《我多想去看看》说课稿

《我多想去看看》说课稿（共11篇）

《我多想去看看》说课稿 篇1

一、说教材

《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点：

教学目标：

1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：识字、写字和朗读练习。

难点：读好诗中的长句子。

二、说教法、学法：

采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

三、说教学流程：

(一)、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，()在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门的图，教学“安、北京城”讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感，激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。

(二)检查预习，学习生字新词

先逐句分析读。接着随课文识字。

1、检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。(带拼音)请小老师领读，其他学生跟读，正音。

2、再次出示词语，让学生认读，(去掉拼音)进行巩固复习。

最后，读课文，做到到字不离词，词不离句。

(三)抓壮观，激发情感：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观，难怪山里的孩子对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看。”

(四)延伸拓展，升华情感

根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，教师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示：万里长城、泰山、北京大学、鸟巢。一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。

(五)写字

低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字，学生认认真真地在田字格中写“走”

激情教学《我多想去看看》 篇2

一、激活课题，读熟课文

哪位同学读得通课题，请来读一读？小朋友争先恐后地举起小手。老师抽一位小朋友读课题。老师问：“谁想去看看？”孩子们异口同声地回答：“我。”孩子们多想去看看什么呢？学生七嘴八舌地说了自己想去看看的事物。有的孩子说：“我多想去看看大山。”有的说：“我多想去看看大海。”有的说：“我多想去看看森林。”还有的说：“我多想去看看雪山。”……孩子们情趣高昂。我把孩子们激情澎湃的话语整理重复了一遍，并带着孩子们一起去看看他们想看的事物——大山、大海、森林、雪山、草原。

老师小结，这只是你们在电脑上看到的事物，有机会我们到现实中去看看，那才叫壮观呢！现在听老师读一遍课题，孩子们认真听，再跟着读一遍，读的时候注意“多”与“想”的语调长一点。先听老师读，再跟读。孩子们读得真好，现在我们来读课文。谁来读一读，抽读。老师再教大家读两边，学生齐读，同桌互读，达到熟练。

二、指导词义，简介内容

同学们读得通顺了，也有感情了。课文中的“告诉”是什么意思？老师综合学生的意思归纳：把自己知道的事讲给别人听。比如：孩子们把你今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，这就是“告诉”。看课件填词：我把今天学的知识（告诉）妈妈。你知道“遥远”是什么意思吗？就是很远很远。下面的句子你能填上吗？太阳离地球很（遥远）。孩子们，你知道“北京城”“天安门”“升旗仪式”是怎么回事吗？老师带着崇高的语气讲北京城、天安门、升旗仪式，并播放课件。

三、感情朗读，激情延伸

《我多想去看看》说课稿 篇3

一、理论依据

2011版《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，是低年级语文教学的重要目标。

二、教材分析

《我多想去看看》是2016年教育部审定的一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。

《我多想去看看》是本单元的第二篇课文，主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。

全文有两个自然段，分别借助两个孩子之口讲述，都是先写了妈妈（爸爸）告诉“我”的两句话，再写了“我”对妈妈（爸爸）说出的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。在教学中，教师可以重点教学第一自然段，第二自然段适度放手让学生自学。配有的两幅插图，分别对应文中的两个自然段。作者在幅员辽阔的版图上选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。

三、学情分析

一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。因此，在教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开阅读教学。经过课前谈话了解到，大部分学生对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，要通过视频、图片等给学生直观体验，从而帮助他们理解课文内容，促进情感激发。

基于对教材的分析、以及对学情的分析，将教学目标确定为：

四、教学目标

1.复习本课12个会认生字，巩固识字成果。会正确书写“北京”两个生字。

2.朗读课文，能注意读好感叹句。

3.积累文中的短语，能以“我多想……”开头，写下自己的愿望并和同学交流。

4.理解课文内容，激发起学生热爱祖国山河的思想感情。

其中，前两条是教学的重点，后两条是教学的难点。

五、六、教学流程

（一）直观导入揭题

1.出示图片，理解词语意思

（二）指导阅读方法2.补充资料，读出强烈愿望

3.借助表达，深入感受“北京”

