《小桥流水人家》课堂实录

《小桥流水人家》课堂实录（精选10篇）

《小桥流水人家》课堂实录 篇1

课前谈话：

师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句?

生：举头望明月，低头思故乡。

生：夕阳西下，断肠人在天涯。

生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

生：露从今夜白，月是故乡明。

生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……

师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如台湾作家席慕容的“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”，还有外国诗人叶塞宁的“我离别了可爱的家园，把淡蓝色的罗斯抛下。池边三星般的白桦林，把老母亲的忧伤熔化。”可见，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。

一、 引入课题

1、(板书好课题)

师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的?

生：是一句诗。

师：对，马致远的天净沙，(师生一起)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

生：题目是由三个词组成的。

师：真聪明。

2、过渡。

师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。

二、初读课文。

1、读词语。

师：课文预习过了吗?我们先来读几个词语。

一生读：清澈见底的小溪 潺潺地环绕 婀娜的舞姿 黄色的野菌 流水唱和 点缀风景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助

师：读的很正确，但词语也是有情感的，谁再来读，让我们感觉到这些词很美?我们一起来读读。

2、读课文。

师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。谁愿意读?指名分段读课文，读完一个坐下，另一个站起来再接着读。指名读时，其他同学认真听，边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家?

生：1234段写了小桥流水，56段写了

三、品读课文。

(一)、品味1--4节。

师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1--4段，看哪段描写是你最喜欢的?

生：我最喜欢第1段。

师：那你美美地来读一读。

生：读第一段。

师：这里的小溪真美!引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢?

生：能看见小鱼游来游去。

师：也许还是五颜六色的呢!

生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。

师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。

生：还会有绿绿的水草呢!

师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了!

师：这里的垂柳也很美!引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

这么美的景色我们再来读。

师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?给大家说说。

生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。

师：想象力真丰富!

生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界!

师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么?流水在和什么?

生：水鸟唱：这里风景真美呀!流水会和：对，风景如画!

生：这里空气真清新!流水会和：那我们多吸几口气!

生：这里的柳枝真柔软!流水会和：我们和它一起跳舞!

师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?

老师也想读了，想不想听?配乐朗读第一段。

配乐齐读。

师：这么美的句子不背下来，真是太遗憾了!咱们先合作来试一试。

师生合作背诵：一条清澈见底的小溪，(终年潺潺地环绕着村庄。)溪的两边，种着几棵垂柳，(那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。)有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

请大家配音乐一起背。

师过渡：背的真好，景色真美!其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。

师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?

生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了!

师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。

师：在这里，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。

指名学生读。

老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。

师：好了，接着说。

学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得--

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起--

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起--

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师总结：家乡的小桥流水真美呀!美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。

师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?

(二)品味5、6段。

生：读第6段。

师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色?

生：是日出而作、日落而息、守望相助

师：知道意思吗?那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思?

生：相守在这里互相帮助。

师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢?板书：居民

生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。

生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。

生：做了好吃的端着碗互送食物。……

师总结过渡：真是善良又淳朴的居民!就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢?

指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

师：漂亮吗?

生：不漂亮。

师：但我非常爱它。为什么呢?

生：因为那是我出生的地方。

师：不仅如此，还因为：引读(父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。)

师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。

三：总结升华。

师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的(指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年)，所以她说--

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

因为她深深的记着是这里的(指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字)共同构成了自己的家(在中央板书红色的“家”字)，所以几十年以后她还是说--

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说--

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。

下课。

[《小桥流水人家》课堂实录]

《小桥流水人家》课堂实录 篇2

一、阐释课题，走近作者

师：同学们好今天我们学的课文是--

生齐：蒲柳人家

师：它是什么意思?

生：蒲柳人家指普通贫苦农家

师：小说写的是古运河边几个普通的农家，几个普通人。作者是：刘绍棠

让我们先看看作家情况(指一名学生回答)

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家

师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了短篇小说《青枝绿叶》次年，该小说被收入高中语文课本当时，刘绍棠也读高中他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲同学们说，神不神?

生齐：神!

