谈生命的名人名言

谈生命的名人名言（共15篇）

谈生命的名人名言 篇1

1) 生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

2) 天地无终极，人命若朝霞。——曹植

3) 生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。——车尔尼雪夫斯基

4) 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

5) 人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹;认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。

6) 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克

7) 亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。——歌德

8) 先相信你自己，然后别人才会相信你。——屠格涅夫

9) 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

10) 如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

11) 没有人能平安无事度过一生。——埃斯库罗斯

12) 即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。——罗曼·罗兰

13) 人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

14) 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

15) 充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎

16) 人生似朝菌。——寒山

谈生命的名人名言 篇2

1.1 生命关怀的定义。

生命关怀是对人类和人的生存情况和生存价值最深层的关心与热爱，它是以生命中实际的需要为起点，为生命创造出自由和自然的状态，帮助生命领悟和体验生命的价值所在，以便于更好地实现生命的全面发展与协调。个体的生命关怀其实质上是关怀个体生命的自然生命与精神生命。不同个体的生命是不同的、独特的，并通过各种经历、感受展示出来，从而使生命呈现出各种各样的表现形式。

1.2 生命关怀的重要性。

在当今小学生的教育教学工作中融入生命关怀的理念，不仅是对小学生个体生命的关怀，还是对小学生个体的生命价值和人生价值观的引导与提高。加强对小学生的生命教育，是构建社会主义和谐社会的时代要求，是当今教育界必须直接面对的一个新问题。

2. 小学生生命教育的现状

2.1 对生命教育的重视程度不够。

学校是对小学生进行生命教育的重要场所，生命教育工作的实施主要是根据学校的教育方式展开的，因此，学校应该支持和帮助生命教育工作的有效开展。然而在当前生命教育工作的进行过程中，许多学校并没有将生命教育列入日程，开设的专门性的生命教育课程比较少，缺乏对生命教育的认识与理解，对生命教育的重视程度有待进一步提高。

2.2 缺少生命教育人才。

根据相关调查显示，不少学校缺乏生命教育的教师，一些学校从事生命教育的教师并不是主要负责生命教育工作的，他们几乎没有参加过生命教育培训就担任这一教育工作，对生命关怀等的认识与理解也仅仅来自书本，缺乏实际意义，甚至有些教师在现实生活中的表现与书本理论相违背，给学生带来了负面影响，最终不利于小学生生命教育工作的进行，效率明显降低。

2.3 家庭环境的影响。

如今的小学生基本都是独生子女，无论在物质上还是精神上父母都给予了过多的爱，但是父母没有在付出爱的同时教导小学生如何关心他人，使得不少学生对父母、对他人、对生命无情与漠视。还有一些家长忽视了家庭暴力的影响，认为打孩子是天经地义的，影响了孩子的正常生活，形成暴力倾向，从而出现了校园暴力事件等，这些都不利于孩子树立正确的生命价值观。

2.4 社会大环境的影响。

小学生由于年龄较小，判别是非的能力还不够，而在社会中，存在着很多东西约束了小学生生命教育的发展。例如网络文化和游戏的存在。目前网络上充斥着不良文化或暴力文化，小学生在无意中接触后就会无意识地进行模仿，错误地理解各种不良行为;最为严重的是网络游戏的侵害，大部分游戏都有着血腥的内容，不少小学生沉溺于这些游戏中，也习惯了这些暴力游戏，对于血腥的画面没有感觉，长此以往，在他们看来，生命的价值就变得无足轻重，回到现实生活中，虐待残杀动物不足为奇，同学间打架斗殴更是常事。

3. 小学生生命教育工作的改进措施

3.1 学校应加强对生命教育工作的重视。

学校应当高度重视小学生生命教育教学工作。首先是改革教学内容，将生命教育融入各科目中，让小学生通过观察各种各样的生命现象认识了解生命，同时养成良好的习惯，学会自我保护，珍惜和热爱生命。其次是重视师资队伍的培训，对于从事生命教育工作的教师不但要加大数量，还要加强质量培训，让教师能够以活跃的方式将自己对生命的认识和理解传达给学生，让学生能够在老师的指引下自己领悟生命的价值所在，形成生命意识。最后，学校可以通过举办讲座、组织各种实践活动等，鼓励小学生积极参与其中，为小学生们提供真实的活动场景，增强对生命活动与现象的体验，形成正确的生命态度，学会在实际生活中运用生存知识。

