写优势的初一作文

写优势的初一作文（通用12篇）

写优势的初一作文 篇1

动物是我们同一个星球上的伙伴，而至今它们的数量却在不断地减少，如果不赶快停止这可怕的杀害，那我们面临的即将是生物界的灭绝。它们既有珍稀罕见的中华鲟，也有体型巨大的科摩多西龙，还有濒临灭绝的蓝金刚鹦鹉等等。在我记忆深处，最清晰的记忆图象是聪明伶俐的猴子。

在去年的七月，我和爸爸来到了上海。第一天，我就拉着爸爸步履匆匆地回了宾馆，马上做着地铁来到了上海颇负盛名的上海动物园!

在动物园中，我俩穿过水族馆区域后，来到了灵长类动物区域，而在灵长类区域中，我在黑叶猴的壁馆中看到了一只小黑叶猴。

这只黑叶猴长着一身黑毛，两个圆溜溜的小红褐色眼珠，再加上脸上白色鱼银色交叉的猴毛，而一身小巧玲珑的身材，不时向你做各种各样的表情，还活蹦乱跳地跳来跳去，更是让你感觉小黑叶猴真是既聪明伶俐又可爱。

而在时，我不顾一切的凑上去在玻璃上对它比各种表情，我比了一个愁眉苦脸的表情，它又聪明地模仿我的动作起来，我拉了拉眼皮，它也学我拉了拉眼皮，我跳起来了，它也跟着跳了起来。不一会，我们就玩熟了。

过了一会儿，它玩腻了，又跑去荡秋千了，我看到它跑了，我马上用手敲敲玻璃，拿着一块牛肉干;它看到我召唤它了，就马上跑了过来，可是，它看到牛肉干后，却怎么也拿不到，真是哑巴吃黄连，有苦说不出呀!它又用手指点了点玻璃，好像在说，下次不许在捉弄我了!又跑去玩去了!之后，我要走时，我把牛肉干从一个缝丢了进去，它看到后，第一个接住，还嘻嘻地笑起来。唉!真是一只又可爱又聪明伶俐的小黑叶猴呀!

一只聪明伶俐的小黑叶猴，虽然我们只有一面之交，但我会永远记住你，因为我们一起有过美好的时光，是我永远的动物朋友。

写优势的初一作文 篇2

关键词：地区优势,资源,农村,作文

“作文难教, 农村学生的作文更难教。”在一次片区作文研讨会上, 听到了不少同仁的抱怨。是的, 处于近海地区, 家长多数是长年出海的渔民, 文化程度不高, 想关心孩子, 也是心有余而力不足;学生的阅读量也相对较少, 基础薄弱, 缺乏起码的写作技巧, 提笔慌神, 农村学生的作文教学在客观上确实存在很多难处。

针对这种情况, 近年, 我校语文组结合学校所处沿海农村的自然环境与人文环境, 适当地引导学生观察自然、关注生活, 循序渐进地开展语言积累、指导学生广泛阅读、开展阅读交流等活动, 极大地丰富了学生的视野, 拓宽了知识面, 激发了他们写作的热情, 取得了较好的效果。每每看到学生的作品发表, 参加作文比赛、征文活动获奖, 我们都感到由衷的高兴。

其实, 学生是可以写好作文的。在平时的作文教学中, 我们只要结合地区优势资源, 尊重学生活泼可爱的心灵世界, 从以下三个方面立足, 适当引导, 学生会爱上写作并写出佳作的。

一、立足于沿海特有的农村自然风光和纯朴坦荡的民俗风情

语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注实际, 热爱生活, 表达真情实感。”这就要求每一个语文教育工作者要注意写作与现实生活的联系:多彩的生活实际, 学生愿意写;真实的情感体验, 学生愿意表达。作文不是靠一两节作文课, 坐在教室内想象就能完成的, 教师平时就要指导学生观察生活, 认识生活, 才能获得写作的源泉, 这就需要我们指导学生发挥多种感官去观察生活, 感知事物。让学生走进广阔的农村, 引导他们深入地观察, 体验熟悉的农村生活, 搜集农村生活中宝贵的写作素材, 学生的作文才有广度、深度和新鲜度。有了饱满的“米”, 还愁做不出香喷喷的“饭”吗?我校语文组, 指引学生从课堂中走出去, 观察自然风光, 思考社会万象, 逐步带领学生慢慢走在了一条健康、快乐的写作之路上。

