南京中医药大学药用植物学试卷

南京中医药大学药用植物学试卷（通用6篇）

南京中医药大学药用植物学试卷 篇1

108学时第1页，共 4 页

南京中医药大学药用植物学试卷（11）

姓名专业年级学号得分

答题必须做在答题纸上，做在试卷上无效。

一、是非题（每题1分，计10分）

1．淀粉粒由造粉体积累贮藏淀粉而形成。

2．纤维素细胞壁加氧化锌碘试液显红色或紫红色。

3．居间分生组织相当于次生分生组织。

4．导管细胞与筛管细胞均为死细胞。

5．根的初生木质部分化成熟的顺序是外始式。

6．皮类药材的“皮”是指植物的周皮。

7．高等植物体内均具有维管组织。

8．胚珠常着生在腹缝线上。

9．菝葜的卷须为茎卷须。

10．植物分类检索表采用二歧归类的方法编制。

二、单项选择题（每题1分，计30分）

11．被认为是我国第一部国家药典的是

A《神农本草经》 B《名医别录》 C《新修本草》D《证类本草》E《本草纲目》

12．不属于原生质体的是

A叶绿体B线粒体C内质网D细胞液E质膜

13．原形成层根据性质和来源是属于

A原分生组织B初生分生组织C次生分生组织

D侧生分生组织E居间分生组织

14．薄荷等唇形科植物叶上腺鳞的细胞数通常为

A 8个B 6个C 4个D 2个E 1个

15．决定气孔类型的是保卫细胞和副卫细胞的A大小B数目C组成D排列关系E特化程度

16．茎的木栓形成层多数产生于

A表皮B中柱鞘C皮层D韧皮部E形成层

17．植物体构造中具有木纤维的是

A藻类植物B菌类植物C蕨类植物D裸子植物E被子植物

18．植物体内具有溶生式分泌腔的是

A防风B当归C橘D厚朴E小茴香

19．根形成次生构造时，初生韧皮部遭受挤压成为

A薄壁组织B颓废组织C侵填体D胼胝体E复筛板

20．裸子植物茎的维管束类型为

A无限外韧型B有限外韧型C周韧型D双韧型E辐射型

21．根的内皮层有少数细胞壁不增厚的内皮层细胞称为

A泡状细胞B通道细胞C石细胞D厚角细胞E粘液细胞

22．通常不含叶绿体的器官是

A花B果实C根D茎E叶

23．双子叶次生根中发达的栓内层称

A后生皮层B绿皮层C次生皮层D初生皮层E落皮层

24．百部等单子叶植物根的表皮分裂成多层细胞并木栓化形成A复表皮B周皮C木栓层D栓内层E根被

25．爬山虎茎的攀援结构是

A茎卷须B吸盘C叶卷须D托叶卷须E叶柄

26．Pinellia ternata(Thunb.)Breit.的入药部位是

A块茎B根茎C球茎D块根E鳞茎

27．大黄根茎中的异型维管束发生在A韧皮部B木质部C皮层D髓部E射线中

28．根茎内兼有有限外韧型和周木型维管束的植物是

A半夏B石菖蒲C苍术D生姜E知母

29．具异形叶性的植物是

A丹参B黄精C人参D大黄E海带

30．具等面叶的植物是

A薄荷B蓼蓝C菘蓝D益母草E番泻叶

31．Leguminosae的雌蕊为

A单雌蕊B 2心皮复雌蕊C 3心皮复雌蕊

D 5心皮复雌蕊E离生心皮雌蕊

32．具有双受精现象的植物是

A藻类植物B 苔藓植物C被子植物D菌类植物E蕨类植物

33．具异养性生活方式的是

A侧柏B茯苓C海带D黄连E贯众

34．植物茎的木质部有导管的是

A EphedraceaeB PinaceaeC Gingkoaceae

D CycadaceaeE Cupressaceae

35．Aristolochia debilis Sieb.et Zucc.的花为

A无被花B单被花C重被花D重瓣花E单性花

36．植物体常含毒性生物碱的是

A 细辛属B 五加属C 蔷薇属D 乌头属E 木通属

37．栝楼的果实为

A浆果B梨果C核果D瓠果E柑果

38．根茎断面具有红棕色油点(朱砂点)的是（命名人名略）

A Atractylodes lanceaB Atractylodes macrocephala

C Artemisia annuaD Artemisia argyi

E Artemisia capillaris

39．天南星属区别于半夏属的特征之一是

A具块茎B具佛焰苞C雌雄异株D子房1室E草本

40．茯苓的入药部位是

A 子实体B子座C 根状菌索D菌核E 菌丝体

三、多项选择题（每题1分，计10分）

41．贮藏于细胞质中的是

A淀粉粒B草酸钙结晶C菊糖D脂肪油E色素

42．草酸钙结晶的鉴别特点有

A不溶于稀盐酸B不溶于稀醋酸C溶于稀醋酸

D溶于稀盐酸无气泡产生E溶于硫酸形成硫酸钙结晶

43．影响气孔张开和关闭的外界条件有

A光线B湿度C酸碱度D温度E二氧化碳浓度

44．厚角组织细胞的特点是

A生活细胞B含叶绿体C初生壁不均匀加厚

D具分裂潜能E不影响器官生长

45．与植物体增粗生长有关的是

A木栓形成层B维管形成层C束间形成层D束中形成层E居间分生组织

46．直接或间接由胚根发育而来的是

A主根B侧根C定根D不定根E须根

47．髓射线在一定条件下可分裂产生

A束间形成层B束中形成层C侧根D不定根E不定芽

48．常具有总苞的花序有

A总状花序B头状花序C肉穗花序D杯状聚伞花序E复伞形花序

49．由合生心皮雌蕊形成的胎座有

A中轴胎座B侧膜胎座C边缘胎座D特立中央胎座E基底胎座

50．制作药材粉末透化片常用的试剂有

A水合氯醛B二甲苯C甘油D氯化锌碘E间苯三酚

四、词解题（每题3分，计15分）

51．细胞器

52．聚合果

53．完全花

54．周皮

55．植物双名法

五、填空题（每空0.5分，计15分）

56．单纹孔多存在于、和的细胞壁上；被子植物导管壁上具个同心圆的具缘纹孔；裸子植物管胞壁上具个同心圆的具缘纹孔。

57．表皮细胞排列紧密，没有，细胞内一般不含，其外壁不仅增厚，同时化，并常在表面形成层。

58．根的中柱鞘在一定时期可以产生、、，参与形成和等。

59．在外形上根与茎的主要区别是无和之分，一株植物地下部分所有根的总和称。

60．次生维管组织中由形成层产生的射线称射线，分为射线和射线。

61．按茎的生长习性分类，连钱草的茎称茎，地锦的茎称茎。

62．在木质茎横切面上，靠近形成层色浅的部分称材，而中心色深的部分称材，其中材具输导作用。

63．具有、和三部分的叶称完全叶。具有、、和四部分的花称完全花。

64．子房室的数目由数和状态而定。心皮数目往往可由或的分裂数、子房上的数以及数来判断。

65．果实一般由受精后的发育形成，是植物特有的繁殖器官，包括和两部分。

66．裸子植物的心皮不包卷成，胚珠裸露于上。

67．Magnoliaceae与Ranunculaceae都具有多数且离生的和，均多为果。

68．Glycyrrhiza uralensis Fisch.具有形花冠，体雄蕊，果。

六、问答题（第题4分，第题各8分，计20分）

69．腺毛与非腺毛在形态和功能上有何区别？

70．简述单子叶植物根的构造特点，绘简图并标明各部分。

71．简述伞形科和百合科的主要特征，每科各写出2种药用植物的中文名、学名及其入药部位。

南京中医药大学药用植物学试卷 篇2

复旦大学作为较早实行通识教育的综合性大学之一, 所有学生第一年全部在本部接受通识教育, 专业基础课以及专业课都从本科第二年正式进入药学院后才开始学习。药用植物学是学生较早接触到的专业基础课之一, 因此药用植物学教学的成功对激发学生的学习兴趣, 培养药学专业认同, 建立一定的药学专业常识和医药人文素养可以起到很好的奠基作用。本课程与复旦大学生命科学学院的《植物学》课程有相通之处, 但我们的特色在于“药”字, 即所谓万变不离其“药”。我们希望这门课不仅仅是一门专业基础课, 通过对药用植物学的教学还能够引导学生更加热爱自然、热爱生命 (正是出于对生命的热爱, 我们的祖先才发掘出了那么多可以治疗我们身体疾病的药用植物, 不但使中华名族几千年来在华夏大地上生生不息, 今天更是造福整个人类) 、热爱生活。

