卖青蛙范文

卖青蛙范文（通用10篇）

卖青蛙范文 篇1

青蛙卖泥塘

[教学目标]

1.认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

[教学重点]

1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。

2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、揭题导入

1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆的围

绕课题，提出问题，发现问题。）

2.大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？（充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）

3.谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。

二、初读课文，识记生字

1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。

2.老师检查读生字

（1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。

（2）去拼音认读生字。

（3）老师打乱循序读，老师带读。

（4）男生、女生比赛读。

3.读课文，读通顺词句。

（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。

（2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。

（3）指名读，学生评并纠正。

（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。

1.将下列汉字的拼音补充完整。

坑k

舒

ū

撒

ā

栽

āi

泳y

愣l

灌g

缺q

2.这篇共有

自然段，写的是

卖泥塘的故事。

三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程

1.分角色朗读课文３~９自然段。边听边思考：小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？

2.围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。

3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。

4.拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？

3.有哪些小动物来问了泥塘了情况？

四、指导书写

1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。

3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）

4.师范写，重点指导。

蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。

搬：中间的“舟”字横画不穿头。

卖：与“买”字做对比分析。

5.学生描写生字，教师巡视指导。

4.比一比，组词语。

买（）卖（）

般（）搬（）

到（）倒（）

子（）籽（）

第二课时

教学过程

达标检测

一、导入

1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故事？

2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？接下来我继续学习课文。

二、学习课文第1、2自然段

1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘

这儿不怎么样

搬到城里住）

2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

（1）结合图片

①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。

②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”

（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。（指导读好青蛙的吆喝）

5.青蛙为什么要卖掉自己的泥塘？

三、学习课文第3~9自然段

1.自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？

2.小组讨论，全班交流。

（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

（1）

指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）

（2）

指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）

（3）

指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）

4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

（1）想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引山泉。

5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）

6.师生分角色朗读课文。

6.第一个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为

。第二个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。

7.听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？在文中画出有关的句子，读一读。

四、学习第10自然段

1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们

说了些什么？

2.教师指导做想象说话训练。

出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“

”。

（2）

来了，它说：“

”。

（3）

来了，它说：“

”。

3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）

4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对吗？如果你是青蛙，你会怎么做？（小组讨论，教师总结）

8.根据课文内容连一连。

小鸟

缺点儿花

蝴蝶

缺条路

小兔

缺所房子

小猴

缺点儿树

五、引导探究第11自然段

1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。）

2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）

3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。

（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）

4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）

5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！

（指导学生有感情地朗读第11自然段）

9.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？画出文中的句子，再读一读。

10.假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。

六、回归整体，拓展思维

1.学生有感情地朗读全文。

2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？你读了这个故事，有什么感受？

3.同学们说得真好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？

11.读了青蛙卖泥塘的故事，你明白了什么？

七、分角色表演故事

1.学生在小组内把故事讲一讲。

2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。

3.指名小组在全班表演。

4.对演得好的小组给予奖励。

教学板书

种草、引水、栽树种花、修路、盖房

（劳动创造美好）

老牛——没有草

野鸭——水太少

青蛙卖泥塘

小鸟——缺点儿树

蝴蝶——缺点儿花

……

教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。

青蛙卖泥塘 篇2

（尼 莫）

青蛙住在烂泥塘。他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换几个钱，搬到城里去住。

于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！

“卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

一头老牛走过来，他看见泥塘说：“嗯，是这个水坑坑吗，在里面打打滚倒是挺舒服的。不过，要是周围有些草就好了。”

老牛不想买泥塘，走了。

青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

到了春天，泥塘周围的土里长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面，大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！”

一只野鸭飞来看了看泥塘说：“嗯，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。”

野鸭说完，抖动翅膀，飞走了。

青蛙想，要是往泥塘里引进些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍倒了竹子，把竹子破開，一根一根地接成水槽，用它们把水引到自己的泥塘里来。

等泥塘里灌足水以后，青蛙又站在牌子下大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！”可是他的泥塘还是没有卖出去。

小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花儿；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

每次听了小动物们的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是他就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

“卖泥塘嘞，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方！有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，还可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