1. 调动多种感官引导学生观察沿海农村特有的生活图景

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 刚开始时大部分学生的确是满面愁容, 捉襟见肘, 难于下笔。我校语文组适时开设讲座, 灌输基础的写作知识, 同时让学生明白:观察是思维的基础, 生活是写作的源泉, 观察是获得信息和写作素材的途径。教会学生观察的方法并引导学生走进广阔的农村天地。依据学生的兴趣爱好分组, 分类观察农村特有的生活画面, 然后整理成册, 小组交流, 共享劳动的成果。

(1) 自然风光类。浩瀚澎湃的黄海风光, 一望无垠的肥沃田地, 气势恢弘的钢架大棚, 流向全国的“佳蜜”西瓜, 郁郁葱葱的枫杨树林, 疏浚后宽阔清澈的河道, 整齐气派的中心村别墅, 富丽亮堂的农家小院, 设备齐全的健身场地……多美的画面呀!这些是沿海农村特定环境中的景观, 是学生朝夕目睹的景色。

(2) 人物肖像类。生活在沿海农村的男人, 憨厚、勤劳, 有着大地般宽厚的胸怀, 女人勤俭持家、纯朴善良, 有着海洋般宽阔的心胸。这时, 我们引导学生多观察身边的人、周围的人。例如, “挑瓜的中年汉子挑着瓜担子步履稳健地走着, 嘴里不时地喊着号子, 一声声传向远方, 充满力量, 长年海边的劳作使他的脸庞黝黑, 紫红发黑的胸膛透出一股股力量, 宽厚的脊背足以支撑一切重量, 眉宇间露出很稳重的表情, 忙碌在重型卡车和西瓜地之间”, 这是在一个西瓜销售季节对挑瓜人的观察。

(2) 动感描摹类。“耳朵里传来阵阵的海浪拍打岸堤的声音, 风依然不紧不慢地吹拂到脸上, 一丝丝的惬意涌上心头, 远处的海面上泛起一丝光亮, 但依旧不明、朦胧。渐渐地, 海面似乎一下子推开夜的帷幕, 亮堂了许多, 远处一缕红色的光芒映入眼帘, 煞是好看。一会儿, 太阳的一角露出海面, 海面上霎时像铺满了一层金子, 耀眼夺目。转眼间, 太阳完全升起, 刺眼的光芒使人不敢对视, 脸庞上很快感受到了太阳的温度, 不知怎么的, 风没了, 海面异常的平静。浑浊的海水似乎又睡着了。”这是一位同学在夏日清晨的海边观看日出后的练笔。只有亲身经历才能写出这么真切自然的感受。

这一幅幅充满农村生活气息的画面是那么真实, 浓浓的生活气息扑面而来。只要我们引导学生去细致地观察, 学生的兴趣一定会萌发。学生应该在观察现实生活、观察农村特有的生活画面中逐渐培养他们敏锐的观察力。学生先要懂得观察, 才会善于观察。这样写出来的作文你还会觉得言之无物吗?

2. 引导学生从丰富多彩的自然社会生活中捕捉美

有了丰富的素材, 这时我们教师要及时地引导学生对材料进行整理、加工。针对自然风光类素材, 我们巧妙地结合课本教材, 要求学生按照一定的顺序将它们表达出来。最典型的莫过于鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》:“碧绿的菜畦, 光滑的市井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚……”由低到高、由高到低, 层次分明地给我们描绘出百草园的春夏秋三季的自然美景。这一段要求每个学生烂熟于心;此外, 朱自清先生的散文《春》、老舍先生的《济南的冬天》我们也要求全文背诵。

这些佳作对我们指导学生写好景物提供了绝佳典范。此外初三教材中, 谢大光的《鼎湖山听泉》、欧阳修的《醉翁亭记》中的“移步换景”等写作技巧, 我们应较早地传授给学生。针对社会生活类的素材, 学生不能甄别, 需要教师对他们作出正确、客观的评价。用“真”、“善”、“美”这一基本的准则进行要求。引导学生树立正确的人生观、价值观。删除那些诸如“恶作剧”、“玩网游”、“小帮派”等不健康的内容。一方面让学生的作文充满“真”、“善”、“美”的积极向上的生活情趣, 另一方面又让学生受到了很好的思想教育, 可谓“一箭双雕”。