3.2 教师应以身作则，为学生树立榜样。

生命教育不是简单空泛的说教，它渗透在教师的每个动作中，每天的生活里。在小学生的心目中，教师是伟大的，教师的一言一行都影响着小学生的发展，因此，教师在日常生活中要以身作则，以实际行动教导学生关怀生命。在一次上课中，同学们围着一只惊慌措施的飞蛾，在他们眼里这只是一只虫子，因此主张踩死虫子并没有什么，然而，我用扫帚帮助飞蛾逃离了这困境，解救了它。从这件小事我们可以知道，从事生命教育教学工作的教师自身必须有正确的生命意识和态度，在日常生活中，将生命关怀融入生活中，从小事做起，用实际行动为学生树立榜样，教育学生学会关怀生命，珍惜生命。

3.3 学生应树立正确的生命价值观。

小学生作为生命教育的主要参与者和接受者，必须严格要求自己，树立正确的生命价值观。在学校时，应当认真学习科学文化知识，尊敬师长，和同学和平相处，团结友爱，切记不可和同学打架斗殴等;在家里，应当尊老爱幼，听长辈的话，如遇到父母吵架等情况，尽自己最大的努力劝阻他们，努力维持和睦的家庭;在社会上，尽可能地避免和不良分子接触，不受社会坏风气的影响，不沉溺于网络游戏。总之，小学生应当在自己的能力范围内，避免不良事物的干扰，做德育体美劳全面发展的好孩子，树立远大理想，不断进步。

4. 结语

生命教育帮助了我们超越了自我的生命，提高了自我的精神境界，实现了生命价值。加强对小学生的生命教育工作是当今社会发展的必然要求，也顺应了时代的潮流，从事生命教育的相关工作者应当尊重生命，使每个生命都能够全面发展，将生命教育融入日常的学习生活中，帮助小学生形成正确的生命意识和态度，树立正确的生命观，使得小学生在竞争激烈的大社会舞台上能够勇敢向前进，实现远大的人生抱负。

参考文献

[1]王长风.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育, 2007.

有关谈生命的名言警句 篇3

2) 生命是脆弱的，请珍爱生命，因为它可能在你稍不留神就逃跑了。珍爱生命，是我们快乐的源泉;珍爱生命，是我们每一个人都必须全力做到的!只有这样，我们的生命之花才能开得无比鲜艳，无比灿烂……

3) 生命是短暂的，但是无论我们长得俊与丑，都是一个独特的宝贵生命个体，只要你认真而踏实生活过，经历过，永不放弃自己存活的希望，也就是一种完美和永恒，如果在青春期就失去了，实在可惜。

4) 生命是珍贵的，是金钱换不来的。让我们一起从小养成良好的生活习惯，保持心理和生理的健康，珍爱我们的生命吧!

5) 生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴;美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护;生命承载太多的美丽，请认真对待。或许，昨日的成败已成过往，明日的幻想不切实际，生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。

6) 生命只有这一次，对于谁都是宝贵的。那我们应该怎样对待生命呢?我觉得我们既然到世上了一遭，就得珍惜生命的价值。从某种意义上说，生要比死更难。死，只需一时的勇气，生，却需一世的信心。所以我们要珍惜生命，不要在于它活的是不长久，而在于活得是否充实，是不是有意义。

7) 也许一切都是命运，自己走的路，都是自己选的，感谢我的父母给我的生命，而我用这个生命走完我的后半生路程。

8) 有位哲人说过：珍惜生命，因为生命是你自己的。不过我现在要说，珍惜生命，因为生命不只是属于自己也属于爱你的每一个人。

9) 珍爱生命也是一种使祖国向前进步的表现，如果人们都珍爱生命，那将是一个充满积极向上气息的社会。

10) 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

11) 尊重生命，尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。

12) 什么都可以丢，但不能丢脸;什么都可以再来，唯独生命不能再来;什么都可以抛去，唯有信仰不能抛去;什么都可以接受，唯独屈辱不能接受。

13) 我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

14) 喜爱人生的人绝不是失败者。

于生命的名人名言 篇4

1、再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。

2、爱生而败仁者，其下愚之得欤?

3、能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些;光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

4、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

5、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

6、我的生命属于整个社会;在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。

7、当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。

8、生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。

9、生命，只要你充分利用，它便是长久的。

10、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

11、人生包含着一天，一天象征着一生。

12、亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

13、真正的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。

14、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

15、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

16、生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

17、生命短暂，切不可猬琐偏狭。

18、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。

19、有生命，那里便有希望。

20、生命在前进的同时，它就是在走向死亡。

21、我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。

22、生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

23、勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险。

24、我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命!

25、节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

26、世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。

27、你不能延长生命，但可以决定生命的宽度;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容。

28、生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

29、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。

30、谁能以深刻的.内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

31、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。

32、生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!

