼第三届师徒结对总结活动，以此来优化配对的师徒结对意识，通过总结反思，来更好地做好我园的师徒结对工作的过程化管理，从而来全面提升我园的师资水平。

一、活动时间

2012年1月4日（下周三）中午13:00—14:00

二、活动地点：百幼会议室

三、参加人员：

赵晓丽、马叶蓓、杭燕、陈蓓、张留玉、高强、黄玉倩、刘佳丽、吴彬、周海燕、张燕慧、戴丽娟、丁玲燕、王宝林（主持人：杭燕）

四、活动内容：

1、各师徒结对一学期的结对工作进行简短的小结。

2、主题沙龙：如何更有效地开展师徒结对活动。

五、活动具体安排：

1、拍照、通讯报道（戴丽娟）

2、记录：马叶蓓 备注：

1、师徒两位教师对照活动方案，会议前认真总结、反思，准备好简短的师徒结对工作总结。

2、会前完成师徒结对手册，会上一并上交。

3、各位师徒提前思考“如何更有效地开展师徒结对活动”，做到有思考、有准备地进入活动现场。以便于今后我们将此工作做得更完善，使大家能通过师徒结对这形式促进新老教师在业务水平等方面共同提高。

新北区百丈中心幼儿园

2011年12月28日

普通高中“师徒结对制”失衡之痛 篇9

关键词青年教师师徒结对制失衡

一、现状简述

青年教师是未来教育的希望。如何加强对青年教师的培养，使他们尽快成为教育中坚力量，是各所学校都重视的问题。一直以来，师徒结对制被视为教育培养青年教师的有效手段而被大力推广。在很多普通高中尤其如此。不可否认，这一做法有其实用性有效性，但在推行过程中，依然存在诸多值得商榷的地方。

一般来说，我们把工作未满五年的，或没有经历过一个教学循环的教师称为青年教师。学校选取同学科中师德高尚、行为规范、业务能力强的老师担任“师傅”。对“师徒”的具体要求是：青年教师上新课之前，必须先听师傅的课，然后再备课、上课。师傅也要定期听徒弟的课，并对课进行细致评议、指导，充分发挥传、帮、带的作用。有些学校还要求青年教师每学期完成一定量的高考模拟题的编写，教学论文、教学反思的撰写，上公开课等。每学期期末学校相关部门对青年教师进行评价，并根据评价等级，给予一定奖惩。

应该说，这样一对一的、手把手的指导在一定程度上保证了青年教师的教学质量。尤其是在承受巨大升学压力的普通高中，青年教师的培养关乎高考成绩、高考达线率。师徒结对使青年教师更快地适应高中教育教学的要求，这对于提高团体的整体教学水准起到了推动和促进作用，所以，师徒结对制更受青睐。但是我们不能因此忽视这一制度在实施过程中出现的失衡问题。

二、失衡表现

1.重视业务能力的提升，忽视道德素质的培养

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们也常说，学高为师，身正为范。教师应该有教师的精神、形象。作为教师，应为人师表，形象端庄，人格高尚，行为得体。有些青年教师随着潮流走，穿着渔网袜、吊带衫、迷你裙进课堂，还顶着一头金黄的头发，佩戴着一大串叮叮当当的饰物……实在叫人不敢苟同。作为教师，应该热爱教书育人的本职工作。有的青年教师遇到工作拈轻怕重，深怕吃亏；有的青年教师嫌贫爱富，对城里学生、农村学生区别对待……这些问题的存在，影响了他们的健康发展。

在师徒结对帮扶过程中，师傅多侧重教学技术经验的分享交流，而忽视对青年教师思想道德素质的培养与指导。而教师的工作琐碎而辛苦、复杂而灵活，只有具备良好的职业道德素养，能够吃苦、懂得合作、甘于奉献才能找到工作的乐趣。所以，青年教师的思想道德素质的培养不容忽视。

