创新教育理念构建和谐校园

创新教育理念构建和谐校园（共8篇）

创新教育理念构建和谐校园 篇1

一、“以人为本”是构建和谐校园的核心理念

常年从事中学教育管理工作中，尤其是近几年在大力打造“文化校园”、“平安校园”、“和谐校园”的实践中，我深刻认识到，只有树立“以人为本”、“以学生为中心”的理念，才能提纲挈领，整合教育理念，构建和谐校园。“以学生为中心”的理念，才能提纲挈领，整合教育理念，构建和谐校园。

1.促进人的全面发展是构建和谐校园的终极目的。人是社会的主体，学生是校园的主体。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那阶级与阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”因此，以人为本就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，是我们从事教育工作时应当树立的一种哲学观。在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求，就是把培养社会所要求、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心。个人的全面发展是教育的根本性问题，以人为本的和谐校园建设，恰恰符合了教育活动和教育机构必须遵循的一个最高目的——人的全面发展。

2.为培育人才而营建和谐校园是民族振兴、国家富强的迫切需要。社会主义和谐社会应当是充满活力的社会。和谐校园是让学生迸发活力和创造力的校园。21世纪初的20年，是民族振兴、国家富强的战略机遇期。这是党和政府对国内外形势与中国现代化建设实际进程全面分析的基础上做出的科学判断。因此，利用和平和发展的大环境，为未来的栋梁茁壮成长营造和谐的校园小环境，不仅是现实需要，更是抓住机遇的迫切需要。

二、和谐校园建设存在的主要问题

改革开放以来，我国提出并实施了科教兴国战略和人才强国战略，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，努力建设创新型国家和人力资本强国。因此我们可以看到，和谐是中学校园的主流。但在某些方面还存在这样或者那样的问题，如近年来在全国范围内频频发生的校园安全问题，优质教育资源均衡问题，教育质量和学生负担问题、学生健康状况等等，已经成为影响校园和谐的重要因素。

孩子是父母的期望，学生是国家的未来。和谐校园建设无小事。只有从战略高度充分重视，才能把和谐校园建设的人本理念落到实处，才能解决目前存在的这些普遍性问题。

三、以人为本构建和谐校园的措施

1.建立和谐校园建设领导小组。保证领导班子的团结和谐，为学校和谐发展提供坚实的基础。制度的健全和内部管理机制的形成，为“和谐校园”建设提供制度保障。

2.营造良好的和谐校园建设民主氛围和舆论氛围。加强思想政治教育和道

德教育，注重加强与不同层面的教职工的沟通与交流，通过校报、广播、网络、宣传栏和校外媒体等开展和谐校园建设宣传活动，鼓励全体师生参与。

3.积极开展丰富多彩的校园文化活动，创建文化校园。让每一个学生的个性和兴趣充分展现，让每一个学生通过集体活动找到自我，遵守规则，成为和谐的人，自信的人，有创造活力的人。

4.建设平安校园。营造稳定的校园环境，良好的治安环境，规范的法治环境，安全的学习、工作和生活环境。建立健全预警体系，形成应急机制，有效地处置各种突发事件，将不安全因素消灭在萌芽状态，保证学校的安全稳定。

总之，以人为本是构建和谐社会的核心和本质，更是构建以人为本的中学和谐校园的核心和本质。只有将树立“以人为本”理念与构建中学“和谐校园”有机结合起来，运用新的治校理念，促进学校整体协调发展，充分保护、引导、发挥好各方面加快发展的积极性，实现、维护、发展好师生员工的根本利益，以发展增和谐，以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，把学校教育事业不断推向前进。

创新教育理念构建和谐校园 篇2

关键词：教育生态理念,生态环境,和谐校园

当前, 我国教育界还在一定程度上存在着“重规模, 轻效益;重升学, 轻人文;重模式, 轻创新;重发展, 轻稳定;重行政, 轻服务;重眼前, 轻长远”的现象, 这些现象可能正在引发教育生态的深层危机。为确保当代教育可持续发展, 一种以生态学原理为价值取向的新型教育理念——教育生态理念逐渐被教育人所倡导。教育生态理念, 既蕴含教育生态性又具有教育因子和谐性, 两者既高度统一又相互和谐。它近接西方人本思想, 远承中华优秀传统文化。近者如自由平等的民主精神、人本主义、环境保护与生态平衡的现代科学理念;远者如中国传统的“天人合一”观、老庄的人性自然与自由主张、孔子的“游于艺”与“和为贵”等。教育生态理念引领当代教育教学运行于均衡、协调、有序的发展态势, 笔者尝试透过这一理念感知现代和谐校园的构建。

一、自然生态环境

人来自自然并最终回归自然, 自然是人类的母亲, 人有亲近自然的天性。从教育生态学的角度看, 良好的校园生态环境是教育内部育人功能得以充分发挥的外部条件, 它驱使校园内部机制启动的物质流、能量流、信息流长流不息。当人们置身于别致的教学楼、干净整洁的路面、葱郁成行的树木、翠绿连绵的草坪、芬芳四溢的花圃之中, 其中兼有小桥流水、池塘山丘、树庭院落等自然点缀, 一种清新自然、恬静典雅、美丽安详、具有环保意义的绿色空间是何等令人赏心悦目!

校园既是莘莘学子读书成才的理想场所, 又是学生流连忘返的成长乐园。每当学生跨进风光旖旎的生态校园时, 迎来俯拾不完的美景, 身心愉悦, 情感升华。有唐诗曰:“山光悦鸟性, 潭影空人心”。我国古代书院大多依山傍水, 正是为了“借山光以悦人性, 假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园内, 学生会潜移默化地受到美的熏陶, 并因此展开灵感的翅膀, 放飞美的心灵, 恰如是“景美则心旷, 心旷则神怡, 神怡则智清, 智清则学佳”。校园和谐的生态性, 在一定层面上体现了以神圣的体悟敬畏自然、以诗性的智慧热爱自然、以“栖居意识”顺应自然的生态理念。

二、文化生态导向

从生态学的角度来看, 人类的生存环境有自然环境、社会环境与规范环境, 而社会环境和规范环境整合为文化生态环境。一种文化生态环境体现为该文化系统的内、外要素及其相互作用所形成的生态链。文化生态链是一种比自然生态链更为复杂的系统, 它既包括人的人文素养, 也包括人的科学文化素养;它既是若干年国人文化的积淀, 又有外来文化的渗透。

校园文化是人类文明生态链的一个环节, 是学校主体成员经过长期奋斗在治学目的、方法与态度上形成的既有鲜明特色又富有共性的价值取向、心理素质和行为特征, 是物质、精神、制度、学术、形象等多元文化的整合, 是继承与创新的融合, 是科学与人文的融合, 是共性发展与个性张扬的融合, 是面向未来和与时俱进的融合。学校文化所产生的“能量”被称为校园文化力, 这种文化力是学校特定的、个性化的综合实力, 是一种校园文化辐射, 是教育人对知识的孜孜追求所呈现的学术氛围、校内外学术团体营造的社团氛围以及各种文化活动所形成的组织氛围等多元文化的整合。

校园文化还通过学校的办学理念、管理方略、校训、校风、教风、学风、考风与对外文化宣传等途径得以彰显, 并使之形成一种潜伏、弥漫、浸染于整个校园的文化氛围。这里既有深刻的人文底蕴, 又有和谐、健康的育人氛围;既蕴含着人生信仰、道德观念、审美情趣, 又渗透着放眼未来的治校方略。譬如, 其中的校训, 每当人们读起时, 就会油然而生一种敬意, 这种敬意既莫名又顺理成章, 她既是一种魅力, 又是一种震撼心灵的文化导向。