33、每一个人都是他过去的产物。

34、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

35、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。

36、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。

37、生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。

38、生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。

39、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

40、没有人永远活着，没有东西可以经久。

41、珍惜生命就要珍惜今天。

42、我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

43、生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。

44、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

45、爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。

46、长命也许不够好，但是美好的生命却够长。

47、应该笑着面对生活，不管一切如何。

48、浪费生命是做人的最大悲剧。

49、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

50、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

51、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

52、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

53、在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。

54、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

55、生命不等于是呼吸，生命是活动。

56、如能善于利用，生命乃悠长。

57、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。

58、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长。

59、每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

60、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

61、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。

62、燃烧一个人的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。

63、人生决非是缥渺的梦幻，在人生的原野里洒多少汗珠，就会有多少收获。对辛勤的耕耘者来说，人生永远是可爱的。

64、倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。

65、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

66、人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。

67、人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。

68、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。

69、我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

敬畏生命的名人名言 篇5

2) 我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。——卡内基

3) 生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。——朗费罗

4) 让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。——列夫·托尔斯泰

5) 我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。 ——爱默森

6) 生命是惟一的财富。 ——拉斯基

7) 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗

8) 在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢?——杜·伽尔

9) 使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。 ——鲁迅

10) 我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。——佚 名

11) 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席，它是一种岌岌可危的困境。——桑塔古那

12) 每一个人都是他过去的产物。——美罗斯托

13) 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样?我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢?你要怎样地来写你这个名字呢? ——席慕容

14) 我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，“我们已经作了我能作的事”，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。 ——--居里夫人

15) 得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。 ——无名氏

16) 人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。——泰戈尔

17) 生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

18) 生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化、都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。

19) 不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在——现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。 ——郎费罗

浅谈生命教育课程的设计 篇6

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命教育至关重要，但是在我国生命教育还处于起步阶段，还没有设置独立的生命教育课程。从学校具体的教学内容来看，生命教育主要是通过思想品德课程来进行渗透的。但是从整个的教学安排来看，人文学科的课程内容安排中自然学科的占30%以上，有关社会的科学知识占50%，而渗透生命教育的课程只占20%。这样在学科设置上，生命教育的分量就不是很重。那么，作为一名思品教师，就有责任将生命教育的重要性灌输给学生，让学生提高尊重生命的意识。

笔者就本人在教学中进行生命教育的做法作个小结以求与同道之人商榷。

1. 用好教材中的生命教育内容

苏教版思想品德教材中已经渗透了一些生命教育的内容。教材中好多单元也都是有目的地进行生命教育。因此，我们可以凭借教材的单元设计来进行生命教育。如：苏教版教材中“热爱生活”单元：《生命只有一次》探讨人类生命的独特性以及生命的宝贵；《让人生更加灿烂》探索人生的意义和真谛。在“遵纪守法”单元：《法律护我成长》讲述了学校与家庭的呵护以及社会与司法的保障；《护佑生命安康》以及《筑起“防火墙”》强调人的生命权以及自我保护。在“自立自强”单元设计《积极的生活态度》，在“亲近师长”单元设计《人不能选择父母》《换个眼光看老师》。在“亲近社会”单元设计了《成长在社会》培养学生学会亲近社会、服务社会的意识。《笑对生活》让学生知道人生难免有挫折，重要的是战胜挫折，开拓进取。这些都是我们进行生命教育的好材料，因此，我们要充分用好教材以便对学生进行生命教育。

2. 在综合实践活动课中渗透生命教育

综合实践活动课程是实施生命教育的好阵地。它可以围绕学生的身边问题，让学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。因而我们可以综合实践活动课为平台对学生实施生命教育。如进行“法离我们究竟有多远”主题教育活动，教师可以结合学校的法制教育，带领学生参观未成年人管教所，通过未成年犯对亲身经历的倾诉，让学生自己体验到法就在我们身边，体验到自由和生命的珍贵，从而认识到在日常生活中应该约束自己的言行，防止过激的言行；在“安全教育”主题活动中，教师可以引导学生学习一些基本的防护措施，如紧急避险、简单包扎、紧急呼救等；在“青春期教育”活动中，教师可以组织男女生分组观看录像，让学生正确地认识自己和异性，懂得如何度过这一黄金时期；在“珍爱生命, 拒绝毒品”实践活动中，教师可以组织学生观看录像和展览，给学生强烈的视觉冲击，进而产生极大的心灵震撼，从而自觉形成珍爱生命，远离毒品的意识。

3. 精编生命教育手册

教师可以组织和引导学生推荐自己的喜欢的有关珍惜生命的诗歌和故事，也可以指导学生根据自己或者身边同学的事情进行创作，还可以让学生以生命教育为主题设计自己的手抄报。从而让学生在推荐、改编和设计的过程中，体味生命和成长的美好。这种生命教育手册设计具有“针对性、操作性”极强的特点，能“因地制宜”，进行生命教育。

