第七单元口语交际（通用10篇）
第七单元口语交际 篇1
口语交际“不忘国耻，振兴中华”教案
五一班雷二云
教学目的1.、培养学生的初步演讲能力。
2增进学生对近代中国屈辱历史的理解，培养学生的爱国热情，增强历史责任感。
教学重点难点
增进学生对近代中国屈辱历史的理解，培养学生的爱国热情，增强历史责任感。
教学过程
一、示标
1．谈话引入
同学们，回顾本单元我们学习过的四篇课文，说说给你留下印象最深的是什么？
（中国近代屈辱的历史）
师：是啊。中华民族曾饱受苦难，有着不可忘记的屈辱历史。今天我们就以此为话题开展一次“不忘国耻，振兴中华”的演讲，请同学们畅所欲言，认真倾听！
2、揭示教学目标
（1）使我们每个学生具有初步演讲能力。
（2）了解我国近代屈辱的历史，让我们更加热爱祖国、为中华之崛起而读书。
二、启发思维，小组交流
１、动笔列提纲。
２、小组内试着讲一讲，互评。
三、训练（推荐演讲，互相点评）
１、同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。
２、各组代表演讲：
（提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。）
1.《南京大屠杀》看过《南京大屠杀》这本书和电影的同学，一定难以忘记日本人的凶残。他们杀害了我30多万同胞，老人、妇女、儿童一个都不放过。日本人还举行杀人比赛，看谁杀的多。外国侵略者给我们留下的痛苦，深深的刻在我们的心里。日本军国主义者到现在都没有死心，一直都还想着侵略中国。然而，现在中国的科技是愈来愈发达，“神州五号”、“神州六号”等都相继飞上了太空，我相信以后的中国肯定会更发达。同学们，我们是21世纪的栋梁，我们一定要努力学习，让祖国更加强盛。“勿忘国耻，振兴中华！”让这句话时刻铭记在我们的心里，永远激励着我们奋发图强吧！！
师：（随机投影南京大屠杀的有关图片资料）看了这些珍贵的历史图片，愿它永远地存留在我们的脑中，让它时刻激励着我们每一代人——不忘国耻，振兴中华！
2．、1931年９月１８日，是中华民族的又一个国耻日。我们绝不能忘记当年国土沦陷的惨痛历史，绝不能忘记国家落后分裂和对侵略者妥协退让的沉痛教训。九一八事变是一小撮日本军国主义分子策划和制造的。侵略战争给中国人民带来了深重灾难，也使日本人民深受其害。这段历史不能忘却，更不容篡改和抹杀。前事不忘，后事之师。７６年过去了，中华民族遭受侵略、压迫、奴役的命运一去不复返了。今日的中国经济发展、社会稳定、人民安康，改革开放和现代化建设各项事业都取得了举世瞩目的巨大成就。同时我们也要清醒地看到，世界依然很不太平，也面临许多新问题，祖国还未统一，国家需要昌盛，全体中华儿女始终要居安思危、自强不息。所以，我们要更加努力学习，去迎接新的挑战！！
师：勿忘国耻,振兴中华,这是每一位国人都应时刻铭记在心的!
3、1860年10月6日英法联军闯入北京圆明园，他们把圆明园内凡是能拿走的，统统掠走；拿不动的就用牲口搬运；实在运不走的就任意破坏。最可恶的是在10月18日和19日他们为了销毁证据，竟放火烧了圆明园。这一艺术瑰宝、建筑艺术的精华，就化成一片灰烬。现在给我们留下的只是几根孤零零的柱子和无尽的遗憾与愤怒。每每看到这些遗留下来的石柱时，我仿佛听到了那些稀世珍宝在火焰中的爆裂声。
中西合璧的皇家园林圆明园，被完整目睹过的西方人称为“中国第一园”、“万
园之园”，当之无愧的“世界园林之王”。它始建於一七○七年，清朝统治者集中全国财力、物力，役使无数能工巧匠，经历五位皇帝、历时一百五十年建成。圆明园周长近十公里，占地五千二百余亩（约350公顷），陆上建筑面积和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园，有楼台殿阁数百座，四十余个景区。
雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政事。它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为“御园”。这里集全国名园胜景之精华，处处园林，处处景观：圆明园内还收藏有极为丰富的图书典籍、珍贵文物、名画、中外各式精巧绝伦的艺术珍品等，包括先秦时代的钟鼎铜器，集中了古代文化的精华。被称为“东方博物馆”。
师：圆明园已经是一片废墟了。（出示圆明园残留的石柱）废墟是历史，让我们感到失落；废墟是车轮，让我们得到前进的动力！
中日甲午战争后，清政府被迫签订《马关条约》。中国割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛给日本并赔偿日本军费白银二亿两。《马关条约》是1860年中英、中法等《北京条约》以来外国侵略者强加给中国的一个最刻毒的不平等条约，它使日本得到巨大的利益，也适应了帝国主义各国向中国输出资本的愿望。祖国的宝岛就这样被帝国主义列强蚕食了！究其原因，那就是清政府的软弱无能！现在，台湾虽然还没有回到母亲的怀抱，但那些妄想制造祖国分裂和“台独”分子们，是不会有好下场的；那些妄想干涉中国内政、干涉祖国统一大业的国外势力，也势必败倒在中国人民的脚下！
四．反馈
1、刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？
（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是忠肯地提出建议。）
2、总结怎样演讲才能取得更好的效果：、⑴ 围绕一个主题。
⑵ 抓准几个方面。
⑶ 列举有力事例。
⑷ 组织通顺语言。
⑸ 表达有声有色。
3、自荐演讲，自评
（1）鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。
（2）谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。
五、巩固
在中国近代史的长河中，确实记录着许多不光彩的历史，那一个个丧权辱国的条约，赔款、割地„„如果要定国耻纪念日的话，每一天将都是啊！但这已经成为历史，在中国共产党领导下，在全国各族人民的共同努力下，我们的国家已繁荣昌盛，也令世人刮目相看！同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！，
第七单元口语交际 篇2
1.激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感。
2.培养学生的口语交际能力，既能有序地表达自己的意思，又能认真地倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问、参与讨论。
教学重点：
激发学生的想象力，培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：
课件及一些星星、奖状、聘书等。
教材简析：
口语交际训练是人教版实验教材第七册第八单元的一次训练，本次的话题是“我们的奇思妙想”，学生可以根据已经了解到的有关科学知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科学发展的各种奇思妙想，交流的内容可以涉及未来的方方面面，只要学生感兴趣的话题，都可以交流。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. 谈话：同学们，在我们刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高度发展，人类的许多幻想变成了现实。
2. 观看课件出示的一些高科技产品的图片资料。
3. 谈话：这些都是科学家们产生奇思妙想后创造的。其实，只要同学们能展开想象的翅膀，并努力去创造，那么你们就是未来的科学家。
4. 课件出示一些青少年的小发明创造的图片文字资料。
5. 导入：你们看，这些同学的幻想就变成了现实，想不想向他们学习?今天，老师就给你们一个机会，让你们都成为小小科学家，好吗?下面，就让我们插上想象的翅膀，一起飞吧!
