中学辞职报告

中学辞职报告（共13篇）

中学辞职报告 篇1

尊敬的领导：

您好!

曾经我的也是我们学校的学生，也是从我们学校考上大学走上个岗位的。我在大学里学习的也是师范专业，我想我做一个教师也是很好的，教师这个职业对我来说是一个梦想，而梦想在不断的实现中!

在大学里我也是一直认真学习，一直不断的努力进步的，在大学四年结束以后，我的能力还是得到了很大的提高的，我对自己的前途和能力十分有信心!

八年前，我有幸回到自已高中时的母校—****中学任教。蒙学校厚爱，我接了高一年级重点班和一个普通班的数学教学任务。刚工作那一阵子，心中有着各种美好的憧憬，觉得自已能够用自己的知识和热情来改变学生，影响学生。虽然工作很辛苦，但我还是干劲十足。有时后侯为了把第二天的试卷赶出来，会一直熬夜熬到一两点。

虽然经验不足，也遭到过一些人的怀疑。我的努力和付出却得到了学校与学生的认可，我一直把这两个班的学生送进大学。接下来的几年中，我又迎来和送走了几批学生。可以扪心无愧地说，这几年中，我把我大多时间和精力都放在了学生身上。

不过这几年也一直有一个问题困扰着我，那就是怎样尽可能让每一个学生对我的课感兴趣，在我的课堂中受益。也许我对自己太苛刻了，也许我太理想化了。但我愿意朝着这个方向努力。我希望教育既要有趣味性又要有创造性，还要有实用性。

可是现实终究是残酷的，个人的力量也很有限。社会大环境的现实对学校，教师和学生有着太大的影响：家长，学生对升学的要求左右着学校的教学。不断飙升的物价尤其房价让许多老师日益感到囊中羞涩，开始为前(钱)途打算。日积月累的工作压力也逐渐吞噬着教师的健康与热情。对于学生，外面的多彩世界往往显得比学校的课堂更具吸引力。繁重的课业负担实在难以承受。

但是，为了实现自己的人生价值，我不会放弃努力。为了我那可爱的儿子，我不能放弃努力，为了教育的未来，我不愿放弃努力。现在，我深深感到精力有限，当我朝着自己的目标努力时，会或多或少影响目前的工作。给学生带来损失，给学校带来不便。我深表歉意。

现实击碎了我曾经的信心和梦想，我在现实中我受伤，我只好选择逃避，我只好从新考试，我要照顾我的儿子，我也要寻找新的工作岗位，请原谅。

我知道我的离开会对学校和学生带来很大的不便，可是我也是逼不得已的，生活的压力总是逼迫一个人选择现实，我不得不这么做!

经过深思熟虑，我决定辞去**中学的教师工作，专注于我的教育理想的实践与推广。恳请校方领导给予批准。

此致

敬礼

中学辞职报告 篇2

1.调查内容

本次调研问卷由中国矿业大学 (北京) 思想政治教育学院课题组编制, 问卷形式以单选为主, 附加少量多选题目, 问卷范式设计没有区分初中卷与高中卷, 在实际问卷调查活动中再加以区别。问卷共设计26道题。在调查内容方面按政治思想、道德品质、师生关系、学习态度、社会关系等五个方面进行设计, 具体涉及政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、学习观等。

2.调查方法

课题组走访与调查了全国一些有代表性的省份、县市, 涉及到河南省、河北省等省份。为了确保信息的可靠性, 让学生如实表达内心想法, 不受其他因素干扰与制约, 故调查问卷采用的是不记名方式, 被调查的学生由各有关学校随机抽取, 统一协调组织, 班主任或者政治课老师具体现场操作, 每位同学独立完成问卷, 整个过程无提示无干扰, 问卷完毕现场提交。问卷答卷率为100%, 有效率为99%, 有效问卷总数为997份, 其中初中学生435份, 高中学生562份, 调查对象涉及初、高中一、二、三年级学生, 各年级人数比例随年级增高略微递减, 但差别不大, 数据全面翔实可靠。

二、调查结果与影响因素分析

1.调查结果

(1) 政治思想方面

多数农村中学生具有基本正确的政治价值观念及取向, 但基本的政治常识缺乏, 对时事关注度不高。对“你知道社会主义核心价值观吗”这一问题, 表示“知道”的初中生和高中生的比例分别为4.2%和34.6%, 表示“不太清楚”的初中生和高中生的比例分别为83%和51.9% (见图1) 。数据表明, 中学生对中国共产党的领导总体上表现出较高的认同度, 认识的主流是积极、乐观的。但问题是显而易见的, 还有相当比例的农村中学生, 尤其是初中生对此模棱两可, 概念模糊, 说明农村中学对此理念的灌输与引导还远远不够。农村中学生政治意识较强, 世界观、人生观及价值观取向趋于理性, 在回答“政治课教师或班主任或其他任课教师经常强调世界观、人生观、价值观吗?”这一提问时, 无论初中生抑或是高中生的回答都基本趋于理性与成熟, 这凸显农村中学在对学生政治观教育方面下了功夫, 且收效明显。69%的初中生回答是肯定的, 高中生对此问题的回答也只有23.5%的同学持否定态度 (见图2) 。农村中学生在人生价值取向上总体是健康、积极的, 但在人生观价值观方面呈现出的复杂性和多元化特点不容忽视。

(2) 道德品质方面

农村中学生对团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等道德品质的认同度较高。在对“你觉得自己具有哪些优良品质 (可多选) ?”这个回答中, 25.7%的初中生对“诚实守信”的传统美德表示认可, 认同“团结互助”的初中学生占比为27%, 赞同“遵纪守法”占28.4%。而对“艰苦奋斗”这一优良品质持肯定态度的比重为18.4%。与此对应, 高中学生对四种优良品质持肯定态度的比例依次为30.2%、34.2%、20.9%、14.7% (见图3) 。这折射出农村学生对我国传统优良品质具有较高的认同度, 而且认同度呈现均衡分布。优良品质对农村中学生的影响大多来自于社会外界的渲染, 课堂教学的灌输, 学生之间的耳濡目染等路径。其中大多数影响来自于学校与家庭, 社会对此影响有限。当问及“你周围公认的可亲、可敬、可学的道德楷模多吗?”时, 绝大多数学生选择“不多”。这在初中学生中的比例为69.0%, 高中学生的比重为71.2%, 而回答“很多”或者“几乎没有”的占比较少, 初中生这两项比例分别是24.1%与6.9%, 而高中生占比则是23.1%与5.8% (见图4) 。这一方面反映出社会环境有待进一步优化;另一方面反映出农村中学生自我意识愈益增强, 独立思考、明辨是非能力进一步提升。

