日志教学法复习资料

日志教学法复习资料（共7篇）

日志教学法复习资料 篇1

2010-11-16星期二

上班的第一天，我6点多就起床了，虽然路不怎么远，但要转车，怕耽误时间，第一天上班总不能迟到吧！

我去实习的地方是安徽龙云建设投资置业开发有限公司，名字怪长的。今天没做什么事，就认识了下我部门的一些同事，再就是帮带我的师傅拿些资料，报表之类的。

2010-11-17星期三

今天基本没有什么工作，主要是熟悉一下公司的环境，后师傅说我们公司即是施工单位又是建设单位，所以工作比较复杂，比较多，只要你认真、用心的去学、去钻，没有学不好的，我问学会要多长时间，师傅说快的要半年，慢的要1、2年。

听师傅这么一说，心里不免有压力了，要努力！新的生活即将开始！

2010-11-18星期四

今天来公司已上午没什么事，感觉很闲，就跟师傅说了想法，得知我们这个工作闲的时候怪闲的，要是忙起来还没日没夜。中午吃饭都是在一起吃，我是他们中最小的，大家都叫我“小路”，同事都挺好的，感觉像家里一样，怪亲切的。

2010-11-19星期五

刚上班没多久，师傅给我一些楼层的检验批和隐蔽验收记录表，他先给我做个示范，问我理解没，要是理解了就照他的方法填。他说，慢慢填，多看看里面的内容，多学学，你有的是时间，这也是你要学的，我点点头，边填边看。

时间过的真快，还没填完就到下班时间了，师傅叫我明天再填，这个不急着要。充足的一天真是好！

2010-11-20星期六

今天继续做昨天的资料，做完再检查一遍，尽可能不要出错，不然影响不好，做完下午就没事了。我慢慢熟悉了这个办公室，师傅下午有事出去了，我就用他的电脑上了会网，感觉还是挺不错的。

下班之前，向我们吴总请了一个星期的假，因为下个星期我要考试，我说考完我就来上班，吴总很爽快的答应了，我还以为他要说什么呢！害我瞎担心了。

2010-11-26星期五

昨天考完试，今天叫2个室友帮忙把东西搬到公司去，早上就开始搬，因为下午她们也要走了，就相当于离校了。三年的大学生活就这么结束了，时间过的真是快，还记得刚来的时候我们校还没做好，到处都是黄土，那是大家总是说“晴天徽州，雨天池州”。

现在要离开了，还有点不舍。

在下午，送完同学走，回忆起三年的点点滴滴，我们在一起的那些快乐的日子，我们在一起谈天论地，我们在一起相互调侃，我们在一起…想到这些心里空荡荡的，感觉突然被抽掉了某些重要的东西似地。

2010-11-27 星期六

长时间没来上班，又不知道干嘛了，思绪还沉浸在昨天不舍的氛围中。

不一会儿，师傅拿了3本厚厚的书给我，分别是：技术管理资料、质量保证资料、叫我好好看，对我有好处的。看着这么厚的书，压力就来了，感觉像考研似地，大概有5厘米厚，3本加起来有15厘米吧!在学校里从没读过这么厚的，在图书馆看到太厚的我都忽略它，看来躲是躲不掉的，那就只好面对了，反正现在我什么都不多，就时间多，慢慢看呗！

随便问师傅学这些东西大概要多长时间，他说，快的就2、3个月，慢的要2、3年。差别这么大啊！那我是前者还是后者呢？

2010-11-28 星期天

本来今天是不用上班的，但公司安排今天卖VIP铂金卡，花2千元买这个卡，到买房子的时候可以抵一万，是怪划算的，现

在做生意的人多，所以怪忙的。

但是我是刚来的，也不是销售部的，所以我不怎么忙，就帮他们打扫一下卫生、加加水、做些杂事之类的。然后，我也看看他们买卡，学学东西。他们忙进忙出，我感觉这样才是生活，生活就该充实！

晚上老总在南湖大酒店搞个聚餐，来犒劳今天忙一天的员工，真是体恤下属啊！对这里的人我还不熟悉，我又不善交流，聚餐对我就那样，但是没想到，这次聚餐我认识了一个和我同龄的女孩，说话还怪投机的，因为相识的地方多，共同的话也就多了。看来，以后有伴了！

2010-12-1

星期三

2010-12-14星期二

今天真是冷啊！还下了雨，尤其是在我们这个办公室，就算有太阳也晒不到，因为在二楼，而且又很大，冷是没话说，预报说明天要下雪，那怎么搞哦！

在下午的时候，晏会计买四个了取暖器回来了一人一个，这公司还真是为员工着想呢！要在别的公司就没这么好的待遇了，真是兴奋啊！真是要好好的工作，才对得起那么这么好的待遇啊！

2010-12-15星期三

早上起来的时候，拉开窗帘，看到天真的下了雪呢！在上午的时候雪下的更大了，师傅说，下雪好啊！下雪对于我们南方人来说是很兴奋，但冷死着怎么好呢！

一问才知道，下雪了，工地就休息，我们也就不用赶进度了，也闲了。原来工地只有在下雪、下雨的时候才休息，否则就没有休息日，就要天天上班，要是一个月不下雨，他们就要上一个月的班。原来他们上班时那样，那真是不好！幸好我不在工地，不然我真不知道我会怎样！

2010-12-16星期四

在上午，吴总拿了一张图纸给我，叫我把门窗数量和面积看看可有错，之后再用Excel做个统计给他。这让我有点慌了，Excel不怎么会，那到无所谓，多弄弄就会了，关键是这个图纸，虽然学了，但是作为考查课上的，没学什么东西，而这个图纸和真正施工的不一样，图纸上有错的，我要做的就是统计改过后的。

我在桌上摸索了很久，看到不懂的就跑去问吴总，还好吴总人好，没露出不耐烦的表情，这给了我很大的鼓励！下午我把弄好的表格拷贝给吴总，还是发现了不少的错误，感觉怪不好意思的，吴总说这个不急着要，明天给我也行。你先帮我找几篇建筑施工单位的简介给我，急着要的。

“好！”上个任务没做好，这样任务总该完成吧！我认真找了好

多篇给吴总送去，吴总还是很满意的！我心里也很开心！

2010-12-25 星期六

今天是我们“池州义乌小商品批发市场”开盘的日子，早上7点还没到就来了好多人，到处都是一片欢天喜地的景象。

上午安排的是VIP卡客户和普通客户购房，下午安排的是VIP卡客户和购房客户的抽奖活动，VIP卡客户一等奖是微波炉；二等奖是床被四套装；三等奖是紫砂锅，购房客户一等奖是液晶电视；二等奖是洗衣机；三等奖是电瓶车。我的任务就是看好奖品，让奖品发到得奖者的手上，不能出差错。让每一个得奖者领完奖品就在我这登记下名字、卡号和电话号码。由于人太多，安排了两个人做这个事，我和公司里的另一个女孩子，我看到客户领到奖品就把他请到我们这来登记，抽到奖品的客户都是笑容满面，开心的很，我们都被他们的笑容同化了，到处都是恭喜之声。

忙到5点多，终于结束了，看到销控表上被小红纸盖住的房号，知道卖的不错啊！尤其是12栋卖的最好了。大家忙的真是值呢！

2010-12-26 星期日

今天没出去玩，昨天忙累死着，今天好好休息，晚上还有个庆功宴，也是元旦聚餐，在百荷大酒店。

到7点时候才开始，比上次晚了点，老规矩，先上冷盘在上主菜，那些菜都是一些家常菜，只是他们给那些菜做了些装饰和

它在的环境不一样，它的价值就不一样了，真是麻雀变凤凰了。

其实，在家里就是真正的吃饭，去酒店的目的是喝酒，我们桌上有个阿姨真能喝，看她喝白酒像喝白开水似地，还到处去敬酒，没有一点醉的迹象，她和晏会计两人喝一瓶酒，晏会计也怪能喝的，喝了也没什么反应。

巾帼不让须眉啊！

2010-12-27 星期一

师傅今天给了我一个任务，叫我把以前打的10栋楼的四层柱打出来，他说：“一、二、三、四层都做好了，就开始做屋面了（一栋就四层），屋面做完就做楼梯，检验批就做的差不多了。”

“那么看来一栋楼也就快完工了”

“还早着呢！水电、装饰装修、消防等后续工作还有很多呢！现在只是房子的框架主体部分完工。”

哦…真是不从事这方面工作还真是不知道盖一栋房子的这么麻烦，比想象中麻烦多了。

2010-12-28 星期二

今天质检站的人来验收，没提前通知我们，我们急急忙忙的准备报告之类的东西，准备好后又带到工地去给他们看和签字。

到那里时，他们在正在开会，人挺多的，我就站在外面听着。

说话的是个青年人，看他那正正经经的样子和他坐的位子看，他应该是头头吧！说话一套一套的，对监理方说什么我们不在工地上，你们是我们的代表，你们要做他们（施工方）的榜样，他们才能做的更好，还说什么你们不要弄假，我会一个一个的查看，一个都漏不了… …

他说的那些话让我回想到课堂上老师对我们说的话一样，很熟悉，在回去的路上，我跟师傅说到那个人，师父说，那都是假的，不管谁坐在那个位子上都那么说，但做起来就不一样了。

哦！原来和学校还是有点不一样的！

2010-12-29 星期三

晚上睡觉不安分的后果，就是第二天起来发现自己感冒了。昏昏沉沉的，鼻子塞了，一天下来都是用嘴呼吸，真难受。以前一上午都喝不到两杯水，现在一上午喝四杯水，真是不一样啊！感冒班还是要上的。

今天把打出来的10栋楼的检验批填完再整理好，还好上次自己整理了些里面刚好有填柱子的模板，可以省很多事，不然还要想，想不出来又要问师傅，今天师傅也怪忙的，不好意思打搅。

填完后把名签到，章盖好就好了，完成后都到下午3、4点了，以前这么多的事一上午我就可以搞定，现在感冒了，工作效率都下降了，还好这个不急着要，不然我该着急了。真是失误，大大的失误！

2010-12-30 星期四

当脑子在那神游太空的时候，师傅突然冒出一句：“单位工程后卖弄是分部，那分部后面呢？”“额”我脑子一时还没反应过来，“分项”。“那分项后面呢”？再次短路。想了好长时间才说是检验批。师傅说，你要做了这么长时间还不知道分项后面是检验批啊！那可真是不好了。我只能尴尬的笑笑。

之后，师傅拿了张分部工程表给我看，说，在基础分部里包括基础垫层、独立基础、基础柱及DL，模板有2项，6个检验批数；钢筋有2项，4个检验批数；砼有3项，9个检验批数，知道吧！之后，师傅又教了我一些东西，说完后，师傅叫我去回顾下，把那些东西慢慢消化掉。

今天学的不少啊！很高兴！

2010-12-31 星期五

早上起来就想，今天是2010年的最后一天，要完完美美的结束，去迎接新的一年的到来… …

今天我主要是把基础部分的检验批整理完，弄懂就完成今年的任务了，还有的事就是明年的事了。先看基础垫层，它包括模板的安装与拆除，砼的配合比、施工和现浇结构外观尺寸，没有钢筋的加工和安装，看起来比较方便，之后看独立基础、基础柱和DL。

当我在看到独立基础是，遇到难题了，上次师傅叫我打的独立基础中有土方回填，可在有的里面没有，搞不懂独立基础里面到底包不包括土方回填的检验批，实在是想不出来了，我请教了师傅，师傅说：“不包括，上次叫你一起打出来时为了省事，后来我填的时候时间是不一样的。土方回填和土方开挖是单独的两个部分，它们和独立基础是同一层面的… …”

原来如此啊！师傅说了很多，终于弄懂了，很高兴啊！2010年快结束了哈学到不少啊！真是收获多多！

2010-1-4 星期二

这样的天气真是适合待在取暖器里不出来，真是冷啊！怪不得说今年是最冷的一年，老天爷也怪高兴的，常常下点小雪娱乐一下，所以下雪就像吃家常饭一样，很平常不过了，现在我们也习以为常了，很淡定，就像范仲淹说的“不以物喜，不以己悲”。

元旦刚过，还没什么事情，我们就在那聊天，说着说着，得知了一个不好的消息，由于多种原因，师傅过完年来好像不在这干了。师傅要走了，那我怎么办？我还有好多不懂的，还有好多要学的，还有好多…那我跟谁学去啊！那我该从哪做起啊！哎！弄的我措手不及。师傅说，你该独立了，总靠我也不行的… …

