学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思（共10篇）

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇1

苏教版二年级数学下册学科渗透法制教育教学反思

认识1000以内的数

威宁三小：蔡 鸿

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。本节课教师根据学生原有的认识基础和认识规律,结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。

一、注重学生数感的培养

发展学生的数感是小学数学教学目标中的重要目标之一。学生对数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。所以在教学时利用小棒这一现实素材,创设一系列培养学生数感的活动,让学生在具体情境中感受1000的多少来发展学生的数感。在新课开始,先让学生估计阅兵方阵有多少人,学生估计的数字各不相同,但能肯定的是比100大得多。然后老师通过摆小棒的环节让学生以10根为参照估计一大把大约有多少根,学生估计了很多不同的接近的数。这一环节层层递进很好地培养了学生的估数能力。“怎样知道小棒准确根数呢?”这一设问自然进入了本节课第二环节“探究个十百千之间的十进制关系”。当学生数出了1000根小棒后,让学生小组合作数出小棒的根数。在看、估、数这一系列的活动中,数感的培养无声无息有序地进行着。

二、注重培养学习习惯

《数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课就把学生的数学活动设计成了一个个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生亲历数出1000。学生在数数的过程中,会发现如果再一个一个地数或10个10个地数很浪费时间,这便促使孩子们积极主动寻找新的数数方法。当许多学生的数数方法处于萌芽状态时,又引导学生进行交流、小组讨论,最终各小组达成共识。所以,在这一活动结束汇报时呈现出了多种数数方法。正是因为学生在数数的过程中体验到了数的方法的多样性,所以学生亲历数一千根小棒这一活动的设计,有效地让学生主动建构1000的组成,自然渗透“10个100是1000”,并认识“千”这个计数单位。

三、注重生活中的数学

生活中处处充满着数学,数学教学建立了课内外相结合的教育空间,利用活动的创设,引导学生深入生活实际,帮助学生形成对较大数的初步印象,有效培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。

四、渗透《中华人民共和国中国人民银行法》时间不宜过长。让学生知道残缺、污损的人民币，按照中国人民银行的规定兑换，并由中国人民银行负责收回、销毁。还有明知是伪造的货币而持有、使用，数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役就行了。

2015年7月6日

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇2

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

二年级语文阅读教学反思 篇3

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇4

六枝一中语文组申建平

高中生相对初中生来说，很大程度上确是少了些许叛逆，因为他们基本都是奔着大学的目标来的，思想上和理智上都比较成熟，然而还是一小部分学生的法制意识较为淡薄，因此必须对其进行法律素质培养教育，这不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。中小学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。

一、搞好自身建设，提高法律素质

学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是中学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。只有教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。每位教师都应把《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。

教师要以身作则，做好表率，有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。在教学中，要戒有粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。

二、结合课堂教学对学生进行法制教育

语文教学之中渗透法制教育，首先应充分遵循语文教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使语文教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使语文教学中的法制教育收到实效。

三、结合语文课例对学生进行遵纪守法教育

法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们在语文教学时，借助情景教学，适当延伸内容对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。

总之，在丰富多彩的语文教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要家长的配合，更期待着社会风气的好转和我们教师能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之中。只有这三者结合起来，才能真正培养出品学兼优的一代新人。

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇5

威宁三小：蔡 鸿 教学内容：第四单元认识万以内的数（1000以内数的认识）教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

3、进一步认识数学与人类生活的密切联系体验数学活动的成功与快乐。

4、渗透法制教育：《中华人民共和国中国人民银行法》。教学重点：掌握数数，认识新的计数单位“千”。

教学难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教具学具：计数器、计数板、小棒。

教学过程：

一、情境导入 出示一个小方块、一条小方块，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。再出示“一板”小方块，计数板，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

(1)让学生自由地数一数。(2)同桌交流。

(3)汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？

小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。

追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。

二、思索探究，交流共享

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

(2)提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？

A、学生独立思考后交流看法。B、汇报结果。

2、认数。

(1)出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？

(2)又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？

(3)谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。(4)提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？

(5)即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。

2、数数。

(1)调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）

(2)讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。

(3)提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1„„499添上1分别会是多少呢？

3、完成例2：同桌合作一边拨一边数

(1)一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？

(2)一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？

(3)九百九十九添上1是多少？

(4)小组活动：一个一个地数，从988数到1000.4、(1)出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）

(2)教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）

(3)请小朋友看着自己读一读。

(4)提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）

5、出示“10板”小方块。

A、请你们一百一百地数一数，看一共有多少？

B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？

C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着 “大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

三、应用迁移，巩固提高

1、完成“想想做做”第1题。

出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。

2、完成“想想做做”第2题。利用计数器你们会数数，没有计数器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3题。

出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。

4、完成“想想做做”第4题。

出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。

5、完成“想想做做”第5题。

出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？

我们到商店去购物时，一般要用到人民币，人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。渗透《中华人民共和国中国人民银行法》第二十条规定残缺、污损的人民币，按照中国人民银行的规定兑换，并由中国人民银行负责收回、销毁。第一百七十二条规定，明知是伪造的货币而持有、使用，数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役。

