四年级母亲节作文

四年级母亲节作文（精选15篇）

四年级母亲节作文 篇1

吻我的宝贝，今天是你的假期，吻我的宝贝，因为困难让你学会坚强。吻我的宝贝，愿幸福永远伴随你。加油宝贝，我相信明天会更好！五月来了，进入思念的季节，想擦去额头的汗水，温柔地对你说，妈妈，母亲节快乐！

一切生命始于母亲的温柔，懂得爱。妈妈，谢谢你给了我生命。你的关心和鼓励会陪伴我面对生活的风暴。无论你走到哪里，你都无法离开你温暖的眼睛。你的手托起我无忧无虑的童年，你的眼睛记录我成长的足迹。无论我走多远，飞多高，我都会在心里想你。妈妈，你的双臂永远是最温暖的。谢谢你为我做的一切。我是一只鸟，每一根羽毛都有你的深情和托付。你教我飞翔，让我可以在世界上自由旅行。但你温暖的怀抱永远是我温暖的家。

你给了我你所有的爱，你用你所有的温柔温暖了这个家，从来没有人对我的一切如此宽容，不管走多远，错过的线都在你手里，妈妈——节日快乐！

四年级母亲节作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

四年级母亲节作文 篇3

我的妈妈工作很忙，但妈妈非常关心我。妈妈利用空余时间带我去朋友做客让我懂得很多礼仪。我从小的压岁钱妈妈教育我把压岁钱存取银行让我学会怎样理财。从小妈妈就培养我的独立能力，自己的事情自己做，所以现在我的独立能力很强。妈妈这样培养是为了我将来打好基础，我要非常感谢我的`妈妈。

今天是五月的二个星期,也就是母亲节。天气很好,但没有一丝炎热的阳光,凉爽的风吹在脸上,感觉有一点寒冷。

早上，既然妈妈不知道今天是母亲节，那就瞒着她，我就给妈妈一个惊喜吧!我左思右想,我经过一个早上的努力终于决定了，就送一束美丽的花和一份精美的贺卡，决定后，我便“动工”了，首先，我把卖好的花包上了精美的包装纸，然后，我又在书上摘抄了一些关于母亲节的祝福语，抄贺卡上，再把贺卡和鲜花放在了桌边, 晚上妈妈突然发现桌子上有一束美丽的花和一份精美的贺卡,妈妈一看就知道是我送的,妈妈很高兴，我对妈妈说:“妈妈母亲节快乐。

母亲节的四年级作文 篇4

5月9日是母亲节，在这日子里，我们要为母亲做一些力所能及的事!

我发现妈妈的衣服已经穿好几天了，所以我想帮妈妈洗了。平时我们穿脏的衣服都是妈妈洗的，这样久了我们自然而然也就习惯了。可是一仔细想，洗衣服也是很累的，而妈妈就这样每天帮我们洗衣服、还要照顾我们，很不容易!所以我毫不犹豫地拿起妈妈已经穿脏而又没时间洗的3件衣服，放在一个大盆里，学着妈妈的样子先把盆清洗干净，我认真地洗，生怕有一处没有洗干净。清晰完毕，接着倒水，我不知道是要倒温和的水还是什么温度的水。最后倒的是温和偏凉的水，再倒点洗衣粉，搅合搅合，把脏衣服泡在里面。我不知道要泡几分钟，就问妈妈。“十五分钟就可以了，之后再进行搓洗，衣服就会很透彻干净!”十五分钟过去后，我来准备洗了!厚厚的衣服使我洗衣服又增加了一丝困难。我洗的时候再想，衣服还真难洗!洗衣服就是互相摩擦这样洗，要保持干净，必须要多搓几下，一件衣服就有好多地儿要这样洗，三件衣服还真不容易。我觉得妈妈每天都非常辛苦。