校园文化辐射是一种巨大的文化生态力, 如同“润物细无声”的春雨, 以最深刻最微妙的方式滋润着师生的心灵。犹如说, 给无助的心灵带来希望, 给稚嫩的手增添力量, 给蒙昧的双眼带来光明, 让弯曲的脊梁变得挺拔, 使卑微的人们变得自信。因此学校要重视书香校园的建设, 要强化校本文化的建设, 形成富有自身特色的、多层次的文化氛围, 让这里的人们自然而然地“浸润”其中, 感受这一文化的滋润, 接受这一文化的洗礼。因为这一特色文化的浸润, 校长具有绅士风度, 教师具有学者气派, 学生具有君子性情。

三、个性张扬与民主自由

多元智能理论创始人加德纳认为, 每个人都拥有语言、数理逻辑、音乐、人际关系、内省、身体运动、自然观察、存在等多元智能, 但各个人的具体智能层面却不一样。即使是孪生子, 两个人也不会拥有完全一样的智能层面, 其思维方式、智力优势、内在需求与个人特色都存在差异, 这种差异形成智能生态链。该智能生态原理要求, 当代教育要尊重每一个学生的个体差异, 要为每一个学生的个性张扬拓展空间, 要让每一个学生的内在潜能得以充分合理地开发。换言之, 当代教育不是培养精英, 而是面向全体学生, 因材施教, 让每个人都有所发展, 各尽其长, 各尽所能。

从人性的本质来看, 追求个性张扬与民主自由既是人的天职也是人们的生活境界。人民教育家陶行知先生认为:“只有民主才能解放最大多数人的创造力, 而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”[1] 创造, 是一个国家一个民族生存发展的力量之源。教育作为一项创造性的社会系统工程, 应该得到全社会的关注与支持, 教育行政部门以及社会各界人士, 都要为营造校园自由民主氛围尽心尽力。学校领导尤其要让教师享有充分的学术自由, 使得他们能以自己喜欢的方式去做有益的事。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾多次强调, “要给教师思考的时间。”[2] 同样, 教师也要为学生的自由发展提供时间与空间。就此, 陶行知先生这样说:“要解放小孩的自由, 让他做有意思的活动, 开展他们的天才。”[3]

四、和谐氛围与协作精神

从生态视野角度来看, 自然界的各物种之间均处于一种生生相息、互生互补的共生状态, 动植物和人类之间互相需要, 互相支持, 构成一个庞大的地球生态之家。在此, 每一个物种都是主人, 同时又都需要其他物种的支持, 彼此依存, 生生不息。就校园生态之家而言, 作为校园人际生态的主体, 师生关系应彻底地走出传统的“非生态”误区, 从单向倾斜走向双向平衡;教师的角色从教育者、组织者、领导者、管理者、控制者转变为引领者、参与者、合作者、帮助者、观察者、调研者、评估者等, 教师引领但不再指令学生的具体行为;学生在教师的帮助下变得更加自信, 更有活力, 积极思考, 主动探究, 努力创新。

换言之, 教育生态理念下的课堂教学, 追求一种无权威的学习境界, 追求自由、和谐、宽松的多向交流氛围。平等信任的师生关系与和谐的教育教学生态环境, 可以消除学生的某些胆怯与依赖心理。没有胆怯, 学生就能积极参与, 勇敢探索, 勤奋思考。教师把尊重每一个学生的人格和权益、把引领每一个学生走向成功看做课堂教学的信念。他们举手投足都带有亲和力, 用自己的面部表情、目光投视作为情感沟通的媒介, 送给暂时不能回答或答错问题的学生以理解、信任、激励的眼神, 送给不敢发言的学生以关爱、期待、启发的眼神, 送给回答正确并富有创意的学生以佩服、赞许、欣赏的眼神等, 从而使学生通过体验、参与和合作方式感受亲切, 感受温暖, 感受成功和喜悦。

师生关系是校园人际生态的主导, 生生关系是校园人际生态的主体。除此之外, 还有教师与教师、教师与领导、师生与后勤人员、学校与家庭社区的相互关系是校园人际生态中的又一重要因子, 他们之间的和谐协作同样重要。这是因为当自然界演化到一定阶段时, 其间各种要素相互配合, 相互作用, 相互促进, 相互补充, 相互完善, 共同推动自然界向更高层次进化和发展。在人类社会中, 无论是人还是组织, 其事业有成的秘诀之一就是成员之间彼此喜欢, 彼此欣赏, 彼此信任, 追求合作。追求合作使得人与团队最大限度地挖掘自身的潜能。很多时候, 一个团队所能给予一个成员的帮助, 更多的在于精神方面。一个积极向上的团队能够鼓舞每一个成员的信心, 一个充满斗志的团体能够激发每一个成员的热情, 一个时时创新的团队能够为每一种创造力的延伸与智能的发展提供更广阔的空间, 一个和睦融洽的团队能为每一位成员带来一份温馨的感觉。和谐推动协作, 协作增进和谐。培养成员的团队协作精神, 让团队精神感化人, 让合作理念成就人, 这是教育生态理念给我们的又一个启示。

五、管理人性化

自从美国心理学家梅奥创立了人际关系理论以来, 以人为本的管理理念已日益深入人心。人性管理具有两个层面的意义:人性不喜欢被“管” (制度管治) , 但却喜欢被“理” (非制度理顺) 。换言之, 教育均衡发展不是靠发号施令, 而是依靠社会关系的总协调。人性化管理是人际生态关系调整的一个因子。管理人性化、教育人性化, 通过教师这个桥梁潜移默化到学生身上, 宽松愉快的工作环境必然会营造出和谐协作的空间, 整个教育生态链就会形成良性的互动。

教育生态理念要求, 学校的一切机制应顺应人的禀赋, 提升人的价值理念, 挖掘人的潜能, 完整而全面地关照人的发展。校长的“识才的慧眼、用才的气魄、爱才的感情、聚才的方法”[4] 便是教育人性化的体现。前苏联教育家马卡连柯在总结自己的教育经验时说:“如果有人问我怎样以简单的公式概括教育经验本质时, 我就回答说‘尽量多地要求一个人, 也尽可能地尊重一个人’”。[5] 当教师基本需求得到满足时, 他们就会感受到幸福。成功的校长, 就是不断地提高教师的幸福指数。只有这样, 才能实现思想上“合心”, 言论上“合拍”, 工作上“合力”, 才能增强教育的向心力、学校的凝聚力与教师的归宿感。

六、教育多元化

生态世界观认为, 现实中的一切事物都是相互联系的, 多元化与开放性是保持自然生态稳定的必要前提。教育生态理念承认和鼓励每一个人的内在素质千差万别, 但这些“千差万别”必须处于一种动态的平衡。拥有这一平衡, 当前教育就能避免急功近利, 就能使学生具有可持续发展的潜力与内在品质, 就能使学生成为可持续发展的人, 并反过来促进教育可持续发展。

教育生态理念要求, 学校的教育教学及其相关活动皆以保证和促进人的可持续发展为最高宗旨。这一宗旨基于教育性、主体性、创新性、实践性、能力性、高效性、合作性、差异性、健康性、艺术性等多元教育的和谐实施, 多元化教育的和谐实施又使学校的师生队伍建设、教育科研、信息技术、教学管理、校园文化等得以可持续地发展。多元教育的和谐发展, 必将增进教育生态链良性互动。

七、教育人文化

人与自然界的生态环链显示, 人只有在生态环链中才得以生存, 人与自然万物生态环链须臾难分;人的生态自觉性表明, 人是生态环链中唯一有自觉意识的物种, 人既有维护生态环链平衡与稳定的自觉意识, 又有破坏与保持生态环链平衡的能力。科学技术的进步推动现代文明的发展, 但是人类对自然生态资源非理性的开发使得自然“生态环链”失去了平衡, 但与之相应的生态人文教育又能使它保持动态平衡。为正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系, 我们应将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践的途径使其内化为人们的人格、气质与修养, 成为每个人相对稳定的内在品质, 从而形成高尚的道德情操、高品位的人格修养、创造性的思维和多维性的知识视野。人一旦具有“高品位”, 就能科学地思考人生的目的、意义和价值, 就能进一步地追求人性的完美, 就能圆满地解决自身的理智、情感、意志等方面的矛盾。