(3) 师生关系认知方面

和谐的师生关系是农村中学生成长、成才的必备条件。在调查问卷中, 在回答“师生关系中, 你最侧重下列哪一种?”这个问题时, 学生的答案几乎不谋而合, 均认为“老师与学生之间是平等的交流关系”。这个比例在初中生中占到73.3%, 高中生达到82%, 这说明了农村中学对当下师生关系认知方面的不断成熟与进步, 更加趋于理性与自主性, 独立意识日趋增强。只有极个别学生对此问题持有不同观点, 其中认为“教师对学生是家长式的管理”这一看法的, 初中生比例为13.3%, 高中生占比为2%。对问题的不同解读也反映出农村中学生群体对农村中学师生关系认知的多样化与丰富性 (见表1) 。对于教学方法的甄选, 学生亦有自己的看法, 主张“讨论探究式”的学生占绝大多数, 初中生比例为28.1%, 高中生为48.1%, 差别不明显, 而持“无所谓”看法的学生, 初中生为6.4%, 高中学生为25.9% (见表2) , 这同样凸显学生希望师生处于平等互动关系。而对老师影响学生的因素的分析, 就更加富有多样化与差异性, 对于教师的“学识及授课”方式对其造成的影响一栏大多学生持中肯意见, 初中生与高中生分别占比达到40.6%与39.6%。选择“说不清“的占比分别达到9.4%与7.6% (见表3) 。答案的异彩纷呈折射出师生之间关系的微妙与多样性。学术界对于教师与学生在教学实践中的作用有着普遍共识, 教师应发挥主导作用, 学生扮演主体角色, 这是不无道理的。

(4) 学习态度方面

学习态度是一个心理认知问题, 从某种意义上而言, 学习态度端正与否决定学习效果的好坏。在回答“你对现在的学习态度如何”时, 农村中学生们随着年岁的增长呈现差异与多维性。对于初中生来说, 认为“很有兴趣”、“比较有兴趣”的占了大多数, 分别达到42.4%、51.5%;而对学习“感到很枯燥, 不得不学”、“厌学, 想辍学”就为数极少。而高中生在回答这个问题时, 认为学习“很有兴趣”、“比较有兴趣”的明显减少, 比例分别是5.8%、48.1%;而“感到很枯燥, 不得不学”、“厌学, 想退学”的比重则明显增加, 分别达到36.5%、9.6% (见图5) 。同样, 在对“你的作业本写完后”的处置问题进行解答时, 农村中学低年级学生回答“依然整齐清洁”的比重明显高于高年级学生, 初中生比例是37.5%, 而高中生比例是13.2%;回答“一般”的无论是低年级学生还是高年级学生占比都是最高的, 分别是59.4%、79.2%;回答“较乱较脏”的学生人数明显减少, 初中生与高中生的比例分别是3.1%与7.5% (见图6) 。课题组认为, 随着农村中学生年龄的不断增长, 对社会认知愈来愈清晰与明朗化, 尽管还不尽成熟, 但却从自己的视角对学习、对社会等不同方面有了自己的态度。伴随着我国教育改革的纵深发展, 许多深层次矛盾与问题不断涌现, 比如择校难问题、升学难问题、就业难问题等, 无不缠绕着农村中学生的神经与心灵, “知识改变命运”在许多学生看来是遥不可及的事情。故而随着年岁的增加, 很多学生对学习愈来愈失去兴趣。这无疑考量着我国教育部门与教育工作者的神经, 如何吸引学生群体自觉投入到学习之中, 增加智慧, 提升涵养, 必将是我们绕不开的话题与问题之一。

(5) 社会关系方面

农村中学生社会关系相对狭窄而单一, 往往局限于家庭与学校。在问及“你在学习中遇到困难主要通过哪种途径解决”的时候, 回答是“好朋友及同学”的占绝大多数, 初中生比例为39.4%, 高中生比例达到68.2%, 选择“教师”或者“参考书”的比重分别是21.2%、13.7%及15.2%、15.7% (见图7) 。农村中学生在学校对老师的依赖度明显低于“好朋友及同学”这一群体, 折射出学生对老师的信任度有待加强, 师生之间需要深化沟通、交流, 隐含着当下中学教学体制师生地位实际上的不对等性。绝大多数同学将自己在学习中遇到困难的倾诉对象视作自己身边的好友及同学, 反映其在诉求对象选择上的自主性与能动性, 为师生建立相处融洽、和谐的人际关系提供了更为广阔的发展空间。类似的情况也表现在对“你在生活中遇到困难谋求解决路径”一问题的回答上, 选择“好朋友及同学”作为他们依赖对象的比例初中生、高中生分别达到了40.0%、50.9%。“父母”、“教师”, 这一比例初中、高中生分别是53.3%、41.8%及3.4%、3.6%。而选择“亲戚”这一求助对象的也很少, 初中、高中生分别达到总数的3.3%、3.6% (见图8) 。这说明:农村中学生在生活中遇到困难寻求帮助对象具有单线性, 是出于一种本能的诉求。基于从小到大, 他们都是在父母的呵护关爱下成长起来, 所以, 同学们的倾诉对象应该是“父母”。但是事实上, 随着年龄的不断增长, 绝大多数农村中学生在生活中遇到实际困难时愈来愈寻求“好朋友及同学”作为求助对象, 这在农村中学生学习生活中遇到困难时, 求助对象的变化表现出相似性。造成这种情况的原因是多元的, 剖析其深层次的缘由, 则是现在农村中学所形成的、似乎固化的教育教学体制与范式。他们的父母大多数外出务工常态化, 隔代培养情况普遍化, 生活、学习环境性等诱因直接影响农村中学生对这些问题的态度与看法。

2.影响因素分析

(1) 家庭的影响

家庭是农村中学生温馨的港湾与归宿地, 是他们排遣心理、学习压力的寓所。家庭对其身心养成的影响是潜移默化的、根深蒂固的、一旦形成又极难改变的。父母是孩子的第一任老师, 学生们对生活、社会等方面的认知往往是从父母那里开始的, 父母对生活、社会等方面的认知水准与模式必将对孩子们日后身心发展产生或多或少的影响、感染。基于农村中学生父母生活范式的独特性, 即长期在外打工, 过着漂泊不定的生活, 在大城市又居无定所, 往往干着脏、累、差的工作。调查显示:当下农村地区孩子与父母两地分离者, 初中生与高中生的比重分别为88.6%、73.2%;孩子随父母在外地学习生活的比例分别是11.4%、26.8% (见图9) 。因此农村孩子大多数是由爷爷、奶奶等老辈们照看。

(2) 学校的影响

学校是农村中学生的第二课堂。通过学校组织与开展的系统化的课堂教学, 学生直接接收教师与学校氛围对其的影响, 身心受到极大触动。这里有班主任对其日常的心理疏导, 政治教师的思想启迪, 其他课任教师的观念指引等等。样卷统计显示, 师生之间的信任度与契合度还有待加强, 对于“课堂上在老师的鼓励下, 你会提问题吗?”的回答, 无论农村初中生、高中生, 大家选择“偶尔”的占到绝大多数, 选择“从不”也为数不少, 而“经常”向老师提问题的只是极少数。前者分别为50.0%、62.7%;中者分别是16.7%、25.5%;后者仅分别达到33.3%、11.8% (见图10) 。教师与学生之间信任度不强, 反映了当下农村中学教育加强师生互动关系方面的缺失与不足, 从某种程度上阻碍了学生的创造与革新精神。通过对思政课或品德课在农村中学生心目中的重要性程度调查可知:62.8%的初中生对思想品德课有兴趣, 认为对自己成长有帮助, 但有21.5%认为内容枯燥, 10.6%认为除了考试没多少用, 5.1%认为老师讲得不好说教太严重。高中生亦有类似的看法 (见图11) 。这说明了学校德育课程和各类相关活动对农村中学生身心的发展产生一定的影响, 但教学的有效性有待加强。