6、完成“想想做做”第6题。

提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？

出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？

四、知识延伸与深化

千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ 提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块

五、本课总结

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？

小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘。

六、作业

完成课堂练习相应的内容。

渗透法制教育教学反思 篇6

《克和千克》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克是两个质量单位，是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个盘秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。在学生小组活动的材料上作精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。

同时，通过指导学生用手来掂量一克物品和一千克物品的重量，让他们感受到一克物品很轻时，借机告诉他们：一克物品很轻，但一克毒品对人的危害却很大。并向学生介绍《中华人民共和国禁毒法》的相关内容，从小培养学生“珍爱生命，远离毒品”的意识。

这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，我在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从估一估，称一称的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。

渗透反思教学提高课堂效率 篇7

一、预设反思

高效的课前预习不仅要学生对教学内容有所了解, 更要进行有目的地反思, 在预习之后多问自己几个问题:这节课主要讲了哪些知识?与过去学过的哪点知识有衔接?概念、公式、定理都理解了么?觉得哪部分内容比较难呢?预习过后你觉得有哪些问题不理解?清楚地回答了这些问题, 学生预习的效果就一目了然了, 这种方式的运用能够有效帮助学生反思预习效果, 让学生掌握自己对知识的初步了解情况, 在此后的课堂学习中, 学生可以根据各自的预习情况, 有目的、有针对性地学习, 学习效率自然就提高了.

教师也要进行预设反思, 即在备课过程中预设学生可能产生的疑问、提出的问题, 反思自己的教学方式是否易于接受, 怎样才能更清楚地呈现知识, 让学生学得轻松.

案例1:球的概念

建立正确的概念是深入学习的基础, 而球和此前学习过的圆有一定的联系, 教学可以从复习的概念入手, 随后再引入生活实例, 帮助学生加深理解.

(1) 引导学生回忆圆的定义, 并提出问题:如果去除圆的概念中“在同一平面”这一条件, 得到的轨迹是什么?

(2) 引出球的定义:空间中到定点的距离小于或等于定长点的集合.

(3) 数学意义上的球和我们生活中的球一样么?我们熟悉的篮球、足球、乒乓球、实心球、铅球, 这些球中哪些与数学上的球相同?

二、课堂反思

在教学过程中, 教师不仅要进行自我教学反思 (反思的重点在于是否达到预期教学效果、教学目标是否完成, 是否能够及时掌握学生反馈的信息并据此及时调整教学进度, 是否促进了学生能力提升等) , 更要引导学生进行过程性学习反思, 提高学习灵活性.

案例2:函数的单调性

正确地理解函数的单调性是函数这部分学习的基础, 如何准确地用严谨的数学语言来描述函数的单调性至关重要.为了加深学生对单调性的认识, 笔者设计了几个小问题:

(1) 为什么在研究函数单调性的时候要强调区间?

(2) “任意两个自变量的值”这一条件又意味着什么?

(3) 出示某天气温的变化图, 请学生分析气温的上升和下降情况, 并用准确的数学语言描述.

犯错是学生的又一种学习方式, 每个错误都包含丰富的信息:偏差的思考方式、对题意的误解、知识点的混淆、有待提高的计算能力、粗心大意的习惯等, 这些信息能够帮助学生找出学习中的弱点, 杜绝类似错误的发生.笔者建议教师选择典型的错误类型为教学素材, 重点引导学生对错误进行审视和反思, 回顾解题思路, 请他们自己找出错误的原因, 并且给出正确的解题方法.

案例3:f (x) 的定义域为 (-1, 5) , 求f (3x-1) 的定义域.

这是常见的求复杂函数定义域的问题, 主要考察学生对函数定义域的理解, 也是学生非常容易出错的题型.

学生错误:由x的定义域得到-1

纠错过程: (1) 引导学生判断错误.

题目要求f (3x-1) 的定义域, 也就是说要求出x的范围, 但是上述解法求出的范围是x的范围么?这样解答正确么?

(学生发现上述求出的是3x-1的范围, 因而此解法错误)

(2) 注意应用换元法

设t=3x-1, f (3x-1) =f (t) .很多学生出错的主要原因就是没有弄明白f (x) 和f (t) 是同一个函数, t与x的地位相同, 所以t与x的范围应该相同.

(弄明白这一点, 学生就立刻知道该如何解题了)

(3) 学生给出正确解法

-1<3x-1<5, 所以0

三、回顾反思

回顾反思包括很多方面, 如作业反思、试卷反思、总结反思、复习反思、师生交流反思等, 在教学过程中, 笔者发展了数学反思日记这一综合的反思方式, 日记的内容包罗万象, 学习的感受、解题心得、方法总结、错误分析、一段时间学习状态总结、一题多解、对教学的建议、与同学交流后的感受、学习中存在的疑惑等, 只要有关数学学习的思考都可以算作反思日记的内容.对于每一节课的反思, 笔者要求学生以一个旁观者的角度、客观地审视自己的学习效果, 记下自己不懂的地方, 也记下所受到的启发;对于一个阶段的学习, 重点反思是否能够掌握各个知识点间的联系并综合应用, 达到融会贯通的地步;而考试过后的总结更是反思日记的重头戏, 学生要从全局出发, 找出知识薄弱点, 为下一步的学习制定计划.反思日记能够帮助学生时时刻刻掌握自己的学习情况, 提升学生对数学学习的兴趣, 也达到了督促学习的目的.

