圣三一口语考试

圣三一口语考试（精选8篇）

圣三一口语考试 篇1

PERCY JACKSON Today I ′ll talk about a book,named 《Percy Jackson》.《Percy Jackson》is the one of the famous teen novel in the word.it has ten books(《The Lightning Thief》《The Sea Of Monsters》《The Titan′s Curse》《The Battle Of The Labyrinth》《The Last Olympian》《The Lost Hero》《The Son of Neptune》《The Mark of Athena》《The House of Hades》《the blood of olympus》,the last books is set to be released on October 7, 2014,so……)，one outbound(《The Demigod Files&The Demigod Diaries 》）and one guide(《The Ultimate Guide》）.The writer of these books is Rick Riordan , he become famous with these books ,and now he is the one of the famous writer in the word with Joanne Rowling(the writer of the 《Harry Potter》)and Stephenie Morgan Meyer（the writer of the 《Twilight》).The story is talk about a boy called Percy Jackson, the son of the Poseidon, Neptune,he fight with bad guys and save the olympus.(《The Lightning Thief》：Zeus lost his weapon——lightning.And Zeus think Percy steal it,so Zeus told Percy′father ——the Neptune,Poseidon, Percy should put the lightning back before the summer solstice,If he don′t,Zeus and Poseidon will make a war.But Percy never know he is a half-blood before.(half-blood means half god and half human))After he was attacked by Nemesis(Fury),he know he is a half-blood.And than he go to a summer camp ——Camp Half-Blood.Then he find the lightning and give it back to Zeus when Zeus wants make a war with Poseidon.《The Sea Of Monsters》:Long time ago,Cyclops killed Zeus’daughter, Thalia.And Zeus is very sad ,turn Thalia into a tree.This tree protects the Camp Half-Blood.Oneday, a Bull made with metal destroy the protective cover.The tree——Thalia, is going to died.So Percy and his friends is going to find the golden fleece,to save the Thalia.

圣三一口语考试 篇2

雅思考试作为国际英语语言测试体系, 由英国剑桥大学考试委员会, 澳洲教育国际开发署及英国文化协会三大国际权威学术机构共同设计和组织管理, 自1989年以来, 雅思考试在世界各地得到广泛验证和信任。真实性是雅思考试的一个重要特征, 这一点在很大程度上保证了语言测试的信度和效度。考试所选题材贴近真实的生活场景, 测试者在参加雅思考试时处于一个模拟的真实环境中。这一特征正是目前大学英语口语教学中所遇到的瓶颈, 更是《大学英语课程教学要求》中提到的目标之一, 即学生可以将课堂上所学内容灵活地运用到真实日常对话中。因此, 雅思口语测试的形式与内容可以作为大学英语口语教学的辅助工具。

二、雅思口语测试的形式及内容

雅思口语考试分为三部分:第一阶段是4-5分钟的日常对话, 考官会选择生熟悉的话题, 比如考生的故乡、家庭、职业、个人兴趣、教育背景等涉及考生个人背景信息的问答。第二阶段是3-4分钟的考生自我陈述, 在此环节考生需要根据所选的主题阐述自己的观点。第三阶段是4-5分钟的双向讨论, 考官根据考生的陈述进行更深入的追问, 而谈话内容则针对一些更加广泛和抽象问题。雅思考试的内容大多是考生熟悉的日常话题, 例如, 工作、环境、购物、旅行、节日等等, 但考生需要一对一面对真人考官, 这就需要考生在考试中对自己所述话题有一个深入的理解分析, 让考官觉得你所述有理而并非在死记硬背所学的知识。

三、雅思口语考试对英语教学的启示

1.在教学理念上的启示

中国传统的“填鸭式”课堂教学过于重视语言知识的讲解和分析, 老师是课堂的中心, 而学生在课堂中的存在感似乎没有充分体现出来, 这种教学理念忽略了学生语言实际运用能力的培养, 导致在实际的语言运用中漏洞百出。雅思口语考试采用考官和学生一对一面对面的对话和问答形式, 客观公证地反映了考生在真实的语言环境下使用英语的能力。 因此, 教师在具体的口语教学活动中, 可借助各种教学媒介创造真实的语言环境供学生练习, 为学生提供更多的发言机会, 同时激发学生的学习兴趣, 调动口头表达的积极性, 使学生成为课堂的主体, 从而打破沉闷枯燥的课堂氛围。

2.在教学规律上的启示

雅思口语考试分为三个不同阶段, 问题从易到难, 时间从短到长, 如考官会在第一阶段问道:

“What do you do?”

“What do you like to do on weekend?”

第二阶段的问题:

Describe a book you like most.You should say:

A.When and where you read it.

B.What the book talk about.

C.Why you like it and explain the effect the book has on you.