师：他的创作受孙犁的影响较多，但文章具有鲜明的个人特色他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系他特别强调乡土文学就是要专门“表现人的美，地区的美，风光景色的美”

师：《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。本文节选的是小说的前两节这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问

下面看本节课字词，已经让同学们预习了，指一生黑板听写

①生字注音

晌午shǎng擀面gǎn腌臢āzā纤夫qiàn拗niù不过勒lè令戏谑xuè 断壁残垣yuán作揖yī 噘嘴juē 礼聘pìn嘬zuō着嘴唇剜wān肉

咯(kā)吧如坐针毡zhān 隐匿nì影影绰绰chuò 呱呱坠地gū

②词语积累

腌臜：玷污，污染①肮脏;不干净：这地方真腌臜②别扭;不痛快：我受够了腌臜气

勒令：用命令的方式强制人做事

戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑

妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好

咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质

如坐针毡：像坐在插着针的毡子上，形容心神不定，坐立不安

芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安

望眼欲穿：形容盼望殷切

天伦之乐：伦：人与人的关系指父子、兄弟、夫妻、亲戚之间的关系指家庭亲人之间团聚的欢乐

断壁残垣：残垣：倒了的短墙垣：矮墙,也泛指墙，多指废墟一片荒凉破败的景象

一气呵成：一口气做成形容文章结构紧凑，文气连贯也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成

影影绰绰：模模糊糊，不真切

二、抓住文眼，以点带面

师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整，请同学们速读课文找出能串起全文的一句话。

生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，全文围绕它展开

齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿

师：注意读音系jì，读了这句话，请同学们从小说三要素的角度提几个问题，

先说说小说三要素

生：人物、情节、环境

师：人物的角度

生：何满子是个怎样的人?爷爷何大学问是个怎样的人?

师：板书：何满子、何大学问还有吗?

生：这件事还和谁有关?也就是说，一丈青大娘是个怎样的人?

师：很好，引出了另一位人物板书：一丈青大娘再看情节的角度

生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上?

师：对，事出必定有因那么环境的角度呢?

生：这件事发生的自然环境是什么?社会环境如何?

师：你能自己回答吗?

生：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”社会环境是八年抗战

师：是吗?

生：不对八年抗战是1937年到1945年这件事发生在1936年，也就是抗战前夕还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!”看出来

三、解读人物，感受个性

师：挺细心的，我们就要善于从课文中寻找答案。好，刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物，这三个人物中，你觉得谁刻画得最有个性?

生齐：一丈青大娘

师：英雄所见略同嘛要说一丈青大娘，还得从一丈青说起请同学们谈谈你所知道的一丈青

生：一丈青是梁山第一美女，扈三娘，《水浒传》第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄中对扈三娘有着这样的描写:

“天然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”

师：好一个铿锵玫瑰!那么，一丈青大娘和一丈青扈三娘有哪些相似呢?我们先来看她的外貌

生：大高个儿，一双大脚，青铜肤色”还有“一双长满老茧的大手”可见，她是个高大勤劳的人

生：一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神

师：一个大手大脚的一丈青大娘!她和一丈青的外貌可谓天壤地别那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢?请你用自己的话说说看

生：一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅

师：不错欲知详情如何，请看6、7、8小节请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：

要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“(文中句子)”，可见(性格特点)

生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人

板书：泼辣

师：我们来品味一下他读的这句话

：“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听

笑

：“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子

师：看来，骂人也是有艺术性的好，继续

生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“种地、撑船、打鱼都是行家她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干

板书：能干

生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强

板书：豪爽

师：打人怎么还是刚正不阿呢?

：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想

师：有道理俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子怎么个怕法?请找出句子品味

生：“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”写出了奶奶对何满子的溺爱这些害怕的事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视

板书：宠爱

生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了不是煮鸡蛋，就是烙白面饼从“只得”、“不是……就是”可以看出，一丈青大娘视孙如命

师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来?谁来读一读

生：小祖宗儿

师：你读出了什么?