摘要：反思是提高学生学习能力的重要途径, 在高中数学教学过程中, 教师要注重渗透反思性教学, 引导学生审视自己的学习过程和学习结果, 从不断总结与评价中找到最佳学习方法, 提升学习效率.

关键词：高中数学,反思

参考文献

[1]贾文霞.浅谈高中数学反思能力的培养.科学大众·科学教育, 2010.

学习学科教学渗透法制教学反思 篇8

教师：兰成菊

经过这这此学习，我深刻的体会到随着科学技术的迅猛发展和经济 的全球化，人们的物质文化生活水平提高，许多疾病得到了根治，健康状况大 为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力体质下降和心理压力增大，对 健康造成了严重的威胁。根据“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激 发运动兴趣，培养学生终身体育的意识,以学生发展为中心，重视学生的主体地 位,关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益进行教学。由于今年刚到 本校参加体育教学。对小学生而言，在体育学科方面首先要学会的就是广播操。作为教师而言，教他们从跟随模仿做到自己独立会做，的确是一件让人痛苦的 事。还记得刚开始的时候我教得费力、学生也学得痛苦，不但学生学的没劲，连自己也有点绝望。教学之余，我经常反思，到底应该怎么去做才能皆大欢喜 呢？时间是最好的试金石，慢慢的摸索方法，通过在教学中实践总结，不断改 进，教学效果不断了好转，学生渐渐的也不觉得枯燥，学习的信心也越来越强。

1、注重学生学习兴趣的激发 对于学生而言，兴趣是最好的老师。教学中就是让学生去欣赏：欣赏同学 的动作，观摩同伴做操，欣赏整齐划一的场面，学生在氛围的熏陶下，从内心 激发出了学习的欲望，愿意主动积极的去参与学习。另一方面，教学中也要注 意调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而调动学生积极性。还有对学生厌学的 心理要有对策，不能强行安排学生按部就班地进行学习，而是从理解学生的角 度出发，通过师生和生生彼此间的交流，能使教师很快融入孩子们的世界，走 进学生的内心，促使学生对“广播操”和“武术操”产生强烈的学习愿望，在 融洽的氛围中，学生会把学习当成一种乐趣，并积极开动脑筋，想方设法地进行学习。

2、教学手段和方法要多样化 教师的教学手段和方法应能体现新课程理念，渗透新课程的改革精神，课 堂教学要改变以往学生被动接受的教学模式，注重突出学生的主体地位。对于 小学生的“广播操”和“武术操”教学而言，教师的动作示范是很重要的。以 前自己在做完整动作示范时，只做镜面示范，忽略了背面示范与侧面示范，其 实应该让学生从各个角度看清动作姿势，要知道留给学生的第一印象是相当关 键的。还有以前主要是采取集体教学，一堂课自始自终是同一个队形，学习的 效果不是很理想。后来我改变了策略，示范注意了多向性，经常变换学生的方 位，让所有的学生都能看的仔细，学的扎实。再有就是集体教学注重分组练习，发挥小组长的作用，让学生在相互帮助合作下自行练习，老师依次对各小组进 行纠正指导。.等整节操都学完后，以小组为单位进行比赛，激发学生的好胜欲 望，同时动作质量也相应的得到了提高。

3、培养学生良好的学习习惯 小学生体育教学中最突出的问题是学生没有养成良好的学习习惯。纪律性 差、上课注意力不集中、容易受到外界干扰、学习没有目的性。因此，“广播操” 和“武术操”教学中要着重培养学生良好的学习习惯，培养他们集中注意力、认真听讲学练的习惯，让他们明白学习“广播操”和“武术操”的目的是为了 强身健体，而不是殴打他人。从而从小培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，使 之终生受益。

2011 年 8 月 30日

关于学习学科教学渗透法制教育的反思

李玉梅

中小学生是国家的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养中小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。

中小学教育中实施法制教育的渠道有很多，有比较系统的法制教育课的学习，但中小学各科教育是一个不可分割的整体，它们相互联系，相互渗透，是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中唱法制教育的旋律。

一、渗透的必要性

在中小学法制教育学科教学中渗透，它的教育优势是法制教育其它途经无可比拟的。其一，具有地位优势。在目前客观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。其二，具有数量优势。学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。

综上所述，中小学法制教育进行学科渗透不仅在教育方向上是符合国际发展趋势和国情的需要，而且在行动策略上也是有充分保障的。

二、渗透的原则

1、目的性原则。教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。

2、有机性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。

3、选择性原则。知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。

4、贴近性原则。学科教学的法制教育渗透，必须依据教材的内容去进行，法制教育的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的，应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练融为一体，而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。学科教学法制教育的渗透，应是体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎、牵强附会的。

5、情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。这样既提高了阅读兴趣，又使学生懂得了保护环境的重要性。

6、有趣性原则。好奇心和探究意识是学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。而这一切都是在兴趣的驱使下产生的，所以学科教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。（三、渗透的方法

