数字电子技术实训报告

数字电子技术实训报告（精选8篇）

数字电子技术实训报告 篇1

这一课程设计使我们将课堂上的理论知识有了进步的了解，并增强了对数字电子技术这门课程的兴趣。了解了更多电子元件的工作原理，如：7448等。同时也发现自对数电知识和电子设计软件掌握得不够。其次在此次设计过程中由于我们频繁的使用一电子设计软件如：Proteus、protel等，因此使我进一步熟悉了软件的使用，同时在电脑的电子设计和绘图操作上有了进一步提高。

我认识到：数电设计每一步都要细心认真，因为任何一步出错的话，都会导致后面的环节发生错误。比如在protel中画SCH电路时，就一定要细心确保全部无误，否则任何一个错误都会导致生成时发生错误，做成实物后就无可挽救了。在的设计中，焊盘的大小,线路的大小，以及线间的距离等参数都要设置好，因为这关系到下一步的实物焊接。

在设计过程中遇到了一些问题，使得我查找各种相关资料，在增长知识的同时增强解决问题和动手的能力，锻炼我做事细心、用心、耐心的能力。这一课程设计，使我向更高的精神和知识层次迈向一大步。在以后的`学习生活中，我会努力学习，培养自己独立思考的能力，积极参加多种设计活动，培养自己的综合能力，从而使得自己成为一个有综合能力的人才而更加适应社会。

数字电子技术实训报告 篇2

关键词：《数字电子技术》实训教学,建构主义,教学模式

一、前言

建构主义(constructivism)源自关于儿童认知发展的理论。由于个体的认知发展与学习过程密切相关，建构主义详细说明了人类学习过程的认知规律。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生“学”为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学方法相比已发生了很大的变化。这就意味着教师应当在教学中摒弃以教师为中心，一味向学生灌输知识的传统教学模式，采用以学生“学”为中心的全新的教学方法和教学设计思想。由于多媒体计算机和基于互联网的网络通信技术适合建构主义学习环境，能有效地促进学生的认知发展，因此基于建构主义的教学模式越来越被广大师生接受。

二、《数字电子技术》实训教学的特点和目前存在的问题

《数字电子技术》是高职高专电子类专业学生的一门重要的专业基础课，课程内容主要包括组合逻辑电路和时序逻辑电路两大部分。学生既要精通数字电子技术理论，又要掌握电路设计、电路研究和调试技术。为达到这些要求，各院校均开设了实训课程。通过实训，学生能掌握实训内容的基本理论、方法和操作技能，并具备一定的科学素养，养成良好的操作习惯和创新意识。该课程具有很强的工程性，各院校有必要采用适合该课程特点的建构主义教学模式。

目前由于高职院校的教学模式和教学手段还没有完全达到职业教育的要求，因此《数字电子技术》实训课的开展存在以下几点问题：(1)平时学生动手做实验，动手进行小制作的机会少，对硬件功能、特点和参数的认识、了解不多。学生往往依赖教师的讲解，有的学生知其然不知其所以然，出现故障不会排除。(2)实训内容完全由实训指导书决定，学生在实训过程中基本上是依葫芦画瓢。一次实训下来，一些学生往往只会焊接，使其养成了惰性。(3)理论课进度往往落后实训课，难度较大、综合性较强的实训往往没办法做，加之有些学生依赖性太强，实训效果也达不到要求。为了改变目前的状况，强调学生主动思考，主动解决问题，培养学生的主动建构意识，教师采用建构主义的教学方式来进行实训课的建设势在必行。

三、基于建构理论的《数字电子技术》实训教学实例

建构主义学习理论提倡的方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中，教师起组织、指导、帮助和促进的作用。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。基于该课程的特点和多年的教学经验，笔者在实训教学过程中将“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四要素有机地结合，最终达到了使学生最大限度地主动获得知识的目的。

（一）创设情境，探究问题。

教师要想带学生成功地完成一次《数字电子技术》的实训，首先必须激发学生的探索兴趣，让他们有强烈的欲望积极参加实训，而不会被复杂的电路和制作过程吓倒。因此教师要为学生创设符合教学内容、要求的情境，提示新旧理论知识的联系，帮助学生建构实训内容当中所涉及的知识的意义，在学生的脑海中形成初步的意义建构。在教师的教学设计中，这一点非常重要。

下面以实训课题之一———《智力竞赛抢答器的设计》为例，介绍具体的实施方法。

在实训开始的第一课，笔者通过多媒体让学生观看电视智力竞赛抢答类的节目，让学生仔细发现竞赛中的每一个细节，让其找寻抢答控制的规律。学生通过找寻每一个细节，提高了探索兴趣，同时也找到了这次实训任务的每一个设计要求。在这种情境中获得的设计要求比教师直接给出设计要求效果要好。在学生对抢答器的工作顺序有了初步认识的情况下，笔者把具体的设计要求用问题的形式展示给每个学生。笔者提出的每一个问题都是学生头脑中即将形成的意义建构的概念框架的节点，随着学生对问题探索的深入，意义建构的框架就会逐步形成。笔者对智力竞赛抢答器提出的问题有：

1. 参赛选手抢答时按下的按钮是何种开关?它需要手动复位吗?

2. 几位选手同时抢答时，为什么只有一个选手的抢答有效，指示灯亮并伴有音乐，而其他选手的抢答无效呢?

3. 回答问题正确与否、加分还是减分由主持人决定，成绩是如何显示和调节的呢?

4. 一轮抢答结束后，指示灯如何熄灭?该动作应如何控制?

（二）独立探索，适时帮助。

问题的提出相当于给了学生一个探究的方向，接下来学生进入到自主学习、独立探索的阶段。鉴于数字逻辑电路的复杂性，教师完全放手让学生独立探索，会让一部分能力有限的学生望而生畏，此时教师的适时帮助是有必要的。教师应当向学生提供解决问题的有关线索。比如应收集哪些硬件资料，从何处获取有关信息，可以参考哪些相关电路知识，等等，教师给学生提供必要的支持。对于某些学生不懂的环节，教师还应当适时地对学生讲解理论知识，将新旧理论知识进行连接。

进入到独立探索阶段，学生需要必要的支持，这包括硬件环境和软件环境的支持。硬件环境指的是教学院系给学生提供实训教学环境：1.配备有互联网的多媒体教室，学生可查阅资料，还可以为协作讨论提供便利。2.配备需要的硬件和工具，比如制作所需的元器件、芯片、电路板和操作工具。软件环境指的是教学院系提供的计算机辅助设计、仿真分析、调试软件，如EWB。