青蛙卖泥塘教案 篇3

教学目标：

(1)通过多种方法学会生字，能正确读通课文。

(2)解青蛙卖泥塘的过程，并能复述简要过程。

(3)指导书写“搬”“倒”两个生字。

教学重点：

1.通过多种方法学会生字，按笔顺正确书写4个生字。

2.用做动作的方式理解“吆喝、采集”等词语的意思。

3.用普通话正确、流利地朗读课文,并能复述简要过程。

教学难点：

通过朗读感受泥塘发生的变化，感悟到通过自己的劳动可以创造美好的生活。

教学准备：

教师：生字词卡片、课件。

教学构想：

继本单元中蜘蛛开店之后，烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来，还要把自己居住的不怎么样的泥塘卖掉，换一些钱搬到城里去住。竖起牌子，大声吆喝，青蛙是铁了心要卖泥塘，可是老牛对泥塘周围的草不满意，野鸭嫌弃水太少，小鸟、小兔、小猴等动物都提出的要求，于是青蛙不断按照客户的要求改造泥塘，当他又一次吆喝起来的时候，突然发现自己的泥塘舒适又美好，便打消了卖泥塘的念头。

一支可爱的肥嘟嘟的小青蛙从课文插图一中手扶“卖泥塘”牌子的面无表情，到插图二中手撑荷叶的眉飞色舞，情感变化如此之大源于泥塘翻天覆地的变化。前一幅插图是灰灰的单调的烂泥塘，后一幅图则转化为鲜花朵朵、蝴蝶翩翩的美好环境。插图巧妙地蕴涵着主人公的情感变化和环境的变化，成为课文重要的补充。

教学过程：

第一课时

板块一借助前文，引出新课

1.同学们，读这三个招牌，你们熟悉吗?

(出示：口罩编织店围巾编织店袜子编织店)

像这样写着字的木板就叫“招牌”，也可以简单地成为“牌子”。

提示：学习“牌”字，用加一加的办法记住字形，书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。

2.这三个招牌的店主都是谁呀?

对，这就是蜘蛛先生开的三个店铺，开店的经理真是让蜘蛛先生非常难忘啊!最近森林里又发生了一件新鲜事，竖起一块新牌子。

出示：“卖泥塘”

(1)指名学生认读。

(2)学习“卖”字。说出它的反义词是“买”，两个字比较着识记。

3.不光竖起牌子，还传来大声的吆喝呢!

出示：“卖泥塘喽!卖泥塘!”

提示：认读“吆喝”，“喝”在词语中读轻声。生活中，你听到过“吆喝”吗?理解“吆喝”的意思，用吆喝的一起读一读这句话。

4.又是竖牌子，又是大声吆喝，到底是谁要买泥塘呢?瞧，他来了。(出示：课文的第一幅插图)

提示：学生认读“青蛙”。学习“蛙”字，关注部首。

5.你们有什么问题要采访青蛙吗?(学生质疑，教师梳理，提炼出关键问题：为什么要卖泥塘?谁来买?卖成了吗?)

6.让我们带着这些问题，一起去读课文吧，让我们去读课题。(板书：青蛙卖泥塘。)

板块二初读课文，整体感知

1.提出初读要求，学生自由朗读。

(1)标好自然段的序号。

(2)读课文，读准字音，不会读得看拼音;读通句子，遇上难读的句子多读几遍。

(3)根据课前提出的问题，在文中找找答案。

2.课文共有12个自然段，出现了很多新的生字，不知道同学们都认准了吗?我们一起来做个游戏检查一下。首先进入第一关：你读准了吗?

出示：坑挺愣泳应

烂茵灌泉搬

学生注音，并发现第一行的生字都是后鼻音，第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。

3.下面进入第二关：你连对了吗?

舍隹米石白十

木皮子水买予

学生将上面的字与下面的字进行配对，出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”，出示它的古文字，了解泉的起源。教学“籽”字，观察部首的变化，“米”字最后一笔变成点，课文中组成“草籽”，强调“籽”表示植物的种子。

板块三分段读文，梳理文脉

1.生字都读对了，认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗?