二、立足于循序渐进的语言训练, 追求语言的质朴无华

农村学生在语言表达上的能力上确实无法和城里的学生相比。父母要么是农民或渔民, 整日劳作, 很少与孩子交流, 要么就是双双外出务工, 学生不少也是“留守儿童”, 随爷爷奶奶生活, 想找个人倾诉内心感受都很难。他们阅读量少, 语言积累较少, 词汇量不丰富, 甚至存在不规范的语言现象, 特别是农村家庭困难、性格内向的学生, 他们的语言功底更是浅薄。这就需要教师在训练学生语言上多下工夫。俗话说“言如其人”, 但是我们认为这些困难可以通过努力来改变。农村学生的语言也有他们的优点, 那就是质朴无华, 这是可贵的。抓住这个优势, 慢慢积累, 给他们创造交流的平台, 作文时语言优美、富有表现力, 渐渐也就实现了。对于学生语言的锤炼, 我们要注意以下几点。

1. 夯实语言基础知识, 狠抓积累, 提高学生的词汇量

在平时的课堂教学中, 我校语文组特别重视课内的字词教学, 要求学生能准确掌握汉字与词语的音、形、义, 尤其是对课本中的成语、俗语、谚语的积累。利用课堂作业, 及时让学生尽量掌握这些新词, 同时鼓励学生在写作中运用。努力让学生的语言积累逐步“厚重”起来。平时要求每个学生要随身带词典, 在课堂学习和课外阅读中遇到困难时马上就去“请教”这位“无声的老师”。养成良好的积累语言的习惯。

2. 在课外阅读中, 我们要求学生能从更多的途径积累词汇、语句

根据我校的“两本” (课堂笔记本、课外积累本) 模式, 要求学生做好读书笔记, 把美词佳句摘录出来, 并作简评, 对词语的运用加深了解。特别优美的段落要求学生利用课外时间, 熟读成诵。这样经过一段时间的积累, 学生词汇量也就不断丰富, 学生语言表达的能力也会逐渐增强。

3. 充分利用作文互阅模式, 让学生发现存在的不足, 力求语言运用的规范性。

地处江淮方言区, 不规范语言主要体现在以下方面:一是, 民间俗语与书面语混用。如, “新郎”写成“新郎官”, “爷爷”写成“爹爹”, “恰好”写成“刚刚好”等;二是, 地方方言与普通话混用。典型的有“我吃过饭了”说成“我饭吃过了”, “这房间脏得很”说成“这房间脏死了”, “一直往前走”说成“往前直走”。对于这些情况, 教师要及时指出, 并让学生规范用语, 加深记忆。针对语言不规范运用的现象, 我校开展了“学生先互评, 教师再终评”的办法来提高学生的语言表达能力。同学之间遵循“对自己负责, 对他人负责”的态度, 认认真真地阅读其他同学的作文, 努力发现同学作文存在的优势与不足, 作出互评人实事求是的评价, 提出中肯的意见。然后教师再评阅学生的作文, 作出综合评价。

4. 开展形式多样的语言表达活动

为了提高学生的语言表达能力, 我校长期坚持每节语文课的前几分钟举行“三分钟佳作荐评”活动, 要求所推荐材料必须是学生自己的真实感受, 杜绝抄袭。这样, 一方面提高了学生的语言组织能力, 另一方面就是“赶鸭子上架”, 锻炼那些表达困难、语言贫乏的学生, 给他们实践、表达的机会。久而久之, 绝大多数学生都能轻松应对这三分钟了, 同时语言表达的能力明显增强, 作文的语言也明显精练、生动了很多。在月末的阅读交流课上, 在语文教师的带领下, 利用班级交流、年级交流的平台, 展示“最美的读书笔记本”、“创作之星”。对那些取得成绩的学生予以肯定和表扬, 请他们谈谈做读书笔记的经验与收获、写作过程中的痛苦与欢乐, 让更多的学生真正爱上做读书笔记, 爱上用笔来记录自己的成长历程, 让更多的学生投入更多的热情、精力和时间参与到提高写作水平的活动中来。