考生在陈述观点时必须包括上述的几个方面, 回答要有条理, 有重点。第三阶段则会根据上一阶段的问题提出更加抽象的问题, 例如:“More and more people think reading is time-consuming, what do you think about ? Do you have sug - gestions to them? ”这一规律展示了在大学英语口语教学中, 教师也可以就某一话题进行由简到难、由点到面的进行提问, 引导学生学会有条理地组织语言, 让学生逐步完成知识库的储备, 实现流利使用英语表达的过程。

3.在教学内容上的启示

借鉴雅思口语考试试题, 丰富口语教学资料。大学本科在校的四本英语教材内容相当丰富, 但是, 大部分教师只是以单词、语法等知识点作为讲解的重点, 而忽视了口语方面的训练。以《新视野大学英语》为例, 其内容涵盖面广, 实用性强, 因此, 可以结合雅思口语考试来进行教学。以本书中unit 3“Iron and the Effects of Exercise”为例, 教师可以就运动和饮食这个话题结合雅思口语中的相关内容进行三个阶段的口语问答。第一阶段提出一些简单易答的日常问题, 例如“How often do you do exercise?“”What’s your favorite sports?”等。第二阶段描述你最喜欢的体育明星、运动等, 第三阶段进行深入探讨。教师可以将教材和雅思中相似的知识点相结合, 运用到大学英语口语教学中。

4.在教学测试上的启示

对学生学习影响最大的不是教学手段, 而是评定 (Gibbs & Sipmson, ) 科学合理的口语水平测试标准有助于提高学生学习口语的积极性。针对考试模式, 由于考生人数众多, 单独进行一对一的15分钟测试不大现实。因此可借鉴雅思口语考试的三个阶段, 也就是针对大一的学生只进行第一、二阶段的测试, 即日常问答及话题陈述;针对大二的学生只进行第二、三阶段的测试, 即话题陈述及深入探讨。这样不仅减少了老师的工作量, 同时增加了让每位学生都和老师面对面地用英语交流的机会, 测试的真实性也提高了。

四、结语

教育家Penny Ur指出:“口语技能是外语学习技能中最重要的技能, 外语学习者首先要学会使用外语与人交际。”而雅思口语测试为大学英语的口语教学提供了更广泛的训练形式和内容。因此, 若适当地将二者结合, 可以丰富我们的课堂, 激发学生学习英语的兴趣, 同时也能够很好地帮助学生从实际出发, 提升学生的口语交际能力。

参考文献

[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2002

[2]张平.大学英语口语教学现状分析及对策[J].黑龙江教育学院学报, 2008 (8)

圣三一口语考试 篇3

【关键词】公共英语 口语 测试 方法

全国英语等级考试(PETS)是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。和传统的英语教学及测试不同,它重视对学生听、说交际能力的培养,并实行口试与笔试分项报考、考生的单项成绩可保留到下一考次的制度。自PETS考试2003年在我县逐步推开后,已被越来越多的中学生和社会各个层面的人所认可。但是,在考试过程中,仍有一部分考生在口试中感到困惑。下面,作为本考点的口试考官,我就如何提高口语能力,应对公共英语口语测试,谈一点英语口语的学习方法。

一、平时训练中严把语音关

发音的正确清晰,是口语的第一关。如果语音不过关,开口讲话时底气不足,或难以听懂考官或对方的发音,听力受挫,交流就会变得更加困难。要突破语音关,首先要明白的单个音素发音方法,尤其是对英语中那些特殊的音素,一开始就要养成良好的发音习惯。如thanks 中th 的发音就是英语的一个特殊发音,这个音汉语中没有,许多人把它读作[s],这是不可取的。发这个音的要领是,舌尖应该轻触上齿下面的边缘,气流由舌齿间的窄缝泄出,摩擦成音。要过发音关,平时必须严格要求,一丝不苟地去练,进而还需要注意句子中出现的连读,失去爆破,重音和语调节奏等。如果有疑惑,要及时向老师请教纠正。

二、扩大有效词汇量,背诵一些有用的句型

提高口语能力的第二关是“词汇”。我们不止一次在口语测试中发现类似的情况,学生听不懂口试考官的问话,不是听力的原因,而是根本就不明白某个单词的意思,也就是那个句子里的关键词恰恰是考生的生僻词,遇到又不懂得交际策略的考生,只是支支呜呜,不知從何说起,甚至直接迸出一句汉语,“老师,某某词什么意思啊?”导致考试失败。所以,在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词,对于理解考官和表达自己都是有好处的。还有一些“万能词”,像go,make,do等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十来个这类词,就能套用各种句型,轻松自如地进行口语交流了,所以,词汇量也是解决表达“好不好”的关键所在。

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。解决语音和词汇的同时,就是要积累大量的实用简洁的英语口语句型。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型,而且要在使用时灵活“调取”。 PETS中每个级别的考试都包含有固定的话题与特定场景相应的特定句型。例如电话场景,商场场景,餐馆场景,机场场景和建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同话题。因此,在平时的学习中要注意总结不同的场景中的各种表达方式,而且要做到口语流利,形成对特定场景做出快速的语言反应能力。掌握句型的方法首先是背诵和即席发言。熟能生巧,学习英语口语就需要不断重复,要利用每个机会来练习说。说得越多,重复越多,你就会越清楚地表达自己。研究表明,如果一个词语或句子被重复60遍,就成了母语。熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。古话说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话时不要拘泥于题目,如谈论家乡的话题,有的同学只说一句“…is my hometown”,下面就不知要谈些什么。实际上,可以扩展到许多话题。例如:家乡的气候、交通、街道、等方面,还可以将话题引入家乡的文化、名胜(或有趣的地方)、及家乡特产去谈论一番。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,Enjoy losing face,在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈。

