匆匆课堂教学设计

匆匆课堂教学设计（共10篇）

匆匆课堂教学设计 篇1

匆匆教学设计1语文科教案

16、匆匆

〔教学目标〕

1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗读课文。

3、初步体会作者的思想感情，教育学生珍惜时间。

〔教学重难点〕

1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间。

2、理解文中含义深刻的句子。

〔教学准备〕

教学课件

〔教学时间〕

一课时

〔教学过程〕

一、导入

1、板书课题，齐读课题

同学们，今天我们学习第16课，一起把课题读一读。

2、释题

“匆匆”是平舌音，写的时候注意不要漏写里边一点，再读课题。

谁知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的样子）

3、说说关于时间的格言

对啊，时间过得真快！课前老师布置同学们去搜索关于时间的格言，现在，谁来说说？

生说。

二、初读课文、整体感知

作者朱自清也深切地感受到了时间来去匆匆，所以写下了这篇文章，现在，我们一起来学习。

1、生小组结合自读课文，完成以下要求：

① 把课文读正确、读流利。

② 想一想，课文中提出了一个什么问题？

③ 划出文中的生字词、二类词，用自己喜欢的方法学习，弄清楚生字的读音、字形、意义，可以借助工具书，也可以联系上下文。

④ 有不懂的问题请提出来。

2、汇报交流

①接读课文，师生评议。

②课文提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返？）

③交流学习生字词的体会。

好，下面我们请同学谈谈自己学习生字词的体会，你有什

么高招就给同学们介绍介绍，或是觉得哪个生字词在读或在写的时候该注意什么，给我们大家说说。

齐读生字词、二类词。

④质疑。

三、再读课文、品词析句

1、小组合作学习，再读课文，把你喜欢的词语或句子读给你的伙伴听，说说为什么喜欢。

2、汇报交流

从以下重点句子引导补充学生的汇报：

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

④天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。⑤ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

„„

3、质疑

四、重点学习第三节

1、我们的日子为什么一去不复返呢？课文中哪一个自然段具体写出了时间去得匆匆？（第3自然段）

2、读句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件出示，指名读，小组读，齐读）

相机板书：洗手

吃饭

默默

遮挽

躺

叹息

3、时间还会怎样悄悄溜走？你能模仿着这种说法说一两句吗？

生说。

五、思想教育

教育学生珍惜时间。

〔板书设计〕洗手

吃饭

默默

遮挽

躺

叹息

《匆匆》之教学设计

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈

何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色 感悟品析积累运用

教学准备 VCD、教学目标

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

三、诵读、积累优美句子

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗读；

（2）、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

四、延读，从课文内容想开去

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

我看《匆匆》教学设计

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了“谈话激情，导入

读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程

设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

匆匆课堂教学设计 篇2

我们购买一件商品时，商家会为了消费者携带方便提供一个与商品配套的手提袋。它除了作为保护商品的外包装和方便消费者携带之外，还是生活中很好的广告传播者，它有自己的附加价值，即可再次利用。因此，手提袋的设计要兼顾这些功能，便于使用。为了使我们对包装设计的重要组成部分手提袋设计有更广泛的了解，本文综合了许多品牌的手提袋设计进行比较，简要总结出现代手提袋设计的特点。

二、手提袋的历史演变及文化

（一）历史演变

手提袋，又称购物袋或包装袋，它是商品包装的一个重要组成部分。研究者通常把手提袋的历史分为四个阶段，即原始手提袋、古代手提袋、近代手提袋、现代手提袋。原始手提袋是指旧石器时代人们利用现存的植物叶子、果壳、葫芦、贝壳等作为盛装、转运食物与用水的容器，实际上并不具备设计的内涵，只能算是手提袋的萌芽。现代手提袋，是指从19世纪中叶英国工业革命开始以后，以机械化大批量生产和长途安全储运物资与商品，进而推向以迎合市场、引导消费、满足人们对商品手提袋的物质功能与审美功能需要为中心的手提袋。这里主要探讨当代手提袋设计，但我们也应该了解中外古代手提袋设计与近代手提袋设计，同时，也不可忘记原始社会处于萌芽状态的手提袋对于当代手提袋设计的借鉴作用。

（二）文化涵义

1. 有效支撑品牌的主题

手提袋设计需要体现出商品的综合实力，明晰准确的传达品牌信息，为品牌宣传。手提袋追求其功能的合理性，同时传递商品的信息，或展示一种企业形象，或展示一种个性的文化气息。