6. 板书课题：我们的奇思妙想。
二、拓展想象，自由练说
1. 拓宽思路：同学们，你们对未来的哪些事物最感兴趣?(老师注意引导学生多角度多方面地谈一谈，如：吃的食物，穿的衣服，用的物品，居住的房屋，照明的设施，公路、铁路、航天、航海及各种交通工具，未来的学校、教室、书桌、黑板、动物、植物的变化莫测以及它们与人类生活的关系……)
2. 小组练说。
3. 交流汇报(老师注意从中引导学生清楚地表达出自己的奇思妙想，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，发表不同意见，或深入讨论)。
三、模拟演练，促进交际
1. 谈话：听说我们班的同学个个都是具有奇思妙想的小科学家，于是“环球畅想未来高科技公司”便派出了一位高级主管来到我们这里，想从中招聘几名设计师，大家敢不敢竞聘?
2. 师生互动：老师当高级主管，学生应聘(老师不仅要引导学生讲出奇思妙想，还要作好示范，让学生懂得高级主管应注意与应聘者交流，如提出问题，发表不同意见或补充说明)。
3. 生生互动，一生当高级主管，一生应聘。
4. 引导评价“哪个高级主管最善于发现人才，哪个应聘者的奇思妙想介绍得最有特色”(老师还要注意引导学生从礼貌用语、体态语言等进行积极评价，最后评出“星级主管”发给星级证书，评出最优秀的设计师，发给聘书)。
四、创意演示，再现情境
1. 老师：正巧电视台要制作一期题为《我们的奇思妙想》的专题节目，你们想不想参与?如果想参与，你们能不能想到一些富有创意的形式来介绍你的奇思妙想?
2. 学生交流讨论用什么方式介绍最好(边画边介绍，边演示边介绍……)
3. 学生用自己喜欢的方式上台介绍自己的奇思妙想(边画边介绍可借助幻灯)，另选一名学生作拍摄状。
4. 评选出最有创意的几名学生，颁发“最有创意奖”。
五、家庭采访，延伸课堂
1. 今天这节课，我们展开了充分的想象，交流了自己的奇思妙想，大家觉得很有意思吧?想不想知道你们的父母小时候曾经有过哪些奇思妙想?后来这些奇思妙想变成现实了吗?回家采访你们的父母。
第七单元口语交际 篇3
一、口语交际单元编制的特点
1.巧用口语交际案例导入话题。在进行口语交际知识的阐述时，教材并没有非常粗糙地讲述知识，而是以一个非常典型的短文作引导，以短文为例来讲述口语交际知识。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，教材中举了这样一个例子：1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英便到警卫团团部召开会议。他说：“中央警卫团应该改名，不叫‘警卫团’，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’，你们说对不对?”大家笑了，异口同声地回答：“对!”叶剑英又问：“人没有脑袋行不行?”大家说：“不行。”“你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央来领导抗战，能不能把鬼子打出去?”“不能。”叶剑英说：“谁再不安心警卫团工作，叫他到办公室找我，我们来说说这个道理。”教材通过这一个例子来告诉我们，劝告别人的时候可以采用的方法——巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情。
2.训练的方式灵活多样。由于社会关系的丰富性和复杂性，口语交际的活动形式和内容应该也是丰富多彩的。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”这样的训练方式较灵活，同学可以用自己认为适当的方式进行劝告。
二、口语交际单元设计的缺陷
1.缺乏反思和评价的内容和指导。口语交际的教学与日常交际行为相比有以下三个特性：全面性、反思性、思辨性。正是因为这三个特性才使口语交际进入了课堂教学。反思性就必须要求学生具有反思的能力。所谓反思的能力可以理解成是一种能够应对语言与环境问题的能力，驾驭口语表达的能力，以及对自己或别人的话语进行分析、评价和调整校正的能力。而测评包括测量和评价，是学科教学中不可缺少的一环。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。
2.与单元内容的联系不够密切。前四册口语交际教学内容是独立存在的，分主题地讲述有关口语交际的知识。但在讲述知识时，内容过于独立，与本单元的内容和后面的作文都完全脱离了关系，使得知识和训练内容显得特别突兀。如七年级下册第二单元“童年趣事”中有《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》和《柳叶儿》四篇文章。这些文章都是写人写事的记叙文。在口语交际教学部分安排的却是“劝告”，这与前面的课文内容没有任何相关性，不利于学生对于知识的整体联系和把握，也不利于口语交际知识的掌握和运用。
3.缺少口语交际的程序性知识和策略性知识的内容。广义的知识包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识。其中陈述性知识主要是用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识是一套有关办事的操作步骤和过程的知识，主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。而策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识。顺利完成一次口语交际活动，总是离不开一般的听说能力，也需要掌握交际活动的特定规则和具体技巧。因此，教科书在编排口语交际内容时不但要提供口语交际知识，更重要的是还应提供关于“交际”的程序性知识和策略性知识。在这一方面，苏教版的教材更多地是注重呈现口语交际的知识性内容。例如在七年级上册的“婉转拒绝”中，教材在阐述知识时运用了典型故事作引导，使学生能更容易掌握所要了解的知识，但我们也从中体会到很多的不足。在讲完故事之后教材只是简单地说“可见，拒绝他人的要求，根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄，对方才能心悦诚服地接受”，然后只是列出两个供同学们进行口语交际的话题，并没有作出关于口语交际过程的详细步骤和相关的技巧性指导。这种简单的陈述里并没有包含多少实用性、技巧性的知识。这种情况可能导致学生只是无方法、无原则单凭经验进行交际活动。
三、口语交际单元的教学对策
1.要精心设计。在坚持课堂教学这个主要阵地上，认真领会苏教版语文课程中交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过话题的实践积累口语交际的经验。由于课本注重呈现口语交际的知识性内容，教材中提供的仅仅是话题和一些提示语，要上好一堂口语交际课，仅仅靠这些是不够的；我们不少教师对口语交际课的内容很有自主开发的意识。
