《扮靓生活的花卉纹样》教学反思(精选2篇)
《扮靓生活的花卉纹样》教学反思 篇1
《扮靓生活的花卉纹样》课后教学反思
醴陵市渌江中学
冯 灿
本单元用三课时完成教学内容。本课的目标是让学生了解花卉纹样的变形、装饰,并尝试设计。本节课较好地体现了“信息技术与数学教学深度融合”的理念。
一、本节课采用了丰富的数字资源: 多媒体软件 互联网 视频音频软件 手机信息资源等
二、这节课采用了哪些信息技术手段
课前:“小影+ + 初页”,制作 微视频指导学生进行课前预习,或将课堂部分内容前置,先学后教,翻转课堂,创新课堂教学模式,推动课堂教学改革。机课中:“手机
QQ+脑 电脑
QQ ”,用 多屏互动技术手段改革课堂展示环节。用
QQ即时传送文件,便于静态地展示学生作业。课后:“问卷星+ +” 二维码”,对学生学习效果进行检测,检测内容适合为选择题、判断题等客观题型。用 问卷星制作检测试题,用 二维码分享试题链接,用 智能手机扫描作答,并由此自动生成学生学习档案(电子稿)。
三、教学导入:以赠送鲜花问题引入,吸引了学生的兴趣。由自然界中的鲜花过渡到生活中的花卉纹样,以生活中学生见到的花卉纹样进行了第一次讨论,引发学生对生活的观察,了解纹样的广泛应用,关注学习与生活的联系,从而导入新课的学习。欣赏敦煌壁画宝相花,给学生介绍宝相花的形成,花的寓意的运用,让学生感受中国传统花卉纹样的魅力,激励学生传承非物质文化遗产,引出纹样概念。
四、不足与改进
本节课在教学形式上,具备动静结合、随机性强、生成性突出的特点,学生具有较大的自我驾驭空间,但还可以进一步突出学生学习的主动性。本节课在教学内容上,具备入口宽、起点低的特点,取材来自生活且取材非常广泛,学生容易接受。但还可以引导学生自己设计更多的简单编码,强化课堂效果。本节课的内容来自教材的“课题学习(IT 教室)”,这样的教学内容历来不被数学老师所重视,但是,这个教学内容的安排却能让学生受益终身。不论人教版还是湘教版数学教材,都设计了若干 “信息技术应用”或“T IT 教室”这样的学习专栏,我们有必要用点课时满足学生的需求!
展示评价:第三次合作学习时,以小组为单位选出本组的最优秀的作品在全班展示,清晰直接,按照要求介绍优秀作品,组与组之间进行送花评价。此环节应是本节课的高潮部分,但因为采用的是逐组展示优秀作品的方式,整个过程按部就班,导致这个环节氛围略显平淡,可采用一些激励机制,如:教师激励性的语言,优先完成组优先展示、毛遂自荐上台展示等措施调动学生的激情。
生活中的民族纹样教学反思 篇2
五年级《生活中的民族纹样》是一课造型表现领域的课程,通过本科教学,教学过程中需要做到以下几点:
1.教学活动以若干个趣点来自然地连接和过渡教学环节,不断激发学生的好奇心与求趣欲。如欣赏舞蹈《彩云追月》,让学生在传统的氛围中认识传统纹样,通过感受、讨论、分析传统纹样在生活中的运用导入新课;利用多媒体设备欣赏典型的中国传统纹样,分析传统纹样的特征,让小组成员讨论并对传统纹样的特征作出正确判断;开展传统纹样与“成语”或“俗语”对应的游戏,使学生懂得传统纹样所蕴含的含义;设置任务学习,以魔法师的身份开展活动,为生活用品穿上传统的外衣,学生在装饰生活用品的过程中,进一步感受传统纹样的魅力和在生活中的应用。
2.作业的多样性:图形设计一直是小学生的弱项,在本课的作业中我采用了灵活多样的方法:1 用蓝印纸复印的方式把设计好的图形利用蓝印纸描绘出来 2 给学生指定一些比较好操作的生活物品,如鞋垫、拎包和棉鞋等图案3 针对形能力差的同学,可以让学生临摹现成的外形来装饰民族纹样,作业形式具有的多样性和可操作性,一下就解决了图形设计的工整性问题,学生的作业普遍较出色。
3.引入评价机制,通过自评、他评、教师等方式,多角度评价学生,以此提高学习美术的兴趣和能力,体验美术活动所带来的“快乐”。
在展示学生的作品时,开展自评、他评、师评,对表现正确,效果好的作品给予肯定和鼓励,以激发学生的创作热情,这种评价方式更能加深学生对中国传统纹样和形式的认识,激发学生热爱、尊重传统文化的思想感情。体验到成功的喜悦和欣慰,激起更高目标成功的愿望和信心。
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