通过洗衣服这件事，让我知道妈妈每天都在无限为我们付出，每一件小事要做到都不是容易的事。所以，让我们帮妈妈做力所能及的事。

母亲四年级作文 篇5

早晨起来，总会看到母亲在厨房忙碌着，为我准备早餐，看着她那眼角的皱纹，我的眼眶里不禁流出了泪水。

中午，母亲又要为我准备午餐，甚至连休息的时间都没有，我看了，心想：妈妈真辛苦啊！一天到晚都没有时间休息，而我有时却对妈妈的态度十分不好，想到这里，我的脸顿时变成了红色。

晚上，母亲还要给我准备晚餐，对于一天忙碌的她，这简直就是折磨！我霎时间感受到当母亲是多么的不容易，多么的`辛苦啊！

有一次，我生病了，母亲着急的向热锅上的蚂蚁—团团转，急忙上前把我抱起来抚摸着我的脸，把我背到肩上，立马把我送到医院去检查身体了，还好，检查没有什么大碍，这时，母亲的脸上那焦急的神情终于淡定了些，我心里顿时感到一阵温暖！

四年级母亲节作文 篇6

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

感恩母亲四年级作文 篇7

我的妈妈是一位善良的人。她长着一双明亮的眼睛，弯弯的眉毛，还有一头乌黑亮丽的卷发。

记得有一次，我在晚上21：：30分左右，发烧到38。2度。妈妈看了很着急，就赶紧带我到医院。那晚天气很冷，风呼呼地刮着，路上行人很少。妈妈怕我冷，把我捂得严严实实的，我们很快来到了医院。到医院以后，医生开始给我检查、化验、输液。我一直输的快凌晨一点，妈妈也陪我到凌晨一点。过了几分钟后，终于输完了，我们也可以回家了。在回家的路上，我想：妈妈这么辛苦，一定非常疲惫。第二天早上，妈妈说：“你要是还发烧，就不用去上学了。”可是量了量体温，不再发烧，妈妈就又把我带到了学校。这就是我的妈妈，一位善良而又朴实的人。

感谢母亲在生活中对我的细心照顾，并感谢母亲在学习上对我的陪伴和帮助。我一定要好好学习，天天向上，感恩父母对我的栽培。

烦人的母亲四年级作文 篇8

谁能说自己从小到大没有讨厌过自己的母亲呢?反正我讨厌她.母亲是个爱唠叨的人，每当早上我没吃完她为我做早饭，或是天冷我没如她所愿加衣时，她都会数落我个半天，那时，我真烦死她了.做错事时，她总是第一个教训我，成绩没考好时，她又会第一个来询问我失败的原因，连我写作业也不得安生，她老是打断我的思路，一会儿送进杯水，一会儿又问我饿不饿.那时我真讨厌她，甚至暗想：我怎么会有一个这么烦人的妈呢?

你看，这不她的一连串唠叨又追过来了："你怎么回事?刚刚开学成绩就那么差，上课听讲了吗?让你复习就知道玩......"压抑在心中许久的厌烦终于转化成了恨意，于是我恶声恶气地回了一句："你烦不烦，你没说累，我都听累了!"一旁的父亲见我对母亲这么没礼貌，顿时气急败坏，"啪"的一声，一个巴掌将我的半边脸打得火辣辣的.我惊呆了，泪水止不住从眼眶中涌出.我头也没回地走进自己的房间，"砰"的一声关上了门.我心里好恨，不是恨父亲打我，而是恨母亲.我不过偶尔一次考试没考好，她却在那里大呼小叫，结果招得爸爸打我.我恨死你了，母亲!

我背靠在门上，任凭泪水在脸上恣意横流，任凭恨意在胸中冲撞，门外却传来了父母清晰的对话："你打她干什么?女儿都那么大了""大什么大，还这么不懂事，哼!"母亲只会马后炮，现在又在父亲面前装好人.只听妈妈又说道："你不该发这么大脾气，我知道你气她没用功读书，也气她出口顶撞我，但毕竟她是个孩子， 难免有个错，再说我都没生气.....""她说话这么没大没小，我都听不下去，你为了她都累出病了，操碎了心，她还嫌你烦，这么没良心的孩子还不该打!""咳，你真是的，哪能有当妈的跟自己的的孩子记仇的，嫌不嫌我无所谓，反正该说我还得说，总之为了她好，将来她会懂的，再说我又不图她什么....."母亲仍在絮絮不停地劝慰父亲，而我的.恨意却慢慢消失了，代之以无穷的愧悔.