药用植物学非常强调理论和实践的紧密结合, 课程由理论课、实验课和野外实习三部分组成。如何激发学生的兴趣, 调动他们的积极性, 使学生更好地掌握这门课的基础知识和基本技能, 是我们进行实践教学改革的初衷和目的。本文结合本院系的特点, 探讨在综合性大学实验教学中心建设的推动下, 进行药用植物学实践教学的改革以及取得的初步成效。

概括起来, 我们主要进行了以下五个方面的探索和改进:精心选择实验材料、不断更新实验器材、提高探索性实验的比例、编写新的实验教材、实验课堂的内涵培养和延伸。这一系列的措施调动了学生的学习积极性, 提升了药用植物学实践教学的质量。

一、精心选择实验材料

植物分类学是药用植物学的一个教学重点。学生只有充分观察比较实物材料, 才能更好地理解教材中所讲述的专业术语, 特别是跟植物形态有关的内容[2]。传统的切片观察存在无法全方位展示一个植物材料的弊端, 因此我们在这个部分采用的新鲜植物材料占到90%以上, 例如十字花科的油菜、诸葛菜, 毛茛科的毛茛、洋地黄, 豆科的蚕豆、紫荆, 唇形科的丹参、野芝麻等, 都是我们常用的典型材料。但近年在异常气候越来越多发的情况下, 这些材料的花期难免受到一定影响。因此, 为了保证教学质量, 一方面学院想方设法地开拓材料的来源。首先是校园观赏植物中具有典型特征的植物和花卉, 如蔷薇科的红叶李、木犀科的迎春花;其次是周边绿地、药草园中资源的挖掘, 如瑞香科的结香、唇形科的白毛夏枯草;再有就是花卉市场中购置的如景天科的长寿花、玄参科的金鱼草、兰科的洋兰等;开课期间实在无法得到鲜品的则利用保存浸泡的植物标本, 如豆科的合欢 (盛花期主要在暑假) 。另一方面每个春季学期开学后, 每个任课老师都要随时留意物候, 以便随时调整教学内容的顺序、对课程内容进行重新组合[3]。

我们的原则是:材料的选择不仅务必新鲜和完整 (苗花果兼备) , 而且力求既符合专业考察的要求, 又贴近同学的生活。如此每次同学们走进药用植物学实验课的教室都很惊喜和新奇, 他们看到的不再是冷冰冰的切片和标本, 而是不同科属的赏心悦目的新鲜花卉材料。以上做法虽然给药用植物学带教和准备的老师带来了很多“麻烦”, 但是同学们的上课积极性得到很大提高。很多同学甚至对课程充满了期待, 因为他们在掌握专业知识的同时, 认识了更多的生活中常用常见的植物和花卉, 更增添了生活情趣。

二、不断更新实验器材

实验教学中心的建设促进了药用植物学实践教学的改革, 尤其体现在实验器材的更新上。十年前药用植物学实验所使用的教学器材都很单一落后, 学生在观察子房胚珠的时候所使用的还是手持的放大镜。2006年药学院实验教学中心成立后, 不断投入经费以改进教学仪器。当年的第一笔经费购买了首台示教用体式解剖镜, 放在讲台上用以展示花的微观构造, 学生轮流到讲台上进行镜下观察。到2008年实验中心搬迁至新校区后, 中心统一购买了一整批学生用体式解剖镜, 学生每人一台进行观察。实验器材的改进使得以往胎座类型等观察难点被克服了, 学生对于花程式和花图式的理解和掌握更完整了。2012年, 随着数字教学的不断引入, 实验教学中越来越多的使用到PPT和投影仪, 因此我们及时购进了2台示教用的数码体式显微镜。现在, 教师上课时可在讲台上进行实时的花的解剖, 利用数码体式显微镜将图像捕捉和投影到幕布上, 再不需要每位同学轮流到镜下去观察了。

实践证明, 实验器材的更新和升级使同学们从宏观到微观全方位的掌握了植物的形态, 从而大大提升了药用植物学的教学效果, 使同学们真正进入到“一花一世界”的境界。

三、提高探索性实验的比例

近年来我们逐步提高探索性实验的比例, 目前已达到每堂实验课都有未知材料的检索。理论课上我们重点介绍的被子植物部分已包含了上海及其周边地区常见的22个科。理论课内容的拓展, 在每次实验课上都会选择1~3种带花、果、茎叶的新鲜植物材料, 这些材料大多属于理论课未涉及的科属。我们要求学生解剖每一种实验材料的花果, 写出其花程式, 画出其花图式, 并要求学生使用植物分类检索表, 鉴定出每一种未知材料的科。这个探索性实验对带教教师提出了很高的要求, 因为教师必须在预实验时先鉴定每一种材料, 对于个别未知材料的常见变异也要了如指掌。且每个学期, 根据气候情况, 每次选择的未知材料多有不同, 需要实时调整。

事实证明, 以上举措效果良好。经过本课程的训练, 学生随便拿到一个未知植物材料, 只要标本完整, 都可以通过检索知道其科属, 再查知其植物名。通过这样的训练, 对于校园中出现的栽培植物, 大部分学生都能够认识。学生对校园及其周边植物的认知能力大大提高, 而这样的认知能力对于平时生活是大有益处的。

四、编写新的实验教材

我们结合近年的实验教学和改革, 新编了研究性大学药学实验系列教材之一《药用植物学与生药学实验指导》, 由复旦大学出版社2013年出版并投入使用。本教材对实验内容进行合理精简, 精心选择、删除陈旧的、不易开展的实验, 增设了设计性实验和综合性实验。

药用植物学课程紧跟互联网教学的步伐, 我院于2013年积极申报校本科教学研究及教改激励项目并获得资助, 拟利用现有的仪器条件, 将实验材料拍摄搜集成图片库以美化和提升课件的质量, 并将部分实验内容开发成数字化教育资源, 为慕课 (Moocs) 课程的设计和建设做前期的准备。

五、实验课堂的内涵培养和延伸

无论是理论课还是实验课, 其课堂教学的时间毕竟是有限的。在学时数不断被压缩的大环境下, 我们不得不转变思路, 努力加强课堂的内涵培养并尽量使之延伸。当前我们的尝试主要集中在以下几个方面。

1.优秀报告展示, 引导互相学习。每次实验课后, 我们都要评选出2份优秀实验报告, 并将其张贴在教室门口的展示窗中, 供其他同学观摩参考。在实验教学中心网站建成后, 挑选出每次实验课上特别优秀的实验报告, 扫描后放在的“优秀实验报告展示栏”中加以展示, 以鼓励同学们认真对待每次的实验报告并互相借鉴。

2.自制植物标本, 激发学习兴趣。鼓励学生利用课余时间和野外实习等机会, 对校园 (或山林) 植物进行调查和识别, 并制作一定数量的腊叶标本, 同时将腊叶标本的制作纳入到课程考核体系当中。这样的调整突破了课堂教学时数的限制, 使得基础课堂成为学生热爱生活的教育课堂, 也成为亲近自然的教育课堂。对于制作精美又符合专业要求的自制标本, 我们将其做成展板展示在教室的外墙上, 不仅美化了实验教学中心的环境, 更增添了药用植物学实验室的专业氛围。

3.时刻贯穿“药”这条主线。在课堂和野外实习的过程中, 我们除了重点介绍植物学的知识外, 还将药用植物学的课程内容延展深化, 以故事的形式来讲解某些科属的材料, 如同学们对扛板归的故事、金樱子的故事都很有兴趣。如此一来, 看似简单朴实的每种植物就与“药”联系在了一起, 更多地使同学们了解和感受到祖国医药文化的魅力。

总之, 在建设实验教学中心的契机推动下, 通过多年的努力, 我院药用植物学实验教学质量和学生的学习积极性得到了很大的提高, 药用植物学课程也深受同学们的喜爱。对过去的总结就是为了以后做得更好, 我们将一直坚持药用植物学课程的教学目标和理念:夯实专业基础课, 激发学习兴趣, 并在培养学生专业知识的同时, 引导他们更多的发现大自然的美, 更富于人文精神, 更加热爱生命、热爱生活。

参考文献

[1]郑汉臣.药用植物学[M].第5版.北京:人民卫生出版社, 2007.

