的《匆匆》教案设计

的《匆匆》教案设计（共9篇）

的《匆匆》教案设计 篇1

教学目标：

1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点：

理解文中难懂的词句。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1.倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

2.教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）

3.板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

三、品读课文，体会感情

默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（一）从词语入手感受时光匆匆。

1.找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么？

2.把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

（二）从句段入手感受时光匆匆。

作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）

1.自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。

2.补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

“什么是永远不会回来了呢？”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

3.再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。

板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

1.自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

2.读读每一次追问。

3.引读“我”作出回答的前两次追问。

4.试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。

5.出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）

1.学习第2自然段，品析比喻句。

2.学习第3自然段。

①认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。

②体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

③读出时间流逝的匆匆和永不停息。

四、读写结合，仿写练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。

2.学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

五、拓展交流，抒发感受

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。

2.出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

3.作者在这篇文章中想告诉我们什么？

4.出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。

的《匆匆》教案设计 篇2

我们购买一件商品时，商家会为了消费者携带方便提供一个与商品配套的手提袋。它除了作为保护商品的外包装和方便消费者携带之外，还是生活中很好的广告传播者，它有自己的附加价值，即可再次利用。因此，手提袋的设计要兼顾这些功能，便于使用。为了使我们对包装设计的重要组成部分手提袋设计有更广泛的了解，本文综合了许多品牌的手提袋设计进行比较，简要总结出现代手提袋设计的特点。

二、手提袋的历史演变及文化

（一）历史演变

手提袋，又称购物袋或包装袋，它是商品包装的一个重要组成部分。研究者通常把手提袋的历史分为四个阶段，即原始手提袋、古代手提袋、近代手提袋、现代手提袋。原始手提袋是指旧石器时代人们利用现存的植物叶子、果壳、葫芦、贝壳等作为盛装、转运食物与用水的容器，实际上并不具备设计的内涵，只能算是手提袋的萌芽。现代手提袋，是指从19世纪中叶英国工业革命开始以后，以机械化大批量生产和长途安全储运物资与商品，进而推向以迎合市场、引导消费、满足人们对商品手提袋的物质功能与审美功能需要为中心的手提袋。这里主要探讨当代手提袋设计，但我们也应该了解中外古代手提袋设计与近代手提袋设计，同时，也不可忘记原始社会处于萌芽状态的手提袋对于当代手提袋设计的借鉴作用。

（二）文化涵义

1. 有效支撑品牌的主题

手提袋设计需要体现出商品的综合实力，明晰准确的传达品牌信息，为品牌宣传。手提袋追求其功能的合理性，同时传递商品的信息，或展示一种企业形象，或展示一种个性的文化气息。

2. 视觉上的代言物

一个成功的手提袋，除了起到有效支撑品牌的主题作用外，还应给我们视觉上的享受，也让我们体会到购物的乐趣。“形美以悦目，意美以感心”，当消费者对设计的需求增加时，手提袋必须用来体现完美的设计。手提袋是商业信息最及时的传播者，又是消费者最贴身的伴随品，理所当然它应是时尚文化的代言物。它的设计手法需要符合审美潮流，表达时尚，展示个性，以此赢得消费者的青睐。

三、当代国际品牌手提袋的设计潮流和特点

（一）标志设计的简洁性

手提袋这一视觉设计的产品策略主要是突出产品信息，而具有直观性、记忆性特征的图形就是这一信息传达的代表。我们经常看到很多手提袋只是简单的黑色或白色，在中心位置印上大小合适的“Logo”，整体给人感觉简单到极致，却能让人相信包装袋里的物品的价值。这种给人感觉自然、理性的设计，体现在我们熟知的“GUCCI、DIOR、CHANEL”等著名国际品牌上。

我曾看过网络上对这样简洁的包装设计的看法：“超级名牌的设计也不过如此”、“白底+Logo=大牌包装袋设计”。大家似乎都有疑问，名牌的设计难道都要白底+字母?