当前教育正在努力实现六个转化:传授知识转化为开发学生创造性思维与培养学生实际能力;学生由被动的接受性客体转化为自主的创造性主体;教材使用从机械僵化转化为灵活多变;填鸭式教法转化为多变互动的启发式教学;单纯的认知与接受转化为兴趣和爱好;他律性管理转化为自律性修养。为此, 在课程设置上, 要注重人文与广博知识教育, 推崇“通识教育”;在教学过程中, 倡导科学精神与人文精神的结合;在教育方法上, 注重人本性, 倡导“和谐教育”;在方式上, 以参与、合作、体验内化途径, 即“知、情、意、行”相结合;在目标上, 学校要引领家长积极有效地配合学校教育, 引领学生积极主动地自我教育。通过开展亲情、感恩、行为规范、劳动以及审美等多元化教育形式, 营造一个人人参与、维系心智与情感交流的氛围, 培养学生心存他人、关心他人、服务社会、报效国家的现代公民意识。

八、生态安全意识

生态安全指在人的生活、健康、安乐、基本权利、生活保障来源、必要资源、社会次序和人类适应环境变化的能力等诸多方面不受威胁, 其中的自然、经济与社会生态安全组成一个复合的人工生态安全体系 。就范围大小而言, 可分成全球、区域与微观生态系统;就系统形式而言, 可分为自然生态、人工生态和自然——人工复合生态。生态安全可以调控, 通过调控, 安全系数可以提高, 安全隐患可以排除, 灾难程度可以减轻。

由于高速运转的现代社会机制, 社会局部不和谐的现象此起彼伏, 所以即使管理再完善的地区或单位皆有可能存在某种程度上的安全隐患, 而一切安全隐患都源于人们心理安全机制的缺失。对此, 学校应努力完善“安全管理规定”, 制订“突发事件应急措施”, 开设心理咨询室, 配挂心理咨询信箱, 以排查与摸底、定期和不定期的方式与有关学生促膝谈心, 从而构建覆盖全校的安全防范机制与心理疏导机制, 从根本上消除内外安全隐患, 彻底杜绝突发事件, 确保学校教育教学拥有良好的治安环境、规范的法理环境与安全的育人环境。总之, 学校是教书育人的场所, 教师的发展与学生的成长, 必须基于安全健康的教育生态环境。

终上所述, 当迎来教育生态时代时, 人们将幸福地感受当代教育的亲和性、融洽性、创造性、自主性与生态性。生态和谐的校园, 在自然景观上, 呈现为“掬漪”潋滟, 佳木葱茏, 碧草如茵, 花香流溢, 使身处其中的人心地平和、情感端正、个性和谐发展;在文化上, 校园环境孕育着丰富的人文内涵, 有着高度的人文启迪;在内涵上, 人本管理、内和外顺、公平正义、政通人和、和衷共济、诚信友爱、安定有序;在结构上, 校园组织结构、教学环境、人际关系、学校与个人家庭社会教育竞相和谐;在育人上, 教学育人、管理育人、服务育人、环境育人, 整个育人的时空充满人文的亲和力和艺术的浪漫力;在价值观上, 全体师生员工以和为真, 以和为善, 以和为美, 以和为贵。一句话, 倡导教育生态理念将使亲和、融洽的精神渗透到校园内在机制的每一个环节, 最终使他们连成一个统一的教育“生态链”、“生态区”和“生态整体”。

参考文献

[1]陶行知全集 (第四卷) [M].成都:四川教育出版社, 1991:544.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984:97.

[3]姚文蔚.行知教育论著百篇[M].北京:中国和平出版社, 2005:268.

[4]黄学华.浅谈当代校长的素质结构与管理意识[J/OL].励志网[2008-2-25].

创新德育教育构建和谐校园 篇3

关键词：创新 德育教育 构建 和谐校园

近年来，我校顺应新形势下德育工作的新变化和新要求，结合学生实际和专业特点，确立了“构建学生健全人格，为学生终生发展负责”的德育理念和“先教学生做人、成人，后教学生成才”的德育工作模式，实施“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，活动育人”为主要特色的全程育人战略，构建立体化德育工作体系，使之形成系统工程，走出了一条独具特色的德育工作之路，取得了显著成效。

一、强化体系建设，建立德育保障机制

几年来，我校不断加强对德育工作的领导与管理，完善德育体系，逐步建立起完备的保障机制。

1.健全学校德育管理机构

学校建立了学校—学生科团委—班级三级管理网络。明确德育管理职责，合理分工密切协作，齐抓共管，定期召开德育工作研讨会，每周一次班主任例会，每月推出一个观摩主题班会，从组织上保证了学校德育工作的顺利实施。

2.着力建设一支研究型，创新型的德育工作队伍。

德育工作队伍素质的优劣，决定着德育工作的成效。为了打造一支过硬的师资队伍，我校开展了“创建学习型学校”“建设学习型职工队伍”“构建学习型校园”等一系列活动。在全校形成了“工作学习化，学习工作化”的良好氛围，不断提高了德育工作者的学习力、创造力、应变力、竞争力及育人能力。

二、突出德育主阵地，加强学科间的德育渗透

（一）突出德育主阵地作用

为了更好的突出德育课的主渠道作用，我们对德育课进行了大胆的改革。

1.调整课程结构、课程内容。增加了《护理礼仪》《护理人际沟通》《卫生法律法规》德育课程。我们按照“必须、够用”的原则，对教材内容进行科学调整，删去了一些繁琐不切实際的内容，增设了有利于技能培养的内容，解决了人文课程如何服务于临床的问题，走出了一条独具我校特色的教材改革之路。

2.加强德育课教学方法的创新。我们在教学中创造性的运用了“专题讲授式”“问题探究式”“案例式”“以学生为中心的指导性”教学法，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。

3.创新德育评价制度。德育课的学习效果，不仅表现在知识的掌握上，更重要的是表现在学生思想道德素质的水平和行动上。因此，我校考核学生的德育成绩，不以试卷的成绩为唯一标准，而是以学生的政治兴趣，思想水平，行为方式和德育知识等进行实事求是的综合评价。

总之，通过改革使授课内容贴近社会，贴近学生生活，贴近职业，使德育课教学紧紧围绕“护理专业”，围绕“社会需求，”围绕“岗位需要”。力求学生所学知识与社会需求“零距离”，学习与岗位需要“零距离”，充分体现德育课教学的实效性。

（二）加强学科间的德育渗透

德育工作无处不在，德育工作人人有责。我们坚持发挥德育课主渠道的同时，寓思想教育于各学科的课堂教学之中，自觉地挖掘德育资源，力求每一节课既对学生传授了知识，又对学生进行了思想教育，做到“润物细无声”。

三、加强校园文化建设，营造良好的育人环境

为了优化育人环境，我们注重学校环境的文化建设。每一个教室里均张贴国旗，悬挂南丁格尔画像。流动的“文明教室”奖牌醒目的镶嵌在教室的门口。“自强不息厚德载物严谨笃学博爱济生”的校训和“团结敬业务实创新”的护校精神贯穿于教学、管理全过程。利用走廊、墙壁等醒目的位置，制作一百多块句句含哲理，条条启迪人的名言警句。实现了让建筑会说话、墙壁能回答。这有形无声的语言时刻激励着学子们突破、创造。

四、重视主题活动的德育渗透作用

以活动为载体，实施德育渗透更能起到“润物无声”的作用，为此学生科设计了不同主题的教育活动。

1.坚持组织每周一的升国旗仪式和国旗下的讲话

每周一早晨7：30，学生科必会组织全校学生参加升国旗仪式，并准备一篇内容积极，主题鲜明的讲话，使学生在庄严肃穆的氛围中感受到心灵的洗礼，坚定爱我专业、努力学习、奉献社会的决心。