2.重视课堂教学的指导，忽视教学理论的研讨

一般来说，师徒交流得最多的就是课堂教学，这本无可非议，因为听评课是对结对师徒的直接要求。师徒之间更多的是局限于具体的教学设计、教学方法等教学实践层面的交流，而忽视对上阶段教学工作进行反思，忽视教学理论的学习与探讨。青年教师本身也很少有这方面的自觉性，很少去思考为什么制定这样的学习目标，为什么安排这样的课堂内容，制定这样的教学方案步骤的好处，怎样指导学生把握科学的学习方法，怎样培养学生的学习习惯等等。

所以，很多青年教师就自然认为教学反思、教学理论在实际工作中不重要；也有青年教师会认为做师范生那会儿学的理论只是空谈，难以甚至不能与教学实践相结合。重视课堂教学的指导，忽视教学理论的研讨，容易导致认识片面肤浅，教学盲目无序。就像只顾“埋头拉车”可能跑错方向、多跑冤枉路一样，只有“看好路”“看对路”才能“拉好车”。“抬头看路”比“埋头拉车”更为重要。

重视课堂教学实践的指导，忽视教学理论的研讨，使得师傅的指导单一随机，缺乏全面性系统性。如缺乏教材整体的分析、学情分析、作业布置、提优补差、班级管理等方面的系统指导。

3.重视青年教师的考核，忽视对师傅的评价

不少学校明确要求青年教师每学期要听满师傅多少节课，而对师傅听“学徒”课的数量不作明确要求和规定。期末总结时，检查的是做徒弟的听课笔记、教学反思等，检查的是指导教师有没有签字。而对指导教师的听课记录等不作检查。种种量化考核评价仅指向青年教师，忽视对师傅的考核激励，不能显示公平公正：指导老师干多干少一个样，容易挫伤其积极性，有的指导教师索性采取“放养”做法，对其徒弟鲜少过问。

对青年教师进行检查的同时，大部分学校还会为其搭建展示平台激励其成长，如组织各种教学竞赛，如说课比赛、优质课评比等。这些比赛往往是选拔性质的，受到鼓励激励的仅是青年教师中的极少部分。而且有些时候就变成了指导老师之间的竞争。谁的指导老师资历更老，脾气更硬，谁的“徒弟”更容易获得荣誉。这样良性竞争演变为恶性竞争，挫伤了更多青年教师的积极性。很少听说有学校组织师傅技艺大比拼的，而且指导教师业务水平也是参差不齐的。

很多时候，青年教师未必就能在工作后的三五年内完成一个教学循环，未必能与指导老师一直同处一个年级。于是学校根据岗位设置情况更换“师傅”，对师傅的评价可能有始无终。

4.重视专业发展的要求，忽视生活的人文关怀

随着社会的发展，高校应届生择业时不再受地区空间的限制，更加自由灵活。笔者曾先后在两所省级四星级高中任职，两所学校都有大量外地籍贯的教师。而且，每年仍不断从外地引进名校毕业生扩展教师队伍。对于这些从外地引进的青年教师，学校更多的是像布置任务一样向他们提出种种工作要求，而对他们的饮食起居、吃穿住行等不闻不问。

不仅仅学校相关部门关注不够，平时接触多的师傅也未能给予做徒弟的一定的关怀。比如，许多新教师工作第一年出现了不适。不适源于多方面因素，主要是艰苦的工作环境与优越的成长环境、与美好的心理预期之间的落差。这时候，如有老教师对其进行心理疏导，倾注人文关怀，相信青年教师会感受到心灵的温暖。

5.时间紧张易模仿照搬，妨害青年教师的成长

众所周知，普通高中教学任务重，工作时间长。青年教师初到学校，除了正常的教学之外，还会接手很多工作，如检查宿舍就寝纪律、中午静校纪律，组织安排活动，筹建社团等等。如果担任班主任，那么工作量更大。这就挤占了青年教师大量的时间，加上备课、上课、听课、批改作业，开会、培训，青年教师用来自主思考、学习钻研的时间就很少了。每次上新课之前都要听师傅的课，不仅课时量翻倍，而且这很可能干扰青年教师的独立思考。加上时间紧张，青年教师的备课上课就容易成为其师傅设计思路、授课内容的模仿套用。