生：宠爱，还有无奈

师：真是一个小祖宗啊让奶奶爱得提心吊胆，却又那么心甘情愿

了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问

完成句式：

说起何满子，那真是(性格特点)，他(文中句子)

学生讨论，教师参与

生：说起何满子，那真是一个字“野”他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头;天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学

板书：野

生：说起何满子，那真是一个字“灵”他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘;好问个字儿，过目不忘

板书：灵

生：说起何满子，那真是一个字“孝”原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心可见，何满子是有孝心的

师：看得真仔细!板书：孝

还有一个人物那就是和大学问，从他的名字可见他-------有学问，下面请同学们小组间合作，分析何大学问的性格特点，用你们喜欢的句式说一说。

每组一个代表发言。

生：说起何大学问，那真是一个字“强”几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的

板书：强

生：说起何大学问，那真是一个字“义”他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨

师：讲得真好既有小义，又讲大义

板书：义

生：说起何大学问，那真是一个字“豪”他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿

师：有豪气板书：豪

小结：三大人物，形象丰满，个性鲜明，他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民“为粗手粗脚的爹娘画像”作品使我们强烈地感受到，这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的;物质是贫乏的，感情却是丰满的可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操

四、深入研读，体会小说的艺术风格

师：读完这篇小说，我们能闻到两种气息――乡土气息、民族气息，

1.乡土气息

小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习确如一幅风俗画，情致缠绵如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘再加上民间口语和俗语的恰当运用，让整篇小说充满浓郁的乡土气息

2.民族气息

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型传统的继承，另外用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说常见的表现手法

总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬

最后请同学们自由朗读文章，体会小说的独特魅力

五、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采

下课

附板书：

一丈青大娘：

能干 泼辣大胆 刚直不阿豪爽 口苦心甜 溺爱孙子 有些迷信

何满子(线索人物)：

光葫芦头 光着屁股 全身黝黑 机灵顽皮 纯真稚气(野灵孝)

何大学问：

人高马大 膀阔腰圆 而如重枣 浓眉朗目

侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好说大话 好讲排场 好戴高帽滑稽可笑

乡土气息民族气息

张敏

小桥流水人家作文 篇3

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西万，断肠人在天涯。

小桥

记得幼时，故乡门前那座石板桥就已在了。桥是由整块青石板铺成的，桥的两侧还雕刻着两副石板画。经过多年的两淋日晒己已经模糊不清了，石板桥总是默默地弯着腰送走上一批客人，又迎来了下一批路人。小时候，只要一有空，我就邻居家的小妹妹一起在桥头迎着夕阳看那晚归的路人……多么怀念的画面啊！

流水

我家门前有一条小溪，终年潺潺地环绕着村庄。小溪清澈见底，一眼就能看见水底的沙石和小鱼小虾。每当夏天来临，烈日炎炎，这正是玩水的好时候。孩子们一个个从家里出来了，大的孩子在没腰处游泳；小的孩子就在没膝处捉鱼；还有一些孩子在岸边打水花……妇女们在桥边的树荫下一边看着嬉戏的孩子，一边洗衣服。多么和美的画面啊！

人家

傍晚时分，夕阳西下，晚霞染红了整片天空。路上，一个个晚归的行人，带着一天的疲惫踏上了归家的路。远处，一座座低矮的房子飘起了缕缕炊烟，仿佛呼唤着正在嬉戏的孩子，呼唤着忙碌了一天的丈夫……多么温馨的画面噢！

小桥流水人家作文 篇4

一条美丽的小河从村旁流过，小河上有一座小桥。好一副“小桥流水人家”的美丽图画。村里住着一个美丽的姑娘，她的名字叫小芳。她十分能干，也十分勤劳。她每天都早早地起来，洗衣、做饭、喂猪，忙里忙外，可她从无怨言。可是一想到别的孩子都在学校读书，而自己却毫无文化，不禁伤心流泪。

有一次，她上山去砍柴。见到一个著名画家正在专心致志地画画，便在旁边偷偷地看他怎么样画画。一连几天都是这样。专心的画家这才想到小姑娘怎么不去上学呀?便问：“你叫什么名字呀?”小芳胆颤心惊地回答说：“我叫小芳。”画家仔细地打量这位美丽的姑娘，好奇地说：“你为什么偷看我画画呢?”小芳有些不好意思地说：“我家穷，我没有钱读书，看见别人读书心里痒痒的，总想学点东西。前几天，我上山砍柴时看见您在画画，便想看着学画画。”画家听了心想：这孩子不错，是个料。便说：“这样吧!我收你当徒弟，教你画画怎么样?小芳听了高兴地一蹦三尺高，说：“太好了!”