2.常规开展“用我勤劳双手，捧出爱心一片”假日活动

所谓“万事孝为先”，每个节假日，学生科都会很郑重地布置学生开展“用我勤劳双手，捧出爱心一片”的活动，让学生利用节假日为父母做些力所能及的事情，让学生深切的体会父母的辛劳从而有所感悟。

3.创新设计不同主题的教育活动

3月学雷锋，开展青年志愿者活动，进行社会公德教育；4月清明节，祭扫烈士墓，进行艰苦奋斗传统教育；5月劳动节、青年节，护士节，举行成人仪式，进行公民意识、理想前途教育和护士职业道德教育……主题不同，作用一致，通过活动，对学生进行政治思想、道德品质教育，使学生“学会做人、学会做事、学会求知、学会生活”。

五、加强心理健康教育，促进学生身心协调发展。

处在重大而深刻变革之中的当今社会，各种意识彼此渗透，对学生心理产生着影响，为此，学校加强了心理健康教育力度。

1.加强心理咨询室建设

学校抽调出心理学专业教师专门成立了“心理咨询室”，各班推选出的一名责任心强、情绪稳定、性格开朗的学生担任心理委员，及时反映班级和同学中出现的新问题，组织同学参与心理健康活动。通过开放“温馨小屋”、开通“温馨姐姐热线”为学生提供服务，使学生许多不敢对家长说、不便对班主任说、不愿对同学说的话找到了倾吐的对象，并且得到及时有效的指导，为学生解决青春期普遍存在的问题提供了有效的沟通和解决渠道。

2.为学生建立心理健康档案

学校为每位学生建立了心理健康档案，档案中既包括学生家庭成员状况、经济状况，也包括气质类型测定和90项症状自评量表，为心理健康教育提供了理论依据，提高了针对性和前瞻性。

3.定期开展心理健康教育讲座

针对不同层次、不同年级、不同性别的学生，分别进行了不同主题和教育内容的心理讲座，包括“男儿当自尊”“女儿当自强”“珍惜青春奔赴成功”等，使学生在不同时期不同问题上得到正面引导、心理疏通，使学生形成完美的人格。

六、家校携手共育天使

影响和促进学生成长的因素是多方面的，我们努力将德育教育空间拓展到校外，创办家长学校，积极构建家庭—校园—社会教育网络。

1.定期召开“家校携手共育天使”家长会。通过家长会相互探讨教育途径，交流教育经验，提高教育成效。

2.开展社区服务活动。以班级为单位，采取自由组合的形式，组织若干社区服务小组，利用周末时间到老年公寓、部队干休所提供力所能及的服务，到街面清除野广告……通过活动，使学生克服了怕脏、累、怕吃苦的心理，体会到给予和付出的快乐，在为社会服务中，奉献出了爱心，升华了人格。

勇走创新之路 构建和谐校园 篇4

构建和谐校园

——云溪小学创建“合格学校”汇报材料

岳阳市云溪区云溪小学由原云溪镇中心小学和云溪乡中心小学合并而成，是现云溪区规模最大的一所全日制学校。学校地处云溪区城区，交通便捷，环境优美。学校占地50多亩，建筑面积七千多平方米。现有93名教职工，31个教学班，1416名学生。

我校以全面实施素质教育为宗旨，以教育科研为先导，以建设高素质教师队伍为基础，以培养学生创新和实践能力为重点，深化教学改革，提高教育教学质量。以人本、校本思想为指导，探索科学管理人、财、物的新方法，形成一整套符合现实情况、具有活力的管理体制。不断深化内部管理体制改革、坚持规范教代会制度，建立“竞争上岗、双向择岗”的培养和使用人才新机制，完善“教职工全员聘任方案”和“津贴工资考核办法及教职工奖惩条例”等一系列改革配套方案，增强“多劳多得、绩优多得、责重多得”的分配意识，形成合作共赢、争创一流的和谐奋进的良好氛围。

一、健全规章制度，促进教育教学管理，提高教育科研水平。

1、坚持依法治校。我校于2005年成为全市首批“依法治校示范学校”，严格按照市教育局颁布的“师德八条”规范教师行为；严格按照《岳阳市教学工作常规》进行管理；利用法律武器，保护师生合法权益；开展法制宣传，提高法律意识；注重家校联系，注重后进生培养；学校行政廉洁自律，严格财务管理，实行校务公开。

2、深入学习领会新课改精神，树立科学的质量观、学生观和教学观。以转变学生学习方式为核心，积极推进山东杜郎口教改经验，从教育思想、教育目标到教育方法、手段，进行全面反思和改革，彻底扭转陈旧的观念和方法；加大常规督查力度，注重教学讲评，健全随堂听课制度，加强过程管理，落实教学常规，重视检测和反馈，向精细化的过程要质量；立足课堂，突出“实”和“真”，以“问题即课题”的求实精神，开展校本教研，切实解决教学实际中影响教学质量的难题，使教师群众性教育科研取得了新的突破。《利用网络平台，整体促进教师专业成长》、《“先学后教”课堂教学模式的研究》两项市级子课题分别立项，并组织实验与研究，现在已取得了阶段性成果；李莉老师撰写的论文《关注离异家庭子女、培养其健全人格》获国家级一等奖；近20多篇教师专业论文分别在省、市获奖；学校体育老师李四梅执教的《前滚翻》在岳阳市“金鹗杯”教学竞赛中获一等奖，并代表岳阳市参加省级竞赛；另有6名教师参加岳阳市“说.授.评”竞赛均获得优异成绩；我校教师指导学生写作、绘画、书法、科技制作、英语口语竞赛等方面均获得国家、省、市级奖。

3、、全面实施《小学生体质健康标准》，加强体育教育。认真落实“两课两操”，积极开展大课间、大课外阳光体育活动。每周五下午，孩子们不带书包，轻松参与大课外活动，切实加强学生体质，使全体学生各项身体素质指标基本符合要求。

4、创建“书香校园”，构建和谐教育。用教师的阅读带动学生的阅读，培养师生良好的阅读习惯。营造书香校园、书香家庭、书香社会，形成大的阅读环境。具体做法是：①制订阅读计划；②成立图书角；③举办读书沙龙；④建亲子读书卡；⑤评选书香教师、书香班级、书香家庭、读书之星等。

二、开展特色活动，培养综合能力，塑造健全人格。

德育工作是素质教育的核心。云溪小学一直将德育工作作为学校的一项特色项目，确立了以“学生为本，发展为先、体验为主”的德育理念，明确把育人作为学校的核心工作。在教育管理工作过程中，我们不断实践、探索，初步形成了以制度化管理为宗旨的德育工作网络，收到了比较好的效果。

1、建设德育管理队伍

学校设有主管德育工作的副校长，主抓全校的德育工作，落实上级部署的各项工作要求，协调全校的教育管理工作。同时学校设有德育主任，具体负责班主任队伍的建设与管理，设有专门管理学生的一名德育教师和一名专职少先队辅导员。从人员上做到整体管理分部落实。班主任是学校落实各项教育、教学工作的具体执行者，起着举足轻重的作用。所以建设一支较强的班主任队伍，历来是学校在德育队伍建设中的一个重点。

2、加强安全工作管理

安全工作一直是学校德育工作的一个重点。学校分区域，分工种，层层签订安全工作责任状，将安全工作步步细化，责任到人：开学之初就制定了《安全工作计划》，针对学校的存在的各项安全工作问题和隐患都作出了详细的部署和应急处理，对每项安全工作都责任到个人。学校全体行政在校长的带领下，对全校的安全隐患进行排查，并对排查的隐患进行及时的处理和上报。