是的，我应该提前做准备了，万一师傅真的要离开了，我也不至于这么措手不及啊！至少心里做准备了啊！

2011-1-5 星期三

在上午，突然接到消息，说质监站的人20分钟后来检查，简直是突然袭击。师傅打电话通知了相关人员，只有就把一些要检查的资料整理出来再拿到工地去，我很不解，上个月刚检查的，怎么又来了。师傅说，检查很平常了，你还说这些资料没用，看！现在不就派上用场了。

等我们到工地，人员都到齐了，都在忙，看看工人安全帽是否佩戴好了，安全措施和施工方面是否没问题等等。不一会质监站的人到了，和上次的人员差不多。他们先去实地看了一圈再回来总结一些问题，就我听到的感觉问题怪多的，如：脚手架搭接不符合要求，防护洞不到位，安全通道不畅通等。看来需要整改的怪多的啊！回去师傅又有得忙了。

2010-1-6 星期四

果然，今天师傅就开始些问题的整改报告了，师傅写好后，叫我把报告打出来，想想我的打字速度，我自己都汗颜。

从报告中得知，问题有六点：

1、脚手架搭设不规范，安全网挂设不到位；

2、楼层洞防护不到位；

3、龙门架的钢丝绳不符合要求；

4、安全通道不畅通；

5、模板支撑未按专项方案来施工；

6、现场临时用电问题等。

师傅都就这些问题一一做了整改处理，而且回答的怪专业的，文采果然不一样啊！我是该好好学习，看来，这声“师傅”

他是当之无愧啊！

2011-1-7 星期五

今天我们公司的一个项目的经理来找师傅，叫师傅帮他们做下那个项目，师傅很爽快的答应了。他走后，师傅问我，你可要做？我知道这是给我锻炼的机会，我点点头“好”。

那个项目是站前区比亚迪4S店，是钢结构的，只要做基础承台和基础柱及DL。由于这不是我们的项目，所以模板上改的还是怪多的。不过也好，要学着自己一个人完成，老在师傅做好的模板上改来改去的也没什么意思，没什么大的长进，要学会独立，万一师傅明年真的走了，那我哭鼻子去啊！所以趁现在多学学是好的！

基础承台我还是第一次做，师傅说，基础承台和独立基础相似，但它不是独立基础… …说了好多。感觉可以了，我就开始做了，只有实践才能发现问题啊，才能知道自己到底懂不懂，到底会不会，才会遇到一些新的问题！搞了以上午才弄好，把它打印出来拿在手上，那感觉真是不一样啊！自己的成果啊！

2011-1-10

星期一

今天要把站前区比亚迪4S店的检验批填完。在填基础承台的现浇结构外观及尺寸偏差检验批时，遇到一点小问题，有个基础和独立基础，是填哪个呢？上次师傅说它和独立基础有点不

同，是不是就是这个地方啊！如果是的话，以我这段时间学的经验，那应该是填基础，因为“独立基础”只是针对独立基础这个分部而言的。为了以防万一，我问了师傅，yes，我对了！

下午师傅问我，屋顶的检验批可做好了，恍然大悟，还没做，我说等下就做。师傅说屋顶和顶梁板的检验批一样，但是屋顶它要做防水工程，所以在混凝土施工检验批中有个抗渗验收要注意。恩，知道！感觉最近事情怪多的，天天都有得忙，充实的日子真是好！

2011-1-11

星期二

把站前区比亚迪4S店的检验批做好，就要做它的分项和分部工程了，等都做好了，这个单位项目就做完了，好，抓紧时间做。

由于这又是第一次自己做分部工程，以前都是师傅打好的给我做，然后教我填，自己没打过。打开“神机妙算工程软件”却无从下手，不知道从哪里开始，怕打错了，犹豫了下。对了，既然以前的10栋楼师傅已经做好了，那肯定保存了，去参考下，由于本来就懂，所以一看就懂了，不一会就搞好了，开始打印。“额”怎么打印的图标上有个“？”什么意思？点开看看… …坏了，把打印机断开了，怎么连接都连不上，到最后打印机都不见了，这下急了，该不会是被我弄坏了吧！师傅回来怎么交差啊！

师傅回来了，我主动跟师傅说了，正所谓“坦白从宽，抗拒

从严”，师傅有点吃惊，可能是想打印东西怎么把打印机搞不见了呢！师傅看了下，就在那弄了一会就可以打了。我也安心了！师傅就是师傅，果然厉害！

2011-1-12 星期三

今天把昨天打的分部工程表要填了，很不幸的是，上午停电了，今天零下三度，在楼上冷死了，写了会就下去晒太阳了。看见售楼部怪忙的，今天是签合同的第二天，人怪多的，我就跑到那看看可帮到什么忙，我也就只能接接电话，帮她们递递资料之类的，真正的忙还是帮不到的，由于停电了，致使客户不能刷卡，合同也就不能签，要到下午2点来电才能签，所以好多事又要等到下午才能完成。

吃过饭，休息下她们就开始忙了，签合同还要身份证、结婚证和户口本复印件，我又没什么事，就帮她们复印这些东西，因为复印我还是比较行的，让她们能忙快些，这样客户就不用等那么长时间了，省得有些脾气不好的客户闹情绪。上午就看到一个，她们又不是有意的，谁不希望客户满意啊，她们大部分都是第一次做，又不熟练，肯定弄的比较慢或弄的不周到啊！客户你就不能体谅点啊！还是知识分子呢！真是不知道他们怎么想的，这也是个别的，大部分的客户都还是真通情达理的，怪好的。

一天就这样过去了。

日志教学法复习资料 篇2

英语教学日志的内容所涉及的范围非常广, 如教师的教学行为, 学生的课堂表现, 教师的教学行为与学生参与课堂教学的程度与积极性之间的关系, 教师的教学行为与学生的学业成绩之间的关系, 教师对突发教学事件的处理, 教师对一定的教学行为背后所隐含的教育教学原理的分析等等。

英语教学日志, 教师不必每天都写。教师完全可以根据自己的实际情况, 针对自己的感受和认识有选择、有思考地进行描述或陈述。教师可以针对一节课中出现的某个问题进行反思, 如在进行课文讲解的过程中, 是否有意识地引导学生分析问题、思考问题, 并学会运用英语表达自己的观点。教师也可以针对一节课、一个单元或章节进行反思。据此, 我们把教学日志的类型划分为:一节课的教学反思, 一个单元的教学反思和专题型的教学反思。

一、一节课的反思

在教学日志中, 教师对自己刚刚讲过的一节课进行反思。这种反思可以包括教师对这一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处的反思。实际上, 这是教师有意识地把自己的一些感觉、印象和认识由隐性状态转化为显性状态, 由感性转化为理性。

一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处可以出现在许多方面, 如讲练的比例是否得当, 对教学难点的分解是否符合学生的英语水平和认知水平, 突出教学重点的教学手段选用得是否合理, 教学是否会过度游戏化、趣味化而失去了课堂教学目标的现象, 辅助教学手段的选用是否有明确的目的。

对一节课的失败之处进行反思, 有助于教师从中找出失败的“根源”, 帮助教师想方设法从“根源”进行分析, 并找出有针对性的解决问题的方法。如教师在组织学生对课文的大意进行概括时, 教学效果似乎不如预期的好, 教师就需要反思其中的原因。是教师为学生提供的“脚手架”不合适, 还是课文的主题不是非常的突出, 学生概括起来有困难。再遇到类似的课文, 教师应该如何处理教材, 才能帮助学生进行更好地概括?是不是还有其他的原因, 如在日常英语教学中, 教师对引导学生如何对课文的大意进行概括的策略训练不足。如果是这样, 教师在课文教学中是否需要有意识地加强这方面学习策略的指导和训练。

对这节课的疑难困惑之处进行反思, 有助于教师从中理清思路, 减少下一步教学的盲目性。如教师试图运用英语解释一个教学难点:You can never be t oo car ef ul when cr ossi ng t he st r eet.这个教学难点是否被化解了, 学生理解到什么程度, 由于教学时间有限, 教师无法通过一些检查手段得知这些教学信息。针对这个问题, 下一节课该如何处理, 教师需要通过反思, 找出解决这一类问题的方法。

二、一个单元的反思

现行的中学英语教材大多是按照单元 (unit) 或按照章节 (chapt er) 进行设计, 每个单元或章节都有一个主题, 单元或章节内的各个内容板块围绕同一个主题进行组织和安排。教师需要对与单元或章节中的教学内容有关的教学活动进行整体设计, 对其所涉及的语言知识点进行统一的规划。

对一个单元的教学设计以及教学实施进行反思通常发生在一个单元的教学之后, 教师需要对整个单元的外语教学目标的设定与实现情况, 对整个单元的教学重点和难点的分布与讲解安排的情况, 讲解这些重点和难点的前后顺序安排情况, 在讲解过程中运用了哪些先行组织者的情况, 对构成单元教学的每一节课以及这些课之间的结构安排是否合理的情况等都需要进行反思。

三、专题反思

在对一节课和一个单元进行反思的基础上, 教师会积累一定的反思经验, 会在经常出现并具有一定共性的问题之间建立起一定的联系。教师可以对这些共性的问题进行整合, 形成研究专题;然后针对这些研究专题开展有目的、有计划、系统的研究。比如在不同的英语教学活动中, 教师应该扮演什么样的角色对学生的英语学习和全面发展最有利。

这样的专题反思和研究, 源于教学实践, 又用于教学实践, 容易让教师看到教学研究的成果。通过理论和实践相结合的研究, 教师能够把一些感性的认识, 上升到理性认识, 把对问题形成的一些表面的、肤浅的感觉, 转化为对问题本质的深入探讨, 从中发现教育教学规律。

教学日志，记录成长 篇3

一、教学日志的意义

1.教学日志写作是教师成长的必由之路

“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。

苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”正是勤于思考，勤写日记，魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》，李镇西有《从批判走向建设——语文教育手记》《走进心灵——民主教育手记》。朱永新在《中国教师：专业素质的修炼》一书中说：写教学日志，做一个有心人，认真总结教学的得失，就能成为一个优秀的教育家。我们不一定要成为教育家，但努力成为一个好教师却是应该的。

通过写作教学日志，我们能更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。当我们回头来看数周、数月或数年的教学日志，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点又在哪里，哪些耗费精力的无效教学需要改进，哪些方面的教学技能需要增强。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师成长的必由之路。

2.教学日志写作应成为教师备课的重要环节

备课是教学预设，而课堂永远是流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。所以完整的备课应该由两部分构成：一是我们带进课堂的准备材料，二是课堂中师生共同经历过的由我们带出课堂的一笔财富。前一部分，学校都给予了足够的重视，有些学校还会定期检查，但对后一部分都不够重视，而这一部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很大程度上是由这部分决定的。教学日志是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。

教学日志应该成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。写得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。

3.教学日志写作是提高教师教学研究水平的有效途径

撰写教学日志是一种教育科研行为。首先，它能透过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结经验教训，使教育者在今后的教学中少走弯路，快速成长。其次，优秀的教学日志又是撰写教学论文的第一手素材，可以加工成教学论文。

朱永新先生认为，只有记教学日志，才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看，这些“碎片”好像没有价值，其实那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用，如果把它们加以组合，它们就会光彩夺目。

写教学日志也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线，拥有得天独厚的教学实践经验，它是语文教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论，但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结，这更有利于我们自身的成长。

随便翻阅任何一本语文类杂志，哪一篇文章记下的不是作者的教学感受和思考？所以教师平时及时整理的文字富有个性、内容富有独创性的教学日志应当是科研的极好材料。

4.教学日志写作是教师使命感的体现

我们常说有怎样的教师就会有怎样的学生，教育质量的提高，其实首先就是教师素质的提高。一个有理想有追求的教育工作者，就应当把教学日志写作上升到责任感层面上来。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我建议每一位教师都来写教育日记……这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。”他还说：“每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”是的，教学日志可以见证学生成长的经过、反思自己的行为、提升自己的教育境界。苏霍姆林斯基记日记记了三十多年，这是一种对教育事业有责任感的表现。有了这样的责任意识，我们的教学活动肯定会成为一种有意义的活动，而不仅仅是谋生的手段。回味自己的教学过程，我们的教育过程就会充满快乐，焕发光彩。

二、教学日志的形式

1.着眼于叙事

教学日志无疑首先应指向课堂教学，力求用平实、通俗的语言，记叙我们身边的、课堂上发生的教育教学现象。它从感性课例出发，通过描述课堂教学过程，在课堂实践中探索、验证教育教学观点。它内容较零碎、思维较散乱，但正是这种“雏形”，蕴涵着丰富的教育智慧，能促进教师进行自我研究、自我发展。