三、其它途径

口语交际是一个由简到繁、由易到难、由低到高的过程,它不仅使学生的口语表达能力逐步提高,同时也能开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此,在口语教学中,离不开教师们的指导。教师应不断地创新、积累,不断寻找提高学生口语交际能力的突破口,为提高学生口语交际能力教学创设更为广阔的天地。例如:英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。在学生自由交流、表达的过程中,教师还应该加强巡回,个别指导,使学生的口语表达质量更高更出色。

四、领会PETS口试的精神所在

在历年的PETS口语考试中,我们也时有遇到过这样的情况,有些考生面对考试中考官问到某些信息知之甚少或一无所知,而格外紧张或尴尬。事实上,PETS中每个级别的口试,其核心都是互动技能与有效交流。互动技能是指口试主考官与考生之间、考生与考生之间交替进行产出与接受的轮回语言活动。通过双方合作性的交流,共同构建对话,并从中获取各自所需的信息,达到交流的目的。它的设计与评分标准,重点也是看考生的交际能力的强弱,辅以词汇量的大小、语法知识的掌握,以及语言传递的流畅程度。它的核心精神即利用语言这一交流工具进行有效交流,巧妙地回避矛盾、解决难题、达到目的。正因如此,口试教师对考生进行口试评分时,主要是考查考生的语言应用能力及语言的组织能力,而非考核考生在某个方面知识掌握程度的深浅或发表意见或观点本身的正确与错误。所以,考生大可不必为自己缺乏某种信息而紧张或尴尬。如确实无从回答,不妨试试这句话“I‘m afraid that this question is beyond me. Maybe you could offer me some information about this?”,或许它能帮你忙。

总之,只有了解了口试考查重点,领会了口试精神实质,踏踏实实,持之以恒,考生才能运用娴熟的语言,流畅地推进口试的进程,从而获得成功。而且口试的成功,也必将带动英语其他方面,诸如听力、阅读理解的能力的提高。

参考文献: 

[1]全国英语等级考试精编四合一,马玲,天津大学出版社,2004年

[2]Think in American English ,王强,新东方英语,2003 年第1期. 

[3]全国英语等级口语教师培训指南,教育部考试中心,2003年3月 

口语考试时雅思口语考官需做的事 篇4

雅思口语考官：在考试中会控制大家的答题时间

雅思口语考试中，考官会记录考生们的答题时间，以便于控制整场考试每一部分的节奏。说到时间，口语考试分为3部分，总共11-14分钟，大家清楚这三部分的具体时长以及具体考察的方向吗?

雅思口语第一部分：简介和问答

考官需要把考生们的回答时间控制在4-5分钟。这部分考官会引导你们从自我介绍开始对话，而后主要围绕大家熟悉的话题如朋友，兴趣爱好等展开。这部分主要考察就日常性的观点和信息、常见的生活经历等进行交流的能力。

雅思口语第二部分：个人陈述

考官会根据随机选择试题卡上的问题提问。大家有1分钟的准备时间，可用笔纸稍作整理回答要点，然后根据要求对话题进行2分钟的个人观点阐述。考官会在2分钟后打断考生，并在最后提问一两个问题作为结束语。

这里主要考察在没有任何其它提示的情况下就一个特定的话题进行较长时间的陈述的能力，是否能恰当地运用语言、是否能连贯地组织自己的观点。

雅思口语第三部分：双向讨论

考官与考生会就第二部分所提及的话题进行更深入的讨论。这一阶段讨论内容往往灵活不定，同时也增加了与考官的互动，重点考察你们分析、讨论以及深入思考问题的能力。最后一部分考官会将时间控制在4-5分钟。

雅思口语考官：为什么有些人口语考试很快就结束了?

这种情况往往是考官在考生考试时用了所能允许的最短时间。

为什么会用最短时间呢?可能仅是因为在这段时间内，考官已经从你的回答中得到足够的信息来评定你的口语水平，无需再继续进行剩余三、四分钟的考试。只要大家以正常语速回答问题，考官就能最短在11分钟内评定你的英语口语水平。因此，多数考生们的口语测试时间约为11到12分钟。但有时，考官也会对考生进行14分钟，也是最长时间的测试。

另一方面，考试时间较长也可能是正面的因素：例如，水平很高的考生在回答第3部分问题时往往会给出详细的答案，这样就会需要更多时间。而且，如果考官很赞赏你的回答，考试时间也会在允许的范围内拉长。最重要的一点是考生不会在11分钟之前结束口语测试。

9-12月雅思口语part2&3答案解析：喜欢的晚餐

Describe a dinner that you really enjoyed.

You should say:

When it was

What you ate at the dinner

Who you had dinner with

And explain why you enjoyed the dinner

I had a really enjoyable dinner with my family on my birthday. It was a few months ago, actually. We went for a buffet meal at a big hotel not far from where I live. I love seafood, and this buffet specializes in great seafood – lobsters, crabs, scallops, all sorts. Myself, my mother and father and a friend attended the dinner, and we had a really great time – we ate a tremendous amount of food, and also lots of desserts and wine. I was completely full by the end of it, and frankly felt a little bit sick. I think I had been way too greedy to be honest. But, like I said, I love seafood and this place is excellent for a stunning variety of seafood and also has an incredible range of sweets and pastries and cakes to finish off with. I’ll certainly go back again, perhaps when it’s the birthday of one of my friends or family members. Everyone had a fantastic time and said they would certainly like to return again in the future. It was a little on the expensive side, but definitely worth it.