5.依据语文课程标准要求, 制订长期的阅读计划, 让学生养成终身阅读的习惯

为了提高学生的作文水平, 我校坚持推进名著阅读计划, 用优秀的作品来影响他们。依据初中生名著阅读要求, 本着人人必读的原则, 每周开设专门的阅读课, 在阅读的同时做阅读笔记。每月开设一节“读名著, 谈心得”交流课, 在阅读名著的过程中学生积累了大量的、丰富的词汇, 同时在很大程度上提升了他们的写作水平。

三、立足于学生纯朴真实的心灵呵护

写作应关注人的心灵, 忽视心灵的写作教学是苍白无力的;写作要重视对他人的关爱, 挖掘出人性中美好的东西, 让作者在创作过程中心灵得到升华, 人格变得伟大。新课程标准指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为此, 我们的作文训练就必须贴近学生生活, 让学生易于表达内心的真情实感, 易于表达自己对自然、社会、人生的认识。作文时, 学生能发现生活中的“真”、“善”、“美”就是教师迫切需要的最珍贵的东西。因此每次作文训练时教师要注意奉行“让学生有话可说”的基本要求, 让他们多关注自己的生活, 留意自己周围的人和事, 挖掘出生活中那些普通人所拥有的非凡品质;再引导学生放远眼光, 去寻找社会生活中那些可贵, 更令人感动的画面, 发表自己的见解。让每一次训练都贴近学生的心灵, 让他们在写作中获得快乐, 提高他们在对自己、对他人、对生活的的认识, 去感悟善良, 体验真诚。让每一次写作都成为他们难忘的记忆。这些都是对学生纯朴心灵的最佳呵护!

如何培养初一学生“写”的能力 篇3

关键词 规范书写；词汇积累；拓展知识；开拓视野

一、从字母抓起，初步培养学生敢于下手“写”的习惯

在学习字母的初始阶段，除了让学生认读以外，还应刻意让其从“写”上下功夫。首先让其在练习本上认真练习，然后在作业本上规范书写，挑选出好的样板在班级展览、表扬，调动学生写的积极性。同时，分阶段进行测试，根据班级实际情况可以按顺序默写，也可以打乱顺序听写，对成绩优异者给予奖励，如在竞赛栏中盖小红花或贴小红旗等。这是最初的“写”的能力的体现。及时奖励可以让学生品尝到“写”所得到的果实的甜香滋味，从而初步培养起敢于下手写的习惯。

二、帮助学生迈入词汇积累的门坎，为以后的“写”奠定基础

字母掌握之后，就是单词记忆入门。教师可通过图片、实物、多媒体等多种方法、手段，让单词反复在学生眼前呈现，帮助学生认知、记忆。在学生读熟有了一定感知的情况下，趁热打铁，让同学在练习本上写几遍，教师在行间巡查指导；同时还可以叫几个同学往黑板上划好的四线格中书写，以便及时发现问题，进行解决，还可以利用实物投影展示部分同学的书写，检查同学的掌握情况，及时反馈。初一初始阶段的词汇大都常见、易懂。因此，应力争通过上课的练习让学生将其掌握。当然根据认知规律，所记事物随着时间的推移都会有一定的遗忘程度，必须反复记忆才能牢记，且在入门阶段，学生头脑中一片空白，我们必须花大力气帮助学生跨过这个门坎。

（1）我们可以采用归类、编儿歌、游戏、按读音规律等方法帮助学生记忆。但不要忘记通常最典型的方法，即课后往作业本上写几遍的homework。因为众所周知，交作业本是学生心目中最重要的作业。

（2）我们要加大巩固、检查的力度，甚至每堂课都要花时间来巩固所学过的单词，既包括读，也包括写。每堂课都要进行几个单词的听写，力争让部分同学满分，绝大多数同学及格，让学生从思想上树立起我能背会单词的信念。切记一次背整个单元的几十个单词，这样，一般学生背不会，只能挫伤学生的积极性，几次下来，学生会丧失信心。

（3）课下可以让学生组成两人、三人、四人小组，互相监督、互相鼓励，开展人与人、组与组的竞赛，激发学生的积极性和上进心，让其循序渐进，这样学生会有一个较好的积累词汇的开头，为以后的“写”奠定基础。