从此以后，小芳每天干完家务上山砍柴时就跟着那位画家刻苦学画。一天天过去了，一年年过去了，小芳的画也越画越好。终于，她画的《小桥流水人家》在全国获得大奖。她自学成才的事迹在《中国青年报》上刊登了出来，很多人都写信关心她、鼓励她。后来，在人们的资助下，她走进了学校大门。

小桥流水人家作文 篇5

即使天旱，这条河也不会干涸。偶尔会有人来这里淘沙，欣赏美景，也点缀着风景。这是最好的避暑胜地。每到夏天，一群群小朋友就会聚集在这里戏水，钓鱼，抓虾，摸蟹，捡螺。得到了并不是拿来吃，而是放养在一个小桶或一个小鹏子里。若是你细心照料，还可以赏玩好一段时间呢!夕阳西下，劳作了一天的大人们也来这放松身心。身处在凉爽柔和的水中，就像是躺在母亲的怀里，它就有这样的魔力，可以让你烦躁的心平静下来，享受无与伦比的安宁和愉悦。

一条平凡的桥，横跨在河上，把山村和外界连接起来。小时候，我喜欢过桥，喜欢把采来的野花飘落到桥下，喜欢看着绚丽的花儿随着流水飘荡到远方。眼看着那艳丽远去，偶有一股莫名的哀伤涌上心头，说不清，道不明。

现在我还要过桥。小桥是我家通向村庄的必经之路，也是通往茶山的必经之路。清晨，我便离家而去，走到小桥，太阳才刚刚露脸。白雾弥漫，只能看淡一团红晕悬在林梢上，慢慢地，缕缕金光穿过这雾层，雾气渐渐消散，只留下薄薄的轻纱覆在水面上，温暖轻柔的阳光倾洒下来，铺天盖地。披着一袭暖纱的斜林，悠闲宁静的小桥流水，这画面太过美好，印在我的心上，难以消除。夕阳西下，回到小桥，日光依旧柔和，小桥却比清晨少了分宁静，多了抹生机——桥上增了收工回家和买卖绿茶的人来来往往，桥下添了欢乐的人们嬉戏水中。在这喧闹声中，我也披着晚霞满载而归。

我爱我家的老房子，虽然那不是我出生的地方，但它却是我成长的摇篮，盛满了我幼时的欢声笑语，珍藏着我最纯真的童年。老房子是两层三阁的尖顶土屋。老屋中堂门口是约莫二十公分高的门栏，这是我很小的时候最喜欢的地方了，小小的人儿攀上爬下，好不欢快，有时我也静静地坐在上面捣鼓些小玩意，甚至是伏在那睡着了。老屋前面有一株很老的葡萄，根茎都有我的手臂粗细，简直就是一棵树了。枝压枝，叶覆叶，铺满了整个支架，不留一点间隙。树架占了两个房间的地方呢。无论是烈日炎炎的盛夏，还是凉风习习的秋夜，我们一家人都爱到树下乘凉，聊天，下棋，在一方小凳上安然享受大自然的馈赠。未等秋风吹红葡萄，年幼的我就迫不及待地搬来一张四角凳，小心地慢慢地把圆滚的身子挪上去，一只手扶着架木，双脚轻轻踮起，另一只手拼命地往上伸，拽下一两颗青色，用手抹抹，放到嘴里，呀!还好酸好涩呢。即使时候不到，可也还是忍不住，会有第二次。想当年，我还真是“坚持”呢，一定要做到“春江水暖鸭先知，葡萄果甜我先吃”。

可惜的是，我还没有和它们呆得够久，就要建新房了，老屋因此被拆了，连葡萄架也被推到了，不复存在。庆幸的是，这样一段美妙的时光我曾经拥有，并封存在脑海里。

《小桥流水人家》说课稿 篇6

一、教材简析。

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课，是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“思乡之情”。看到课题，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、教学目标。