手提袋的使用功能是装载商品，然后伴随人们匆忙脚步而移动的包装，这要求手提袋设计无论体积大小，都不宜设计得太繁琐，要简洁、明了。最抢眼的往往是最简洁的形象，由简到繁，由浅入深，这是人类感觉客观事物最基本的秩序。作为视觉对象，简洁而与众不同的形象，必给人深刻印象，它所涵盖的内容丰富，受众借助于思维和联想，感知微妙的广告意向。这些国际品牌的设计将Logo编排在手提袋主展示面最引人注目的位置的设计方法，是可以让人快速的理解，体现出了形简实繁的品格。这种方法往往比繁琐的设计更行之有效。密斯·凡·德·罗说的“少就是多”，用少来表达多是一种挑战。对于一个企业产品文化的气息的体现，这样极端的简洁也是一种强烈的表现方式。虽然形式简单，但这样的设计却能更好地体现出品牌的内涵，简约而奢华。Logo的颜色与袋子的底色强烈对比，造成一种视觉冲击。我们仔细观察下可以发现含蓄的华美，这些看似简单的外表也蕴含着设计师精密的心思，古铜金色的Logo，香槟金的丝带，亚光和贴面的材质都可以成为价格昂贵的要素。

用简约化的视觉语言传递有用的信息，更醒目地呈现品牌标识、品牌象征符号，表达丰富的内涵，在消费者匆忙的脚步中给路人留下惊鸿一瞥的深刻印象是设计的独特之处。

在众多手提袋的设计中，没有Logo设计的“Burberry”手提袋可以说是独具一格，用完全比Logo更标志性的英伦格加暗红色丝绳，即使已经成为满大街服装模仿抄袭的目标，可是这个格子依旧是“Burberry”好卖的招牌。事实上，这是设计师尊重品牌的视觉效果的体现，一种品牌色彩的认同感，是靠对一种色彩的长期使用而获得的成果。

（二）品牌设计的系列性

在许多品牌的手提袋设计中，对不同系列的产品作不同的设计已是司空见惯的事情。例如“安娜苏”的手提袋，不同的产品就有不同的设计，甚至同一产品不同系列，也配以不同的设计。

当然我们都乐于欣赏这样的花样设计。“安娜苏”的手提袋设计，除了必不可少的“Logo”之外，还有围绕在其周围各种美丽的纹样。一方面，这样的设计可以更加体现这个品牌针对女性消费者的特点，因为那些纹样的柔美、雅致，无不体现女性对美的理解。另一方面，在文字的背景上附加装饰纹样，是为了渲染文字的气氛，使文字形象更加丰富饱满，烘托和突出文字主体，使得文字在环境的衬托下，特征更鲜明，形式更完美。柔美的线条纹样装饰图形穿插自然、生动流畅，使图形与文字相统一，图形与空间的疏密、衬托、对比相呼应，并且不会喧宾夺主。

（三）新颖设计创意性

我们可以看到的生活中一些创意让人拍案叫绝的手提袋设计，不得不佩服设计者的构思巧妙，将手提袋的装饰与人联系起来去设计，增加人们的想象空间，易于受众识别记忆，给视觉以创意的视觉冲击。例如以下的手提袋设计：

这种巧妙构思体现出的活力更容易被追求个性的人群所接受和喜爱。这种与众不同、充满想象力的视觉语言却可充分展示自我，同样可以最大程度地传递商品信息或品牌精神。创意是灵感的宣泄，它是设计的灵魂。在产品包装变得五花八门的今天，彰显个性的创意手提袋设计自然会脱颖而出。

四、手提袋的组成及作用

（一）手提袋的组成

手提袋是我们日常生活中不可或缺的一个组成部分，它方便人们购物，它象征产品制造、产品质量与企业信誉，并且是商家与广大受众沟通的必要手段，是商品的品牌形象延伸，一个好的手提袋设计往往能显示出品牌的实力。那么，一个成功的手提袋设计都有哪些组成部分呢?