学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。

1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。

四、渗透应注意的问题

学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、牵强化的形式主义。这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意：找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。

2011 年 8 月 30日

关于学习学科教学渗透法制教育的反思

龙泽强

2011 年 8 月 30 日年我校举行了学科渗透法制教育教师学习。总的感觉，这次学习有以下 几个特点：

一是主题明确，突出了学科如何渗透法制教育；二是学习形式 注重示范性，不同学科如何很好地进行法制教育渗透的问题。我认为，作为教师应有如下要求：

一、每个教师都应树立和强化学科渗透的观念和意识。“学科渗透” 把 的观念牢牢地扎根在心里，化为内心信念，再转化为自觉行动。

二、用心学习、思考和研究。“世上无难事，只怕有心人”，我们每 个人都有体会，凡事只要我们用心了，效果肯定不一样。所以，我们必须 用心学习、思考和研究学科渗透问题，用心学习、思考和研究对学校有用、对学生有益的如何“做人”的问题。

三、用力实践和探索。给力就是要不遗余力，不怕吃苦和受累，不怕 劳心劳力，只要有利于学生“做人”的养成，在所不惜。“教育必须对生 命丰富的、差异的、深刻的内涵作出回应。”执着是生命中最美的东西。我们从事着太阳底下最光辉的职业，在我们的生命航程中，因教育而赋予 了我们许多的亮点和精彩。

四、毫无疑问，教育的生命力在于不断创新，创新的意义在于不断 适应学校法制教育的新形势、解决学校法制教育的新问题、探索学校法制教育的新方法、新模式、新途径。每个教师都应该关注并致力于学校法制 教育的创新。这需要我们有强烈的创新意识、创新思维和创新能力，需要 我们不断加强自身的理论学习、实践锻炼和自我反思，需要我们有敢于打 破传统、置疑一切的勇气。

五、教师的言传身教、润物无声。一个学生就是一本丰富的书、一 个多彩的世界。学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制。要 培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。其次要用自己的言传身教引导 他们、感染他们、影响他们。简单地说，要教育学生成为遵纪守法的人，你首先是一个遵纪守法者。总的感觉，这次学习主题明确，突出了学科如何渗透法制教育；培 训形式注重示范性，分别从不同学科演示说明了学科如何很好地进行法制 教育渗透的问题；突出了参与与互动，讨论很热烈，大家各抒己见，畅所 欲言，很投入。通过这次学习，有很多的收获的启发，我相信在学科渗透法制教育 的观念上有了进一步的深化，在具体操作上有了更多一些的感受，在今后 的工作思路上更加清晰，从而为今后更加搞好学科渗透法制教育奠定了一 定的基础。

学科教学中渗透法制教育学习反思

税昌学

在上级部门的组织下，我有幸组织了学科教学中渗透法制教育培训。

我们开展学科渗透法制教育，以培养学生学会“做人”为目标，以中小学各学科教学内容为依托，充分利用各学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法和用法的习惯和能力。

从这个角度看，教育学生成为一个遵纪守法的人，懂得“做人”的人，比让他考100分、取得好成绩却不懂得“做人”要重要得多。每个教育工作者应该清醒地看到我们教育的重心应该放在哪里。

这就涉及到我们教育的终极目标问题，也是我们教育的根本问题。作为一位教师，我经常思考这样一些问题：学校是什么地方，课堂是什么地方，教育的终极目标是什么呢？教师应扮演什么角色，应当怎样教育我们的下一代呢？我们理想的教育是什么？

我认为，教育的终极目标可以归纳为这样一句话：教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。这里强调了八个字“未来”、“社会”、“生存”、“发展”。我们要改变过去教育“面向过去”的缺陷，让我们的下一代“面向未来”；我们要把一个“自然人”通过学校的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”；我们要通过今天的课堂教学，赋予孩子们在未来社会生存和发展的能力。因为，只有活得下去的人才谈得上发展自己，才谈得上发展社会。教育学家杨东平先生说：事实上，一个成功的教育是这样：让社会像一个生态多样化的自然环境，有参天大树，也有灌木、小草，各司其职各享其乐，换句话，教育就是让每一个人做回他自己。我如果补充一点：就是不仅仅是“做回他自己”突出个性与人性，更重要的是做一个有益于社会的人（强调人的社会性）。

这就回归到教育与教会学生“做人”的本质上来。法制教育则是最直接教会学生“做人”的教育内容与教育手段。在学科教学中渗透法制教育要才能有效提高学生法制意识，有助于法制社会的建设。

2011年8月30日

学科教学渗透法制教育学习反思

饶德华

今天。我们又迎来了新的教学模式任务——“学科教学渗透法制教育”。为了按时、按质、有效地践行好“学科教学渗 透法制教育”这项教育教学任务，从培训中去学习，从实践渗透中去反思，循序渐进，步步落实，做好“学科教学渗透法制教育”这项工 作。具体反思情况如下：

1、为了提高教师的思想认识。“素质教育、德育为先”的教学 思想告诉了我们，法制教育是教师的法定任务，是集教育教学为一 体的综合贯彻。教师有了这一认识，才会去学法，也才会把法制教 育有机地融入学科教学中去。