母亲曾是那样一个年经轻漂亮的女人，可是自我出生后，她将所有的精力都放在我的身上，为我操心受累.黑亮飘逸的长发变得稀薄少光泽了，而且其中已偷偷夹杂了银丝;光洁美丽的脸上生出许多细碎的皱纹.母亲渐渐老了，可我却一点点长大，烦人的母亲作文，。我长得这么健康，生活得这么安乐，不都是因为母亲吗?可我却在恨她，我觉得自己真该打.我后悔对母亲的出言不逊，后悔对她的唠叨的烦厌，后悔自己为什么不早些了解母亲的苦心，后悔自己曾那样的恨她.....

我趴在床上想了许久，不知该怎样寻求母亲的原谅.不知不觉母亲已轻轻来到我的身边，为我端来一碗面条，怕我补烫着，就放在窗台上让风吹凉一些，然后看着我一口一口将面吃光.随后，像什么事也没发生过一样，拿出我那张没考好的试卷，细心的帮我分析错题，寻找丢分原因.....

低年级数学概念教学“四注重” 篇9

针对小学低年级学生抽象思维较弱及其年龄小等特点, 决定了低年级学生学习数学概念对直观材料的依赖性。因此, 在低年级数学概念教学中, 笔者总结了四个“注重”, 对小学生的数学概念学习与掌握, 效果不错。

一、注重情境创设, 让学生“感知”概念

相对于低年级学生而言, 对数学概念的感知度, 往往与创设的教学情境有着密切关系。有效的教学情境, 是将数学概念寓于其中, 将抽象的数学概念具体化或形象化, 让小学生比较容易接受和理解。

比如“平均分”教学, 可以创设这样的教学情境:小朋友们, 会分东西吗?可是, 花果山的小猴子在分桃子时, 有个小猴却哭了, 你们猜一猜, 为什么哭了?课件展示无数只小猴子和桃子, 其中一只小猴子作哭状。

师:仔细观察, 这只小猴为什么哭了?

许多小学生的回答是:“分得不一样多”“少分了一个桃子”“没分到桃子”等。

教学实践证明, 这种贴近小学生生活实际的情境, 可以让学生在分东西中发现问题, 初步感知“平均分”这一概念。分东西时所包含的“一样多”等问题, 正是“平均分”概念的原型。这种设计, 较好地突出了“平均分”概念的本质属性, 有利于学生进行理解与探索。

二、注重操作实践, 让学生“形成”概念

低年级学生的思维以形象思维为主。因此, 低年级数学概念教学, 必须提供充足的时间和操作空间, 让小学生亲自动手折一折、剪一剪, 动口说一说, 动脑想一想, 只有经历这些实践操作活动, 才能逐渐内化为具体的概念。对低年级学生来说, 动手操作是将抽象的静态的数学概念建立在形象的动态的思维之上, 通过操作实践, 可以促进小学生对数学概念的体验与形成。

再以“平均分”概念教学为例, 教师将6个桃子图片贴在黑板上, 然后要求小朋友们帮助小猴子分桃子, 有多少种分法。学生用自己的学具动手分一分, 然后小组内交流, 说一说自己想出了几种分法。再让学生在充分操作与交流的前提下, 得出每份分得同样多的分法, 就是平均分。学生自然明白, 这种桃子的分法, 小猴子就不会哭了。

当然, 学生的操作不能只停留在“操作”层面上, 要让小学生学会边操作边反思。比如, 学生简单地形成了平均分的概念后, 教师可继续让学生进行动手操作, 将8个桃子进行平均分, 提出要求:1.平均分给两个小猴子;2.平均分成四份;3.每只小猴分2个桃子, 可以怎样分?学生操作后让其说一说怎么分的, 为什么, 等等。这对平均分概念的形成有更好的推进作用。