4. 在心理辅导中强化生命教育

笔者除了教思想品德课还负责学校的心理健康工作，因此，利用工作之便及所学的心理知识和辅导技能对学生进行团体或个体心理辅导，先后进行过《打开心门交朋友》《沟通从倾听开始》《解开人际千千结》《人缘来自好性格》等团体辅导，利用团体辅导技巧，从心理的不同方面渗透生命教育，让学生体验朋友、亲情、人际交往、性格等方面对人成长的重要性，使学生从中体验到应如何处理我与他人的关系，进而懂得在交往中应倾听他人、理解他人、尊重他人；针对九年级学生的考前焦虑问题进行问卷调查，排查出心理焦虑的学生，进行个体心理辅导，帮助其找出焦虑原因，排除焦虑源，调节不良情绪，最终使他们能愉悦地参加中考；在校园网上开设“心友信箱”，作为师生沟通的桥梁。学生信件可以署名，可以匿名，由笔者直接负责与学生交流或与来信者面谈，为学生保密。从而为学生提供了一种宣泄的渠道。

总之，生命教育的设计形式是多样的，只要我们做一个有心人，就可以找到若干的方法，就可以让我们在对学生进行生命教育中尽到微薄之力。

摘要：漠视生命就是犯罪。作为以教育为职业的教师在其教学中应对学生进行生命教育。生命教育在教学中应该如何设计呢?其实对学生进行生命教育的形式是多样的。

关键词：学生,生命,生命教育

参考文献

[1]苏教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》7-9年级.江苏人民出版社, 2009年5月第3版.

生命的价值名人名言 篇7

2.懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 —— 西塞罗

3.生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。 —— 米歇潘

4.人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 —— 庄周

5.人生似朝菌。 —— 寒山

6.人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

7.荒废时间等于荒废生命。——川端康成

8.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明。——萧楚女

9.人生实在是一本书，内容复杂，分量沉重，值得翻到个人所能翻到的最后一页，而且必须慢慢的翻。——沈从文

珍惜生命的名人名言1 篇8

动则生，静则乐。杨万里

生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。张闻天

视死若生者，烈士之勇也。庄周

本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。瞿秋白

得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。无名氏

鱼生于水，死于水;草木生于土，死于土;人生于道，死于道。胡宏

我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。席慕蓉

我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。三毛 b5E2RGbCAP 了解生命而且热爱生命的人是幸福的。佚名

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。爱默生

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱

生命的人。罗曼罗兰

我们只有献出生命，才能得到生命。泰戈尔

内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。小塞涅卡 / 4

如能善于利用，生命乃悠长。塞涅卡

生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。伯克

寿命的缩短与思想的虚耗成正比。达尔文

珍惜生命就要珍惜今天。谚语

人生包含着一天，一天象征着一生。谚语

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨

浅谈社区新闻的生命力 篇9

同时, 也正是伴随着居民社区化的进程, “社区新闻”越来越被多家城市媒体所重视。这是因为社区是城市承载居民的“容器”, 各种各样的故事每天发生, 新闻线索由此而来, 大量新闻“活鱼”源源不断。

作为城市媒体尤其是地方晚报, 其广大社区群众就是我们的读者主群体。他们最关心的就是与衣食住行息息相关的新闻, 尤其是发生在他们身边的新闻。因此, 地方晚报就应该让大量的涉及老百姓生活的新闻占据版面的重要位置, 从而赢得读者、赢得市场。事实也证明了这一点:近年来, 随着都市报竞争的加剧, 各地都市报都开始重视社会新闻, 尤其是本地社会新闻报道力度。

不过, 市民过日子跟柴米油盐酱醋茶打交道, 社区里的事都是杂事, 每天都在发生, 让人感觉习以为常。而在社区的工作人员也常说“‘上头千根线, 底下一根针’。计生、党建、民政各种任务都要落实在社区, 我们的工作繁忙, 杂事多多, 感觉不出什么是有价值的新闻线索。”就连很多记者也感觉到, 社区事小事杂, 写一次两次还行, 写多了自己都感觉烦, 读者也容易产生审美疲劳。但社区最贴近居民, 家长里短掌握最为翔实的是那些具体做事情的人。可以说, 社区里的每一位居民都掌握了比很多记者多得多的新闻源, 只是没有很好利用。

那么, 如何采写有看头的社区新闻呢?应该从线索来源、深入采访、小视角切入的写法这三点上做文章。

一、真正与“居民”零距离

现在, 有不少纸媒已然将社会新闻报道的领域延伸至普通人的身边事, 要做“离你最近的报纸”。这个“最近”包括物理距离和心理距离。

“物理”距离就是让社区居民有事第一时间就能想到你这张报纸, 拿起电话就能找到社区记者的联系方式。从2007年开始, 《牛城晚报》在一年多的时间内, 将印有“晚报进社区”字样以及社区记者联系方式的牌匾挂到的桥东区、桥西区十几家社区。在方便居民反映问题的同时, 也给记者广开了新闻线索来源渠道。