(3) 社会的影响

吴奇凌辞职报告 篇3

市委组织部：

经慎重考虑，本人决定辞去凤冈县委常委、凤冈县常务副县长职务，并辞去公职，特向组织提出辞职申请。主要原因有二：

再启程，再充电。作为一名组织培养多年的青年干部，本人带着“精忠报国”的理想和“鹰击长空”的梦想先后在武汉大学、国家教育部、新蒲新区、凤冈县工作。每到一处，本人均克己奉公、兢兢业业、发愤图强、努力学习。然随着经历的增加，阅历的增长，愈感本领恐慌。特别是在国家经济转型内外环境发生深刻变化、新老经济形态交锋交融、市场需求倒逼经济结构性调整的时代，本人更加强烈地感受到自身知识结构、能力结构的不足。封侯非我愿，但愿海波平！我希望在更加前沿的战线上挑战自我、充实能力，希望有朝一日能够成为一个更加全面的人，为国家和人民做出更大的贡献。

报跪乳之恩，行反哺之义。父母亲过去支边新疆，长年在野外工作以致落下病根。现双亲定居武汉且年迈多病，父亲于去年做完甲状腺瘤手术；母亲于今年做完心脏搭桥手术，出院后生命又多次出现危急，紧急送往医院抢救。本人遥在遵义且工作繁忙，既未能亲临手术现场，也未能守孝病榻，每每深夜想起无不愧疚涕零。考虑再三，我打算在距父母较近的区域工作，“忠”“孝”可以兼顾。

遵义的这段工作经历十分宝贵，非常庆幸我将自己的青年时期最寶贵的五年时间献给了这片热土。这里的干部发扬“5+2”“白+黑”“雨+晴”的工作作风，特别能吃苦，特别能忍耐，特别能担当，特别能攻坚，特别能突破，特别有智慧，这里的群众特别朴实、特别勤劳、特别勇敢、特别真诚。在这里我深入了解了国情、社情、民情，积累了经济、行政、群众工作经验，深受教育，与干部和群众结下了深厚友谊。诚挚感谢遵义的各位领导、同事和朋友给予本人的关怀、帮助和宽容。位卑不敢忘忧国，无论何时何地身居何位，我都将奋发有为，多做贡献！

【素材分析】在这篇辞职信中，吴奇凌对自己目前的状况有着清晰的认识：再充电是源于对自身的不满足。有人说已经是博士了还用得着充电吗？但是吴奇凌觉得随着社会的变化更应该认识到自己的不足，学习是永无止境的。回报父母更是让人觉得孝心可嘉，基层公务员工作繁重，对父母的照顾少了让自己心中难安。吴奇凌经过深思熟虑做出的勇敢决定值得大家尊重。

中学教师辞职报告 篇4

您好!

我因为个人原因，经过慎重的思考后，向学校领导提出辞职报告。

在过去的三年多时间里，学校给予了我良好的学习和锻炼机会，学到了一些新的东西充实了自己，增加了自己的一些知识和实践经验。学校的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属，在学校我感受到了家的温暖。我对于学校长期的照顾表示真心的感谢!

所有的前续工作在学校上下极力重视下一步步推进。也正是考虑到学校今后推进的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我而造成的决策失误，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。

祝学校推进顺利创造辉煌，祝学校的领导和同事们前程似锦鹏程万里!

此致

敬礼!

辞职人签名：

中学教师个人辞职报告 篇5

您好!

首先要感谢学校各位领导一直以来对我工作的关心、支持与肯定。这五年我收获很多，也十分珍惜这段美好而充实的时光。在学校，我就像生活在一个和谐快乐的大家庭里，与同事们互相探讨切磋教学方法和课业论题，互相帮助与促进。同时，与学生们亦师亦友的相处，让我始终保持着年轻和活力。我就这样一直以一个教师的身份生活与工作着，也一直坚持为党的教育事业服务终身的信念。这些，充实、快乐、积极上进，填满了我的生活，让我很知足。

但是今天，我却不得不向学校提出辞职申请。我的父母是从事连锁商店经营行业的，如今生意有了不错的发展前景，而且他们也逐渐年老力衰，所以希望我可以回去接手他们的事业，帮他们分担。为人子女，理所当然应该在父母跟前尽孝。

当初，我为了自己的理想，毅然决然选择当一个中学教师，五年的时间让我成长，让我很好地实现了自己的理想，这已经足够了。如今，该是我接下父母肩上的担子，为父母排忧解难的时候了。所以最终，我决定辞职。希望校长能谅解我的心意，成全我的孝心。

辞职后的工作我已经安排交接妥当了，相信不会给学校带来不便。

最后，祝学校蒸蒸日上，愿所有领导和老师们身体健康，工作顺利!

中学教师个人辞职报告2

尊敬的公司领导：

您好！我于xx年xx月xx日进入公司工作，到目前为止已近两年半的时间了，期间，我从对公司熟悉到基本熟悉，从不适应到基本适应，走过了一段学习和认识，锻炼提高，努力提升自我的艰难过程。

但是很遗憾，我在这个时候要向公司提出辞职申请了。不是我对公司有多少不满，而是自己的问题，我感到的生活的压力，我开始在生活面前有了退缩的时刻。曾经的我一直对生活和前进感到十分的满意，可是实际情况很多时候都会狠狠的抽自己一嘴巴。现在的我感受到了生活的压力，而且十分大！

原来，我只是对公司三位老总有所耳闻，到公司后我才耳闻又目染，刚刚知道什么叫创业，什么叫经营，什么叫管理。又或多或少明白了一点怎么当企业领导，如何做事业，怎么样搞发展。哲人讲；要想成功就要跟成功的人在一起。事业就象一本书，每个人都是一本故事。我读了三位老总的书，看了三位老总的故事。我受益匪浅。我真诚的感谢你们，给我提供了机会，提供了时间和空间。也提供了我学习的场所。

人们常说，说到不如做到，做就要做到最好。我信奉这是一条为人做事哲学。先做人后做事。只有先做好人，才能做出好事。也同样包含着辩证的观点。是一条经久不衰的普遍真理。这些我都在老总身上得到了印证，受到了启发。留下了不可磨灭的印象。公司要发展，肯定会发展，我将引以为荣，对于我来说，山不在攀而在观，观山而壮志，海不在游，而在于望，望海而阔怀。如今我观过了山，也望见了海。亲自体验了公司的建设与成长。使我将来要做什么多了几分勇气，少了几分气馁。心胸亦开阔了几分，少了一些气怨。这是金钱所买不到的。也不用金钱来衡量的。

能为公司效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好工作的交接工作，尽力让项目做到平衡过渡。离开这个公司，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的尊尊教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。我是带着满身激情来到这里的，原打算在我们这里能有一番作为，现在看来这些远大抱负都将离我远去了。也许我是一个弱者，不能去面对困难与挫折，没能很好的预料到即将到来的暴风雨，以至于现在让我措手不及，不敢面对，面对重重压力，我只能选择逃避。一切的理想和抱负都是过眼云烟，在这繁忙的首都我终将迷失方向。