1. 手提袋的必要组成部分

手提袋要实现品牌化的涵义，应该突出企业品牌中最典型的视觉元素，如品牌名称、标志、专用色彩等，在今天市场竞争激烈的环境里，任何需要解释的设计已变得丝毫没有意义，简洁的设计是必然的选择。还可以通过一些特殊的效果传达：如浮雕、压花、烫金、UV漆等印后加工处理，是让品牌标志、品牌象征符号醒目呈现的行之有效的方法。Logo与文字，在当代各大品牌的手提袋设计中，Logo是必不可少的要素，它充分体现一个品牌的概念和价值，代表了企业集团和历史。我们经常可以见到字母作为标志来运用，字母能加速人们的理解。手提袋的Logo字数相对产品外包装要少而精，来传达产品信息。Logo的设计倾向简练概括，严谨大方，生动自然，富于浪漫奔放的情调，活泼鲜明和跳跃热烈具有时代气息。企业的Logo或者视觉识别，是必不可少的，它可以在最为广泛的层面上，进行最直接的传播，特别是名牌产品与名牌商店，手提袋上商标的醒目可以立即起到吸引消费者的作用。手提袋的侧展示面里一般都用来提供产品公司、产地、求购方式等相关信息的文字，使消费者能全面掌握产品信息，将商家与消费者紧密相连。文字的正确表达对产品信息的传播同样举足轻重。

2. 手提袋的其他组成部分

手提袋的图案要以衬托品牌商标为主，充分显示品牌商标的特征，使消费者从商标和整体手提袋的图案上立即能识别某厂的产品。图案的设计上应追求新颖、单纯，体现自由、前卫的观念，同时发挥促销、传播、展示的各项功能。另外，新颖别致的造型，鲜艳夺目的色彩也可以是手提袋设计成功的要素。造型的奇特、新颖能吸引消费者的注意力;色彩美是人最容易感受的，有的市场学者甚至认为手提袋设计色彩是决定销售的第一要素，色彩会使消费者产生购买的冲动。

（二）手提袋的作用

手提袋的设计是品牌与外界的一种联系，因此手提袋设计的成功与否是至关重要的。那么手提袋在我们日常生活中的作用都有哪些呢?

1. 保护商品的功能

与包装设计的基本功能一样，手提袋充当着保护商品的功能。手提袋具有防护、贮藏功能的手提袋，是视觉流动传达产品形象的媒介之一。手提袋作为最外层的商品包装，必须具备一定能力来盛放商品，并使商品免于破损。现代手提袋大部分为塑料材质，防水、承受力大是塑料材质的优点，但是，在我们现在提倡环保的社会，塑料材质对环境的污染是相当严重的，为了减少塑料材质的污染机会，现代许多品牌在手提袋的材料上选择的是纸质的包装。我们都知道纸是可以回收再利用的，这种材料的利用体现了环保的概念，使企业与消费者都可为环保尽一份心力，同时纸质材料的立体性也是一个品牌追求质感形象的方式。

2. 方便购物者携带的功能

手提袋的方便提带功能给我们购物时减轻了不少压力。可以试想一下，如果我们外出购物时没有购物袋，体积小的购买量少也就罢了，如果是我们买一些体积偏大，或者易碎物品，仅凭双手的能力，不难想象其困难程度。因此，手提袋切实地解决了购物者的烦恼。

3. 附加价值

手提袋设计的精美会令人爱不释手，即使提袋上印有醒目的商标或广告，客户也会乐于重复使用，这种手提袋已成为目前最有效率而又物美价廉的广告媒体之一。对扩大销售，树立名牌，刺激购买欲增强竞争力有很大的作用。当我们用手提袋把商品提回家后，绝大多数人是不会马上把手提袋扔进垃圾桶的。特别是当你遇到设计非常精美的手提袋时，收藏甚至成为一些消费者的爱好。手提袋的可再利用性，即手提袋的附加价值。

4. 广告传播的功能

随着商品售出而附带的手提袋，不仅起到保护商品、方便消费者的作用，同时作为视觉设计与消费者同行，并且使消费者更加享受购物的乐趣。当消费者购买商品后，手提袋必然在消费者行走过程中与消费者同行，这也就间接地起到了广告的传播作用。各个品牌打广告的手段也体现在手提袋设计上，视觉元素的整体表达是品牌设计策略最根本点，它们有效传达企业理念，体现企业精神，概括品牌主题，让消费者在选购过程中，能轻易地从视觉化语言中辨识出商品品牌。