要注意的是, 直观操作只是一种手段, 不是目的。教师要根椐学生掌握概念的实际情况, 可让学生脱离直观操作, 及时进行数学思维活动。如追问:通过刚才的操作, 你能发现什么?让学生从内涵和外延两个方面去理解和把握概念。

三、注重巩固应用, 让学生“内化”概念

在概念教学中, 尤其是对低年级的小学生来说, 学生感知了数学概念, 理解了数学概念, 并不等于学生一定掌握了数学概念, 更不等于学生会应用数学概念。因此, 在完成上述两个环节后, 要对数学概念进行强化巩固, 比如运用类比、分类、比较、分析等方法, 培养低年级学生的数学应用意识, 对现实中的材料“数学化”, 并初步养成学习探究的独立性和想象性, 使学生牢固并灵活地应用所学的数学概念, 最终达到内化为自己的认知结构的目的。

比如, 在“平均分”概念教学中, 可以进行如下应用设计。

1.想一想, 辨一辨:下边哪些是平均分, 哪些不是? (让学生在辨析中区别并巩固平均分的概念)

2.分一分, 填一填:有12个桃子, 每2个一份, 可以分 () 份;每3个一份, 可以分 () 份;每4个一份, 可以分 () 份。

3.圈一圈, 填一填:有10个桃子, 每个猴子分2个, 可以分给 () 个猴子;15个桃子, 每个小猴5个, 可以分给 () 个小猴。

4.你会把16个桃子进行平均分吗?用学具试一试, 在小组内交流, 说一说你有几种分法?

5.有9个桃子, 要分给5只猴子, 能平均分吗?分一分, 说一说原因。

对低年级小学生来说, 要注意巩固应用的目的性, 设计时要紧紧围绕所学的内容, 难易适度, 分层设计, 动手与思维结合, 还要注意应用形式的多样性, 调动小学生的兴趣, 尤其要注意进行针对性指导与评价, 使所有学生都能在原有的基础上有所提高与感悟。

四、注重评价反馈, 让学生“回味”概念

这里的评价包括小学生自我评价与同伴评价, 更包括教师评价。每节课的及时反思, 可以让小学生对刚刚学习的数学概念进行咀嚼, 再次回味、渗透, 让学生带着问题进课堂, 再带着问题出课堂, 体现课堂教学的无穷魅力。

比如, “平均分”概念教学, 教师追问:同学们, 回忆一下, 刚才是怎样学习“平均分”的?在分的过程中, 你认为自己表现怎样?在平时生活中同学们接触过“平均分”吗?

随着学生对学习过程的回顾, 教师适时评价, 让学生说出本节课学习的关键点, 形成简单的知识网络, 为今后的学习奠定基础。

摘要：低年级数学概念教学是一个难点, 只有针对教材实际和学生实际, 采取适合小学生学习特点的教学方式方法, 才能让学生感知, 形成概念、理解概念, “四注重”概念教学法就是在反复实践的基础上形成的, 效果较好。

关键词：低年级,数学学习,概念教学,四注重

参考文献

[1]黄肖容.浅谈低年级数学概念教学[J].教育导刊, 2008 (Z2) .

感恩母亲四年级作文700字 篇10

一提起母亲这两个字，我心里就有一种说不出的滋味。我脑海里的画面，就像看电视一样放映着。我的画面停留在我第一次挨打的情景。那是我上一年级的事了。

那年，我们班考试。考试后，老师生气的说：“今天我们班考的太差，全班最高分才九十二分。”我们心里忐忑不安，猜测着自己的分数。老师把卷子发到我手里时，我考了九十分。有同学对我说：“你妈妈看到你考这么多分，一定会非常高兴。不像我，才考了七十分。唉！回家一定会挨老爸老妈的“苦肉计”了。”我听了这话，心里乐开了花，真想一下子“飞”到家里。

