人教英语七年级上教案（通用8篇）
人教英语七年级上教案 篇1
Ⅰ. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects: key vocabulary, target language, writing practice.
2. Ability Objects: listening and speaking skill, writing skill.
3. Moral Objects: Rome was not built in one day
Ⅱ. Teaching key points
1. Key vocabulary
Ping-pong player, basketball player, tennis player, football player, great, born.
2. Target language
Who’s that? That’s Deng Yaping. She is a great ping-pong player.
When was she born? She was born in 1973.
Ⅲ. Teaching Difficulty
Target language
Ⅳ. Teaching Methods
Listening method, writing method and speaking method.Pairwork.
Ⅴ.Teaching Aids
A tape recorder. Pictures or photos.
Ⅵ. Teaching Procedures
Step1 Lead-in.
Greet the class as usual and check the homework.
Good morning! Boys and girls! I have some friends to tell you, They are very famous. Look! They are sports stars. Show them a picture and ask them: “Who is she?”
Ss: She is Deng Yaping.
T:“Where is she from? What does she do?”
Ss: She is from China. She is a great ping-pong player.
T: Good! (write down the words on the blackboard: ping-pong player) Now who’s that? Do you know him?
Ss: He is David Beckham.
T: Where’s he from? What does he do?
Ss: He is from the UK. He is a great soccer player.
Step 2 Presentation 1a and 1c
T: Good, you are the best students I know. Do you like Beckham?
Ss: Yes, I do.
T: He is very handsome and tall, Yes? I like him, too.
So my good students, do you know Beckham’s birthday?
Ss: No, I don’t…./Yes, I do. His birthday is on January 1st 1975.
T: When was he born? Do you know?
Ss: He was born in 1975.
T: Good, now I will show you some pictures of famous stars. Look!
Who’s that?
That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.
When was she born?
She was born in 1973.
Who’s that?
That’s Pan Changjiang. He is a very famous Chinese actor.
When was he born?
He was born in …..
And who’s that? Is she beautiful?
She is Fan Bingbing. She is a beautiful actor.
When was she born?
She was born in…..
Show them other pictures and make dialogues with each other.Then ask a student : “ When were you born? Lily?”
S: I was born in .
Ask the other students: “ When was she born? And when was your mother/father/ sister/ brother born?
He/she was born in …../in October 1985/on December 12th, .
Now practice the dialogues with each other and do a survey.
Names Occupation Born time Country
Yi Jianlian Basketball player 1963 China
Pan Changjiang actor 1980 China
Then ask some of them to practice the conversations in front of the class. They can get good grades if they did a good job.
Now please turn to page53, Section A 1a, make a list of international sports stars you know.Ask them to finish it in two minutes. For example, Yao Ming, kaka, Henry, Kobe Bryant….
Step 3. Listening 1b
Listen and write the year the sports star was born under each photo. Please look at the pictures first. The first one is Deng Yaping, the second one is Michael Jordan, the third one is Martina Hingis, the last one is David Beckham. Please listen to the tape carefully.
Play the recorder for the first time, then check the answers.
Answers: 1963, 1980,1975.
Check who get one hundred. Praise them.
Now turn to page89 and read the tapescripts together.
Step 4 Summary and Homework
Ask a student to summarize this lesson.Recite the sentences and learn to make dialogues by use of “when” questions.
Blackboard design:
Unit 9 When was he born?
born A: Who’s that?
basketball player B: That’s Deng Yaping. She is a great ping-pong player.
tennis player A: When was she born?
soccer player B: She was born in 1973.