可以说，初登讲台的前几年是青年教师成长的黄金期，师傅的指导非常必要，借鉴与模仿也是青年教师成长路途上不可或缺的，但是如果把学习变成了模仿照搬，把指导变成了同化，青年教师会滋生出依赖心理、盲从心理，很容易被师傅同化，成为其师傅的翻版。同时还极有可能使得自身分析教材、解读教材的能力逐渐退化，逐渐变得怯懦保守、丧失自信、毫无主见。就更别提取得理想的教学效果，形成鲜明的教学风格了。

三、解决之道

1.合理制定目标计划，促进自主发展

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。所以，制定青年教师个人自主发展计划，建立青年教师培养细则、成长档案，不能搞一刀切。一方面，结合各学科的特点，参考各学科组长的意见；另一方面，结合青年教师的个性特长，参考青年教师自身的预期目标。

比如文理科教师成长周期不同，语文教师成长周期相对长，在制定计划时，就要充分考虑时间的安排；有些青年教师擅长课堂教学，有些青年教师喜欢写作论文，那么在制定成长计划时，可以有所侧重，突出个性特长。成长档案可以从课堂教学、学生管理、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行记录，记录青年教师各阶段的成长过程。总之，帮助各位青年教师制定阶段发展目标、长远发展目标，帮助他们建立成长档案。这样可以帮助青年教师明确奋斗方向，也可以激发他们对教育教学工作的兴趣，形成个性鲜明的教学风格和思想，使得他们在教育教学、专业发展方面更加迅速地成长起来，为成长为名师打下坚实的基础。这样，即使中途更换指导教师，指导教师也会很快熟悉自己的徒弟。

2.系统规划课程设置，提高综合素质

在科技高度发展，知识激增的今天，教师更要有教到老学到老的精神，要有危机感和紧迫感。所以，师徒结对制度中课程设置至少包括两方面：一方面针对青年教师，另一方面针对指导教师。

高校师范专业课程的设置使得青年教师对学科课型教学认识了解比较模糊，课堂教学组织能力较弱，对教育改革的前沿理论和实践知之较少，对班级管理缺乏系统的研究；复杂的社会环境使得大部分青年教师重视物质追求，对教师职业缺乏热爱，或者难以从教师岗位获得幸福感。所以，在规划青年教师的成长课程时，除侧重教育教学方面的内容外，还必须兼顾到其他职业素养的培养。须知，教师职业的特点是奉献，工作不能用金钱来衡量，教师的主要工作目标应该是育人，不能用物质利益进行刺激。可以制定计划陆续用身边的先进模范故事激励年轻的教师，提高青年教师的思想道德境界和教书育人水平。还可以通过各种渠道，组织青年教师外出学习、听课、参加会议，开拓视野，增长见识。

对指导老师来讲，学校也应该安排专项培训，组织他们及时学习最新的教育教学理论，“复习”相关的专业知识。

3.搭建多样展示平台，丰富评价手段

除了制定目标、组织学习外，还必须搭建丰富多样的平台，为青年教师、指导教师提供展示才华与激情的机会，促使青年教师快速成长，提高指导教师的积极性。

青年教师可以结合自身实际自由选择展示方式——上观摩课还是组织讲座还是汇报心得等。学校应少一些选拔性的竞赛，多一些展示性的平台，例如：用“展演”的方式让青年教师集体亮相，让指导教师作“示范巡演”；让青年教师作集体备课时的主要发言人；让青年教师给指导教师开讲座；让青年教师承担各种岗位的工作，如部门干事、教研组长、备课组长等岗位。总之，让每一位青年教师都感受到自己是重要的，是被认同被欣赏的，让青年教师能够获得一定的成就感，不断提升职业幸福指数。