通过多方位分析和查找资料，学生对笔者提出的问题和设计思路有了一定的想法，形成了意义建构的初步框架。比如对于按钮开关，学生查找了欧姆龙开关B3F，以及无抖动开关的工作原理;对于控制抢答的核心芯片，学生参阅了各类锁存器，比较了它们的不同特点;对于显示计分，学生查阅了十进制计分电路，各类集成加减法计数器、译码显示器等硬件芯片的功能。在这个过程中学生不仅学会了多方面地利用现有的资源，而且能在学习中反复、主动地去理解以前学习的各个理论知识，以前在头脑中的触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路等知识点逐步连接在一起。通过EWB，学生可以将自己的设计随时进行仿真、修改、调试，虽然许多学生的设计暂时会不成功，但这些感性和理性认识的交互进行，对学生自主学习能力的形成有很好的促进作用。

（三）协作学习，完成实训。

建构主义教学理论强调“协作学习”与“会话”。协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、设计的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要的作用。会话是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨完成规定的学习任务，通过会话，每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

学生经过前期的工作，逻辑电路设计初步完成。借助于多媒体教学工具，笔者根据具体情况，让学生以个人或小组为单位进行设计展示，充分展示各自的观点。鉴于数字电路的特点，同一逻辑可以采用多种方式完成，学生的设计也是各式各样，但一定存在优劣差别。学生彼此相互交流、相互借鉴、取长补短，在笔者指导下对电路设计进行了优化。比如对抢答器核心芯片八D锁存器74HC573的锁存功能端子自动锁存及解锁的控制环节设计，很多学生的设计都存在各种矛盾，经过笔者和学生共同参与的协作会话环节，这个难题得以解决。

实训设计最终要进行硬件的制作，如果仅仅只停留在计算机辅助设计和调试上，那就是“纸上谈兵”。硬件的制作和调试是高职电子类学生的必需技能。在制作的过程中，协作学习同样可以帮助学生应对各种实际问题。学生通过协商解决，不仅可以完成实训，而且可以培养团队精神。

通过这样的协作学习环境，学生群体的智慧和思维可以被整个群体所共享，也就是整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。

（四）意义建构、效果评价。

实训设计和制作过程后，学生需要写出详细的实训报告。笔者指明了实训报告的项目和描述方法。通过详细的整理报告，学生进一步理清了头脑中与本次实训有关的所有感性和理性的知识，再一次他们找到了各种感性和理性的知识之间的内在联系，达到了对知识的完整意义建构的目的。

效果评价是实训课程的最后环节，也是建构主义教学方式的一个环节。效果评价可以通过自我评价和集体评价两种方式进行。自我评价采用在报告中写出“实训感言”的方式进行，笔者既能了解学生在本次实训的收获，又能了解学生对这种教学方法的具体看法，对笔者的建议，有些学生还及时向笔者反映仍未明白的知识点。这些都为今后教学改进提供了参考。集体评价笔者采用了小组交流的方式，评价内容重点包括：自主学习能力、对小组协作学习作出的共献。笔者积极鼓励那些努力探索的学生，激发他们学习创造的信心，也给其他一些存在依赖性的学生一些探索的经验，鼓励他们学会与同学合作，努力完成实训。

四、结语

在《数字电子技术》实训教学中，笔者将实训的重点以问题探究的形式给出，以此激发学生的学习积极性，引导学生自主建构学习平台，变被动学习为主动研究，笔者给予适时的帮助，从而达到提高学生的学习能力与学习质量的目的。这种教学模式依托于现代化的教学手段、良好的实验条件，在国家大力扶持职业教育的政策下，各高职院校的实验室建设日趋完善，相信这样的教学模式会越来越受到学生的欢迎，收到更好的教学效果。

参考文献

[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1997, (5) .

[2]胡晓光, 王建华, 崔健宗.基于建构主义的电子技术教学模式的研究与实践[J].中国教育教学杂志 (高等教育版) , 2006, (12) .

[3]袁维新.国外基于建构主义的科学教学模式面面观[J].比较教育研究, 2003, (8) .

数字电子技术实训报告 篇3

[摘 要]《电子基本技能与实训》核心课程的教学，要适应企业对人才的能力需求，要体现课程标准开发、精品课程教材建设与研发、数字化资源开发共建、考核考评机制等，对最终完成的核心课程体系的构建，实现数字化教育资源的建设，对学生的核心课程学习与实践活动开展具有重要的意义。

[关键词]电子基本技能 课程开发 数字化资源 共享建设

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司[2011]202号），面向示范学校提出了提高示范校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库的要求。在教育部电子信息类教学指导委员会、电子信息类专业规范和电子技术应用专业课程开发与建设成果及经验的基础上，在校企深度合作的保障下，借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代职业教育发展的理念与课程开发理念，以一个高起点的平台推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。作为示范校项目电子类重点建设专业，我们有责任、有义务推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设，使全国中职学校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升中职教育专业的社会服务能力。

二、研究内容

《电子基本技能与实训》课程是中等职业学校电子技术应用专业、电子电器应用与维修专业和五年制高职应用电子技术及相关专业学生技能实训必修的专业核心项目课程之一，在人才培养的知识结构和课程体系中具有承前启后的重要地位。该课程的开发采用以项目化为主体的专业课程体系，探索以能力为核心的学生评价模式，创新主体多元、形式多样的评价方式，引导学生全面发展。整个课程以专业实践活动为核心，以项目化作品为任务目标，摆脱学科体系的约束，让学生完全投入设计作品的主体角色中。

在中等职业学校电子电工等专业毕业生就业岗位群进行充分调研和分析的基础上，根据专业岗位资格证书、职业技能鉴定的考核要求，结合学生的认知规律设置课程相应项目。对项目内容进行合理整合，开发出数字化资源，让学生在操作过程中感知、学习、掌握相关操作技能和专业知识。依托“工学结合、校企合作”课程改革经验和调研论证，打破传统课程体系，结合专业工程实际，大胆整合课程结构，并在前期实施“做中学，学中做，教学合一，理实合一”的教学实践活动后，采用任务驱动的项目化和“理实一体化”的模式进行《电子基本技能与实训》教学实施、教材撰写和数字化资源开发。在深入企业人才需求调研、毕业生跟踪调研和前期教学实践的基础上，制定《电子基本技能与实训》课程标准。在借鉴国内外先进教学经验的基础上，选用典型项目，将大量存在的客观实际升华为精炼的课程开发指导理论，夯实课程建设和数字化资源库建设的物质基础，提出可行的建议，不断开发出完善的精品课程资源和创新型教材。将电子技能的理论和技术分解到各个项目中，运用理论和实践一体化的方法，开发出适合教师教、学生学的核心课程教材，使学生很快能看懂，便于学习，增强其主动学习的兴趣，提升电子基本技能与实训课程教师的教学能力和水平。