其次, 就是“心理”距离。在普通市民眼里, 记者颇有些高不可攀, 高高在上很难接近的感觉。为了让市民消除这样的误解, 也正是从2007年以来, 《牛城晚报》专门开辟了社区版, 并派出了多路记者一头扎进社区, 当起了专职的社区记者。在社区, 他们跟居民拉家常、交朋友, 甚至还与困难百姓结成了帮扶对子。正因为社区记者真正走近了居民, 这几年来, 晚报的这些社区记者在居民中赢得了很好的口碑, 同时, 他们的新闻线索也由此源源不断。

二、带着新闻眼抓活鱼

走进社区, 你会看到市民生活的多样化, 芸芸众生的情趣不断地变化, 这也使社区具有大量的鲜活新闻。但这些新闻需要采写者扑下身子, 带着新闻眼对众多的新闻事件进行筛选与挖掘。

2011年, 在社区进行采访时, 晚报社区记者了解到继承房产要找居委会开关系证明;应聘工作要找居委会开“品行端正”的证明;结婚证丢了也要找居委会开丢失证明……而对于这些“五花八门”的证明, 邢台各居委会工作人员时常“举章不定”:贸然盖章, 担心越权, 日后无法承担责任;坚持不盖章, 居民一肚子火, 对居委会服务不满意。对此, 记者并没有停留在这种现象的表面, 而是通过多部门、多人员的采访, 最终写成了《“证明”五花八门居委会举“章”不定左右为难》一文, 不但揭示了社区居委会工作现状, 并且还给有关部门提出了建设性的意见。这篇社区新闻获得当年河北省好新闻奖。事后, 谈起这篇社区新闻时, 该篇文章的作者无不感慨地说:“在社区, 只要带着心扑下身子勤动脑就有写不完的好新闻。”

三、抓住点滴以小视角切入

俗话说:“一滴水能够折射太阳的光辉。”社区新闻就要发挥这种以小见大的功能, 善于直面琐碎, 不要忽视点滴, 把社区新闻中的小线索做成大题材, 用百姓喜闻乐见的方式, 说与百姓休戚相关的事情。这要求我们对待社区新闻的人和事不必求全拔高, 只要从他们对生活的困惑、无奈、抗争、奋斗中来体味大众的朴素情怀和坚强意志就够了。这样一来, 给读者的是贴近感, 现实感, 具有很多借鉴意义。

记者在一户居民家中发生火灾之后, 走访发现了许多生活小区的消防设备残缺不全甚至“虚位”以待, 于是提醒广大读者“春节期间家庭防火不能掉以轻心”。

同样在走访中, 记者发现有这么一位老人, 她叫秦秀英。儿子失明, 婆婆痴呆, 丈夫瘫痪……在一连串的家庭不幸袭来时, 她十几年精心照顾家人, 任劳任怨, 用自己瘦弱的肩膀扛起这一切。不但如此, 她热心公益, 义务看管社区垃圾点整整三年时间。随后, 记者通过多方面采访, 写成了这篇社区人物通讯。秦秀英的事迹被报道后, 在社会上引起了强烈反响。不但引起邢台市委、市政府和众多干部群众的关注, 而且多家机关、企业和各界群众也纷纷送来慰问金, 并且, 在整座城市还掀起了一股争做好人、学习好人之风。■

摘要：城市居民社区化的发展, 使得新闻传媒中一个新家族“社区新闻”应运而生, 本文论述当前城市地方媒体开发“社区新闻”的必然性、重要性。同时, 结合自己多年从事社区记者的经验, 阐明在采写“社区新闻”体会最深的几个方面。