4.引导自读，了解美丽“新疆”

（三）创设情境表达七、八、教学过程

（一）直观导入揭题

上课伊始，教师出示了一组美丽的图片：有古老的故宫、天坛，有壮观的天安门，有雄伟的万里长城。从直观的图片入手，引领着学生仿佛亲身走进历史悠久、风景迷人的北京城，巧妙地拉近了学生和文本的距离。欣赏图片之后，教师请学生表达自己此时此刻的感受，他们自然而然地发出“北京真美！”的感叹，也有的学生与文中小朋友产生了“我多想去看看”的共鸣，从而轻松愉悦地走入了本课的学习。

（二）（三）指导阅读方法

在初读感知课文的基础上，教师让学生说说每幅插图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，帮助学生整体把握课文内容，然后指导学生运用阅读方法，进行课文的理解。1.出示图片，理解词语意思

在第一自然段教学中，教师先请学生数清本段共有三句话。第一句话，这位来自新疆的小朋友，妈妈告诉他“沿着弯弯的小路就会走出天山。”“弯弯的小路”是什么样的小路？教师适时出示图片，让学生借助图片来理解词语。紧接着，教师让学生思考还有什么是“弯弯的”？在图片的启发下，学生很快就联想到了“弯弯的小河”“弯弯的月牙”“弯弯的眉毛”等等，不仅在阅读中认识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后准确表达打好了基础。

2.补充资料，读出强烈愿望

沿着弯弯的小路就会走出天山，来到“遥远”的北京。“遥远”有多远？雄伟的天安门什么样？升旗仪式怎么壮观？这一连串的小问号一定会在一年级的小学生头脑中闪现。此时，教师补充资料，出示中国版图，指着地图向孩子们介绍，从新疆到北京坐火车需要花好几天时间，大约40个多小时，这么远的距离，用一个词语来说，就是“遥远”。接着，再让学生观看天安门的图片和天安门广场升旗仪式的录像，满足他们的好奇心，满足他们的心理期待，再次朗读这个长句时，学生会深深地了解“雄伟”“壮观”等词语的意思，也会读出“我多想去看看”的迫切语气，读出真情实感。

3.借助表达，深入感受“北京”

当然，作为全国政治和文化中心的首都北京，还有众多的自然景观与人文景观，吸引着祖国各地群众前来参观游览。“作为一名首都小学生，你会向人们介绍北京的什么地方？”在学习第一自然段的尾声教师提出这样一个问题，是为学生搭建一个与文本、与生活实际对话的“窗口”，它更加丰富了学生对“北京”一词的认知和了解，当学习书写“北京”这个词语时，学生会悄然无声地增添自身的情感进去，汉字符号也会由此变得更有“温度”和“厚度”。

4.引导自读，了解美丽“新疆”

学完第一自然段之后，教师请学生读读第二自然段，并说说有所发现之处。学生能够关注到：这两个自然段都有三句话，第一句是妈妈（爸爸）的介绍，第二句写遥远的北京（新疆）有什么，第三句表达了“我”想去看看的强烈愿望。有了第一段的学习过程体验，本段教学教师启发学生按第一自然段的阅读方法，先自主阅读，再与大家交流读懂了什么，还有什么想知道的。依据学生的发言，教师再出示天山、雪莲等图片，进行点拨，进一步帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

（三）创设情境表达

我多想去看看——教案 篇4

淮阳县实验小学一年级组

雷莉

三维教学目标：

知识与技能：认识13个字，认识两个偏旁“心”、“方”。过程与方法：能正确、流利的朗读课文，背诵课文。

情感态度价值观：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、认识13个字，认识两个偏旁“心”、“方”。

2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。

教学方法：

欣赏法、读书指导法

教具准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友，你们最想去什么地方呢？

2、今天，老师带你们去一个地方，看。（课件出示北京风光图片）

3、你们知道这是什么地方吗？

4、看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？ 能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。