1、认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读，品读文中优美词句，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

4、指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

5、赏读、积累课文中优美的语言。

三、教学重点。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

四、教学难点。

体会作者表达感情的方法。

五、教法。

1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

六、学法。

学生自读自悟；让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学习课文，以促使学生养成“不动笔墨不读书的”的好习惯。

七、预设教学流程。

（一）导入揭题。

1、出示马致远《天净沙秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）

2、抽生朗读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）

4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

（二）听师范读课文。

（三）初读课文。

1、自由读文，解决生字新词情况。

2、检查字词情况。（幻灯片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、学生试读课文，做到读正确、读通顺。

（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。

2、练习有感情朗读，体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的`是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）

师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）

（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）

（3）出示概括本文内容的小诗，学生有感情地朗读。（幻灯片13）

（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）。

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

八、板书设计。

九、教学反思：

1、以读为主，从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式，最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读，营造氛围，以此来感受课文的意境之美、语言之美。

2、抓住典型场景进行自学汇报，让学生体会、学习景、人，以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法，不可面面俱到，这样才会给人留下深刻的印象，也才能凸显场景的特点。

《小桥流水人家》说课稿范文2

【说教材内容】

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【说教学目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【说教学重难点】

1、理解文中的重点句，体会作者的情感。

2、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。

【说教法和学法】

1、说教法：

朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

2、说学法：

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学程序】

一、谈话激情导入

1、板书课题。

2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

3、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

二、初读课文，出示自学提示

分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

“读──找──品──诵”的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的.热爱。

三、根据自学提示，探究课文内容

1、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想作者具体写了什么景物？

2、朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：

⑴作者回忆了自己童年的什么事？

⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

3、朗读四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

⑵故乡的家人过着什么样的生活？

4、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

5、背诵课文第一段：

这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。

6、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

7、拓展练习：

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

【板书设计】

8、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

《小桥流水人家》说课稿范文3

一、说教材内容

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

(一)复习导入

1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

(二)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会__表达思乡感情的方法。

(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的.，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

(2)自读课文，写一写作者表达感情的。

(3)全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

(三)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

《小桥流水人家》教学反思 篇7

本文为阅读课文，我磨了三次课，分别从小桥、流水、人家；从“印象”，写作方法入手过；教学思路还是非常明确的，学生也都学会了课文中隐含的抒情方式，但是最欠缺的还是语言的严谨性，而且语言之间的连贯性不够，从“我”的视角变换入手的话学生会更加容易接受，师傅也给了我许多宝贵的意见和建议。事后所在班老师跟我说他们班的学生很喜欢我上的课，说：“詹老师上课可有味道了，他经常表扬我们的，而且我们上课时还能走来走去，想怎么讨论就怎么讨论，钱老师每次都是骂我们的”，虽然我自己也觉得有很多需要改进的地方，能得到学生的肯定，这就算是我最成功之处吧，哈哈！

《小桥流水人家》教学反思 篇8

作为一篇略读课文，我们应该让学生去欣赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会作者对故乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让学生去感受那一份美，羡慕那一份美，才能设身处地地体会到作者想要表达的那一份情感。

教学时，我先让学生欣赏了几幅优美的风景画，引出课题。其实这里应该配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又寂静的音乐，这样可能更能够让学生进入到那个情境中去。然后简单的检查了一下字词的预习情况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应该还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证学生在字词方面的预习情况。接着，我通过文章中最能表达作者情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得非常准确，在没有通读课文的情况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句优美的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美好的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章优美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙・秋思》，让学生齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最后，通过学习，体会到作者对家乡的情感，让学生们带着这份情感朗读课文。

在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，学生配合度还比较令人满意。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇十分优美的散文，很多语言都值得我们积累，但是我让学生读得还太少，应该请学生起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应该让他们读出那种美来再进行赏析，不应该着急地进行课堂环节，要落实。其次，在对学生的语言评价上，词汇过于简单，匮乏，对学生的评价应该丰富，应该说得具体一些，好在哪里，他说出了什么，这样学生才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的分析上，还不够简单深入，教学应该是深入浅出，用最简单的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行解释，对那些意象进行简单地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最后，在时间的把控上还很不到位，不能准确地把握时间。