三、熟练掌握基本句式，为“写”提供最直接的前提条件

对于基本句式，首先要让学生读得朗朗上口，这样他们在记忆时会较为顺利，同时教师一定要检查学生书写的规范性，如句首大写、句尾加正确的标点、单词的间距等等，确保他们书写规范正确。适时对要掌握的句式进行测试，可采用听写、根据提示默写等方式，然后进行评比、总结，对掌握不好的同学实施组内互助、教师个别辅导等策略，以便其跟队。在此基础上，进行人称等的替换练习，再运用这些句式进行配对、补全对话等题型训练，以达到对这些句式的灵活运用。

四、进行单元小练笔，培养学生运用所学知识写简单段落的能力

根据单元话题，在单元讲解过程的适当时候，或单元结束之后，出道相关的书面表达题目，让学生练笔。形式可以多样化，比如给出些关键词作为提示信息写短文，也可以让学生根据表格罗列的信息写作，还可以让学生看图片写作等。写完之后，以四人一组互相讨论、批改，选出最佳作品，展现在全班同学面前，共同学习，取长补短；也可以呈现一两个小组的全部作品，进行集体评议、修改，总结优点，找出不足，共同提高。

五、借助课外读物，拓展知识，开拓视野，提高“写”的能力

要求学生人手一本适合的课外读物，每周读几篇，并在专用笔记本上摘录自己认为有用的、有趣的东西，这样做有助于知识的积累与拓展。根据班级实际情况一周或两周进行一次自由写作展示。他们的作品中有的是名人简介，有的是童话小故事，有的是西方饮食文化介绍点滴，还有的是介绍动物习性的有趣小段子等等。首先让孩子们把各自的作品互相交流，推出好的段子共同欣赏。学生对这些非常感兴趣，都乐意把自己读的东西告诉同学、老师和朋友。通过开展课外阅读及相关的写作活动，不仅增长了学生的知识，还激发了他们的阅读欲、写作欲，从而达到提高写作能力的目的。

写亲情的初一作文 篇4

“君君，今天一个学生在路上撞到了一辆卡车，因为他骑自行车不小心。你以后一定要小心。”“君君，我听说明天会冷下来。你的毛衣给你找到了，放在你的床上。明天上学记得戴。”“君君，月考成绩出来了吗？考试怎么样？”.“妈，你烦不烦！”我终于忍不住了。每天一到家，妈妈的喇叭就开始广播。唉！真讨厌！

“嘿，我孙子回来了，来，来，我帮你拿包。你累吗？先喝杯水。”“饿了，先吃点底部的蛋糕垫，晚饭马上就好。”“中午在学校吃饭也吃够了吧？学校的伙食怎么样？合你口味吗？”.“村东老李家的孙子今天回来看望爷爷奶奶，带了很多东西！以后我孙子也跟他一样考上大学。”我走进房间，砰的一声关上门，“砰”的一声，安静了一会儿。唉，整天不是我妈就是我奶奶，耳朵里都能听到老茧。

今年冬天，奶奶因为忍不住感冒离开了我们。我妈妈因为过度劳累住院了。我终于解放了，啊！自由万岁！但是接下来的事情并没有我预想的那么好。妈妈住院的第一天，我放学回家，看到一个冷锅，一个冷灶。我从来不做饭。我能怎么做呢？得吃泡面。吃了两天，再也吃不下了。看到泡面会吐。打电话给妈妈，请求支援。吃饭的问题解决了，但是新的问题出现了。每次换衣服，妈妈或者外婆都会把我的衣服拿出来放在床上让我换。今天体育课出了一身汗。回到家，我想找件衬衫换一下。但是当我光着膀子脱衬衫的时候，我才想起我的衬衫还没有拿出来。我翻箱倒柜，浑身发冷，鼻涕眼泪不停的往下流。当我换衣服的时候，亲爱的，整个房间就像一个小偷…

写梅花的初一作文 篇5

天气晴朗。哥哥说要带我去嵖岈山温泉小镇那边去看梅花。听到这个消息我就急忙去收拾东西，内心隐藏着无限的喜悦。其实，我早就想领教一下梅花了。进入嵖岈山的大门口就看到了一座石像，经过石像。大片大片的薰衣草映入眼帘。不过最吸引人的，还是那长着一团团红色花的树了。没错，那就是梅花了。于是便穿过薰衣草丛奔去那梅花园了。还没进入那复古式的梅花园门，一阵阵清香就扑面而来。进入梅花园便看到了那一朵朵梅花。情不自禁的转悠起来。眼前的景色真美呀!