终于到家了，我高兴的按住“砰砰”乱跳的胸脯，大声地对妈妈说：“妈妈，我们考试了，你知道我考了多少分吗”妈妈一边擦桌子一边问：“考多少分呀？”我说：“考了九十分。”妈妈亲切的脸一下子暗淡下来，严肃的对我说：“怎么考了这么点分？你一年级就考九十分，到高年级你还不考四五十分吗？”我委屈的说：“全班最高分才九十二分呢，我就差二分！”妈妈柔和的说：“那你为什么不考最高分呢？你看看，这些错题都是因为马虎造成的，这怎么行呢？”我不在乎的说：“一时粗心大意也是正常的，再说，我问了好几个同学的分数，他们还都没我多呢！”妈妈越听越生气，扬起了她粗大的手。

我哭着摸着脸，心里像着火一样愤怒地燃烧，我说：“我到底是不是您的女儿呀？”我含着泪抬起头，发现妈妈的`泪水也在眼眶里打转了。我大声的说：“你又不疼，你哭什么呀？”妈妈没有回答，只是和我一起改题。从此，我不再理妈妈了。这样的冷战持续着，直到一天妈妈送给我一本《感恩父母》的书，里面的故事让我感动的流泪。从那以后我懂得了妈妈的良苦用心。

小学四年级作文：母亲的爱 篇11

有一天，我洗漱完后，便一如既往的开始找衣服穿，随便找了一件衣服套上，然后就背着书包准备去上学了，站在门口的妈妈摸了摸我身上的衣服说：“这么薄，你想冻死呀!走，再重新找一件。”我叹了口气，走到衣柜旁，随手捞起一件外套扔在在妈妈手里，说：“这回可以了吧?”妈妈摸了摸衣服，摇摇头说：“还是太薄了，再去换。”这次我特意挑了一件最厚的，把衣服捧在手里，假装跪在地上说：“母亲大人，您看这件行不行?不行我再去换。”“别肉麻了。”她边说边摸着我拿来的衣服，“这件衣服那么厚?你想热死呀!再换。”妈妈看我磨磨叽叽的，便自己飞快地走了过去，帮我找起了衣服。她帮我找了一件不薄不厚的衣服，还亲自地为我穿上，嘱咐我说：“现在的天气早晚温差大，穿这一件刚刚好。”可我心里却觉得妈妈这么唠叨，真是太烦了!而且又快要迟到了，我就不耐烦地说：“好了，好了，妈妈，我要上学去了，再不走就得迟到了。”说完我就飞奔去学校了。

一出门就感觉早上有点冷，穿着厚的衣服的人明显感觉到热，穿着薄衣服的人又是瑟瑟发抖。到了学校我看到同学们不是穿多了，就是穿少了。而我穿的这件衣服刚刚好，不冷不热的最合适，真高兴妈妈给我选了这件衣服，我突然间明白了妈妈的用心良苦。

四年级母亲节作文 篇12

以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为指导,以学生为主体,以学生的能力为基础,结合技术特点设计教学内容和方法。旨在关注学生心理变化,发挥教师的主导作用,满足学生不同阶段的心理需求,育体育心双赢,培养学生终身体育的意识和能力。

二、教材分析

本课选用的教材是笔者学校2002年编写的《双节棍》校本教材,此教材简单易学,具有很强的健身、娱乐、表演等价值,让学生终身受益。《双节棍—前反弹》单元是《双节棍》校本教材第二个教学单元,单元内容是由单个发力动作串联成组合动作的衔接技术,在整个教材中起着承上启下的作用,这一单元教学可以满足学生完成组合动作进行舞台表演的欲望,有效激发了学生对双节棍学习的兴趣。

本节课为本单元的第一课时,主要解决学生学习双节棍的兴趣,了解反弹的技术原理、特点及在双节棍技术体系中的作用,克服畏惧心理,利用前反弹技术完成简单动作间的衔接,为本单元后面的学习作铺垫。