当然，有条件的学校也应该设立专项基金，结合青年教师、指导教师的工作量和工作成绩，给予其相应的物质奖励，进一步激发师徒的主动性、积极性。

4.开展校园文娱活动，倾注人文关怀

学校的制度不妨更灵活更有弹性。建议学校安排青年教师只教一个班，让他们有充足的时间和精力钻研教育教学方面的问题；建议学校不要安排工作未满的青年教师担任班主任，因为初上岗位的教师一般没有丰富的教育教学的经验、艺术，对高中三年的教学内容、教材系统也不熟悉。如果做班主任势必在班级管理上消耗更多时间，牵扯更多的精力，可能最后学科教学和班级管理都不能得到各方面的认可。

学校领导既要指导青年教师的工作，也要关心他们的生活。如利用节假日开联谊会，与外单位联谊郊游，与青年教师开茶话会等。丰富他们的业余生活，让他们感受到集体的关爱和温暖。满足他们归属与爱的需求后，他们才更有可能为满足更高级的自我实现需求而努力！

师徒结对徒弟小结 篇10

华一丹

白驹过隙，很快一年时间已经过去了。我和钱均老师师徒结对已经过了一年，回顾这一学期的体验与感受，真可谓是酸甜苦辣收获颇丰！在此，我非常感谢学校领导为我们教师创造条件，搭建教学发展平台，我是师徒结对的受益者，因为在师傅和其他老师们的关爱下，我在渐渐成长、成熟、坚毅！我学到了很多教学方面的知识，使自己在教学方面正一步步地走向成熟。现在在期末，带着感激，我将这段时间的结对工作做一个总结。

我很荣幸能成为钱钧老师的徒弟。我和钱老师同时承担初中历史的教学工作，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且钱老师特别的谦虚与温和，每次问他问题，他总会不厌其烦地向我说说他的想法。在相互的探讨与思考中让我在钱老师的身上学到了不少东西！钱老师在教学方法、管理学生方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，我觉得最大的困难是教材，对教材的处理不到位，因此在实际的教学中很难突破重点难点。从教的刚开始，都是我讲得多，学生没有真正参与到课堂中来，一节课，我讲得辛苦，学生听得茫然。师傅了解到这个情况后，主动给我介绍如何控制课堂秩序、如何调动课堂气氛、如何进行小组合作……。记得我要开一节市级公开课，作为一个青年老师，的确是很紧张的，钱老师得知这种情况，就及时地给我指导，帮我理清教学重难点，理清思路，试上的时候来听课，帮我修改不足和错误的地方，最后在钱老师的帮助下，这堂课开得很成功。在钱老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，在平时的教学中，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待开课。很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细。注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。

2、善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受钱老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。

3、多向师傅取经。我听师傅的课也有很大收获。钱老师的课最大的特点就是组织有序，分工明确，课堂效率高！课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中学习知识。我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到他的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的身上，我不仅学到了教育教学经验，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关心更让我倍感温暖。

作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。在这里还得要感谢帮助过我的老师们。我会继续努力，更加主动地、虚心地向大家多学习，多请教，积极创新。在以后的工作中，我会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力，虚心请教师傅和其他老师，真心诚意地接受师傅的指导和督促，争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！

师徒结对协议 篇11

师徒结对协议书

协议人：师傅：

徒弟：

根据学校师徒结对工作方案，本着取长补短、共同提高的原则，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现签订师徒结对协议书如下：