(1)根据学生的回答，请学生读第一自然段。

(2)青蛙把自己的家称作烂泥塘，觉得它不怎么样。你想象一下，这个泥塘是怎样的?结合学生的回答，理解“烂”在这里的意思表示泥塘里水多，特别软，相机教学“烂”字。

(3)这样的泥塘，青蛙实在不想住下去了，难怪他要卖掉泥塘，搬到城里去。提示：请学生做“搬”的动作，“搬”就是挪动。仔细观察“搬”，发现他由三部分组成，中间的“舟”窄长，一横不能出头。课文中，青蛙要挪动自己的家，叫“搬家”。生活中你还搬过什么?

2.谁来买泥塘了?青蛙卖成了吗?

(1)老牛。

指名读课文的第二至五自然段。

请学生用“—”画出老牛，没有买池塘的原因，用“??”画出青蛙听了，老牛的话以后，做了些什么。

(2)野鸭。

指名读课文的第六至九自然段。

用前面学到的方法圈画，并组织语言表达。

(3)小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。

指名读课文的第10、11自然段。

同桌合作说一说：小动物们提了什么建议?青蛙是怎么做的?

提示：这里可以用合作的方式变序读，例如：小鸟飞来说，这里缺点儿树，青蛙就栽了树。

学习“缺”字，学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”，可以组成词语“缺少”。

比较两组词：栽树种花修路盖房子

栽了树种了花修了路盖了房子

第二组词加了一个“了”字，表示已经完成的意思。学生认读课文中的句子，读出节奏。

3.你能连起来说一说，哪些动物来买房子，青蛙又是怎么做的吗?

评价要点：说准确，有顺序，讲完整。

4.比较这三个部分，你有什么发现吗?

(1)共同之处：都是动物们对泥塘提出意见，小青蛙根据建议改造泥塘。

追问：那动物们提的建议能不能交换呢?

提示：每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的。

(2)不同之处：老牛和野鸭的两个部分写得比较详细，后面的动物比较简略，是一个个列举的。

提示：写故事可以用这样的方法，详细写一两个例子，其余的可以归在一起略写。

5.那改造后的池塘卖掉了吗?我们一起来读读课文最后两个自然段。

思考：为什么泥塘都改造好了，青蛙反而不想卖了呢?这个问题下节课再交流。

板块四指导写字，积累语言

1.你能填上合适的动词吗?

牌子()竹子()树()花

()房子()太阳()路()滚

2.开火车读生字。先顺着开，再倒着开。

学习“倒”：给“倒”组词，知道它有两个读音，课文中读第四声。

3.指导写字：卖、搬、倒、泉。

(1)(出示：卖)关注“卖”和“买”的区别。

提醒学生观察两个横画和一个横钩的长短变化。

(2)(出示：泉)强调“白水泉”，上窄下宽。

(3)(出示：搬、倒)比较观察，两个字的结构有什么相同?书写时要注意什么?

提示：左中右，要谦让。

青蛙卖泥塘续写 篇4

一个晴空万里的上午，一只小青蛙从池塘里跳了出来。小青蛙胖胖的很像一个小皮球，鼻子两端还有一双大眼睛，这只青蛙叫皮皮。皮皮想把自己的池塘卖了，换一个新池塘。

过后他对每个路过池塘的小动物说：“走过路过，千万不要错过我的池塘又大又宽敞快来买呀!”小青蛇走过来说：“你的池塘缺点菏叶。”皮皮问小青蛇为什么要有菏叶。小青蛇说：“因为荷叶能乘凉”。皮皮听了小青蛇的话在池塘里种了许多荷花。第二天又开始卖池塘，这时老虎走过来说：“你的池塘很好但是你旁边的房子不好没有家具”。小老虎没有买池塘就走了。皮皮觉得小老虎说的有道理就给房子填了一些家具。过了没多久梅花鹿走过来说：“你这里缺了一辆车”。皮皮听了又买了一辆车。皮皮看了看池塘完全变了样，就决定不卖了，改为游乐场。

最后这里变成了欢乐的海洋。

青蛙卖泥塘续写作文 篇5

这一天，天气晴朗，小猴正在悠闲地散步。当他走到青蛙的泥塘边时，被青蛙的泥塘深深地吸引住了。于是，小猴叹气地说：“这里风景如画，好看极了，你能卖给我吗?”小青蛙高兴地说：“我现在不卖了。如果你是实在想住在这儿，我可把那幢房子送给你。”小猴听了，高兴彩烈地说：“太好了，我这就去收拾东西。”

