《凝结震撼的瞬间》教学设计

《凝结震撼的瞬间》教学设计（精选3篇）

《凝结震撼的瞬间》教学设计 篇1

《凝结震撼的瞬间》教学设计

课题：凝结震撼的瞬间—使用ACDSEE软件制作电子相册

一、设计思想

本课中，我充分注重学生的主体作用和教师的主导作用，从激发学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，以任务驱动为主线，循序渐进，由浅入深。利用所有学习手段，通过完成任务来培养学生的创新能力、自学能力、探索能力、团队合作能力和动手操作能力。这正是我们信息技术所力求的目标。

二、教材分析

本节内容选自黑龙江教育出版社出版的信息技术七年级上册第一单元第四节内容。本节内容是在学习完多媒体的基础知识及ACDSEE软件基本操作基础上，对图形图像文件的综合应用。是将静态的图片转变为动态的媒体形式。在多媒体制作中是最简单而有效的方法。

三、学情分析

初二学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括、归纳和实际操作能力，掌握新技能、新知识的能力也较强。学生对多媒体相关知识已经有了初步的认知。加上教师为学生准备学生感兴趣的素材，提供一些有效的学习方法与手段，因此可以大胆让学生们自己探究学习。

四、教学目标

根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，本节课的教学目标为：

1、知识目标：

能较熟练使用ACDSEE软件制作多种格式的电子相册；对多种媒体格式文件有一个初步了解。

2、能力目标：

培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探究能力、团队合作能力及信息处理能力。

3、情感目标：培养学生学习兴趣，由被动学习转为主动学习，提高学生自信心和培养学生对计算机的兴趣。对学生进行热爱校园、热爱国家的情感教育。

4．思想目标：培养学生合作学习意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。

五、教学重、难点

（1）教学重点：用ACDSee完成制作电子相册；（2）教学难点：以“视频或VCD”的形式制作电子相册

六、教法设计

本节课主要采用情景导学法、任务驱动法、协作学习法相结合的教学模式。教学过程中，教给学生获取知识的有效方法如小组合作、Ｆ１帮助、网络教程及教师引导等手段，点拨部分难以理解的知识点；注重教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生自主学习与合作学习的能力。采取以学生为主体，以小组探究合作学习为主线，以教师为主导的教学理念。

七、教学过程：

（1）创设情境，激情导入(4’)老师活动：演示以四川汶川强烈地震为主题的“凝结震撼的瞬间” 课件，配有“让世界充满爱”主题曲。加上教师富有感情旁白。

学生活动：情感受到强烈震撼，由兴趣引发萌动制作电子相册的心理活动。设计意图：通过演示课件，激发学生的爱国热情和浓厚的学习兴趣和求知欲望。进而引出课题：用ACESEE软件制作电子相册。

（2）自主学习，探索新知(10’)老师活动：明确目标，布置任务和要求，求助热线：

1、同桌研究；

2、小组协作；

3、F1帮助；

4、网络教程（）

学生活动：开放式探究性学习，并借助以上方法来帮助来完成任务。并演示作品，互相评价。

老师活动：教师巡视指导找较好的同学演示操作，点评学生作品，给予鼓励 性评价，设计意图：通过这种开放式探究性学习，培养了学生自主学习能力、合作学习能力以及团队合作的素养，也拓展了知识面，学会了借助于其它手段来完成任务的方法。

（3）归纳小结，点拨要点(5’)老师活动：提问。

学生活动：总结归纳制作相册的一般过程，老师活动：教师点拨重要的知识点和学生经常犯错误的的知识点

设计意图：通过归纳与点拨，使知识系统化，条理化，即突出了重点，又培养了学生归纳总结的能力。

（4）任务驱动，实战演练(10’)老师活动：布置两个任务，任务一：制作屏幕保护程序(.scr)并演示操作；任务二：制作Flash格式(.swf)幻灯放映文件并演示放映；并提出任务要求，提供学习方法与帮助手段。

学生活动：运用各种学习手段实践操作，小组探究学习完成任务并演示操作。设计意图：通过巩固训练，使用学生能较熟练应用ACDSEE软件加工和制作简单的幻灯放映文件了。已经能让静止的画面动起来，使学生颇有成就感，极大的激发了学生学习信息技术的兴趣，大大增加了自信心。同时进行热爱自己校园的情感教育。

（5）拓展训练、巩固提高。(12’)老师活动：以“北京奥运”为题材，用“激将法”激励学生继续完成较高难度的任务：布置任务三和任务四并提出具体要求。

学生活动：以小组合作探究为主，利用多种学习渠道，完成任务。并能操作演示与互相评价。

老师活动：展示学生作品，并点评作品优点与缺点，以鼓励性评价为主。设计意图：通过学生们的自主学习，把本节的学习内容进行升华，培养了学生自学能力与合作能力，同时对学生进行爱国主义教育。通过作品分组展示、学生互评和教师点评使同学们能互相学习，取长补短，也培养了学生们评价能力，语言表达能力。

（6）归纳总结，形成知识体系（3’）

老师活动：提问，让学生自己总结归纳这节课的收获，学生活动：并在老师的点拨下，说出制作电子相册的方法、输出格式及美化相册？

老师活动：设置思考问题--如何将我们的作品刻录成VCD或DVD光盘。设计意图：通过这个环节，可以培养学生总结归纳能力。同时强化了本课的重要知识点，把本节课的知识形成体系。