[2]彭华胜, 王德群.实物教学在药用植物学教学中的应用[J].药学教育, 2010, 26 (3) :43-45.

药用植物学论文 篇3

在学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的药用植物学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

药用植物学论文1

论文题目：

岳西县独山村药用植物资源调查

摘要：

通过实地考察，采集药用植物标本，调查岳西县独山村的药用植物资源。结果表明，当地药用植物资源丰富，但未加以开发利用且保护意识薄弱，需加强环境和资源保护，合理开发、栽培适合当地发展的中药品种，促进当地经济发展。

关键词：

药用植物；资源调查；安徽岳西；独山村

岳西县是安徽省为数不多的纯山区县之一，属于北亚热带季风气候区，气候温暖湿润，光照充足，雨量充沛。独山村位于岳西县响肠镇的东部，平均海拔700 m,离105国道及县城较近，与潜山县割肚乡的三里村、和平村和岳西县的毛尖山乡交界。20xx年5月1-3日对岳西县独山村药物植物资源进行了调查，现将调查情况加以分析总结，以期为当地资源保护与利用提供参考。

1.植物资源分布

根据调查结果，从药用植物生态分布看，随着海拔高度及小环境的不同，植物分布各不相同。

1.1海拔600~700 m

这一带为低山丘陵或河湾地，土层较厚、水源充足，为村庄集中区。乔木植物有马尾松、杉树、厚朴、凹叶厚朴、枫香、杜仲、漆树、楮树、榆树、泡桐、枇杷、板栗等。灌木植物有山^、胡颓子、野鸦椿、菝葜、光叶菝葜、算盘子、覆盆子、叶下珠、木半夏、南天竹、野花椒、山胡椒、醉鱼草、B木等。藤本植物有金樱子、何首乌、三叶木通、野葛、华中五味子、扛板归、马兜铃、管花马兜铃、绵毛马兜铃、鱼鳖金星、绞股蓝、忍冬、珍珠莲、猕猴桃、爬山虎、络石藤等。草本植物有蛇足石杉、异叶天南星、一把伞南星、小叶马蹄香、大别山细辛、桔梗、紫萁、玄参、半夏、黄精、玉竹、百合、卷丹、及己、南沙参、白花地丁、紫花地丁、垂盆草、八宝景天、鸡腿堇菜、荫风轮、虎杖、半边莲、石松、石蒜、百蕊草、三叶委陵菜、蛇含委陵菜、雉子筵、瓜子金、仙鹤草、紫花前胡、小连翘、垂序商陆、大蓟、射干、鸢尾、薏苡、瓜子金、瘦风轮、千里光、败酱、黄花败酱、石菖蒲、蛇莓、翻白草、剪刀股、大别山天葵、茜草、山药、萱草、江南卷柏、牛至、漆姑草、鱼腥草、夏枯草、麦冬、酸模、车前草、箭叶淫羊藿、博落回、贯众、蕨等。

1.2海拔700~1 000 m

这一带温度适中、气候适宜，人为活动较少，植被保护较好，植物覆盖度高，药用植物种类丰富[1-2].山体主要由砂石构成，土层较厚，植被茂密。野生的玉竹、黄精、一把伞南星分布较广。乔木植物有马尾松、楮树、黄山栎、蜡瓣花、卫矛、山楂、刺楸、盐肤木、杉树、板栗等。灌木植物有庐山小檗、杜鹃、紫金牛、五加、山^、山胡椒、伞形绣球、下江忍冬等。草本植物有蛇足石杉、黄精、玉竹、石沙参、四叶参、桔梗、异叶天南星、一把伞南星、大别山细辛、小叶马蹄香、杜衡、骨缘当归、半夏、百合、卷丹、紫萁、紫花地丁、白花地丁、八宝景天、鸡腿堇菜、败酱、黄花败酱、柴胡、南方大叶柴胡、牛至、藜芦、缬草、玉簪、翻白草、剪刀股、松风草、薏苡、千里光、毛茛、毛大丁草、博落回、鼠曲草、香青、稻槎草、鹿蹄草、车前草、肺精草、大别山鼠尾草、过路黄、野荨麻、茵陈、狼把草、通泉草、细茎双蝴蝶、双蝴蝶、威灵仙、天胡荽、紫茎泽兰、雀舌草、伸筋草、异叶茴芹、舌唇兰、夏枯草、贯众、酸模等。

2.药用植物资源

2.1常用中药资源

岳西县独山村药用植物资源丰富，其中属于常用中药的植物有杜仲（Eucommia ulmoides）、蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、紫萁（Osmunda japonica）、半夏（Pi-nellia ternata）、金樱子（Rosa laevigata Michx.）、桔梗[Platyco-don grandiflorum（Jacq.）A.DC]、茯苓[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（Gastrodia elata Bl.）、虎杖（Reynoutria japonica）、玉竹（Polygonatum odorantra）、黄精（Polygonatum sibiicum）、细辛（Asarum sieboldli）、白术（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）、及己[Chloranthus serratus（Thnub.）Roem.et Schalt]、卫矛[Eu-onymus alatus（Thunb.）Sieb]、菝葜（Smilax china L.、Gyaostem-mama pentaphyllum）、三叶木通（Akebia trifoliata）、凹叶厚朴（MagnoLia officinalis subsp.biloba）、海金沙（Lygodiam jnponi-cum）、华中五味子（Shisandra sphenanthera）、玄参（Scrophala-ria ningpoensis）、垂序商陆（Phytolacca acinosa）、白芷[A.dahurica（Fisch.）Benth.et Hook]、石菖蒲（Acorus tatarinowii）、何首乌（Faopia multiflora）、百蕊草（Thesium ehinense）、过路黄（Lysimachia christiaae）、绞股蓝（Gynostemma pentaphyllum（Thunb.）Mak.）、q蓄（Polygonum aviculare L.）、山胡椒[Lind-era glauca（Sieb.Et Zucc.）Bl.]、茜草（Rubia cordifolia）、大蓟（Cirsium japonicum）等。

2.2珍稀特有药用植物资源

该地区气候环境优越，植物种类繁多。其中不少植物属于珍稀濒危保护植物，有一些属于大别山特有植物，如天麻、茯苓、白术（野生）、大别山细辛、直根天葵等，另外还分布有一些资源逐渐减少、应用价值大的药用植物，如天麻（野生）、灵芝（野生）等[3-4].国家级保护植物中属于药用植物的有细辛（Asarum sieboldli）、杜仲（Eucommia ulmoides）、凹叶厚朴（MagnoLia officinalis subsp.biloba）、华中五味子（Shisandra sphenanthera）、茯苓（野生）[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白术（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。

珍稀药用植物有蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白术（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。

2.3重要经济、观赏植物

当地植物中，具有重要经济、观赏价值的种类较多。岳西翠兰茶产于安徽省大别山腹部的岳西县，该茶外形芽叶相连，舒展成朵，色泽翠绿，形似兰花，香气清高持久，汤色浅绿明亮，滋味醇浓鲜爽，叶底嫩绿明亮。岳西翠兰创制于20世纪80年代，1985年被国家农牧渔业部评为全国名茶。毛竹为重要的建筑材料，也是竹制品的生产原料。油茶为重要的食用油料树种。中华猕猴桃、枇杷为优良的水果资源植物，且具有药用价值。桑树是重要的经济林木之一，其叶可以用来饲蚕，木材制作各种器具，同时其叶、根皮、嫩枝、果穗等还是防治疾病的良药。杜鹃花、兰花、玉簪具有很高的观赏价值，是重要的花卉品种。

2.4道地药材

当地的道地药材品种有茯苓、天麻、杜仲、桔梗等。其中，人工种植茯苓已具规模，杜仲、天麻种植规模较小，野生桔梗蕴藏量大、品质优良。

3中药资源保护与利用建议

3.1加强环境与资源的保护和利用

岳西县属于北亚热带季风气候区，气候温暖湿润，光照充足，雨量充沛，具有丰富的生物多样性。岳西县独山村山体大多由砂石构成，土质疏松。当地药农开垦山地种植茯苓，地表植被遭到严重破坏，加上土质疏松，易造成水土流失、土地沙化。建议加强行政干预，进行宣传教育，增强人们环护意识。积极探索珍稀物种的就地保护和迁地栽培，使资源能够可持续利用。由于当地土质疏松适合根类药材种植，建议种植根类药材或经济类果树，如桔梗、山药、百合、葛、白术、四叶参、玄参、油茶、枇杷、猕猴桃等。瓜蒌为潜山道地药材，而独山村与潜山县割肚乡的三里村、和平村交界，可以尝试重点开发瓜蒌，独山村种植瓜蒌已形成规模，力争把其打造成当地的道地药材[5-6].3.2加强对道地药材的应用