分析学生的学情、消化职业需求反馈、对实训项目硬件进行开发与调整、收集各类信息化教学资源、研究探讨实训教法、分析实训教学得失等大量的工作，形成课程标准、教材编写体例格式和分工。通过努力，编写出适合中职学生实际情况和职业需求的课程教材，与创壹软件公司共同开发出网络数字化资源库，编写与之配套的电子教案、PPT 课件、习题库、试卷库。按照要求的脚本格式，认真分析教材，将教材中的重点知识、突破难点的技巧、讲述的方法编写成脚本，并提供相关的图片、视频等，创壹软件负责视频剪辑、动画设计、配音等处理，形成交互式教学课件。创壹公司采用虚拟现实技术，开发三维互动虚拟教学软件，实现典型电子技能实训项目的仿真教学。师生是数字化资源库的使用对象，师生的评价和反馈是检验数字化资源库开发成功与否的尺度，只要师生满意且符合企业的发展需求了，数字化资源库的开发就是成功的。

经过几年来的国家示范校重点专业建设工作研究，我们逐步探索出了一套适合中等职业学校电子类专业学生课程开发的模式和方法。在以学生为主体的架构基础上，梳理出电子技能实训教学的“程序化”运作步骤和实训方法，开发出一套面向学生的课程教材和配套的数字化资源库，提炼出适合电子技能与实训课程的科学的评价标准。以此为基础，切实提高了电子基本技能与实训课程的教学效果，促进了学生电子技能与实训能力水平的提升。

三、研究结论与启示

（一）岗位需求和职业资格认证是课程开发的核心原则

教师应根据电子基本技能岗位能力和职业技能鉴定的要求，借鉴职业资格认证标准，完善实训教学“程序化运作”模式和规范，明确实训教学四阶段。按照职业教育“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的模块化课程体系要求，确定《电子基本技能与实训》课程的教学项目，保证项目符合现代职教体系及江苏省教育厅关于职业教育课程改革的指导思想和基本原则。注意从课程自身特点出发，从分析学情入手，着力提高教学质量、增强吸引力，走内涵式发展、质量为第一本位之路，确保电子基本技能实训课程质量第一保障机制的建立。

在培养合格的电子技能操作人才时，首先要满足硬件条件，借助良好的课程教材和数字化资源库，遵循训练原则，将训练课题和活动结合起来。在电子基本技能与实训的教学实践开展过程中，我们不难发现教材和数字化资源总体是合适的，学生普遍反映效果良好，达到预期设定的目标。

（二）教材编写与数字资源开发要服务于教学一线

根据《电子基本技能与实训》的课程特点，教材参编教师与凤凰创壹软件有限公司共同开发，将课程上难懂及不可视化的内容，做成模型、视频及图片等，合理、直观地呈现在网页中，并通过网页导航设计，处理好网页之间及网页内部内容的排序分布问题。对于课程需要上网的资源（如电子课件、教学大纲、教案、师资队伍、教学视频、题库等），能起到精品课程先进性、示范性带头作用，又是合理优化的处理，达到易于学习和使用的效果，真正实现优质资源共享。我们与凤凰创壹软件不断合作、交流、讨论，建立了《电子基本技能与实训》教材相配套的数字化教学资源库。

我们在《电子基本技能与实训》课程开发、教材建设和网络数字化资源开发的应用层面开展研究与实践，取得了一定的成效。当前，职业教育学生基础差是事实，学生学业水平和能力参差不齐更有逐渐恶化的趋势，如何保证开发出来的教材和数字化资源库适合不同层次、不同基础的对象，工作任重而道远。在因材施教方面还缺乏较系统的具有学术权威的政策层面的研究，虽然关乎教材建设和数字化资源开发的研究中已重视并涉及研究与实践，但着力点远远不够，解决效果也不显著。根据职业教育出现的这种新情况，面对目前学情的新变化，应将分层次因材施教的课程与教材建设、数字化资源建设的研究一并纳入促进学生职业技能水平的保障机制建设研究之中。

（三）建设研究的方向要契合示范建设总体目标

实践研究和示范校重点专业精品课程数字化资源建设融为一体，在理论研究及实践教学的教科研层面进行立体化多维度的研究、实践和资源开发，运用集体的共同智慧和学校成果开发出《电子基本技能与实训》教材及相关数字化教学资源的脚本。力图通过后期的数字化教学资源建设，提供给教师运用信息化教学的工具，给学生提供网络化学习平台，为有效开展实训教学、着力提高技能培养水平，激发学生学习兴趣等提高电子基本技能实训效果诸方面奠定了夯实的基础。研究有力推动了示范校建设成果的整合、推广，有效引领非示范校建设，为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力，带动专业群教学资源开发，推动了专业教学改革。研究的成果也为广大学生和社会学习者自主学习提供了丰富的教学资源，满足企业对中职人才的培养需求，提升中职教育的社会服务能力。

（四）以教材为核心，继续完善数字资源

教材是课程建设的核心，不只是一本教科书，它应是建立在网络平台基础上的综合性教学资源库。只有加强教材开发，建立一个具有教与学、实训与实验、技能训练与大赛、自测与等级考试等功能的“以教材为核心的信息化资源库”，才能满足现代职业教育对课程建设的基本要求。我们与创壹公司合作，将“互联网+”与课程有机地结合起来，建成了以教材为中心的多元化数字资源库。本次课程建设更多的是基于校内使用、软件开发、提高信息化水平等方面，在专业层面上，考虑到综合性实训考核平台的建设，如技能大赛、等级考试及全省学业水平测试系统的对接等问题上，尚需进一步完善和开发。

总之，要强调校企合作，始终坚持把解决实际问题放在首位，尽可能缩短理论与实践之间的距离，把相关的研究成果不断运用到《电子基本技能与实训》教学和管理中，深入探究其正确性、可行性和科学性。同时，在现实中注意把定性研究与定量研究、全面总结与个案研究结合起来，坚持边研究、边实践、边应用，促进课程标准的确立、教材的定稿和后期网络数字化资源的开发。以定性分析和实践归纳为主，综合运用发展学、教育学、电子电工学等学科的理论与方法，利用示范校重点专业建设的契机，组织开发出教材和数字化资源脚本。对课程与数字化资源开发这个问题深入思考和进行实践研究，提高教师的专业水平和课程开发水平，加强专业建设和师资队伍建设，深入调研，提炼精华，找出不足，改进反馈，使《电子基本技能与实训》教材及网络数字化资源不断得到完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕江毅，刘敏杰，任小龙.汽车实训基地数字化建设的探索与研究[J].教育与职业，2011（30）.

[2]孙琳.对中等职业教育培养目标的再认识[J].职教论坛，2008（11）.