在公司工作期间由于知识能力有限，企业经验不足，难免或多或少的存在这样或那样的问题。请谅解。虽然我选择离开公司，但是我会继续关注的，关注着她的发展与壮大，倾听着她前进的步伐。品位着她带我的爱护与温馨！经过自己慎重考虑，现向公司正式提出辞职。

希望公司领导给予批准！也愿公司在今后的发展中发挥优势，扬长避短。祝公司兴旺发达！前途辉煌！

中学教师个人辞职报告3

尊敬的校长：

您好。

首先向你说声对不起，我辜负了你对我的期望，今天写信是向您提出辞职的。

自去年分配到我校以来，我一直受到了您的各方大学的帮助，对此我是感恩不尽的。刚大学毕业，我由一名学生成了一位光荣的人民教师，对教师这职业我是既熟悉又陌生。记得在我来校的第二天，你就找我谈话，将许多教学经验传授给我。

从备课到讲解，从和学生相处到批改作业，从教态到板书设计，从语言运用到为人处世，你是那样的耐心啊!那天我学了不少东西。您是很器重我的，所以您竟给了我一个班让我管理。应该说我是很认真很努力地在工作，如果没有发生这件事，我怕也是学生和同事们心中的一个好班主任，好老师吧。但都怪我，一时的冲动造成现在这种糟糕的局面。

xxx平时也算班上的一个好学生吧，可那天他找我请假时实在太过分。我不知平时随和的他，那天却那样的固执。我无论怎么讲，他就是不听，我不准假他就是不走。我由于下午有课，中午饭间时间又短，我是个非午后休息会儿不可的人。

中午哪怕打个盹儿也行，否则整个下午我就象丢了魂一样，头昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我让他下午上完课再找我说，可他就是非要我当场给他批假条。关于学生请假，我班刚开过班会，制定了具体措施，我不能为他破班里的规矩。

长说短说，他耗在那里就是一个主意，我实在是生气。但强压住并未发火，后又以我该休息了，下午还有课，企图让他先走，他不动。我躺在大学上，心想他站就让他站吧。可这时他却走到我大学边，嘴里仍嘟嘟嚷嚷让我准假，我实在压不住火了。我站起来说你走不走，他说不走。

我随手抓了把水果刀，撵他走。其实当时我只是随意拿了件东西，并未太在意手里究竟拿的是什么。他走后，我才发现我是拿了把小刀的。从他离去的表情上我已预感到什么了，我本想上完下午的课再去找您说此事的。可上完第一节课后，李主任就找了我。

这件事在学校引起了一个小轰动，我对不起所有关心我的领导和同事们。也许我太年轻了，也许我还没有真正懂得教师这一职业。但不管怎样，我知道，我可能将因此而告别这神圣的讲台了。所以主动提出辞去班主任职务，辞去任课老师的资格。若一时还找不到合适的老师接替我的课，我可以先代着。

我是怀恋这三尺讲台的，因为我站在上面还不够365天，但我犯的错误却是不可原谅的。我期待着上级和学校尽快对我做出最后处理。

中学教师个人辞职报告4

尊敬的校领导：

您好!

首先，非常感谢您这几个月来对我的信任和关照。

这段时间，我认真回顾了这些天来的工作情况，觉得来昂立工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这两个月来校领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在学校工作的这段时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢学校对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激学校给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己从事培训学校教师的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您、也对不起我自己。真得该退出了，刚好此时是试用期有此次机会，所以我决定辞职，请您支持。

请您谅解我做出的决定，也原谅我采取这种离别方式。在短短的几个月时间我们学校已经招了很多学生，我很遗憾不能为学校辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿学校越办越大!学校领导及各位同事工作顺利!

此致

敬礼!

辞职人签名：xxx

中学辞职报告 篇6

您好！

我本人是很喜欢XX中学这个地方的，喜欢这里的生活，这里的孩子们，这里的一草一木，所以现在需要向您辞职我都是万分不舍的，在我离开之后我会非常怀念在这里的日子。

我在学校已经X年多了，时间也过去了这么久了，想当年，那时候我还不是一个班主任，只是一名小小的任课老师，我也从年轻到不再年轻，我也从独自孤身一人到现在有个美满的家庭，不知为何，到了现在这样离别的时候，反而变得怀念起来了，对这里的不舍油然而上。

从我还是一名任课老师开始，我就将自己的一批又一批的学生当成自己孩子对待，后来因为学校的领导信任，我当上了一个班级的班主任，我很高兴我自己能够教书育人这么多年，也带过很多届的学生，也是因为这样，自己才能不管是学校里面还是校外，都会有学生尊称我一声老师，我很庆幸自己能够成为一名优秀的人民教师，成为一名优秀的教师也是我这一生所希望的，教师不仅是我的事业，也是我全部的生活，我为自己能够教书育人，能够在这小小的三尺讲台上将自己的知识带给这些孩子们而感到骄傲。对于在学校的学生，我陪伴的时间比陪伴自己的孩子的时间还长，但是我从从来不后悔，反而很高兴，很高兴自己能够成为这么多学生的老师，看着他们从一个又一个懵懂的年龄到成熟懂事，我真的很为自己是个老师而自豪，因为是中学的教师，中学生刚好都是慢慢处于青春期，或多或少都有一点的叛逆，所以对待他们更加需要花费更多的时间和更多的耐心，更多的精力，稍有不慎，学生就会变得叛逆，所以对于处理学生问题的方法和言语都需要非常的谨慎。

就是因为这样，所以我这么多年认真对待家庭的事情也很少，以至于自己的孩子成长的.很多事情我都没能参与，家里也都是另一半在处理，在维护，所以这些年对于家庭的亏欠太多了，所以现在我也上了年纪了，希望校长您和学校的领导能够原谅我的私心，能够让我在以后的日子里安心照顾家人，守护自己的家庭，当然我也并不会放弃自己的教育事业，我在家里旁边的小学当任课老师，这样我就有时间照顾我的家庭，也不会放弃我的教师职业。

希望您能够谅解我的难处，并且能够考虑且同意我的申请。

此致

敬礼！

辞职人：XXX

20xx年X月X日

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关于中学生作文现状的调查报告 篇7

调查时间:2016年4月

调查方法:问卷调查法

调查范围:东风中学全体学生402人,发放调查问卷70份,有效问卷70份。

调查目的:学校语文组正着手开展“如何提高同学们的作文水平”的集体备课活动。笔者作为一名市级骨干教师为了更好发挥示范、带动和辐射作用,积极推动本次活动开展,使之达到实效,对“目前,学生在作文写作中,最大的问题是什么”进行研究,希望为改进作文课堂教学,提高中学生写作水平提供依据。

二、调查研究的内容及结果统计

语文组围绕“目前,学生在作文写作中,最大的问题是什么”设计了20题。(要求:请同学在你所遇到的作文问题后的括号里打上“√”,一般为10个以内)

1.难以用语言来表达自己的所思所想,有话说不出,难以下手。(84.2%)

2.能说清楚事例,但语言贫乏,找不到有用的词语,语言不具有美感,无法尽情抒发情感。(51.42%)