人教英语七年级上教案 篇2
一、导读系统的内容与特点
1.“写在前面”是导读系统的特点
对刚进入初中的学生来说,对语文学习并没有太多概念,但“写在前面”给了学生一种提示。七年级教材的“写在前面”,是用导语直接同学生对话,体现了学生的主体地位,教材和学生之间是一种平等的对话关系。写到新学期又开始了是学生承接小学阶段后的又一次开始,表明语文学习是一个延续不断的学习过程。写到语文的学习范围,主要围绕人生、社会、自然进行学习,并提到课文、综合性学习两大重点内容,表明上册的学习学生要着重注意课文和综合性学习。每一个单元选取了一篇文章作为代表,进行典型的案例摘要,从各个领域出发,感受不同价值取向的内容,拓宽了学生的视野,放大了语文学习的世界。同时,强调了语文与生活的关系,语文源于生活,语文离不开生活,生活中处处有语文,语文与生活密不可分,学生要注重课内外的语文学习,要善于积累,要重视一点一滴的语文学习。最后说明语文与其他学科的关系,语文是基础学科,学习其他学科也是在学习语文,各学科之间是一种相互交织的关系整体。
这样的写在前面,既总结了初中生之前对于语文的学习,也很好地向学生介绍了初中语文学习生活的各方面,使学生在学习之初就对语文学习有了较好的把握。
2. 七年级上下册各单元的导读特色
单元导读系统为课程打开了一扇窗。七年级上、下册涉及的范围比较广,七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发;七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发,另一个从国家出发,弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界,下册围绕动物界;上、下册第五单元都是关于探秘,一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循,联系密切,并共同构成一个整体,体现了知识的广泛性、严密性、整体性。单元导读系统是教学的舵手,单元中简简单单的两段文字清晰地表明了单元学习的方向,为教师教学指明目标和方向,同时也为学生的初步学习明确了内容,并确定了单元特色。
3. 课文导读系统
课文导读是每篇课文的引子,高度概括了课文内容,为课文的学习提供了一个大的方向,这一部分既是对课文的引入也是对学习课文的要求。如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中:“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释”[2]。该导语既是对课文整体的概括,也表明这是对传统文化的一种诠释。这样的导语会使人产生联想,散步的当时是什么情况,为什么会出现矛盾,主人公又是怎样处理这些矛盾?会给人以一探究竟的感觉,所以这样的导语设置具有提示作用,比起直接阅读课文要好得多。
二、插画的内容与特点
插画是教科书中为课文所配的图画,它在增强学生对语言文字的把握上具有一定积极作用,还能够加强学生的理解,便于记忆。根据图画在教科书中的位置,大致可分为书面扉页后插画和课文中的插画。
1. 人教版七年级语文上、下册的插画介绍
七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像(作者、主人公)、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。插画的安排是根据初中一年级学生心理接受程度而设计,对于初中生来说,其理解能力还不够强,还处于形象思维的思考阶段,繁多的语言文字会造成他们阅读困难,对于理解课文的思想内容也有一定难度,所以,在阅读课文中设置一些简单的插图能缓解理解压力,提高学习效果。七年级课文中的插图设置都是简单的线条为主,生动活泼,辅助了阅读内容。不仅会吸引学生的眼球,更有助于学生理解课文的主要内容,缓解文字带来的巨大冲击。
2. 插图与阅读相匹配的科学性和合理性
课文的插图不是每篇都有的,哪些课文需要配备插图,插图放在课文中的哪个位置,都值得研究。如人物肖像类,编写者为突出作者、关键人物、主人公会配有简单的插图,便于加深学生对人物的真切感受和记忆。如冰心的《观舞记》虽然是一篇略读课文,但编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文,如果只看课文,我们无法想象到舞者有多美,无法感受异国风情的动人,但配有插图,一看便知,学生也会在头脑中有整体的舞者轮廓,使学生更容易理解语言特色,产生共鸣,实现学生与文本的对话和交流。插图对教师和学生来说都有利,插图对于理解和感知课文内容来说,是一把利器。又如《看云识天气》扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片,这几张图片十分生动形象,胜过了语文课本里的千言万语,清晰明了的插图加上作家的经典叙述,将教师、学生、文本连接成一个整体,减轻了学生的理解压力,也减轻了教师用语言空洞描述的压力。
三、注释的内容与特点
注释或称注解,注释力求简单明了、便于理解。语文课文的注释包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释,主要是知识性的,能够辅助学生理解课文,有助于教师的教学,体现教学要求的需要。义务教育语文课程标准对教材编写提出了建议:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,且具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”[3]。这就要求注释要具有启发性,启发学生独立发现问题、解决问题,有助于教学活动的展开,提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中很小的一部分,但语文教科书却因它的存在而变得有趣和有意义。