2、提高教师的法制修养。这需要教师多学习法制知识，解决好 “一桶水”与“一碗水”间的关系；并做到遵纪守法的楷模、为人 师表，用自身行动、行为感化学生。

3、培养教师在学科教学中善于渗透法制教育的习惯。

通过对《学科教学与法制教育》的培训、学习、运用，我师都觉得这是一种极好的教育方法，是一种似有意又似无意地在教学过程中植入了法制知识的教育教学手段，是值 得推广的。通过近一个多月来在教学过程中对法制教育的实施运 用，学生们的意识行为有所改变；原先那些老是损坏公共财产，不 爱护公物的学生的意识形态提高了，不在随意损坏学校的公共财产 了，甚至当他们见到极少部分低年级学生有此行为时，他（她）们 还会加以劝告、阻拦；平时爱流言蜚语的那部分学生，也好像突然 变了个人似的。

有一部教师认为“学科教学渗透法制教育”的推广，不外乎加 重了教学任务。目前、从中学阶段所开设的课程来看，主在是学科 多，况且有的学科安排的内容比较多；由于开设的学科多，每周的 学科课时数相对减少了，如果在这有限的课时数里、短短的 45 分钟 内增加了法制教育知识的贯输，就会给按时完成学期内的教学任务 带来了困难。存在的主要问题

从近期看。首先，如何把“学科教学渗透法制教育”在课堂教 学中运用得得心应手，是非常重要的一大难题，也是大部分教师关 注和考虑的问题。也就是说，在学科教学中，如何更好地、有效地 把法制教育重点化，与堂课的学科教学内容相结合的法制知识系统化、简明扼要化地融入教学中去，既不去占用过多的教学时间，又 让学生在学习中了解法制知识、受到教育，这确实是需要去做精心 的设计、安排，才能做到相互照应，相互兼顾，长如实地达到预期 的教育教学效果。其次，如何才能打破原先那种只为教学而教学，只以传授书本 知识为主，忽视了教学中渗透教育，导致教育和教学分了家、脱了 节的教学方法。已走成的轻车熟路，现在要突然之间在学科教学中 去处理好如何渗透法制教育，有的教师可能一下适应不过来。

为了解决好“学科教学渗透法制教育”在实际教学中存在的突 出问题，使这种教育教学方法能在我校得到更好的推广和运用，针 对问题初步制定了以下解决方法；

1、继续深化培训学习。熟能生巧嘛，要想熟能生巧，我们就得 学熟，采用培训或者自学等可行方式，使每一位教师对法制知识、对渗透方法掌握得更加熟练，能在教学中运用起来得心应手。

2、多听公开课，多上示范课。公开课上要求上课教师必须使用 渗透法——既“学科教学渗透法制教育”，课后组织全体教师进行 讨论，指出优点及不足之处。

学科渗透法制教育学习培训学习反思

向绍萍

当前，青少年犯罪率在上升，所以，教育中加强青少年法制教育是一个不容轻视的问题，每个学科渗透法制教育的培训就显得非常重要。学科渗透法制教育的培训就显得非常重要。经过培训我受益匪浅，故作出反思如下： 通过培训，使我懂得了学科教学渗透法制教育学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教 学内容为依托，充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利，在教学活动中，有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理观念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、念的教育，知法、守法、用法的习惯和能力。在教学活动中如果能恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法 制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用。

通过培训，我还学到了如何在学科教学渗透法制教育方法，“尊 通过培训，学科教学渗透法制教育方法 就是 重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原理。还有渗透法制教育要“创设适当的情景，要找准切入点，频率不要 过高”等等；再有，学科教学渗透法制教育，在方法上要有明确的要求，只要坚持这些原则，学生接受法 贴近实际、贴近生活、贴近学生” 只要坚持这些原则，法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生 不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身。在具体教学中应该 做到如下要求： 做到如下要求：

一是有意。一是有意。即要求每个教师都应树立和强化学科渗透的观念和意 学科渗透”的观念牢牢地扎根在心里，化为内心信念 为自觉行动。二是用心。即用心学习、思考和研究。对非专业教师，科渗透是一个新挑战。世上无难事，只怕有心人”，我们每个人都有体会，凡事只要我们用心了，效果肯定不一样。在实际工作中，只要对法制知识多吸收一点，对现实生活中的法制现象、法制案例多留意一点，对学科渗透多思考一点，对备用、教学多用心一点，对学科渗透多思考一点，对学科渗透实践中 的成功经验与失败教训多反思、多总结一点，我想对我们的学科渗透肯 功经验与失败教训多反思 定会有帮助。所以，我们必须用心学习、思考和研究学科渗透问题，用 心学习、心学习、思考和研究对学校有用、思考和研究对学校有用、对学生有益的如何 做人”的问题。

三 是给力。给力就是要不遗余力，不怕吃苦和受累，不怕劳心劳力，只要有利于学生“做人”的养成，在所不惜。因为我们面对的是越来越多的独生子女、留守儿童、进城务工人员子女和单亲家 庭子女，是各种新问题越来越多的学生。在他们成长的历程中，特别在养成良好品质的过程中，会有更多的麻烦、更多的意想不到。这需要我们每个教师对于教育应有一种执着。教育必须对生命丰富的、差异的、育应有一种执着 “ 深刻的内涵作出回应。执着是生命中最美的东西。”我们从事着太阳底下最光辉的职业，在我们的生命航程中，因教育而赋予了我们许多的亮点和精彩。