2. 视觉上的代言物

一个成功的手提袋，除了起到有效支撑品牌的主题作用外，还应给我们视觉上的享受，也让我们体会到购物的乐趣。“形美以悦目，意美以感心”，当消费者对设计的需求增加时，手提袋必须用来体现完美的设计。手提袋是商业信息最及时的传播者，又是消费者最贴身的伴随品，理所当然它应是时尚文化的代言物。它的设计手法需要符合审美潮流，表达时尚，展示个性，以此赢得消费者的青睐。

三、当代国际品牌手提袋的设计潮流和特点

（一）标志设计的简洁性

手提袋这一视觉设计的产品策略主要是突出产品信息，而具有直观性、记忆性特征的图形就是这一信息传达的代表。我们经常看到很多手提袋只是简单的黑色或白色，在中心位置印上大小合适的“Logo”，整体给人感觉简单到极致，却能让人相信包装袋里的物品的价值。这种给人感觉自然、理性的设计，体现在我们熟知的“GUCCI、DIOR、CHANEL”等著名国际品牌上。

我曾看过网络上对这样简洁的包装设计的看法：“超级名牌的设计也不过如此”、“白底+Logo=大牌包装袋设计”。大家似乎都有疑问，名牌的设计难道都要白底+字母?

手提袋的使用功能是装载商品，然后伴随人们匆忙脚步而移动的包装，这要求手提袋设计无论体积大小，都不宜设计得太繁琐，要简洁、明了。最抢眼的往往是最简洁的形象，由简到繁，由浅入深，这是人类感觉客观事物最基本的秩序。作为视觉对象，简洁而与众不同的形象，必给人深刻印象，它所涵盖的内容丰富，受众借助于思维和联想，感知微妙的广告意向。这些国际品牌的设计将Logo编排在手提袋主展示面最引人注目的位置的设计方法，是可以让人快速的理解，体现出了形简实繁的品格。这种方法往往比繁琐的设计更行之有效。密斯·凡·德·罗说的“少就是多”，用少来表达多是一种挑战。对于一个企业产品文化的气息的体现，这样极端的简洁也是一种强烈的表现方式。虽然形式简单，但这样的设计却能更好地体现出品牌的内涵，简约而奢华。Logo的颜色与袋子的底色强烈对比，造成一种视觉冲击。我们仔细观察下可以发现含蓄的华美，这些看似简单的外表也蕴含着设计师精密的心思，古铜金色的Logo，香槟金的丝带，亚光和贴面的材质都可以成为价格昂贵的要素。

用简约化的视觉语言传递有用的信息，更醒目地呈现品牌标识、品牌象征符号，表达丰富的内涵，在消费者匆忙的脚步中给路人留下惊鸿一瞥的深刻印象是设计的独特之处。

在众多手提袋的设计中，没有Logo设计的“Burberry”手提袋可以说是独具一格，用完全比Logo更标志性的英伦格加暗红色丝绳，即使已经成为满大街服装模仿抄袭的目标，可是这个格子依旧是“Burberry”好卖的招牌。事实上，这是设计师尊重品牌的视觉效果的体现，一种品牌色彩的认同感，是靠对一种色彩的长期使用而获得的成果。

（二）品牌设计的系列性

在许多品牌的手提袋设计中，对不同系列的产品作不同的设计已是司空见惯的事情。例如“安娜苏”的手提袋，不同的产品就有不同的设计，甚至同一产品不同系列，也配以不同的设计。

当然我们都乐于欣赏这样的花样设计。“安娜苏”的手提袋设计，除了必不可少的“Logo”之外，还有围绕在其周围各种美丽的纹样。一方面，这样的设计可以更加体现这个品牌针对女性消费者的特点，因为那些纹样的柔美、雅致，无不体现女性对美的理解。另一方面，在文字的背景上附加装饰纹样，是为了渲染文字的气氛，使文字形象更加丰富饱满，烘托和突出文字主体，使得文字在环境的衬托下，特征更鲜明，形式更完美。柔美的线条纹样装饰图形穿插自然、生动流畅，使图形与文字相统一，图形与空间的疏密、衬托、对比相呼应，并且不会喧宾夺主。

（三）新颖设计创意性

我们可以看到的生活中一些创意让人拍案叫绝的手提袋设计，不得不佩服设计者的构思巧妙，将手提袋的装饰与人联系起来去设计，增加人们的想象空间，易于受众识别记忆，给视觉以创意的视觉冲击。例如以下的手提袋设计：

这种巧妙构思体现出的活力更容易被追求个性的人群所接受和喜爱。这种与众不同、充满想象力的视觉语言却可充分展示自我，同样可以最大程度地传递商品信息或品牌精神。创意是灵感的宣泄，它是设计的灵魂。在产品包装变得五花八门的今天，彰显个性的创意手提袋设计自然会脱颖而出。

四、手提袋的组成及作用

（一）手提袋的组成

手提袋是我们日常生活中不可或缺的一个组成部分，它方便人们购物，它象征产品制造、产品质量与企业信誉，并且是商家与广大受众沟通的必要手段，是商品的品牌形象延伸，一个好的手提袋设计往往能显示出品牌的实力。那么，一个成功的手提袋设计都有哪些组成部分呢?