题目注释:如“七年级下册的《社戏》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷,人民文学出版社2005年版),有删节。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,这是关于题目的注释,交代了浙江绍兴的一种地域文化。鲁迅是通过社戏的一系列特色活动,表现出对童年快乐生活的回忆和留恋。这样的注释会使学生在阅读之前有一个理解,读完之后才会恍然大悟,完善对主题的理解。
生字注释:如“盔甲”古代军人打仗时穿戴的护身战衣,头上戴的叫做“盔”,身上穿的叫做“甲”。“羸弱”瘦弱。“告罄”指财物用完。“砭骨”刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或者疼痛非常剧烈。生字词的注解,能够帮助学生快速浏览课文,扫清障碍,对于学生快速掌握课文内容有较大作用,同时对这些词汇进行识记,还可以帮助学生进行课外阅读,积累优美词汇、专业词汇,提高学生的写作和口语交际水平。
词语注释:[那些坏家伙]指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。[金溪]地名,现在江西金溪。[四眼狗]对戴眼镜人的戏称。这些词语都是阅读课文中特有的词语,有地名、书名,还有许多作者自创的词语,如果不加以注释,学生无法知道它在课文情景中的特殊意思,因此,词语注释增加了语文阅读的趣味性。
文言文注释:[尝]曾经。[异焉]对此(感到)诧异。[扳]通“攀”,牵,引。文言文注释主要是通假字、词类活用、古今异义、一词多义、成语等。文言文注释能够使学生积累文言词汇,掌握文言词汇的规律,形成系统完整的基础词汇体系,对于今后学习文言文课文有较大帮助。
一篇课文中有许多生字词,注释帮助学生理解个别词汇的含义,帮助学生疏通文意、积累词语。课文中的陌生词语并不止一个,但我们不能逐个进行注释,如果全部进行注释,势必会加重师生负担,注释是一个量的积累过程,一点一点的积累,使学生在语文学习过程中不断提升自己的知识积累和语文表达水平。
四、结束语
人教版语文教材中的助读系统,通过导读、插画、注释三部分来发挥它的作用,成为教科书中不可缺少的组成部分:在助读系统的帮助下学生能够自主学习,充分发挥主观能动性,助读系统为教师教学提供了方向;插画增加了阅读的审美性,减轻教师的课堂压力;注释增加了学生词汇的积累。总之,助读系统是语文教材不可或缺的重要组成部分。
摘要：随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。
关键词：初中,七年级语文,助读系统,人教版
参考文献
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:119.
[2]义务教育课程标准实验教科书.2013年版七年级上下册[Z].
人教英语七年级上教案 篇3
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
酝niànɡ（）黄yùn（）抖擞（）蓑衣（）
2．填空。
①潮平两岸阔，__________________。
②__________，谁家新燕啄春泥。
③__________，听取蛙声一片。
④开轩面场圃，__________。
⑤《观沧海》中表现曹操博大胸襟、宏伟气魄的名句是：________，________；________，__________。
⑥马致远的小令《天净沙·秋思》中与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是__________，__________。
3.结合语境理解下列句中加点词语的含义。
①用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（）
②高高的额头，刻着玄奥的智慧。（）
③春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。（）
4.指出下列句子所运用的修辞手法。
①海日生残夜，江春入旧年。（）
②树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）
③盼望着，盼望着，东风来了。（）
5．对何其芳《秋天》中的第二节诗赏析有误的一项是（）
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。
A．这节诗描绘了一幅“霜晨归渔图”。
B．“冷雾”一词烘托出一派朦胧的诗意，又与季节相吻合。
C．“归泊”既写景，又暗示时间，与上节诗中的“清晨”相呼应。
D．“游戏”一词暗示了渔人劳而无功的惆怅。
6．填入下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）
那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，__________①__________，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，__________②__________!