四是创新。毫无疑问，教育的生命力在于不断创新，创新的意义在于不断适应学校法制教育的新形势、解决学校法制教育的新问题、探索学校法制教育的新方法、新模式、新途径。每个教师都应该关注并 致力于学校法制教育的创新。这需要我们有强烈的创新意识、创新思维 和创新能力，需要我们不断加强自身的理论学习、实践锻炼和自我反思，需要我们有敢于打破传统、置疑一切的勇气。实践反复证明，一所学校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都校长、教师的敢于创新、努 力创新不无关系。新形势下学校法制教育工作要打开新的局面，学科渗 透法制教育要取得新成效，我认为，必须敢于创新。

五是示范。即教师的言传身教、润物无声。的言传身教、润物无声。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界。学生是鲜活的生命 每个人都独一无

二、不可复制。要培养他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重 他们的个性。其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们。作为教师，你在学生心目中地位和份量，决定你必须特别注意你的言行举止。你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字，哪怕是无意的，都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的影响。你的价值存在，可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中。总之，关于教师人格榜样的作用，从孔子的“其身正，不令而行。“以身立教” 是“任何教科书、任何道，德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。最直截了当 地说：要教育学生成为遵纪守法的人，你首先是一个遵纪守法者。

2011年8月30日

学科教学渗透法制教育学习反思

张永珍

经过一天的辛苦努力，我校学科渗透法制教育教师培训圆满结束。然后听了2节不同学科的示范课说课，进行讨论。总的感觉，这次培训有以下几个特点：一是主题明确，突出了学科如何渗透法制教育；二是培训形式注重示范性，2节示范课说课分别从不同学科演示说明了学科如何很好地进行法制教育渗透的问题、教师余万林给我们进行了深刻的讲解。我认为，作为教师应有如下要求：

一、有意。

每个教师都应树立和强化学科渗透的观念和意识。把“学科渗透”的观念牢牢地扎根在心里，化为内心信念，再转化为自觉行动。

二、用心。

用心学习、思考和研究。“世上无难事，只怕有心人”，我们每个人都有体会，凡事只要我们用心了，效果肯定不一样。所以，我们必须用心学习、思考和研究学科渗透问题，用心学习、思考和研究对学校有用、对学生有益的如何“做人”的问题。

三、给力。

用力实践和探索。给力就是要不遗余力，不怕吃苦和受累，不怕劳心劳力，只要有利于学生“做人”的养成，在所不惜。“教育必须对生命丰富的、差异的、深刻的内涵作出回应。”执着是生命中最美的东西。我们从事着太阳底下最光辉的职业，在我们的生命航程中，因教育而赋予了我们许多的亮点和精彩。

四、创新。

毫无疑问，教育的生命力在于不断创新，创新的意义在于不断适应学校法制教育的新形势、解决学校法制教育的新问题、探索学校法制教育的新方法、新模式、新途径。每个教师都应该关注并致力于学校法制教育的创新。这需要我们有强烈的创新意识、创新思维和创新能力，需要我们不断加强自身的理论学习、实践锻炼和自我反思，需要我们有敢于打破传统、置疑一切的勇气。

五、示范。

教师的言传身教、润物无声。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界。学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制。要培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们。简单地说，要教育学生成为遵纪守法的人，你首先是一个遵纪守法者。

总的感觉，这次培训主题明确，突出了学科如何渗透法制教育；培训形式注重示范性，分别从不同学科演示说明了学科如何很好地进行法制教育渗透的问题；突出了参与与互动，讨论很热烈，大家各抒己见，畅所欲言，很投入。

通过这次培训，有很多的收获的启发，我相信在学科渗透法制教育的观念上有了进一步的深化，在具体操作上有了更多一些的感受，在今后的工作思路上更加清晰，从而为今后更加搞好学科渗透法制教育奠定了一定的基础。

2011年8月30日

对小学学科渗透法制教育学习的几点反思

i.”中共中央、国务院转发的《中宣部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第三个五年规划》，把青少年列为普法的重点教育对象之一。小学生正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。因此，在学科教学中对学生渗透法制教育是为孩子健康成长的必要之举。依据十几年的小学数学教学经验，笔者对小学数学学科渗透法制教育有以下几点思考.一、小学数学教师必须充分认识到学科教学渗透法制教育的重要性，切实在教学中落实好这一工作。

现代教育的实质是以人为本，追求“全人的发展”。培养的最终目的不是以知识为最终标准。当今时代科技发达，人一生不停止学习的知识不及指甲盖大小的一块硅片。教育的目的实际是培养能够适应社会，符合社会发展，能够生存于社会的人，而不是纯粹知识堆砌的无实用的“人才”。受教育选拔功效的影响，大多数教师在实际教学中往往偏离了这一思想，去一味的追求知识，而忽视了人的社会面的培养和教育。其结果是只灌输知识，忽视或不愿去在学科教学中渗透其他教育——包括法制教育。可实际生活中，法制教育对学生个人来说是受益最直接、最实用、最基本的知识。科任教师如果能从这一角度认识和思考这一问题，就能够自觉地在教学中落实好中央和上级的法制教育要求。这也是我们为人师起码的职业道德要求。