3.语言表达差,全是“口水话”、“流水帐”,使自己对作文没有信心,从而不想写作,害怕写作。(50%)

4.作文主题、内容、想法只在脑海里反映,知道该写什么,但是很难落实到本子上,难以用语言表达,东垃西扯,不知所云,最后连自己也不知道写什么了。(61.43%)

5.没有素材,写时感到无话可说,有时写到一半就写不下去,脑海中一片空白,不知道该写些什么,思维打不开。(68.57%)

6.对作文写作技巧不理解,不知道写作的方法。(50%)

7.找不到写的内容,反反复复就那么点。(61.43%)

8.对作文兴趣不大,写作文应付了事,作文很少表达自己的内心感受。(38.57%)

9.有时感觉某个话题要写的东西很多,能想到很多观点和事例,但不知道如何来选择。(48.57%)

10.对老师布置的作文题目不感兴趣,不想写作文。(28.57%)

11.以前作文很好,现在忙于理科作业,没时间来管语文,也不像以前那样做摘抄了,因此感觉作文素材少了,写不出来,难以下笔了。(35.71%)

12.常遇到写不来的字,字太难。(32.86%)

13.即使学了很长时间的写作,都没觉得自己的写作水平有提高。(44.29%)

14.写出来的文章总是缺乏文化底蕴。(47.14%)

15.平时常常背诵一些经典美文,但在写作时不知道是否能用,不知道模仿和抄袭的界限。(17.14%)

16.写出来的文章总没有灵气。(55.71%)

17.也收集了一些素材,但不会运用。(32.86%)

18.写作文老想编造情节。(41.42%)

19.文章缺乏自己的思想,写不出新意。(37.14%)

20.写完就丢,没有重读一遍或反复修改的习惯。(18.57%)

三、调查的数据分析

据我们在全校作的问卷调查发现:难以用语言来表达自己的所思所想,有话说不出,难以下手的比例高达84.2%。对他们而言,写作文是件苦差事,为了交差,他们不得不绞尽脑汁,使尽浑身解数凑字数。正是由于这种心理定式,从一开始就制约了学生的思维,因而作文的恐惧心理越来越强烈。在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析,学生的作文问题大体可分为如下几种:

(一)文章短小

有相当一部分学生的作文瘳瘳数语,几行字就是一篇作文。意思虽然说清了,语句也通顺,但不能抓住事物的细节作细致地描绘。就好像一幅画,只有轮廓,没有血肉,丰满不起来。

(二)表达不准确

有些学生要么重复罗嗦,要么词不达意,这样的作文让作者和读者的交流受阻。本班就有几个这样的同学,作文通篇都是口语,有的字甚至从字典中都找不到,他用拼音代替,找不到一个合适的书面语来表达。看这样的文章,如同嚼白蜡,索然无味。

(三)缺乏真情实感

有的学生景物也描绘了,事情的来龙去脉也写得很清楚,但读起来干巴巴的,缺乏情感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立场,好像只是一个事不关己的看客。这样的文章必定缺乏感染力,难以和读者产生共鸣。

有的学生虽然也有直抒胸臆的句子,比如:我的妈妈是世界上最好的妈妈!祖国真伟大!等等,但由于在行文中缺乏情感渗透,读起这样本该情感充沛的句子,也总觉得空洞。

(四)作文模式化,缺乏个性

作文本来是个性化的活动。所谓个性化,就是针对一个命题或多个命题,全班学生的作文应该是多种多样的内容和形式,体现出每个学生不同的心声和不同的水平。可是平时一说写作文,学生就搬出《读写天地》《作文大全》等套用模仿,有的甚至是全盘接收;或是老师念一篇例文,有一半学生都成了例文的作者。这样写出来的作品千篇一律,毫无新意,更无个性可言。

根据调查统计数据分析,我想,我们的作文教学应从以下几个方面改进:

(一)营造宽松的写作氛围,缓解学生“写作恐惧”心理。

简单地说,对于中学生而言,写作其实就是对自己对身边的人和事的记述和评价。它是自我情感的一种真实流露和宣泄。所以我们语文老师应尽可能让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,在自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,去发现、研究,去追忆、再现,去想象、推断,去剖析、感悟。要让学生明白不是为了作文而作文,而是想说就说,想写就写,没有结构、体裁的限制,对学生唯一的要求是:观察得要更细,发现得要更多,写出真情实感。老师应尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次采访、一次通知、一次广告招标、一次观察试验……这些活动,可就地取材,但需精心设计,不让学生有负担,从而让学生对作文达到由“厌写”到“乐写”的转变,让作文充满真情实感。

(二)阅读写作紧密结合,重视习作前的指导。

阅读是写作的基础,是获取写作范例的途径。“读书破万卷,下笔如有神。”这便是古人在读写的实践中总结出来的经验之一。只有书读得多,知识才能丰厚,才能博古通今,也就很自然地不费思索地顺理成章了。

根据作文教学计划的安排,每次作文课之前,必须重视课前指导。写人物,就应该提前要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化;写景,就应该要求学生提前有针对性地观察自然景象;写物,应提前指导学生有意识地研究各类物品的形状、色彩,掌握其特征……总之,每次写作之前,都应根据习作要求,通过各种方法,让学生搜集和积累必要的材料,这样到了作文时学生胸中才有积蓄可倾吐,手中才有方法可使用,口中才有词语可表达。

(三)赏识教育是写作的重要手段和方法,以评促写。

在教育教学中,对学生不适当的评价,是造成“挫败感”主要因素。当一个人得不到别人认可的时候,是很难从失败的阴影中走出来的。“作文如做人”,写作是自己心灵世界的真实展现。不容质疑,每个学生对自己苦心创作文章,都希望得老师的认可,同学的赞扬。所以,我们在批改作文时,应多眉批哪些好,好在哪里,评论的话应尽可能丰富,有针对性,避免套话、空话。对于哪些极其失败的文章,也不可以用一个“差”字盖棺定论,其实再不好的文章,只要我们用心去读,都可以发现些许闪光之处,或许我们指出的这点“亮光”,便可以成为学生写作心灵中的“星星之火”。再则,在作文讲评时,应给学生充分交流、相互取长补短的机会。对于好的文章既可以老师声情并茂地朗读给大家,也可以由同学或自己来读。对于那些不好的文章,既必须由老师来读,从而把握一个度,即让大家感觉到其中败笔或不足,又可以发现其中“迸射出的智慧火花”,保护学生的写作热情!

辞职申请报告-辞职报告 篇8

在当下社会，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上有一定的技巧。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的辞职申请报告范文3篇-辞职报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

辞职申请报告范文3篇-辞职报告1

尊敬的领导：

从xx年初至今，进入公司工作两年的时间里，得到了公司各位同事的多方帮助，我非常感谢公司各位同事。

在过去的两年里，我在公司里工作的很开心，感觉公司的气氛就和一个大家庭一样，大家相处的融洽和睦，同时在公司里也学会了如何与同事相处，如何与客户建立良好关系等方面的东西。并在公司的过去两年里，利用公司给予良好学习时间，学习了一些新的东西来充实了自己，并增加自己的一些知识和实践经验。我对于公司两年多的照顾表示真心的感谢！

在经过xx年下半年的时间里，公司给予了很好的机会，让自己学习做市场方面的.运做，但由于自己缺乏市场等方面的经验，自己没有能很好的为公司做好新的市场开发，自己身感有愧公司的两年的培养。

由于我个人感觉，我在过去的一段时间里的表现不能让自己感觉满意，感觉有些愧对公司这两年的照顾，自己也感觉自己在过去两年没有给公司做过点贡献，也由于自己感觉自己的能力还差的很多，在公司的各方面需求上自己能力不够。所以，经过自己慎重考虑，为了自己和公司考虑，自己现向公司提出辞职，望公司给予批准。

此致

敬礼!