电子技术实训报告 篇4

2009-6-12 18:51

一实习目的电子技术实习的主要目的就是培养我们的动手能力，同金工实习的意义是一样的，金工实习要求我们都日常的机械车床，劳动工具能够熟练使用，能够自己动手做出一个像样的东西来。而电子技术实习就要我们对电子元器件识别，相应工具的操作，相关仪器的使用，电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法有个更加详实的体验，不能在面对这样的东西时还像以前那样一筹莫展。有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业知识。

通过一个星期的电子实习，使我们对电子元件及组装与调试有一定的感性和理性认识，为日后学习电子技术课的打下入门基础。同时实习使我获得和熟悉了收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了独自分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二时间安排

第一天熟悉电路元件，掌握各种工具的使用方法；

第二天各种电器的装配，检查和熟悉各种零件；

第三天查看机床的装配图；

第四天焊接各种零件；

第五天写实习报

告

三实习内容

第一天熟悉电路元件，掌握各种工具的使用方法；

老师发给我们每人一块电路板，这是别人上一届的学长们做好的电路摸板。老师只是叫我们熟悉电路板上的各种元器件，知道各种元器件的功能和使用中的注意事项。

第二天各种电器的装配，检查和熟悉各种零件；

老师让我们多次熟悉了各种电器的电路图和熟悉电路元件，并调试元器件的好坏。

这一天的工作是相对轻松的，仅仅是熟悉电路图和学习使用常用电子仪器

仪表，和识别检测常用的电子元件。由于我们在电子技术实习以前，就进行了《电路分析基础》和《模拟电子技术基础》的课，对一些相关的，如电压表、电流表、示波器和万用表的使用方法有了一定的了解，所以，进行学习使用电子仪器仪表是很得心应手的。电压表电流表的使用，注意量程即可，其他的操作规程已经烂熟于心。示波器的使用也还算顺利，由于导线的抗干扰能力有些弱，调单波时能够正常显示，而让两个波同时显示时就会出现有一个波形正常，另一个就出现失真的现象。这中情况在以前的别的实验中也曾多次出现，直接影响了实验的顺利进

行。

电压表、电流表和示波器同以前使用的没什么区别，但是万用表就与以前用过的有些不同了。以前我们使用的万用表是指针式的，只要调到相应的档位，测量读数即可。而我们现在使用的是数字式的，用它测量时，有写不适应。

这一天最重要的就是常用电子元件的识别和检测。我们常见的电子元件就是电阻、电容、二极管和三极管。先说电阻，直到这天我才知道电阻上的色带是什么意思，以前只是看到过一个一个的电阻，不知道把这些电阻做成花花绿绿的作用，原来这样做就是电阻的色环标记法，通过色环来表示电阻的大小，有效数字、倍率和允许误差。现在见到的电阻的色环有四道和五道的，四道环的有效数字是前两道环所代表，而五道环是由前三道所代表。接着识别电容器，电容用于交流耦合、滤波、隔断直流、交流旁路和组成振荡电路等，电容的标注分为直接标注和色标法。通过学习，我明白了直接标注的电容是用数字直接表示电容量，不标单位。标注1～4位整数时，其单位是pF，标注为小数时，其单位是µF。也有用三位数字表示容量大小，默认单位是pF，前两位是有效数字，第三位是有效倍率（10m），当第三位是9时，则对有效数字乘以0.1。而色标法则同电阻器的标注。检测电容的方法是利用电容的充放电特性，一般用万用表电阻档测试电容的充放电现象，两只表笔触及被测电容的两条引线时，电容将被充电，表针偏转后返回，再将两表笔调换一次测量，表针将再次偏转并返回。用相同的量程测不同的电容器时，表针偏转幅度越大说明容量越大。测试过程中，万用表指针偏转表示充放电正常，指针能回到∞，说明电容没短路，可视为电容完好。现在说明在模拟电路中常见的二极管，通常二极管有整流、检波、稳压、发光、发电、变容、和开关二极管等。检测二极管我们利用的是二极管的正向导电性，正向导通反向截止，可以判断管子的好坏。最后说明三极管的识别和检测，很明显，一般的三极管就是三个管脚，很容易识别，所以识别三极管重要的是识别三极管是HPH或PNP型，以及各管脚所代表的极性。而这些的判断都需要使用万用表。判断极性：对圆柱型三极管，若管脚处接头有突出物，则将管脚冲上，顺时针依次为EBC极若没有突出物，则管脚根处间隙较大的两跟管脚对向自己，顺时针依次为EBC极。对半圆型三极管，将管脚向上，半圆向自己，顺时针为EBC极。判断三极管的类型：在基于以上极性判断的前提下，NPN管，基极接黑表笔，测得电阻较小。PNP管正好相反。以上就是我对常用电子元件的识别和检测方法。这些都是从老师那里学来的，熟练掌握还需要以后广泛的接触使用。熟能生巧，就是这样的。

第三天查看机床的装配我们在试验楼看了各种各样的机床熟悉了他们的工作原理，但由于不是我们本专业真正所要学的，所以就没太认真研究。

第四天焊接各种零件；

这一天，我们就真正进入到电子技术实习的操作中去了，以前虽然接触过电烙铁，但毕竟没有实际操作过，总是怀有几分敬畏之心。而电子电路主要是基于电路板的，元器件的连接都需要焊接在电路板上，所以焊接质量的好坏直接关系到以后制作收音机的成败。因此对电烙铁这一关我们是不敢掉以轻心的。

影响焊接质量主要取决于焊接工具、助焊剂、焊料和焊接技术。对焊接工具、助焊剂、焊料这样的物品我们是没任何办法的，唯一可以改善的就是我们的焊接技术，所以焊接技术就直接决定了我们实习的成败。由于我们使用的电烙铁是新的，所以我们就免除了除锈的工序，直接将电烙铁预热，后上锡，以达到最佳焊接效果。

最终我们在这一天的实习中，焊接了十几个元件，起初没经验，将电阻立得老高，这样既不美观也不牢靠容易形成虚焊，之后有了经验就采取卧式法，既美观又牢靠，只是拆卸时稍微麻烦，需要别人帮忙。焊接时虽然胆战心惊，但还是总结出了心得，就是焊锡要用一点点下去，电烙铁要在锡水熔化后产生光亮就拿开，这样就能焊出光亮圆滑的焊点了。

将他们插好后就依次拆卸下来，先焊接电阻，再焊接瓷片电容（由于瓷片电容不分正负极，所以焊接同电阻）。然后是三极管，焊接时注意三极管的极性，管脚要放入相应位置。液体电容在装配时也要注意极性，防止接反，最后就是其他固定位置元

件。

四实习总结

不可否认，在此之前电烙铁也许见过我，可我对电烙铁却是完全陌生的，所以刚开始电烙铁对我的热情显得十分冷淡，甚至与我为敌，时常让我难堪：要么死拽住焊锡珠不肯放，要么让焊锡一发而不可收拾。在我的内心里，曾多少次想将它砸成粉碎，让其永远消失„„可我还是按耐住了心中正熊熊燃烧着的怒火，告诉自己一定要“宽容“。尽量使心情平静了下来一次有一次的跟它“谈判”。经过我一再的努力，虽然并没有完全“说服”它跟我竭力合作，却使它也不再与我为敌，渐渐地我们之间的关系变得愈来愈“和谐”了。我为我所取得的小小成绩而欣喜若狂，尽管那时侯我已经显得十分疲惫。