A．①飘在脸上，凉沁沁的 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨
B．①凉沁沁的，飘在脸上 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
C．①软绵绵的，飘在脸上 ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨
D．①飘在脸上，软绵绵的 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
7．根据上下文，在横线处填上合适的语句。
春天不是一种气象和景象，它是一种生命状态。正如 __________，__________，冬天的安闲，都是生命的状态。春天是生命的勃兴。
二、阅读理解
（一） 阅读选文，完成8-11题。
①一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
8．景物本身是没有思想感情的，但作者运用拟人的修辞手法使许多景物具有了人的思想感情。请你列举一例，并陈述其妙处。
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9．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中三个分句的顺序能否调换？请说说你的理由。
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10．阅读选文第④段，思考：作者是从哪些角度写春风的？描绘了春风的哪些特点？
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11.古诗词中描写春景的诗句很多，请写出你较为熟悉的两句。
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（二）阅读《春到瘦西湖》，完成12-16题。
春到瘦西湖
傅晓红
清晨，踏着青麻条石砌成的石阶，从御码头登上古色古香的画舫，向瘦西湖驶去。
窄窄的湖道，漫溢着春天的桃花碧水，宛曲逶迤地前行。两岸远近的楼台亭阁隐现在水洗般的翠色新叶中。烟花三月，我来到扬州，有幸感受最美季节里的瘦西湖。
临水的“冶春”茶社，是最让人发思古之幽情的地方：那是座“茅屋”茶楼。弯翘的飞檐突入湖道，半架坡面用银黄色的茅草苫顶，下面当然是古旧的板壁和花窗。花窗朝着常年飘动着氤氲水汽的湖水，依窗而坐的应是位乌髻上插着珠簪，粉脸上描着娥眉，着绿袄红裙怀抱琵琶的扬州美人。
如今，从洞开的花窗朝里望去，扬州百姓世俗生活的场景呈现眼前：三两围坐的布衣百姓，以老年人为多。临窗的桌上摆放着碗盏茶具和冒着热气的蒸屉。人们吃着点心品着茶，有一搭没一搭地谈古论今。人声、茶香与蒸饺鲜味同从窗口逸出，那是叫人欢喜的鲜灵灵的世俗气息。这里是扬州百姓早晨“皮包水”常到的地方。
画舫缓缓前行，两岸一步一景。光看看各景点的匾额题名，就能体会出它们的秀美与典雅。“香影廊”“绿杨城郭”“问月山房”“卷石洞天”“西园曲水”——美景目不暇接，我却更多地留意观察扬州人。
树丛中有遛鸟的大爷，花圃前有打拳的大妈，神态举止、肤色衣着都能让人感觉到他们生活的闲适与安逸。
瘦西湖的特色在于它的纤细窈窕，周边绿地也极少开阔，园中小道大多顺坡迤逦，绕树穿藤。扬州市民的晨练就少了我们南京大广场人多的气势，却有了别样的风韵。
画舫过了虹桥，湖面豁然开朗。湖水波光粼粼，两岸桃红柳绿，瘦西湖的美妙春景此处最能体现。右边有鹭岛，岛上树林茂密，植被丰盛，只只白鹭在树丛中自由自在地翻飞、歇息；左边是瘦西湖著名景点“长堤春柳”。沿湖一道长堤，逶迤数十里。三步一桃，五步一柳。一桃一柳，相间成行。刚抽芽嫩绿色的柳枝随着微风，拂过湖面，婆娑起舞。白、粉、朱各色桃花间或其中，艳丽缤纷，色彩强烈得让人兴奋。
五亭桥是瘦西湖最热闹的地方。湖面上游船穿梭，载着古装艺人的表演船，吹拉弹唱着与我们擦肩而过，飘进耳的是欢快的《杨柳青》曲调。许多小划子停靠在湖边，等待生意。船娘们全都穿着蓝印花布袄裤，都年轻，脸上红扑扑的，保留着些许纯朴的乡土气，据说她们都来自水乡宝应。我仔细地打量她们，她们也好奇地观看我们。
坐在“熙春台”喝茶时，天空飘起了春雨。最美的雨中湖景竟有幸让我们在一天中见到。
推开“熙春台”的八扇大窗，窈窕、袅娜、妩媚的瘦西湖尽入眼帘：湖上起雾了，迷迷蒙蒙的烟雾与片片雨丝，网成一遍，宛如水天一色。细雨中的柳更翠，花更艳。莲花桥、白塔、四桥烟雨楼——全都笼罩在烟霭薄雾之中，朦胧、缥缈、空灵，极似一幅清幽淡雅的中国水墨画。我看得痴了、醉了，完全迷失在画中了。古人夸赞瘦西湖的种种美与妙，此时我方能体会。
12．在这篇文章中，作者描写的是什么时候游览瘦西湖所见的景色？文中哪些细节能表现出时间特点？
_____________________________
13．写景一般要遵循一定的顺序。本文是按什么顺序来写景的呢？
_____________________________
14．在本文作者看来，瘦西湖的特色是什么？
_____________________________
15．作者为什么认为五亭桥是瘦西湖最热闹的地方？
_____________________________
16．请任选一角度，对文章末尾一段的画线句略作赏析。
_____________________________
三、作文
17．题目：家乡的________（春天、夏天、秋天、冬天）
要求：①从括号内的四个选项中任选一个填到横线上，补全作文题目。
②以写景为主，但文章要有一个明确的中心。
③字数在600字左右。
参考答案
一、1．酿晕 sǒu suō 2．①风正一帆悬 ②几处早莺争暖树 ③稻花香里说丰年 ④把酒话桑麻 ⑤日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 ⑥夕阳西下 断肠人在天涯 3. ①肥硕：指果实又大又饱满。 ②玄奥：玄秘深奥。 ③落地：指婴儿生下来。 4.①对偶②比喻③反复 5．D 6. A 7．示例：夏天的张扬秋天的成熟
二、（一）8．此题为开放性试题，举例正确、分析言之有理即可。示例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞手法把春草人格化，使它富有动感和情趣。9．不可以调换。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中的三种颜色和上句“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应。10．作者从触觉、嗅觉、听觉三个角度写春风，分别描绘了春风的和煦、芳香和悦耳。 11.答案符合要求即可。示例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)
（二）12．时间：烟花三月（春天）的清晨。“树丛中有遛鸟的大爷，花圃前有打拳的大妈”及人们在茶社喝茶等细节表明是早晨；“刚抽芽嫩绿色的柳枝随着微风，拂过湖面，婆娑起舞”“白、粉、朱各色桃花间或其中，艳丽缤纷”等都是春天特有的风景。 13．以作者游览瘦西湖的行踪为序。 14．瘦西湖的特色在于它的纤细窈窕，周边绿地也极少开阔，园中小道大多顺坡迤逦，绕树穿藤。 15．湖面上游船穿梭；表演船上的古装艺人吹拉弹唱着与我们擦肩而过；许多小划子停靠在湖边，等待生意。16．运用比喻的修辞手法，生动形象地描摹出细雨中的瘦西湖的美丽景色。