首先对话题进行补充。比如七年级下册第二单元的口语交际内容是“劝告”，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”关于补充，教师在授课时，会列举“正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理”的事例。比如有位教师是这样讲述激将法的。英国著名神经生理学家谢灵顿，早年是个横暴乡里，染尽恶习的浪荡子。一次，他心血来潮地向一个女工求婚，不料那女工断然拒绝：“我宁愿跳到泰晤士河里淹死，也不能嫁给你！”这当头一棒，羞得谢灵顿无地自容，从此他发愤读书，改过从善，终于成为近代神经生理学的创始人，并于1932年获得诺贝尔奖。
其次对话题进行再创造。所谓再创造就是根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境。这些情境从家庭生活、学校生活、业余生活中广泛选取，有些直接从学生中产生，这些交际内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。比如七年级上册第一单元的口语交际内容是“说话有针对性，有吸引力”，教师设计的题目是：“在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小花没考好，不想回家。你是她的好朋友，她想到你家过夜，你该怎样说?”在这样的情境中。能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
2.要实现互动。口语交际的核心是“交际”二字，有交际就必须出现对象，是双方的互动行为。交际注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课上的互动方式应力求多层次。
师生互动。它要求教师转换角色，与学生平等交流，决不能以自己的权威抑制学生表达的欲望和思想的火花，也不能把自己的思维方式以指导和示范的方式强加给学生。
生生互动。它是同桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式，在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。
群体互动。这是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式。当然，教师要在其中做好协调、指导工作，以利于交流朝着既定方向发展。
3.要注重实践。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如：成立小剧社搞课本剧表演，参加爱国纪念日或宣传周、宣传月教育活动，参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动，在校园、去社区采访等。这些“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，用他们自己的智慧去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去和别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，他们将学会“劝告”，学会“婉转拒绝”，学会“与人交流注意对象场合”，学会“说话有针对性及吸引人”等等。
4.要及时评价。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。教师在授课时要注意课堂上的及时性评价。每堂交际课让学生轮流上去说，说完也就完了，不作任何引导，也不置褒贬，这是不可取的。因为及时给予评价，可促进学生更认真地倾听、表达和应对，有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。评价主要侧重于语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生改善提高。
第七单元口语交际 篇4
2、谈谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
教学重难点：能有感情的说出自己了解的动物故事，培养孩子倾听的能力。
【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。【教学方法】通过讲、议、评的方法提高口头表达能力。【教学安排】一课时 【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
【设计意图：明确本次口语交际的内容。】
二、明确话题要求，自主选择话题
1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：
话题一：
⑴ 出示视频：《地震中狗救主人》的故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵ 介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸。
⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做。
【设计意图：启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。】
三、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。引导学生针对交际花体，研究交际方法，总结叫就注意事项。
【设计意图：这样可以让全班同学得到交流的机会，也可以帮助一些学生打开思路，得到启发，从而提高学生的积极性。】
四、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
【口语交际训练,通过教师提纲契领的提示,让孩子们打开想象的翅膀,美美地说,好好地想,仔细地听,认真地思。】
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1、对话完毕，学生评价。
2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
【设计意图：布置说话要求，让学生有明确的目标，明确说的方法；布置倾听任务，让学生听得更认真仔细；在交流的过程中，达到口语训练的目标。】
六、总结延伸
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
【设计意图：通过这个环节，让学生懂得动物对人类的重要性，提高学生课外交流的欲望。】
七、板书设计：
口语交际 七
第五单元口语交际语文课件 篇5
交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
重点分析
交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。
难点分析
交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。