二、要理解领悟透 “渗透教学”的原则和做法。

渗透教学的原来意思是低浓度溶液中的水或其他溶液通过半透性膜进入较高浓度溶液中的现象。如植物细胞的原生质膜、液泡膜都是半透性膜。植物的根主要靠渗透作用从土壤中吸收水分和矿物质等。后来常比喻一种思想（或势力）逐渐进入到其他方面。从“渗透”一词的意思我们可以知道，这一工作是缓慢的、长期性的、润物无声的。学科中渗透法制教育这一工作也同样不外乎这一原则和要求。而恰巧是这一原则也解决了我们学科教学的专一性和法制渗透的多样性的矛盾。因为我们是渗透，所以在实际教学中，我们学科的主体性不能改变，换句话说，我们学科知识教学的主体地位不能改变。同时，从对这一概念的理解我们也可以领会的，学科中渗透的法制教育不是一蹴而就的，我们只要做好我们教学范围内的法制渗透就是做好了我们的本职工作了。这样也减轻了我们对这样工作的思想压力。

三、要尽可能的开发和挖掘学科中法制教育的素材，上好学科渗透课。

数学学科是理性学科，社会学科知识相对于文科要少，加之小学生的认知能力的限制，教材中的法制素材就更有限。但这不能说明我们这一学科就没有这样的素材，更不能说我们就可以不渗透法制教育。这就需要我们用一双明亮的眼睛去发现和挖掘。例如在学习重量单位换算这一知识点时，可以适时引入毒品这一犯罪，告诉学生几克毒品就能使人犯罪;在学到统计这一知识点时，我们可以让学生绘制我国近几年青少年犯罪率图;在学到追击类应用题时，我们可以编写一些公安民警追击罪犯的题型等等。就是说，只要我们把学科渗透这一思想领会透，处处都能找到或创造出新鲜的教材来。

四、利用数学活动和其他形式进行法制教育。

法制渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”教育者可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。教材注意联系学生生活实际，让学生走入情景，学生明白尊重别人也就是在尊重自己，社会上的任何一种工作和职业都值得我们去尊重和理解。尊重别人的一切隐私，任何偷看或泄露别人秘密的行为不仅可耻，而且违法。一个少年上网成瘾，每天沉浸在虚幻世界中，思想堕落，学业荒废，最可耻的是竟以自己妈妈的生命相要挟，向家庭索取上网费。父母含辛茹苦，得来的却是这样的后果。教育者适机引导学生讨论: 怎样能抚平泪水涟涟中的父母心理上的创伤。学生通过讨论，明白了上网不学习的不对，报答父母就是要好好学习，帮父母做一些力所能及的事情，从而避免自小无知走上犯罪的道路。

另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节。

2011年8月30日

学科渗透法制教育工作反思

邹启军

为了全面贯彻落实贵州省教育厅 《关于在全省普通中小学实施学 科教学渗透法制教育工作的通知》，不断增强学生法制意识，激发学 生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。因此 在这一学期里，我有计划地学习相关的文件精神、读本，并在课堂中 进一步实践，取得了一些成绩，同时也存在许多问题，现我把一学期 的学科渗透法制教育工作总结如下。

一、基本工作情况回顾。首先，2011 年 8月 30日，本人参与学校组织的“法制教育与学 科教学”培训活动，从中，本人知道了学科教学中渗透法制教育的重 要意义和法制教育渗透的学科。本人深感，认为，作为一 名教师，不但自己要拥有丰富的法律知识，而且还有交给学生必要的 法律知识，让他们懂得法律，增强法律意识，能用法律武器保护自己。因此，我就分期分批地学习《法制教育与学科教育》（初中分册）、《法 制教育与学科教育》（教师法制常识分册）《贵州省中小学学科教学、渗透法制教育—教师培训手册》以及各种法律法规知识，从而丰富自己的知识结构，找准了在学科中渗透法制教育的渗透点，为在教学实 践中渗透法制教育确立了方向和明确的方法。

二、存在的问题。通过查找，在本学期的学科教学渗透法制教育工作中，还存在着 以下问题。

1、学习相关的法律法规的知识面还不广。因为在教学实践中，我们可发现，涉及到的法律知识点很多，且种类繁杂，所以目前我们 学习的法律知识太少了，根本满足不了现状。

2、在集中学习中，缺乏对相关法律案例的讨论不够，对于如何 渗透法制教育的方法及案例讨论太少，这样也就失去了学科教学渗透 法制教育的经验。

3、没有学会“走出去，请进来”，实地观摩他人的学科渗透法制 教育方法的机会太少，缺乏交流与讨论。

三、存在问题的原因。存在于上面的问题，有客观方面的原因，也有主观方面的原因，在客观方面，一是本人平常的业务事情多，如写教案、写教学反思、批改作业、搞学生辅导、家访等，分不过身来集中研究学科教学渗透 法制教育。二是本学期学校的活动多，特别是运动会耽误了很多时间，导致了找课赶课的现象产生，因此没时间来解决上面的问题。在主观 方面，主要是思想松懈，本来有时是可以挤出些时间来研究的，可是 由于懒，总是想找轻松的事情做，另外，怕被人说闲话 “你认真个球，你这样认真，又不是年年被人给你优秀”