人教版七年级语文上册山市教案 篇4
蒲松龄
教学目标：
1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重难点：
重点：反复诵读课文，积累文言词语，理解课文大意。
难点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，培养学生体会、联想的能力。
教学时间：1课时
教学方法：朗读，自主，合作，探究。
学生课前准备：
1、朗读课文，识字正音。
2、完成课后第二题，提前查意思。
3、查阅相关资料，了解作家作品。
教学过程：
一、导入
许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、作家作品
1、蒲松龄：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，71岁才补为贡生。他用数十年的时间写成了短篇小说集《聊斋志异》。他称这是他的“孤愤之书”。
2、《聊斋志异》：文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。
三、识字正音并朗读
1、联系课后第二题，识字正音并解释难懂词语。
2、学生自由朗读。
3、教师范读，学生注意读音、断句。
4、全班齐读。
四、翻译课文、整体感知
1、学生根据课下注释翻译课文。
2、教师更正补充。
3、强调重点实词虚词的翻译。
五、分析课文
再读课文，思考：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段? “山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)
（山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。回答此题要把握山市发生变化的三个阶段(见“整体感知”)，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。要求“用文章的原话回答”，意在使学生熟悉课文的用语，不要搞成背诵，能用上大部分词语就可算达到了目的。）
2、作者描绘“山市”时是以什么为序的？
（以时间为序，表示时间的词语有：无何、未见、继而、逾时等）
3、山市的变化是快是慢？从哪些词语可以看出？
（山市的变化很快。从下列词语可以看出：忽、无何、未见、继而、逾时倏忽等。这些词语都表明山市变化很快。）
4、作者对山市景象的描写生动形象，作者运用了那些修辞方法以达到这种效果？
（夸张：唯危楼一座，直插霄汉；比喻：数至八层，裁如星点；排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。
以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。）
5、结尾的作用是什么?（结尾照应开头）
6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
（这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。）
7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
六、课后练习讲评
七、作业：
1、生字词带解释抄写三遍。（解释一遍）
2、重点实词及句子翻译。
3、完成同步作业。
4、预习新课。
原文翻译：
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。
人教英语七年级上教案 篇5
师：在《长征》中，毛泽东藐视一切困难，积极乐观的的胸怀，另我们敬佩不已，无限敬仰。领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受一位失去儿子的父亲的情感。请读课题。
生：青山处处埋忠骨 师：谁懂这句话的意思？ 生：青山到处可以埋葬英雄。师：（出示：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。为什么一定 马皮包 回家乡 这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。
师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 我们再读这句诗
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。生朗读。
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请几位同学朗读课文，其他同学边听边注意9个生字的读音是否正确，用（）标出每封电报的内容。学生朗读课文，边听边订正学生读错的字音，如“踌躇”；同时解答“踌躇”、“黯然”、“勋鉴”等词语的意思，其间又标出每封电报的内容。
三、学习课文，体会主席情怀。
师：请看第一封电报。出示 主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
一位同学朗读。
师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，主席万分悲痛。我们一起读第四自然段。
学生读至第四自然段的内容中的“还是原封不动地放在那里”。
师：（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
师：你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。
生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。
生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。
生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。
师：你们了解岸英吗？找到书上句子。
生：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。
师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是----岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
生：（有感情朗读第四自然段）
师：第二封电报和第三封电报内容意见不一。（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
师：这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？
生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。默读第五自然段，最能打动你的词句圈话出来，说说自己的体会。
生：（默读第五自然段）师：我们心中一定有很多的体会。
生：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。
生：主席太了不起了，他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！
师：（板书：伟人的胸怀）