三、学情分析

本节课的授课对象为初三年级武术兴趣班的学生,此阶段学生身心发展还不成熟,具备了一定独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了一定基础的运动能力。有4名学生可以完成多个双节棍组合动作,在教法上运用异质分组帮带的学习形式,有效利用优质学生资源,发挥“小老师”的示范和指导作用。在教学中,将学生动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识的机会,并搭建展示平台,满足学生的表现欲,从而增强教学效果。

四、教学流程

教师示范(提出问题)→做实验(探索问题实质)→体验练习(进一步验证)→前反弹技术学练(学习实践)→组合动作学练(扩展学习)→分组练习(练习巩固)→组合动作创编展示(创造性应用)。

四年级叙事作文：母亲的爱 篇13

那时，外面下着大雨，时不时还传来打雷和闪电的声音，我很害怕。妈妈像是能看穿我一样，她拉下了窗帘，使我不再那么害怕。后来妈妈拿着雨伞背起我就出了门。我问妈妈“我们要去哪里呀?”妈妈轻声答道“去医院。”“可是外面在下雨哎!况且我又不算严重，没有必要去医院......”我还没有说完，妈妈就背着我向医院走去。

妈妈把伞给我，要我当好自己，自己却置身于大雨之中。我第一次感到这条路那么长，我被妈妈的行为深深的打动了。我的眼泪止不住的流了下来。到了医院。母亲身上的每个地方都是湿的，而我却正好相反。

四年级母亲节作文 篇14

导语：母亲是一棵大树，为我们遮风挡雨;母亲是停船的港湾，给予我们温暖;母亲是一根蜡烛，牺牲自己来照亮我们前进的路;母亲是天使，伴我们成长，带来无尽的爱与希望。

母亲，一个亲切的名字;母亲，一个伟大的名字，她带了的是爱和温暖。你可曾享受过母亲的滋润?

当白嫩嫩的小婴儿享受着母爱时，便哇哇的笑;当可爱的小宝贝享受着母爱时，便高兴地直叫妈妈。享受母爱是多么幸福和温暖呀!而我因为有了母爱的滋润，我的生活是多么多姿多彩!

记得上幼儿园时，都是爸爸妈妈一同来接我。每次上学，我就依依不舍地从妈妈怀里离开，和他们挥手道别。一放学，我满心欢喜地跑出教室。一下喽，我马上就看见妈妈在那等我的身影，我疾步走过去，猛地扑到妈妈怀里。妈妈开心地抱着我，带着我回家。日复一日，妈妈就这样每天不管风吹雨打、严寒酷暑，都要坚持去送我、接我。辛苦的工作，繁重的家务，让她疲惫不堪，脸也瘦了许多……这一切让我想到了许多：我要感恩母亲，不惹母亲生气，我要帮妈妈做事，让她不再那么操劳。

上小学了，爸爸回了乡下照顾快要去世的曾祖母，只有每周六才能回来一次，我只好和妈妈一起生活，这下妈妈更加辛苦了，白天辛苦上班，回家还要操持家务，值班时又不能好好睡觉，还要为我的学习担忧，这些事还没人分担。妈妈喉咙沙哑了，头发也有些白了，还起黑眼圈。虽然我会做家务，可这些远远不够。唉，我何时才能替她分忧解难呀!

妈妈，我爱你!

母亲，是伟大的代名词，是神圣的代名词，是爱的代名词。母亲是一棵大树，为我们遮风挡雨;母亲是停船的港湾，给予我们温暖;母亲是一根蜡烛，牺牲自己来照亮我们前进的路;母亲是天使，伴我们成长，带来无尽的爱与希望。

是母亲十月怀胎，幸幸苦苦把我拉扯大;是母亲在我生病时，冒着风雪背我去看病;更是母亲，在我失去信心时，鼓励着我。

记得有一次，那天作业特别多，因为明天要去春游，老师提前把两天的作业都布置好了。我做完作业后，直接躺在床上，呼呼大睡，连第二天要准备的食物都没有买。第二天，闹钟把我吵醒了，我一看钟，都快6点半了。又想到，我连书包都整理好。赶紧起床，迅速穿好衣服后，向父亲要了100元就走。飞奔来到一家小店，随便挑了些零食，拎着装零食的袋子就付钱走人。到了学校，我把刚买的零食放到书包里。这时，我竟惊人地发现，书包里早已备好了我的午饭。这时，一张纸掉落出来。我赶紧拿起来，上面写着：“东明，昨天我看你没准备好午饭，便帮你做了蛋炒饭，买了点儿你最爱吃的零食。又放了30元在你的小钱包里，应该够用的。另外，相机我放到了书包最外边的一层里。——妈妈”