小桥流水人家初三作文 篇9

在喧嚣的城市中，人们早已过厌了灯红酒绿的生活。厌恶了吃添加了地沟油的炸鸡和汉堡，厌恶穿着“真正的皮毛”的各种大衣，厌恶用加了致癌物质的珍贵化妆品，厌恶住偷工减料、随时倒塌的工程的房屋……现在居然又想回到乡下的自然环境中去生活！

人们想：乡下多好啊！绿油油的原野，茂盛的森林，新鲜的空气，多好！

人们纷纷点赞。

但现在还有森林吗？有，钢筋水泥的森林；有绿油油的草原吗？有，加了绿色染料的塑胶铺在地上；那有新鲜的空气吗？也有，这不xxx正坐在家开着空气净化器嘛。

于是，全球人民共同行动起来，以寻找“地球最后一片净土”为口号。经过七七四十九个小时后，人们终于找到了在xx地的xx山上的一户人家，人家的主人姓王。王先生的家周围尚有半亩绿地（这是真的草坪），在王先生的家门前有一条河，河水清澈见底。王先生在河上搭了一座木桥……当人们发现这片净土时欢呼雀跃，争先恐后地向王先生那地方跑去，纷纷与王先生合影，并纷纷向媒体陈述：“是我先发现这片净土的，采访我。”

王先生刚开始吓了一跳，不过听完人们的解释后，便感叹：“唉，想不到这居然是人类最的一片净土了。”

外国人闻讯也迅速赶来。正当人们讨论如何保护和开发利用这片净土时，突然从天上飞来数百架外国直升机，并有很多外国人从直升机上降下。最先降下的外国人连安全带还没来得及解开就跑向王先生说：“王先生，我愿出一个亿的美元买下这块地，并送给你一栋五星级的`豪华大别墅……”还未等他说完，另一个人说：“我愿出二亿美元”……我愿出“三亿欧元。”……

人们突然醒悟——这是拍卖会。

于是各国开始竟拍。

经过各国五天六夜的竟拍与数百次军事威胁，这地球上的最后的净土被小小小比尔·盖茨以一兆五千万欧元拍走……

第二年后，王先生家的旧址已被开发为“人类最后的净土”公园。

又过了一年，当地质学家来检测这片土地时，发出一声长叹：“这片土地现在连苔藓都不能生存了。地球上，净土没有了，唉……”

得知消息后，人们又陷入了迷茫，地球上的所有土地最终被钢筋水泥的森林所覆盖。

小桥流水人家 教案及反思 篇10

[教学目标]

1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。

2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。[教材分析] “小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。[学生情况分析]

本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。[教具、学具准备] 船模、小盒子、小礼物

[教学过程]

一、问题情景。

上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！

[评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。]

二、学习新知。

1、进一步观察情境图。

（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）

（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）

2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？

（师板书）

上面

侧面

前面

（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？

（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？

（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）

（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？

A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？ B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？

（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）

（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？

[评：

2、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）

师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。

师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？

师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）请小组长将船模放好。

3、再看情境图，合作探究。

师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）

师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）

师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。

（3）应用与扩展

1、游戏一：

郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？” 师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？

2、游戏二：

师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？” 师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”

3、游戏三：

师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？

师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？

师：请小朋友站起来从上向下看，从中你又发现了什么？ 师：老师还把你们的小礼物拍了几张照片，你们想看吗？

师：这是哪个小组的礼物？这是我坐在谁的位置拍的？（从正面拍摄的照片注意问学生怎样看？）

（4）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？ 非常感谢每一位小朋友给老师带来这么多快乐，谢谢大家！

课后反思：

“小桥流水人家”的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生的动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课的特点如下：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的过程中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生的动手操作，让学生自己体验观察方法。鼓励学生离开自己的座位，自由观察船模，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了船模的哪几个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

3、本节课主要采取了小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流。通过本节课的教学，再一次给学生与小伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。

4、帮助学生建立空间观念。几何知识教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看他的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。在此基础上教师出示抽象的实物图形，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。