生：主席非常尊重朝鲜人民的意愿，觉得自己也是一个普通人，其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，我也要和普通人一样，真是一个伟大的人。师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！师：我请一生读读第八自然段。生：（朗读第八自然段）
师:如果，我把第八自然段文章的内容去掉是否可以。生：可以，因为上下能连起来了。生：不可以，虽然，毛主席下了决心尊重儿子的意愿，但是内心还是很疼很疼的，写不下去的。
四、发挥想象，表达主席情怀
师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。请几位同学有感情的朗读下面的句子。
出示：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。
学生写话。
师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。
生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”
师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。
生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。
生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！
生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再次朗读课题
生：青山处处埋忠骨。
２７＊ 青山处处埋忠骨 闻噩耗──悲痛 常人情怀
做抉择──艰难
写批示──忍痛 伟人胸怀
人教英语七年级上教案 篇6
复习教案
ⅠTeaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects
In this unit students will review some names of jobs and some description words and the target language used to talk about jobs.
2. Ability Object
Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.
Train students’ communicative competence.
3. Moral Object
No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.
Ⅱ. Teaching Key Points
Key words
The target language
Review how to talk about and describe jobs.
Review the present tense.
Review What and Where questions.
Ⅲ. Teaching Difficulties
Train students’ listening, speaking, reading and writing skills..
Review how to read and write a newspaper want ad.
Review how to write a letter applying for a job.
Ⅳ. Teaching Methods
Pairwork
Practicing methods
Ⅴ. Teaching Aids
A computer
Cards
Ⅵ. Teaching Procedures
StepⅠ ad
1. In this activity you’re to write your own newspaper want ad.
First you should decide what kind of job you can offer to people.
Then consider what you are going to write about.
2. Set a time limit of two or three minutes for students to prepare before writing the ad.
3. Have students start to write their own newspaper want ads.
4. Ask a student to write his or her ad on the blackboard. Correct any language and spelling errors along with the rest students.
StepⅡ Pair work-talk about jobs
Use these target language to make a conversation with your partner.
What does he do?
He’s a waiter.
What do you want to be?
I want to be an actor.
Where does she work?
She works in a bank.
What does he do?
He’s a student. He wants to be a doctor.
StepⅢ Review the structures
1. Review the where and what questions. Write sentences on your exercise book. Write as many as you can.
2. Ask several students to read their sentences.
StepⅣ Review the key vocabulary
1. Give students several minutes to memorize the key vocabulary.
Doctor, actor, reporter, police officer, waiter, band, clerk, sales assistant, student, dangerous, fun, exciting, difficult, boring, interesting
2. Have a dictation.
StepⅤ Summary
In this class we’ve reviewed all the key words in this unit .
We also reviewed to write a newspaper want ad.
StepⅥ Homework
Review all the key words and language points learned in this unit.
Blackboard Design
Unit 4 I want to be an actor.
What does he do?
He’s a waiter.
What do you want to be?
I want to be an actor.
Where does she work?