关键词：社区新闻,社区新闻重要性,社区新闻采写技巧

参考文献

[1].《潍坊教育学院学报》2002年03期《论“社区新闻”之开发》作者:谭延军李晓丽

关于敬畏生命的名人名言 篇10

2) 把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。——罗斯金

3) 虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。 ——歌德

4) 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 ——肖伯纳

5) 今天就是生命-----是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。 ——卡耐基

6) 生命在前进的同时，它就是在走向死亡。 ——富恩特斯

7) 盛年不重来，一日难再晨。 ——-陶潜

8) 爱生而败仁者，其下愚之得欤? ——王通

9) 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——张闻天

10) 没有人永远活着，没有东西可以经久。——泰戈尔

11) 生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。 ——法罗丹

12) 能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。——孟德斯鸠

13) 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。 ——泰戈尔

14) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。 ——狄斯累利

15) 生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。——柏克

16) 我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。 ——三毛

17) 生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

18) 人生决非是缥渺的梦幻，在人生的原野里洒多少汗珠，就会有多少收获。对辛勤的耕耘者来说，人生永远是可爱的。 ——佚名

19) 长命也许不够好，但是美好的生命却够长。——富兰克林

珍爱生命安全的名人名言 篇11

2) 生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。

3) 在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。

4) 生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

5) 有生命，那里便有希望。

6) 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

7) 亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

8) 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

9) 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

10) 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——张闻天

11) 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

12) 如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

13) 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

14) 从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦

15) 我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛

16) 一生复能几，倏如流电惊。——陶渊明

17) 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗

18) 珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

19) 没有人能平安无事度过一生。——埃斯库罗斯

谈生命的名人名言 篇12

关键词：语文生命课堂,尊重,情感,超越

活生命的潜能;语文课堂的理想, 则能提升生命的价值。我们的语文教学应进入学生生命的领域, 进入学生的精神世界, 让学生的身心作为生命体参与其中, 让语文课堂充满人文关怀, 充满情感和智慧的魅力, 焕发出生命的活力。

谈重;情感;超越

课语教育的人的发展, 真义是培养人领悟生命的真谛, 促, 追进堂文/激发生命活力文求生命的意义。打造生命课堂是学校教育的根,

生汪本要求。什么是生命课堂?生命焕命地云课堂, 是以学生为主体开展人与人之间的、一种充满课堂为阵发课堂生流灵活魂命动, 实活。现力语着的文师思生生想命、双课方文堂的化犹、人情如生感一个价交生之值;语文生命课堂犹如一条命脉, 命魅课堂犹如一片绿洲指导着学生学会学习, 营;造着和谐语文生命活一力的学习、尊重环境。, 语文生命课堂的保力障1.尊重学生的自尊, 培养健

康的人格

教育家苏霍姆林斯基说过:

“学生的尊严, 是人类最敏感的角落, 保护学生的自尊心, 就是保护学生前进的潜在力量。”保护学生的自尊是我们教师手中的尚方宝剑, 以学生的尊严为首位, 在教学方面会取得意想不到的效果。平时, 学生答题正确时, 要加以充分肯定;出现错误时, 应给予正确指导;思维受阻时, 应善于启发引导。要促使学生获得成功, 使之体验到成功的快乐, 激发学好的信心。曾听过语文特级教师李镇西老师的一堂课, 其中有个片段至今还记忆犹新。在检查预习时, 有一个学生将“歼”字读成了“qiān”, 众学生笑, 但是李老师并没有笑, 一本正经地说:“没什么可笑的。老师没有教, 读错了, 是正常的, 读对了, 那是超常的。”对于读错的同学来说, 受到嘲笑, 心里肯定不是滋味, 感觉很羞愧。但是李老师巧妙的言说, 既给予了尊重, 又给予了信任。这无疑对学生是一种激励, 更在他们幼小的心灵里播下了尊重的种子, 培养了学生健康的人格。

2.尊重学生的个性, 服务学生的发展

著名特级教师曹少华说:世界上没有两片相同的树叶, 学校里也不应该有一模一样的课堂, 不同的学生也有不同的个性。生命不仅仅是一个活的个体, 生命的价值更在于他是一种活力的存在, 是一个有尊严的个性的存在。为此, 教师在进行课堂教学时, 要学会信任、学会期待, 允许学生发表自己的见解, 尊重学生独特的感受和理解。前不久, 听了特级教师黄厚江的《我们家的男子汉》一课, 他让学生把每一个小标题用人物的某一句话来概括, 其中有一个小标题黄老师认为用“等我爸爸回来修”更恰当些, 但是有一个学生持反对意见, 并勇敢地发表自己的见解。在面对自己的权威受到动摇时, 黄老师充分肯定了这位学生的独特感受和理解, 并引导学生把话说得更好。黄老师放下的是权威, 收获的是对学生创新意识的呵护, 收获的是学生对自己的尊重与信任。让学生在语文的广袤时空里进行生命的自由独白, 使得语文课堂成为师生平等对话、有效交往的乐园。

二、情感, 语文生命课堂的纽带

1. 巧用言语, 以言传情

可谓“语言千古事, 得失寸心知”。在语文课上, 师生共同讨论、反思、学习, 通过提高语文素养来提升生命质量。语言是主要的交际工具, 一个人的语言即是他的生命之歌。教师充满感情, 文学气质较浓的优美语言恰当地运用在语文教学中, 便能打动学生的心灵, 激起阅读的热情。著名特级教师程翔, 讲课注意语调的技巧, 课堂提问多采用平和的、商量的语调。故而, 不论到哪讲课, 不论是什么样的学生, 他都能轻松自如地调动起学生的学习兴趣。“感人心者, 莫先乎情”, 教师的语言能打动学生的心灵, 同样, 学生的语言也能打动学生的心灵。“登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”, 有了它, 学生才会在教师的点拨下进入佳境。语文课堂教学中要多一些鼓励性、启发性的言语, 尽力捕捉学生的闪光点, 感情得到升华, 思想受到教育, “文”与“道”并行, 相得益彰。