教具准备
多媒体课件
教师活动
学生活动
谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、提出思考问题，指名学生回答：
谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？
2、引发思考：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
3、组织小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。
4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
5、教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
1、组织交流，师生集体评议。
2、全课总结。
1、听教师导入本课题，说一说在你记忆中印象最深的人是谁？（朋友、亲戚、家人、老师）
2、齐读课题
3、学生思考下列问题：
谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？
4、思考并回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
5、小组交流，合作学习。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
6、明确合作要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
7、小组合作学习。
8、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
9、全课总结。
第七单元口语交际 篇6
授课内容：口语交际训练：我也追“星”（七年级下册）
授 课 人：余其松
授课班级：七年级1班
授课时间：2005年4月6日（星期三）
教学重点：训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达
资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备
教学设想：
我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语文教学之中。
《语文课程标准》中的相关要求：
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作辅助表达的指导和训练。
本课具体实施办法：利用第三单元口语交际训练的内容（我也追“星”），主要训练学生在表达时的表情动作的恰当使用。先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。教学过程：
一、导入新课：
１.请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。（先不说喜欢的理由。）
２.再请学生说什么是明星。（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。）
３.老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的：
我也追“星”，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。
要求：如果选择讲名人故事，注意把故事讲清楚完整，生动有趣；如果选择说读后感，要注意用简练生动的语言介绍这篇或这本人物传记的主要内容，包括传主的主要事迹，作者对传主的评价，还可谈谈自己对传主的评价；如果选择谈名人的缺点，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全责备，说出自己的观点看法。
这次活动训练的重点还不在此，在于训练使用恰当的动作表情，辅助表达，达到最理想的表达效果。
二、第一阶段口语交际训练（基础）：
1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。
提醒学生注意上台演讲同学的上、下动作，说话时的表情动作。
2.师生共同评价学生的表现。
每一名学生进行完后即评价，主要让学生评价，给后面上场的学生有用的建议。
老师穿插一些有关知识的讲解：
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发
展合作精神。
注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
三、第二阶段口语交际训练（提高）：
1.指3-5名学生到讲台进行说话训练。
2.师生共同评价学生的表现。
老师穿插一些有关知识的讲解：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文
明和谐地进行人际交流的素养。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
循序渐进，持之以恒，讲究方法，逐步提高。
四、小结：
请听课老师小结本次活动。要求学生注意老师说话时的表情和动作。（可评价）
五、布置作业：
请以你最崇敬的名人为话题，完成作文。题目自拟，除诗歌外不限文体，不少于500字。
一、活动目标
1．通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3．通过“名人故事大家讲”“最近我在读——”“瑕瑜互见说名人”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
二、教师准备
1．制定此次活动的时间安排表。
2．推荐有代表性的有关名人的参考材料，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。
3．有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如东方之子、人物访谈、对话等。
三、活动指导
1．古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”人们敬佩名人，崇拜英雄，常用以激励自己。根据教科书的提示，也可以不受此限制，凭学生各自的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
2．活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，根据活动内容制定本小组或本人的活动计划。一个人谈完后，可让其他同学补充，谈谈感受，以起到互相启发、互相激励的作用。
3．把搜集到的名人资料或人物传记写一篇作文，要能体现学生的独特感受和创新意识。要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。最后是全班交流，让全体学生分享这次活动的快乐。