1. 手提袋的必要组成部分

手提袋要实现品牌化的涵义，应该突出企业品牌中最典型的视觉元素，如品牌名称、标志、专用色彩等，在今天市场竞争激烈的环境里，任何需要解释的设计已变得丝毫没有意义，简洁的设计是必然的选择。还可以通过一些特殊的效果传达：如浮雕、压花、烫金、UV漆等印后加工处理，是让品牌标志、品牌象征符号醒目呈现的行之有效的方法。Logo与文字，在当代各大品牌的手提袋设计中，Logo是必不可少的要素，它充分体现一个品牌的概念和价值，代表了企业集团和历史。我们经常可以见到字母作为标志来运用，字母能加速人们的理解。手提袋的Logo字数相对产品外包装要少而精，来传达产品信息。Logo的设计倾向简练概括，严谨大方，生动自然，富于浪漫奔放的情调，活泼鲜明和跳跃热烈具有时代气息。企业的Logo或者视觉识别，是必不可少的，它可以在最为广泛的层面上，进行最直接的传播，特别是名牌产品与名牌商店，手提袋上商标的醒目可以立即起到吸引消费者的作用。手提袋的侧展示面里一般都用来提供产品公司、产地、求购方式等相关信息的文字，使消费者能全面掌握产品信息，将商家与消费者紧密相连。文字的正确表达对产品信息的传播同样举足轻重。

2. 手提袋的其他组成部分

手提袋的图案要以衬托品牌商标为主，充分显示品牌商标的特征，使消费者从商标和整体手提袋的图案上立即能识别某厂的产品。图案的设计上应追求新颖、单纯，体现自由、前卫的观念，同时发挥促销、传播、展示的各项功能。另外，新颖别致的造型，鲜艳夺目的色彩也可以是手提袋设计成功的要素。造型的奇特、新颖能吸引消费者的注意力;色彩美是人最容易感受的，有的市场学者甚至认为手提袋设计色彩是决定销售的第一要素，色彩会使消费者产生购买的冲动。

（二）手提袋的作用

手提袋的设计是品牌与外界的一种联系，因此手提袋设计的成功与否是至关重要的。那么手提袋在我们日常生活中的作用都有哪些呢?

1. 保护商品的功能

与包装设计的基本功能一样，手提袋充当着保护商品的功能。手提袋具有防护、贮藏功能的手提袋，是视觉流动传达产品形象的媒介之一。手提袋作为最外层的商品包装，必须具备一定能力来盛放商品，并使商品免于破损。现代手提袋大部分为塑料材质，防水、承受力大是塑料材质的优点，但是，在我们现在提倡环保的社会，塑料材质对环境的污染是相当严重的，为了减少塑料材质的污染机会，现代许多品牌在手提袋的材料上选择的是纸质的包装。我们都知道纸是可以回收再利用的，这种材料的利用体现了环保的概念，使企业与消费者都可为环保尽一份心力，同时纸质材料的立体性也是一个品牌追求质感形象的方式。

2. 方便购物者携带的功能

手提袋的方便提带功能给我们购物时减轻了不少压力。可以试想一下，如果我们外出购物时没有购物袋，体积小的购买量少也就罢了，如果是我们买一些体积偏大，或者易碎物品，仅凭双手的能力，不难想象其困难程度。因此，手提袋切实地解决了购物者的烦恼。

3. 附加价值

手提袋设计的精美会令人爱不释手，即使提袋上印有醒目的商标或广告，客户也会乐于重复使用，这种手提袋已成为目前最有效率而又物美价廉的广告媒体之一。对扩大销售，树立名牌，刺激购买欲增强竞争力有很大的作用。当我们用手提袋把商品提回家后，绝大多数人是不会马上把手提袋扔进垃圾桶的。特别是当你遇到设计非常精美的手提袋时，收藏甚至成为一些消费者的爱好。手提袋的可再利用性，即手提袋的附加价值。

4. 广告传播的功能

随着商品售出而附带的手提袋，不仅起到保护商品、方便消费者的作用，同时作为视觉设计与消费者同行，并且使消费者更加享受购物的乐趣。当消费者购买商品后，手提袋必然在消费者行走过程中与消费者同行，这也就间接地起到了广告的传播作用。各个品牌打广告的手段也体现在手提袋设计上，视觉元素的整体表达是品牌设计策略最根本点，它们有效传达企业理念，体现企业精神，概括品牌主题，让消费者在选购过程中，能轻易地从视觉化语言中辨识出商品品牌。