针对学校周边环境的特殊性，我们制定了《学校周边环境的整治方案》，将学校周边环境安全隐患的排查和处理都责任到个人。分别和学校门卫签订《门卫安全工作责任状》，和教学老师签订《教学安全工作责任状》，和班主任签订《学生安全工作责任状》，和护送路的老师签订《路队管理责任状》，和食堂工作人员签订了《食品卫生安全工作责任状》。并针对本校的校园环境，制定了《云溪小学学生安全知识常识》要求每位学生都要熟记和执行。

为防止突发事件，学校制定了《云溪小学紧急疏散方案》，并每月对全校师生进行紧急疏散演习，做到了两分钟内对全校1500多名师生进行紧急疏散。

3、创新班队活动形式

①成立红领巾资源回收站，定期对学校的垃圾费物进行回收。

②成立爱心基金会，利用义卖活动的资金帮助贫困儿童及孤寡老人。

③成立学校少先队建队节，举行隆重的建队节活动。

④定期进行班级文化建队评比。

三、完善教学装备，改善办学条件，提高办学水准。

1、完善教学装备

因为，我校已配备了科学教室、活动室、实验室、准备室、仪器室、生物园地、计算机室、计算机资料室、多媒体教室、多媒体器材室、综合实践活动室、实践活动器材室、图书室、教师阅览室、学生阅览室、图书管理室各一间，共计671㎡.其中多媒体教室、计算机室装备齐全，并按要求配备多媒体器材室、计算机资料室各一间。其余各室尤其是科学室、活动室、仪器室等内部设施及装备正在努力向规范化、高标准化推进。语音室及语音资料室也正在规划中。体育活动室、卫生室、综合楼等室、音乐室、美术室一应俱全。所有仪电器材、图书及设施配备资料均建立专门台帐，由专人管理。

2、开展勤工俭学

我们响应上级教育主管部门号召，利用有限的资源，大力开展勤工俭学工作，制订了学期工作计划，分线管理制度。成立了学校财务管理小组，发挥教代会职能，选举财务经审成员，实行民主理财。校办食堂管理资料齐全，合理分配勤工俭学收入，建立食品采购台帐和后勤人员体检制度、定期对食品从业人员进行业务培训，提高后勤人员整体素质，更好地为教育教学工作服务。

3、重视基础建设

2006年，区财政投入205万元，新建了一栋明德楼，面积达2010㎡，2007年区财政再次投入23万元新建了一栋高标准的学生厕所和现代化的校门。计划在今后三年中，先后由区财政投入155万元改造旧食堂，建两个高规格的篮球场，硬化校园内学生课间活动场所1800㎡，改造修建200㎡的田径场，绿化校园1100㎡.学校也正在大力开展勤工俭学。筹措部分资金维修旧教学楼和教师办公室。

实施关爱教育,构建和谐校园 篇5

一、问题的提出

（一）、学校发展的需要

现在的中学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。要改变现状迫切需要一种措施。

（二）、构建和谐德育研究的需要

党的十七大报告明确指出：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。社会主义和谐社会，呼唤和谐文化与和谐教育。和谐文化与和谐教育需要和谐德育，因为和谐德育是建设和谐文化与和谐教育的重要组成部分。而和谐德育是以满足社会发展需要和受教育者发展需要的和谐统一为出发点，在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。

（三）、学校发展的需要

只有爱才能唤醒爱，只有爱才是力量的源泉。苏霍姆林斯基有这样一段话：“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。”我校抓住一个“爱”字达成了这样的共识：“领导要关爱每一位教师的发展，促进教师专业素质的提高，帮助每一位教师走向成功；教师要对学生的发展负责，要对学生施以国爱、师爱、母爱为一体的爱，关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面。”

二、课题的界定与概述

本课题将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化，形成行之有效的操作模式。从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。

和谐校园不是“你好我好”式的一团和气，而是学校教育各层面、各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

三、研究的意义

1、理论价值 关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己、关爱他人、关爱真理、关爱祖国的高尚道德情操的过程。

苏霍姆林斯基说过：“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。”他还说过：“教育是人心灵上的最微妙的接触。”而关爱教育则是催生心灵花朵的阳光，教育的真谛就在于用爱给每一个学生铺就通向幸福未来的道路。

首先，从现代教育观点看，实施关爱教育，它抓住了培养人的教育本质，可以使教育者和受教育者双边活动更加和谐，更加有计划，有目的，可以使教育方法更加优化，对学生的个性发展更加有利，可以最大限度地使教师的主导作用和学生的主体作用有效地统一起来，充分体现素质教育理念，把“促进学生全面发展观”落到实处。

其次，从现代教育心理学透视，如果得不到爱的呵护，学生良好的个性心理特征就无法形成，而这些个性心理特征又制约着心理过程的进行。根据年龄和差异心理，实施关爱教育，激发学习动机和兴趣，培养锻炼学生的意志，有助于克服学生的种种缺点，形成良好的品德心理和健康的身心素质。

再次，根据教育社会学，“人的社会化过程就是人接受教育的过程”的理论，极力拓展关爱教育的空间，在培养学生掌握扎实的科学文化知识的同时，把校外德育教育作为“关爱”教育的组成部分，引导学生学会交往，学会适应环境，学会用所学知识和社会规范，分清是非，分辨美丑，初步培养设计自我、完善自我、发展自我的能力。

最后，根据胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。学校是社会的基层单位，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等。

综上所述，实施关爱教育，构建和谐校园的研究能促进学生的全面和谐发展，能促进教师的全面和谐发展，能使学校得到全面和谐的展，提升学校的办学品位。

2、实践价值 传统教育弊端在于教育脱离实际，教育理念和手段落后，重视认知，忽略情感，教师单一传授灌输知识，学生迫于压力，被动接受，使师生关系成为统治者和被统治者的关系。对学生而言，教师是满腹经纶的知识富翁，是至高无尚的权威，是专家，是知识的拥有者，而学生仅仅是装纳知识的容器，是拿着书本总结金科玉律的输入口。而素质教育要求构建新型的师生关系，这就需要关爱教育。

面对现实来看，一方面，由于并校和领导聘任制的改革客观上造成了教师间矛盾的加大，再加之教师岗位与待遇不相匹配，多劳不多得，甚至少得，造成教师心理不平衡，且工资标准及其他福利与城市相比，农村明显偏低且在发放上时有拖拉，从而造成教师缺乏工作热情，对学生缺乏信心，没有爱心。另一方面，现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏奉献精神。学校内学生厌学现象比较普遍，学生与教师间冲突也时有发生，再加之家长忽视对子女的约束和管教，造成这种现象越来越严重。我校《实施关爱教育，构建和谐校园的研究》正是为提高师生素质，促进学校工作全面发展，根据这些实际，在遵循教育规律的基础上而提出来的，它是融知识、情意、行为为一体的教育。

三、实践内容

1． 常规管理与主题活动互动并进

对学生的支持和关爱首先要体现在对学生完美人格的培养，需要建立在培养学生良好的行为习惯基础上。学校是培养学生养成良好习惯和形成良好道德品质的场所，通过学校常规教育，要使我们的学生明白：哪些可以做，哪些不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，只有采取合适的教育方法，常规教育才能取得好的效果。在长期的实践和探索中，我校采取了把常规教育与主题活动相结合，互动并进的方法，培养学生的习惯和品质。具体实施方法是，首先向学生宣传并组织学生学习形成良好习惯和道德品质的重要性，其次以校规校纪的形式提出具体要求，第三结合培养良好习惯和品质，开展主题教育。在运动会、艺术节等主题活动中，都会以活动出勤、观赛纪律、保洁、仪容仪表为项目，评出精神文明班集体，通过比赛班级总分评出活动优胜奖、入场式奖等。这些奖项的设立和活动的开展，都是使学生在丰富多彩的文体活动中，通过集体意识的不断加强，本着为集体争光从我做起的态度，严格要求自己，从而达到了提升自我素质的目标，同时又形成以个体进步促进集体发展的良性循环局面。又比如在合唱节中，通过鼓掌培养学生的文明礼仪素养；在微笑系列活动中养成见面问好、用餐排队的好习惯。以常规教育形成稳定有序的育人环境，以主题教育丰富育人的形式，寓教于乐，养成教育开展在每一天、每一处、每一事、每一人，目标在发展，形式在变化，学生在快乐中收获习惯。