5、板书课题。

小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。

6、你有什么好办法记住“想”？

（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）

二、初步感知课文

1、自由读课文，借拼音读准拼音。

2、指名读、评读。小组交流。

3、这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？（山里的孩子想去看升旗仪式）

4、他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？

遥远、没去过。（抓词体会）

5、看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？

我爱祖国，我爱北京。

6、学生自由读。结合生活讲一讲。

三、学习生字。

1、（课件）出示生字，学生自己练读。

同桌检查。指名读。

2、读得好的当小老师带领大家一起读。

3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？

4、学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

一口咬掉牛尾巴。（告）保盖头下一个女。（安）、、、、、、5、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）

6、去掉拼音读一读。

7、同学挑战读。

四、学习一、二两句话

过渡：看，调皮的小猪把生字词送回了课文，你们还认识吗？

1、指名读课文。你读懂了什么？（1）“谁想去什么地方？”

指导朗读。

（2）以“弯弯的（）”拓展说话。（3）理解“遥远”。

多远算是“遥远”？举例来说。

（课件）出示地图，认识北京的地理位置。（4）扩展：一座（）（5）他“为什么想去呢？”

理解升旗仪式的壮观。

2、学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。

天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民 怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。（播放课件）看有关升旗仪式的图片，老师解说。

3、你看到了什么？感觉到了什么？

4、文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。

5、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”

五、学习第三句话

过渡：这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第3句话）

1、这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）

2、那么你能把这句话读好吗？请你读一读

（1）自由读（2）指名读，集体评议（3）齐读

3、小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。

4、指导读：我想山里小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们班的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。让我们班的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

六、指导背诵课文

七、课外拓展

通过读诗，我知道了什么？

1、请去过北京的同学说一说。

北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。

2、现在，你想对北京说些什么吗？

北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。

八、布置作业：

收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。

九、板书设计： 我多想去看看

山村

遥远 天安门广场

看升旗

十、课后体会：

首先，我以精美的课件（图片）吸引学生的注意力，给他们以新鲜感，也为本课的学习打下了基础。在此过程中，学生看到如此优美的北京风景图，都惊叹不已。一些去过北京的同学都纷纷举起小手争着抢着要介绍北京的各个风景区，在这个氛围中引入课题，轻而易举地把学生带入了课文中来。

在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分

《我多想去看看》教学反思 篇5

由于孩子对天安门的升旗仪式是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们热爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮观，因此没有起到很好的效果。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点交流。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感

录像教案：我多想去看看 篇6

《我多想去看看》（第二课时）

课时目标：巩固生字词及偏旁；正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、用小熊娃娃引导复习：

小熊娃娃出现，说：“听说大家学习非常认真，一直多想跟大家一起学习呀！，今天终于来了，很想得到大家的鼓掌欢迎！”

听小熊说，多想听听同学们拼读上节课所学的生字呀。----谁还能读出这些词

语呢？----小熊说：“啊，果然了不起啊！”

师：这节课，我们就继续学习11课，好好表现给小熊学习学习。

二、引导理解课文题目。1.读题。2.板书“多想”，理解“多想”，练习用“多

想”说话（引导假如不很想，怎么说？），文中的“我”指的是谁？小作者

很想去看看什么？板书：画意义直线，？，北京。

三、看图片，初步形成对北京的印象。北京是怎么样的呢？来，我们先看看几

幅图片。

（课件出示，可配音乐），让学生谈谈印象。（看后，想说什么话？）-----现在，我们来读读课文----

四、朗读理解课文，激发热爱北京的感情。

（课件出示：小作者“我”很想去看看北京的什么？）

1.小熊说，让老师来读课文，我们边听边思考吧！（请生打开课本第102页，边听老师范读课文，边看课文。）

2.指名回答。相机问：“去北京看看那么难吗？为什么要说‘很想’呢？”