着眼于叙事，能使日志记载者注意观察教学情境的发展变化，养成思考的习惯，并在此基础上发现和提出问题，积累教学心得。

2.教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。由于教学反思是教师依凭自己的课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，所以它有利于教师及时总结自己的教学经验，激发教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学研究能力与水平。

江苏苏州中学张广武老师在教学《陈涉世家》后写了这样一段教学日志，很好地体现了教学反思的特点：

文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学“三文”（文言、文学、文化）结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，“三文”必须有机地融合渗透，不可机械划分。

《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说：“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷！

张老师把理论学习与教学实践紧紧结合在一起，以学促教，以教验学，相得益彰。这也就是我们常说的教学反思日记。

3.读书笔记

苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”一个喜欢读书、擅长思考的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱读书的人要大得多。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播人类创造的智慧。把自己阅读书籍得到的体会和精彩内容整理记录下来也是教学日志的一种重要形式。

笔者刚刚在网络上读到李镇西老师2月21日发布的一篇读书笔记，很受启发。他写的是读《如焉》的体会。他说：“从我已经读了的77页来看，这的确是一本震撼人心的作品。”“作为一个多少有些思考能力，已经因思考而痛苦的知识分子来说，这部书绝对能够引起共鸣。”“我曾激愤地说过，现在是中国知识分子（包括我）集体沉沦或堕落的时代。但现在我要做点小小的更正——有几个人例外，其中包括胡发云。”李镇西老师的教学日志每次都给我们新的感受，让我们知道为什么大师的思想总是那么厚实而灵动。

4.人生感悟

语文教学不仅要传授知识，还要塑造学生的人格，提升学生的文化品位。黄厚江老师曾对我说：有时在上课过程中，为了帮助学生更好地理解课文，适时引入生活感悟，拉近与文章的距离，课堂就会生动起来，教室里就会充满灵气与活力。这实在是不错的。

为了更好地理解《醉翁亭记》中的结束语“醉能同其乐，醒能述以文”的含义，可以让学生谈谈自己的人生体验，说明不会醉的人是痛苦的，不知醒的人是麻木的，能醉能醒，敢为敢乐，才是和谐的人生、快慰的人生。再联系柳宗元、苏轼的人生经历，学生就会豁然开朗。恰当地引入人生感悟可以帮助学生更好地理解作品所蕴涵的主题。

三、教学日志的写作现状

1.重视不够

事实上，在日常教学中，能坚持写教学日志的老师是少之又少的。笔者曾经在一所学校做过调查，写教学日志的教师不超过10%。每年为评职称赶文章的人不在少数，但他们都有这样或那样的理由为自己的疏忽和懈怠辩解。说到底还是他们对教学日志的价值认识不够，错误地以为教学与科研是两码事，“述而不作”，任凭教学中宝贵的教学体验随记忆的消磨而流失。

2.质量不高

写作教学日志是一个提高教学艺术的途径，但有些教师采取应付态度，教学日志成为纯粹事务性的作业。

博客的兴起给教学日志开辟了一个全新空间，很多老师纷纷开辟自己的博客。写作者随时能看到读者的反应，他也可以回复，可以随时介入争论，将一种“互看”发展到极致，这固然打破了传统日志单纯的私人写作局限，但另一方面也可能导致一种为了表演的“伪化写作”。

以上两种情形决定教学日志的写作质量得不到保证。笔者有机会检查到某校教师的教学日志，有从网络上复制的，有应景拼凑的，缺少的恰恰就是来源于课堂的个性化的真实写作。

3.急功近利

从人的转型和全面发展出发，从兴趣或责任出发，梳理自己丰富的感性经验和教育感悟，提升自己，这是写作教学日志的目标。如果为了发表论文，得到职称、职务等功利目的而写作、研究，那就偏离了写作教学日志的正确目标，写作者的理想和激情也不会长久。写作者的成长应该是自然生成的果子，是急不来的。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”只有平常心才能做成大事业，功到才能自然成。

4.缺少坚持

有些青年教师开始热情很高，但不能坚持。“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”没有持之以恒的毅力，没有爱的热诚、理想的追求，就不可能进入学问和教育研究的至高境界。

不能坚持的另一个原因就是害怕失败和挫折，一有困难，即自甘平庸。梭罗在《瓦尔登湖》中说：“我有我自己的太阳、月亮和星星，我有一个完全属于我自己的小世界。”一个人有了精神追求，就能进入探究和修炼的境界，就不会被暂时的挫折打倒。

5.形式单一

教学日志形式多样，但我们看到的教学日志往往比较单一，许多老师不喜欢尝试新的样式。

在《批判反思型教师ABC》一书中，斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德认为：“不管有多简短，写出对每个问题的回答。即使在教学中没有什么让你感到惊奇，也没有什么感情的跌宕，尽管这种事件没有告诉你关于自己的什么启示，也没有告诉你所工作的条件，也要记下它们。”白天下课后或晚上睡觉前，智慧的火花要记，情感的激荡要写，甚至什么也没有也要记，总之要及时付诸笔端。

四、教学日志的着眼点

1.成功点

在教学过程中，让教者最觉愉悦，与学生联系最密切、最投入的教学时刻在哪里？这也许是教学日志中最多的内容。事实上，我们看教学杂志，很多教学文章都是由此而发。有时从课堂下来，教学流程中的佳境、师生思维撞出的火花，常常让人兴奋，这些绝妙的可遇而不可求的教学情景一定要及时记下，一旦疏忽，过后即忘。

2.失败点

教学中有没有让自己感到最不投入或最厌烦的时刻？教学显得不够机智灵活、失败的教学感觉，或是让教学者感到焦虑的情形，这或许是每一位从教者都经历过的，思考这一过程很有必要，它能为教者积累教学心得。思考时要注意设想：如果重试，将会怎样做？

3.疏漏点（或改进点）

有时教学任务不能完成，可以通过教学过程完成之后的反馈来及时找出失误或疏漏，以成为今后教学的借鉴。在平时举行的交流课、公开课、评优课等活动中，同行提出的一些中肯的意见和建议，要及时记下，这会帮助你走得更快更好。有时学生的意见也很重要，要及时记下。

4.生成点

教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的，教学预设未完成的原因以及教学生成的成败分析应该是教学日志中记载最多的内容。事实证明，教学的精彩更多的存在于学生那里，只要你能给他们搭好一个平台，学生就能给我们带来惊喜。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。只要有利于学生语文素养的提升、有利于激发学生语文学习的兴趣，我们都要努力去追求，以便达到语文教学的最高境界——教学相长。

五、教学日志示范案例

案例一

一听说我今天要教茹志鹃的《百合花》，几位同事嚷着说要来“学习，学习”，我不好推辞。我一直喜欢原生态的教学，所以学生先前并不知道要学《百合花》，当几位老师端着小椅子坐到教室后面时，学生们“乃大惊”。培根曾说：“如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。”我保持了一份陌生感，就是期待能与学生一同享受一份值得记忆的美丽。果不出所料，大家被作品深深感动，不少同学泪光盈盈，有的还不好意思。我说，为小战士的崇高精神流泪，为新媳妇的纯真情感动情，不是什么可耻的事情，也不说明你脆弱。老师读这篇小说，每次都流泪的。这是感动的泪、高尚的泪。这样的泪水多流几次又何妨！我担心的是，自读时很感动，听我一讲，大家想流泪却流不出。经我这么一说，教室里一下子轻松了许多。

在欣赏小说的语言时，大家品得比较好，在回答“这是一部什么内容的小说”时，教室里发生了争论。大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，只是大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分同学则认为是爱情小说。比如故事开端，写“我”和小通讯员之间路上发生的故事，微妙地展示出“我”和小通讯员之间的关系，表现出男女两性之间的美好纯洁的感情，那种难以言喻的似爱情却非爱情的情感。军民鱼水情在这里并没有得到很好体现，而且写年轻的女文工团员对通讯员的牵挂、思念的地方有很多。

引导学生触摸人物心灵深处的美丽情感是教学《百合花》的一个重点，于是我现场抛出一个问题：“你觉得小说中哪一句话最有意味？”没想到，全班出奇的一致，都认为是下面一段的最后一句话。（从中也可见学生语言的感觉能力是很好的，重要的是教师的问题要设计得巧妙。）

我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。

大家觉得这一段的最后一句，含义深长，无理而妙。这段描写是在借被子、送馒头之后，年轻的女文工团员和十九岁的战士之间因为渐渐熟悉而情感变得微妙，但无论女文工团员如何开朗泼辣，女性的羞涩让她不能直接明白地表露出来。所以作者用“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”这种似是而非的闲笔委婉点出，让读者去揣摩。有没有这一句补充是大不一样的。没有这一句，给人的感觉只是一个牵挂、一个关心，加上这一句，朦胧的爱意、刻骨的担忧，尽在其中。优秀的文学作品都有丰富的内涵，这种内涵往往不是由作家直接写出来的，而是从作家高超的叙述中暗示出来的。周致远同学说：“这样写与上文的‘莫名其妙’也一致起来，所谓‘不知道’，其实不是不知道，只是不愿说罢了。这样写也让读者感受到了战争的残酷，战争阻止不了爱情，阻止不了年轻人对爱情的向往，但又因为战争，爱情的花朵还未绽放就已凋谢，情感的火花刚一闪亮却瞬间熄灭，让人欷歔痛惜。所以这篇小说，在军民鱼水情的大主题下，大概就是通过战争环境下人的生存情态与情感波折的展示，写出那种特殊战争场合中的爱情和残酷，让后来者记住他们和他们曾有过的欢乐和悲伤，包括爱情。”

课堂进行到这里，师生互动非常和谐，我很高兴。谁知颜书影同学又宕开一个层面。她问：“为什么作品对爱情写得如此晦涩？‘我’为什么不将自身感情用某种方式或者神态、行为表现出来呢？”

我说可能是时代原因。这篇小说写于1958年，那时的中国，社会关系紧张，作者内心充满了忧虑和悲凉，她不得不寻找适当的方式来宣泄自己内心的郁闷。但作者不能也不可能采取直接的心理宣泄，所以她只能选择一种曲折含蓄的表达方式。百合花是通讯员与新媳妇美好品格的一种映衬，是革命军队与人民群众血肉相连、团结战斗的崇高感情的象征，其实百合花又何尝不寄托了“我”对牺牲了的通讯员的思念，又何尝不是对“我”逝去爱情的一份祭奠？过去的评论家都有意或无意地回避小说家通过作品所要表达的对爱情和人性的理解，现在我们把它感受出来了。

最后一个环节，我要求在小说结尾加几句话来表达女文工团员的情感。有几句大家认为比较美。下面摘录三句：

“……也盖在了我的心上。”

“我看见这个躺着的青年脸上挂着阳光的笑容，与百合花一样纯洁。”

“我不能说话，远方的枪声仍不绝于耳，有人在哭泣，但我已经听不清楚。弥漫的硝烟，只看到月光斑驳照亮小媳妇眼中的泪花，与那些百合花绽放在一块，轻轻围绕着那张年轻的脸庞，静静诉说着一份美好的情感，那张寻常的脸庞依旧安详，而我仿佛嗅到一阵淡淡的百合花的香气，在我心头化开，挥之不去。”

林清玄有一篇散文，题目是“心田上的百合花”，我也希望能在学生心田上种下一株《百合花》，不求永远，只求让他们记住，我们在这一课曾经一起流过泪、动过情。

语文是什么？语文是享受，语文是成长，语文是使人更像一个人。这是今天这堂课给我最深的感受。

案例二

学习鲁迅先生的《孔乙己》，对其中“笑”貌“笑”态的品味应该是重点。一“笑”见人性，一“笑”见人情，一“笑”见社会。今天在品读有关人物的“笑”时，却有了意外的收获。在品读了三种人物的“笑”之后，王笑天说：“这里有一个‘笑’的链条。”我问怎么讲。他说：“如果把几种笑连起来看，即把成人的笑、小伙计的笑、小孩子的笑连贯起来，就构成了一个‘笑’的链条。这篇小说就如同一则寓言，借孔乙己写出了一个‘笑’的转变史，写了一个人从一个正常人向一个非正常人转化的过程。那些孩子的笑容是天真无邪的，可是五年后、十年后呢？身处那个社会，每个人都是按照前人的轨迹，毫无悬念地成长。小孩都要长大，都有可能成为今天的掌柜、今天的长衫、今天的短衣帮，也可能是下一个丁举人，这是一个时代的必然。作者刻画小伙计的目的，正是为了写‘人’的变化，作家把这个过程细细解剖，看一个‘人’怎样被环境同化，慢慢学会‘吃人’。”这个理解非常精彩。