老师在我们实习的过程中一直很耐心、细致的指导和纠正着我们。同时对我们要求也十分得严厉。我也十分担心自己会出什么差错，况且实习所用到的器材本就十分得有限。在内心里我十分感激我的老师：感激老师对我们的负责；感激他对我们的严厉和严格要求；感激他让我体会到了那种在此之前从未体会

过的开心和那种成就感

五实习体会

总的来说，我对这门课是热情高涨的。电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

电工技术实训报告 电子狗 篇5

电工技术实训报告

课程名称：电工技术实训 操作题目：电子狗 姓名： 学号：

院系：电气工程与自动化学院 班级： 一：实训目的

（1）通过制作具体电路，训练识别、测试和选用电子元器件，及手工焊接电子产品能力；

（2）具备根据原理图进行装配的能力，训练电子产品装备配的基本步骤。（3）通过对简单电路的制作，训练对电路故障诊断和排除能力。二：实训任务

（1）完成改装电子狗的声控光控磁控等控制电路。包括拆卸电子狗实物、印制板原件焊接、外围原件焊接、组装与调试；

（2）完成电工技术实训报告一份。三：电路分析

集成电路555的功能主要由两个比较器C1和C2决定，比较器的参考电压由分压器提供，在电源和地之间加Vcc电压，并让Vm悬空是，上比较器C1的参考电压为2/3Vcc，下比较器C2为1/3Vcc。

单稳态触发器电路平时，是处于一种稳定状态。在外来触发信号的作用下，它能翻转成新的状态。但这种状态是不稳定的，只能维持一定时间，因而称之为暂稳态，即暂态。

暂态时间结束，电路能自动回到原来状态，从而输出一个矩形脉冲，由于这种电路只有一种稳定状态，因而成为“单稳态触发器”，单稳态触发器的暂态时间的长短tW，与外界触发脉冲无关，仅由电路本身的耦合原件RC决定，因此称RC为单稳态电路的定时原件。

四：工具设备

（1）焊接原件清单

电阻：1MΩ*2 150KΩ*2 4.7KΩ*3 10KΩ*3 100Ω*1 电解电容：1uF*2 47uF*1 470uF*1 220uF*1 瓷介电容：10nF*1 二极管：1N4001*1 1N4148*1 三极管：9014*3 9014D*1 8050D*1 集成电路555*1 声敏传感器*1磁敏传感器*1 红外接收管*1 连接线、屏蔽线15cm、热缩套管3cm、线路板82mm*55mm（2）辅助工具

电烙铁、烙铁架、焊锡、梅花螺丝刀、剪刀、万用表、6V直流电压源 五：实训过程

（1）为电子狗通以6V直流电压，观察能否正常跑动、发声；（2）仔细清点元器件数目并分类摆放，便于焊接时取用；

（3）仔细阅读指导书，研究原理图、电路图，了解元件的安装位置。（4）拆卸电子狗，注意不要将电子狗的固定螺丝拧坏；

（5）将元器件插在电路板上，注意芯片不要插反，然后焊接固定，焊接时注意通风；

（6）焊接完成之后连接控制电路，引线分别接声控和磁控；（7）测试安装再测试。六：装备检测

（1）组装前通电调试电子狗的声控磁控是否能正常工作；（2）优化板外电路分布，以方便组装；

（3）将声控磁控分别固定在狗身的胸部和尾部里侧，用胶布固定；（4）组装电子狗各个部位，注意避免内部导线与狗的四肢缠绕；（5）组装完成后测试各项功能。七：实训总结

这次实训教会我我很多，从刚进实验室的一脸懵逼，到电子狗如愿跑动时的满心欢喜，这些都必将成为一生难以忘记的经历。

作为一次电工技术实训，我学到很多的电工技术这是必然的。测量、焊接、调试，这些电工技术另作为工科男的我痴迷，或许是男生对于机器设备热爱的天性吧。但是让我们学会这些只是学院设置这一门课程的目的，我更在意的是实训中能够学到的道理。

首先，不要急躁。做事情就要放平心态，慢工出细活，这是经得起检验的。就像拧螺丝一样，即使螺丝是劣质的，很容易拧坏，但是只要不急不躁，对准螺丝孔，使劲拧，还是很容易的。我本以为凭借自己小时候经常拆卸东西的基础，拧几个螺丝把狗卸开是很容易的事情，但是我太急功近利了，只想着赶快卸开，想着比所有人都要先做好。现在想来实在惭愧。

电子工艺实训报告 篇6

3、直接触电，静电触电，跨步电压触电。直接触电

4、脱离电源，现场救护，医生救护

5、绝缘，屏护，间距

6、保护接地，保护接零，工作接地

7、人体允许电流，人体电阻，50，12,36,128、保护人体安全，减少经济损失

9、工作接地是指电源中性接点接地，保护接地是指用电器外壳接地，保护接零是指用电器外壳接零！

第二章

1、电子产品，普通工具，专用工具，——

2、绝缘材料，电线，电缆，覆铜板

3、电介质，将电子产品中不同的带电部分隔离开，无机绝缘材料，有机绝缘材料，复合绝缘材料

4、塑胶绝缘电线，导电的金属屏蔽层，静电屏蔽，电磁屏蔽，磁屏蔽

5、黄，绿，红，淡蓝，黄和绿

6、金属，熔点，合金，锡铝焊料，锡铝焊料

7、锡，其他金属，低于10%

8、被焊金属表面的氧化层，焊料表面的张力，焊料的流动性，无机焊剂，有机焊剂，松香焊剂

9、保护10、1熔点低、易焊接

2、机械强度高

3、表面引力小。粘度大

4、抗氧化性好

第三章

1、金属，导线，元器件引脚，印制电路板，锡焊，压焊，钎焊

2、锡合金，锡件，锡料，锡件，锡料

3、准备施焊，加热焊件，添加焊件，移动焊件，移开烙铁

4、电器接触，机械强度，外形

5、目视检查，手触检查，通电检查

6、虚焊，拉尖，桥焊，球焊，印制电路铜箔起翘

7、浸焊，波峰焊，再流焊

8、印制电路板，有熔融

9、焊料波峰，焊料波峰

10、同流焊，焊锡膏，元器件11、1、锡料的熔点低，适用范围广

2、易于形成焊点，焊接方法简便

3、成本低廉，操作简便

4、容易实现，焊接自动化

第四章

1、核心，有源器件，无源器件，分立器件，集成器件

2、电子管，晶体管，集成电路，可靠性高，精确性强，体积小，性能稳定，否和便用性

3、材料，元件。配件，整体

4、阻碍，分压，负载

5、连续可用，位移，固定，滑动，电阻

6、电介质，极板，介质，储能，同交流，阻低频，耦合，滤波，谐强，旁路

7、导线、电芯线圈，电感元件，自感，非线性，调谐，震荡，耦合8、互感，变压，耦合9、半导体三极管，半导体三极管

10、导体，半导体，绝缘体，热导性，无导性，控制性

11、PN结，单向导电性，稳压，整流，栓板，开关

12、双球型晶体管，PN结，集电极c，基极b，发射级e，电流，放大

13、半导体工艺，——，——

14、组成完整独立电路，电路具备完整的系统功能

15、它是一种有极性的电容器，电容较大，在电路中电解电容的正极需要在电路的高压电源，若接反易被击穿，普通电容无极性，耐压相对较高。

16、有源器件：工作时加电源。无源器件：工作时不加电源

17、发光二极管是一种将电能转化为光能的二极管，是一种新型的冷光源，它是硅化碳、磷化碳等半导体制成，其发光主要取决于半导体材料，可发光的红橙黄绿四种可见光

18、有接标，有接标，文字，文字，文字，数码，数码，色环，色环19、5.1nF+10% 文字，1000pF +_5%数码，22 pF +_10%文字，3.3 pF+_10%数码，0.56 pF +_10%文字