3.课件出示课文。观察课文共有几句话，哪几句是妈妈说的，哪一句是小作者

说的？

4.我们先来学习妈妈说的第一句话。（出示）①谁来试读一读，读出妈妈的语

气、表情。②全班试读。（小熊说，啊，好棒啊！）

5.出示第二句，再自己练习读第二句，也读出妈妈的语气和表情。

检查读“广场上/升旗仪式/。” 6.出示第一二句，女同学表演读，读出妈妈的语气，可加上动作。

再请男同学表演读。

过渡：听完妈妈的话，我会想些什么？出示第三句话。

7.学习第三句话。全班一齐读。全班站起来读。

比较：我想去看看。我多想去看看。

休息放松：播放歌曲《我爱北京天安门》，学生跟着唱，体会对北京的热

爱。

8.试背诵课文，配乐。

9.出示课件。思考：为什么北京会让小作者那么想去看看呢？

指名回答。

再 课件出示句子：北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京，我们爱五星红旗。

小结板书：热爱北京、热爱祖国

五、再次欣赏北京图片。

六、练习写“足、走”。1.读出音并组词。2.师范写。3.生练习写（指名上台写（王肖胤、卢梓铭）4.评议。

七、作业。课后收集北京的图片或文字资料，更多地了解北京。

板书设计：我多想去看看

（？）北京多想

《我多想去看看》教学反思 篇7

1、认识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点

学习本课生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

了解课文内容，读好带有感叹号的句子。

教学反思

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

1、通过多媒体的展现，激发学生的情感

虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇!”

2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感

《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学;通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏;通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。

当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最后有感情地齐读课文。

3、通过拓展延伸，延续学生的情感

如果说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受雄伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界闻名的“北京大学”等。激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

低年级的识字教学中，采用集中识字比较理想。这节课，我采用了随文识字的教学方法，学生的识字效果不够理想。

通过这节课，让我更加明确了：

1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的知识储备。

2、课堂任务安排很重要，难重点一定要明确。

我多想去看看小学作文 篇8

从小在妈妈的口中，我就知道我是中国人。上学的时候，我知道祖国的名字叫中华人民共和国，还学会了画国旗，唱国歌。我还知道祖国的地图就像一只大大的雄鸡。

但是，我不知道祖国是什么样子的?我多想去祖国的各个地方看看!我多想去看看长江有多长!我多想去看看黄河有多黄!我想去看看珠穆朗玛峰究竟有多高!我多想去看看北京的鸟巢和水立方!在中国60岁生日的时候，我想登上喜马拉雅山山顶大声喊道：“祖国，我爱您!祝您生日快乐!”那里的山峰非常多，回音一定响亮极了，我想祖国一定会听到我的祝贺。

我多想去看看!我多想去看看!我想去看的东西可多了!不过，现在我还是一个小学生，应该好好学习，认真读书。等我长大了，就可以好好地去祖国的各个地方看看!看看!

我多想去看看教学反思 篇9

在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始，通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。然后，通过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生欣赏书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。

我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮观”的意思。

在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。

《我多想去看看》教案[最终版] 篇10

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？

设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。◆感悟“我”对北京的向往之情 师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道—— 师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！” 师：怎么样，你们感受到了吗？

生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。

师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。生2：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。生3：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。生4：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。生5：我多想去看看，我多想去看看！

师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！

师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。(全班齐读)赏析：

阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊--我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

教学反思

我多想去看看教案(方祥案) 篇11

第一课时

教学目标: 1.初步认识13个生字，读准字音；会写“升”一个字。2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教具准备：

多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1.课前播放歌曲：《我爱北京天安门》，师生做律动。

师：小朋友们，刚才我们一起唱的是——（课件出示歌名《我爱北京天安门》），我发现不少同学边唱边盯着歌词，你们一定又认识了不少新字了吧，我来考考大家。2.词语导出新课

师：这个词你认识吗？（指名读、齐读词语：天安门）

天安门在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？出示句子：北京是我国的首都。你们爱北京吗？出示句子：我们爱北京。3.板书课题，齐读

师：小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？(想)有个小朋友的家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天，我们就来学习第11课——我多想去看看。大家一起读课题。（板书课题：齐读课题）

二、学生自由初读课文

1.师：请同学们轻声读一读课文，圈出生字。注意读准每个字的字音，然后和同桌说一说要注意读准哪些字的读音。（学生自读课文）2.教师巡回检查自读情况。

三、检查字音和认字情况 1.出示生字卡片进行抽读并正音。

2.学生互相提醒生字读音：请小老师提醒并带读。

3.指名拼读生字组成的词语。（多想、弯弯、就能、遥远、北京城、天安门、广场、升旗仪式、告诉走出）师：老师把生字组成词语，谁会读？（自读、齐读）4.师生共同评议，纠正字音。5.去掉拼音再读生字词，巩固字音。师：同学们，拼音帮了我们很大的忙，让我们认识那么多的生字，如果去掉拼音，你们还记得这些生字宝宝吗？（记得）（开火车读）