在后面的讨论中，曹越同学说，她最初看小说时，一直以为小伙计毕竟涉世不深，不会像掌柜等人那么冷酷，应该会对孔乙己表现出一点同情。但在听了几位同学的发言后，再反复读原文，发现这种同情心的确太少。她举例说在第十段，当掌柜结账，说孔乙己“还欠十九个钱呢”时，“我才也觉得他的确长久没有来了”。多好的一个“才也”啊，“也”表明同样，说明“我”与掌柜他们在灵魂上现在可以画等号了。最后孔乙己登场，有这样的描写：“我温了酒，端出去，放在门槛上。”“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”这里“放在门槛上”的是小伙计，“放在我手里”的是孔乙己，前者表现出的仍然是鄙视，而后者表现出的是尊重，人的性格在此一览无余。如果“我温了酒，端出去，放在他手上”，小伙计同情心是有了，但人物也就没了。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。

这是我教学《孔乙己》以来，收获最丰的一次。

记得李镇西老师说过这样一句话：“一旦学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，其精神世界所迸发出的‘深刻’‘精彩’和‘独到’……会远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。”诚哉，斯言！与古希腊哲人说的“头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把”同样精妙。教师需要的永远是点燃火把的功夫，而非其他。我要做一个好的点火者。

主要参考资料：

〔1〕［苏联］苏霍姆林斯基《给教师的建议》（修订本全一册），教育科学出版社1984年6月第2版。

〔2〕［美］斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社2000年1月第1版。

日志教学法复习资料 篇4

2006年-2011年山东省公务员考试招录情况

招考年份 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 公告发布时间

3月21日 3月9日 1月29日 2月9日 3月22日 报名时间

4月19-23日 3月21-25日 3月5-9日 2月18-22日 3月27-31日招考人数

5029人 5260人 5367人 8685人 8619人 报考人数

140000人 170000 280000 500000 40.8万 招考比例

1：27.8 1：36 1：53 1：57 1：47 笔试时间

5月14日 4月8日 3月23日 3月15日 4月25日 成绩公布

5月26日 4月25日 4月7日 4月9日 5月20日 面试时间 6月6-8日

5月15-17日

4月22-24日

4月24-27日

6月4日

二、考试资讯 1、2012年山东省公务员考试2月13日公布招考简章（简为第一手独家消息）2、2012年山东公务员招录有变,市级以下不要求基层经历 3、2012年山东公务员招考7433名，乡镇单独命题，3月24日笔试

2011年

3月20日

3月27-30

8108人

35.5万

1:44

4月24日

5月25日

6月17日

4、山东省部署2012年公务员考试录用工作（新闻通稿）5、2012年山东省公务员考试公告及职位表汇总

三、技巧类文章

1、公务员考试如何利用真题——此文章可以使公务员考试不得高分的朋友终身受益

2、如何复习一个月考上公务员，送给学习不能进入状态的同学们

3、行测类

（1）行测-最优做题顺序

（2）公务员考试 法律常识大全（带答案）

（3）呕心沥血针对公务员考试十年国考十年省考行测每一道类型试题分析，总结了113种规律；看完这个最任何行测试题都肯定是75分以上

4、申论类

(1)申论阅卷经验，信不信由你，反正都是真实的;

(2)申论写作得高分的五大拟题秘诀

(3)快速提高经验：申论，一击就要命中！

(4)公务员考试申论高分必看七大临场技巧

(5)备考申论的三大基础

(6)怎样确定申论主题

(7)15天！公务员考试我申论从60分到81.5分的复习经验

四、山东省公务员考试笔试真题下载区（附WORD打印版）

》》行测类 1、2003年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 2、2004年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 3、2005年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 4、2006年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 5、2008年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 6、2009年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 7、2010年山东省公务员考试行测真题(含答案解析).doc 8、2011年山东省公务员考试行测真题（4月24日联考）（含答案解析）

》》申论类 1、2007年山东省公务员考试《申论》真题.doc 2、2008年山东省公务员考试《申论》真题及答案解析.doc 3、2009年山东省公务员考试《申论》真题.doc 4、2010年山东省公务员考试《申论》真题 5、2011年山东省公务员考试申论真题（4月24日联考）（含答案解析）

五、2012年山东省公务员考试申论扩展资料精选

1、提拔年轻干部需预防矫枉过正

2、让花朵在阳光下成长

3、教育应该是消除歧视的开始

4、从瓮安到孟连，如何化解民怨

5、逃回北上广 未必就是坏事

6、引领前进方向 凝聚奋斗力量

7、员工的健康问题是什么“问题”

8、业主“闹房” 开发商无责

9“差生测智商”凸显教育的异化

10、“最美奶奶”陈贤妹树立道德标杆

英语教学日志) 篇5

英语阅读能力的培养

我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它是初中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。初中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。

在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，我在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。

当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。

(2)班主任工作日志 今天是开学后的第二个班会，我主要有三个目的，第一传达学校的意见，第二完成我们班的目标承诺制度，第三，就是锻炼学生在公众面前演讲的能力。

孩子，终于在半鼓励半强制的鼓动下站到了大家的面前，虽然有的说的多，有的说的少，但是，他们终于迈出了关键的一步，我是打心底里高兴，没有想到，还有感动在后边，唐鸿说到，我们分别是不同地方的人，而今为了同样的理想来到了这里的时候，我没有想到，这个平日里那么内向的大男孩居然说出这么细致入微的话，我的眼泪就要流出来了。多么好的一群孩子啊，也是有理想的，但是，还是在这么残酷的事实面前就这么清醒地成熟起来了。我真的觉得很后悔，作为一名老师，面对孩子们对自己的前途这么失望时，我却没有很好的建议给他们，确实是我的失职。但是，今天我组织这次活动，相信大学数同学还是从中有所收获的，我发现，即使有一两个同学没有上台发言，但是，在别的同学发言的时候，他也是在认真的听，毕竟，从他的神态也可以看得出来，我最欣慰的一点是，通过此次活动，同学们的了解加深了，相互之间的信任建立起来了，并且对彼此讲得话表现出十足的兴趣，我相信，这是他们之间相互沟通的开始。我也更加坚定地相信，会有越来越多的同学从该项活动中得到更好的锻炼的，而对于我，一个年轻的班主任来讲，我也会从此多了一条渠道去了解我的学生，因为我深深地知道，他们的未来与我有关，而我的生命的价值，也正是因为他们而生辉。！

班主任工作日志

(3)做一位有亲和力的老师

参加教学工作已经有些年头了，我一向被同学们称为“严师”，因为我张脸不笑的时候看上去很凶，平时又不太喜欢跟学生开玩笑；课堂上，只要哪位学生一“出格”，绝对逃不过我这双“火眼金睛”；下课后，学生也得遵循我的“六不准”要求或安静地休息、或小心地活动。因此，百分之九十八的学生都是循规蹈矩的。于是，我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中，幸福于学生“循规蹈矩”的面纱下。

 今年暑假，我反复阅读了《教师博览》第八期肖川撰写的《打造教育的亲和力》一文，这才发现，我所谓的“师道尊严”式的教育无情地剥夺了学生的人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。课堂上，学生话不多，经常保持沉默；课后，个别胆大的学生跟我聊聊天，很少有学生围着我转（倒是围了一群埋头订正作业的学生）。尤其是在我身边，大多数学生战战兢兢的，正常的话也不敢多说一句。每一届都有学生家长向我反应：他们想让孩子询问老师的电话号码，可他们基本上都摇头拒绝，原因是相同的：“我不敢问！要问你自己去问吧！”我听了，心头总不是滋味，因为在我身上缺少教师应有的亲和力，怪不得学生都对我敬而远之。

我想，作为有亲和力的老师，应该尊重、理解学生，不伤害学生自尊心，把学生放在心上，真诚地认可学生的每一点进步；应该放下架子，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；应该关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；应该自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。泰戈尔曾说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。坦白承认，我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢，忍不住大发雷霆，说话的口气冷若冰霜，有时很难听，这肯定伤了他们幼小的心灵。在我这般“暴风骤雨”教育下，他们能炼成钢吗？ 以后，我力做一名有亲和力的老师，善待每一位学生，做学生喜欢的教师！让孩子的学习每时每刻都充满快乐，就像鸟儿在无垠的天空中展翅飞翔，就像骏马在辽阔的草原上无拘奔跑，就像鱼儿在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鲜花在土壤温暖的怀抱中尽情开放！

(4)让孩子学会处理他们的矛盾

我们经常会看到这样一幕，当大人还在气呼呼地余怒未熄时，两个刚刚还在争吵发生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一处。在聚集着许多中学生的校园里每天都要上演很多类似的事„„

虎头虎脑的阿明含着眼泪一脸委屈地跑到我面前，扯着平时就沙哑的嗓子向我哭诉起来：“老师，阿力欺负我！他把我的铅笔盒扔在地上！”还没等阿明告完状，阿力也气急败坏地冲过来，红着眼睛嚷嚷道：“老师，他先欺负我，他先拿胳膊捅我，还„„”两人在我面前又你一言我一语地争吵起来，看着他们脸红脖子粗的样子，我决定先让两个人平静下来。我站起身分别用手抚摸着两个正激动万分的脑袋，幽默地说：“哟，你们快变成了两只无眼鸡了。”两人一听想笑又一时笑不出来，但却停止了争吵只气呼呼地对视着对方，仿佛与对方有着不共戴天的仇恨。“这样吧，你们先冷静一会儿。”我示意两人坐在对面的椅子上，让两人先回想刚才发生的事情。

看着他们，我想今天要改变以往的教育方法，我们总习惯于当学生中的“法官”，来“判决”谁对谁错，可其实学生们由于年龄的特点，发生些小矛盾是家常便饭，没必要把每一件小事都放大了来处理，去威严地宣判谁对谁错，小孩毕竟是小孩吗，能有多少是本质上的问题呢！可能有时老师因为没有亲眼目睹还难免会发生评判上的差错呢，而对于生来说被冤枉可绝不是一件小事了。对了，何不让他们学会自己来解决自己的矛盾呢？

看到两个人情绪趋于平静，我把他们叫到身边，故作事态严重夸张地说：“嗯！看来你们之间有什么深仇大恨喽？”看到我的表情两人不由得笑着连忙摇头。“那老师刚才听了你们的叙述，觉得今天你们的事情并不是什么大事，可能你们没有学会好好表达自己的意思，以至于发生了不愉快，我想你们之间既然没深仇大恨，你们也长大了，应该学会自己来解决自己的矛盾，这样吧，你们到走廊里去心平气和地处理一下，好吗？如果不行，那再找我吧。”

过了片刻，阿力和阿明一起来到我面前，他们不好意思地表示矛盾已经解决了，不需要我再帮忙。这时，我笑着说：“这就对了，以后遇到问题要想办法解决，不要激动吗！来，大家还是好朋友，握手言和吧！”他们红着脸握起了小手。

(5)苦尽甘来

不知道从哪天开始，盛瑶就像变了一个人似的，学习劲头十足，让我惊喜万分。

你看看，就说这一个星期以来吧，他没有一次不按时完成作业的，每次作业质量都比较好。今天我讲了两张卷子，每次提问的时候他的手都举的高高的，说话的声音响亮有力，答案准确无误，夸奖了他几次之后，我都不知道说什么好了，太意外了。

回想起他这个学期初刚刚转来那会，上课的时候在下面摆弄东西，东张西望，叫他回答问题就像要上刑似的，字没有几个能写对的，做题的时候什么都写不全，只要一测试，成绩准是个位数字。每次看见他我都一肚子的火，还要告诉自己“忍耐，要有耐心！”这半个多学期对他的教育，可真不是一句两句能说清楚的。

完成作业方面：每天我来到学校的第一件事就是检查他的作业，发现有两次不完成作业的情况就立刻与家长沟通，每天亲自叮嘱一番，今天这个没完成，那个地方有进步，应该在哪个地方再加强辅导等等。

为了让他上课的时候能够响亮流利地表达自己的想法，我可真是没少费劲，当然，我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是：只要你站起来了，就必须站直，手放在腿的两侧，说话的时候目视前方，声音必须响亮足以让班级的每个同学都听到，对错暂且不论，必须吐字清晰。要求说起来很容易，但是真正完全做到，可是要靠平时坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好，现在来看，这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。总算没有让我们这些老师白费工夫。

在知识的学习方面，那更是倾注了全部的心血，只要他向我发问了，我一定先表扬他一番，夸奖他知道用心学习了，然后耐心细致地为他讲解，上课的时候也时刻注意他的动向，发现他有疑惑的眼神一定要重新讲一遍。