2. 挖掘文本, 以心悟情

教师在课前要加强教学的情感设计, 使语文教学既重视认知发展, 又促进情感的交流, 使真、善、美有机结合。教师要善于捕捉文本中的情感点, 以情育情。发挥情感的信号、调节、强化等功能, 重点问题突出讲, 难点问题剥开议, 疑点问题展开争, 焦点问题精要讲。例如特级教师李卫东在教《风筝》一文时, 让学生针对全篇课文大胆质疑, 学生的问题有的很琐碎, 但他以重点问题为突破口, 引申出一些相关的问题, 展开全课的教学, 学生们被文中的情感所感动、所震撼。教师要让学生自主体悟文本, 也要有智慧的引领, 促进学生自主学习与素养发展。

三、超越, 语文生命课堂的张力

1. 超越教材

我们使用的教材, 很大程度上决定了教师的教和学生的学, 对教学质量的提高起着关键的作用, 我们必须学好它。不过对语文学科的学习来说, 凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要, 语文教材已经不是学生惟一的学习资料。《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》讲述到:只要“符合学生的身心发展特点”。只要“体现时代特点和现代意识”。只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章, 都可以拿来让学生学习。我们语文老师要做到认真地学习课本教材, 科学地补充教材, 准确地加工教材。

2. 超越课堂

教育的蓬勃发展告诉我们:学生的生命不能等待。作为教师, 应该让学生在课堂上生命得以增值。信息时代的到来, 世界日新月异的变化, 课堂已经不是学习惟一的渠道。“课堂小天地, 天地大课堂”, 应该让学生懂得:在课堂上要好好学语文, 生活就是语文学习的课堂。超越课堂, 不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中, 还要触及到学生的心灵里。

关于生命的名人名言名句精选 篇13

2) 没有人永远活着，没有东西可以经久。——泰戈尔

3) 生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。 ——法罗丹

4) 能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。——孟德斯鸠

5) 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。 ——泰戈尔

6) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。 ——狄斯累利

7) 生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。——柏克

8) 我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。 ——三毛

9) 生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

10) 人生决非是缥渺的梦幻，在人生的原野里洒多少汗珠，就会有多少收获。对辛勤的耕耘者来说，人生永远是可爱的。 ——佚名

11) 长命也许不够好，但是美好的生命却够长。——富兰克林

12) 人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。——保罗

13) 生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。——狄斯累利

14) 人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的;附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔

15) 斗争是甜蜜的。 ——雨果

16) 只要有勇气，生活就会变得美好。 ——佚名

17) 如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。 ——蒙田

18) 有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。——海伦·凯勒

19) 尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆

有关关爱生命的名人名言 篇14

2) 我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。——佚 名

3) 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席，它是一种岌岌可危的困境。——桑塔古那

4) 每一个人都是他过去的产物。——美罗斯托

5) 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样?我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢?你要怎样地来写你这个名字呢? ——席慕容

6) 我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，“我们已经作了我能作的事”，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。 ——--居里夫人

7) 得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。 ——无名氏

8) 人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。——泰戈尔

9) 生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

10) 生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化、都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。

11) 不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在——现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。 ——郎费罗

12) 燃烧一个人的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。 ——三毛

13) 生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。——穆尔

14) 应该笑着面对生活，不管一切如何。 ——伏契克

15) 我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命!——林肯

16) 在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。——蒙田

17) 生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明史中以获得永恒;生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。 ——佚 名

18) 我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢? ——-而兰代斯

19) 鱼生于水，死于水;草木生于土，死于土;人生于道，死于道。——胡 宏

谈生命的名人名言 篇15

一、对高中历史教学中生命教育的理解

(一) 生命教育的内涵

因心智发展阶段不同, 学习能力各异, 各年龄段的生命教育侧重点不同, 兼顾实用性及身心发展特点, 笔者认为, 高中阶段的生命教育, 应是让学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、关心自己和家人;超越生命中的困难, 提高生存能力;激发生命的潜能, 实现和提升生命价值的教育。要言之, 生命教育是回归教育本源的教育, 是真正以人为本的教育。

(二) 高中历史教学中生命教育的意义

1. 生命教育是高中历史课程目标的重要内容

生命教育既是德育话题, 又是教学课题。《普通高中历史新课程标准》突出强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能, 在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”, “关注学生生活”、“以学生发展为本”这些内容, 无不包含着对生命意识的重视与体验、对一切生存状态、生存环境的思考和教育, 对生命价值的追求和超越, 处处蕴涵着“生命教育”的信息。