一、结对时间

起于

年

月，止于

年

月。

二、师傅基本职责

1、建立徒弟专业发展档案，对徒弟进行跟踪指导、全程考察，了解他们的师德和教学及参加校内外教科研活动情况，帮助他们确立发展目标，制定发展规划。

2、指导徒弟认真学习“课程标准”，钻研教材，熟悉教材，审核徒弟的教案并提出修改意见；每学年指导徒弟至少在校内上一次公开课。

3、尽可能安排青年教师听自己的课；同时，指导老师每学期至少听10节徒弟的课，并对每一节课都要有详细的评讲。

4、努力提高徒弟的综合素质和业务能力，给他们搭建成长平台，使徒弟的教育教学能力、学术水平等在原有基础上取得突破。

5、指导徒弟掌握教学常规，精通备、讲、练、辅、评、考等环节的要领。

6、指导徒弟积极参加教研活动，认真撰写好教学反思和科研论文。

7、在师徒结对期间对徒弟的表现做出书面鉴定。

三、徒弟基本职责

1、虚心地接受指导老师的指导，主动地向指导老师请教。有计划地听指导老师的课，一般情况下，每学期不少于30节，并写好听课心得。

2、主动邀请指导老师审核自己的教案，听自己的课。

3、在指导教师的指导下，努力学习现代教育理论，更新教育观念、创新教育模式，改革教学方法，总结教育教学经验，在教书育人的实践中逐步形成并完善自己的教学风格。

4、青年教师每学年至少在校内上一次公开课。

5、强化科研意识，提高科研能力，积极承担教育科研任务，每学期至少有一篇论文在校级以上获奖或发表。

6、认真写好拜师学习的心得体会和总结。

四、本协议一式三份，师徒双方各执一份，一份存教务处备查。

五、本协议自签订之日起生效。

*********中心小学

师徒结对学习记录 篇12

关键词：高中体育；师徒结对；体育教学；

【中图分类号】G633.96

引言：毛泽东曾经说过“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”，体育与智育密切相关，现代教育核心在于“德、智、体、美、劳”，毫无疑问“体”是其中重要内容之一。学生只有保持身体的健康，拥有强壮的体魄才能有更多精力去努力学习，好的身体素质是学习的本钱。但高中体育传统教学模式，局限性较大，学生往往处于一种被动参与状态，并不能取得理想教学效果。想要转变体育教学现状，必须构建多元化体育教学课堂形式，融入新理念、新方法，调动学生积极性，增强课堂互动性和趣味性。师徒结对模式是一种以学生为中心的教学模式，对于学生体育运动习惯的培养有着很大帮助。同時，还能锻炼学生交际能力和协作能力，高中体育教学中应积极融入师徒结对模式。

一、高中体育教学的教育职能

体育教育是素质教育的重要组成部分，指通过身体活动和其他一些辅助性手动进行的有目的、有组织、有计划的教育过程，主要特征是突出教育性和教学性，教学目的是全面锻炼学生身体，增进学生身体健康，使学生掌握基本体育知识和技能，提高学生体育能力。古代教育中，体育教育就占据着重要位置。例如，孔子在教育学生过程中不仅传授学生知识和道理，还会教学生射击、驾车，孔子自身就一名驾车高手。在《论语》中，有过这样一段对话，达巷党人曰：“大哉孔子！博學而无所成名。”子闻之，谓门弟子曰：“吾何执？执御乎？执射乎？吾执御矣。”，并且孔子所说的“六艺”也包括了射击、驾车。何晏《论语集解》引郑玄的话说：“闻人美之，承以谦也。吾执御者，欲名六艺之卑也”。显然自古代以来，我国教育就十分重视体育教学。现代体育教学涉及：生物科学、心理学、社会学等多个方面，以教学为主要途径，以课题教学或专门性辅助为主要形式，其教学理论和体系已十分成熟，并受到了高度重视。体育教学不仅能促进受教育者的身体健康，提高其身体素质，还能起到一定德育教育功能，能够对学生身体、智力、思想、情感进行全方位的教育。在体育锻炼过程中，能增强学生合作意识、竞争意识，使其产生奋斗精神，使学生在面对困难时敢于拿出勇气、智慧去争取、去拼搏，帮助学生克服了胆怯、自卑的心理。比赛中的竞争能够帮助学生实现自我突破，促进学生身心的协调发展。另一方面，体育运动中的规则，能培养学生规则意识，提高学生自我约束与管理能力。因此，高中教育阶段应提高对体育教学的重视，积极进行教学模式的改革，进一步提高教学质量，发挥体育教育职能。