四、活动建议
1．开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
2．每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。
3．搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。
4．全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。
5．教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。
五、活动评价
活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面：
1．所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。
2．总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
3．作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
第七单元口语交际 篇7
一、重视语境, 成就孩子的精彩
1. 建立语境, 让学生有话敢说
轻松的氛围, 是学生发挥积极主动性的基础, 敢说是学生爱说、会说的前提。在日常的教学中, 教师应以平等、宽容、友善的心态对待学生, 创设轻松的氛围, 让学生的身心自由地表现和舒展开来, 让学生有话敢说。
2. 创设语境, 让学生有话可说
在口语交际的过程中, 有时教师提出的问题过难过大, 会让学生无所适从。例如, 在一节低年级看图说话的口语交际课堂中, 一位老师一下子出示了好几张图片, 让学生说出图画的内容, 面对一张张精美有趣的图画, 发言的学生却寥寥无几。教师见此现状, 灵机一动:“请同学们选择你最喜欢的一幅图, 说说上面的内容。”学生反应异常活跃, 小手踊跃举起, 而且表达富有个性。简简单单的一个举动, 却收获了意想不到的“果实”, 学生有话可说, 使口语表达落到实处。
二、激发兴趣, 欣赏孩子的灵动
1. 故事引趣
专家们结合孩子身心特点精心编排的课本中有许多生动有趣的内容, 学生们也非常喜欢。于是, 我经常让他们展开想象, 给课文续故事, 并利用课堂主阵地, 展开辩论:哪种结局最合理?他们各抒己见, 陈理由、摆事实说服对方。最后让他们把续好的故事改编成课本剧表演, 学生的兴致更高了。这样学生的口语交际能力和想象能力的培养就会水到渠成。
2. 活动激趣
活动是语言课的教学形式之一, 也是学生们最喜欢的教学形式。
根据学生活泼、好动、爱表演、表现欲强的心理特点, 我在班级中举行了“课本剧表演比赛”“讲故事大赛”“普通话比赛”等活动, 并适当地开展演讲会、辩论会等活动来激发学生的听说兴趣。在每天的“课前一分钟”活动中, 要求学生轮流讲个故事或播报新闻, 并且让其他学生当小评委来评价。一开始有的学生胆怯害怕, 不敢上台, 随着次数的增加, 学生们的胆量越来越大, 表达能力越来越强, 呈现出一种遍地开花的局面。而且, 学生们都很期待自己的“课前一分钟”。
3. 生活增趣
教师应善于引导学生观察, 使其成为生活中的有心人。观察是认识的源头, 是口语交际的起点。作为教师, 我们要引导学生做生活的有心人, 留心观察周围的人、事、景, 培养敏锐的感知力, 逐步养成观察生活的习惯。将看到的、听到的、想到的、感受体验到的, 作为口语交际本真的材料。
三、加强互动, 体验孩子的快乐
1. 师生互动
由于低年级学生阅历少, 口语能力弱, 在口语交际中, 必然会有这样成那样的疑难和困惑, 需要教师适时给予帮助和指导。但老师绝不能一手包办, “牵着学生走”, 而应在“援助”和引导的同时, 以一个学习者的身份, 加入到合作学习的小组中去, 成为学生学习的伙伴。一方面有利于拉近师生之间的情感距离, 调动学生交流的欲望;另一方面能及时而全面地发现问题, 并及时提醒、点拨和纠正。
2. 生生互动
口语交际课的“双向互动”是以两个人以上的小组合作形式进行的。教学时, 可以事先分好小组, 这样更有利于学生互相帮助、互相补充、互相合作、互相促进。如在进行“各民族的风俗”口语交际课中, 小组内展示交流自己所搜集的一个民族的风俗, 大家相互倾听, 这样使口语交际的面更广了, 孩子们对民族风俗的了解更多了。作为倾听者, 我体验到了孩子们合作的愉悦, 感受到了孩子们表达的快乐。
3. 自由互动
在口语交际课的教学中, 为了充分调动学生学习的积极性和主动性, 可以让学生自由寻找小伙伴进行口语交际, 从而发挥学生的主动性和创造性。
必修二第七单元训练 篇8
1. 俄国一法令记载 “人民委员会颁布了《关于组织一切产品、个人消费品及日用品的居民供应》的法令，规定：一切食品、个人消费品和家用物品均由国家和合作社组织供应，取代私商。国家继粮食垄断制之后，这时开始对糖、茶、盐、火柴、布匹、鞋、肥皂等实行国家垄断”这一法令出现的历史背景应是（ ）
A. 政府的战争政策造成粮荒
B. 新生的苏维埃政权面临困境
C. 农业集体化运动出现失误
D. 德国法西斯大举入侵苏联
A. 余粮收集制 B. 固定粮食税
C. 农业集体化 D. 斯大林模式
3. 列宁对来自哥伦比亚医学院的哈默说：“你们和我们可以互相取长补短。我们是个落后国家，资源丰富而未经开发。美国可以在这儿找到原料和销售机器的市场，以后还可以在这里推销工业产品”。为此列宁所采取的做法是（ ）
A. 废除国家配给制
B. 允许外国资本家在苏俄经营租让企业
C. 大中小企业全部实行国有化
D. 扩大企业和地方自主权
4. 到1932年底第一个五年计划结束时，苏联的工业产量已从世界的第五位上升到第二位。使得苏联成为大萧条时期的大赢家。下列属于“苏联成为大赢家”的有利条件是（ ）
A. 苏联社会制度的优势明显
B. 美国放弃金本位
C. 经济萧条导致资本主义国家普遍衰落
D. 有利于从西方引进技术、资金、进口机器
5. 在苏联，1928年1公担稞麦可分别交换35米印花布、75公斤砂糖，到1952年只能分别交换1.5米印花布、0.9公斤砂糖；1953年，谷物的义务交售价格仅为成本的10%，牛肉价格为成本的50%，猪肉价格为成本的6%。这段材料反映出这一时期的苏联（ ）
A. 农副产品质量差、价格低
B. 农产品过剩造成价格下滑
C. 市场经济体制尚不够完善
D. 工业化牺牲了农民的利益
6. 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“五年计划引起了全世界的关注，尤其是因为同一时期西方经济的崩溃。社会主义不再是空想家的梦，它是发展中的事业。”这表明他（ ）
A. 是一个坚定的社会主义者
B. 对资本主义经济运行机制充满失望和忧虑
C. 赞赏苏联的计划经济模式
D. 认识到了社会主义取代资本主义的必然性
7. 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“在西方的经济确实是一团糟的同时，苏联正在继续进行经济发展方面的独特经验。虽然……伴有严厉的压制和民众的穷困，但实质上是成功的。”这里的“独特实验”是指（ ）