Part3

1. What’s the difference between eating at home and eating out on a special occasion?

Well, there’s a lot of difference! Eating at home is a more everyday thing. And eating out on a special occasion is, well... a lot more special I guess! I mean, at home we would cook fairly normal tasty dishes and sit around and have dinner, maybe watch TV and chat casually. Whereas at a formal restaurant you might try much more exquisite foods, intricate dishes, and things you’d not normally be able to create at home – at least not without a lot of ingredients and preparation. So, there are a few key differences. Another difference is atmosphere. If you choose a particularly famous or elegant restaurant, your dining experience will be a lot more special – have a lot more atmosphere and put you in a totally different mood, than if you were to just sit at home and eat dinner. People also often dress up to eat out, which adds an extra element of mood at ambience.

2. Why do people like to have food on special occasions?

Food, in many cultures of the world, is an important thing to share, and dinners are a time when people relax and share food, drinks and conversation. These occasions, the world over, are often times when people relax, tell each other stories, gossip a little, and let their hair down. It’s good to get to know people better, and food is always a good way to get people together – in my culture it’s a very important social occasion and is also something that underscores many business relationships too.

3. Is a country’s identity associated with its culinary culture?

Most definitely. Some countries more than others, of course. In my culture it most certainly is. We have a large country of many regions and regional variations in cuisine. I think quite a few countries are the same actually. So it’s not only about a country’s culture, but also the culture of different regions of a country. Food also goes beyond cultural barriers and isn’t really related to politics or anything people may have contentious differences about, it’s a sort of unifying thing having dinner with people, rather than something that divides people. I think this is the positive thing about coming from a country where food is such an important part of our cultural heritage.

209-12月雅思口语part2&3答案：乘公共交通的愉快旅程

Describe an enjoyable journey by public transport.

You should say:

Where you were going

Who you were with

What happened during the journey

And explain why it was enjoyable

I made a really interesting journey by public transport, a few years ago. I’d like to talk about this particular journey because it sticks in my mind really strongly. I wanted to go to Dali, in Yunnan Province. We set off from Kunming, and I wanted to take the bus, so that I could see the countryside and enjoy the scenery along the way. Today you can easily get a flight from Kunming to Dali, but I didn’t want to do this. In fact, I was with 2 friends, and they tried to convince me that getting a flight there was a better idea, but I didn’t want to do it. I pushed my point and insisted that we go to the bus station and find a bus. So, they agreed. You see, I’m really into photography and I write my own blog, and I’d heard that there was lots of amazing and varied scenery on the way from Kunming to Dali, mountain views, winding country roads and all sorts. Anyway, we quite easily got a bus at the bus station and set off around 7am. The bus was a small bus and it was really packed. There wasn’t much room and it wasn’t especially comfortable. But it was okay. The weather was nice, and the other passengers were pleasant, so we were lucky. On the way we chatted, ate snacks and generally enjoyed the scenery as the bus wound through mountain roads and along highways, and through woodland areas, tunnels, and above paddy fields. I loved the scenery. However, my friend started to get motion sickness, and we had to stop the bus a couple of times for him to get out and get some fresh air and he was even sick once. The driver was pretty sympathetic to all of this actually, and the passengers were kind and patient. I must admit I felt a bit guilty because I was the person wanting to go by bus on this long 10 hour cross-country journey, rather than take the plane! Eventually we arrived at Dali, we booked into our hotel (I had already booked it online) and we had a light dinner, some drinks with the owner -a friendly local man with fascinating stories- and we turned in for the night. The rooms were really comfortable and decorated in a traditional Yunnan style. I was really happy we made the trip overland rather than by plane, but I’m not sure my friend who was car-sick felt the same as I!!

Part3

1. Do you think it’s important to go traveling?

Travelling is really good for people. Though it can be tiring, and take some preparation, patience and energy, it’s a great way to expand the mind, learn about new regions of your own country, or even different countries and cultures. I think that everyone can benefit from travelling.

2. Do you think people will go traveling more often in the future?

I think that people will travel about the same as now. People are already travelling a lot more than they used to ten years ago, actually. But I think with recent events in the world, people will start to travel less and focus on more on staying in their home cities, working more online and travelling to places closer to them.

3. What do you think is the best form of public transport?

I think the best mode of public transport is a pretty hard thing to give an opinion about! I mean, it totally depends on where you are going and the purpose of you trip! For example, if you are going from Beijing to Bangkok, and you’re going on a business trip, then of course the plane is the best way of travelling there. If you were setting off on a one-month adventure with friends, then maybe you’d enjoy taking the train. I once took a train all the way from Beijing to Vietnam and it was really exciting, but you’d not want to choose this method if you were on a business trip! So, like many things in life, it depends on your aim, your goal, your purpose and the amount of time you have, as well, of course, as your personality and preferences.

4. Do you think technology will make public transport better in the future?

大学口语考试稿 篇5

A-Albert B-Ann A: Albert, if you become a millionaire, what would you do with your money?