五、结语

一个好的手提袋设计，是产品最直接的广告，体现企业自身的理念和产品的形象。

作为我们日常生活中不可缺少的元素，手提袋设计的精美、形式的巧妙与内在的精神，能丰富我们的视觉文化，提升我们的生活品质。手提袋的设计体现了现代社会设计中视觉要素所占的比重增大，创意的简洁。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状，还要研究整个艺术设计的历史与现状，研究整个文化的历史与现状，不仅要研究手提袋设计的技能技巧，还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧，以此扩大眼界，启迪思维，开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计，跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限，这就是我们所应该提倡的大设计观。通过手提袋设计来体现产品价值、打动消费者是设计师们为之不懈努力的方向。这要求设计者对现代不断变化的设计市场有敏锐的洞察力，使设计出的手提袋符合时尚文化的意蕴，使消费者容易辨识，赢得消费者的心理和市场。

摘要：手提袋是我们日常生活中的一个组成部分, 伴随着商品传递到消费者的手中, 在街头通过购物者的携带承担传播作用。一个好的手提袋设计, 是产品最直接的广告, 体现企业自身的理念和产品的形象, 能丰富我们的视觉文化, 提升我们的生活品质。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状, 还要研究整个艺术设计的历史与现状, 研究整个文化的历史与现状;不仅要研究手提袋设计的技能技巧, 还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧, 以此扩大眼界, 启迪思维, 开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计, 跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限。

参考文献

[1]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京:中国人民大学出版社, 2000

《匆匆》的教学思路 篇3

《匆匆》一文语言优美，含义深刻。引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。由于散文“形散神聚”，所以教学时更强调“悟”，就是要读懂作者的“心”，要和作者产生情感上的共鸣。笔者常用的方法就是和作者“对话”，要求学生要读出作者的动作、表情以及情感的变化，为此，笔者按三个环节预设本文的教学思路：用心诵读、用心聆听、用心抒写。

用心诵读，感受“匆匆”

“诵读”是语文课常用而有实效的教学方法。

导入课题后，围绕“匆匆”二字，笔者引导学生三“读”课文，在层层推进中，学生跟随朱自清先生走进时间的流里，用“心”体验时间的匆匆！

自由放声朗读 思考：文中指什么匆匆？——时间匆匆。这一环节意在初步把握文章的主要内容，知道作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。

随机指名接读 先引导学生勾画：作者是怎样具体描写“匆匆”的？然后教师分“过去”“眼前”“以后”三个层次，激情引导，指名接读，从而理清文章脉络。

配乐赏读，感受时间的“匆匆” 在优美的音乐声中学生入情入境朗读自己喜欢的句子，并展开想象，日子像什么一样匆匆？从而体会时间“滴落入海”“悄然飞逝”以及如“轻烟”飘散了，如“云雾”蒸融了，真是一去不复返。

以读促读，熟读成诵是这一环节的主要方法和措施。花时间、下力气、耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生诵读，是用实践凸现“以读为本”理念的具体诠释。这样的读，读出了层次，读出了语感，在兴趣盎然的读书声中，语文味走进了课堂。

用心聆听，体味“匆匆”

“用心聆听”，就是和作者对话，要读出作者的表情、动作及内心的情感变化，也就是笔者常说的要读懂作者的“心”。笔者让学生分组读，且读的要入情入境，听的要说出作者的心绪变化。

在读的过程中，笔者通过多种形式对学生进行语言文字训练。

理解描写时间的句子和段落 引导学生抓住“溜去”一词，结合“八千多日子”体会作者运用比喻“针尖上的一滴水——大海”，造成的强烈落差，让学生懂得时间的珍贵，并能深切体会到作者痛惜、无奈之情。

在理解中感受、仿写、体会 笔者通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再通过仿写超越文本，同时，借助媒体手段让学生体会作者茫然无措的沉重心情。

用心抒写，珍惜“匆匆”

笔者让学生通过自由诵读、交流等谈谈对作者遭遇及人格品行的理解，从而引出朱自清珍惜时间的优良品行，之后让学生举例说明除了朱自清还有哪一些伟人具有珍惜时间的好习惯。

结语总结 师：40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

（作者单位：河北省玉田县教育局）

匆匆：教学设计 篇4

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个**的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点：

1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨 克斯曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？

出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、学生默读，读读品品批批。

第二课时

一、引入

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

二、交流读书心得

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

自我评价： 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：

一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。

二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾„„诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐„„情意的缠绵尽显其中）„„学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