小鸟听说了，也连忙跑到了青蛙的泥塘边，高兴地说：“我想把家搬到这，行吗?”青蛙高兴地同意了。于是小鸟也把家搬到了泥潭边了。

青蛙卖泥塘教学设计 篇6

本文是一篇有趣的童话故事，讲述了一只青蛙想卖掉泥塘去城里住，在卖泥塘的过程中，他听从了小动物们的建议，慢慢地把烂泥塘改变成了环境优美的好地方，因此青蛙也不再卖泥塘了。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词

(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

吆喝：大声喊叫。打滚：躺在地下滚来滚去。舒服：指身心安恬称意;生命的自然状态及心理上的需求，得到满足以后的感觉。采集：收集材料或实物。播撒：一般指把作物种子抛到田地里。绿茵茵：意思是青草茂密浓厚。尽情：.指从意所欲，不受拘束。愣住：意思是通常表示较强烈的状态,达到心理上的木然或惊讶。

五、近义词。

吆喝——叫喊、舒服——舒适、采集——收集、播撒——播种、应该——应当、尽情——尽兴、愣住——呆住

六、反义词。

卖——买、舒服——难受、尽情——拘束

七、多音字。

喝：[ hē ]喝水、喝茶。[ hè ]喝彩、喝问。倒[ dǎo ]摔倒、打倒。[ dào ]倒立、倒水。八、段落大意。

八、段落分析

第1自然段，写青蛙准备卖掉泥塘搬到城里住。第2自然段，写青蛙竖了一块“卖泥塘”的牌子。第3~4自然段写老牛嫌弃泥塘周围没有青草，没有买泥塘。第5自然段，写青蛙根据老牛的要求，在泥塘周围种了小草。第6~7自然段，写野鸭认为泥塘里的水太少，没有买泥塘。第8自然段，写青蛙根据野鸭的要求，把泉水引到了泥塘里。第9自然段，写青蛙虽然引来了泉水，但是泥塘还是没有卖出去。第10自然段，写青蛙听取了小动物们的建议，进一步改造了泥塘。第11自然段，写青蛙突然发现自己的烂泥塘变得特别好，为什么还要卖掉呢?第12自然段，写青蛙不再卖泥塘了。

九、课文提问。

1.说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

青蛙听从老牛的建议，在泥塘的周围种上了小草;

听了野鸭的建议，引入了泉水;

又听从了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等的建议，栽树、种花、修路、盖房子。

最后，青蛙发现泥塘的环境非常美，自己住挺好的，所以他不卖泥塘了。

2.选做：青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?

青蛙最后吆喝：“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”

(推荐物品时，要抓住物品的特点——与众不同的地方，还要把该物品的功能和优点通俗易懂的说出来。)

给卖青蛙小贩的一封信 篇7

肯请你们不要再伤害青蛙了!难道你们为了钱，为了自己的利益就要伤害青蛙吗?难道你们就那么残忍吗?你们难道不知道青蛙是人类的“好朋友”，农民伯伯的“好帮手”，庄家的“小卫士”?你们不能再杀害青蛙了。每当我和妈妈去菜市场买菜的时候，我总是会看见有十几个人，用血淋淋的手拿着锋利无比的剪刀毫不留情的去剪青蛙的头，一下剪不死就再剪一下，直到剪死为止!你们就那么冷漠无情吗?你们的`双手杀死了多少条可爱的“小生灵”呀!只为了把青蛙做成美味的佳肴，或者让你们变得更富有一些。我请求你们不要再杀害青蛙了。现在青蛙不断的减少，也给农民伯伯造成了不少的损失。

青蛙一天大约可以吃60——100只害虫，一个月大约可以吃300只害虫，一年大约可以吃35000只害虫，现在庄稼正面临着巨大的危险，害虫们不断祸害庄稼，农民伯伯只好用杀虫剂来消灭害虫。这样害虫是消灭了，可种出的庄稼对人类的健康却有着巨大的危害。卖青蛙的小贩们，难道你们杀青蛙时手不麻吗?小时候，我爸爸也是买青蛙肉给我吃。上小学了，老师对我们说青蛙是益虫，从此以后我再也不吃青蛙肉了。