She works in a bank.
人教英语七年级上教案 篇7
2012年2月, 教育部正式颁布了《义务教育课程标准》 (2011年版) 。该标准明确指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。随着我国经济的快速发展, 教材的版本也呈现多样化, 参差不齐。教材的编写和使用需要符合教学大纲的要求, 学生的发现规律和教师的需要。要做到这些, 我们首先需要对教材进行全面系统的分析。本研究选取外研版和人教版的两套英语教材, 从中各选取适合七年级上册的英语教材进行静态的对比分析, 找出它们的各自的优点和不足之处。国内学者乔爱玲 (2002) 认为从微观对教材进行分析, 才能更好地评价一套教材的优劣。通过不同教材的对比分析, 我们能吸取各个教材中的精华部分, 进行有效整合教材, 从而为教材的编写者和使用者提出相关的建议。
2 外研社版和人教版七年级上册英语教材对比分析
2.1 教材简介
(1) 外研版教材简介
外研版《英语 (新课表) 》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》的要求, 共同研发的中小学英语系列教材。该系列英语教材的中英方主编是分别是北京外国语大学的陈琳教授和Simon Greenall女士。
(2) 人教版教材简介
人教版《英语 (新目标) 》教材是由人民教育出版社, 课程教材研究所, 英语课程研究开发中心和美国圣智学习联合编著的。是由刘道义老师和David Nunan基于任务型语言教学而共同编写的系列英语教材。
2.2 表层结构比较
外研版和人教版七年级上册两套英语教材的表层结构比较主要从教材的体系建构, 内容选择, 知识点等三个个主要方面进行对比分析。
(1) 体系建构
外研版《英语 (新课表) 》教材是按模块划分的。这套系列英语书七年级上册分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分共有四个模块, 正式教材部分共有10个模块和两个复习部分。每个模块有三个单元。另外还有两个复习板块。
人教版《英语 (新目标) 》教材是按照单元划分的。这套系列英语七年级上册也分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分有三个单元, 正式教材部分有9个单元。
(2) 内容选择
外研版《英语 (新课表) 》教材特别注重话题的编排。每个模块的都是按照话题的连接练习起来的。学生在学习完七年级上册, 能用英语表达最基本简答的生活话题, 如自我介绍, 学校生活, 和春节等与生活密切相关的话题。
人教版《英语 (新目标) 》教材编排的内在思路是话题, 结构和内在能力三个方面的相互融合。每个单元都有听力, 词汇, 语法, 写作, 通过这些练习。学生能在这种任务型教学的基础上, 正确地掌握英语学习的固定用法。
(3) 知识点
外研版《英语 (新课表) 》七年级上册英语教材是以模块划分课文知识点。而人教版《英语 (新目标) 》七年级上册英语教材是以单元划分课文知识点。
(1) 外研版《英语 (新课表) 》
模块1是简答的be动词和人称代词。模块2是简单的指示代词。模块3是There be句型和方位介词。模块4是现在完成时的肯定和否定的回答。模块5是祈使句的肯定和否定回答。模块6是一般疑问句的肯定和否定句式。模块7是特殊疑问句的提问。模块8是程度副词的应用。模块9是现在进行时的肯定句式和否定句式。模块10的语法知识点是现在进行时的疑问句和回答。
(2) 人教版《英语 (新目标) 》
单元1是be动词和what开头的特殊疑问句。单元2是指示代词和who开头的特殊疑问句。单元3是物主代词和一般疑问句的肯定和否定回答。单元4是Where开头的特殊疑问句和方位介词on, in, under。单元5是一般疑问句Do you have…和连接词but。单元6是对一疑问句Do you like…的肯定否定回答和可数不可数名词。单元7是How many句型及其回答。单元8是以When开头的特殊疑问句及其回答。单元9是以What, why, when, who开头的特殊疑问句及其回答。
3 研究结果讨论与小结
通过对比两套英语教材, 笔者发现外研版《英语 (新课表) 》教材比较注重学生交际能力的培养, 但是对于刚上七年级的学生来说, 这个要求比较高, 因此在教材的编写上应该结合人教版《英语 (新目标) 》的优点, 大量的语言输入, 并且伴有大量的输出练习。教材编写中要注重两个版本的结合, 这对七年级学生来说才能做到最好的发展。
摘要：教材是基本而特殊的课程资源, 它能反映国家队基础教育的基本要求。选择和使用合适的教材是完成教学内容和现实教学目标的前提。从目前情况看, 教材的主要形式是教科书。本文选取比较有代表性的两版初中英语教材:人教版教材和外研社教材, 以两套教材中七年级上册的内容为比较实体。笔者主要运用文献法和比较法对两版教材在表层结构上进行对比, 分析其异同, 从而有效地提出使用这两套不同教材的建议。
关键词：初中英语七年级上册英语教材,教材对比分析研究,外研社版,人教版
参考文献
[1]陈琳, 格林诺尔.义务教育教科书七年级上册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2012.