申请人：xxx

20xx年x月x日

辞职申请报告范文3篇-辞职报告2

尊敬的领导：

我想辞去工作的理由有三，望批准：

一、工作的时间长，个人所能利用的自由时间少。计划着去做一些自己喜欢做的事情，可时间总是不够，尤其是工作紧需要加班的时候。

二、对工作的兴趣浓度不高。这是我来杭州的第一份工作，很想把它做好。可是尽管我努力去做了。依然是时而热情，时而懒散。我不能保持长久的积极性。因此表现得也不好。这对公司还是个人都有不利。

三、今年已经24岁了。还有许多事没有去经历。我想去经历更多的人和事。不管是好是坏，是幸福还是艰辛，我都要去尝试。向前走才不会后悔!偏安一地的心事不平静的。在这里我不仅学会了装机器的基本操作，而且还将公司朴素、严谨的作风深入脑海，感谢领导对我的关心照顾，祝公司兴旺发达!

此致

敬礼!

申请人：xxx

20xx年x月x日

辞职申请报告范文3篇-辞职报告3

尊敬的xx单位领导:

您好!

首先致以我深深地歉意，怀着及其复杂而愧疚的心情我写下这份辞职信，很遗憾自己在这个时候突然向xxx单位提出辞职，纯粹是出于个人的原因(家庭原因/身体原因等等)，不能在xxx单位继续发展!离开这个单位，离开这些曾经同甘共苦的同事，确实很舍不得，舍不得同事之间的那片真诚和友善。但是我还是要决定离开了，我恳请单位原谅我的离开，批准我辞职。

同时，很荣幸曾身为xxx单位的一员，能有机会在这里工作学习，不胜感激!衷心祝愿所有在xxxx辛勤工作的员工工作顺利，事业有成!

此致

敬礼!

申请人：xxx

在老师辞职报告 教师辞职报告 篇9

在学习、工作生活中，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编为大家整理的在老师辞职报告3篇 教师辞职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告1

尊敬的学校领导：

您好！我是邵娜。今天我郑重的向您提出辞职申请，我很抱歉自己在这个时候向学校提出辞职，希望您能批准并谅解！

自从去年8月底我进入齐河五中这个大家庭以来，备受各位领导、同事长期对我工作、生活的帮助、支持、肯定及关心，学校领导始终重视青年教师的培养和成长，工作中高标准严要求，为我个人的发展给予了良好的学习和锻炼机会，使我不断学习充实了自己，增加自己知识和实践经验，在这里我学到了许多，收获了许多。在这里跟大家道声感谢！

我也很清楚这个时候向学校辞职不是很合适，但是有些东西总不能如人所愿，我之所以选择离开，主要原因是父亲一人在老家，身体不好想让我陪伴在他身边，要求我回到家乡那边工作，他不希望我一个女子独自一人在外面奔波劳碌，想在家乡那边找一个事业单位能安稳一点工作，安定地过日子。因此，很抱歉，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的`地方。无论到何时，我回头来看看自己的成长历程，我觉得在五中工作的这段时间是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

这次辞职是我经过了深思熟虑并和家人充分商量之后做出的决定。在此，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。

此致

敬礼！

申请人：xx

20xx年4月18日

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告2

尊敬的校长：

您好!

我是小学三年级语文老师，现因个人原因正式向学校提出辞职申请。现阶段各项交接工作已经准备好了，希望学校能够安排交接课程的老师，我将十分感谢。

我很感谢校长以及同事们一直以来对我热心的照顾，才有我今天的工作能力，然而今后不能再跟大家一起并肩工作了，我感到很遗憾。其实我选择在这个时候辞职是因为打算休息一下时间，现在怀孕了几个月了，暂时没有工作的打算，还请学校和校长见谅。

辞职申请人：xx

20xx年xx月xx日

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告3

尊敬的院系领导：

你们好！感谢几年来对我的教导、批评和指正。回首三年，满怀感慨！美院的点点滴滴，都将刻骨铭心，令我无法释怀。我珍惜这三年的时光和珍贵的感情，不舍那些同事和学生。而现实的无奈，注定我和美院缘分之淡薄，面对父母的高龄，婚姻的实际，生活的真实，我无奈之下提交此申请。

我于20xx年8月12日参加美院工作，一直以来兢兢业业的为美院的动画教育付出真心，并取得实际成果。我曾经一度把自己的理想和热情交给美院。渴望为实现最好最完善最合理最实际的动漫教育而努力。而今，不免有负学院的期许。不仅没有做到最好，并提前提出辞职，真是有愧于领导厚望。

对于美院，我感情颇深。特别是对动画的教学和动画系的学生我怀着一片赤诚。但自己感觉到力量之单薄，思想之局限并不能胜任学院教学体制之发展，教学改革之初衷。同时，父母年岁日渐衰老，生活压力日益加大。不得已而为之提出此辞职申请，还望领导体谅、担待、理解、海涵。

最后感谢领导和同事们的的鼓励和支持、理解和认可。希望有机会能为美院的发展再尽绵薄之力！望能考察批

教师：xxx

中学辞职报告 篇10

由于农村中学同学们基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同。面对这种参差不齐的生源状况,平和育才中学倡导特色办学,积极推动教学改革,努力提高教学质量。因此,学校决定在2014级新生中开展为期两年的初中历史分层教学策略实验研究。

“分层教学”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是通过对各种层次的学生不同学习速度的掌控,最大限度地维护学生的自尊心,树立学生的学习自信心,从而开发他们的智力和潜能并用之于学习,摒弃对学习的恐惧感,努力达到课程的目标要求。同时针对学生个性,从实际出发,区别对待,使每个学生在原有基础上有所提高。因此,分层教学要求教师要正确处理教材,把握恰当的难易程度,选择适宜的教学方法,对不同层次的学生提出适合其实际情况的最佳要求,使教学目标控制在学生可望又可及的尺度上,使每个学生,包括学习有困难的学生都能充分发挥自己潜能并能得到充分发展。通过对农村中学历史分层教学策略实验的研究,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,提升课堂教学的有效性,利于教学的顺利开展和作出评价,提升各类学生学习的效能,能真正发展学生个性,提高学生的能力。

二、农村中学分层次教学的内容

1. 对学生分层。

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时的表现、智力因素、学科基础,把班内学生分层A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生,做好思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,通过不同形式的测试、考核,对各层次的学生进行适当的调整。