研究道地药材是中医药的精华，当地有一批著名的道地药材，有的因发展不力，而未能产生应有的效益，如天麻、凹叶厚朴等；有的已初具规模，发展势头良好，如茯苓、瓜蒌。发展道地药材是一项综合性的系统工程，应积极加强与有关医药类科研机构合作，因地制宜，选择适合当地环境栽培的中药品种，走可持续发展路线，为山区经济发展做出贡献。参考文献

[1]邱燕连，王清隆，王祝年，等。海南省琼海市药用植物资源调查研究[J].热带作物学报，20xx,35（10）：20xx-2035.[2]雷后兴，李建良，郑宋明，等。畲族野生药用植物资源及应用的调查研究[J].中国中药杂志，20xx,39（16）：3180-3183.[3]唐启峰。福建沙县药用植物资源及民间应用调查[D].福州：福建农林大学，20xx.[4]王纪坤，兰国玉，陈帮乾，等。海南橡胶林林下药用植物资源调查[J].南方农业学报，20xx,44（3）：391-396.[5]杨全，严寒静，庞玉新，等。南药高良姜药用植物资源调查研究[J].广东药学院学报，20xx,28（4）：382-386.[6]方成武，彭华胜，王德群，等。安徽宁国市云梯畲族乡药用植物资源调查[J].安徽中医学院学报，20xx（6）：40-42.

药用植物学论文2

摘要：本文论述了药用植物学实验技能素质培养应着手的方向：重视做好基本技能的训练，培养独立操作能力素质；实行开放式教学，培养观察、比较和概括等综合能力素质；运用多媒体教学，提高学生形象思维能力素质。

培养学生实验技能是教学改革中推进素质教育的重点内容。对于如何将此内容在药用植物学中渗透和贯彻执行，笔者作了一些有益的尝试。

《药用植物学》是中药学、药学专业一门实践性较强的专业基础课，训练学生扎实的实验技能一方面是消化吸收理论知识的重要环节，另一方面又为后续的课程特别是《中药鉴定学》的学习打下坚实的基础。因此提高实验在教学中的地位，加强实验教学力度，培养学生独立操作能力、观察能力和综合思维能力是我们在教学探索中始终贯彻的一个宗旨。

首先，要重视做好基本技能的训练，培养学生的独立操作能力素质。

掌握基本技能、技巧的唯一途径就是在实际操作中学习。学生实际操作的主要意义不在于得出结果，更主要的是在操作的过程。实验是从抽象的感性认识到具体的理性认识转变的一种重要途径。我们进行实验教学的目的，应当避免让学生充当“机械人”的角色，不是按照书本或教师的指令去加一些试剂，观察变化、记录现象、书写报告就了事，而是要在教师的引导下通过学生的亲自动手实验，使学生眼、手、脑并用，在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题，逐渐培养学生独立动手能力和思考能力。

行为心理学告诉我们，基本技能、技巧需要足够的刺激──反应才能形成。因此在药用植物学的教学中，理论教学与实践教学的课时应力求平均分配，同时对于每一次实验课所要求的基本技能都应要求学生独立操作，反复练习，加强基本功的训练和指导，并积极思考老师给出的问题。如在显微镜使用的实验中，我们发现调焦对一部分学生来说是个难题，在操作过程中要么调不到位，要么调过了头。因此老师可以根据教学经验在实验前提醒学生放慢调焦速度，并注意观察视野中出现的现象。学生在操作过程中就会发现有三个不同的阶段可以清晰看见视野中的图像。在总结实验时可以给学生留下思考题：为什么视野中清晰的图像会有三次？分别是哪些图像？调焦过程为什么是由下至上？等等，让学生在实验、思考后有所收获。又如，药用植物学实验课学生必须掌握的另一项基本技能、技巧是制作临时装片，包括撕取植物表皮装片法、粉末透化装片法、徒手切片装片法等，其中制作粉末透化临时装片是后续课《中药鉴定学》里运用得最多的一项技能。粉末透化的方法虽然很简单，但学生在操作中常出现因粉末放得太多或者粉末透化的火候掌握得不好而烧焦粉末的现象。老师不妨在学生实验前不讲课而是先将实验演示一遍，然后讲实验的安全注意事项，之后放手让学生独立操作，在操作完成后肯定会有学生没达到实验的效果也肯定有各种情况和问题的发生。这时老师的角色是逐一解释为什么会出现这些情况，再对实验作一些讲解和示范，特别提示粉末和水合氯醛试液混合后加热时火候的掌握，完成这些步骤后再安排学生独立操作，这样学生通过第一次无目的的操作后，根据出现问题的总结再操作一次，实验效果会大大增强，实验技巧也会得到进一步的巩固。

其次，要实行开放式教学，培养观察、比较和概括等综合能力素质。

开放式教学可以说是直观性教学的一种衍生物。教学的直观性原则要求教师通过直观教具和现代化的教学手段，使学生在充分感知的基础上，形成科学概念和掌握科学知识。在使用直观性教学时还要注意启发学生的思考能力以及一般认识能力，从而使学生的认识从感性阶段提升到理性阶段。药用植物学这门课来自于大自然，大自然是本活的植物教科书，把学生带入自然环境中学习植物知识，不仅能使学生获得真实而生动的感性认识，还能培养他们热爱自然的情操，对提高学生将知识运用于生产、生活实际的能力更有独特的功效。

风景秀丽的白云山公园地处南亚热带，植物种类丰富，又在近郊，是首选的野外实习点。我每学期利用一两天的时间带领学生沿路观察和辨认所遇到的植物。起初，尚需要老师的讲解，但一路上有许多重复和相似的品种，学生可以运用自己所学的知识来观察、比较、描述植物的特征。如茜草科的栀子、龙船花、玉叶金花，大戟科的白背叶、红背叶和荨麻科的蔓苎麻植物等形态非常相似，学生通过自己的参与，很快就能找出它们的异同点。这样不仅有利于学生辨认植物，更重要的是培养了学生综合能力和多向思维能力，是学生的认知从感性阶段提升到理性阶段的一种体现。

我们还建立了一个可经常向学生开放的中药药圃。药用植物的辨认不同于一般的理论学习，不能靠纸上谈兵，需要有直接的感性经验需要经常对植物进行观察比较，分析不同植物在不同季节、不同阶段的变化。开放式的学习环境可以有效促进学生自主学习的积极性，保证他们学习和复习，巩固学习效果。我校座落在市郊石井镇凰岗村，附近有一座小土山，利用这种地理环境的优势，我经常带领学生去山上走一走，看一看，学生的兴趣很高，学习效果也很好。开放式教学能积极地调动起学生学习的兴趣，使学生在愉快的环境中思考和学习。

第三，要运用多媒体教学，提高学生的形象思维能力素质。

多媒体技术在教育领域中的广泛应用有着其他教学手段所无法比拟的优势，它创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，对学生产生了多种感官的综合刺激，为教学提供了逼真的表现效果，可以使许多微观图像如植物的显微图呈现在学生的面前，解决了实验教学中组织解剖的困难。

通过教学反馈，我们发现学生对于植物组织解剖比较难于理解原因就是该部分的内容不像植物形态学中的叶或花，可以让学生去触摸、去感受，它要求学生具有一定的形象思维能力。在教学中，一方面可以利用多媒体设备将显微镜中的组织特点传送到投影幕布上，解决植物显微部分难以直观教学的问题；另一方面可以尝试制作药用植物学课件，选取典型植物作为代表，制作立体三维动画，展示植物各组织生命活动的过程，使学生能够将宏观的茎、叶、花等与微观的分生组织、输导组织、机械组织等有机地联系起来，在头脑中形成植物的整体形象，降低学生在学习组织解剖时的恐惧心理，提高学生的形象思维能力。

另外，药用植物学实验中野外实习往往受地域、季节、气候的限制，不容易看到广州四季以及全国的植物种类。我们利用学校多媒体电脑教学室，借助相应的软件，学生就可以在电脑面前观看到生动、形象的植物图像，建立了感官认识，为培养形象思维能力素质奠定了基础。