有关青蛙启示作文[范文模版] 篇8

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的青蛙启示作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

青蛙启示作文 篇1

动物既是人类的朋友，也是人类的老师，我们可以从动物身上得到启示。

青蛙是一种十分可爱的动物。它浑身绿油油的，像夏天茂盛的树。青蛙也可以行我们得到启示。比如，青蛙的眼睛十分奇怪，它们看活动的东西很敏锐，可是对静止的东西却“视而不见”，人们从青蛙的眼里就得到了启示，发明了“电子蛙眼”。机场的的指挥员在“电子蛙眼”的帮助下，能更加准确的指挥飞架降落。小时候我跟同学一起出去玩。在路边的草丛里发现了一片“呱呱”的声音。扒开草丛一看，原来是一群青蛙，可他们为什么会发出“呱呱”的叫声呢？还有蚊子、苍蝇和虫子只要一碰到青蛙的舌头就不能逃走。我带着个问题上网查阅资料，原来吃他们是了蚊子、苍蝇和虫子太高兴了，所以一直不停地叫。第二个问题是因为青蛙的舌头上有一种粘液，所以蚊子、苍蝇和虫子不会逃掉。

通过观察青蛙的启示，我相信许多动物也很值得我们观察，也许我们会发现更多的秘密。

青蛙启示作文 篇2

大自然并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。用心聆听大自然，用心触摸大自然，用心感受大自然，我们会得到许多启示。

春天到了，我和爸爸去植物园玩。一进大门就看见两排高大的杨树，一个个像威武的士兵站成两排，神气极了。杨树的后面是一片池水，上面静静地漂浮着一层绿油油的藻类植物，从远处看，还以为是一片草地呢。

我正看着池水出神，突然脚下好像什么东西动了一下，还以为是自己的错觉，可是明明听到了轻微的响声啊。我东瞧瞧西看看，忽然，在池边的石头底下我意外地发现了两只小青蛙！原来是它们啊，在这一片青青的绿草中，还隐藏得真妙呢。这勾起了我的好奇，蹲在它们面前，冲它们笑，冲它们做鬼脸，和它们打招呼。可这一大一小的青蛙王子，瞪着圆溜溜的大眼睛蹲坐在草丛中小池旁边，对眼前这么热情的我简直视若无睹！我有些纳闷儿，它们怎么一动不动，睡着了吗？我又大喊了一声，想要叫醒他们，可它们根本就不动。“不会是假的青蛙吧？”我怀疑地问爸爸。“它是真正的青蛙，它们正在捕食猎物，不能动，要不然就把自己的美食吓跑了。”“难怪在这又潮又湿的地方居然没有蚊虫，原来都被青蛙给吃光了”，他可真是一个捕猎高手。说时迟，那时快，只见一只青蛙嘴巴一动，眨眼之间，长长的舌头可能已经粘住了一只蚊子。动作快得来不及观察，只能想象它的动作，脑补刚才发生的一切。“怎么这么快？”爸爸说：“青蛙的`眼睛结构特殊，有五层细胞装在大脑里，他对静止的物体视而不见，而对移动的物体极其敏锐，人们根据青蛙的启示，已经发明了“电子蛙眼”，并且已经运用到我们的生活当中。”“你别看它平时一动不动，好像很懒惰，其实它注意力高度集中，警惕性很高，所以在发现目标的时候，动作敏捷，百发百中。”青蛙简直是动物界优秀的狙击手！听完爸爸的话，我陷入了深深的沉思当中，青蛙给我们的启示难道只是发明了“电子蛙眼”，它捕猎时的聚精会神、耐心专注和快速敏锐的动作，难道不值得我们学习和借鉴吗？

小青蛙，呱呱呱！大自然真是很特别的老师呢！

青蛙启示作文 篇3

一天，我独自一个人去植物园散步，发现翠绿的草丛中有一只青蛙，它一动不动的，目光炯炯有神注视着前方，好像在等待着什么似的。

突然一只蚊子飞来，在草虫中飞来飞去，只看见青蛙两腿向下蹲，眼直直地盯着苍蝇。说时迟，那时快，青蛙的前肢和后肢一起蹬了起来，在空中滑过一条长长的抛物线，紧接着用长舌头把蚊子卷进嘴里，最后后肢稳稳地着落了。