八、媒体应用

硬件环境：极域多媒体网络教室

软件环境：Windows XP操作系统、ACDSEE10软件、极域多媒体教室软件、FLASH播放程序及视频播放程序等。

提供资源：教师自制课件，汶川地震、二中校园风貌及北京奥运图片素材；

九、教学反思

本课中，我用任务驱动作为“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望。在教学中，我特别注重素材选择与搜集，如校园风貌、北京奥运、四川地震等素材，这些素材的选择对学生进行德育方面的教育起到很重要的作用。我还为学生提供高效的学习方式与手段，特别是网络教程与F1帮助功能的使用，会使学生掌握知识更快，信息量更大，对学生自学能力和合理使用网络资源的能力有很大帮助。

《凝结震撼的瞬间》教学设计 篇2

彻夜不息地流向大海,

我的生命,也向着岁月的怀抱,

沿着既定的轨迹,悄悄归来。

在挪威位于北极区的斯瓦尔巴群岛,一架隐蔽式自动相机抓拍到一头在裸露的棕土上四处张望的北极熊。

从马尔维纳斯群岛迁徙至南非过冬以后, 黑眉信天翁与它们的爱侣在往年占据的巢穴团聚。

非洲,这头银背猩猩埋头在一个泥沼中数小时,有系统地剥掉和洗掉香草根上的污垢然后进食。

凝结在瞬间的永恒 篇3

这次在北京Joyce Gallery展出的作品，每一件都被Dominique精心布局，并放在特定一致的水平线上。

法国哲学家柏格森曾说，艺术家的创造是从机械中寻找自由，在一个又一个永恒的瞬间中，通过直觉去揭示一切覆盖物的本质。Dominique就是这样，通过自己的方式，将生活从特定的理性角度中抽离，进入自由的本真世界。

S=surface D=Dominique Blais

S：你是怎么开始利用技术进行艺术创作的？

D：我是在大学期间开始用电脑进行编程，巴黎的声乐研究院IRCAM是音乐工程师们绝佳的工作平台。我一向喜欢用电脑搞些实验创作，但作品也不总是局限于此，比如这个个展就是材料在决定一切。

S：你还在使用传统媒介工具吗？相机、扫描仪之类的，你觉得传统媒介对你的创作来说依然重要吗？

D：我用的工具种类还挺多的，这由每个创作自身而定，也和我想要表达什么有关。比如说，在拍“指环”的时候我用了针孔相机，这种创作方式对我来说非常重要，因为我希望有一个原始的摄影程序，在相纸上记录下瓦格纳那部歌剧的精髓，我把它想象成一个运动装置。“机械时间的存在”是用数码相机拍出来的，这是和Ring完全不同的方式。“无题 （忧郁症）”是个造型装置，挂着的唱机永不停歇地播放着一张坏了的唱片。

S：除了技术创作，你也涉及了音乐、雕塑、装置、我想知道你是怎么把这些艺术形式联系在一起，让它们构成了一个主题的。

D：我不觉得自己只是某个方面的创作者。几年前，很多人觉得我只是个声音艺术家，其实不然。声音的种种特征确实吸引我，但其他的素材，比如光、时间、波动、能量也同样如此。所以我的作品也可能是绘画、陶瓷或者装置。总的说来，我不是个科技艺术家。

S：你和其他人合作过哪些项目呢？有没有感觉比较好的经历？

D：我正在着手的项目就是一次合作，主题是关于巴黎附近的建筑“民众之家”，它是由Jean Prouve用玻璃和金属设计的作品。这次是和法国独立策展人Jérome Cotinet合作，我们在做一个很大的模型，大概两米高，在原始构架中设置了数百个镜片。模型制作完之后，我会和另一位艺术家Julien Discrit合拍一个录像，他是电影制作人，也是我的朋友，能和自己欣赏的好友并肩工作感觉很棒。另外一次经历是做“窗外 （蓝天）”，这是我和10个孩子一起完成的作品。我让他们在一个小时里，一边看着天空，一边摆弄彩色的塑料三角片，希望呈现他们在这段时间里看到的一切。结果非常有趣，虽然刚开始面对一群叽叽喳喳的小鬼有点奇怪。

S：音乐对你的创作影响很大？

D：音乐的确给了我很多灵感，我的作品以不同形式诠释了音乐，但这也不是唯一的创作灵感。

S：有哪位哲学家、作家或艺术家影响了你？你的作品让我想起了柏格森和德勒兹。

D：给我灵感的东西很多，比如工业、电影、建筑、音乐、舞蹈、艺术等等，也有一些微不足道的东西，风扇、烟、云、灯泡、家具，就算是走在街上的冥想也会给我带来灵感。

S：一个探索时间与空间，影像与声音，光与影，感官与意识的关系平台——我可以这样去理解你的作品吗？

D：可以，这是一个很好的理解角度。

S：对于从没见过新媒体艺术的观众，你希望他们如何去理解你的作品？你与大众交流的视觉语言是怎样呈现的？

D：在创作时，我是有公众接受意识的。我的作品可能很敏感，我是说从美学角度来看。这是走近它们的第一步。我更希望观众来看我的展览之前，没有读过任何介绍，让他们先去体验。

S：你对不可见的事物感兴趣吗？它们给过你什么样的灵感？

D：我来举一个合适的例子吧。4年前，在北极圈我和法国极地研究院的科学家一起待了一阵子。那段时间里，我用一种特殊的接收器录制了一些听不见的自然音频。我想把这些不可听的声音装进3个不同的装置里。我还把这些音频以“Apparatus”命名，发行了一张黑胶唱片，附有法国艺术史学家Pascal Rousseau的文章。这种声音就像不是每天都能听到的电台广播，不是每天都能看到的事物。