《匆匆》教学设计 篇5

一、教学目标：

1、学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感，感受 章优美的语言，引导学生获得个性化体验。

2、学生学会生字新词，能够联系上下文理解词语意思。

3、学习作者通过细致形象的描写表达情感的方法，培养学生自读、理解 表达的能力。

4、有感情的朗读课文。

二、教学重点：

学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感，感受文章优美的语言，引导学生获得个性化体验。

三、教学难点：

学习作者通过细致形象的描写表达情感的方法，培养学生自读、理解 表达的能力。

四、教学准备：

1、搜集朱自清的生平及文学成就。

2、每位同学背一则惜时名言。

3、电脑课件，包括闹钟嘀嗒的声音、优美舒缓的音乐、名人名言、课文第一段的内容。

教学过程：

一、创设情境，铺垫情感。

同学们，你们听！你感觉到了什么？（播放闹钟嘀嗒的声音，引导学生创造性说话）都是快呀！咱们汉语言是世界上最丰富的语言之一，换个词汇来表达行吗？还可以打比方呀！（时间像……）

二、检查预习，整体感知。

朱自清先生用细腻的笔触描写了时光匆匆的感觉，今天，我们就来学习，他的文章《匆匆》板书课题。课前大家预习了课文，请5名同学来朗读课文，1、要求读准字音，读通句子。（出示易错字、词）。

2、请你浏览一下课文，从课文中你知道了什么？（板书：一去不复返

来去匆匆

珍惜时间）

三、局部探究，深入体会。

你是从哪些文字中感受到时间一去不复返，它来去匆匆，人们要珍惜它呢？请你边读边划出有关的句子，划完后，把这些句子多读几遍。

（一）我们分几个方面来交流一下，先看哪些语句写出时间一去不复返

1、讲读第一段。读书要进入情境，边读边想象画面。才会读得有声有色，自己试一试，找生读。

2、我特别喜欢这个句子，我可以读一下吗？从我的读中，你听出了什（喜欢读的，可以跟读）

3、让我们每个人都体会一下四季有轮回，而生命只有一次！齐读一遍。

（二）哪些句子写出时间来去匆匆。

1、能说说你的感受吗？（时间无时无刻不在溜走）都什么时候溜走呢？

2、咱们配合读，老师读 ……的时候，你们读……溜掉。此时你又有什 么新的感受？

3、想遮挽住它行吗？什么时侯？

怀着这种感受再来读“我伸出手遮挽时……”留恋之情再浓一些。这一段具体描写了时光匆匆流逝了，练习一下朗读。

4、谁来读，老师给你配上音乐。大家闭上眼睛，把自己想象成文中的我。我想问问，哪个画面你印象最深？

5、时间它时而跨过，时而飞过，时而闪过（板书：跨、飞、闪）它还能有哪些动作？（板书：逃、蹦、跳、飘……）么，你把我的感受都说出来了。用朗读可以把自己的感受传达出来！谁再读！

它从我们做的哪些事中溜过呀！（可以举出学习、生活、娱乐……等方面的例子）

一生说，师正一遍形式，语气，再说一遍。二生说，师评价优点。

在小组内每人说一句，大家合成一段，有文采的小组长可以加上一句感受来结尾。时间多快呀！让人无奈。

（三）还有哪些句子写出时间来去匆匆。谁来读你画的句子！

说说你的感受：八千多日日夜夜只像针尖上的一滴水，消失得无声无息。找生读。哪儿读的好的，哪儿感受还不够！（点出两个没有要轻读）。

咱们大概过去四千多日子了，你觉察到了吗？读读我们的四千多日子吧！联系自己想一想，就会与作者产生共鸣！

四、感悟中心，升华情感

大家都感受到时间一去不复返，它来去匆匆，那和珍惜时间有关吗？作者有觉醒吗？

1、出示句子。（我赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的会去罢？但不能平的为什么偏偏白白走这一遭啊？）请你默读一遍，有没有疑问。

2、反复读一读，看你能解决哪个问题？

3、指导朗读。

4、朱自清是这样写的，也是这样做的，他一生珍惜时间，加倍努力，在中国文学史上留下了深深的痕迹，交流大家搜集的资料。

A、50岁。B散文作品。提到现代散文就让人想到朱自清。

C、语文教材必选篇目。D、任职。E修北大，提前毕业。F留学英国。（教师用恰当的评价语提升学生的认识）。

5、师小结：50岁是短暂的，但价值无限，朱自清人生价值的丰厚源于他——珍惜时间！

五、拓展延伸，宣泄情感

1、听时间的脚步，不停歇地前进！此时，大家一一定有千言万语想说，请你只用一句话表达你的感受，能说成格言、警句的形式更好！你的理想是什么？这样做，你的理想定会实现的。你叫什么名字？ 你再说一遍。先说说你的格言，请自信地暑上你未来的职业、名字。因为珍惜时间，梦想会成真的！未来的科学家、医生、教师、调酒师……会在我们中间出现。