一、师徒结对模式的特点

师徒结对模式提出于一九二三年，起源于美国，是行之有效的帮教式学习模式，教学中利用优秀学生帮助一些基础薄弱的学生掌握知识，形成一种师徒关系，师傅和徒弟共同完成教学任务，通过引导实现学习目标，其基础理论是合作学习。而这一学习目标既对师傅具有重要性，同时也对徒弟具有重要性。在师傅引导和协助下，徒弟对知识的认知更清楚，理解更透彻。且在师傅鼓励下，徒弟自信心更容易树立，更容易产生学习动力。师徒结对是合作关系，而不是竞争关系，学习效率被高。目前很多西方发达国家都在应用这种教学模式，例如，日本、英国、美国、德国等等，并已取得理想效果。师徒结对模式中学生能够相互帮助，相互促进，学生间进行明确的责任分工的互助性学习。学习过程中学生既处于团队利益也处于个人利益，是一种具有创意性、实效性、针对性、有效性的教学模式。这种教学模式，能改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质，是欧洲非常流行的教学方式。其基础理论是：目标结构理论、发展理论、合作理论、引导理论。该教学方法在二十世纪九十年代初融入中国教育，并取得理想教学成果。从目标结构理论来看，学者多伊奇将师徒结对模式结构分为了三个类型，分别是：合作型、竞争型和个体化型。不同教育目标，不同教育思路，应选择的结构形式不同，不同结构形式所获得的教学效果存在差异。师徒结对模式下，通常二到四人为一个学习小组，强调学习的合作性。每个小组想要在班级中获得好成绩，就必须团队合作、互帮互助，所以这对于学生合作能力和团员精神、合作意识的培养都有着很大帮助。并且师徒结对模式，采用的是异质分组方式，能将一些同学思维导向一个新的领域，使学生产生更多的想法，提高了学生创新意识和精神。显然这种教学模式具有较强应用优势。

二、当前高中体育教学基本情况

据中国体育总局和教育联合公布的《国民体质监测报告》中显示，青少年身体素质、耐力、体力、力量素质均呈现持续下降趋势，很大一部分学生没有体育锻炼习惯。由于缺乏基本体育锻炼，不仅给青少年带来了身体问题，同时也带来了心理问题，许多青少年意志薄弱，怕吃苦，怕受累，承受能力薄弱，遇到挫折与失败，往往一蹶不振，情绪低落，无法承受来自失败的压力。而通过有效体育锻炼，能帮助学生提升身体素质，锻炼学生意志。目前我国高中生日常学习任务繁重，多缺少体育锻炼机会，体育课是主要参与体育活动的途径。然而，当前我国高中体育教学现状并不理想，存在诸多问题，缺乏对体育锻炼的重视，教学活动开展中看重的往往是学生学习成绩、考试分数，多忽视体育教学，甚至取消体育课，用体育课来补充其他课程。且当前大多高中，体育教学模式陈旧落后，基本停留在以教师为中心的老模式、老思路当中，教学活动开展中很多时候采取理论灌输教学模式，实践课程较少，课程缺乏参与性、实践性、互动性，使得体育教育流于形式，不能很好调动学生积极性，培养学生运动兴趣，并没有很好的发挥出体育教学职能。在这种死板体育教学模式下，大多学生缺乏参与动力，完全处于被动接受状态，没有养成良好的体育锻炼习惯，甚至对体育活动有厌烦心理。身体是学习的基础，没有健康身体，学生也就无法好好学习，吸取知识，加强体育教学势在必行。体育教学是推进素质教育的重要突破口，能培养学生运动习惯，锤炼学生坚强意志品格，促进学生身心协调发展，同时还能起到一定德育教育功能。往往热爱体育运动的学生，性格开朗，积极向上，而没有运动习惯的学生则多沉默寡言，性格内向。因此，高中体育教学应积极改革创新，提高教学质量。体育教学具有多种教育功能，是素质教育的核心内容之一，是推进素质教育的重要突破口。我国高中体育教学目标是：“达标争优，强健体魄”，培养学生运动习惯，锤炼学生坚强意志品格，促进学生身心协调发展，是以身体锻炼为基本手段，锻炼学生内在。为了转变当前高中体育教学局面，应积极融入多种教育方法，改革创新教学手段，构建多元化体育教学课堂，促进体育教育职能发挥，进一步提高教学有效性和实效性，培养学生体育运动兴趣。