五、结语

一个好的手提袋设计，是产品最直接的广告，体现企业自身的理念和产品的形象。

作为我们日常生活中不可缺少的元素，手提袋设计的精美、形式的巧妙与内在的精神，能丰富我们的视觉文化，提升我们的生活品质。手提袋的设计体现了现代社会设计中视觉要素所占的比重增大，创意的简洁。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状，还要研究整个艺术设计的历史与现状，研究整个文化的历史与现状，不仅要研究手提袋设计的技能技巧，还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧，以此扩大眼界，启迪思维，开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计，跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限，这就是我们所应该提倡的大设计观。通过手提袋设计来体现产品价值、打动消费者是设计师们为之不懈努力的方向。这要求设计者对现代不断变化的设计市场有敏锐的洞察力，使设计出的手提袋符合时尚文化的意蕴，使消费者容易辨识，赢得消费者的心理和市场。

摘要：手提袋是我们日常生活中的一个组成部分, 伴随着商品传递到消费者的手中, 在街头通过购物者的携带承担传播作用。一个好的手提袋设计, 是产品最直接的广告, 体现企业自身的理念和产品的形象, 能丰富我们的视觉文化, 提升我们的生活品质。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状, 还要研究整个艺术设计的历史与现状, 研究整个文化的历史与现状;不仅要研究手提袋设计的技能技巧, 还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧, 以此扩大眼界, 启迪思维, 开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计, 跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限。

参考文献

[1]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京:中国人民大学出版社, 2000

《匆匆》教案设计 篇3

【教案背景】

1、教学学科：人教版课标实验教科书第十二册第2课

2、课题：《匆匆》

3、教学对象：小学六年级学生

4、课时：两课时

5、学生准备：

A、搜集有关珍惜时间的名言警句。B、初读这篇课文，读准字音，读通句子。c、借助工具书，理解课文重点词句。D、学生提出在自学中遇到的问题。

6、教师准备： A、钟表模型。

B、梁实秋的《时间即生命》。【教学课题】

本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。

【教材分析】

本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

【教学目标】

1、学习本课生字、新词，能正确书写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。体会文章的语言美。

3、抓住重点句段，理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，从而树立珍惜时间的意识。

5．联系生活实际，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为。【教学方法】 自主、合作、探究法。【教学过程】 第一课时

一、直观初步导入，文本深入主题。

1、直观导入： ①出示钟表模型，让同学们仔细观察教具。

②“看到这个钟表，你马上想到了什么？它与什么有关？”

2、组织学生交流课前搜集的有关珍惜时间的名言警句。

3、肯定学生的回答后，我导入文本：“同学们，今天，我想和你们一起去神奇美妙的语文王国走一回，去感受语言文字的优美和奇特，学习一种新的文字体裁——散文，学习著名散文作家朱自清写的有关时间的《匆匆》。”

4、出示课题

揭题，问：读了课题，你想知道什么？

5、介绍作者及写作背景。http://baike.baidu.com/view/1222.htm

二、多种方式熟读课文，整体感知。

1、听视频朗读课文。

http://?fr=qrl&cid=783&index=4&fr2=query

①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

资料来源于http://zhidao.baidu.com/question/86542040.html?an=0&si=4

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）http://zhidao.baidu.com/question/289034007.html?an=0&si=1

六、情感倾诉

同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？

板书设计：

2匆 匆 朱自清 叹──时光飞逝 悔──碌碌无为 劝──珍惜时光

【教学反思】

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。出示钟表模型，让学生在脑海中有了“时间”这一抽象概念，并在启发学生说出一个又一个惜时格言后，大家对“珍惜时间”有了更深的了解，进而充满好奇地去学习《匆匆》。这样，层层引导，激发了学生的学习语文积极性。

二、以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，采用不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中理清文章层次，在读中学习作者的语言表达方式。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生要能从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。

三、读写结合： 叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。

从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了很好的体现。

《匆匆》第二课时教案设计 篇4

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴 时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔 潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