2. 当前历史学科教学中生命教育的现状浅析 (1) 历史学科教学的尴尬

历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科, 处于一种比较尴尬的现状:历史教师普遍不被重视;学生对历史课堂缺乏必要的尊重与重视;学生产生了如何学的困惑, 老师出现了如何教的迷茫……在这种尴尬的生存状态下, 谈历史学科的生命教育功能, 显得比较空洞和无力。

(2) 历史学科教学的尴尬原因浅析

中学历史学科教学的尴尬现状, 最根本的原因在于, 中国的教育仍明显存在以知识为本位的教育价值观。历史学科教学中以知识为中心、以教材为中心, 重分数、重知识传授仍是常见模式, 历史教学难以焕发生命活力。

原因之二, 由于现状和主流意识, 各级教育部门、教育专家或历史教师们的教育教学研究, 对学生的生命教育方面的研究相对较为滞后, 以至于历史教学中的生命教育, 更多的是教师个人教学创造性的一种体现, 真正“焕发生命活力”的历史课堂尚未能百花齐放。

二、在高中历史教学中渗透生命教育

高中历史课程中并不直接向学生进行生命教育, 而是把生命教育因素蕴含于历史知识中。这就需要历史教师有“透视”眼光, 充分挖掘历史课程中的“潜台词”, 发挥历史学科生命教育的优势。结合多年的历史教学经历, 笔者认为可以从以下方面着手。

(一) 挖掘高中历史课程的生命教育资源

从教材、教师、学生等多方面挖掘高中历史课程的生命教育资源, 是渗透高中历史教学中生命教育的重要途径。

1. 历史教材中的生命教育资源

历史教材中有着丰富的伦理价值内容, 众多名人伟人的丰功伟绩、言行举止, 对促成学生健康心理品质的形成, 提升学生生命价值, 潜移默化地帮助学生形成积极向上的人生态度, 形成良好的人文素养, 促进学生的生命获得可持续的全面发展, 更有重要的现实意义。

2. 历史教师的生命教育资源

历史教师要与时俱进, 充分重视自身生命教育资源的挖掘, 用丰富知识去开启学生智慧, 用优秀的人格、无私的奉献精神去感染学生的心灵, 以自己的生命感悟去引领学生生命的健康成长。笔者认为, 其主要途径有二:一是提升师德水平;二是提升专业水平。教师有人文情怀, 有情感力量, 教学才能够感动人, 才能够实现教师和学生一起拥有积极的生命状态, 教师个人自我价值的实现才能够最大化。

(二) 在历史课堂教学中渗透生命教育

印度哲人泰戈尔曾说:“教育的目的应当向人类传送生命的气息”。生命的精彩源于教育的精彩, 历史是有生命的学科, 发挥课堂主渠道作用, 在历史课堂教学中渗透生命教育, 是实施高中历史教学中生命教育的有效途径。

1. 构建尊重生命、平等和谐的历史课堂

2. 在历史课堂中传递生命的气息

3. 直面历史教训, 利用反面教材进行生命教育

(三) 在高中历史教学中渗透生命教育的几点说明

第一, 历史课堂教学中渗透生命教育, 应有机、灵活、有度。

第二, 历史课堂教学中渗透生命教育之外, 也要坚持以实践体验为主, 开展丰富多彩的课外活动。

第三, 对学生的多种不同声音, 应进行引导, 以免适得其反, 违背历史的真实和违反生命教育的目的。

正如伟大的教育家叶圣陶先生说的:“教育是农业而不是工业”。生命教育是一项长期的、复杂的系统工程, 是一种缓慢的艺术, 是一种等待的艺术。它的开展应该是全方位、多渠道的, 它需要教师用从事农业的心理, 遵循教育内在的规律, 耐心、细心、精耕细作, 学会等待, 带着真情、热情和激情去渗透, 真诚地希望生命教育之花能在高中历史课堂灿烂开放。以上笔者些许粗浅体会, 尚有许多不成熟的见解和作法亟需改进, 恳请各位同行不吝赐教。

参考文献

[1]《普通高中历史课程标准》 (实验) .

[2]《更新教育观念, 创建面向21世纪的新基础教育》.叶澜著.《中国教育学刊》, 1998年第02期.

[3]《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》.叶澜著.《福建教学与研究》增刊《面向二十一世纪课堂教学改革研究》专辑.

[4]《上海市中小学生生命教育指导纲要》 (试行) .2005年6月.中共上海市科技教育工作委员会.上海市教育委员会.

[5]《也谈高中历史新课改中的不良现象》.刘建民著.《中学历史教学》, 2011年第10期 (总第308期) .

[6]《春到枝头已十分——2011年广东省普通高中历史新课程改革阶段成果展示交流会综述》.鲁力著.《中学历史教学》, 2012年第3期 (总第313期) .