……还有许多，细微之处实在无法回忆清楚了。如今，终于苦尽甘来了。高兴。

(6)多给孩子们一次机会

很久以前有这样一个小故事：几个朋友游玩时，一只小虫钻进了一个人的耳朵里，这个人想尽一切办法，用钥匙口的小耳针伸进耳朵挖，但又怕将小虫“逼”上绝路，反而更往里钻；往耳朵里灌水，希望淹死小虫后，它的尸体飘出来，却又找不到干净的水。正一筹莫展时，一位老人告诉他们，将车灯打开，让灯光照进那个人的耳朵，小虫果然很快顺着雪亮的光爬了出来。读到这个故事的时候，我心想：置虫子于死地，不如给虫子机会。如果真用“小耳针”挖，用水灌，人遭点秧倒也罢了，倘若出了意外，耳朵留个残疾，不是更得不偿失吗？

这个故事给我留下了深刻的印象，于是我常常告诉自己：身为教师，应该多给孩子们机会。但在生活中，可能就是缺少了一点耐心，而常常忽略了孩子们高举的小手。理想的课堂应时时刻刻涌动着学生生命的活力，思维的热情。课堂，是多元的沟通，彼此的给予和共同的拥有。我想，在以后的教学中，应该更多地关注学生，让他们成为真正的主人。多给孩子们机会，让他们在广阔的天地里绽放别样的光彩！

(7)家长会前

每次家长会前，总要绞尽脑汁地思考，该和家长们聊些什么话题，该怎么样在家长面前评价他们的孩子，该怎么样帮助某些家长改变对孩子的态度，该以怎样的方式和家长平等愉快的交流，期望家长会后班级孩子表现或多或少有所改观等等。我想家长们，也总是希望家长会不要冗长，不要老生常谈，说些不讲也知道的事情；希望家长会精彩有亮点，能让他们有豁然开朗、学到很多的感觉；希望家长会有 “听君一席话，胜读十年书”的感觉。总而言之，开家长会说简单很简单，说难也很难。虽然这次只是家长学校培训会，但作为班主任，总得准备准备和家长们的交流。同时还得考虑家长们已经聆听了讲座，也许已经归心似箭，也得为他们想想，白天劳累了一天，晚上还得休息呀！所以正处于左思量、右考虑,反复考虑、酝酿的阶段。

(8)培养孩子的吃苦精神

最近一段时间，体育课的内容是打篮球。孩子们的兴趣很浓厚，天天都盼着上体育课。许多孩子的进步很大，从不会到很熟练。但没过多久，我就发现孩子们原先热情没有了，取而代之是疲惫和懒散。原来，体育老师要求他们必须一分钟投多少个，开始对他们进行强化训练。训练中，总是发现孩子们缺少吃苦的精神，你看，一分钟的投蓝，前半分钟还好，做得很起劲，后半分钟就不行了，大部分孩子在那里磨时间，稀稀拉拉的，和之前绝然不同。再想想我们的孩子大都是独生子女，凭着家庭的优越条件，饭来张口，衣来伸手，稍遇难题就说我不会做，不愿付出劳动，甚至有些家长还认为自己再苦再累也不能苦了、累了孩子，这是很不应该的。现在班级里的学生动手能力比较差，缺少吃苦精神，只是喜欢说话，而且喜欢自己说话，不太懂得听别人发言。这可能也是独生子女问题造成的。因为，在家里“以我为中心”，家长喜欢听孩子回答各种各样的问题，大人说话似听非听，可以做也可以不做，没有任何家务要孩子做看来，培养孩子们的吃苦精神应该放在首位了，试想一个怕苦怕累的人怎么能面对以后复杂纷繁的社会呢？

看来，这段时间晨会课的重点得向孩子讲述“不服输”的重要性，只有不服输，才能正视自己的失败，从失败中寻找原因，寻找出路，让他们克服心理障碍，努力把学习搞好。生活条件的优越，可我们教育工作者和家长们：千万不要忘了培养孩子的动手能力，吃苦精神和顽强的意志。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”没有坚强意志作基础，做事就不会有韧性和勇气。

(9)随意一笔

其实,我喜欢调皮的学生，不喜欢一本正经的学生。在课堂上，调皮的学生反应快，思考问题积极。思想随时都是动的。而一本正经的学生就生怕这出错那出错，不敢发表自己的意见。但这样的情况与老师自己也是有很大关系的。我随时都要求自己做到和蔼可亲，努力做到发现他们的优点并给予赞扬。对于缺点也要适当批评。现在学生在我面前都很活泼可爱，下课的时间我和他们一起玩。上课了他们也觉得我和他们是朋友,这样课堂气氛就融洽了许多。同时也有老师提醒我不要太迁就学生。我深知这是一个度的把握，同时很难把握，我还在不断的探索中。

(10)教师是良心活

看到这样的题目，我想你也许会说：“这人怎么这么老土，现在都什么时代了，现在不是流行新课程，不是已经是跨世纪的老师了吗？还说这样老套的话？”是呀，自古以来,人们对于教师，就有很多的称誉,如“太阳底下最光辉的职业。”“人类灵魂的工程师。”„„当然在赞誉的同时，也有了很多的要求，什么“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”什么“教师是奉献，是无私地奉献”等等。然而，不管社会怎么评价，人们怎么要求，在我的心中，我永远记得那年：我刚踏上工作岗位，分配在一个乡村的小学校里，一位老教师对我说的这句话：“教师是良心工作！”话虽然简单土白，却让我这个刚踏上工作岗位的新老师牢牢地记在了心中！是呀，既然为人师，既然你站在三尺讲台上，既然你教书育人，那你所做的就要无愧于自己的良心！换句话说，你就得对你的学生——孩子们负责，对孩子的家长负责！孩子的学习，你要全身心的教导；孩子的道德，你要时刻注意培养，孩子的安全，你更得悉心地呵护，不能有半点疏忽。只有这样，几年，甚至几十年以后，当你审视自己的时候，你会自豪地说：“我无愧于我的工作！”当你再次面对家长，面对已经长大的孩子时，你也能从容地微笑着面对，没有一丝一毫地惭愧感！正是有了这句话对我不断地鞭策，我每天和孩子们一起快乐地生活着！快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福，不求大作为，只求自己能安然面对我的孩子们和他们的家长！虽然默默无闻，却充满快乐和幸福！

(11)孩子，你慢慢来

这句话来自龙应台一本书的名字。开始，我并不能理解这句话的含义。可是，在我走上教师岗位之后，当我渐渐的懂得这句话的时候，我越来越喜欢它，以及它所包含的理解、支持、宽容、关爱和期待……这些不正是孩子们成长过程中所需要的吗？作为老师，我常常会有“恨铁不成钢”的感受。我多么希望孩子们能在一夜之间，都变成勤奋学习、遵守纪律的“乖学生”。而这种“恨铁不成钢”里，不可否认的包含着一些老师的“功利心”。我开始反思，我发现，学校与家庭对孩子往往是要求多，期待少；说教多，关怀少；希望多，肯定少；寄托多，理解少；挑剔多，宽容少；压力多，支持少……这多多少少之间，窒息了孩子的灵性，困惑了孩子的成长，压抑了孩子的个性，损伤了孩子的信心。

想到了这些，作为班主任，我在关注孩子行为的同时，加重了对“态度”的关注。“态度决定一切”当孩子犯错误的时候，不一定象我们想的那样严重，重要的是宽容和引导。同时我还常常作出“延迟评价”，给孩子改过的时间和机会，赞赏和鼓励他们。总之，我不断的让学生感觉到“老师在期待我”而不是“老师对我很失望”。结果我发现很多孩子都变的积极了，他们不再战战兢兢的担心犯错误，与老师的沟通也更亲切了。其实，包括我们大人，谁不是常常不小心犯错误呢，用宽容自己的心来理解孩子吧，引导和帮助对他们会更有效。

给孩子改过的时间和机会并不难，只是我们都太着急。让我们付出更多的理解、支持、宽容、关爱和期待，告诉孩子，我相信你，请你慢慢来……

(12)我读《教育的55个细节》

国外的教育究竟是怎样的，教师又是怎样教育孩子的呢？现在手上有一本《教育的55个细节》的书，是一位美国优秀教师罗恩.克拉克写下的教学心得。

这本书讲述了 一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。作者充满激情地描写了五十五个课堂内外生活的场景，每一个字都充满了一名教师对他的学生们，对所有孩子们的满腔的爱。正是这种无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造出了教育的奇迹，使我们惊喜地看到，一位好教师，能够这样地深入孩子的心灵，在倾听他们的心声，释放他们与生俱来的创造力和学习潜力的同时，塑造他们美好的心灵世界，在班上建立起一种亲密、团结、友爱，互相同情、互相关怀、互相帮助的心理氛围。

爱的力量是世界上最伟大的一种力量，老师的爱能使少年儿童健康的成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所深化。而今天新时代的教师，面对世界无穷诱惑，如何保持一颗至真至纯至浓的爱心？我想，就每天看看孩子们脸上的笑容吧，试着去爱他们，去了解他们，去尊重他们。

半个世纪前人民教育家陶行知先生曾经提醒过教师这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们在日常教育和管理中，对于每个孩子的过错不应该用简单粗暴的方法对待，而应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，积极探索教育的新方法和技巧，定能让一棵棵“幼苗”茁壮成长！

(13)一路上有你们，苦一点也愿意

有人说：“班主任老师是一个班级的灵魂，一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。我对此深有共鸣。一个刚开始接触学校的班主任，真的会遇到很多的问题，毫无经验可言。机遇与挑战并存，信心与困惑交加，怎样管理，怎样运用好的理念与方法，怎样去创建一个有自己特色的班级？我在思索，也在探索。

我不是一个很相信命运的人，但我绝对的相信缘分。尤其是和我班孩子们的相识，我一直认为是百分百地缘分。他们有着很不同的行为习惯，爱好，他们个个都有着旺盛的求知欲，人人有着强烈的好胜心。当我第一次看到他们的小脸，就下定决心要和他们好好的相处，要把他们培养成与众不同的好孩子。于是我踏上了自己都不知道该路在何方的探索与奋斗的征程。

转眼间，一个学期的时光匆匆而过，我与孩子们之间留下了多少欢声笑语，苦辣酸甜。自己的青春在与孩子们的情感碰撞中一点一点消磨，但我始终不曾后悔过我的选择。我为我是一名普通的中学教师而骄傲！

(14)班主任工作日志

今天我很开心,因为我们班级的常规获得了第一名.我们班级的常规分数一直都很不好, 让我很担心.有一天,我开玩笑的对他们说: “你们要是再不抓紧常规,我可得下岗了”.一句玩笑之言,却使得我们班级的孩子, 拼了全力去争取分数, 力争所有项目的完美.我很感动,这不禁让我想到,运动会的第二名.真的完全出乎我的意料了.22个女生,只有23个男生,几乎都是小个子,几乎都是弱不禁风的样子, 我怎么也想不到他们会获得第二名.思考良久, 我觉得这个成绩的取得只能有一个解释,那就是,我们的期待,我们的信念.不想让我失望, 所以他们拼尽全力, 所以我看到在所有的女子投蓝运动员中,我们班的叶子个子最小,却打败了那么多的强手,拿到了第二名;我看到我们四百米的冠军是怎么杀出一条血路,以微弱优势取胜, 拼搏后, 他似乎连笑得力气都没有了.还有很多的感人事迹, 总之, 我发现,当我们心中有一个清晰的信念的时候,我们的力量就变得无穷大, 或许这便是期待的效应吧!