的《匆匆》教案设计 篇5

教学内容：

长春版小学五年级上册《匆匆》第二课时教案设计 教学目标

1.学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重点

1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。教学难点

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备

幻灯片、音乐 课时安排 3课时 相关资料

朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920 年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。教学过程

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„”

（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。【评论朱自清的资料摘录

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”（叶圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】 【朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？ 老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

【资料准备：

1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

三、写感受。

通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。学生练习。全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐阅读林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

回望与反思——《匆匆那年》解读 篇6

电影《匆匆那年》改编自九夜茴的同名小说。平心而论, 小说《匆匆那年》的故事套路并不新颖,但因为她对80后经典青春场景的再现,引发了80后对曾经的青春岁月的回忆。故事以张楠的视角展开叙述,同在澳洲的张楠因女友欢欢的关系与方茴相识,机缘巧合,得以倾听方茴与陈寻刻骨铭心的爱情经历,但方茴对大学时期的爱情却讳莫如深,后张楠回国,恰好与陈寻成为了同事,又从陈寻的口中得知了陈寻与方茴的爱情,及与赵烨与乔燃等的友情。从方茴与陈寻各自的角度对这段青春岁月进行追忆及反思,细腻的感情处理,千禧年、非典等时代符号的运用,使故事真切感人, 当然也不可避免地落入青春故事的俗套,劈腿、打架、打胎、出国,特别是方茴和陈寻分手后与自己并不爱的邝强发生关系并怀孕的情节稍显突兀。电影《匆匆那年》由导演张一白执导,与原著中由暗恋方茴的张楠叙述故事不同,电影中引入了婚礼摄像师七七即方茴的妹妹,通过她的不断追问,开启了陈寻的青春追忆。镜头转向了陈寻遥远的学生时代及他与方茴的爱情记忆,当然也包括陈寻与乔燃、林嘉茉、赵烨等一众死党的真挚友情。在影片的刻意渲染之下,友情、爱情在诸多禁忌的年代里如野草般疯长,曾经那是他们所坚守的一切,却被无情的时光碾压得支离破碎。

影片充满了80后青春的影像,《灌篮高手》的主题曲, 当时的热播剧《还珠格格》,无所不在的时代符号,强化了故事发生的背景。但不无遗憾的是,故事情节仍不可避免落入青春片的俗套。

二、解读《匆匆那年》

首先,《匆匆那年》的主题呈现及情节选择,既然为青春类型片,《匆匆那年》依然是以青春为主题,以陈寻与方茴的爱情为主线,描述了一群生活在北京的80后的情感与生活经历。其中包含了非典、高考、方茴的堕胎及出国等时代符号。时代符号固然是一个时代的重要标识,问题是, 以上的时代符号,对于电影中特定的人物群体,有着怎样的特定意义?对他们的爱情及友情有着怎样直接或间接的影响?这或许是我们应该关注的,也是影片是否能在同类型青春片中脱颖而出的关键。

影片之中除了颜值高的一众主演,导演张一白更是下了一番工夫,可惜这种工夫并没有在影片情节设置中有所体现,在九夜茴的小说《匆匆那年》中,陈寻忘了方茴的生日是因为吴婷婷执意要等白峰,陈寻等一帮朋友陪着她,熬夜后回来睡过了头,从情节走向来看,这是合情合理的。小说对陈寻和沈晓棠的感情发展,也进行了细腻的描写和详细的铺排。陈寻游走于方茴与沈晓棠之间的痛苦也有比较深入的描写。但改编后,情节有了变化,因删减了白峰这一人物, 所以影片对陈寻错过方茴生日的相关情节进行了改写,陈寻与沈晓棠一齐练歌,而方茴不停打电话,但最终陈寻只回了一个电话,没人接,就不再理会了。这明显不合情理,以陈寻和方茴在高中积累起来的感情来看,除非发生了重大事件,不然陈寻是不会忘记给方茴过生日的,何况当时方茴亲口承诺生日那天要和陈寻“在一起”。更为滑稽的是,影片竟然把上大学后陈寻和方茴的感情疏离归结为“大学太大”、“我们的课表不一样”等滑稽可笑的理由。众所周知,大学相对高中而言,有更大的自由空间与上课的选择性,而用“我们课表不一样”来搪塞只能说太过拙劣。更有陈寻与沈晓棠的爱情,也太过突然,缺少铺垫。在小说的角色设定中, 沈晓棠的靓丽外表打动了陈寻,而二人对音乐的爱好成为了他们感情发展的坚实基础。军训拉歌时的经历也让彼此增进了了解。但在影片中,陈寻与沈晓棠的同居却显得突兀。如果说如《致青春》、《同桌的你》中的女主怀孕,我们还可以理解为情到深处难以自禁的话,《匆匆那年》里方茴与邝强发生关系就显得荒谬至极了。一个自尊自爱的女孩子,可以为爱铤而走险,但在“性”上如此随意实在令人费解。退一万步讲,陈寻与沈晓棠在一起后尚且知道去补救,何况是情场老手邝强,怎么可能不知道采取措施?为了怀孕堕胎的情节竟然不惜牺牲人物的性格,这在小说中就有体现,而在影片中呈现得更为滑稽。