2、请在书的空白处写下来，打上括号，署上你未来的职业及名字。

找生读。

六、结束语

在匆匆流逝的四十分钟里，我们读懂了课文，读出了感受，我陶醉在你们富有哲理的话中，沉浸在你们创造的甜蜜中，谢谢你们，让我跟你们一起增长了知识！

板书设计：

一去不复返

（跨、飞、闪）

匆匆

来去匆匆

（溅、跳、逃、跃……）

《匆匆》教学设计 篇6

1、有感情的熟读课文，理解课文的主要内容。背诵自己喜欢的部分。

2、运用自己掌握的读书方法，能够读懂课文。

能够抓住文章精彩的部分，深入理解作者表达的思想感情。 仿照课文一些段落的写法，写几句话。

3、结合自己感受深的段落，谈出自己个性化认识。

能够说出自己学了这篇课文想到了什么。

能够经过思考回答课文中提出的问题。

重点难点：通过读书理解课文表达的思想感情。

有个性地回答课文中提出的问题。

教学过程：

一、直接导入

这节课，我们继续学习16课匆匆(板书)。同学们在回家深入阅读后有没有发现这篇文章的最大的写作特点是什么?

——首尾照应(设问)

二、自主诵读 感悟体验

1、引导读设问句

(1)师：作者为什么会问这个问题呢?

生：A 因为他看到燕子去了，会再回来????由此想到时间????

B 在此采用对比的手法，突出了日子一去不复返的特点。

C 作者急于说明时间匆匆，一去不返，表达了作者对时光流逝无法挽回的无耐，对逝去日子的留恋。

(2)师：作者对于自己的设问是怎样回答的呢?

引读：是有人偷了现在又到了哪里呢?

师：文中的“他们”指谁——时间

时间能偷吗?为什么——它是无影无形的，是需要借助事物感受的。

2、学习第二段

(1)过渡：作者的时间到哪里去了呢?让我们跟随作者，帮他去寻找

逝去的时间吧!找到了多少逝去的时间。

生：“在默默里算着，八千多日子????

(2)师：“他们”指谁?

你是怎样理解这句话的?感受到了什么?

生：A 作者感到自己的时间在不知不觉中一点点的溜去了，看似微

小，但汇集起来却很多!他感到白白的浪费了时间。

B 八千多日子可看出作者当时24岁左右，而且我还知道当时作

者大学毕业????他已很有成就了，还感到时间被浪费，过得匆匆，可见他很珍惜时间，他一定想做更多的、有价值、有意义的事。

C 把自己的时间比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并没因自己的渺小而浪费时间，他在默默算着自己的时间，也许在盘算着该如何利用好时间。

(3)师：是啊!他感叹时间过的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

此作者不禁头涔涔而泪潸潸了。

你能读出作者因时间流去而焦急的感受吗?

学生试读、指读

3、学习第三段

过渡：作者有八千多个日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了吗?作者这八千多日子是怎样一滴滴流走的呢?

哪句话让你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)

(1)重点理解：“洗手时默默时便从(投影)

学生仿写。

重点理解：“我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时????”

(2)师：按照时间的顺序写了自己的日子是怎样一点点逝去的，作者

无限的感慨，伸手遮挽时，时间都在逝去，可见时间是多么匆匆，作者不由思索——引读第四段。

4、学习第四段

(1)问：在这段中你感到时间过的匆匆了吗?

生：A 逃去如飞：像逃一样的飞跑。

B 只有匆匆罢了：无耐，感慨自己无所作为。

C 过去的日子，如轻烟，被风吹散了：比喻句，与自己进行对比，烟雾还能留下些痕迹，而作者认为自己连点痕迹都没留下，无所作为。可见他对自己的要求高，想做的事还很多很多。

D “我赤裸”作者不甘心自己的年华虚度。

(2)指导朗读本段：

自由练读：读出自己的感受。

指读，分组比读。

5、无限感慨的作者，不由的问：齐读最后一段。

你认为作者的时间哪去了呢?

三、总结

1、本文给了你什么启示?