随着教学改革的深入，提高实验教学质量已成为加强实践教学、推进素质教育的突破口之一。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识以某种意义。

参考文献：

[1]何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育，1997，（3、4）．

[2]王蕙主编．教育学[M]．广州：广东人民出版社，20xx．

药用植物学论文3

药用植物学是中药学、中药资源与开发、药学等专业的一门重要专业基础课,①该课程的教学包括理论教学、实验教学、野外实习三个部分,野外实习往往安排在前两个环节完成之后。我校从上世纪70年代建立中药学专业之初,即开始该课程野外实习,摸索出一套比较成熟的实施模式,其具体实施主要包括以下环节。野外实习基地的选择

实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提,合适的实习基地可保障和提高野外实习质量,因此基地的选择尤为关键,可综合考虑多方面因素,选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习,依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。

庐山,位于江西省九江市境内,北临长江,南靠鄱阳湖,药用植物资源极为丰富,共有野生和栽培药用植物242科803属1859种,其中野生的维管植物171科756属1027种,包括蕨类植物27科38属64种,裸子植物7科8属11种,被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型,有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。野外实习的前期准备

2.1 物质准备

预先整理准备好实习期间所需物品,主要包括教学物品,有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书;标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GPS、相机等;必要的常用药品和常用急救医疗装备;个人生活物品和必要证件等。

2.2 思想准备

实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会,让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度;通报实习期间的基本安排和必要的相关准备;强调组织纪律性,实习过程中要服从纪律听从安排,展现良好的当代大学生风貌,同时着重加强安全教育,包括生命安全和财产安全,提高学生的安全防范意识。

2.3 人员准备

根据实习情况和有关教学安排,协调好带教老师,医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。

2.4 交通工具安排

由于野外实习队伍较庞大(我校每年有300人左右参与实习),路途较遥远,挈带物品较多,所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式,一般宜选择汽车作为交通工具,便于灵活安排。因此,野外实习之前要提前安排好交通工具,做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。野外实习的教学实施

3.1 野外实习教学内容

我们根据药用植物学理论教学内容,结合中部地区资源特点,选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点,要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征,在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力(对植株特征、生境等的观察)、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。

3.2 野外教学方法

对于植物的识别主要从“眼观”(观察植物各器官形态特征)、“鼻嗅”(闻植物所散发的特殊气味)、“嘴尝”(品尝植物的味道),以及“手揉”(触摸感受其质地、厚度、毛茸等)等方面入手,同时将某些方面特征相似容易混淆的`科或植物加以区别比较,某些方面相同的特征进行归类总结,并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。

3.3 野外实习考核

野外实习教学环节结束后,为检查学生学习效果,都会采取不同的形式进行考核,我校的野外实习考核主要是现场考试,即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名,能独立完成腊叶标本的制作,同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩,最后按一定比例得出野外实习综合成绩。小结与讨论

多年来我们通过不断地尝试、总结和变革,已经建立了一套比较成熟的药用植物学野外实习的教学模式,通过这种模式的实践教学,可使学生掌握药用植物形态结构以及分类学的基本知识和技能,识别和鉴定常用药用植物,并熟悉其药用部位以及功效;掌握药用植物标本的采集、制作和保存方法;熟悉不同类型药用植物的野外分布规律等。同时,激发了学生专业学习兴趣,促进了其吃苦耐劳精神和团队合作意识。

但近年来伴随着社会发展的不断变革,在我们野外实习的教学实施过程中也折射出一些新的问题,主要表现在:(1)师资短缺导致实习小组学生人数过多;(2)标本采集造成资源破坏加大;(3)教学计划中安排的野外实习时间比较集中固定,往往不能很好与大多数药用植物的花果期吻合;(4)野外实习综合成绩按10%计入本课程总成绩中,由于所占比例低,使得部分学生对实习不够重视;(5)90后学生自我意识强,心理承受能力差,缺乏吃苦耐劳精神等。④这些问题的出现一定程度上影响到野外实习的教学效果,如何通过改革保障药用植物学野外实习效果,还有待不断地摸索创新。

药用植物学论文4

摘要：药用植物学是一门实践性很强的学科，为了加强该门课程实践教学的效果，本文对药用植物学实践教学环节进行了改革与探讨，对实验和野外实习两个方面进行了讨论，以提高药用植物学实践质量和学生的实践能力。

关键词：转型背景；药用植物学；实践;教学改革

药用植物学是吉林农业科技学院中药学院各个本科专业的专业基础课，在教学中发现药用植物学课程存在着实践教学重视不够、实践教学薄弱与滞后不完善等问题，不能保证应用型人才培养目标的顺利开展。因此，有必要打破过去的思维模式，调整课程建设理念，针对药用植物学课程的实践教学体系进行改革和研究，并重新构建。药用植物学是从显微和外部形态的角度研究药用植物的形态、结构、组成、分类。药用植物学是利用植物学的知识、方法来研究和应用药用植物的一门学科。本课程基本内容分为植物的显微结构、植物器官的形态、药用植物的分类三部分。通过教学要求使学生掌握本学科的基础理论、基本知识和基本技能。教学过程包括课堂讲授、实验、野外实习。本课程是一门实践性较强的学科，课堂教学要求理论与实践密切结合、坚持理论够用的原则、注重互动启发式教学、调动学生的主动性和创造性。要充分利用各种教具，利用投影仪等教学设备，以提高教学效果。更要充分重视实习课和实验课，训练学生掌握实验技术，培养严格的科学态度和分析问题及解决问题的能力。实践教学在培养学生的实际动手能力方面起着主导作用，而且实践教学各个环节中质量的好坏直接影响学生掌握药用植物学实验技能的多少。本课程中实验教学和野外实习是实践教学中的两个最重要环节，教学要求要包含实验教学和野外实习的一般原则，又要突出药用植物学的学科特点。而随着中药国际化研究的不断深入，为了适应改革背景下对中药人才的需要，就要不断改革药用植物学实践教学模式，提高实践教学质量，培养高素质综合性人才[1-10]。本文在总结教学经验的基础上，又参考了各方面相关文献，对药用植物学实践教学过程进行了改革与探讨。

1实验教学的改革

《药用植物学》教学学时经过几年的修正，20xx级本科人才培养方案中为88学时。其中实验学时16学时。理论和实验学学时的压缩，也使得教学内容进行精简，学生理论和实验内容就要相应减少。在教学过程中，就要求教师合理制定教学内容，通过合理分配设计，使学生明确了解、熟悉、掌握学习的内容。药用植物学形态显微实验内容保留传统型实验项目，教师详细介绍讲授实验目的、内容、材料以及实验方法，学生按照教师讲到的实验方法和内容来做实验，目的是验证学过的理论知识，加深对理论知识的学习。药用植物学的教学目的就是在实验教学过程中培养学生理论密切联系实践的能力。在实验教学中对学生观察描述能力要重点培养。观察描述方法是学生必须掌握的实验技能之一。学生除了认真描述植物形态外，还要细致观察植物的显微特征，能详细的绘出所观察药用植物的显微特征并用绘出观察结果，理解各部分的结构。实验教学中要引入考试机制引起学生的重视程度。药用植物分类学进行开放式教学，利用我校的药用植物园、校园和左家山区进行室外教学。在这样的环境下，改变了教师讲、学生听的传统教学模式，改由老师进行引导提出问题，学生通过野外植物的观察、查找文献资料、小组讨论的方式解答。在学校改革的形势下，为了提高实践能力适应转型的发展，我校对药用植物学实验教学的内容和方法做了大幅度的改革和完善。在实验项目方面，把实验种类由单一的基本实验技能和验证型实验转变成以验证实验为基础，多种实验类型相结合的实验教学模式。在实验教学中在验证型实验中加入了综合型实验和探索型实验教学类型；在实验教学方法中由于不同的实验内容就采取不同的教学方法，因专业因时因地而异，目的就是让学生从改革的实验中能提高各项药用植物知识与技能。药用植物学基本实验技能是指基本的实验技术，例如临时装片的制作、显微镜使用、生物绘图、常用试剂配制等等，这些基础性的实验技术，要求每个学生熟练操作，在期末考试中增加实验基本技能的内容。