B:Oh, if that comes true, I would be as happy as a king , I’d be able to get everything I wanted.A:Well,many rich people are unhappy, what do you say to that? B:But if I were a millionaire, there would be nothing I couldn’t buy.A:Can you buy true love? Can you buy happiness? B:May be not, but I can buy a house with a lot of modern conveniences.A:So many people think like you do, but look at all the divorces, suicides and murders among wealthy people, how do you explain that? B:maybe there’s something in what you said.Situation 5

Willian-W Tracy-T W:You look so pale, what’s the matter? T:My house was broken into last night.W:Was anything missing? T:Yes, my jewelery’s, and my computer too.And they wrote dirty words all over my walls.W:How did they get in? T:They forced the back door.W:That’s too bad, I think it’s high time that the government take tough measures against burglary.T:So it is.Situation 6

口语考试自我介绍 篇6

目前参加四六级口语考试的考生为CET4成绩为500分及以上或CET6成绩为425分及以上的学生。达到分数的两类考生都参加同样的口语考试，成绩分为ABCD四等。口语考试采用机考形式，两个考生为一组参加。

20xx年起，符合条件的考生将分别参加四级口语和六级口语的考试。四六级考试官网发布了新口语考试各级别试题构成和样题。

四级口语分为四部分，首先考生需要用20秒进行自我介绍，属于热身内容。然后通过45秒的准备，朗读一篇短文并用1分钟答题。考生需要回答2个与朗读的短文相关的问题。此外，考生还需要进行1分钟的个人陈述发言。最后则是小组互动内容，由两位考生经过准备，根据设定的.情景和任务进行交谈。

六级口语考试则分为3大部分。考生需要用3分钟时间自我介绍，并回答问题。然后考生经过1分钟准备，根据所给提示作时长为1。5分钟的个人发言，两位考生还就指定的话题进行4。5分钟的讨论。最后由考官进一步提问，回答问题。

圣三一口语考试 篇7

在过去的半个世纪中, 英语作为第二语言的测试受到社会各界如语言教学测试机构、移民局、语言学者的广泛关注。 最早的语言能力测试量表是由美国外交学院 (Foreign Language Institute, 以下简称FSI) 制定, 旨在对口语表现的评判给出指导。 FSI量表对语言量表后来在美国、欧洲、澳大利亚、加拿大、日本等国家的发展产生影响, 其中目前影响范围最广的是欧洲共同框架 (Common European Framework of Reference for Languages-Learning, Teaching, and Assessment, 以下简称CEFR) , 该量表旨在统一欧洲的语言能力等级标准。 国内的英语测试领域目前无统一的语言能力量表, 各量表也主要出现在不同的教学大纲中, 如《高等学校英语专业教学大纲》、《大学英语课程教学要求:试行》等。 目前国内最大规模之一的英语口语考试是四、 六级口语考试 (College English Test-Spoken English Test, 以下简称CET -SET) , 由CET-SET考委会于1999年正式实施, 主要面向于英语四级笔试高于500分或者六级笔试高于425的考生。 在过去的十多年中, CET-SET已由传统的面对面的考试形式逐渐转为机考形式, 目前的机考阅卷中评分员对考生在机考中自我回答问题及双人讨论环节的表现评分, CET-SET的评分量表在过去的十多年中一直未有任何改动。 现有的CET-SET量表是由考委会专家们参考国外其他口语量表, 通过直觉法制定评分标准及描述语的。 尽管目前对该量表是否准确地描述并区分了考生的口语表现有些担忧, 然而, 对于CET-SET量表的评分标准及描述语的实证性研究及改进的研究非常少。 目前关于量表构建的主要研究都集中在通过定量研究的方法研究评分员一致性方面 (Lado, 1961;Fulcher, 2003;Shohamy, 1983;Morrison&Lee, 1985) 。 本研究通过定性研究评分员在结构化采访中对口语表现及评分量表的观点和评论, 对现有CET-SET评分量表作出实证性研究及提出改进建议。

二、研究背景

一直以来, 口语能力都被认为是英语听说读写四项技能中最难测量的。 口语考试是测量考生使用目标语言进行口语交际的能力。 一般认为, 口语水平主要从词汇、语法、发音、流利度和社会语言学五个方面考虑。 Bachman, 杨慧中, Luoma都在交际语言能力中提到了口语能力有如下特征构成:语言应用能力, 如语音、词汇和语法结构的准确性;话语组织能力, 如连词的使用、语句长度、句子及段落间的衔接; 社会语言学能力, 如交际的适切性、有效参与讨论、交际策略的使用。 Higgs和Clifford的研究表明, 评分员在对不同等级的口语考生评分时, 对评分量表五个方面的侧重不一样, 提出了一个各评分标准的相对贡献模型。 如在给所有口语等级的考生评分时, 词汇和语法两个评分标准的重要性都是第一位的, 但是随着口语能力的提高, 其他评分标准如发音、流利度、社会语言学也越来越重要。

评分量表主要分为整体评分量表和分项评分量表, 整体评分量表是对口语表现给出一个整体印象分, 分项评分量表对口语表现的不同方面 (一般是3-5个方面) 给出不同分数。 一般而言, 整体评分信度高, 分项评分效度高。 CET-SET整体评分量表给出了A、B、C、D四个等级及相应的等级描述语, 分项评分量表给出了准确性和范围、话语的长短和连贯性、 灵活性和适切性三个评分标准及相应的描述语。