在一棵棵梅花树之间，无数只蜜蜂和蝴蝶在花丛中穿梭。而那些红色白色的梅花恰好构成了这一幅幅美丽的图画。虽然这是冬天，但梅花却仍开的很旺。这就是梅花不论数九寒天还是风吹雪打，从不低头弯腰，那挺拔的枝干，不得不让人称赞啊!而那一朵朵梅花，依然那样恬静。白色的依然那样洁白无暇透出那么一点点高贵，淡雅。红色的依然那么鲜艳，像血一样透漏出那铁骨铮铮。它不怕天寒地冻，不畏冰袭雪漫，不惧寒刀风剑，依然昂首怒放。沿着小路走，在旁边有一个长廊。长廊旁边也种着许许多多的梅树。廊子的尽头有一个凉亭。里面种着许许多多我不认识的花树。时光过得很快，我就要离去了。我想，应该留下一点这份美景的标志。于是，我便是前掉落在地上的花瓣。在回家的途中，我还正留恋刚才的美景，仿佛香味就在身边围绕。我把花瓣放到枕边，希望它能陪我入睡。梅花美，却把美留给了世界;梅花香，却又有谁知道‘梅花香自苦寒来的艰辛’在我心中，梅花却有独自的魅力和风采。

写西湖的初一作文 篇6

西湖花美。在西湖，你可以一年四季赏花。春天有艳丽的桃花，夏天有干净的荷花，秋天有芬芳的桂花，冬天有雪白的梅花。西湖总是用最美的花迎接远方的客人。西湖树美。湖边优雅的柳条像一个女孩的长发;高耸入云的水杉看起来像个又帅又高的家伙。大樟树下，是游客午睡乘凉的好地方，修剪整齐的灌木丛也是游客游玩的好地方。从小在西湖边长大，不知道被西湖陶醉过多少次!记得我上幼儿园的时候，因为我的幼儿园正好在西湖边的宝石山下，每次爸爸带我回家，我总是让他骑自行车带我去，在西湖边兜一圈，然后回家。上小学后，每到周末，我总是牵着父母的手，跑到西湖。站在湖边，感觉踏实，舒服，安详。

随着年龄的增长，我进入了高三。作业多，作业多。属于我和西湖的时间越来越少。但是，每个月，我一定要抽时间去西湖看看，亲近一下。玩西湖的水，摸湖边的树，听鸟儿歌唱。

每次去西湖，总会看到爷爷练气功，奶奶跳秧歌，票友唱京剧，中小学生升国旗，随时准备为你服务的青年志愿者。它们也是西湖的一景。有了他们，西湖更加多姿多彩，有了他们，西湖更加美丽。

写梦想的初一作文 篇7

每个人心中都有自己的梦想，不管是是做一名伟人，还是做一名普通的人平平淡淡过日子，都是一个美好的梦想。而我的梦想就是当一名自由作家。

虽然现在的我还不是那么优秀，但是我一直没有放弃，从小我就喜欢看书，深深的被书中的情节和句子打动。

杨澜说：就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境；同样的家庭，却有不一样的情调；同样的后代，却有不一样的素养。”张德芬在《遇见未知的自己》写道：“谦卑和感恩是解决一切问题的`万灵丹”狄金森曾经写过的一首“扎心”诗句：“如果我不曾见过太阳，我本可以忍受黑暗。”

我常常在想，是什么让作者能写出这么优秀的文章和句子呢？这肯定离不开他们的努力和学习。

每次看到自己喜欢的话我都会把它们抄在笔记本上，这个习惯一直保持到现在。后来慢慢地我也渴望像他们一样，写自己喜欢地人，喜欢地事情和自己的一些想法。

写家务的作文初一 篇8

妈妈拿出了我已经非常脏的小白鞋，我看着我快要脏成灰鞋的白鞋，向妈妈提出：“妈妈你来教教我怎么洗鞋吧?你看我这小白鞋都快脏成灰鞋了!”妈妈高兴地说“好啊!”我们一起来到了卫生间开始洗鞋。

妈妈首先将一个绿色的盆子拿了过来，然后往里面装上了水说：“接下来我教你怎么洗鞋”。我迫不及待的喊着：“快点，我都等不及了!”