A. 战时共产主义政策 B. 新经济政策
C. 高度集中的管理体制 D. 社会主义工业化
8. 从下表中能够可以得到的最准确的信息是（ ）
1951～1965年苏联的社会总产值、国民收入、工业产值的增长速度（单位：%）
[年 份＼&社会总产值＼&国民收入＼&工业产值＼&1951～1955＼&10.8＼&11.3＼&13.1＼&1956～1960＼&9.1＼&9.0＼&10.4＼&1961～1965＼&8.5＼&6.6＼&8.6＼&]
A. 国民经济持续快速发展
B. 国民经济增长速度缓慢
C. 人民生活水平迅速提高
D. 苏联优先发展重工业
9. 《华盛顿邮报》在某一时期陆续报道了几篇新闻评论，其标题分别是：“莫斯科：是巨大的机会吗？”、“西方的援助应当使苏联实行改造而非改革 ”、“大学对俄国如何走向资本主义观点不一”。由此判断，该时期是（ ）
A. 赫鲁晓夫执政时期
B. 勃列日涅夫执政时期
C. 戈尔巴乔夫执政时期
D. 普京执政时期
10. 俄罗斯历史学家普罗科菲耶夫在《论苏联的改革》中分析说：戈尔巴乔夫改革时，“比如卖糖的小商店一下子消失。再比如，在生态学家的压力下，同时关闭了所有生产洗涤设备的工厂，造成洗涤用品短缺。……这类决策有很多”。作者意在说明戈尔巴乔夫改革（ ）
A. 是导致苏联解体的根本原因
B. 在国家经济决策问题上的措施激进
C. 在经济领域完全背离了马列主义原则
D. 继续采用高度集中的经济管理体制
二、非选择题
11. 阅读下列材料，回答问题。
材料一 宣传海报是一种特殊的政治艺术品。下面是苏联20世纪前期的一组海报。
①面向未来 ②工业化之路 ③纺织工业
材料二 从1926年起，苏联政府颁布一系列法令，限制工商业活动，勒令私营企业主上缴企业和几乎所有收入，从1930年起，斯大林发动“向资本主义全面进攻”，下令取消租让制和租借制，将企业收归国有。1930年，党中央作出决议，规定全国在1～2年内实现全盘集体化，对富农剥夺财产，扫地出门、逮捕、镇压或流放。到1937年，工业中的私有制企业已被彻底排除，社会主义成分在工业总产值中占99. %，农业中全国93%的农户加入了集体农庄，拥有全部耕地的99.1%。1936年，斯大林宣布，苏联社会主义“基本建成”。不久，联共（布）十八大进一步宣布，苏联已完成了无产阶级的社会主义建设并从社会主义逐步过渡到共产主义阶段。1961年赫鲁晓夫宣布20年基本建成共产主义，1967年勃列日涅夫提出，苏联已经建成发达社会主义，正在向共产主义转变。
材料三 对什么是社会主义，怎样建设社会主义，邓小平指出：严格说来，直到十一届三中全会以前，我们最终都没有摆脱苏联模式和斯大林体制的巢臼。自1949年起的30年间，中国共产党人由一五期间“照搬照抄”苏联模式，到着手探索自己的道路；在探索自己道路时，原以为自己找到了正确道路，但实际上又不自觉地步上了苏联走过的工业化“大跃进”和“赶超战略”的老路；紧接着，满以为我们在吸取苏联教训，“反修防修”，最后不自觉地又步了苏联30年代大搞阶级斗争的老路。
（1）图①为新经济政策时期的海报，指出图①和图②所含信息之间的联系。比较这一时期的工业政策与以后斯大林工业化政策有何不同？试从理论和实践的视角评价新经济政策。
（2）依据材料回答，斯大林认为社会主义的标准是什么？他是采取什么手段“基本建成”社会主义的？
（3）材料中斯大林之后的苏联领导人对当时社会主义发展阶段的认识有什么特点？结合有关知识分析，这样的认识对同一时期的改革进程和苏联的最终结局产生了怎样的不良影响？
（4）依据有关史实，概括说明改革开放前30年间，党在探索建设社会主义的过程中，走过了一条怎样的学习——探索——走老路的曲折进程？
（5）综合上述，你认为有哪些基本的经验教训？
第七单元口语交际 篇9
第六单元口语交际、写作、综合性学习口语交际 讨论：我看“闻鸡起舞” 教学目标 １．能听懂、掌握别人发言的要点。２．能准确、流利地表达自己的意见和观点，提高口语表达能力。３．积极思考，大胆发言，提高思辨能力。导入新课 同学们，前面我们学习了《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧（播放《闻鸡起舞》的动画）。闻鸡起舞、悬锥刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地奋发学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。活动指导 １．课前充分搜集有关资料，如名人从小刻苦学习的例子，或睡眠对正处于长身体阶段的青少年的重要性等，为讨论做好准备。２．大家可分成小组展开讨论，也可以按辩论会的形式进行。３．可以就教材给出的两种观点进行讨论或辩论，也可以有新的观点产生。讨论时要用简洁的语言摆事实，讲道理，将自己的观点说清楚。４．讨论或辩论时，既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言，也可以对别人的发言提出质疑。意见不一致时，双方要互相尊重。５．本次交际是为了提高大家的口语表达能力，锻炼自己的思维能力，因此不必强求统一认识，只要认真思考过、讨论了即可。范文示例 我看“闻鸡起舞” 主持人：“闻鸡起舞”这一成语典故，说的是东晋名将祖逖年轻时与刘琨同为司州主簿，常互相勉励振作，半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后以“闻鸡起舞”比喻志士及时奋发。在我们这次交际活动中，大家对“闻鸡起舞”有两种不同的看法。第一种观点是我们应该学习他闻鸡起舞的精神，争分夺秒的学习，第二种观点是我们应该要保证睡眠，在已经紧张的学习状态下要做到劳逸结合。下面我们对此发表自己的看法。甲：我同意第二种观点。我们现在学习已经很紧张了，课程排得满满的，如果回家再不分时间地苦学，就不能保证充足的睡眠，身体肯定吃不消。那样的话，大脑疲倦，记忆力减退，学习效果不好，肯定是得不偿失的。乙：我不同意第一种观点。我认为及时奋发精神是应该学习的，但学习不能夜以继日，应该劳逸结合，只有这样才能收到实效。因此，“闻鸡起舞”的奋发精神，我们要学习，但具体做法要依个人实际情况而定。丙：我比较同意第一种观点。要想学有所成就必须刻苦，就应该争分夺秒地学习，就应该拿出“闻鸡起舞”的精神和劲头来，否则就不能培养自己坚强的意志和刻苦奋斗的精神。因此，我赞成第一种观点。写作 改写《十五从军征》 教学目标 １．发挥想象，生动描述，运用人物的描写方法，将人物描写具体化。２．注意描写语言的生动形象，要比原作描写得更细腻、形象。导入新课 同学们喜欢看电影、电视剧吗？———可知道《围城》是根据什么改编的？《花木兰》呢？改编是很有趣的创作活动，同学们想不想试试？知道怎样改写吗？老师这里有几个改写范例，读一读，理一理，聪明的你，就明白了。写作指导 １．改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是“确定故事———确定场面———再现情境———表达旨趣”。