四、理解课文

（一）指名分句读课文 1.自读课文，找找几句话。

师：同学们真棒！如果我把这些生字词送到课文里，你还认得它们吗？现在我们赶紧打开书P102页再来读读课文吧。读完想想这首儿歌一共有几句话呢？在文中标出来。（三句）2.指名分句朗读课文

师：好，老师请三位同学分别读一读三句话。（指名读）

（二）理解课文内容。

1.（出示教学课件：课文中的插图）

师：读得真流利。你们看，在“我”家门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈手里拿着什么？（指名说）妈妈告诉我什么，你们能读一读课文，再找出答案吗？（在文中做记号）2.指名读课文，学生评议。

师：谁来告诉大家，妈妈对我说了什么话？（指名说）3.指导朗读句子。

（1）（课件出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。）①理解“沿着、弯弯的”两个词语，练习说话：弯弯的—— 师：“沿着”还可以换个什么词？（顺着）

师：（出示弯弯的小路）“弯弯的”除了可以形容小路，还可以说什么？练习说话：弯弯的——（学生练习积累词语）②指导朗读、纠正“告诉”的读音。师示范朗读。

师：同学们都说得很好，先听听老师怎么读这个句子，注意哪些词读得慢一些。师：谁能像老师那样读一读这个句子？（指名读、全班读）（2）师：妈妈还告诉我什么？学习第二句话。

（课件出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）

①理解“遥远”。师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？（远）你从文中的哪个词知道的。（遥远）是呀，“遥远”就是距离很远很远，要经过很大的努力才能到达的意思。

师：你们知道还有什么地方可以说“遥远”吗？（学生练习说话）②指导朗读

师：谁能读一读这句话，把“遥远”的感觉读出来。（指名读）

师：你读得真棒！这个句子有点长，要读好它可真不容易！（出示“广场上„„”）这句话里有两次停顿，请大家拿起笔跟老师做个记号。自己轻声读句子，看看你现在能不能读好它？（学生练读，指名读，）③利用课件理解壮观

师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想去看看？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片）你们觉得广场上的升旗仪式怎么样？ 学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

师：“壮观”就是参加活动的人很多很多，场面非常热闹。想想看，你们在生活中见过什么“壮观”的场面吗？（学生练说）

④指导朗读：“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

师：这样的升旗仪式太壮观了！全班再齐读这句话。

4.小结：课文的一、二句是妈妈告诉我的话，我们来分组朗读好吗？ 分小组进行朗读比赛。

（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）5.学习第三句话，体会向往之情。

师：听了妈妈的介绍，小朋友是怎么说的呢？齐读：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。

（课件出示插图）是啊，小朋友太想去北京了，你们能读出他的愿望吗？（自读、指名读、齐读、导读）

五、课外延伸

1.欣赏北京风光，激发情感

（1）师：大家说，如果有一天，山里的小朋友到了北京，他除了想看天安门广场，看升旗仪式，他还想看到什么？（学生说出北京的名胜）

（2）师：你们想不想去看呀？（想）好，今天我当一回导游，带你们去看看吧！（出示北京风景图片）

（3）师：同学们，你们觉得北京美吗？（美）怪不得山里的那位小朋友对妈妈说：我多想想去看看，我多想去看看。

2.总结：我们的祖国有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水，像黄山、庐山、漓江、西湖......随着我们年龄的增长，我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。让我们牢牢记住：（课件出示句子）北京是我国的首都。我们爱北京。

五星红旗是我国的国旗。我们爱五星红旗。（生齐读）

六、指导写字。

（1）师：我听了妈妈的话以后，多想去北京天安门广场看什么呢？（升旗仪式）（2）老师在黑板上范写生字，学生仔细观察。

师：注意看老师怎么写这个字，一会儿我请同学们说一说。（3）学生在书上练习书写。