(15)观看李镇西报告会后的几点体会

利用开学之前的几天，我们进一步研究了李老师的报告，受益匪浅，联系自己的体会，我连夜写了下面这点小材料：

李老师谈到对学生的管理时，谈到了差生转化时要给学生以足够的自尊，不要一点自尊也不顾。由此，我连想到了我教的一个学生。其实我并不认可李老师称学生为“差生”，我认为一个学生犯错误多点，学习差点并不代表他就是差生，要谈学生管理首先要有一颗宽容的心，要有允许学生反复犯错误的心理准备。T是一个很聪明的孩子，本质也不错，只是由于父母的溺爱有时有些任性，脾气又典型地具有年轻人的冲动。说实在的，我对t的聪明也是很欣赏的，但是基于这种欣赏，我觉得更有义务象一只领航大雁一样引领他飞向更加高远的地方，所以，我对t是严格的。我“软磨硬泡”地让他主动签署了班级管理条例。我本着“在一在二不在三四”的原则，每次他犯了错误都让他一马，给他时间让他思索，但是效果并不是特别理想，他好像没有多大地触动。我先后没收了他的音箱；游戏机；课外书。每次他都死皮赖脸地跟着要，每一次我内心都因为他的不懂事非常痛苦。如此反复，终于在去年秋天，他拿着手机在班级大秀时，我没收了，众目睽睽下，他不再抵赖，态度出奇地好，我内心欣喜：这小子终于良心发现了。鉴于他的表现，我与其家长沟通后，作出如下规定：手机由我保管，每周定期两次给家长联系。所以每次大休回家或者洗澡时间，不管有多少工作和琐事，我都给他把手机拿来。其实有时候我也挺烦，因为有时候，我忘记给他带，但是事情又走不开，所以，我还得想方设法回家取，有时候我怕给他弄脏手机，所以要好好保护，有时候，我又怕给人家丢了，所以要时时提醒自己„„如此种种，尽管我知道，不方便，但是想到孩子能因此静心学习，我心里是非常欣慰的。

终于有一次，我发现他偷偷逃课，我给他妈妈发了短信，他妈说联系联系看看，结果我在琴房找到了他。如此地结果，让我发现自己被他们母子愚弄了，我内心充满了挫败感。所以我没有找他，最后他沉不住气了，好似愧疚万分，我只说了八个字：班规难违，必须出班。他立即暴跳如雷，说：为什么不给我机会？？拿个手机是什么大不了的事情？又不做违法的事情? 我也火了，质问：法律规定不可以拿枪！我拿枪又不伤人，为什么不允许？？

他可能从来没有见我发这么大火，所以有点蒙了，我压了压火气，跟他谈我其实一直在给他机会，许许多多地例子„„“我都累了”我说，“我真的不想面对你了，我是老师，也是个普普通通的人，我已经不知道我要怎么给你机会？什么时候你才不会让老师心里不再伤痕累累？”

孩子终于流泪了，尽管我是那么地惊讶，他好像下了决心：老师，我请求你再相信我一次----相信我还是个好孩子，行吗？

办公室的灯那一刻仿佛突然明亮了起来―――――好的，孩子，让我们击掌为誓！

任何事情都不是一蹴而就的，教育尤其如此，育人工作是绵长反复的。

写这篇文章的同时，我又收到了孩子从远方发来的短信：老师，我考中了，您高兴吗？

(16)班主任工作日志

由于很忙，上个星期没有写工作日志，两个星期来班级里发生了以下几件事情：有位学生在家里偷了邻居家的自行车，班里同学发现了，把事情告诉了我。被我批评后，下午就没有来上学，我从下午开始到晚上一直在给他家长打电话，没人接。我很担心，是不是我的批评太重了以致使他无法接受？后来我又想：“不对，如果孩子想不开，干什么啥事，家长肯定会找到学校的。”我断定，学生肯定不敢来见我，然后瞒这父母去别的地方玩了。第二天，我很早就到学校了，等到8点，那位学生还是没有到，而且还有另外一位学生没来，我紧张了，到底出什么事了呢？电话还是没人接。我赶紧向校长汇报了具体情况，并且第二节课就去了那学生的家。他爸爸还在睡觉，他妈妈在跟一群妇女在搓麻将，我一进去他们有些紧张，还以为我是警察呢，都站了起来，家长看到了我的校徽，才记起了我这个陈老师，大家又坐下了。原来，他们根本不知道自己的孩子没去上学。下午，学生来上学了，额头上多长了一个包，还被布包着，学生来对我说：

“他被爸爸打得很惨！”

还有就是出黑板报了，那天陪学生出黑板报直到下午5点多，回到家真实累坏了，在椅子上一趟就睡得没了知觉。当班主任很辛苦！但也很幸福，这事没有当过班主任的老师所体会不到的。我经常想到一位名师说的话：给我一个班级就够了，我开始对这句话有点领会了，我觉得

很充实。

(17)

班主任日志

开学已经已经有好长一段时间了，和同学们也都了解了现在，我也能比较轻松的管理班级了，因为我的三个班长很负责。班级的纪律很好，我只是不间断的去看看。说实话，哪个班级里都几个难管的学生，我们班也不例外。总体来说学生们的表现还都是非常好的，只有两个男生比较特殊。这两位有很多共同的特点：都贪玩，都爱逃课，都爱上课睡觉，都喜欢看小说，都擅长写作。当然，他们还要一些不同点：一位成绩很差，一位成绩中等；一位热衷于权力，一位看什么都很淡然。这两位学生，从一开始就表现的与众不同。我就想怎么才能管住他们，但我知道决不能用简单粗暴的方式像其他老师那样对待他们，那样做非但不能起到任何作用，反而会适得其反。所以我决定用情感来打动他们，发现他们的优点，让他慢慢的改变自己。通过和他们的接触，我发现他们都和家庭的关系比较紧张，对周围的人和事都很敏感。认为别人看他们都戴着有色眼睛，我告诉他们没有谁一定要怎么看你，是你自己决定了自己的形象，事在人为，好与坏都在自己的努力。他们的作文都写的挺好，我经常在作文的后面写一些欣赏鼓励的话语来激励他们，让他们知道他们有很多的优点，而且我不会像以前教过他们的老师那样对待他们。慢慢的他们都有了一些改变，但习惯养成容易要想把坏毛病一一改掉那就不容易了，他们俩以前逃课逃惯了，所以在班里安静的呆了几天就要忍不住逃出去一两节，每当我发现他们不在班里时就马上给他打电话，要不行就去找找，最终也要把他们找回来，好好的谈一番话，最后，他们都能好好的保证不在逃课。可是我知道，他们保证时是真心的，但他们还是不能管住自己，道理话给他们说了不少，他们也的确都答应的很好。就在前两天，我又发现他们不在班的时候，我觉得得改变以往跟他们谈话的方式了，因为他们都跟我嘻哈惯了，可能认为我有些宽待他们了，我想这次一定要来点让他们意外的。午休的时候，他们都回班了，我们把他俩叫出来，带着生气的表情对他们说我很失望，很生气！不想再为他们费心了，让他们好自为之，爱干什么干什么去吧！听我这样说，他们很意外，感到很不安，因为他们还从没见我这么生气过，低着头什么也不说，一会的沉默后，他们说自己错了，决定好好的反思自己并给我一个满意的答复。我装出不相信的样子，其实内心很高兴他们能这么说。后来他们俩人一人写了一篇千字左右的检讨书交给我，真诚的话语确实令我感动，让我重新认识了他们。我想这可能就是他们的一个新起点吧。

除了班级纪律之外，我平常比较注重给学生们鼓劲。鼓励他们好好学习，为自己选准目标，为自己的明天努力奋斗，并且我把搜集到的一些励志故事以及好的学习方法和经验经常讲给他们听，学生们的精神状态都很好，我也为自己的努力而感到欣慰。

(18)

班主任网络培训工作心得

时代在发展进步，教育也在不断改革创新。通过这次国家级网络班主任培训，我懂得了我们教师要努力更新教育理念，要以学生的发展为中心，从学生的角度出发去思考，采取有效的教育方法和策略因材施教，与时俱进。我感受到要把对学生的心理教育和思想教育结合起来。我们在处理学生某些问题时，不要只看表面、眼前，要耐心地了解事情的整个过程，不要对学生有偏见，要尊重他们，有时候学生做的事也有自己的理由，如果我们多从学生的角度去想一想，理解理解他们，用他们拥有的优点对比他们做事中的错误，也许他们更能接受，还会自我反省的。我们还要从心理上去了解学生需要什么，了解他们的想法，这样才有针对性地去实施思想教育。

班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来 强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范

性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性

育个性,以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。提高个人学识方面的素质：

1、要有扎实的专业知识，自觉坚持继续教育，不断更新知识，始终站在教育知识的前沿，掌握教育科学理论，把理论应用于实际

工作中去。

2、班主任必须是一位称职的优秀教学工作者，要求班主任必须有精 深的专业知识，必备的教育学科知识，广博的科学文化知识，还必须具备相应的 能力，如：准确生动的语言表达能力，完整的课堂教学组织能力，对学生进行个别辅导能力，自我调控能力等。

提高管理方面的能力素质：

1、较强的组织能力能顺利组织学生参加、开展各种活动，这是班主任最基本的一项要求。

2、要有创新开拓的科研意识。

3、慧眼 识人的能力。班主任工作的开展首先应全面了解学生，再如何根据各人所长，人善任。这就要求班主任具有“识人”的能力。

日志教学法复习资料 篇6

语法教学历来都是一个颇受争议的话题, 其中争议的焦点集中在“淡化”还是“强化”这个根本问题上。“淡化”还是“强化”,最终都要归结到在中国环境下,语言是“学得”还是“习得”这个基本认识上。部分教师对上世纪80年代传入我国的交际教学思想(CLT和新课改后的任务型TBLT)的片面理解,使得语法教学的地位日益下降;同时,受中国根深蒂固应试教育的桎梏,语法教学走上“死灰复燃”的老路。正如新课程标准提醒的那样:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”(教育部,2001)

关于语法教学的地位,二语教学之父Rod Ellis指出:“语法在语言教学中一直处于中心位置, 而且以后也将如此……绝对不讲语法的教学主张或许昙花一现,但终不成气候。”“大量数据表明语法教学是有用的。”(Ellis 2006)由此,我们可以得出这样一种结论,语法教学不是“要不要”或者“淡化”的问题,而是如何“优化”的问题。

传统的(语法)教学方法有如下三个特征:1.以形式为中心,强调语言结构和规则的学习;2.一般兼顾了语言的含义,但多限于某些句子的理解, 语言的交际功能在很大程度上被忽视;3.练习方法刻板化,常通过翻译和选择填空的方法巩固语法知识, 较少使用大量语境的阅读和输出型的写作等方法(郑丽琼,刘晓斌,2011)。

高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。高中英语语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识掌握基本句型,运用句型进行听、说、读、写等实践活动,达到培养学生基本语言技能,进而培养学生的综合语言运用能力,最终正确运用英语进行交际的目的。语言学家克拉申认为:“学习是有意识地掌握外语语法规则的过程。”语法最好在“用”中学,采用“呈现—发现—归纳—实践—活用”的教学模式,培养学生实际运用语言的能力。具体地说,在课前、课中、课后三个方面,设计出有利于学生学习、掌握、运用语法的各个流程环节,优化后的语法学习流程有利于学生内化(internalize)语法规则,形成语感,有助于培养学生的学习能力,进而提高语法课堂教学效率。

二、主要理论背景

1.Krashen的理论。

(1 ) 克拉申的 第二语言 习得理论 克拉申的 第二语言 习得理论的 核心和出 发点是对 “习得”(acquisition)和“学得”(learning)的区分 ,以及两者在第二语言能力形成过程中所起作用的认识。克拉申认为,“学得”不能变成“习得”,同时学习者在第二语言或外语学习中的流利程度是学习者“习得”产生的结果,而不是“学得”的结果。根据这一假设,成人是通过两条截然不同的途径逐步习得第二语言能力的。第一条途径是“语言习得”(language acquisition), 这一过程类似儿童母语能力发展的过程,是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。也就是说,在学习过程中,学习者通常意识不到自己在习得语言,在自然交际中不知不觉地学会了第二语言。第二条途径是“语言学习”(language learning),即通过听教师讲解语言现象和语法规则,并辅之以有意识的(conscious)练习、记忆等活动,达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。习得的结果是潜意识的语言能力, 学得的结果是对语言结构有意识的掌握。克拉申认为,只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展,才是人们运用语言时的生产机制;对语言结构有意的了解作为“学得”的结果,只能在语言运用中起到监检作用,而不能视为语言能力本身的一部分。克拉申强调“习得”是首要的、第一位的,但并不排斥“学得”的作用。

(2)监检假设。监检假设与“习得—学得差异假设”密切相关,体现出“语言习得”与“语言学习”的内在关系。根据这一假设,语言习得与语言学习的作用各不相同。Lightbown和Spada指出,学得系统(learned system)起监检(monitor)的作用,对习得系统(acquired system)产生的语言做出小的改变和完善。一般说来,语言习得能“引导”人们讲第二语言,并直接关系到人们说话的流利程度;而语言学习只起监检的作用。当人们开口说话时,话语由“习得”系统产生,经“学得”系统监检后成为“真言”而吐露出口。同时,克拉申指出监检能否发挥作用,有赖于三个条件:足够的时间、注重语言形式和了解语法规则。在此,“足够的时间”是指语言使用者必须有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则;注重语言形式是指语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式(focus on form)上,也就是说,语言使用者必须考虑语言的正确性;了解语法规则是指语言使用者必须已经具有所学语言的语法概念及语言规则的知识。只有如此,监检才能更好地发挥作用,从而使学习者更好地使用语言。