妈妈先把鞋上沾满了雪花般洁白的洗衣粉，拿来刷子，在洗衣粉上沾一沾，然后跟我说：“洗鞋一定要在一个地方来回刷，直到刷干净，再换一个地方。”妈妈给我演示了一遍，我觉得十分的简单，心想：这还需要演示吗?这么简单!接下来我得意的笑了一笑，按着妈妈的方法刷鞋，结果刷来刷去发现鞋并没有变得稍微白一些，反而弄得自己一身水。妈妈看着我这狼狈的样子，笑着说道“哈哈，叫你心急，结果弄成这样的下场了吧，来我教你。”然后妈妈抓着我的手，让我拿上刷子，教我刷鞋，不一会儿在妈妈的帮助下，那只鞋就变得十分洁白，就像是新的一样。接下来，妈妈让我自己做一遍，我沉住气，慢慢来，那只鞋被我刷的仿佛穿上了一件泡沫做的衣服，我都认不出它来了。等刷完之后，我重新将水盆装上清澈的水，将鞋放在里面又刷了刷，把它那层泡沫衣服洗得无影无踪，它又恢复了原来洁白的模样。看着这双散发着洗衣粉的香味的鞋，我很有成就感，因为今天又学会了一项新技能――洗鞋，那双鞋似乎也在说着：“啊，我终于变得干净了!”

洗完鞋，妈妈还让我用卫生纸把鞋包住。我问这是为什么呀?妈妈说：“因为白鞋洗完太阳一晒，就会变黄。”我问妈妈这是为什么?妈妈说她也不知道。最后我和妈妈上网查了原因，原来这是一种物理化学现象，叫“泳移”现象。

写在乎的初一作文 篇9

每次听到这首歌，我的心突然变得有些伤感。我的心乱极了，是接受还是消失得无影无踪，去一个他再也找不到的地方。可是直到现在我们的感情还是没有得到揭晓。不知自己是对是错。爱情真的让你捉摸不定，时常会出现一些微妙的变化。

我们相识五年，相知了五年，他是我最要好的朋友，我们无话不谈，在他的面前我是透明的。我们的交往是那么的单纯。他就像我的亲哥哥，家人。我会兴高采烈的叫“哥哥”。无论是生活中，还是学习中，他都会尽全力帮我，照顾我。我不懂的题目他总是不厌其烦的`教我，时常还放一些水果，吃的。放在我的抽屉里。我也乐意的接受他的帮助，我们也一起走过了五年的风风雨雨。我们慢慢长大，渐渐地我发现哥哥，看我的眼神不像以前那样大大咧咧了，多了一些含情脉脉。突然心里好像明白了什么，一件事让我更加肯定了。那是仲夏的傍晚，我因为要做功课，没来得及去打饭。我的一个普通朋友小磊，他帮我打了，我们坐在教室里，只有我们两个人，我们边吃边聊。记得那时聊得很开心，就在这时，哥哥，手拿着两个饭盒，看到这一幕，脸上的表情瞬间僵硬了，然后头也不回的走了。

这是我意料之中的，其实我也好想和哥哥在一起，可是，可是，我对哥哥，一直都没有那种感觉，从来没有心跳的感觉。所以我决定我不能接受他了，包括他对我做的一切。不过，我会有另一种方式去还我欠下的感情债。我选择了离开，在哥哥的面前我说不出伤害他的话。我不知道，离开哥哥，是错是对，或许是一种解脱吧！就让时间去解决一切吧！让住事随风消失吧。只能跟哥哥，说声抱歉。如果我勉强接受的话，会伤害他更深。我相信他一定去找到他真正喜欢的人，对方也深爱他的人，过着爱情甜甜蜜蜜，幸福的生活。希望哥哥，不要怪我。其实我也真的在乎哥哥，我只想知道哥哥过得好不好，有没有遇见更懂你的人！

写语文初一老师的作文 篇10

这学期，我们班来了一位新的班主任。她是何老师。何老师很年轻。她有一条长长的黑色披肩，身材苗条。何老师从来不化妆，衣着朴素。听别的老师说，何老师还是一个很有才华的女人，文章很精彩，上学期还是八年级语文年级的头!