口语量表的开发主要有三种方法, 即直觉法、 定性法、定量法。 直觉法凭借在语言测试领域有丰富经验的一组专家的认知, 参考已有的教学大纲、考试量表而设计, 如目前的CET-SET量表制定采用的是直觉法。 定性法要求专家们分析报告描述语或者样本口语表现, 如王海贞开展了一项关于全国英语专业四级口试 (TEM4-Oral) 评分员对评分标准的理解和使用研究, 对收集到的24名TEM4-Oral评分员在评分时的口头报告数据进行定性分析。 定量法基于大样本数理统计, 如Fucher通过统计并回归分析口语表现中各种流利度特征出现的频率, 判断哪些因素对考生成绩有显著性影响。 Milanovic, Saville和Shen采用了项目反应理论证实评分员能否准确区分量表上不同等级考生的口语表现。

通过回顾目前国外广泛使用的英语语言量表, 如美国的ACTFL量表、加拿大的CLB量表、澳大利亚的ISLPR量表, 了解国内主流量表的背景及构建特点, 如目前语言量表领域影响范围最大, 被各种课程大纲、 考试等参照的CEFR量表的构建, 以Bachman的交际语言能力为理论, 通过开展大范围的定性和定量研究, 对描述语池进行实证研究而完成。

三、实验设计

本实验挑选了六个经四、 六级考委会专家给出整体等级分和各分项分, 并曾作为评分员培训材料的机考口语表现样本, 将样本分为三组。 第一组样本由口语等级为C+ (在实验中编号为NO.1) 和A (NO.2) 的考生组成;第二组样本口语等级分别为B+ (NO.3) 和A+ (NO.4) ;第三组样本口语等级分别为B (NO.5) 和C (NO.6) 。 由于获取的实验材料的有限性, 每组样本中的两名考生在双人讨论环节并不是与组内的另一名考生互动, 而是分别与本实验未提及的其他考生互动。 参加本实验的评分员是九名有丰富大学英语口语教学经验的老师 (在实验中分别编号为R1, R2等) , 每名评分员被邀请根据某一组的考生口语表现 (如评分员R1, R4, R7评判第一组样本的口语表现;R2, R5, R8评判第二组样本;R3, R6, R9评判第三组样本) , 在研究员的主导下展开结构性访谈。 本实验旨在探索三个问题: 对评分员口头报告分析总结得到评分标准及子评分标准, 以及上述评分标准与现有CET-SET量表的差异、三个最重要的评分标准、整体评分与分项评分对比。

为了解实验的可操作性, 对实验设计作出改进, 在正式实验之前展开了预备实验, 实验形式为结构化采访, 实验全程录音, 共邀请两名评分员 (R1和R2) 分别参加。 实验过程共分六部, 为了更好地开展结构性采访, 实验中辅以PPT说明。 第一步是向评分员介绍实验的目的、CET-SET机考流程, 了解评分员是否参加过CET-SET阅卷。 第二步是请评分员 (以R1为例) 分别听完第一组两名考生 (NO.1和NO.2) 的口语表现录音, 作出两位考生水平孰高的判断, 并给出清晰、详细的理由说明为什么一名考生的口语表现比另一名考生好。 第三步是提供给评分员CET-SET整体评分量表, 要求评分员根据整体评分量表对刚听到的两名考生的口语表现分别给出等级, 并说明在评分过程中, 评分员可以使用“+”。 第四步是提供给评分员CET-SET分项评分量表, 要求评分员根据量表给出考生在三个标准, 即准确性和范围、话语的长短和连贯性、灵活性和适切性上的分项分。 第五步是评分员被问到如下问题:上述评分量表上述评分标准是否覆盖了评价学生口语能力的所有方面;评分过程中, 有哪些上述评分量表未提到却会影响对学生口语能力的评判的评分标准, 并且指出评分中看重的三个评分标准。 第六步是评分员被进一步问到更多开放性问题:对目前的CET-SET量表的建议;评价CET-SET评分的整体评分和分项评分;CET-SET考查了学生的什么能力; 对本实验的建议。 预备研究的顺利进行及经初步分析得出的数据有效性证实了正式研究的可实施性, 同时预备研究的数据被纳入后期分析讨论中。

在完成了所有评分员的采访后, 对实验录音进行整理, 实验录音时长平均为50分钟。 对数据的分析如下:首先对比评分员给出的分项分与整体分与样本由CET-SET考委会专家给定的分数对比得出分数的差异, 并结合评分员是否有CET-SET阅卷背景作出分析。 为了回答本实验的第一个问题, 评分员阐述口语表现样本中一考生优于另一考生的原因被总结, 并借鉴文献综述中所提及的口语表现特征、评分标准进行分类。 然后, 通过对评分员对CET-SET量表是否覆盖了评分员对于口语表现特征的分析, 总结评分员评分信念与现有CET-SET量表的差异。 为了回答第二个问题, 评分员对于三个最重要的评分标准的观点被一一总结并以表格的形式呈现, 并附上该评分标准是否被现有CET-SET标准覆盖。 除此之外, 评分员对现有CET-SET量表的建议也被分析。 为了回答最后一个问题, 评分员对整体评分及分项评分的观点也被一一总结。