2． 充分利用社会、家长资源，形成三位一体的教育格局。

社会相比于学校，无论是硬件水平还是师资力量，具备更丰富的教育资源。我校充分认识到这一点，通过广泛开展“请进来、走出去”的活动，充分利用各类教育资源，丰富教育内容，聘请社会师资，壮大我校教师队伍。我校积极参加了海淀区开展的社会大课堂活动，组织学生到清华大学工艺美术学院、中国科学院所进行参观，参与实验操作，既开阔了学生的眼界，提高了动手能力，还使学生在活动过程中了解到科学家的奋斗历程以及严谨的科研态度；积极开展社区服务，组织高

一、高二的学生走进二里庄小区，宣传低碳生活，绿色环保的知识，二里庄小区成为我校学生志愿服务的基地；每年春季，我校初

二、高二的学生都会走进生存岛、陶艺村，开展社会实践活动；北京礼仪专修学院的李柠院长、刘芮夕老师走进钢院附中，悉心向我校学生传授文明礼仪的行为规范；清华大学梅萌教授指导学生规划人生；海淀区法院陈美君法官多次为我校学生带来内容真实生动的法制教育宣传课；北京市红十字协会的老师们手把手的教我校学生急救方法；北京总队一师八支队的武警们为我校初中学生进行军训；海淀区教委青少年活动中心的老师给学生们带来穹幕电影，普及天文知识；教育专家关鸿羽给初三学生家长做“如何帮助孩子考上理想的学校”的讲座。家长也积极行动起来，高二年级某同学家长在校庆筹备期间主动来到学校，发挥自己插花技艺的特长，帮助学校布置会议室；初二（2）班某生家长主动为班集体提供活动奖品；高一年级某同学家长主动找到年级组长，表示可以提供学生到清华大学参观的便利条件。以上这些活动的开展，都是学校充分挖掘利用社会和家长资源，对学校现有资源进行补充的结果，只有把学校资源和社会资源有机结合起来，才能为学生提供更加优质的教育资源，才能使学生得到更好的发展。

3． 坚持正面教育，加强榜样的示范辐射作用。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而散开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤的、不觉难受的逐渐消失。”榜样教育是我校教育的优良传统，它是以先进典型为楷模，以先进人物的先进思想、先进事迹来教育、影响学生，从而提高学生的道德水平和觉悟水平，对青少年来说，他们可塑性大。模仿力强，运用正面教育，形成榜样示范，有很好的心理基础。榜样的力量是无穷的。我校的具体做法是举办多样的活动，在活动中开展班级、年级、学校三个层面的评比，使同学们在自己熟悉的环境中和同伴中找到自己的学习效仿的榜样，把评选的过程作为对学生教育的过程。学校对选出的优秀学生进行进行表彰，对他们的事迹进行宣讲。由于榜样来自于身边，所以对学生来说更容易学习，有更多的机会学习，也更有信心做到优秀。如每年学校都会在毕业年级中评选北京市级三好学生和优秀干部，首先是班级按文件规定的条件选举出班级候选人报送年级，同时每位候选人将自己的主要事迹以文字材料的形式上交年级，年级在楼道明显的区域，集中展出候选人事迹，并组织年级同学进行学习和了解。在些基础上，组织全年级学生通过投票选出年级候选人，上报学校。经过班级和年级两次选举，对文件的学习过程和读这些同学的先进事迹的过程，就是毕业年级全体学生学习先进的过程，是把自己与先进同学相比较找不足的过程，是一个提高的过程。在北京市批准我校上报的学生名单后，学校将当选学生的照片和他们的先进事迹在学校的宣传栏中集中展出，并选出代表在学校的升旗仪式上做先进事迹宣讲，组织全校学生向他们学习。市级三好生、优干的评选过程，在全校、年级、班级不同层面上，给同学们树立了强有力的先进典型的效仿对象，使同学们能有所比较，不断进步。此外，在军训等社会实践活动中开展标兵的评选，在运动会、艺术节等大型活动中进行体育、艺术成绩优秀学生的颁奖，在校庆活动中优秀学生志愿者的评选、在申办区级示范校活动中先进个人的评选等，总之学校组织同学们进行德智体美不同方面和层面优秀学生的评选，在校内树立不同角度和维度的榜样，掀起学榜样、争先进的高潮，促进学生不断进步和全面发展。

4．针对具体问题，拿出得力措施

我校取得的德育成果是学校在育人过程中不断渗透人本理念，以爱的教育为核心，在常规管理中的细致要求，积极广泛开展各项主题教育，深入实施人生规划、综合素质评价的结果，同时也与我校自2009年以来德育工作开展的三个阶段中，采取的有效措施牢不可分。这些有效措施分别是

（1）结合三年规划，加强制度建设

规范德育三级管理模式，加强德育工作考核评比，提高班级管理的实效性；以重大节日、纪念日为契机，以学期为单位确定教育主题，以艺术节、P53科技节、体育节、值周育人、社团活动为体验途径，固化常规教育活动举办的时间和形式；

重视心理教育，建立心理咨询室，配备专业心理教师，对学生的心理健康进行调查分析，开展经常性的心理辅导活动；制定德育工作评价方案，建立健全学习、例会、培养、考核、奖惩机制，完善德育管理评价体系。

（2）结合校长讲话，加强校风建设 完善制度，严格管理，加大行为规范执行和管理力度，重点管理问题学生，严格处理违纪学生；以综合素质评价和班级量化考核为手段，改善学生行为习惯，强化学生礼仪、诚信、勤俭、学习、健康、卫生、等多种习惯的养成教育；开展丰富多样的主题教育，在活动中提升学生的文明素养；加强榜样示范作用，对在学业上取得突出成绩和进步的学生及文明守纪、乐于奉献、积极锻炼等各类优秀学生，加大学习宣传推广力度，树立正确舆论，使学生自我教育，积极向上，争先创优。

（3）结合申办区级示范校，突破工作难点

加强文明礼仪教育。外请专业老师，开展全员培训，推行见面问好，轻声慢步，加强检查和总结，树立典型，进行表彰；提高课间操质量，成立课间操专项工作小组，制定工作方案，完善评价机制，统一标准，注重落实检查，加在奖惩力度，开展全校比赛，与班级评优相结合，提高质量；制定《人生规划与职业理想动态发展报告册》，明确高中三个年级开展人生规划的不同内容，利用社会资源，进行指导，培养学生理性认识自己，认识社会，选择职业，形成奋斗目标，实现人生理想；加强对学生干部的培训，成立学生志愿者队伍，充分发挥团队组织的育人优势，强化团员的先锋模范作用，使学生在参与学校管理中，实现自我管理、自我教育。以上各项措施的制定和实施，有效的促进了学校的校风建设，在今后的工作中，我们还要继续使用这些措施做好德育工作。

抓好三项教育,构建和谐校园 篇6

汝阳一高政教处

教学要闯新路子，管理要上新台阶，高考创新辉煌。近几年来，有着七十多年历史、桃李满天下的汝阳县第一高中在不断提高教学质量的同时，把“以管理助成才，以管理促教学，以管理提品位”作为指导思想，坚持“以法治校和以德治校相结合，德育为首”的教育方向，狠抓“三项教育”，帮助学生养成“静专思主”的良好行为习惯，努力构建和谐校园。第一、抓好养成教育，促进学生健康成长