(3)自然顺序假设。克拉申在这一假设中认为 ,人们对语言结构知识的习得是按可以预测的顺序进行的。近些年的语言习得研究结果表明,无论是儿童还是成人,无论是母语还是第二语言,都是按一定的自然顺序习得语言结构的,也就是说,有些语言结构先习得,有些语言结构后习得。该假设认为,语言的有些规则对学习者记忆很容易,但是要使学习者习得这些规则并非易事。一些实验研究表明,在儿童和成人将英语作为第二语言学习时, 掌握进行时先于掌握过去时,掌握名词复数先于掌握名词所有格等。克拉申指出,自然顺序假设并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。实际上,如果我们的目的是习得某种语言能力,那么就有理由不按任何语法顺序教学。

(4)输入假设。输入假设作为克拉申五个语言习得假设中重要的一点,其核心观点认为,要实现语言习得,学习者必须通过阅读和听力吸收语言材料,该材料必须是“略微”超过学习者目前的水平并被学习者理解。这一假设体现了克拉申对第二语言学习者如何接收和吸收语言材料这一过程的实质性认识。他认为,只有当习得者接触“可理解的语言输入”(comprehensive input), 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入, 而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对结构的理解时,才能习得语言。所谓可理解的语言输入,用公式表示就是“i+1”。在该理论中,克拉申把学习者目前的水平定为“i”,“i+1”是学习者容易接受和习得的语言输入级别。在语境(context)和语际信息(extra-linguistic information)的帮助下,学习者理解了“i+1”的语言材料,才能实现语言习得,从而提高语言能力。如果输入语料过深或远高于学生的现有水平,即“i+2”,或者过浅而低于学生现有水平,即“i+0”或“i-1”,都会造成理解困难或无益于语言能力的提高。

此外,克拉申还指出,理想的输入应具备以下特点:可理解性 (comprehensibility)、既有趣 又相关 (interesting and relevant)、非语法程序安排 (not grammatically sequenced)和足够的输入量(sufficient input)。可理解性是指理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件, 不可理解的(incomprehensible)输入只是一种噪音, 被学习者理解的语料才有助于语言的习得。语料既有趣又相关是指要使语言输入对语言的习得有利,必须选择有趣相关的语言输入材料并对所选材料进行加工,输入的语言材料越有趣,越有关联,学习者就越会在不知不觉中习得语言。非语法程序安排是指如果学习者的目的是“习得”而不是“学习”,不一定按语法程序安排教学,只需提供足量的可理解的输入。足够的输入量是指要真正习得一个新的语言结构, 学生需要有很长时间的对感兴趣的所学内容广泛的阅读和许多的听力练习才能够实现语言的习得。克拉申还指出,输入假设与习得密切相关,而不是学得;同时他强调不要过早强迫学习者去运用语言, 在运用之前必须保持一定数量的可理解的输入量。在他看来,许多二语习得者都会经历一个沉寂期(a silent period),在此期间接受足够的可理解语料输入,从而习得语言。

(5)情感过滤假设。情感过滤假设从心理学的角度分析语言习得的机理和影响语言学习的因素。 该假设认为,大量的可理解的语言输入并不能表明学生就可以学好目标语言, 第二语言的进程还受很多情感因素的影响。克拉申认为语言习得的实现是建立在对所输入语言进行情感过滤的基础之上的。情感过滤的过程如下: 输入—过滤—语言习得器官(language acquisition device)—习得的能力。由此可见 ,在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中, 过滤是输入的语言信息必须逾越的第一个障碍, 也就是说, 情感因素起着促进或阻碍的作用。克拉申在总结过去第二语言教学中的经验时指出,在习得第二语言或外语的过程中,习得者并不吸收他所听到的一切,有几个心理因素影响他习得语言的速度和质量。

这些因素是:1动力。学生的学习目的是否明确,直接影响他们的学习效果强弱。目的明确,则动力大、进步快;反之,则收效甚微。2性格。所有的文献几乎都一致表明,那些比较自信、性格外向、乐于把自己置于不熟悉的学习环境、自我感觉良好的学生在学习中进步较快。3情感状态。主要指焦虑和放松这两种互为对照的精神状态。它在较大程度上影响着外界的语言输入。在第二语言或外语学习中,焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样,心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内显然学得更好。

2.Larsen Freeman的 “三 维语法教学 ”理论 。

Larsen Freeman(2005)针对传统语法教学的弊端 ,提出三维语法理论。这一理论既肯定语法结构的重要性,又重视语言运用能力的培养。Larsen Freeman认为,语法不仅是一种语言知识,更应该看做是一种技能(Grammaring),是有意义、动态的系统。她指出,语法具有三个维度,分别是形式、意义和用法。她解释说,Form即该语法有何形式?Meaning即它表达何义?Use即在何情形或为何情形而使用它? 比如在学习单词house时,我们知道它有个双元音,最后一个字母e不发音;该词常用作名词(也可以用作动词),是可数名词,这是它的单数形式(Form)。该词的意思是“房子”,即“人居住的地方”(Meaning)。但对这个词的了解不能就此而止,还要考虑其使用问题。在英语中,与house意思相近的单词还有几个, 比如residence,dwelling,habitat等,学生还要 知道在具 体的语境 下使用哪 个词更合 适 (Use)(Larsen Freeman 2005;冀小婷,柯津云,2010)。形式、意义和用法的学习是不可分的,为说明这三者之间的关系,她以表“存在”含义的there为例,用饼图以作说明:Form(形式)包括:there处于主语位置;通常接连系动词be;其逻辑主语紧跟动词,并控制其数(主谓一致);介词短语常随逻辑主语。Meaning(意义)包括:表“存在”;表“方位”。Use(用法):在话语末介绍新信息。例如:There is a pencil on the table.

与这同时,她还指出:“在不同的学习阶段,针对不同的学习者,学习的侧重点是不一样的,教师应因地制宜,针对学生的母语背景、语言水平和学习进度来考虑、分析这三个方面的哪一个方面是学生学习的难点,以便有所侧重。首先,学生要从形式上搞清语言结构,通过模仿、重复、操练的方法学习语言;然后,学生进行有意义的操练;最后,学生学习在适当的语境中用正确的结构形式来表达。”(Larsen Freeman 2005)三维语法理论系统全面地从形式、意义、用法三方面阐述语法,对当前新课程理念下的中学语法教学产生深刻的影响。

三、优化高中英语课堂语法学习流程的课例研究

通过优化设计学生学习语法的流程, 帮助学生学习、掌握、运用语法。具体将学习流程分为课前、课中、课后三环节,即“优化课前预习环节———指导学生自主学习发现语法规则,独立完成课前预习案”、“优化课堂教学流程———在教学过程中引导学生合作学习”、“优化课后反思机制———引导学生反思自己的语法学习过程”, 强调从可理解性的语言输入入手,再让学生自主学习,发现总结规律,然后通过教师设计的各种任务,在较真实的语境中引导学生反复运用目标语法知识,以达到提高语言应用能力的目的。在整个过程中,突出发挥学生自主学习、合作学习的作用,因这符合现代语言教学的规律,具有科学性。最终,在课堂实践过程中研究出有利于学生迅速进入课堂学习模式的预习案模板、探索出能够将目标语法的形式意义有机结合的任务设计等。

1. 优 化 课 前 学 生 预 习 环 节 — 指 导 学 生 自 主 发 现 语 法 规则,独立完成课前预习案。

预习是一种良好的学习习惯,是课堂教学的重要环节。通过预习,学生可以了解学习内容的重点难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢地听课、学习做好准备。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂教学效率,还能为学生的课持续发展奠定基础。因此,优化语法学习流程的第一步便是在每堂语法课前帮助学生预习目标语法内容。为了防止学生预习的随意性,为了培养一种有效的预习习惯, 教师必须在宏观调控的基础上指导学生进行预习,即编写设计预习学案。

语法预习案分为几种,新授语法点、非新授语法点的预习案,无论哪种,其内容都是根据学生的实际学历进行编写的。因为Van Patten (1996)提出:语言习得,语言学习的过程是Input—Intake—Developing System—Output的过程 , 即大量的可理解性输入—加强性输入后内取吸收—认知结构完善—输出应用的全过程。

语言的输入是对语言信息的学习, 语言信息经过内化转变为语言知识,只有有效地输出,才能最终实现语言习得。因此语言的输入是习得语言的根本和基础, 语言输入的恰当与否直接关系到最后的输出与习得。传统语法课通常会通过大量的例句进行语法规则的讲解,为保证例句的正确性和典型性,教师经常从语法书或高考习题中选用例句,但是这样做的弊端是语法书或高考题的例句中有些词汇, 高一学生在学习新的语法现象时还会受到新单词的困扰,分散学习的注意力,因此在预习案的环节, 设计的材料都是从学生以往学过的课文中选用或改编的语料, 一方面可以扫清学生的词汇理解障碍,另一方面有助于帮助学生不断复习巩固所学知识,最重要的是这些语料对学生来说都是可理解性的输入。

案例1.Present perfect continuous tense(预习案)

I.The form and the meaning of present perfect continuous tense

1.Review the text and answer the question.

(1)How long has Mandy Zhang been studying at a tutorial centre?

__________

(2)How long has Simon Lan been studying at a tutorial centre?

________________

2.Rewrite the sentences.

(1)It is about two months since I started learning photography.

I have been ______________

(2)It has been hours since Joe arrived at the café.Finally Monica arrived.

Monica asked:____________waiting for long?Joe answered:Yes,I have been_______________!

(3)Mandy bought a CD yesterday and she has not stopped playing it!

__________________

3.Look and compare. (1)A:I have been studying Chinese for one month,and still cannot understand it.

B:I have studied Chinese for ten years,so naturally I am an expert.(2) A:They have been publishing for more than a hundred years.

B:This famous publishing house has published thousands of books

Conclusion:_____________

II.The use of present perfect continuous tense

Fill in the blanks with the proper tense.((present perfect continuous tense or present perfect tense)

(1)You ________(use) the computer for hours-you should get up to stretch your legs.

(2)The world population________ (increase)for many years.It_____(double)over the past 30 years.

(3)Scientists______ (try )to solve this problem for years,but______(find) the solution yet.

(4)I_______ (pass) my driving test and ____ (drive) for thepast week.

这是针对牛津英语上海版“现在完成时”的预习案设计。由该预习案可以看出,笔者原本想通过引导学生复习课文,运用他们已经熟悉的语料,自己发现并总结现在完成时的形式,进一步体会其在语境中的意义。接着,通过改写句子和句子对比, 使学生进一步感觉现在完成时和现在完成进行时之间的关系, 并且引导学生自己得出结论:Sentences A focus on the continuous action and usually have the symbol of time;Sentences B focus on the result,即现在完成进行时更强调动作的进行 ,现在完成时则更强调动作的结果。

2.优化课中环节———指导学生正确掌握语法的形式意义和运用。

(1)学生在课堂导入环节合作探索语法规则———感知正确的目标语法形式。 在课堂导入环节,将学生分成两人一组或四人一组,合作探究各自的预习作业,在互动交流中理解本节课的重点语法规则,以提高学生参与度,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性。

Krashen认为 ,有意识的显性学习和下意识的隐性学习之间没有或很少有互动, 教师只要为学生提供程度适当的可理解目标语输入就行了,没有必要把语法明明白白地教给他们,但前提是语言输入要有一定的频率才能习得语言。因此,在导入环节, 通过问答形式呈现比预习案中更多的目标语法项目句子,来自课文原句或由课文内容改编,目的是让学生在课堂初始阶段得到可理解性的语言输入, 再加上预习案中核对的内容, 课堂前十分钟的目标语法项目的语言输入已达到相当高的一个频率,然后学生通过合作学习,交流互动总结出新的语法规则。

(2)教师在课堂导入环节归纳语法规则———帮助学生感知正确的目标语法形式。在课堂到任环节,只有在可理解性输入达到一定频率后, 学生才有可能在下意识的隐性学习中习得目标语法的规则。并非每一节的语法新授课都能提供这么多的可理解性输入,所以针对不一样的教学内容,教师应适当地进行显性教学,即展示,归纳语法规则,并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语境中。

(3)导入呈现形式多样。目标语言的呈现方式力求活泼多样,教师可以通过组织学生听英文歌、朗诵英语诗歌、或排演课本剧等形式,纵横呈现目标语法,激发学生学习英语语法的兴趣。

1在完成任务的过程掌握目标语法的意义, 提高对语言意识。

在导入环节,学生已经通过预习案和导入的内容,留意到要学的语法项目, 之后, 为他们设计各种提高语言意识的任务, 同时对语言输入进行处理。因为要使学生掌握某个新形式,必须让他们注意它在语言输入中的存在。