四、分析与讨论

分数分析评分员根据CET-SET分项评分量表提出的准确性和范围、话语的长短和连贯性、灵活性和适切性三个方面, 对口语表现的分项评分, 根据CET-SET整体评分量表, 对口语表现的等级评分, 与CET-SET考委会专家组给定的分数存在差异。 将所有评分员给出的分项分进行加权汇总转换为18个等级分, 与CET-SET专家给定的整体分进行对比, 共有3个等级分完全一致, 13个等级分相隔半个等级 (如A和B+相差半个等级) , 2个等级分相差一个等级 (如B和C相差1个等级) 。 一般认为, 相差半个等级以内的评分是有效的, 因此评分员分项评分的加权汇总等级分的有效率高达88.9%。 将评分员给出的整体评分与CET-SET专家给定的整体分进行对比, 评分员整体评分的有效率高达83.3%。 结合评分员的背景, 对比评分员的评分与专家评定分数, 得出评分员是否有CET-SET评分经验对评分一致性没有影响。

五、评分标准及子评分标准的分类

通过同时参考Higgs和Clifford, Bachman, 杨慧中, Luoma对口语能力的界定, 以及国外广泛使用的口语能力量表, 对评分员提及的口语表现特征的口头报告进行分类, 得出六个评分标准: (1) 准确性包括发音的准确性、词汇的准确性、语法的准确性、口误; (2) 范围包括词汇量大小、语法结构的丰富度; (3) 话语管理包括流利度和语速、停顿和结巴、重复和自我纠正; (4) 逻辑与衔接包括清晰的、有论据支撑的思维框架、句子间自然的过渡; (5) 内容包括内容的丰富度、内容的深度; (6) 交际策略包括交际的有效性、互动、交际技巧的使用。

六、评分员评分信念与CET-SET量表的差异

九名评分员中有七名认为现有的CET-SET量表未完全覆盖口语表现特征。通过分析总结评分员对该问题的回答及对CET-SET量表的建议, 可以得出内容是被提及次数最多的, 其次是逻辑。评分员还指出交际策略一直被忽视, 其中R2指出现有的CET-SET量表虽部分提及但并未重视交际策略, R7指出任务完成度是否可以作为综合印象分的标准之一。

七、评分标准的重要性排序

通过分析总结不同评分员对最重要的三个评分标准的排序, 可以得出评分员对于评分标准的重要性的差异非常大, 并且与现有的量表所覆盖的标准存在差异。 总的来说, 评分员提到的首先重要、其次重要却与现CET-SET量表中未覆盖的评分标准大体相同, 主要是内容、逻辑、连贯性。 评分员提到的再次重要却在现量表中未覆盖的评分标准与上面所提及的也大体相同, 除了新增交际策略和认为完成度。

八、总体评分与分项评分

评分员在被问及对整体评分和分项评分的看法时, 5名支持分项评分的评分员认为分项评分更加实用、易于操作、容易遵循、清晰易懂、更加客观公正等;4名支持整体评分的评分员认为整体评分是整体印象分、在国际上被更多采纳、适用于大型口语考试、口语表现特征本身不可分等。

九、结语

本实验通过对评分员在采访中口头报告的定性分析, 对现有的CET-SET量表展开了实证性研究, 并对CET-SET量表的改进提出如下建议: (1) 由于评分员的评分信念与现有的CET-SET量表的差异, 建议将内容的深度和丰富度、逻辑和连贯性、交际策略整合到现有的量表中; (2) 分项评分时评分员对不同方面的侧重点不一样, 因此, 在设计分项评分量表的时候应该考虑权重; (3) 对评分员的培训对提高评分员评分信念与量表的一致性很重要, Ingram就曾提到考试工具的信度很大部分取决于对评分员培训的质量及评分员对量表的理解和使用; (4) 整体评分量表的改进可以参照外国的口语量表如:ACTFL , CEFR等, 使用更加详细的描述语更加清晰地描述不同等级的口语表现。

参考文献

[1]Bachman, L.F.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford:Oxford University Press, 1990.

[3]Ingram, D.E.Report on the Formal Trialling of the Australian Second Language Proficiency Ratings.Canberra:Australian Government Publishing Service/Department of Immigration and Ethnic Affairs, 1985.

[4]Lado R.Language Testing:The Construction and Use of Foreign Language Tests.A Teacher’s Book.New York:McGraw-Hill Book Company, 1961.

[5]Luoma S.Assessing Speaking.Cambridge:Cambridge language assessment series, 2004.

[7]Shohamy, E.Rater Reliability of the Oral Interview Speaking Test.Foreign Language S, 1983, 16:3, pp.219-222.

[8]王海贞.全国英语专业四级口试评分员对评分标准的理解和使用.外语教学理论与实践, 2008 (2) :33-39.