2重视野外实习改革，增加多种实验类型

吉林农业科技学院中药学院坐落在吉林市左家自然保护山区，地处长白山山脉，植被资源非常丰富，采集左家特色药用植物的介绍，以反映国内外该学科领域的发展趋势。笔者近30年的教学生涯积累了大量生动的药用植物学野外实习图片等资料，编写了《药用植物学实验指导》，学生通过看书对野外实习的环境等有了初步的感受。在野外教学中要重点培养学生观察能力。要求学生从形态特征上对植物的六大器官进行专业描述及用药部位成分，增加中药学和中药化学的学习。还要求学生注意对各种生态环境和植物群落的观察，了解药用植物的生长环境。明白植物的生长习性与外界环境的关系，为中药资源学的学习和中药资源的持续性开发奠定基础。在野外实习教学中，紧紧围绕以学生为主体的教学观念，多采用研究性实验法，根据各专业性质合理设计实验项目，供学生选择，给学生自主发展空间。学生又可以根据教师引导自己设计研究内容，设计研究方案，教师审阅修正后，学生就可以动手实践。对于分类学部分的实习教学，非常适合采用现场教学法，充分利用校园、药植园、左家山区的植被，教师讲解各科形态特征，在现场学生认真根据教师所讲的特征观察本科的野外药用植物，准确理解植物形态描述的特征，在各种专业术语的基础上对药用植物的主要特征加以记录，加深对植物分类知识的理解。在野外实习教学中增设了综合性、设计性实验内容。药用植物学野外实习教学中主要显示学生为主角，教师起到引导、启发和监督作用配角的作用，同时答疑解惑。教师提前精心设置备选研究课题，让学生查阅相关文献和参考书熟悉自己准备选的课题。在实习时教师明确教授实习具体要求、实习目的及注意事项，学生按要求规范采集药用植物、压制腊叶标本、使用检索表独立鉴定植物、识别100种药用植物、整理左家植物名录等，在保证完成老师要求的基本实习任务后，以组为单位按照所选择课题，进行专题研究，如左家山区有毒药用植物资源调查等，写出课题报告。通过野外实习教学巩固和加深了对理论知识的认识，培养了学生的学习研究兴趣和必要的实践技能；同时，又培养了学生团队合作精神和保护环境的意识，这对学生来说是十分难得的学习机会[11-20]。

3结语

通过实践内容、教学方法、考核体系等一系列的改革尝试，调动和提高了学生学习兴趣，增强了学生的实践技能，培养了学生的创新能力。药用植物学实践教学改革是一项长期工程，需要不断适应转型背景下中药现代化发展的需求，不断尝试，对于学生综合能力和创新型人才的培养具有重要作用。

参考文献

药用植物学论文 篇4

岳西县独山村药用植物资源调查

摘要：通过实地考察，采集药用植物标本，调查岳西县独山村的药用植物资源。结果表明，当地药用植物资源丰富，但未加以开发利用且保护意识薄弱，需加强环境和资源保护，合理开发、栽培适合当地发展的中药品种，促进当地经济发展。

关键词：药用植物；资源调查；安徽岳西；独山村

岳西县是安徽省为数不多的纯山区县之一，属于北亚热带季风气候区，气候温暖湿润，光照充足，雨量充沛。独山村位于岳西县响肠镇的东部，平均海拔700 m,离105国道及县城较近，与潜山县割肚乡的三里村、和平村和岳西县的毛尖山乡交界。5月1-3日对岳西县独山村药物植物资源进行了调查，现将调查情况加以分析总结，以期为当地资源保护与利用提供参考。

1. 植物资源分布

根据调查结果，从药用植物生态分布看，随着海拔高度及小环境的不同，植物分布各不相同。

1.1 海拔600~700 m

这一带为低山丘陵或河湾地，土层较厚、水源充足，为村庄集中区。乔木植物有马尾松、杉树、厚朴、凹叶厚朴、枫香、杜仲、漆树、楮树、榆树、泡桐、枇杷、板栗等。灌木植物有山^、胡颓子、野鸦椿、菝葜、光叶菝葜、算盘子、覆盆子、叶下珠、木半夏、南天竹、野花椒、山胡椒、醉鱼草、B木等。藤本植物有金樱子、何首乌、三叶木通、野葛、华中五味子、扛板归、马兜铃、管花马兜铃、绵毛马兜铃、鱼鳖金星、绞股蓝、忍冬、珍珠莲、猕猴桃、爬山虎、络石藤等。草本植物有蛇足石杉、异叶天南星、一把伞南星、小叶马蹄香、大别山细辛、桔梗、紫萁、玄参、半夏、黄精、玉竹、百合、卷丹、及己、南沙参、白花地丁、紫花地丁、垂盆草、八宝景天、鸡腿堇菜、荫风轮、虎杖、半边莲、石松、石蒜、百蕊草、三叶委陵菜、蛇含委陵菜、雉子筵、瓜子金、仙鹤草、紫花前胡、小连翘、垂序商陆、大蓟、射干、鸢尾、薏苡、瓜子金、瘦风轮、千里光、败酱、黄花败酱、石菖蒲、蛇莓、翻白草、剪刀股、大别山天葵、茜草、山药、萱草、江南卷柏、牛至、漆姑草、鱼腥草、夏枯草、麦冬、酸模、车前草、箭叶淫羊藿、博落回、贯众、蕨等。

1.2 海拔700~1 000 m

这一带温度适中、气候适宜，人为活动较少，植被保护较好，植物覆盖度高，药用植物种类丰富[1-2].山体主要由砂石构成，土层较厚，植被茂密。野生的玉竹、黄精、一把伞南星分布较广。乔木植物有马尾松、楮树、黄山栎、蜡瓣花、卫矛、山楂、刺楸、盐肤木、杉树、板栗等。灌木植物有庐山小檗、杜鹃、紫金牛、五加、山^、山胡椒、伞形绣球、下江忍冬等。草本植物有蛇足石杉、黄精、玉竹、石沙参、四叶参、桔梗、异叶天南星、一把伞南星、大别山细辛、小叶马蹄香、杜衡、骨缘当归、半夏、百合、卷丹、紫萁、紫花地丁、白花地丁、八宝景天、鸡腿堇菜、败酱、黄花败酱、柴胡、南方大叶柴胡、牛至、藜芦、缬草、玉簪、翻白草、剪刀股、松风草、薏苡、千里光、毛茛、毛大丁草、博落回、鼠曲草、香青、稻槎草、鹿蹄草、车前草、肺精草、大别山鼠尾草、过路黄、野荨麻、茵陈、狼把草、通泉草、细茎双蝴蝶、双蝴蝶、威灵仙、天胡荽、紫茎泽兰、雀舌草、伸筋草、异叶茴芹、舌唇兰、夏枯草、贯众、酸模等。

2. 药用植物资源

2.1 常用中药资源

岳西县独山村药用植物资源丰富，其中属于常用中药的植物有杜仲（Eucommia ulmoides）、蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、紫萁（Osmunda japonica）、半夏（Pi-nellia ternata）、金樱子（Rosa laevigata Michx.）、桔梗[Platyco-don grandiflorum（Jacq.）A.DC]、茯苓[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（Gastrodia elata Bl.）、虎杖（Reynoutria japonica）、玉竹（Polygonatum odorantra）、黄精（Polygonatum sibiicum）、细辛（Asarum sieboldli）、白术（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）、及己[Chloranthus serratus（Thnub.）Roem.et Schalt]、卫矛[Eu-onymus alatus（Thunb.）Sieb]、菝葜（Smilax china L.、Gyaostem-mama pentaphyllum）、三叶木通（Akebia trifoliata）、凹叶厚朴（MagnoLia officinalis subsp. biloba）、海金沙（Lygodiam jnponi-cum）、华中五味子（Shisandra sphenanthera）、玄参（Scrophala-ria ningpoensis）、垂序商陆（Phytolacca acinosa）、白芷[A.dahurica（Fisch.）Benth. et Hook]、石菖蒲（Acorus tatarinowii）、何首乌（Faopia multiflora）、百蕊草（Thesium ehinense）、过路黄（Lysimachia christiaae）、绞股蓝（Gynostemma pentaphyllum（Thunb.）Mak.）、q蓄（Polygonum aviculare L.）、山胡椒[Lind-era glauca（Sieb.Et Zucc.）Bl.]、茜草（Rubia cordifolia）、大蓟（Cirsium japonicum）等。

2.2 珍稀特有药用植物资源

该地区气候环境优越，植物种类繁多。其中不少植物属于珍稀濒危保护植物，有一些属于大别山特有植物，如天麻、茯苓、白术（野生）、大别山细辛、直根天葵等，另外还分布有一些资源逐渐减少、应用价值大的药用植物，如天麻（野生）、灵芝（野生）等[3-4].