[2]陈琦, 刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.
[3]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实施与研究, 2004, (12) .
[4]刘道义, 郑旺全.义务教育教科书英语七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.
人教英语七年级上教案 篇8
1. thank 感谢
thank 可作动词，也可作名词，它的形容词形式是thankful。
thanks to 由于，幸亏;thanks sb./thanks for help 为某事而感谢某人。例如：
根据汉语意思完成句子。
Thanks for ______ me ______ my English. 谢谢你帮助我学习英语。（helping; with）
______ ______ the rain， many crops have been protected. 多亏了这雨，许多庄稼才得以保护。（Thanks to）
2. one 一;一个
one可作基数词，也可作代词，它的序数词为first， 意为“第一”。例如：
I dont like blue socks. Please give me white ones. 我不喜欢蓝色的袜子，请给我一些白色的袜子。
【注】one 可用来代替上文提到过的一个人或物， 如果是两个或两个以上可数的人或物，用ones代替。
【注】one与it的区别：one指同类中不确定的一个事物;it指上文提到同一个事物。例如：
—Do you have a red pencil？ 你有红色铅笔吗？
—No， I have a green ______. 没有，我只有一只蓝色的。（one）
3. family 家;家庭
family 意为“家;家庭”。作“家庭”讲时被看做一个整体，表示单数概念;作“家人”讲时，表示复数概念。例如：
Here is my family photo. 这是我的家庭照片。
根据汉语意思完成句子。
—My family ______ a happy one. （is） 我的家庭是个幸福的家庭。
—Her family ______ all waiting for her outside. （are） 她家里人都在外面等她呢。
【注】 home， house， family 这三个词都有“家”的意思，但是含义上有所不同：
home 指家庭成员在一起生活居住的地方，意为“家;家乡;本国”。例如：
His home is in Hunan. 他的家乡在湖南。
house 主要指建筑物，意为“住宅;房子”。例如：
New houses are going up everywhere. 到处都在修建新房子。
family 指家中成员或子女，如父母、子女、妻子、丈夫、兄妹等，一般不涉及房屋。例如：
How many people are there in Simons family？ 在西门的家里有多少口人？
4. take 拿走;带走
take ... to ...意为 “拿去;带走”，指把某物（人）从说话处带到别处，它与bring所表示的地方相反;bring ... to ...意为“带来; 拿来”，指把某物（人）从别处带到说话人所在的地方;carry“提;拿”，不强调方向性，但有负重之意;get “拿来;取来”，与fetch同义，指先到别处去再把某物（人）带来，常用在口语中，强调的动作的往返。例如：
Im thirsty， please _________ me a bottle of water.
A. take B. carry C. bring
Dick， _________ your raincoat with you when you go to school. Its going to rain.
A. bring B. take C. get
5. some与any
some 意思是“一些;有些”，常用于肯定句中作主语、宾语或定语。作定语时，它可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词。例如：
He wants some water. 他需要一些水。
Some students are playing soccer. 一些学生在踢足球。
some 还可以用于表示请求的疑问句中。例如：
Can I have some meat？ 我可以吃点肉吗？
any 意思是“一些;有些”，常用于否定句和疑问句中，也可以用在条件状语从句中，作
定语时，它可以修饰所有的名词。例如：
Do you have any paper？ 你带有纸吗？
There arent any cars on the road. 在路上没有什么车了。
此外，any 也可用于肯定句，这时它的意思是“任何”，而不是“一些”。例如：
Any man knows that. 任何人都知道那事。
6. sound 听起来
sound 在句中作感官动词，意为“听起来”，后接形容词作表语;sound like 后接名词或代词，意为“听起来好像……”。
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