这次的写作就是改写《十五从军征》。２．读懂全文，把握中心。这首诗从主题思想来说，揭露战争对百姓的一大伤害，具有强烈的反战主题。写作时，不能脱离这一主题思想另辟蹊径，要紧紧地把握诗的内容、结构及特点，才能写好。３．展开合理的联想与想象。《十五从军行》给读者留下了巨大的想象空间。诗中没有写环境的艰苦，没有写战时的思念，没有写离家的情景、家中父母的思念、回家的归心似箭等，这些内容可以通过想象补充。４．形式多样，语言生动。为了使文章生动感人，言真意切，可以综合运用多种手法来写。如在叙述中夹杂描写、议论、抒情，以增强文章的表达力。适当使用比喻、夸张、排比等修辞手法，增强语言的生动性。５．改写时，还要注意几条原则：首先，要明确改写的要求。其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：先写什么，后写什么；补充什么，删减什么。把这些想清楚了，才可以作文。最后，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，要尽量用自己的语言来写。范文示例 回家 ———改写《十五从军征》 我只不过是一个小卒，社会大棋盘上的一个小小的棋子，被棋手摆布一生。———题记 前言：己亥年四月初，战争依然继续，老兵李轩宁实在走不动了，将军允许他告老还乡。如果我没有记错的话，我今年已经八十岁了。再过三天就是我八十岁的生日，能在我有生之年回家和家里人过这八十岁的生日，是我此生最后的愿望。这么多年来，随着军队辗转流离，南征北战，风餐露宿；看花开花谢，冬去春来；在刀山剑海里冲过，在死人堆里爬过。我的记忆中尽是战争和鲜血。多少神勇威武的将领死在刀剑下，多少朝暮相处的战友倒在血泊中，我却一次次地死里逃生。看惯了狼烟，看惯了战争，看惯了厮杀，看惯了血泊，看惯了生死，也看透了我的一生。我不知道是怎样回到大黄坡村的，更不知道是怎样回到阔别六十五年的家中的，父亲、母亲、大哥、大姐、三弟他们全在这里，但是没有人能告诉我，他们谁是谁。他们都躺在泥土下面了，再也看不到他们的面容，再也听不到他们的声音„„垒起来的坟墓荒草丛生。家里的院墙已经坍塌，野兔从狗洞里探出头来，睁着发红的眼睛疑惑地盯着我的举动。推开摇摇欲坠的屋门，房梁上几只野鸡惊叫一声，扇动翅膀，扑扑地飞蹿出去，掀起阵阵尘土。阳光斜照进来，投下了一道光柱。光柱下躺着几段断掉的凳脚，散了一地的发霉的稻草，几件扔在地上的破衣。一股陈腐的腥臭扑鼻而来„„在这一刹那，我几乎要晕倒，这就是我的家？！在院子里弄来些野谷和野菜，架起炉火，煮饭充饥。猎猎篝火燃起，烟火中，往事历历在目：父亲、母亲、大哥、大姐、三弟„„如今，一切都无可挽回地走向了毁灭。夕阳西下，晚霞像一块巨大的血块在天地间凝结。整个村庄死了一样的宁静，听不到母亲的呼唤，也听不到战马的嘶鸣。人，要用一生的代价来明白生死之道：人的一生，只不过是社会大棋盘上的一个小小的棋子，注定被棋手摆布一生。后记：己亥年五月十七，也就是李轩宁生日那天，战争依然继续，村庄依然宁静。有人从弥陀河里把李轩宁捞上来。捞上来的时候，他已经死了。湿淋淋的尸体，肚子胀得很高。没有人知道这天是他的生日，人们只知道这天是他的祭日。【点评】作者在原诗的基础上展开丰富合理的想象，将诗歌改写为一篇情节完整的故事。文章构思巧妙，以家中的巨大变化和老兵的生日变为死祭反映战争带给百姓的深重灾难。结构新颖，有题记、前言和后记，谈文章首尾呼应，主题突出。写字 行楷字书写布局的幅式 教学目标 １．了解汉字书写的基本知识。２．学习行楷字书写布局的幅式，以及正文和落款文字的大小比例。３．参照范例临摹，提高自己的书法水平和审美情趣。活动内容 结合范例，介绍幅式的种类；通过观察、临摹和尝试写作。掌握幅式的大小比例和落款字体大小，在引导学生追求书写美的过程中激发学生自主实现书写实用性和艺术性的完美结合。条幅为竖式，呈长条状，内容大多竖着写，一般长是三至五倍。中堂有横式，有竖式，内容可横着写，也可竖着写，一般长是宽的二倍。横幅，内容横着写，与条幅正相反，一般长是宽的三至五倍。在中堂幅式中，因为每句话很整齐，一句一行，所以有逗号处可稍大一些留空隙。中堂幅式的字落款属于通天款，即落款单占一行，自上而下，一书到底。条幅幅式的字落款属于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超过二分之一，则属穷款。在书写时，落款文字的大小应比正文小一些。写明正文内容题目和作者名，也可写上书写的时间和地点。综合性学习主题探究学习：从古诗看古代交通 教学目标 １．初步了解和体验社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学习运用先进的科技手段查找资料。２．从诗歌中了解古代交通状况，丰富自己的文学底蕴。３．培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养运用语文、历史、地理等相关学科知识的综合能力及动手实践能力。４．培养积极主动参与探究的意识、严谨负责的科学态度、锲而不舍的科学精神和良好的科学道德。活动内容 诗歌是一定社会生活的集中反映，不同的诗歌往往能多样化、多方面地反映社会生活。无论是春秋战国时期的《诗经》、《楚辞》、汉魏乐府、唐诗、宋词，还是元散曲，都给我们提供了认识当时社会、体会古代生活和古人生存状态的参考。活动指导 １．搜集从小学到中学、从课内到课外所学的诗歌，从中筛选出与本次探究相关的信息，做好探究准备。２．围绕探究课题从书报刊、网络上搜集更多的资料，还可以去请教有关方面的专家、其他任课教师、家长等，并根据课题目标对资料进行梳理、分类、归纳。注意对所搜集到的资料要注明来源，于文献的资料，须注明作者、书籍（期刊）名称、出版社、出版日期、页码等；若来源于网络，则须注明网站名称、日期等。３．根据搜集的资料，围绕“探究建议”中的问题进行讨论。在讨论及材料分析的基础上，个人或小组发现问题，确定要深入探究的话题。４．分析所要探究话题的可能性，确定小组分工，制定探究计划，在探究活动时及时做好活动记录、感受和体验记录。５．有针对性地搜集与本课题有关的资料，并对搜集到的资料进行遴选和提炼，并在此基础上完成小论文。小论文一般包括四部分：题目、引论、主论和结论。６．对此次探究性学习进行反思。撰写、交流心得体会。范文示例 １．从古诗看古代交通。（１）《采薇》（《诗经》）：行道迟迟，载渴载饥。（２）《朝天子·咏喇叭》（王磐）：官船来往乱如麻，全仗你抬声价。（３）《早发白帝城》（李白）：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（４）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（５）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）：欲济无舟楫，端居耻圣明。（６）《渔家傲》（李清照）：风休住，蓬舟吹取三山去。