2、本文以匆匆为题，文中字里行间皆让人感受到时间是如何匆匆而逝

丁磊：来也匆匆，去也匆匆的首富 篇7

2000年6月,网易在纳斯达克上市,发行价为15.5美元。以此价格计算,丁磊的身价应当在2.7亿美元左右,被媒体热捧为“中国网络首富”的丁磊有点飘飘然,在网易上市的那天还特意去买了块劳力士手表以示庆祝。

由于网易的价值被盲目高估,挂牌首日便跌破发行价,收盘于12.125美元。丁磊的身价瞬间缩水5857万美元。媒体纷纷以“网易流血上市”为题大肆渲染。

5天后,“血流如注”的丁磊在网易三周年见面会上用“不以物喜,不以己悲”来描述自己的心情,表示自己不会因为股市的波动而大悲大喜,“网络首富的称号,只是创业过程中的副产品”。

丁磊并没有因为网易的上市而过上一天的好日子,相反,因为上市,他显得越来越狼狈不堪。2001年初跌破2美元,至6月份因为“收入误报事件”跌破1美元,最低探至0.53美元,此时,丁磊的身价已急剧缩水30倍至900多万美元。

丁磊再也无法保持一颗平常心,有传言说,丁磊曾在一次酒后大声说:“纳斯达克是一条鸡肋。”无论纳斯达克是否真是条鸡肋,丁磊都不能再坐以待毙。

丁磊的第一个想法就是把网易卖掉。面对翻云覆雨的资本市场,丁磊显得无所适从。在与新浪的并购谈判中,价格低至2000万美元。但是面对持续下跌的股价,谈判最终以失败告终。也正因如此,中国少了一位小富即安的有钱人,却多了一位双料首富。

2002年1月2日,网易在停牌将近4个月后宣布,网易上诉成功“纳斯达克对网易的美国存托股停牌的决定”,并恢复在纳斯达克的交易。

同年第二季度,网易公布了第一份取得净利润的季度报表,宣布盈利4600美元。正是这微不足道的利润,从2002年4月,使网易开始领涨纳斯达克。一年后,网易的股价已升至70.27美元的历史高点,比64美分的历史低点足足攀升了108倍。在2003年中国富豪榜的排行榜上,他一跃成为国内的首富,同时也是国内第一个靠做互联网做成首富的人。

丁磊位及首富,一定程度上归因于在股权结构上的保守态度。始终保持着绝对控股地位,让丁磊在公司的管理上有了更多话语权。丁磊的财富之路简洁而清淅,他的成功完全仰仗于这个时代。

转折点

丁磊的财富人生更像是坐过山车。还是2003年,在获得首富的头衔仅仅几个星期,丁磊的财富就缩水3.4亿美元,他的命运与网络泡沫紧紧的联系在了一起。

网易股价的狂跌主要集中在10月29日,股价一日下跌23.09%,从每股65.85美元跌至每股50.64美元。而其他中国概念股股票也在同一天纷纷下跌,如搜狐下跌2.69%,新浪下跌4.75%。

造成网易下跌的主要原因是其第三季度财报发布,短信增长未达预期,收入增长相比上个季度也大幅下跌21%所致,由于美国投资者无法了解短信基本面情况,因而对短信业务前景担忧。

迄今已经过去了6年的丁磊,再也不曾重新登上首富的宝座。

年表

1971年,生于宁波奉化。

1993年,毕业于电子科技大学,在宁波市电信局任工程师。

1995年,来到广州,加盟刚刚成立的广州Sybase。

1996年,当上了广州一家ISP的总经理技术助理。在这家ISP,他架设了Chinanet上第一个“火鸟”BBS,结识了很多网友。

1997年,创办网易,推出了中国第一个双语电子邮件系统。

1998年,www.163.net开放使用,反应强烈,注册用户数以每天2000人左右的速度递增,用户达到35万;CNNIC投票评选十佳中文网站,网易喜获第一。

2000年,辞去首席执行官,出任网易公司联合首席技术执行官;同年,网易股票在纳斯达克挂牌,开盘当日跌破15.50美元的发行价。

2001年,担任首席架构设计师,专注于公司远景战略的设计与规划;后又担任代理首席执行官和代理首席营运官。

2002年,网易宣布因未能呈报年度报表而收到纳斯达克计划予以停牌的通知。

2003年,网易成功上诉,撤销了纳斯达克对网易的美国存托股的停牌决定;10月14日,网易股价雄踞70美元的历史最高位,丁磊凭借着58.5%控股大股东,财富身家高达91亿人民币,成为中国新首富。

2005年,丁磊重任网易CEO。

2006年,网易执行拆股计划(一股变四股),拆股前最高价达到每股96美元。

2009年,丁磊在广东省“两会”上透露,网易将投资创办生猪养殖场,同时还计划创办一个养猪网,将有关生猪养殖的信息及养猪过程在网上全程公开。

特质

当年丁磊带着“七分理想,三分生意”的激情创办了网易,却在资本与赢利的双重压力下被市场逐渐打磨成了一名“三分理想,七分生意”的企业家,但他特立独行的个性却并未在资本运作中迷失。