我惊奇地看着这一幕，心想要是我也像青蛙一样跳跃是不是就可以提高我的立定跳远的成绩呢？回到家，我脑子里像放电影一样播放刚才青蛙跳跃的情形。我来到操场上学着青蛙的动作两腿弯曲，手臂前后甩摆，双眼只盯着前方，接着后腿立刻发力一跃，同时双手由前往后用力一甩，整个人的重心随即向前倾，瞬间两腿收住，稳稳落地。我回头看了看格线。啊！我跳到了1米5比原来更加远了，很棒！

我从青蛙跳跃中受到启示，改进了跳远的方法，大自然真是我们的好老师啊！只要我们善于观察，善于发现，就会有所发明，有所创造。

青蛙启示作文 篇4

有一天，我去楼下玩，看见有一只小青蛙正在捉虫子，一只虫子从它的眼前飞过，小青蛙一伸舌头，就把虫子吃掉了。我心里想：小青蛙为什么可以捉到快速飞行的虫子呢？

我带着这个问题跑回家问妈妈，妈妈说：“你只要自己做做看，你就会明白了！”我疑惑不解地捉了一只青蛙和一只虫子，把它们放进一个透明箱子里，虫子在不停地飞，青蛙睁着眼睛看着虫子，舌头一伸，虫子就被青蛙吃掉了。妈妈对我说：“你再捉一只虫子，把它绑在一根绳子上试一试。我老老实实地做了，我心里想：绑着的虫子一定会被青蛙吃掉的。谁知，青蛙没有吃虫子。我很好奇，为什么虫子没有被青蛙吃掉呢？我一不小心动了一动绳子，青蛙马上伸舌头，把虫子吃掉了。哦！原来是这样，青蛙只会吃动的虫子，不吃不会动的虫子。这又是为什么呢？

我迫不及待的上网寻找答案。原来青蛙的眼睛视网膜的神经细胞分成五类，一类只对颜色起反应，另外四类只对运动目标起反应，所以就可以把快速移动的虫子吃掉，而对不会动的虫子青蛙就没反应了。

妈妈说，人类模仿青蛙的眼睛，做了一个叫电子蛙眼的东西，电子蛙眼用于军事，帮助导弹打中在移动的目标。

一分钟成功卖保险范文 篇9

话术1：（应对普通客户）柜员：你好办理什么业务。

客户：存钱。柜员：存多少钱。

客户：20000元

柜员：（接过存折）您好先生，我觉得你这么存有点不太合适。

客户：为什么啊。柜员：如果你不着急用钱的话，我建议你存一款高收益的理财产品。他的收益每年都是很可观的。

客户：他是什么样子的理财产品。柜员：这种产品在建行卖的非常好。只要连续交费五年，就可以支取。如果你不着急用钱的话，最多可以放到10年，如果你5年后支取的话，您的收益率就能达到11%—12%。未来10年的收益更是可观能达到60%。

客户：那他一年能分多少钱啊。

柜员：您看按照年存1万元来算，07年的时候就分了1120元，08年那年金融危机还分了603元。09年分了640元。

客户：（犹豫不语）

柜员：你看您是年存5000元呢，还是年存3000元呢！

话术2：（应对银行家属）柜员：您好办理什么业务。

客户：存钱。柜员：存多少钱。

客户：20000元

柜员：（接过存折）你好阿姨，我觉得你这么存有点不太合适。

客户：为什么啊。柜员：如果你不着急用钱的话，我建议你存一款高收益的理财产品。他的收益每年都是很可观的。

客户：你说的是不是保险啊。柜员：是啊。

客户：这东西我了解。我儿媳妇是建行的。柜员：你的儿媳妇在建行那不是更好了吗？他也一定非常了解这种产品哪家收益是最高的。您看咱们老百姓在银行里面存钱，一点为了一个安全性，再一点不就是为了收益吗。您看咱们往银行里存钱，存1万，就按照这1万元计息，而这种产品一年存一万当年就按照5万3千多元去计息，这种产品只要连续交费五年，就可以支取。如果你不着急用钱的话，最多可以放到10年，如果你5年后支取的话，您的收益率就能达到11%—12%。未来10年的收益更是可观，能达到60%。