再次,《匆匆那年》的叙事结构。《匆匆那年》在叙事上, 由七七的追问,引出陈寻的回忆,让人仿佛再次回到了上世纪90年代末的北京,在时间跨度长达十五年的岁月中有美好的青春校园生活记忆,有涉及青少年暴力犯罪的探讨警示,有大学时代的颓废迷茫,有工作以后的艰难奋斗,有婚姻生活的现状等。通过七七的追问,也体现了陈寻等人对曾经过往的反思。虽可以看出导演和编剧的良苦用心,但人物嵌入过于生硬,无疑损害了影片的叙事。影片叙述的是生活片段,为了弥合叙事的碎片化,影片将故事切分为“你还记得她吗?你发过誓吗?你的誓言实现了吗?你努力过吗? 你后悔吗?”主要内容在某种意义上被逐渐地分割开来,在衔接不稳的情况下,对于内容的表现,显得生硬。

三、从《匆匆那年》看过度消费的青春记忆

我国的80后已经成为社会的中流砥柱。80后也逐渐成为我国建国以后第一批会感怀、会伤感、 努力向上的主流人群。而这部分人群在具有经济能力的同时,也开始了对精神文明、文化领域的关注,可以说80后的青春大多是相似的,在主流意识的梳理之中,《那些年, 我们一起追的女孩》走进了大众的视野。全民开始无限追忆当初的校园生活,仿佛就是生活在我们身边的沈佳仪,仿佛就是我们自己的柯景腾。到了赵薇导演的《致我们终将逝去的青春》,影片中的大学仿佛是我们每一个人生活过的大学, 虽然赵薇作为导演的资历还有所欠缺,但是效果惊人,引发怀旧风潮。到了《中国合伙人》,集体的追忆并没有停止, 人们崇尚认真做电影的电影人,他们为我们拍摄的电影,是在真实地向我们讲述故事,有些虽然用力过猛,但是内涵依旧值得我们尊重。

但是到了《同桌的你》、《匆匆那年》,导演开始厌倦于单纯地讲述故事,而是转而用具有年代记忆的符号向我们呈现故事,这种偷懒的行为有一个《同桌的你》就够了,发展到《匆匆那年》,青春记忆也开始被过度消费了。这类青春怀念系的电影在近两年来层出不穷,如果用一句话来形容《匆匆那年》,笔者只有简短一句,那就是让女人想起恨过的前任。从目前几个主流的青春片来看,它们的套路千篇一律且角色性格单一。编剧在巨大的商业利益的压力之下思路单调、想象力也开始匮乏,青春片逐渐被商业化操作带来的物欲和浮夸气息掩盖,相信这些同样需要引起我们的重视。

综上所述,笔者认为,青春片可以拍,也可以大量地拍, 但是这种电影的拍摄需要主创人员走心,方能跳出俗套,拍出新意。如果单纯地为了记录,为了商业,为了票房,这种电影往往是费力不讨好的,所以,我国的电影业应该尽量减少对于青春记忆的过度消费。当然,这必须排除具有良心的好的青春电影。