2. 对教学内容分层。

要提高教学课堂教学的效率,必须对解题活动为中心,即把问题作为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外,还要把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,形成一个大高潮;另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高的小高潮。题与题之间,题组与题组之间环环紧扣、步步升高,形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容,解每组题时,要求A组学生解低档题,争取解中档题;B组学生解中档题,争取解高档题;C组学生可以直接高档题,使知识发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,同步进行,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”,分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。

三、农村中学分层次教学的具体操作

根据2014级学生入学成绩、入学摸底考试成绩,结合历史单科成绩,将这370名学生分为三个层次的八个班,一、二班为A层;三、五、七为B层;四、六、八为C层。A层为优生,B层为中等生,C层为学习有困难的学生。教师根据不同层次的学生有针对性地进行教学,分班因材施教。主要分层项目有:教学目标分层、课堂讲授内容分层、教学方法分层、作业分层、考试分层、评价分层等。针对A层,主要是“吃得饱”,“消化好”,充分发挥基础优势和智力优势注重拓宽学生知识面,培养学生的思维能力、创造能力,在教学过程中以发展学生个性才能为主;对于B层,则按现行教学大纲,执行规定的课程计划,教学内容上要求立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能;至于C层则以传授基础知识和基本技能为主,采取“慢进度、多重复、重三基、常反馈”的办法,保证学习成绩逐步提高。

四、农村中学分层次教学的实践成果

通过近两年来的实验,各层学生学习历史的兴趣和学习效率都有很大提高,特别是课堂气氛活跃,学生课堂参与意识明显增强。由于同一层次学生的起点一致,基础相当,因而容易激发起学生的竞争意识。具体体现在:

A层学生吃得饱,这些学生在学好课本的基础上,不断增大阅读量,增强了语言运用能力。学生在各级各类比赛中频频获奖。

B层学生找到了自己的不足之处,针对弱项,通过针对性的专项训练,查缺补漏,因而不断缩小了与A层学生的差距,成绩不断提高。

C层学生的学习积极性得到调动,学习心态和学习习惯有了很大改善,大大提高了学习英语的兴趣,增强了自信心。

在期末考试与中考考试中,该年段的历史成绩均远超同类校,得到了各级领导的关注和表扬。

实践证明,分层教学从学生的具体实际出发,因材施教,使全体学生都能发挥自己的潜能,不同层次的学生都能得到进步,享受成功的喜悦,更好地践行新课程理念。

摘要：农村中学的学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面存在着较大的差异,通过实施分层次教学,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,真正发展学生个性,提高学生的能力,提升课堂教学的有效性。

中学辞职报告 篇11

随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编为大家整理的银行大堂经理个人辞职报告范文_辞职报告，欢迎阅读与收藏。

银行大堂经理个人辞职报告范文_辞职报告1

尊敬的农业银行领导：

您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职报告。

我是怀着十分复杂的心情写这封辞职信的。自我进入银行工作之后，由于行领导对我的关心、指导和信任，使我获得了很多机遇和挑战。经过这些年在行里的工作，我在金融领域学到了很多知识，积累了一定的经验，对此我深表感激。

抓好队伍建设，提高信贷整体素质。结合信贷体制改革的需要，我们要抓好信贷队伍培训工作，区分法人、个人客户经理，采用集中、分散等多形式开展信贷管理业务培训，传授新知识、新技能，努力提高信贷队伍整体素质，以适应现代商业银行加强管理的需要。

由于我自身能力的不足，近期的工作让我觉得力不从心。为此，我进行了长时间的思考，觉得行里目前的工作安排和我自己之前做的职业规划并不完全一致，而自己对一些新的领域也缺乏学习的兴趣和动力。

为了不因为我个人能力的原因而影响行里的工作安排和发展，经过深思熟虑之后我决定辞去XX银行的工作。我知道这个过程会给行里带来一定程度上的不便，对此我深表抱歉。

非常感谢行里十多年来对我的关心和教导。在银行的这段经历于我而言非常珍贵。将来无论什么时候，我都会为自己曾经是XX银行的一员而感到荣幸。我确信在XX银行的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。

祝XX银行领导和所有同事身体健康、工作顺利！

在短短的一年时间我们公司已经发生了巨大可喜的变化，我很遗憾不能为公司辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿公司的业绩一路飙升！公司领导及各位同事工作顺利！

再次对我的离职给行里带来的不便表示抱歉，同时我也希望行领导能够体恤我个人的实际情况，对我的申请予以考虑并批准。

此致

敬礼！

辞职人：xxx

20xx年xx月xx日

银行大堂经理个人辞职报告范文_辞职报告2

尊敬的银行领导：

您好！经过了多日的思考，我很抱歉递交了辞职信。首先感谢xx银行在我刚从xx大学金融专业毕业就给我就业机会，但是我现在只能说抱歉，因为我的离职。在xx银行三年多的时间里，我从实习生做到了大堂经理，我付出了，公司也给了我机会，再次感谢。家庭关系和住房原因是我辞职的最终理由。做为大堂经理我完成以下职责

1、协助管理和督导银行事务，纠正违反规范化服务标准的现象；

2、收集市场、客户信息，挖掘重点客户资源，与重点客户建立长期稳定的关系；

3、迎送客户，询问客户需求，引导、解答客户业务，处理客户意见，化解矛盾，减少客户投诉；

4、推介银行金融产品，提供理财建议；

5、保持卫生环境，维持营业秩序，及时报告异常情况，维护银行和客户的资金及人身安全；

6、记载工作日志和客户资源信息簿（重点客户情况），安排人员。

在辞职的这段时间里，我会做好交接工作，让银行的损失降低到最小，也希望领导能够批准我的辞职请求。

此致

敬礼！

辞职人：xxx

20xx年xx月xx日

银行大堂经理个人辞职报告范文_辞职报告3

尊敬的行领导：

您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职信。我是怀着十分复杂的心情写这下封辞职信的。自我进入XXXXX银行工作以来，由于您对我的关心、指导和信任，使我获得了很多机遇和挑战。经过这段时间在XXXXX银行的工作，我在这里学到了很多知识，积累了一定的经验，对此我深表感激。

基于个人的.家庭原因，以致近期的工作让我觉得力不从心。为此，我进行了长时间的思考，我请求辞去在XXXXX银行的职务。

快速妥善地处理客户提出的批评性意见，避免客户与柜员发生直接争执，化解矛盾，减少客户投诉。对客户意见和有效投诉的处理结果在规定时间内及时回复。

在此，我非常感谢您在这段时间里对我的教导和关怀，在XXXXX银行的这段经历对于我而言是非常珍贵的。将来无论什么时候，无论在哪里就职，我都会为自己曾经是XXXXX银行的一员而感到荣幸。我确信在XXXXX银行的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。祝行领导和同事们身体健康、工作顺利！

再次对我的离职给XXXXX银行带来的不便表示抱歉，同时我也希望XXXXX银行能够体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准。谢谢！

此致

敬礼！

辞职人：xxx

员工辞职辞职报告 篇12

我很遗憾自己在这个时候正式向单位提出辞职申请。

来到单位一年，正是在这里我踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。在这一年里，有过欢笑，有过收获，有过汗水，也有过泪水或许只有跑到社会上去重新开始，重新遭遇挫折，才能给自己一个准确的定位，我觉得这才是我人生的下一次选择。

能为单位效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好自己手头的工作。

离开这个单位，离开这些一起工作过的同事，很舍不得，舍不得领导的谆谆教诲，舍不得同事之间的那片真诚与友善，但是我还年轻，我觉得生活需要热情，工作需要激情，我想趁年轻做自己喜欢做的事情。

最后，愿单位在今后的工作中发挥优势，扬长避短，祝愿单位兴旺发达!