客户：那我去我儿媳妇那买吧。

柜员（微笑）：阿姨其实您看您在哪买不都是一样的吗？不都是一样的收益。

（如果客户再次拒绝。停止推销。）

客户：（犹豫不定）。

柜员：这样阿姨，我看你对这个也挺感兴趣。您看您是存5000元呢。还是存3000元呢。（如果客户坚持不愿购买，停止推销）

卖青蛙范文 篇10

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

教学重点：从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一：激趣导入

1．谈话激趣

同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日呀？为什么？库尔邦节，新年，我们又是怎样度过的呢？（我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷一个“凄美”的童话故事——〈〈卖火柴的小女孩〉〉，认真看老师板书，齐读课题。出示第一张幻灯片

二、深入品读，感受小女孩的悲惨遭遇

1、老师知道课前同学们已经预习了课文，那么现在就请你们再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？生读课文后师问：小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、凄惨等。板书：可怜）过渡：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？留下你读书的痕迹。

2、学习1-4段1．(第二张幻灯片）出示重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

师问：她为什么忘不了今天是大年夜？一方面是温馨的灯光，烤鹅的香味，一方面是又冷又饿赤着脚会不了家。我们可以感受很可怜又冷又饿。

师问：那我们“大年夜”是怎么过的？（一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好多么快乐啊！

2．出示第四张幻灯片“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。。风还是可以灌进来。”（更冷了）学生交流。

教师：我们可以看到这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？（学生接：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？（“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。。。灌进来”）小女孩回不了家有什么原因呢？继续交流

3．出示第五张幻灯片“小女孩只好赤着脚走。。。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（这里的谁不表示提问，而是指“任何人”的意思，起到强调的作用，那谁用这个句型模仿造句，指名学生造句，并写下来。）

师：交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？（指导学生感情朗读第二自然段）可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头。

三、以幸福为线索，解读小女孩的命运

出示第七张幻灯片出示最后两段句子“第二天清晨。跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。

（一）．教师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5-11自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？（板书：幸福。）把你的感受写在书上。与同桌交流一下。

出示第八张幻灯片她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()

学生反馈交流,教师相机板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

（指名学生说，如：小女孩看到了大火炉，她感到自己坐在大火炉面前，很温暖，她不再寒冷了，看到喷香的烤鹅向自己走来了，她不再饥饿了，看到美丽的圣诞树她不再痛苦了，看到疼爱自己的奶奶来了，她不再孤独了。（相机板书温暖寒冷等）

（二）．重点交流看到奶奶部分：出示第八张幻灯片

1、出示第九张幻灯片课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？不是

2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。

（1）、大年夜在街上卖火柴。

（2）、不敢回家（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

（3）、疼爱她的奶奶已经死了（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下„„”

3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。

（3）出示第十张幻灯片 你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩实在是太冷了，她多么想拥有温暖啊！）

（4）现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

（她渴望得到食物，因为她太饿了；她渴望得到快乐，因为她太孤独了；她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；）所以她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读第11自然段“她赶紧擦着了一大把火柴„„也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——痛苦；没有奶奶，只有——孤独；没有得到摆脱，只有——面临死亡。

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么？

生：听出了小女孩命运的悲惨。听出了人们的漠不关心。也听出了安徒生对小女孩的同情。

师：小女孩真的得到幸福了吗？

生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

5、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

（三）．课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，（指板书第十一张幻灯片）将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。教师：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。那哪些是幻景，哪些是现实，哪些是渴望能够得到的？相机板书现实，渴望，幻景。童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。

三、拓展延伸：第十二张幻灯片

1、学了《卖火柴的小女孩》一文，你想到了什么？

（1）、不能失去对美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？

四．总结：第十三张幻灯片同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。

五、作业第十五张幻灯片

1．安徒生笔下的小女孩是这样的结局，你心中希望小女孩是怎样的结局？请写下来，下节课我们交流。