第五章

1、元件、零件、电气、材料、焊接、压接、绕焊、胶结

2、印制连接，支撑体，元件，元件面，焊接面，元件，——

3、贴板，悬空，垂直，埋头

4、准备，装联，调试，检验

5、装焊，导出元件，插聚，剪切分线，焊接

6、插件级、封板、相距极

7、先轻后重，先铆后装，先里后外，上道工序不得影响下道工序，整机装机总的质量与其组成部分装配工件的装机质量是机并可连得，因此总装配之前对分部配件中，固体等必须按技术要求进行配套和检验

8、安全实用，不损坏产品零件，保护电器性能，保证材料强度，保证电磁屏蔽要求

第六章

1、研制阶段测试，工艺方案实际调试，产品阶段调试

2、通电观察，结构调试，动态调试

3、外观观察，结构调试，动态调试，整机调试

4、元件，线路，装配法，焊接，装配，元件

5、供电器通静态电压，静态工件区，逻辑电压

6、工作，波，输出

7、观察，调试分析与判断故障，性能检验

8、观察法，测量法，信号法

9、产品有多个元器件构成，各元件性能参数各不相同，再加上生产过程中其他所有因素的影响，使得产品在性能方面有较大差异通常有规定指标

10、发现设计的缺陷和安装的错误或提出改进意见，保证产品各项功能和性能指标达到设计要求

第七章

1、电器，固定，支撑，印制导线

2、刚性，柔性，剪成法，单性面，双面，多层

3、可靠性，工艺性，经济性

4、覆满铜箔，机械或化学方法，不需要，导满铜箔

5、装焊方便，整体美观，牢固可靠，无自身缺陷

6、绘制照相图，照相版，图形转换蚀刻，金属化孔，金属涂覆，涂助焊剂和阻焊剂

7、导线以短为佳，捷径，绝不翘起，定向以平滑自然为主，避免急拐弯和尖角，公共地线应尽量增大铜箔面积，根据安全需要可设多种工艺线，其目的为增加抗剥强度，不担负导电作用

8、提供各种电子元件的固定、组装和机械支撑的载体，实现集成电路各种电子器件之间的电容连接成电绝缘，为自动焊接提供图形，元件安装检查，维修，提高识别字符图形

第八章

1、PCB基板，电子元件，线路设计，装联工艺，焊接分压，装配辅助，SMC,SMP2、波峰焊，元流焊

3、装印制电路板，点胶，贴装SMT元件，检测

4、单面混合，双面混合，安全

5、表面组装电阻，表面组装电路，表面组装电芯，片式二极管，片式三极管，片式集成电路

6、小型电路，塑料型电路内聚，塑料有引线载体，陶瓷元件载体

7、微型化程度高，特性好，有利于自动化生产，简化生产过程，降低成本

8、有利于电子产品小型化，有助于提高产品性能和可靠性高度自动化，有助于提高经济，但增加了安装成本，元件种类不齐全，技术要求高

第九章

收音机

1、电子产品都具有一定功能的部件集合，工艺结构组成的电子产品的性能主要取决于电路

原理设计，结构设计，工艺设计，电子元器件与原材料，正确的安装元器件是电子产品能够工作的主要步骤，组装步骤是将电子零件和部件按设计要求装成整件的多种技术的综合，电子产品组装的目的是以合理的结构安排，最简化的工艺实现整体技术指标，快速稳定的制造出稳定可靠的产品！

2、1 CD 2822CPQ1-9018HQ2-9016HQ3-9018HQ4-9018HQ5-9018HL1 0.6A 4.5*475，L2(最小)0.6A4.5*375,L3 0.6A 4.5*375电阻 R1=2700，R2=2200，R3=10，R4=10000，R5=33000，R6=10，R7=120000，R8=2000，R9=100，R10=27000，R11=39000，R12=10000，R13=68000，R14=51，R15=680，R16=21000，R17=270，R18=1000，R19=1000单位：欧姆3、01引线（11、12贴板安装）02 电阻（R1,R2——R19贴膜安装）

03二极管（D2，D3立式安装，注意极性）04瓷片电容（C1，C2——C32贴板安装）05滤波器（CF1，CF2，贴板安装）06电芯器（L1，L2，L3贴板安装，注意保持形

状）07集成电路（IC1，IC2贴板安装，注意引脚排列）08转换开关，开机插座，插度09三极管Q1，Q2，Q3，Q4，Q5悬挂安装，注意引脚排列10中周（B2，B3，B4，B5贴板安装，注意顺序）11电器（VOL，贴板安装）12电解电容（C10，C15.,C19，C25，C28，C30注意高度）

备注：

1、D2，D3需要立起安装

2、注意缺口

3、C28，C30卧倒安装

4、C10有线负极

5、注C4外不要短路6、4、09三极管 Q2，Q1，Q3，Q4，Q5悬挂安装，注意引脚排列

5、检查电容器，并记录容量值

C1=101，C6=129,C11=103,C16=228，C21=223，C27=103，C2=101，C7=159，C12=104，C17=103，C22=223，C28=100F1160V,C3=103，C8=309，C13=103，C18=228，C23=223，C29=104，C4=309，C14=223，C19=4.2F125V, C24=103，C30=104，C5=309，C10=330F110V,C15=220uF110v,C26=102,C32=109

学生自评：基本掌握焊接组装方法

回顾总结

电子工艺课是一门实践性很强的课程，在该课程的学习过程中，让我很深的认识到光有理论是不够的，俗话说：实践是检验真理的唯一标准。我真切的体会到了这句话的含义。

我们在电子工艺课的学习过程中主要学习了以下内容：手工焊接的技术，电子元件，电子产品的装配工艺，电子产品的调试工艺，印制电路板，表面安装技术等。

电作为一种能源是人类不可缺少的伙伴，它对一个国家的经济和政治有着深远的影响，该课主要是以自己动手为主，老师把理论知识授予学生，然后学生通过实践，这种授课方式可以使人们深刻的认识到了电子工艺这门课程，学习效果良好，对我们以后的学习和工作产生了深远的影响。