美国一所社区学院的ESL教师Karen Stanley描述了自己在习得一门新语言的英语项目时,不同的注意程度为:

a.没有注意该语言项目。

b.(经由他人的讲解或注意到别人的产出与自己的不同 )开始注意该语言项目。

c.在语言产出完成后 ,注意到自己没有使用该形式 ,于是自我纠错,使用该形式。

d.在语言产出过程中 ,注意到自己没有使用该形式 ,于是自我纠错,使用该形式。

e. 在语言产 出之前 , 有意识地 提醒自己 使用该“ 正确”形式。

f.可以无意识地产出该形式 ,

2引导学生在生动真实地情景中学习语法。

语境的设置在语法教学中起到至关重要的作用。传统语法教学的不足之一是使语法教学脱离语境, 过多地关注形式,学生在课堂上貌似记下很多的语法规则,离开课堂后却不知道在什么样的场合可以使用这些规则,解决现实生活中的实际问题,达到与人交流的目的。为改变这种现状,在优化语法学习流程的实践过程中,我们尤其注重语境的创设。这些语境或来自学生正在学习的或已经学过的课本,或来自他们的校园生活、家庭生活和社会生活,或来自社会热门话题。这些情景贴近学生的生活,容易引起他们的共鸣,学生自然愿意加入到教师设计的语法课堂活动中,在完成一个个课堂活动的过程中,逐步形成正确、有意义而且得体地使用语法形式的能力。

3交际运用环节。

a.设计符合语用的任务型交际活动使学生运用目标语法。

b.设计活动引导学生组内合作、组间竞争。

c.引导学生在课堂中互相学习。

3.优化课后环节———学生在写作中反思,在反思中再学习。

在学生以小组为单位完成课堂的输出任务之后, 在该任务的基础上设计相同或类似话题, 让每一个学生写一段小文章,并要求他们在文中至少运用几句目标句子,然后对照着一张self-assessment表格反思自己的语法过程。“反思认知”可被通俗地称为“自我评价”,“自我评价”隶属于学习策略之中的原认知策略。

四、高中英语语法学习流程优化设计的基本原则

新课标要求教师有新的教学观, 重新认识语法教学不仅要认识语法教学的重要性,还要运用新的教学原则,以达到语法教学的最终目的。为优化高中生英语语法的学习流程,教师们在备课时应认真考虑并尽量遵循以下原则。

1.注重课堂内容的趣味性 。

新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。所以在语法课堂中,教师要重视学生的参与度,适时改变课堂的活动任务,采取灵活多样的形式,努力调动学生的语法学习热情。

2.注重语言的真实性 。

语法课堂中,应根据教材的特点,紧密结合学生的实际生活,积极创设交际活动的情境,让学生通过正确理解和熟练运用语法,培养他们综合运用语言的能力。

3.注重课堂上的互动性 。

缺乏师生、生生的互动交流,教师“满堂灌”的教学方法,是语法课堂乏味无趣的原因所在。因此,教师应以“学生为中心”,在课堂上尽可能多地创造互动的机会。

4.注重语法课堂流程的连贯性 。

教师在语法课前的备课过程中做到整体思考,综合设计,逐步推进,归纳拓宽;在语法课堂中做到熟悉目标语法的形式意义和语用功能,了解教材对语法知识的前后安排,在呈现语法项目时从整体考虑,从纵观的角度加以整合,然后做传授。

五、结语

优化高中英语语法教学的最好策略就是创新教学模式。语法的学习和其他英语模块的学习是一样的, 都不存在固定的模式。任课教师要在长期的教学实验中不断尝试和总结新的策略,在此基础上加以创新,进而找到最适合学生的教学方式。笔者提出的五种创新教学模式只是为大家提供一个参考,期待更多更好教学方式的出现, 进而更好地为学生综合英语语法水平的提升提供有效保证。

摘要：本文从语法教学现状出发,结合高中英语教学语法教学案例,就如何创新教学模式,优化高中英语语法教学进行了简要探讨,分别以课前、课中、课后三个步骤研究。

日志教学法复习资料 篇7

关键词：教学日志信息化管理模式

经过近十年的发展，目前贵州省拥有26所独立设置的高职高专院校，全日制在校生人数超过10万人，教职工超过1万人。在办学规模不断扩大的同时，也对学校的教学质量以及教学管理水平提出了新的要求。教学日志作为各高职院校进行教学管理的基本方式之一，是任课教师记录教学内容、教学进度、上课时间、教学工作量、教学效果以及学生出勤等教学基本情况的教学管理方面的重要资料，是记录教师教学轨迹的重要载体，是学校、教务处、系部和学生管理部门进行教学管理和学生管理的重要手段。

1 教学日志管理模式现状

目前贵州省各高职高专院校现行的教学日志的制作和管理方式为在每学期开学前由教务处统一编制，以班级为单位装订成册，按系部、班级编号，独立使用，并统一放置在教务处教学日志架中，由专人进行管理。教师在上课前需到教务处拿取上课班级的教学日志，进行教学时填写相关项目，下课后由学习委员转交给下一节课的任课教师。上午、下午课程结束后由教师将日志送还教务处。学期结束后由教务处统一进行装订存档，作为教学管理方面的重要资料。此种管理模式，虽然能够有效地对教师是否按时到堂、教师教学内容与教学大纲是否相符等进行监控，但是这种还停留在单纯的人工记录、纸稿书写的状态。新校区建成后，由于校园面积较大，办公楼与教学楼之间距离较远，传统的教学日志管理办法要求教师每次上课必须要取送班级教学日志，届时将会出现这种情况：一方面教师在A教学楼上完课送完教学日志后，要到B教学楼去取下一个上课班级的教学日志，然后再到C教学楼上课。由于课间休息的时间有限，教师又要完成多个教学场所之间的往返，极可能会造成教师取送日志不及时，上课迟到的现象，给教师的工作带来了很大的麻烦。另一方面，原始的教学日志，难以将大量的信息录入到计算机中进行存储和研究分析，同时纸质的教学日志资料，也会因时间的流逝而带来纸张本身质量的变化，不可能长久地进行保存。

2 实施教学日志信息化的意义

随着校园面积的不断扩大、多校区同时运行的同时，在校班级数量不断增加，教学设施不断增多，学生上课地点的变化，使传统的教学日志管理模式已经难以适应高职高专院校的教学运行管理的需要。因此探索一种新型教学日志管理模式，在保留传统教学日志功能的基础上，以管理学、计算机信息技术为理论基础，引入计算机信息管理平台，创新适应学校教学管理、发展的新思路，使其集教学日志管理、学生出席率等信息为一体的教学常规管理系统。同时能够为学校教学管理和质量监控提供基础依据，规范教学档案建设，加强教学管理，提高工作效率，减轻教师负担，减少学校经费开支，充分、有效地利用信息技术等现代化手段缓解教学资源紧缺等方面都具有至关重要的作用。

因此，基于以上原因，希望能够使用现代化的信息技术，通过前期充分对研究内容的调研和分析，在一定的技术平台基础上，构建一套适合于贵州省高职高专院校教学运行管理的教学日志信息化管理模式。使其成为担负保障、促进、反馈、调控教学运行活动发挥其功能的综合性系统，能够有效解决各院校在多校区同时运行状态下对于教师教学内容及教学运行管理方面的多个问题，并能够让学校领导、教辅部门、学工部门等实时、动态地掌握学校的管理运行情况，从而提升学校的综合管理水平。

3 电子教学日志要素的构建

根据教学运行管理相关的要求，通过发放调查问卷的形式，使用德尔菲法对潜在的管理信息要素进行确定，共形成以下几个考察部分：①授课班级、授课课程；②授课日期；③授课章节及教学内容；④授课方法；⑤授课地点；⑥学生出勤情况；⑦设备使用情况。并在此基础上设计出电子教学日志的基本界面。

4 教学日志信息化管理模式的建立

4.1 管理模式构建的基本原则

4.1.1 以教学为中心，树立高等教育教学的服务观。实施教学日志信息化管理，首先就是从为教师提供便捷服务的角度出发，同时正确处理教学在高校中的中心地位，行政、后勤及教辅部门都应当把如何为教学运行提供优质服务作为工作重点来思考，并通过各种手段来加以进行维护。

4.1.2 以人为本，全员参与教学运行管理。任何管理活动的主体都是人，而高校教学管理中的主体都是具备高学历的专业教师，因此在制定相关制度和操作规则的时候，不得不细致和耐心地去分析该群体的一些行为和心理特征，避免因为盲目推行不完善的管理模式而影响教师的工作氛围。同时要通过各种方式，让学生、教师、行政、教辅、后勤部门都参与到这些管理工作中去。

4.1.3 持续改进，不断提高教学质量。追求高质量是永无止境的，高校在教学运行管理过程中必须坚持持续改进的管理原则，建立完善教学运行管理系统并通过持续改进保证其能适应环境的变化而长期有效。充分合理应用PDCA工作方式，即按照计划、实施、检验、采取措施这四个环节进行动态管理，保证教学质量螺旋式提高。

4.2 教学日志信息化管理模式的建立

4.2.1 教师填写。任课教师授课结束后，可登陆Web客户端，对所授课程的相关信息，如授课日期、授课内容、授课方法等方面及在教学过程中的其它信息，如学生出勤情况、教学场地、教学实验实训设备情况等方面进行记录。其中应包含：①教师授课基本信息可由现正在使用教学管理信息系统中的数据进行对接，实现自动导入、导出；②教师授课结束后，应当在48小时内登录系统录入相关信息，超过48小时之后仍可录入保存，但会弹出超时警告，并被系统进行超时标记；③教师在信息录入结束后24小时内可自行修改填报内容，超过24小时后，教师个人将无法再对之前录入信息进行修改。

4.2.2 学院检查。在高校普遍实施二级管理的背景下，学院、教学系（部）都各自承担起独立运营的管理责任，同样的要求也体现在教师的教学过程中。教学日志作为考量教师教学执行的重要依据，学院一级的教学部门，应当组建自身的督学小组——一方面要对教师的课堂教学质量提出意见和建议，另一方面也要对教师是否按照要求上网填写教学日志进行检查。同时学院的学生工作人员也可以通过该日志，对各个班级学生出勤状况进行及时统计，并开展相应的整治工作。

4.2.3 教务处监督。教务处作为教学运行管理的核心部门，在这个过程中，主要起到制定规则、事前预防，事中监督，事后处理的作用。由于校园面积较大，教学场所一般都较为分散，在人手有限的情况下，教务处是不可能对每天每节课教师的教学情况进行监督和检查的，因此教务处在这其中，更多是有针对性地制定检查方案、落实检查行动的实施，并可以安排员工采取轮班制的形式每天对教学情况进行抽查。

4.2.4 学生处考查。近年来，随着国际国内形势的不断变化，对于高校的学生管理工作提出了新的要求，学生处可以通过该系统了解到学生出勤状况，及时了解学生动向。同时在传染病高发季节，了解生病学生情况，及时组织有关部门开展相关的预防和治疗工作。

4.2.5 实践中心维护。现在越来越多的教师开始使用多媒体教学设备来开展教学活动，但同时也因为对教学设施、设备的频繁使用，使得其设备经常需要进行维修和维护。实践中心作为学校教学仪器的管理部门，也可以通过该系统，及时掌握各个教室、实验室中的设施设备使用情况，及时排除故障，有效地保障教学活动的正常开展。

4.2.6 目标管理，绩效考核推进。作为学校要推进信息化管理，提高管理水平和质量，就不得不进行这项任务。在高校进行绩效改革之后，学校将各项工作和管理责任都逐步分解，层层落实，因此学校完全可以借用目标管理的模式，由学校领导和各部门组成的管理小组提出相应的考核方案，通过绩效来建立起奖惩制度，用于推动和约束老师认真完成该项工作。

通过逐步的改进和完善，教学日志信息化管理模式也必将大大提升高职高专院校的教学管理水平，而且有效地促进教学育人工作的开展，真正为贵州经济建设发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]夏惠贤，曹丽娟，袁玲玲.教学日志与教师专业发展研究[J].外国中小学教育，2007(12).

[2]王雁苓.教学反思日志的撰写[J].现代中小学教育，2005(11).

[3]周登攀.浅析理实一体化教学模式在模具教学中的应用[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2013(06).

课题项目：贵州商业高等专科学校2013年度校级青年课题项目研究成果，项目编号：2013XJQN03。

作者简介：何纪翔（1984-），男，贵州安顺人，助教，研究方向：人力资源管理。