四、整改措施。作为一个人民教师，如果不能让自己的学生在课堂上获得一些法 律知识，其实自己的教育也是失败的。因此，我必须解决好以上的问 题。第一，在搞好自身平常业务工作的同时一定加强学习方方面面的 法律知识，让自己拥有足够渗透的法律知识。第二，学会“请进来，走出去”多去学习他人的长处，多和别人交流、讨论、研究、然后结 合自身实际不断研究渗透法制教育的方法。第三、坚决做到不怕别人 说自己的闲话，“走自己的路，让别人去说” 总之，为了把学科教学渗透法制教育工作搞好，让学生获得实惠，然家乡的老百姓获得实惠，在今后的工作中，我们一定挤出足够的时 间来学习各种法律法规，一定走出去和他人进行交流研究，一定进行 教育教学实践，积累丰富的学科教学渗透法制教育经验，让我们的学 生在课堂中学到足够的法律知识，让他们拥有法律的武器。

2011 年 8 月30 日

小学学科教学中渗透法教育反思

罗泽会

数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任。结合小学数学知识，浅谈一下我在数学教学中是怎样渗透法制教育的。

一、充分利用教材中潜在的法制教育的元素

教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，教师应明确二者之间的关系，已达到德育、智育的双重教育目的。

二、借助情境教学，对学生进行法制教育。

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

三、讲解学生身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情。例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识:储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在生活中的应用，同时简介我国改革以来来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。

四、抓住时机进行法制教育，净化学生心灵。

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，可谓是一举两得。

五、通过展现数学的美来陶冶学生爱美的情操。

在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。例如在讲授对称和平移时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的的应用来揭示数学中的对称美。

六、采用多种教学方法渗透法制教育

教师在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法制教育。

例如合作性学习、研究性学习等等。在“方向与位置”的教学中，通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的能力。通过活动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。

七、提高教育者自身的素养

总之法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。教师要把法制教育与各学科教学相结合，渗透到相关的学科教学中。在德育渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才。让我们共同携手为学生的健康成长筑起一片纯洁干净的法制天空，促使他们身心健康快乐地成长。

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇9

《菩萨兵》是讲朱德总司令关爱藏胞的一个故事，我在讲授的时候是按照朱德总司令的三句话为依据，从这三段话中感受那种关爱，感受他的急。第一段话中，通过“怎么”、“这么”、“得想......呀！”感受急和关切。第二段话从“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”体会急，并从“这也......”感受朱总司令为人着想。这前面还有翻译的一段话，乌云代表什么，孩子们能表达出是藏胞们怕红军糟蹋他们，也就是一种误解。第三段话，“尽心尽力”、“自己的地一样”体会菩萨心肠。种子仅仅是指粮食么？播下去的还有红军的关爱。想让这份关爱在藏民们的心中生根发芽，让他们知道红军一心为民。课文最后还有藏民们的一段话，，表面红军们怀着菩萨一样的善良的心肠爱护藏民。

我把语言组织好，然后让孩子们抄写下来，在理解的基础上记忆，其实我一直在想，孩子是懂的，是否可以让他们自己组织语言呢？以前我也这么干过，但是发现效果不好，我发现并不是孩子答的不好，而是批改时对三年级的孩子要求过高，答案过于统一，这样逼迫我去规定好语言让他们去背下来，我觉得这可能对孩子的语言组织能力并不是一种锻炼，孩子只有自己在日常的组织中才能领会如何组织好语言，慢慢找到方法，而现在似乎限制了他们，让他们习惯不动脑思考，只想着老师的答案，并且考试中无法记起老师的答案，便乱写一通，因为他们没有经过自己的思考，所以无法表达。所以只有在实际的组织中才能锻炼语言，加深知识的记忆与理解，可是针对考试却又是一个难题了，到底如何是好？

学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇10

平湖一小刘兴芬

《智慧之花》是六年级下册综合复习使用说明的一篇文章，里面有两个故事，第二个故事的主人公东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质的冰棍的的人，这是运用法律武器保护自己和同伴不受伤害的故事。学习到文中东北小姑娘江雪的故事时，启发学生练习自己的生活实际，说一说她此时遇到遇到什么情况？激发学生思考问题的积极性。这时我相机渗透了《中华人民共和国消费者权益保护法》的相关内容。

《中华人民共和国消费者权益保护法》

第七条消费者购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人生、财产安全的要求。

第十一条消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人生、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。

第十五条消费者有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。

消费者有权检举、控告侵害消费者权益的行为的行为和国家机关及其工作人员在保护消费者者权益工作中的违法失职行为，有权对保护消费者权益的工作提出批评、建议。

接着进行拓展延伸。师生共同讨论：

（1）如果江雪不制止那位阿姨买雪糕，会出现什么情况？

（2）我们在生活中遇到这种情况通常是怎样的，以后是否会用法律的手段来保护自己和他人？