摘要：独具魅力的青春,承载着每一位曾经年少的人的梦想与希望、快乐与忧伤。转眼,象牙塔中的理想与爱情已成过往。追忆成为祭奠那段青葱岁月的主要方式。青春片应运而生,引发了国人的怀旧热潮,但其千篇一律、角色性格单一等同质化问题凸显,使此类影片少有突破。本文以《匆匆那年》为例,对其所展示的青春记忆进行解读。

新课程《匆匆》含课时目标的教案 篇7

一、学习目标:

1．学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

二、教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

三、教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

四、课前准备：

1．向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》等散文。

2．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

五、教学方法：

抓住课文开头和结尾的设问句，采用设问式教学法引导学生。

六、教学时间：

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

（二）教学流程：

1、谈话导入，揭示课题

（1）在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

（2）课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

（3）朱自清简介：朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

（4）板书课题，学生齐读。

2、初读课文，初步感知

(1)教师范读课文。

(2)学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

(3)出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

(4)指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

(5)默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

3、品读感悟，体会感情

(1)谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

(2全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

[1]学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

[2]学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一

滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸

潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

4、布臵作业

朗读课文

第二课时

（一）教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系

实际生活仿写，展开联想。

3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

（二）教学过程：

1．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时

候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他

去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁

开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日

子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活

具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十

分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身

边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东

西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

2、精读第4自然段。

（1）作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里

在想些什么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。

（2）依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？

重点引导学生明白下面两句话：

[1]“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融

了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

[2]“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不

能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

(3)作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。

(4)面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的感受？（叹息）

引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹

息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？

3、读写结合，学生练笔

1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2．学生自由仿写练笔。

3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

4、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

5、交流名言警句，珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言

警句。你知道哪些？

2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

3．珍惜时间的名句格言………

(三)、拓展思路，深化认识

1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

2．三年级曾学过的-----林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

八、布臵作业：

1、背诵课文。

2、熟记自己整理的珍惜时间的名句格言

九、附板书：

匆匆

1（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢

（一去不复返----排比、反问）

2（2--4）具体说明：像针尖上的一滴水跨过

飞去溜走闪过如轻烟如薄雾

（无奈惋惜----排比、比喻、拟人）

3（5）照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢

总结。勿谓时间短，既过难再获

（珍惜时间---排比、反问---首尾呼应）

1 匆匆教案 篇8

一、学习目标：

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗, 谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）

8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？

四、精读课文第三自然段，运用语言

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

板书：„„的时候，从„„过去

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，„„＂

5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在„„的时候，从„„过去。

（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

五、品读第四自然段：

１、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

六、选读句子，体味语言美

1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）

2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？

3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？

七、作业：由《匆匆》所想到的八、板书设计：

１６．匆匆

一去不复返？

„„的时候，从„„过去

白白走这一遭啊？

教学反思：

本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在„„的时候，„„从„„过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。

2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。

3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

匆匆 教案 篇9

【教学目的】

1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融 2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。3．懂得珍惜时光的重要性。【教学重难点】

１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。２、体会作者的思想感情。【教具准备】

课件。【教学过程】

一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。

1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。

（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）

二、初读课文，整体感知文章内容。

1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。

2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？

时间匆匆 永不复返

3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。

师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（开头结尾）（作用：首尾呼应 好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）

4、师：两句有什么不同？

（一句有但放到第一句中对比，关系转折）

过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。

5、课件出示（第一自然段）。女生读第一自然段的第一句。

师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。

在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。

抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）

再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？” 还描绘了一幅怎样的画面？

诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。）

6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）： 课件：

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！

师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。（渺小、微不足道、沧海一粟……）

师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。（无声无息、无影无踪。）

师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？

（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）

（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）

⑴ 文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。

（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。

课件：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（3）再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。

生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……

你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。

（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。课件：

朱自清的照片和简介。

朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。师：朱自清的人生无疑是有价值的！

在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。

7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：

朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。课件：

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的.（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法

（4）师：日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？

学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息

（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。

（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。）

三、小结内容，升华情感

师： 时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。）

四、布置朗读背诵任务

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）