（７）《赠汪伦》（李白）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（８）《枫桥夜泊》（张继）：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（９）《使至塞上》（王维）：单车欲问边，属国过居延。赏析：以上大多数为送别、乡愁诗。长途旅行一般走水路要乘船；陆路乘车，车是由马拉的，没有机械；短途的一般是步行。在一些边疆地区或游牧民族则以马为主要的交通工具。落后的交通设施和道路的不发达造成了思乡和“家书抵万金”的情况。看来，交通的落后是制约古代封建王朝发展的主要原因。２．涉及交通和交通工具的古诗。（１）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。———唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（２）结庐在人境，而无车马喧。———晋·陶渊明《饮酒》（３）客路青山外，行舟绿水前。———唐·王湾《次北固山下》（４）仍怜故乡水，万里送行舟。———唐·李白《渡荆门送别》（５）山回路转不见君，雪上空留马行处。———唐·岑参《白雪歌送武判官归京》（６）旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。———南宋·辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》（７）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。———南宋·陆游《游山西村》（８）行道迟迟，载渴载饥。———《诗经·采薇》（９）官船来往乱如麻，全仗你抬声价。———明·王磐《朝天子·咏喇叭》
写作交际口语第六册第四单元 篇10
第四单元;
养成修改文章的习惯
一训练目的
文章写成以后，多看几遍，修改修改，直到满意为止，历来写文章的
人大都有这个习惯。“文章不厌百回改”许多好文章都是改出来的。鲁
迅先生就是这个方面的典范。我们写文章也要字斟句酌，养成认真修
改的习惯。
修改文章要兼顾“意”和“言”：“意”，就是意思、内容;“言”，就是。
辞.语言文字。从“意”来看，要修改以下几种情况：一种是把复杂的问
题简单化，不考虑意思是否正确;另一种是随手写出，不考虑内容的层
次;再一种是不讲究分寸，不考虑说话的效果。从“言”来看，要改正错
别字，病句和“辞不达意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起来，达到没
有分界的地步，并尽可能地减少疏漏。在修改文章的时候，既要注意原
稿的意思是否清晰、妥当，又要看它的语言是否用得准确。
发现文章中失误的办法是读和听，可以自读自听，也可以请别人读
给自己听一后一种效果尤其显著。
如何修改作文：
1.推敲词语，把词语运用不妥的地方改正过来。在文句中出现的
词语毛病，情况往往很复杂。我们要针对不同的情况，对症下药，选择
恰当的词语加以修改。有的增添，有的删除，有的改动，有的调整，一切
都要服从于表情达意的需要，力求表达得准确。明白。如把易生歧义的
改准确，把笼统的改具体，把累赘的改简洁，把晦涩的改明晰，把花哨的
改朴实，把冷僻的改通俗，把残缺的改完整等等。
2.推敲词语，把语言表达得更生动，感人。增强表达效果。它是
对作文的更高的要求。要完成这个任务，就要讲究修辞。修辞包括词
语、句子修辞方法的选择加工，篇章结构的安排和语体风格的琢磨等。
为了使语言表达得更形象更生动，可以从不同方面去推敲词语。首先，
可以从词语的内容方面去辨析原义和变义，从中选择最有表现力的词
语;其次，可以从词语形式方面去辨析不同结构形式在特定语境中不同
的表达效果。要做到(1)服从表达的需要，突出重点，注意关键词语的
表现力(2)描写人物，要突出人物特点，尽可能做到形神毕肖(3)描景
状物，要突出特定的意境，尽可能做到情景交融(4)抽象的概念，可以
化虚为实，使之形象化。
二、作文题目
1.谈谈我的写作
2.乐趣
3.谢谢你给我的爱
4.放学路上
三、作文提示
1作文题目谈谈我的写作
提示：这个题目比较宽泛，可写的内容很多。可以总写我的写作中
遇到哪些困难和困惑，取得哪些经验和教训，有哪些突破和成就，写出
原因和解决方法或今后努力方向;也可以集中地写某一点，某一篇的写
作过程和心得体会。写出初稿后，作一番修改并誊写好，两篇一同交给
老师，写700字左右。
2.作文题目乐趣
提示：生活中到处都有乐趣，学习中也有乐趣;不同年龄段、不同性
格的人，其乐趣又往往不同，家庭和学校里的乐趣也不相同，但不管写
什么乐趣，都要注意写得有意义，写出高尚的情操，而不要把自己的乐
趣建立在别人的痛苦之上。写乐趣，可以谈论乐趣，可以记有趣的`事，
也可以借题发挥，抒写热爱生活的感情。也要求有初稿和修改稿，写
700字左右。
【例文】
霞
(原 稿)
清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到这一片宁静的世界中。
天边涌起一团红色的霞云，太阳也宠爱地用巧手为它镶上一道金边。
那霞云里显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。渐渐地那红霞朦胧
了，而一少女的身影却越来越清晰了。
大院中，她是我最喜欢的人，和我姐姐年龄一般大。可姐姐总不愿
和我在一起，说什么“没有共同语言厂’霞姐却不同。我去找她，她总给
我讲一些历史名人的故事，向我介绍一些优秀书籍。每次我都从她那
里得到不少收益。
也许她叫霞的缘故，她非常喜爱云霞。每当彩霞满天时，她的眼里
便充满了喜悦。她曾对我说：“那彩霞，象征着两代人。那晚霞，好像是
年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一点光和热;而那朝霞则
是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力/’每当这时我总是想，霞姐，
你多像那朝霞，那样美丽而鲜艳，每天伴着太阳升起，拥有那火一样的
生命。
霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿在身上。为此，院里
的老人总爱会叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛?”“哎哟哟，整
天大红大绿的。对这我很生气，可霞姐却说：“唉，别埋怨了，人的审美
观不一样。我喜欢这裙子火一般的颜色，它象征着热烈的青春活力，穿
上它我感到一种由衷的喜悦。只是他们不理解，不过你猜我最欣赏的
格言是什么‘走自己的路，让别人去说吧。”瞧，这就是我的霞姐。
三伏的下午是酷暑难当的，知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点
凉风。我和霞姐兴致勃勃地准备去游泳。刚走到四楼，便听到一个小
女孩的鸣咽声夹杂着哗哗的流水声。下到三楼，才看见王奶奶的孙女
小倩坐在门旁哭，腮边还挂着几颗泪珠，眼底充满了惊慌。“小倩，怎么
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