三、师徒结对模式在高中体育教学中的实践探索

通过前文对当前高中体育教学基本情况分析可以知道，目前我国高中体育教学质量并不高，往往难以有效發挥体育教学职能，进行高中体育教学改革创新势在必行。从前文对师徒结对模式的分析中可以知道，这种模式十分适合用于体育教学，能很好的调动学生积极性。因此，高中体育教学应积极转变教学理念，基于师徒结对模式构建新型体育教学课堂。具体教学活动开展前，要明确教育思路和教育目标，制定详细实施计划，从而提高体育教学针对性与实效性。

具体教学活动开展中先要进行师徒结对，结对科学与否直接影响教学质量，若结对不科学将影响教学进度，造成教学秩序混乱，降低教学成效。在师徒结对中，应让优秀学生扮演“小师傅”，一名优秀学生可带来两到三名学生组成学习小组。结对时要把不同性格、不同身体素质、不同运动能力、不用基础水平的学生分为一个学习小组，从而实现小组成员间的互补。活动开展中教师要加强对每一个小组的引导，为每一个“小师傅”布置任务，让组内成员共同合作努力，以集体利益为出发点共同完成学习任务。体育活动中优秀学生不仅要看重自身成绩，还要看重其他成员成绩，帮助成员完成训练目标。而在优秀学生帮助下，小组成员对成绩也会更加重视，付出更多的努力参加训练。且训练时相互帮助的过程中，培养了学生体育锻炼兴趣，促进了学生锻炼动力产生，有效增强了高中体育教学互动性，活跃了课堂气氛。另一方面，为了丰富课堂形式，锻炼学生实践能力，还要以结对方式展开体育实践。例如，组对抗赛。通过体育实践评选优秀小组，并设置相应的小奖品。利用体育实践让学生体验体育精神和运动乐趣，激发学生运动热情。且活动过程中，学生们可相互交流互动，有更多机会在同学面前展现自我，这对于学生信心树立有很大帮助，一些性格内向的学生性格也会慢慢开朗起来。另一方面，师徒结对完成训练任务，培养了学生团队意识和合作意识。当前很多孩子是独生子女，多娇生惯养，性格自私，缺乏合作意识，这十分不利于学生协调发展，体育活动完成能让学生体会到合作的重要性。此外，体育实践活动的竞争过程能培养学生良性竞争意识，使学生敢于面对困难与挑战，实现学生身心的协调发展。并且竞争的失败能让学生习惯失败，敢于面对失败，学会从失败中吸取经验，自我提升。相关调查研究表明，当前我国很多高中生意志力薄弱，一旦遭受挫折就一蹶不振，情绪低落，无法承受来自失败的压力。而体育活动的竞争过程则帮助学生克服了心理障碍，积极推广和应用师徒结对模式具有重要意义。这种多元化的体育教学形式，将体育教学分为了：精神部分和物质部分，促进了学生协调发展，在提高学生体能的同时，对学生进行了德育教育，促进了学生人格品行的形成。