何老师教我们语文一周了，我发现她最大的特点就是爱笑。当她给我们讲课时，她脸上总是带着动人的微笑。她同学讲笑话，何老师都会笑。当她的同学在课堂上讲得精彩时，何老师会给他一个赞许的微笑。何老师笑的时候嘴角微微翘起，却不露齿。也许这就是人们常说的“一点点露齿一笑”!

我相信，在笑呵呵的何老师的课堂上，我们一定能够快乐的学习成长。

写家乡的秋天初一作文 篇11

爬上山，往下看，眼前是一片金黄。如果你仔细看，你会看到金色的红色和绿色。红如玛瑙，绿如翡翠。山脚下还有镜面般的池塘，倒映着我们面前的美景，特别美。

下山后，路边卖西瓜的摊位不见了。取而代之的是又大又甜又脆的苹果和又大又红的石榴，它们的嘴裂开了，壳也破了。多可爱啊!

俗话说：“一秋雨寒，十秋雨穿棉花。”秋风中有一丝凉意。看，路上的行人都不经意的穿上了厚厚的毛衣，夹克，羽绒服。

庄稼地里，金黄的玉米像一根金色的木棍被拂过，红耳朵的高粱像害羞的小女孩，红着脸低下害羞的头，在微风中摇摆，黄豆在风中摇摆沙沙作响，田野像在演奏大自然的合唱。

果园里，鲜红的柿子像小灯笼，高高挂在树枝上，树枝看起来像要断了。还有一串串紫色的葡萄，挂着晶莹的露珠，在阳光下像水晶一样闪闪发光。

写樱花的初一优美作文 篇12

一整树的樱花。

春可谓是我最爱的季节，因为蓬勃的生机，因为飘渺的雨声，还有灿烂的樱花。二月底，三月初的这段初春时节，樱花正开得热情，燃在花树枝丫的各个角落，阳春那特有的嫩绿都在这一树粉霞前黯然失色。

我喜欢樱花，第一眼便喜欢上这白粉色的烂漫云霞。不仅为她那脱俗的身姿还有心中的欣喜，似是寻见知己般的欣喜。就如河边拾起一块闯入心中的圆石，在人海中同时四目相视，心有灵犀般闪动了一下。

每次遇见樱花，我总不自觉地停下步伐，凝望这整一树的粉霞，校园里这一株樱花树开得极盛，遮住了深色的枝丫大片大片簇在一起。这是我头一次看见，开得如此盛的樱花!她闪动着细碎的光辉，与天边的白云相映，风起兮，一树白瓣起舞，在迷离的光彩中飞下树梢，随风散落一地，却好似不曾沾染一点尘埃，纯洁的教人不忍心踏上，无从落脚。云霞也在天空中随风聚散，时而渺然，时而动人。天空澄澈，宛若一面明镜，云是天上的樱，樱是凡间的云。

樱花烂漫的时间可谓极短，在那一瞬璀璨后，便任由无情的雨打落，飘零一地。她不如红梅，桂花香气逼人，也不如草丛中任何一束野花开得长久，但她的一刹灿烂，却在我的脑海中留下极鲜明动人的印象。她开得奔放，从骨朵儿到满树繁花，一鸣惊人;她落的决绝，从繁盛到风雨零落，毅然放手。她生命之短暂，兴许不过十数天，但她以瞬间的繁荣之姿，留给无数人长久的记忆。

一个冬天的积攒，初春之时的绽放，这是樱花一生中最为耀目的时刻。积蓄时，她不张扬，不傲人，默默无言;盛放时，她将自己的繁荣尽数展现，燃放着脱俗璀璨的花，如火焰似朝霞。

望着校园里中这一树樱花，我有些恍惚。在我看来，这树樱花才是春的象征。可惜，这样的一树樱，马上又会被雨打落吧。我不仅叹息，但即刻又释然，这不正是樱的特点吗?只要生命足够灿烂，又何必去在意长短。

白粉色的光彩，引无数同学在校园的这个转角伫足，我终是迈开了步伐，向教室走去。

这曲赞歌，我为樱花而唱!