学习过程中的体会：我想对于每个认真学习的同学来说都是很深刻的，就拿我自己来说吧！在学习的，可谓是受益深浅，一个人如果没有志向犹如干枯的木材，电子工艺课看似是一门单纯的实践课，其中包含了太多的人生哲理。焊那么多的电子元件是需要人的耐心的，再说深刻点就是需要人的毅力了，所以不要忽视任何一件小元件，否则它可以使整个工艺品成为废物，在浪费时间的同时也浪费了资源，路是一点点走出来的，通往；理想的路是遥远的，但起点就在脚下！

在学习过程中，遇到的最大的难题是焊接问题。每一个元件都非常小，一不小心就会使相邻的两个元件焊接在一起。第一是电路不美观，第二是电路造成短路，第三个问题就是元件的极性问题。

电子工艺学课程是一门实践性很强的工程训练基础课是工程工作者培养的重要课程之一，随着电子技术和电子产品的迅速发展，对工程技术工作者提出了越来越高的综合技术要求，这就使得培养具有基础知识，创新精神，工程素养的复合型人才成为理工高科技术人才培养的关键，实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁，为以后学习和从事工程技术工作奠定了坚实的基础。

数字电子技术实训报告 篇7

ELI是一家致力于通过信息技术革新来提高人们的学习水平的高等教育研究机构, 是美国高校教育信息化协会 (EDUCAUSE) 项目的开创者。当EDUCAUSE对用技术的手段来促进高等教育萌发兴趣之时, ELI专门为此开发了创新性的技术, 并将其运用到提高学习水平和促进教学改革的实践中

NMC是新媒体联盟 (New Media Consortium) 是由全球近300个来自美国、加拿大、澳大利亚和欧洲、亚洲等国家和地区的高校、博物馆、学习中心、基金会等领先学习机构组成的非营利性研究机构, 致力于促进信息技术在教育 (尤其是高等教育) 中的研究和运用, 总部位于美国得克萨斯州的奥斯汀。近20年来, 联盟和它的成员致力于探索和开发在学习、研究和创造性探究方面的应用程序的新兴技术。

2002年, 新媒体联盟启动实施地平线项目 (The Horizon Project) , 以新兴信息技术进入教育主流性应用的潜能作为主要评估标准, 开展持续而系列化的质性研究, 以年度报告的形式向学习机构提出关于新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的研究分析, 并力求实现研究和实践的互动。

自2005年以来, “地平线年度报告”成为了ELI与NMC这两大组织最引人关注的合作项目, 来自两个组织的成员参与了该研究报告的撰写和发布。报告新兴科技可能会在未来5年左右的时间里对全球各种大型企业产生的各种重大影响。这个报告每年都会反复修订。

项目展示、政策阐述、工具和技术应用等活动, 发挥研究对实践的促进作用。

2“地平线报告”内容概述

为了让大家对过往的状况有所了解, 我们将以表格的形式对2013报告年的具体内容做个概括介绍。从表格中我们不难看出, 一年一度的“地平线报告” (The NMC Horizon Report) 会从主要的趋势、面临的挑战和未来应用的新技术三方面做具体的阐述。

3“地平线报告—博物馆版”内容简介

截至到2010年, “地平线报告”已在教育界内取得了普遍的认可, 为了更加全面和深入的研究, 新媒体联盟开始从博物馆背景下的教育入手, 发布了“地平线报告”的博物馆版。该系列的报告旨在立足于全球范围内的博物馆, 用全球视角和眼光, 克服地区性障碍和对新兴技术的应用难题, 以使全球范围内的博物馆受益。

作为地平线项目的一部分, 其实施过程和其他系列的地平线报告的过程一样, 主要包括团队组建、文献综述、形成共识和成果应用等四个阶段, 通过网络在线协作的方式完成。

不同的是, 地平线项目有独立的博物馆项目专家委员会, 这些专家来自博物馆、教育、技术和其他相关领域。这些专家的研究内容会和地平线报告的其他项目的委员会进行交流。

博物馆项目的专家委员会需要系统、全面地回答以下四个大问题以确定每期报告的主题等:

1) 未来五年内, 地平线项目列出的关键技术列表中, 哪几项对博物馆教育是至关重要的?

2) 哪几项关键技术从我们的技术列表中消失了?思考一下相关问题:

博物馆应选择哪些已经广泛应用的技术来支持和提升博物馆教育?

博物馆应积极寻找和借鉴哪些在消费、娱乐或其他产业中已形成固定用户群的技术?

哪些重大趋势将在博物馆实现教育和交流的任务导向性服务中发挥重要影响?

3) 博物馆应开始关注未来的三至五年内哪些关键的新兴技术?

4) 来五年内, 博物馆在教学和交流方面面临的主要挑战是什么?

依据专家委员会对这四个问题的回答, “地平线报告-博物馆版”的格式和形式同其他系列的报告一样, 也从目前关注的重大趋势、主要挑战和未来1至5年博物馆领域应用的新技术三方面入手。

3.1 关注的趋势

3.2 关注的主要挑战

3.3 关注的主要技术

4 博物馆利用数字技术的案例

4.1 移动应用案例

纽约现代艺术博物馆艺术实验室应用go.nmc.org/gqzck

“现代艺术博物馆艺术实验室”i Pad应用程序用艺术技巧和实践提供了一个数字画布实验, 同时可以向用户提供内容和历史事实。用户可以用它创造声音、作诗、绘图等等, 然后分享这些内容。

4.2 社交媒体使用案例

数字死海古卷go.nmc.org/deadse

以色列博物馆数字死海古卷网站包含古代手稿的高清晰图像, 这比拿着真正的死海古卷还要能获得更多的信息。每一卷的网页上都有一个评论框, 发起关于手稿和手稿含义的讨论。

4.3 增强现实案例

世界望远镜go.nmc.org/wwte

微软研究院世界望远镜使计算机成为一个虚拟望远镜, 它结合从世界上最佳的地理位置和太空望远镜提供的信息和故事, 能方便用户采取在线天文学知道信息。

4.4 开放内容案例

谷歌艺术项目go.nmc.org/affom

该项目允许用户可以从和谷歌合作的博物馆获取自己所需的内容、图像等资料, 用户可以将任何地方的自己喜欢的资料编进自己的虚拟博物馆。

4.5 物联网案例

伦敦博物馆NFC go.nmc.org/nfclon

伦敦博物馆与诺基亚合作, 这样的话, 如果游客搭载NFC功能的设备, 就可以预订展览门票、博物馆的咖啡厅和礼品店的准入券、购买版画, 在Facebook和Foursquare登陆等等。