辞职人：xx

中学辞职报告 篇13

2011年5月至6月,我们对崇明县中学生心理健康状况展开调查。本次调查,我们采用随机分层抽样的方法选取了14所学校,共发放问卷1450份,回收有效问卷1429份。其中,男生714人,女生715人;预备班343人,初中693人,高中393人;农村中学732人,城镇中学696人:普通中学1111人,市、县实验性示范性中学174人,职业学校144人。

本次调查所采用的调查量表是中国科学院教授王极盛编制的《中国中学生心理健康量表》。该量表包含了强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡等10个因子,每个因子有6个项目,总共60个项目,由被试者就自己心理状态的真实情况进行自评,每个项目采用5级计分。调查结果的数据处理采用SPSS 16.0统计软件。

一、中学生心理健康总体情况

调查表明,我县近半数(43.6%)的中学生存在一定心理健康问题,其中轻度占37.9%,中度占5.6%,偏重及以上占0.1%。在各因子检出率上,强迫症状、学习压力感、情绪不稳定、人际敏感与紧张、焦虑等方面的比例最高。在各因子上存在中度问题的比例约为5%～18%,存在严重问题最多的是学习压力和焦虑。

分析:首先,中学生正值青春期,处于第二次生理与自我意识发展的高峰,也处于紧张的学校教育关健时期,从初中到高中的新环境、新任务、新生活直接影响着青春期少年对外部环境的评价。个体对外部世界和内心世界的关注在提高,情绪更敏感,更易波动。其次,学习压力和焦虑属于本次研究非常显著的问题因子,这说明学生感受到很大的外界压力,这可能会导致更多心理问题的产生。

二、中学生心理健康状况的学段差异

为了了解崇明县各年级中学生的心理健康状况,我们对各年级学生的各因子得分进行了比较。年级差异总体并不显著,然而在强迫症状、学习压力、适应不良这三个方面的差异极其显著。其中,在强迫症状因子上高一年级最高;在学习压力因子上高二年级最高;在适应不良因子上高一年级也是最高。

分析:在各因子上,高中生比初中生的均值普遍要高,且在多个因子上都存在均值显著差异。这表明高中生的心理健康水平比初中生要低。我们认为高中生面对更大的心理压力,其学业负担更重,由于高考的目标越来越近,紧迫感十分强烈。随着年龄的增长,逐渐成年的高中生在思考学习之余,也逐步开始关注现实社会中的方方面面,也就会受到各种复杂情况的干扰和影响。

三、中学生心理健康状况的性别差异

在心理健康总体状况上,女生优于男生,但是差异并不显著。在人际关系敏感和紧张因子上男女生差异显著,男生高于女生,说明男生比女生体验到更多的人际敏感与紧张感。在适应不良因子上,男女生差异极其显著,男生高于女生,说明女生的适应能力比男生要强。在学习压力因子上,男女生差异显著,男生高于女生,说明男生体验到的学习压力要比女生大。

分析:女生在人际关系敏感、适应不良、学习压力等因子上得分显著低于男生,这与以往其他研究结论不一致,这可能是因为在中学阶段女生比男生更为细心,而且在人际关系方面,女生的处理方式更加委婉,所以比男生更加游刃有余。另外,可能由于女生比男生更加偏好向同伴倾诉,并且善于发泄,比如,女生遇到伤心的事情更多会采用哭泣等发泄方式,这些都在无形中化解了许多学习上的压力和适应中的不良。

四、中学生心理健康状况的城乡差异

城乡差异是指学校所处位置是城镇还是农村,各个因子以及总分上,城镇得分高于农村,说明城镇学生心理健康状况不及农村学生。在多数因子上城乡差异不显著,但在两个因子上有显著差异。在焦虑因子上,城乡差异显著,城镇学生比农村学生体验到更多的焦虑情绪;在学习压力因子上,城乡差异极其显著,城镇学生比农村学生体验到更多的学习压力。

分析:城镇学校的学生受到的压力可能比农村学校学生要多,比如来自学校的压力。城镇学校很多是重点学校,学生的学习压力自然会大,还可能来自家庭和学生自身的期望,城镇父母对于孩子教育的竞争意识比农村父母强,对孩子的期望也更高。诸多因素交织在一起,就会让城镇学生体会到比农村学校学生更多的学习压力,相伴而来的是学生必须面对很多考试,也就带来了焦虑情绪。

五、中学生心理健康状况的家庭差异

在本次调查中,家庭情况分为完整家庭、单亲离异家庭、单亲重组家庭、父母其中一方或双方丧亡家庭或其他。结果显示,完整家庭学生心理健康状况最好,而父母其中一方或双方丧亡家庭学生心理健康又好于单亲离异和重组家庭学生,差异显著。在各个因子上,父母其中一方或双方丧亡家庭学生在偏执、敌对、焦虑和情绪不稳定这四个因子上,优于单亲离异和重组家庭学生,两者差异达到显著水平。单亲重组家庭的学生在各因子上的得分要比单亲离异家庭高,说明单亲重组家庭学生体验到比单亲离异家庭学生更多的负性情绪,但总体差异并不显著,只有在学习压力因子上差异显著。

分析:很多研究都表明,父母离婚会对孩子的心理健康产生不良的影响,本研究也证明了这一点。在一个父母离异的家庭中,孩子很难享受到充分的父母共同的爱,这种基本需要的欠缺,极易在学生心理发展中形成障碍。如果父母离异以后,为了自己的利益和想报复对方的愿望,把孩子作为一个工具来伤害对方,就会给孩子造成心理伤害,导致孩子心理方面的问题。

六、中学生心理健康状况是否属于留守学生的差异

本次调查中,总体上留守中学生的均值大于非留守中学生,也就是说,留守中学生的心理健康状况不及非留守中学生,但是总体差异并不显著。在敌对因子和适应不良因子上,两者差异非常显著。留守中学生在这两个因子上远高于非留守中学生,在这两个方面,留守中学生的心理健康远不及非留守中学生。

分析:当前社会非常重视留守儿童的生存状况。从本研究看来,这种关注非常必要。虽然留守的中学生已经逐渐长大,表面上心理健康状况与普通家庭的学生没显著差异,但实际上却是暗流涌动。那种“留守”的经历会对他们的人生造成一些不良的影响,如缺少父母的关爱导致他们对这社会保持太多的警惕与怀疑,产生敌对情绪;没有父母的陪伴与言传身教,他们对社会的接触缺乏必要的经验,容易导致适应不良,进而影响其社会化进程。

七、初中生心理健康状况的学校性质差异

本次调查中,总体上民办中学与公办中学差异并不显著,但民办中学在10个因子上的均值大于公办中学,说明民办中学学生的心理健康不及公办中学。在人际敏感因子和适应不良因子上,民办中学学生显著高于公办中学学生。