看完，我眼眶里有种晶莹的水滴似的状体在不停地打转。我赶紧抹了一下眼睛，但是，妈妈对我的爱是永远也抹不掉的。

有位名人说过，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是胸怀。那么，有没有比心胸还要博大的呢?我敢肯定地说，有——那就是母爱。母亲没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊涛逆转，没有举世瞩目的惊天壮举，但她是最无私的，最伟大的，最神圣的!

还是让我讲几个真实的故事吧。

那是1976年的一天晚上，年轻的母亲正在温馨的家里一边织着毛衣，一边用脚轻轻拨动着摇篮，摇篮里的孩子甜甜地睡着。突然，轰隆一声巨响，地震发生了，母子一同坠入废墟和黑暗之中，万幸的是，母子都没有受伤。母亲把孩子紧紧抱在怀里，等待救援。一天过去了，孩子吃尽母亲双乳里最后两滴奶，哭声渐渐衰弱。再不获救，孩子将被渴死，先于母亲而去。绝望中，母亲两手乱扒，企图从钢筋水泥中获取食物。突然，她的手触到了织衣针，心中一阵狂喜：孩子有救了。一周之后，母子俩终于重见天日，孩子安然无恙，母亲却永远地闭上了眼睛，脸色十苍白。人们惊奇地发现，母亲每个手指都扎了一个小孔，孩子正是靠吸吮母亲的鲜血存活下来。这是个真实的故事，发生在当年的唐山地震中。

是什么力量使母亲做出了如此的抉择呢?是母爱，是伟大的母爱!

皇天不负有心人，妈妈的坚持不懈终于有了成效。我的一位表姐英语成绩很好，妈妈便让我去她那边学习。表姐教了我一些基本语法。那时候家庭条件并不是特别好，可妈妈还是给我买了一个复读机和学习机，妈妈说：”给孩子学习的东西，该买就要买，绝不能省。“我学习英语起来更方便了，有什么不懂的直接去查询。妈妈还跟老师商量，让英语老师给我补课。在老师的帮助下和我自己的努力，我的英语有了很大的进步。我心里明白，我会有这么大的进步，跟妈妈的鼓励是分不开的，妈妈不仅帮我找到了办法，而且不断地鼓舞我，使我对学习英语有了信心。

四年级母亲节作文 篇15

《标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理, 寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算能力的重要意义主要体现在:第一, 在日常生活中有广泛的应用;第二, 学习运算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用;第三, 拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。所以, 运算能力已经是每个公民必须具备的基本素养之一。

从近几年的教学实践中发现, 学生的计算能力令人担忧。他们因计算错误丢分很严重。不但计算速度慢, 正确率也很低。许多教师和家长都认为是马虎、粗心造成的, 而实际上, 并不是那么简单。随着社会的发展, 只是求结果的计算, 终究会向计算器倾斜。所以教师和家长对计算的忽视, 导致学生的忽略。冀教版教材的使用, 使得教师只注重算理的训练, 重视教学情境的创设, 而忽视了学生计算能力的培养。总之, 学生的计算能力急需提高。

为此, 我确立了《提高四年级学生运算能力的实践探究》的课题, 探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯, 提高小学生的计算能力。

二、研究目标、内容、思路、方法

(一) 课题研究所达目标

1. 教师发展目标。

通过课题研究, 使自己具有一定的理论水平, 数学教学能有一个质的飞跃, 由教学能手向科研型教师转变, 加快专业化成长。

2. 学生成长目标:

通过本课题的实施, 培养学生学习数学的兴趣和良好的计算习惯;培养学生的口算能力, 实现算法的多样化与优化的有机结合;指导学生经历计算过程, 在活动中明算理, 懂方法, 体验探究的乐趣, 同时促进学生思维的发展, 提高学生的计算能力。

(二) 课题研究的内容

1. 培养学生学习数学的兴趣的研究。

兴趣是最好的老师。学生只有喜欢数学, 喜欢数学教师, 才能学好数学。所以要培养学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流或问卷调查等方式来真正了解学生。投其所好, 尽力做一个学生喜欢的教师。学生喜欢有爱心的教师, 所以老师要有爱心, 大爱之心。心理学所说的“皮格马利翁效应”告诉人们, 真诚的爱心会带来奇迹。另外教师的智慧和幽默也是吸引学生的一个好方法。所以, 我们要研究如何成为学生喜欢的教师。

2. 培养学生良好计算习惯的研究。

计算是项“细活”, 容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误的发生。对此, 有人轻描淡写, “粗心而已”。其实, 仔细分析一下会发现原因是很多的:有认知方式问题, 有思考缜密性问题、有情感兴趣问题、更多的是计算习惯问题。有的学生审题习惯差, 往往只看了一半就动手去做;有的学生书写不规范, 数字、运算符号写得潦草, 抄错数和符号;有的学生没有验算习惯, 题目算完了事。因此, 我认为, 要想提高学生的计算能力, 培养良好的计算习惯是一项很重要的任务。所以, 我将研究如何使学生养成良好的计算习惯。

3. 培养学生深刻理解数的内涵的研究。

在实践中发现, 学生计算出现错误深层次的原因是对数的意义理解不深, 直接影响到了运算过程中算理的理解和算法的选择, 影响到了运算律的建模以及解决问题中方法的确定。所以, 我将研究在日常的教育教学中如何选择恰当的教学策略让学生真正理解数的内涵。

4. 加强口算技巧和方法的研究。

培养学生的计算能力, 首先要从口算能力着手。先采取和学生交流或问卷调查的方式了解问题的症结所在, 然后对症下药。同时, 教给学生一些计算的技巧和方法并有计划地组织一些学生喜闻乐见的数学活动, 如抢答、小组竞赛等等。因此, 我将研究如何使学生的口算又对又快。

(三) 研究思路

教师要学习已有的文献资料, 结合自己20来年的教学实践, 根据所教学生的特点, 以行动研究法为主, 探究提高学生计算能力的有效策略。同时, 认真研究《新课标》, 通过学习, 调查, 讨论、分析等方式保证研究的真实有效。

(四) 研究方法

1. 文献资料法。学习已有的文献资料, 并结合学生的实际计算情况制定研究方案, 指导课题研究。

2. 调查研究法。通过对学生计算能力的调查研究, 了解学生存在的问题, 采取有效的措施。

3. 经验总结法。

注重收集研究活动中的所有资料并进行整理, 同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳, 形成研究的规律及方法。

4. 个案研究法。通过对个别学生的运算情况的跟踪分析, 不断总结提高学生运算能力的教学策略。

三、研究的成果

1.学生学习数学的兴趣大大提高, 喜欢数学课, 喜欢数学教师, 课堂气氛很活跃。

2.口算能力也有一定的提高, 进而影响到笔算、估算, 数学学习有了明显的进步。

3.数学思维, 创新意识增强。

4.数学学习空前的高涨, 兴趣浓厚, 为后续的学习打下了坚实的基础。

总之, 这次的课题很成功, 实验结果很喜人。教师有一颗钻研的心态, 做科研型的教师, 提高自身的素质, 具有一定的理论水平, 学生的学习也有了很大的改善, 真正实现了数学的双赢。

摘要：笔者在多年教学实践中发现, 学生的计算能力迫待提高。新课标要求学生必须具备一定的运算能力。因此, 我们要从实际出发, 培养学生的学习兴趣和良好的计算习惯, 加强概念教学, 教给学生一些计算的技巧, 切实提高学生的计算能力。