从2000年开始,网易便一直坚持着“以中国智慧,网聚天下大同”的理念,而这种中国智慧也正是丁磊灵魂深处的一种传统文化气息。而丁磊也把这种中国智慧带进了网易。从《大话西游》到《梦幻西游》又《天下贰》再到《大话外传》,每一款游戏无一不透出一种深厚的传统文化底蕴。而每款游戏的大卖都是玩家对这种传统文化气息的认同。

比起财富,丁磊更热爱生活,“财富并不是我追求的目标,当初我投身互联网是因为自己非常热爱这个行业,并且有这方面的知识积累与实践经验。对于我而言,生活永远大于工作”。

而丁磊与金庸的忘年之交更是被传为佳话,他们曾一起喝黄酒,品大闸蟹,谈笑江湖。出于对金庸的景仰以及自己对于文学的嗜好,丁磊把自己和一些人的作品合订在一起,名曰“我的射雕时代”,笑称自己也过了一把文学青年的瘾。

丁磊也有着锋芒毕露的时候。2003年,网易在靠网络游戏咸鱼翻身之后,金山软件的CEO雷军请丁磊坐镇金山的力作《剑侠情缘?网络版》,没想到丁磊对《仙剑奇缘》是一百个看不上。结果,两人也从“交流”到最后变成了“辩论”,丁磊最后和雷军订下了一个赌约:“给你两年时间你都过不了5万人,如果到2004年底能过5万人,我给你10万美元。”但让丁磊没想到的是,《剑侠情缘》公测五天内在线人数就已经超过了五万。丁磊赔了钱,却并不后悔,到了最后反倒成了金山网游的忠实粉丝。

声誉

匆匆 教案教学设计 篇8

一、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来)

3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走，再也没有了。)

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪)

7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?

8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。

朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的?

2、人的一生应该怎样的度过?

3、读了这篇课文，你想到了什么?

三、巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

一去不复返

时间 来去匆匆 要珍惜

留下痕迹

六年级匆匆教学设计 篇9

一、导入新课

了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?

二、自读自悟

1、自读课文，完成自读要求：

⑴ 把课文读正确。

⑵ 学会六个生字。

⑶ 思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下⑶⑷的思考。

三、协作评价

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

2、齐读词语，书写词语。

3、交流感受：“我喜欢──，因为──。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?尝试着用朗读表达你的理解。

第二课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?

2、品读“八千多日子……也没有影子。”：

说：“我觉得──”。

读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。)

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

说：“我觉得──”

读：(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。)

写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。

读：(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。)

四、精读第四自然段

1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：

说：体会到了什么?

读：(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。)

2、读“……但不能平的……”一句：

说：体会到了什么?

读：(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。)

3、教师阐述作者思想感情，学生朗读第4自然段。

4、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

李亚江匆匆教学设计 篇10

教学目标：

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，在有限的时间里做有意义的事情。

3、有感情的朗读课文，整体感知文章内容，感受语言的优美和作者的表达方式，背诵课文。

学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到作者惋惜时间匆匆即逝，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读，深入感受作者言外之意，特别是对作者写的几件事中的重点词、句重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟出要珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事情。

重点难点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的情感。

第一学时： 学习目标：

1、能通过听朗诵视频找出文中表现时间匆匆而过的字、词、句、段,体会散文的特点。

2、通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，在有限的时间里做有意义的事情。

3、有感情的朗读课文，整体感知文章内容，感受语言的优美和作者的表达方式，背诵课文。

学时重点：通过有感情的朗读课文，创设情景感悟时间的转瞬即逝。学时难点：从文字中体会作者的情感，对时间流失的感慨。教学活动：

第一课时

（一）揭题导入，检查预习。1．揭题。

（1）通过一首有关时间的小诗，引入课题。

（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。

2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3．鼓励学生提出预习中的问题。

（二）初读全文，初步感知。

1．听读课文。

（1）听课文配乐朗读。

（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2．自读全文。

（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。

（2）想一想： 围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？

3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。

（三）品读句段，读中悟情。

1．尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

（3）学生朗读第一自然段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

2．迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

“早上我起来的时候„„于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；„„这算又溜走了一日。”

体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。

（3）朗读句段。

（四）总结收获，布置作业。

1．总结本课学习收获。

（1）师生共同总结学习收获。

（2）提出问题，为进一步研读做准备。

2．布置课后作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

（3）选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。