师徒结对模式实施的注意事项是：实施前教师必须先向学生进行说明，让学生了解教学意图，消除学生心理障碍，使学生明确学习目标。所确定的教学目标，应争取全体学生的同意，让每一个小组都能把学习目标作为必须完成的任务对待。所选择的教学内容，必须便于合作交流，适于学生实践操作，有利于教师教师，具有一定的操作性和可行性。在“小师傅”，对“徒弟”进行指导前，教师应进行明确的提前指导，让每一位学生了解训练次序和动作要领。在训练前、训练中、训练后，要多次组织学生进行问题讨论与交流，要求学生必须进行面对面的直接交流和讨论，锻炼学生社交能力，让学生间能建立良好沟通。在教学过程中，教师要提供充足的时间给学生来完成学习目标，避免教学过程流于形式，影响教学质量。另外，教师必须对每一个小组的能力有个正确的预估，帮助学生明确自己的任务责任，对学生给予一定的辅助指导，以提高教学效果和水平。

结束语：体育教学是素质教育的重要组成部分，发挥着重要教育职能。为了全面提升高中体育教学质量，促进学生身心协调发展。然而，当前我国体育教学现状并不理想，存在诸多问题，教育有效性差，无法很好的发挥出体育教育职能。因此，高中体育教学中，应积极融入师徒结对模式，构建新型课堂，促进体育教育职能的发挥。而师徒结对模式的融入，则能很好的调动学生积极性，促进学生学习动力的产生，对于培育学生体育运动习惯有着很大帮助。并且还能够培育学生团队意识，合作精神，协作能力，高中体育教育中应积极融入师徒结对模式。

参考文献：

[1]邓蕾. 黄冈地区农村中小学体育教师校本培训研究[D].华中师范大学，2014，03：242+244.

[2]黄云峰. 专业视域下教师课程领导力实践路径探寻[D].西南大学，2015，03：115-118.

[3]岑叶波. 新课程标准下宁波市中小学体育教师素质调查与研究[D].苏州大学，2013，13（11）：119-124.

[4]刘成兵. 基于新课程的体育教师专业化现状的调查研究[D].苏州大学，2014，14：124+132.

师徒结对帮扶计划 篇13

师傅：贾艳 徒弟：江华

一、指导思想

为贯彻学校关于本校“师徒结对帮扶”活动，以发挥有经验的教师在各单位的辐射能力，促进教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和专业素养。我与贾艳老师结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动的计划。

二、实施目的1.带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要或自己面临的业务问题，有选择地与师傅进行交流、指导。

2.完成神木五中教师“师徒结对”帮扶活动方案中规定的任务。

3.制定学习计划，理论学习心得交流，汇报课教案，听课指导等内容。通过这样的活动，自己可以从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。

三、实施措施

1．在师德、教风、业务水平和学科素养方面以身作则，向师傅教师学习。

2．指导结对教师熟练掌握教学常规，熟悉教学研究方法。

3．通过师徒结对听课，相互质疑交流活动等活动，耐心指导徒 弟教师并为其答疑，促促徒弟不断取得进步。

4．徒弟教师要根据师傅教师的指导与交流，努力提高教学技能和教育综合能力。

5．本着教学相长、互动共进的原则，各徒弟教师要在师傅的带领下，学习一些与教育有关的书籍，如教师人文读本、成功教育等与教学有关的书籍，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流。

通过以上活动，积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、故事 的过程中提高自己的专业水平，达到师徒共同发展的目的。

四、师徒职责

1．师傅：

做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。

2．徒弟：

做到“三学”：学思想──学习教育教学理论，树立先进的教育理念；学本领──熟练掌握教育教学和科研的基本功；学为人──遵纪守法，诚实正直。

五、具体要求

1．师傅：

（1）全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法。

（2）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。（3）精心指导徒弟备好课，使其能设计出科学的符合学科特色的导学案。

（4）每月听徒弟的课不少于两节并认真记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查。

（5）每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。

（6）鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让徒弟得到更多的锻炼和提高。

（7）每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。

2．徒弟教师：

（1）在师傅的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）每学期在师傅的指导下，认真制定师徒结对工作、学习计划。

（3）认真备课，主动求教，各种交流活动每学期不少于20次，并做好记录。

（4）主动听师傅的课，每学期不少于5节，听课要认真记录，并写出体会。

（5）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。