国家级保护植物中属于药用植物的有细辛（Asarum sieboldli）、杜仲（Eucommia ulmoides）、凹叶厚朴（MagnoLia officinalis subsp. biloba）、华中五味子（Shisandra sphenanthera）、茯苓（野生）[Poria cocos（Schw.）Wolf]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白术（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。

珍稀药用植物有蛇足石杉[Huperzia serrata（Thunb.ex Murray）Trev.]、天麻（野生）（Gastrodia elata Bl.）、白术（野生）（Rhizoma atractylodis Macrocephalae）等。

2.3 重要经济、观赏植物

当地植物中，具有重要经济、观赏价值的种类较多。岳西翠兰茶产于安徽省大别山腹部的岳西县，该茶外形芽叶相连，舒展成朵，色泽翠绿，形似兰花，香气清高持久，汤色浅绿明亮，滋味醇浓鲜爽，叶底嫩绿明亮。岳西翠兰创制于20世纪80年代，1985年被国家农牧渔业部评为全国名茶。毛竹为重要的建筑材料，也是竹制品的生产原料。油茶为重要的食用油料树种。中华猕猴桃、枇杷为优良的水果资源植物，且具有药用价值。桑树是重要的经济林木之一，其叶可以用来饲蚕，木材制作各种器具，同时其叶、根皮、嫩枝、果穗等还是防治疾病的良药。杜鹃花、兰花、玉簪具有很高的观赏价值，是重要的花卉品种。

2.4 道地药材

当地的道地药材品种有茯苓、天麻、杜仲、桔梗等。其中，人工种植茯苓已具规模，杜仲、天麻种植规模较小，野生桔梗蕴藏量大、品质优良。

3 中药资源保护与利用建议

3.1 加强环境与资源的保护和利用

岳西县属于北亚热带季风气候区，气候温暖湿润，光照充足，雨量充沛，具有丰富的生物多样性。岳西县独山村山体大多由砂石构成，土质疏松。当地药农开垦山地种植茯苓，地表植被遭到严重破坏，加上土质疏松，易造成水土流失、土地沙化。建议加强行政干预，进行宣传教育，增强人们环护意识。积极探索珍稀物种的就地保护和迁地栽培，使资源能够可持续利用。由于当地土质疏松适合根类药材种植，建议种植根类药材或经济类果树，如桔梗、山药、百合、葛、白术、四叶参、玄参、油茶、枇杷、猕猴桃等。瓜蒌为潜山道地药材，而独山村与潜山县割肚乡的三里村、和平村交界，可以尝试重点开发瓜蒌，独山村种植瓜蒌已形成规模，力争把其打造成当地的道地药材[5-6].

3.2 加强对道地药材的应用

研究道地药材是中医药的精华，当地有一批著名的道地药材，有的因发展不力，而未能产生应有的效益，如天麻、凹叶厚朴等；有的已初具规模，发展势头良好，如茯苓、瓜蒌。发展道地药材是一项综合性的系统工程，应积极加强与有关医药类科研机构合作，因地制宜，选择适合当地环境栽培的中药品种，走可持续发展路线，为山区经济发展做出贡献。

4 参考文献

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药用植物学名词解释 篇5

药用植物：凡能治疗、预防疾病和对人体有保健功能的植物

药用植物学：利用植物学知识和方法来研究药用植物的形态、构造、分类以及生长发育规律的一门学科

细胞：构成生物体结构和功能的基本单位，也是一切生命活动的基本单位 细胞器：细胞质中具有特定形态、结构、功能的微器官，也成为拟器官 显微结构：光学显微镜中观察到的细胞结构称显微结构

亚显微结构：电子显微镜中观察到的更细微结构称为亚显微结构

维管束：由原形成层分化而来，由木质部和韧皮部共同组成的束状结构 植物组织：形态、结构相似，来源相同，担负一定生理功能的细胞组合 器官：植物体内具有一定的外部形态和内部结构，有多种组织构成并执行一定生理功能的部分

凯氏带：凯氏带是环绕在内皮层的径向壁和横向壁上的木栓质加厚的带状结构。从横切面上观察时一般仅能观察到径向壁上的点状木栓质，因而有时也称凯氏点

通道细胞：夹杂在厚壁的内皮层细胞中的薄壁组织，往往与原生木质部相对

初生生长：即由根和茎的顶端分生组织细胞分裂、分化和生长所引起的植物器官的生长，主要表现为植物体长度的增加，故也称伸长生长 次生生长：植物的初生生长结束之后，由于次生分生组织一维管形成层和木栓形成层有强大的分裂能力和分裂活动，特别是维管形成层的活动，不断产生新的细胞组织所导致的生长。它也叫增粗生长，主要表现为植物根和茎的加粗

周皮：取代表皮的次生保护组织，存在于加粗生长的根和茎的表面。周皮是由木栓层、木栓形成层、栓内层组成，是双子叶植物和裸子植物的茎及根加粗生长时形成代替表皮起保护作用的一种次生保护组织

年轮：由于形成层分裂活动时受到季节的影响，使当年的晚材与第二年的早材界限明显，一年一轮标志着树木的年龄，称为年轮

树皮：狭义的概念是指木栓形成层及外方所有的枯死部分，即落皮层；广义的概念是指维管形成层以外的所有组织，包括次生韧皮部，初生韧皮部及以外的周皮 落皮层：周皮的不断发生往往导致被其隔绝的外部组织相继死亡，这些在茎表面积累的死组织一层层被周皮所分隔，常形成片状剥落，因此称为落皮层 叶序：叶在茎枝上排列的次序或方式

叶镶嵌：同一植株的叶子，彼此错开生长，使叶片互不遮光，作镶嵌排列的现象 运动细胞：上表皮上有一些特殊大型的薄壁细胞，又称泡状细胞

等面叶：叶片在形态上和内部构造上无明显的栅栏组织和海绵组织之分 异面叶：具有栅栏组织与海绵组织的叶

花：花是种子植物所特有的的繁殖器，通过传粉受精作用，产生果实和种子，繁衍后代 双受精：一个精子和卵结合形成二倍体的受精卵，称为受精，合子以后发育为种子的胚；另一枚精子则与两个极核结合，成为二倍体的初生胚乳核，以后发育成胚乳，这一过程称为双受精

无限花序：在开花期间，花序轴顶端继续向上生长，产生新的花蕾，开放顺序是花序轴基部的花先开然后向顶端依次开放，或由边缘向中心开放

有限花序：在开花期间花序轴顶端或中心的花先开放，因此花序轴不能继续生长，各花由内向外或由上而下陆续开放 花程式：由字母、数字、符号或固定的公式来表示花的性别、花的对称性、花各部分的组成、位置及花的各部分彼此间的关系 心皮：心皮是构成雌蕊的变态叶

果实：被子植物特有的繁殖器官，包括果皮和种子两部分

胚：由受精卵细胞发育而来，是种子中没有发育的幼小植物体，包藏在种皮和胚乳内，是种子最重要的部分

药用植物学教学方法探讨 篇6

为了适应中专、职业学校学生学习的特点, 遵循学生学习规律, 帮助学生提高学习效率, 笔者在教学中不断改进教学教育方法, 经过多次的教学实践和与老师、学生的讨论、沟通, 已逐步摸索出一套适合中专学生学习药用植物学的教学方法。

1 中专药剂专业学生的特点

1.1 学习目的不明确

中专学生年龄大多在16—20岁之间, 处在从儿童到成人、从自然人到社会人的转变过程中, 对自己的未来处于茫然状态, 再加上目前就业形势严峻, 很多学生和家长都认为, 就读职业学校只是为了找个好工作, 而对于学校、所学专业本身以及毕业后将要从事的职业都缺乏足够的了解, 导致对职业学习目标不明确。

1.2 学习基础不扎实

大部分学生初中基础较差, 分析能力、思维能力、阅读能力不足, 有机化学、无机化学基础差, 导致他们在课堂上听不懂老师的讲解, 看不懂教材内容, 理解不了抽象的概念, 严重影响了学生的学习积极性。