:“少成若天性,习惯如自然”。I汝阳一高非常重视养成教育。为帮助学生早日养成良好的行为习惯，新生一入校就进行为期一周的军训，让学生养成良好的生活习惯。然后学校举办法律知识讲座，组织学生学习学校的规章制度，让学生养成遵规守纪的习惯。

加强惜时教育。学校要求学生起床洗漱要迅速，到教室要跑步，课间去厕所都要跑步，早操、课间操前要默记单词，让学生真正感到时间的宝贵，逐渐养成惜时的好习惯。开展“文明用语”进校园活动，见教师要问声好，见同学要打招呼。入楼即静，入室即学，使学生养成文明礼貌的好习惯。教育学生不乱丢垃圾，零食不进教学楼，关爱自己，关心集体。教育学生自习课要专心致志，不抬头学习，养成静、专、思、主的好习惯。为此，学校专门命名了二（4）、二（5）等六个班为全校的“静专思主示范班”，以点带面，起到了很好的示范作用。

在学习上，鼓励学生学会思考，主动探究。充分利用好错题集和“满分卷”，养成自主、合作、探究、纠错的学习好习惯。

经过将近一年的努力，我们的养成教育初见成效：学生在校生活紧张有序；课堂上精力充沛，学习积极性高涨，独立思考，主动探究；课间操步伐整齐，口号响亮。第二、开展感恩教育，激发学习动力。

“父母养育辛苦，感恩唯有苦读。”汝阳一高从教育学生感恩父母入手，引导学生感恩老师，感恩社会，激发学生学习的原动力。政教处要求各班认真组织“感恩父母”班会，让学生体会父母的辛苦。三（14）班陈占强老师专门请了学生家长到班参加班会。家长们用朴实的语言，讲述了一个又一个的故事，深深打动了每一个学生，大家纷纷表示要努力学习，用优异的成绩来报答父母的养育之恩。为让感恩教育深入开展，学校专门请著名青年演说家房善朝教授到我校举办“感恩”报告会。房老师用生动的事例，激起了在场师生的共鸣，许多同学当场向老师鞠躬、问候表示感谢。房老师的报告会激起了感恩的热潮，许多学生在节假期帮父母做家务，经常给父母，老师，母校写信或打电话问候。学生明白了是父母、老师、社会的关爱才使自己有了这难得的学习机会，只有加倍努力，才能报答他们。第三、开展自信心教育活动，树立必胜的信念。

“自信是成功的第一秘诀”。汝阳一高让每一个学生充满自信，让每一个学生树立必胜的信念。学校推行“无差生”教育战略，让每一位教师，每一位班主任在平时的教学、生活中善于发现每一个学生的闪光点，用欣赏的眼光，激励的语言，将关爱之情送进每一个学生的心田，让每一个学生都看到自己光明的前途。学校专门邀请专家赵一博举办“与成功有约”报告会，让学生感受到自己每天都在成功，只要不断积小成功就能大成功。学生上操高声呼喊自信口号，预备时用自信的誓言激励自己。目前学生上课睡觉的人少了，专心致志的学生多了；无所事事的人少了，刻苦学习的人多了。同学们在学习上明争暗赛，你追我赶，形成了良好的学习氛围。

创新教育理念构建和谐校园 篇7

关键词：构建,和谐校园,创新,思想政治教育,模式

加强和改进大学生思想政治教育工作, 是培养全面发展的大学生, 实现大学生与社会的和谐、与人的和谐、与自身的和谐、与自然的和谐的重要途径。和谐校园对大学生的成长具有潜移默化的影响, 对于大学生学习如何做人、做事、做学问起着自然的引导作用。和谐校园是以校园为纽带的各种教育要素的全面、协调、整体优化的育人氛围, 是学校教育各子系统及各要素间的协调运转、相互依存、相互协调、相互促进的状态, 体现出以人为本、民主法制、公平公正、充满活力、诚信友爱、安定有序、文明整洁的根本要求, 是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效益。在和谐校园环境下, 应创新大学生思想政治教育工作的模式和方法, 切实加强和改进大学生思想政治教育工作模式。

一、适应和谐校园人才培养目标要求, 积极拓展大学生思想政治教育平台

面对高校开放的格局, 大学生思想政治教育工作要充分利用各种资源, 拓展思想政治教育工作平台。在网络化、信息化时代, 网络已成为大学生获取信息的重要途径, 大学生思想政治教育工作者要充分利用网络平台, 主动适应和谐社会人才培养目标要求, 积极拓展思想政治教育的空间, 使大学生思想政治教育平台朝着多样化方向拓展、完善。应将学生公寓作为大学生思想政治教育工作的重要阵地, 建立起公寓管理机构与院系在公寓大学生思想政治教育工作上的“协作”关系模式。通过网络等各种载体, 有所侧重地开展大学生思想政治教育工作。思想政治教育的和谐是一种发展的和谐, 要根据时代的变化, 增添新的内容, 及时增加反映新时代, 体现新时期特点的内容, 使思想政治教育不落后于时代, 更加贴近学生, 以获得新的生机与活力。

二、“以人为本”, 注重大学生思想政治教育过程中教育方法与大学生成长实际的和谐

学生是学校活动的主体, 思想政治教育工作必须以学生为本, 把教育人与关心人结合起来, 把塑造人与服务人结合起来, 从大学生的实际出发, 积极主动地满足大学生成长和成才的合理需要, 在尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生的过程中, 充分调动学生自我管理、自我提高、自我发展、自我适应的能力, 为他们创造健康成长的条件, 促进学生的全面发展, 最终实现大学生与社会、与自然、与他人、与自身的主动和谐。

1.重视大学生的内在需要。

思想政治教育活动的开展要以大学生自由而全面的发展为目标, 通过说服教育、示范引导与提供服务, 倡导师生相互尊重、平等对话和自由交流, 启发引导其内在的思想政治需求, 培育他们的主体意识、自主能力、创造才能, 全面提高大学生的素质。要贴近实际、贴近生活、贴近同学, 改变过去“你说我听”的教育模式, 既要发挥教育工作者在教育活动中的主导作用, 又要善于充分调动受教育者自我成长的自觉性, 调动学生的积极性和主动性, 要将思想性、知识性、趣味性融为一体, 寓教于乐, 引导学生在自主参与中自我思考, 自我教育, 在潜移默化中受到教育。同时将大学生的第二课堂活动与思想政治教育工作紧密结合起来, 开展形式多样, 兴趣广泛的第二课堂活动, 让大学生在丰富多彩、形式多样的活动中受到教育, 提高自身的道德修养, 促进其全面和谐发展。

2.重视大学生个性的发展。

在思想政治教育工作中, 要将大学生作为能动的、自主的、独立的个体, 尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情;既重视全体学生知识的获得, 又要重视大学生个体发展的差异, 尊重每一位学生的生存和发展权利。要创造有利条件培养学生的兴趣, 充分发挥学生的个性潜能, 因材施教, 给大学生创造自主发展的空间, 让他们充分发挥其独特的个性优势, 形成独立高尚的品格。

3.开展大学生自我教育。

学生自身的和谐发展是建设“和谐校园”的根本前提, 大学生思想政治教育的环境是客观变化着的, 高校思想政治教育工作者要引导大学生开展积极的自我教育, 在学校、社会和家庭三大外部环境上形成合力, 引导大学生在价值多元的文化冲突背景下, 增强自立意识、创新意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新意识, 并基于市场经济的风险性、不确定性, 培养学生适应市场经济的良好心理素质。要紧密结合社会经济发展对青年学生提出的新要求, 引导学生认清政治与业务、主观选择与客观需要、个人与国家集体之间的辩证关系, 树立正确的世界观、人生观和价值观。同时, 将诚信教育作为大学生思想政治教育工作的重要内容, 让大学生牢固树立以诚信为荣, 虚假为耻的观念, 形成健全的人格, 真正做到德、智、体、美、劳全面协调发展。