新托福口语考试分析及应考对策 篇8

在新托福之前的托福考试中，有一项独立的托福口语考试TSE(Test of Spoken English)，该口语测试是美国教育考试服务中心为母语为非英语国家的学生提供的英语口语水平考试，是大部分申请RA(Research Assistant助研)和TA(Teaching Assistant助教)的考生必须参加的一项考试，总计60分，50～55分是比较有说服力的申请成绩。iBT Speaking与TSE有着一定的承接关系，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。

应考对策

但iBT Speaking与TSE有着很大的差异。iBT Speaking包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。另外第3、4道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。它们分别是情景题和学术题。最后的5、6道以听力材料为基础，要求考生回答相关问题。

首先，考生掌控时间能力的强弱对这个部分成绩的高低有着直接影响。前两道题的准备时间为15秒，回答时间是45秒；3、4题的准备时间是30秒，回答时间则是60秒；最后两道题目的准备时间是20秒，回答时间为60秒。大部分考生都反映口语部分的准备时间利用效率低、做答仓促。如第1、2中的题目属于日常话题，这两道题本身难度比较小，所以特别需要注意的就是时间的分配问题，在这45秒钟里，一般用5～6秒完成topic sentence, 接下来的40秒应以每一个detail或者example不超过3～4句话的规律完成该话题，也就是说大致20秒完成一个detail或example的表述。如果考生能在考前进行充分的准备，锻炼自己的口语思维，积累常用的details或examples，考试时就会从容许多。

其次，考生要对6道题目的评分标准和题目本身的要求有具体的认识，并根据自己的基础在考前针对iBT Speaking的6种类型做集中训练。

关于评分标准，OG (Official Guide官方指南) 上都有详细的说明，ETS以下列3点作为自己的评分准则：

1.Delivery: How clear your speech is. Good responses are those in which the speech is fluid and clear, with good pronunciation, natural pacing, and natural-sounding intonation patterns.

2.Language Use: How effectively you use grammar and vocabulary to convey your ideas. Raters will be looking to see how well you can control both basic and more complex language structures and use appropriate vocabulary.

3.Topic Development: How fully you answer the question and how coherently you present your ideas. Good responses generally use all or most of the time allotted, and the relationship between ideas and the progression from one idea to the next is clear and easy to follow.

总结下来，即考生必须尽量做到使自己的语言流畅、清晰、易懂，并且能够熟练使用口语词汇。其中“流畅”要求考生要以较流畅的语速表述自己的观点，其实也是提醒考生必须有效利用时间。通常内容越丰富、信息量越大，越容易得高分。而清晰、易懂不仅要求考生的语音、语调应当尽量符合native speakers的习惯，更重要的是要求考生应恰当使用词汇、句型并且话语的层次应尽量清楚明了、过渡自然。

题型分析

Independent Topics题型

Independent task 1是Free Choice题，要求考生就某一常规话题用英语做45秒钟的陈述。考生对于这道题的准备应主要集中在people、place、object、event(人、地、物、事)这几个大方面。建议考生扎实准备OG、Longman 综合教程以及口语特训等教材上的题目，虽然在考试时直接考到它们的几率并不大，但是在复习过程中准备过的具体内容在考场上的作用却非常大。比如 “Describe the place you live in”与“Which city do you travel to most”、“Who is the person you admire most”与“Whom would you choose to visit for one hour”就可以相互借用大部分内容。

Independent task 2是Paired Choice题，也就是要求考生在提供的两个选择中选择自己喜欢的一个，并用details和examples支持自己的观点。如“If you could choose to live in the city or live in the country areas, which lifestyle would you prefer and why”，考生需要做的是迅速确定自己的立场，其余的按照Free Choice的准备就可以了，同时比Free Choice更好的表述是考生可以采用“抨击”另一种观点的方式来准备details，如考生可以陈述live in the city的不好来表达自己的观点——I prefer to live in the country。但是，本题在某些时候以“Do you agree or disagree”或者“compare and contrast”的形式出现，对于后者而言，考生不必表明自己的观点，只要陈述出两种选择的可比之处并加以诠释就可以了。

Integrated Tasks题型

第3～6题主要考查考生对于题目的认知程度，并依据reading和listening部分做好的notes进行有条理的、清晰的复述，或者加上自己的观点。对于考生来说，一定要充分理解题目，熟悉考题要求，充分理解它们分别要求自己做什么事情。首先，ETS明确3、4题都不允许有任何的personal view，因此不允许出现“I think (I believe, I presume, I consider...)”或“As far as I誱 concerned...”、“In my opinion...”之类的表达方式。而第5、6题则可根据具体要求加入考生的个人观点。

第3题要求考生在45秒之内读完一则notice或者announcement，然后听一段对话或者monologue(独白)，在听力材料中，说话者将就阅读材料里提到的决定发表看法。而题目通常都是要求考生对于说话者的观点进行陈述，并且要求考生复述出他或她(们)在表达自己观点时谈及的原因。所以看清楚题目要求自己复述的是一个人还是两个人的观点也非常重要。

第4题是关于学术讲座的复述。这个部分要求考生在45秒之内阅读一段学术内容的文章，然后听一段教授的讲座，需要注意的是教授的讲座可能是针对阅读材料中的某一个细节进行发散性的详细讲解。这个环节的题目要求是客观陈述教授是怎样以examples和details来阐释reading中出现的某个术语。因此在做reading notes时要争取记下提到的术语的定义或者对某科学现象的分类和发展阶段等重要信息；而在做listening notes时则要对教授的举例和分类做重点记录，同时在问题出现后要抓紧30秒钟时间对reading和listening notes进行合理组织，建议考生抓紧时间标记出topic sentence的key words和supporting details，并将它们编号，帮助自己理清陈述的思路。第6题的处理方式与本题较为相似。

第5题是“problem-solution”题型，考生只要根据listening notes陈述清楚对话中的第一位说话者的problem以及第二位说话者提供的solution(s)，其次根据Paired Choice的模式表明自己的立场以及原因就可以了。