1.3 缺乏良好的学习习惯和方法

很大一部分学生对学习缺乏主动性, 课堂注意力不集中, 不认真听讲;学习习惯差, 课前预习、课后复习基本不做, 有一部分甚至不能按时按量完成作业;学习无兴趣, 缺乏求知欲和好奇心。

1.4 迷恋上网、电脑游戏等

很多学生一下课就到学校附近的网吧上网、聊天、玩游戏, 有的甚至逃课, 彻夜不归, 导致学生身体素质变差, 玩物丧志, 无心学习。

2 针对学生特点, 改进教学方法

2.1 引发学生学习兴趣, 提高课堂效率

2.1.1 从熟悉的植物讲起, 让学生产生亲切感

例如:在讲到植物器官——花这一内容时, 可以使用常见的、新鲜的植物标本, 如玫瑰花、百合花等, 利用学生的高度兴趣和亲切感, 先鼓励学生用自己的语言进行主观意象性的描述, 在讨论中, 让学生发现准确的描述好一种看似简单的植物并不是一件容易的事情, 老师再引出科学的术语, 并将其准确描述出来。这样, 会使学生产生浓厚的学习兴趣, 对所学的知识也能留下深刻印象。

2.1.2 善用传说、歌诀, 补充学习趣味性

中华文化博大精深, 很多药用植物都流传着十分动人的传说, 还有很多的歌诀, 例如在讲到唇形科植物黄芩时, 把歌诀介绍给学生:“黄芩扭曲圆锥形, 表面深黄朽中心, 上有网纹遇潮绿, 清热燥湿炎症清。”短短四句歌诀, 打破了教材上按部就班的介绍方式, 朗朗上口容易背诵, 并且把黄芩需要掌握的性状、化学性质以及功效都完全概括了, 让学生在新鲜、轻松的 “背诗”情境中, 牢牢掌握了该药物的知识。

2.1.3 插入真实案例, 增强学生的学习成就感和责任感

药用植物学重点是培养学生辨认药材原植物形态、鉴别药材的能力, 保证人民用药的安全有效。近年来, 假药事件屡有发生, 例如, 一些不法商贩利用群众对野生药材的盲目热衷, 出售号称千年难得的人形何首乌, 以牟取暴利。在教学时, 就可以通过教会学生如何辨别真假何首乌, 把活生生的例子和书本上的知识结合起来, 让学生明白, 学习书本上的知识, 不是为了通过考试, 而是要把它们应用到工作和生活当中去。

2.2 深入浅出, 把握好教学难度

2.2.1 应用读书指导法, 提高学生自学能力

教师在开始授课前, 可以针对该堂课的重难点内容提出几个问题, 之后指导学生通过阅读教科书, 自己从书中找到问题的答案, 培养学生带着问题去读书, 有目的地阅读教学资料, 逐步提高学生的自学能力。

2.2.2 精心制作教学课件, 增加直观教学

药用植物学中, 专业名词术语较多, 分科较细, 内容复杂, 特别是有很多抽象概念, 学生在学习时感到枯燥乏味, 掌握起来很困难。为了把这些复杂抽象的知识直观化, 可精心制作多媒体教学课件, 如建立超链接, 使图片与文字衔接;设立多级目录链接, 使教学体系更系统化, 添加数码图片, 播放flash动画等, 集文字、图像、音频、视频等于一体, 把静态、枯燥的材料融入到三维空间中, 能直接刺激学生的视觉和听觉, 引起大脑皮层兴奋, 从而产生无意注意, 减少上课疲劳, 从而比较全面、深刻地掌握知识。

2.2.3 穿插多学科教学, 丰富教学形式

在教学过程中, 可以穿插其它学科, 如美学、生态学教学。例如, 在讲植物的器官——叶这部分内容时, 可以让学生像上美术课一样, 根据自己平时的积累画出叶片图案, 之后, 用多种植物叶的实物标本和同学所作的图画相比, 从叶片的形态, 叶脉的分布等细节地方, 让学生体会到植物构造的精致和自然天成, 不断启发学生带着审美意识去学习, 减少学习过程中的枯燥感。

2.2.4 加强实验教学, 感性理性充分结合

首先, 要开足实验课, 强化学生基本技能的训练。其次, 在讲授重点药材的时候, 可以将形态学的实验内容放到课堂讲授中, 可先将生药标本发给学生, 让他们观察外形、颜色及折断面, 并亲自体会粘牙、吸舌、嗅味等, 之后再结合教科书做科学准确的归纳, 从感性和理性两方面充实教学内容, 加深学生印象。

2.2.5 注重野外实践, 丰富课外知识

中国地大物博, 植物资源丰富, 可在适当的时间, 精心组织野外实习, 让学生能结合课堂所学的知识, 进行重点药材的原植物鉴定, 并尽量多认识一些中草药、地方特色药材以及药厂重点药物的原料药等等, 丰富学生的知识。

2.3 改“灌”为“导”, 发挥学生主体意识

2.3.1 融洽师生关系, 让学生悦纳老师

很多时候, 学生对教师是否接纳和喜爱自己十分在意。他们需要教师的鼓励、关怀、帮助和理解, 而害怕也最痛恨教师的指责、讽刺和辱骂。学生喜欢一个教师, 就会喜欢这个教师所教的课程;不喜欢某个教师, 这位教师所教的课程也受到株连。因此, 在教学过程中, 应该与学生建立一种友好平等合作的关系, 共同承担责任和解决问题, 少批评, 多鼓励, 一视同仁对待全体学生, 尽力创造良好的学习环境, 促使他们自觉地学、积极地学。

2.3.2 卷入式教学, 让学生主动获取知识

一直以来, 教师习惯于在讲台上讲解, 学生的学习处于一种被动填鸭状态, 如果进行角色互换, 让学生主动参与到教学活动中来, 能很好地发挥学生的主体意识。如讲授重点药材时, 可让学生分组利用课余时间去查阅相关资料并制作课件、上台讲授, 讲完之后教师再对他们的优缺点进行点评, 并且对该部分内容进行必要的补充。笔者在几年的教学实践中发现, 对于这样的形式, 学生投入的积极性、注意力远远高于普通的授课, 并且能够通过课件的准备、制作、小组之间的讨论和上台的试讲, 锻炼学生的口头表达能力、团队合作能力等, 同时也让他们体会到教师在备课过程中所投入的辛勤劳动。

2.3.3 淡化笔试成绩, 注重能力培养

多年来, 学校考察教学效果的手段单一, 往往用一张试卷、一个分值就肯定或者否定学生的学习成果, 这就造成很多学生在学习过程中, 只关心所谓的考点, 死记硬背, 导致不少学生高分低能。因而, 应该改进教学评分标准, 降低笔试成绩的比例, 加入综合能力的考察, 如植物标本片的制作, 利用显微镜鉴定植物、绘制标本图片, 植物原型辨识的能力考察等, 促使学生注重实践技能、职业技能的培养。

2.4 引导学生正确利用互联网

2.4.1 教会学生使用搜索引擎, 开展研究性学习

国际互联网是迄今为止功能最全、应用最广泛的媒体, 网络信息量之大是任何教材都无法比拟的。引导学生学会利用搜索引擎, 把网上资料作为研究性学习的重要知识源泉, 并指导学生通过分析综合对信息资源进行去粗取精, 去伪存真, 综合整理信息并进行判断推理, 逐步培养学生开展研究性学习的能力。

2.4.2 让学生有发表问题的空间

笔者在自己的QQ空间中, 开辟了一个药用植物的板块, 让学生可以把课堂上听不懂的内容, 在网络上发现的值得探讨的问题, 生活中遇到的药学事件等等都发到该板块上去。没有了课堂上的拘谨, 在虚拟的网络世界里, 学生可以畅所欲言, 反应真实的学习情况和心态。通过互动, 拉近了学生和教师的距离, 帮助教师了解到课堂上的不足, 也能利用学生感兴趣的休闲娱乐方式在课余时间巩固所学的知识。

总之, 在药用植物学教学中, 应多注重和学生的交流沟通, 联系学生的学习实际, 改进教学方法, 不断探索、创新, 合理运用教学资源, 提高教学质量, 培养适应社会需要的合格毕业生。

摘要：结合当前中专学校药剂专业学生实际情况, 从引发学生学习兴趣、把握教学难度、发挥学生主体意识、充分利用互联网4个方面探讨了药用植物学课程教学方法的改进。

关键词：药用植物学,教学,教改

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