三、改进“两课”教学模式, 提高大学生思想政治教育工作的实效性

在“两课”教学中, 摒弃“单向灌输”的传统教学模式, 采用灵活多样符合时代精神的教学方法, 调动学生的学习积极性。要注意说理与情感的综合运用, 晓之以理, 动之以情, 在摆事实, 讲道理的基础上, 关心学生的实际问题, 实现“灌输”基础上的“渗透”, 达到情理交融。在教学手段上, 充分运用现代传媒手段、多媒体手段, 满足大学生快速而广泛接受信息的需要, 提高课堂教育的吸引力。在教学中注意将理论与社会现实相结合, 培养学生的探索精神, 让学生学会用所学理论正确认识、分析社会现实, 以此提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。同时, 将构建和谐社会的理念融入到“两课”教学之中, 让大学生努力形成以和为真, 以和为善, 以和为美, 以和为贵的社会主义核心价值体系, 不断提高思想道德素质。

四、发挥党团组织优势, 大力宣传优秀典型, 引导大学生树立高尚理想情操

高校各级党团组织是联系青年的桥梁和纽带, 在联系大学生、了解大学生、服务大学生方面有着天然的优势, 对于提高大学生思想道德素质和政治素质有着极大的示范作用。思想政治教育工作者要充分发挥学生党团组织的优势, 广泛开展丰富多彩的实践教育活动, 深入挖掘和弘扬大学生身边的先进典型, 对大学生进行人生观、价值观和奋斗目标教育。可以邀请英模、优秀知识分了、优秀校友来校作报告, 让身边人说身边事, 以身边事教育身边人, 让先进典型起到重要的导航作用。

五、开展丰富多彩的校园文化活动, 让学生在参与中提高自身素质

健康而浓郁的大学校园文化, 能活化思想政治教育的内容和方法, 扩大思想政治教育的影响, 增强思想政治教育的实效, 从而影响和教育学生学会做事与学会做人, 提高学生的思想道德素质。校园文化因其形式多样, 内容丰富, 形象生动, 直观易懂, 使它比其他思想政治教育的方法更有活力、更有吸引力, 更能潜移默化地影响大学生的思想素养、道德情操。大学的校训、校歌反映了大学最重要的价值取向, 能唤起学生的高尚情感, 使他们的心灵受到感化, 影响和形成他们真善美的品格。良好的大学校风作为无形的精神力量, 对身处其中的大学生产生隐性的陶冶作用。文明高雅的校园文化活动可以丰富学生的人文知识, 提高学生的人文素质, 陶冶学生的情操, 提升学生的道德品位。大学生在内容丰富、形式新颖、吸引力强的学术科技、文娱体育等校园文化活动中受到潜意识和形象化的教育, 思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华, 提高了思想政治教育工作的成效。同时, 大学校园中具有审美意义和价值寓意的校园物质景观, 能激起学生心灵的感奋, 引起共鸣, 从而在道德水准上得到升华, 使学生成为一名高尚的人。

参考文献

[1]李莉莎.和谐校园视野下的大学生思政工作的提升与创新[J].重庆工商大学学报:社会科学版, 2007 (3) .

[2]山忠云.构建和谐校园与大学生思想政治教育[J].青海师专学报:教育科学, 2007 (4) .

创新教育理念构建和谐校园 篇8

关键词：创新；管理模式；移民学校

中图分类号：G637 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

近年来，随着社会经济的快速发展，城市化进程越来越快，越来越多的农村家庭进入城市，其子女也步入城市接受教育，移民学校在这种情况下逐渐增多。移民学校的管理与普通学校的管理有一定的差异，在移民学校中，有很多学生刚开始会感到十分陌生，如果不能做好管理工作，就会对学生今后的健康发展带来一定的负面影响，因此，移民学校的校长必须结合实际，积极创新管理模式，打造和谐的校园环境，从而为学生的健康发展打下良好基础。

1.初中移民学校德育管理意识

1.1 树立学习意识

学校是培育人才的重要场所，而学生的学校意识直接关系到学生今后的发展状况，因此，在移民学校开展德育教育工作时，首先要培养学生树立良好的学习意识。校长要结合自身学校的实际情况，优化各项资源配置，构建良好的学习环境，引导学生重视学习，会挤时间进行学习，并且要让学生“会读书、读好书”，这样学生才能在学习中不断完善自身的知识结构，才能全面提高学生的知识修养。

1.2 树立合作意识

新时期的到来，为社会发展带来了新的色彩，随着经济全球化的快速发展，“合作、共赢”已经成为当今社会发展的共同话题，作为学校的管理者，校长也需要树立良好的合作意识，加强与广大师生的合作，充分发挥集体的智慧与力量，这样才能更好的带领广大教师开展学校日常工作。

1.3 树立服务意识

对于移民学校，和普通的学校有很大的差异，大部分学生都来源于四面八方，不管是生活，还是学习都需要从头开始，为确保学生能健康的生长发展，学校的德育教育发挥着十分重要的作用。在德育教育过程中，校长应该树立良好的服务意识，积极主动的为广大师生创建良好的教学环境、学校环境，校长要努力打造一个和谐、民主、宽容的校园文化，全心全意为师生服务，及时解决教师在工作、生活中存在的问题，以身作则，勇于奉献，全面做好学生教育工作。

2.初中移民学校教学管理

2.1 构建专业的教师队伍

对于一所学校，教师是最重要的组成部分之一，只有保证教师队伍的专业性、稳定性、规范性，才能为教学质量的提高打下良好基础，才能做好移民学校教学管理工作。校长要积极的引导年轻教师通过网络、书籍等了解各个领域的信息，拓展年轻教师的视野，同时校长还要引导年轻教师树立全新的教育教学思想，帮助年轻教师转变教学观念，这样才能满足新课程教学的要求，才能培养出符合时代要求的人才。

2.2 注重教学档案管理

教学档案对学校的教学工作、教研工作都有很大的影响，因此，加强教学档案管理，也是移民学校教学管理的重中之重。在日常工作中，校长要引导档案管理人员对教学档案资料进行收集、积累，确保教学档案资料的规范、科学、准确、完整，这样才能为教学活动及教研工作的开展提供丰富的资料。此外，校长还要引导档案管理人员收集各个教师的档案资料，了解各个教师的发展情况，这样校长才能根据教师的实际情况，对各个教师进行有效地管理，才能全面保证学校各项工作的开展。

2.3 注重日常教学管理

在日常教学中，校长还要注重日常教学活动的管理，在每个学期开始，校长需要根据各个教师的具体情况及各学科的教学大纲，制定科学、完善的教学目标，并根据各个教师的意见，制定合理的分阶段教学目标，为本学期教学活动的顺利开展提供指导。在日常教学中，校长应该不定期检查各科教学目标的实施情况，对教师的教学活动进行督促和指导，从而保证教师能为学生提供更好的教学服务。

3. 初中移民学校后勤管理

对于移民学校的校长，其管理工作不仅仅在德育教育管理、教学管理等层次，后勤管理也是移民学校校长管理工作的重要组成部分。对于学校，教学是最重要的环节，因此，学校的后勤管理工作也应该围绕教学活动进行，在学校的后勤管理工作中，虽然各种事务十分繁杂，但是后期管理工作的出发点、落脚点都是在教学活动上面，因此，在进行后勤管理时，要以教学活动为中心，处理好后勤部门工作中的轻重缓急。

4. 总结

作为移民移民学校的校长，其学校管理之路十分漫长，并且充满了复杂性，在新时期，移民学校校长必须树立全新的观念，积极创新学校管理模式，对学校的德育教育、教学管理、后勤管理进行全方位的管理创新，为学生提供一个良好的学习环境，全面促进学生的健康发展。

[参考文献]

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[2] 朱彦军.如何培养初中移民学校学生道德素质[J].都市家教月刊， 2009（06X）.

[3] 吴勇.移民学校转变学生学习习惯的策略研究[J].教育界：基础教育研究， 2013（01）.