4.6 自然用户界面

数码涂鸦墙go.nmc.org/pxdox

数码涂鸦墙使用户能够在任何表面上绘制的作品被屏幕捕捉后可以上传到网上和社交媒体平台, 它是可移植的, 可定制的, 并且可以被安装在多种设备上。

5 结论

科技传播作为一门交叉学科, 随着信息论、系统论和控制论等基础理论的发展而提出、发展并逐渐完善。我国从科技传播概念的提出到现在, 已在学术界、新闻界、商界等各个领域做出了巨大的贡献, 其在人们的生活水平和社会和谐发展方面起到了举足轻重的作用。正所谓他山之石, 可以攻玉, 本文从科技传播的视角, 梳理并分析了国外NGO组织在科技传播领域的思考和创新, 希望能对国内的研究起到可借鉴的研究价值。

本文除了自行翻译一部分来自2012“博物馆版”的内容外, 也曾参考了他人发布的文献和部分网络上的资料, 假如在“参考文献”中有所遗漏, 作者表示致歉并在此一并致谢。

摘要：2013年5月, 新媒体联盟和EDUCAUSE联合推出了《地平线报告-2013高等教育版》 (NMC Horizon Project 2013:Higher Education Edition) 。此系列报告还包括自2009年开始发布的《地平线报告-基础教育版》 (The NMC Horizon Report:K-12 Edition) 和2010年开始发布的“地平线报告-博物馆版” (NMC Horizon Report:Museum Edition) 。本文以2013年的地平线报告、尤其是2012年“地平线报告·博物馆”版作为具体案例, 作了较系统、详细的阐述, 并以科技传播的视角分析、描述了数字博物馆在未来1到5年内将采的用新技术的具体案例。

数字电子技术实训报告 篇8

【关键词】焊接实训教学 数字化教学 应用探析

在进入21世纪之后，数字化教学模式在我国得到了迅速的普及。所谓的数字化教学是指使传统的教学模式有效地融合多媒体技术、通信技术以及计算机技术等，最终形成的发布、利用数字形式的教学模式，其能够有效地激发学生的学习兴趣，因此受到了广大教师的欢迎。

一、对教学情境进行创设，将学生的学习主动性激发出来

现在职业学校的学生身上普遍存在缺乏学习积极主动性的现象，所以教师必须要认真思考如何将学生的学习积极性充分地调动起来。在焊接实训教学当中对数字化教学模式的充分运用能够将良好的教学情境创设出来，学生学习的过程中能够产生身临其境的感觉，因此可以极大程度地将学生的求知欲望以及学习兴趣激发出来，使之能够在轻松愉快的学习氛围中将知识掌握住，最终取得良好的教学效果。

比如在焊接实训教学的过程中，笔者将焊接具体方法以及焊接的几种形式采用多媒体课件的形式播放出来，尤其是利用PPT将焊接具体方法演示出来，将学生的积极性以及学习兴趣极大地调动起来，然后笔者及时地针对焊接实训进行进一步的总结，通过播放一些错误的焊接过程，让学生找出其中的问题，加深他们对正确的焊接方法的印象，最终取得了非常好的教学效果[1]。

二、将学生动手实训的欲望充分地调动起来，促进学习效果的提升

采用数字化的教学方式能够将学生的听觉、视觉器官多方位以及多角度地调动起来，最终将学生动手实训的欲望激发出来，使之对亲身动手操作产生强烈的兴趣，这样学生就能够形成动手实训的学习动机，从而能够在焊接实训教学当中能够做到主动参与。

比如在学习具体的焊接技能的时候，必须要对其中规范化的焊接姿势及步骤进行强调。当教师将标准的焊接姿势及步骤展示出来之后，通过对数字教学方式的运用将其中的焊接过程的分解动作播放出来，让学生不断地对其进行正确的模仿，随后再让学生进行实训练习，教师在学生实训练习的过程中要及时对学生的焊接姿势以及步骤进行纠正。总之采用数字化教学模式可以将教师在教学过程中出现的“顾此失彼”的问题解决掉，最终促进焊接技能教学效果的极大提升。

三、数字化教学对学生创新能力和思维能力的培养

数字化教学进入课堂可以极大地提高课堂的容量，运用数字化设备可以将视频、音频和文字文件引入课堂，以其交互性强、信息量大的特点，对学生进行形象生动的启发。对于焊接实训教学，利用数字化教学可以将复杂的焊接工作过程的实际情景进行直观呈现，学生可以在此基础上对焊接工作的动态过程进行观察和联想，通过思维创建脑海中的过程图景。作为一门抽象性比较强的技术，数字化教学给焊接实训教学带来了教学质量的飞跃。

在焊接技术训练的实训教学中，数字化教学可以将教学难点进行直观呈现。在焊接实训教学中，学生经常对焊接的过程原理难以理解。此时如果只运用语言讲解是很难对教学难点进行突破的，但是引入数字化教学，突破的过程就变得非常容易，学生的逻辑思维也会非常清晰。教师可以先用数字化设备将工作的原理和过程进行动画演示，让学生有了整体印象后再用解析图像来进一步解释，可以用不同的颜色来表示不同的工作区域，让学生根据解析图来完成实训课程。在学生动手实训之后，则用数字化设备播放焊接的全过程，并配以音频讲解。学生在这个过程中可以形成较深的印象，在整个焊接实训教学中形成清晰的思维，培养学生的思维能力。

数字化教学将抽象的焊接原理和过程变得直观和生动，有助于学生突破原有的思维障碍，形成思维的创新和飞跃。在此过程中，学生更容易对焊接的过程进行理解，而不用将时间和精力都花在对焊接基本原理和焊接过程的理解和记忆上，学生可以更容易地在理解的基础上进行创新，从而提高创新能力。

通过数字化教学，从前难以感知的教学内容也可以突破时空的障碍进行清晰的呈现。整个实训课堂中的教学形式多样，教学气氛更加轻松和生动，这也有利于学生在宽松的环境中进行独立的思维与创新。数字化教学要提高学生对焊接实训教学的参与热情，将学生在学习中的主体地位发挥出来[2]。

四、在焊接实训教学中运用数字化教学的注意事项

在进行焊接实训教学中对数字化教学的应用绝不能盲目，数字化教学只是一种教学手段，教师要根据每节课的具体需要来选择是否使用、如何使用数字化教学。在应用数字化教学的过程中要注意不能盲目地追求课堂形式，数字化教学必须为焊接实训的教学内容服务，根据教学任务、教学内容、学生的心理特点以及学生的认识规律来选择数字化教学的内容，找到数字化教学与焊接实训教学的最佳切入点，绝不能喧宾夺主，本末倒置。

结束语

作为一种新的教学模式，数字化教学具有十分独特的教学效果，因此在现在的教学实践当中得到了非常广泛的应用。通过对数字化教学的有效运用，能够促进学生学习兴趣的提升，对其动手能力以及创新能力进行培养，最终促进焊接实训教学效果的提升。

【参考文献】

[1]赵银娣.数字化教学模式在电工实训课程中的实践[J]. 河北能源职业技术学院学报，2012，21（6）：463-466.