初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计（共10篇）

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇1

一、教材分析

《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

(一)导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

(二)快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)

(三)作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇2

一、导入新课，揭示课题：

板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《 西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师 相机板书：查因 惩恶 开渠）

三、合作探究、品读感悟

（一）研读课文第一部分

1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？

（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

2、出示三个带“闹”的句子：略

3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸

4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第（10-12）段。

（二）研读课文第二部分．

1、提出要求，合作学习。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2．呈现学习结果，综合训练提高。

师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1、齐读一遍，2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行„„”

指名读。点评。（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以三个“不”读得很坚决。）

（指名读，齐读）

4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？

生说西门豹的想法。（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。））

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？

课件先呈现：

“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。西门豹说___________是假，____________才是真。

5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说„„ 他的目的就是„„

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！就这样，西门豹巧妙地借助

河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们明白了吗？那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。

（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）

（生选择对象说）

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”

生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”

师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。

（三）研读课文第三部分。

师： 经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。板书

造福于民

师：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。

四、巩固延伸

1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？ 善于调查，有勇有谋，敢作敢为为民除害、尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，师小结： 正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。板书设计： 西门豹治邺

调查 天灾人祸

惩恶 破除迷信

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇3

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、教学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、教学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇4

1.整体感知，先把握结构，后整体感受内容，

2.重点品位、体会叙述与描写真切、生动的表达效果，总结学习借鉴。

3.引导学生就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。

二、学习重点

1、重点：着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。

2、难点：主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

三、学法指导

采用“活动式”学习法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构;用“听-读-思-议”四步活动，整体感受内容;用“做”，“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。

教法设计：活动探究式

四、预习导学

1、课前预习

①读准音，学会利用工具书。

②读顺文，尤其是引用的古诗词。

③读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

2.开课导语

同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。

五、活动过程。

1、正音活动

下列加点字该怎么读?(投影显示，学生认读后注上拼音)

倘佯 浩淼 素娥 婵娟 雕镂 镌刻 心旷神怡 绚丽 芳菲 慷慨 谆谆教诲

2、听读活动

①文题是“往事依依”，哪些是写往事的?写了哪些往事?请边听边划出关键词语，将课文作结构划分。

②你在预习时已对文中叙述描写的内容寄托的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

3、思考活动

①学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读老师提出的两个问题，，形成自己的看法并说明理由。

②教师学法辅导：启发学生用视读法浏览重要段落，结合问题，作好批注。

4、交流活动

①关于结构切份

明确：第1自然段，引出对几件往事的回忆，开启下文。第2-6自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。

②关于“思想感情”的整体感受

引导：读《水浒传》充满了激情;听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》充满了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵第2自然段，第7自然段品一品是不是有这种感觉。(齐诵)读《千家诗》沉醉意境，听国文老师讲田汉的《南归》似乎老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段，读出深情，读出意蕴。

5、品析活动

①关于文章首尾的品析：

用词的对应：开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”，结尾也有两个词“青春激情”“不断奋进”

情感的呼应：开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。

②关于过渡段的品析：

文中写了四件事，同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(生速读，找答案)

讨论后明确：第3自然段，承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”中的“也”字。还有67页“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师”中的“也”字，起到了联系上下文的作用，使文章结构紧凑，形成一个有机的整体。

③关于文中诗句的品析：

找一找色彩性的词：

说一说诗句的顺序：

想一想描绘的画面：

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇5

1教学目标

1、了解作者及其相关文学常识

2、把握全诗的主旨

3、体会诗人坚定的人生信念与追求，培养学生树立正确的价值观。2学情分析

七年级的学生对现代诗歌的理解与感悟还不透彻，通过学习使学生体会新诗的特点，同时也可以接受人生追求、人生价值的教育。3重点难点

1、感受诗歌语言凝练，句式整齐，节奏匀称的特点。

2、体会作者借“根”所表达的思想感情。4教学过程

活动1【讲授】教学过程

一、导入新课，激发兴趣

2012年感动国人的最美司机吴斌，他仅仅是一个平凡岗位上的平凡的人，却在危急的关头，以自己的生命换来了24位旅客生的希望。吴斌用生命诠释了尽职尽责的奉献精神。默默无闻，无私奉献，一直是我们中华民族的传统美德。今天，让我们一起去感悟“根”的幸福，“根”精神的内涵。板书《根》。

二、走近作者，了解诗歌

牛汉，原名是史成汉，1923年生于山西定襄县。20世纪40年代开始创作诗歌，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受“胡风事件”的影响，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”时期，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，比较著名的有《悼念一棵树》《华南虎》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》等。牛汉是时代浪潮中的坚强者，是当代诗坛的硬汉。

现代诗歌是“五四”以来的新体诗，其最显著的特点是想象丰富，感情强烈；第二是有着鲜明的节奏与和谐的韵律；第三是语言精练形象。抒发感情是诗歌的灵魂、生命。

三、朗读诗歌，初步感知

1、学生自由朗读诗歌，读准字音。

2、听朗读带，感受诗歌的节奏美。

3、有感情的朗读诗歌，注意诗歌的节奏与重音 我／是根。一生一世／在地下 默默地／生长，向下，向下．．．．．． 我相信／地心／有一个太阳。听不见／枝头鸟鸣，感觉不到／柔软的微风，但／我坦然，并不觉得／委屈烦闷。开花的／季节，我跟枝叶／同样幸福，沉甸甸的／果实，注满了／我的／全部心血。

四、品读诗歌，感悟内容

1、大家说一说，概括每节大意

第一节、开篇点题，点明诗歌写作的对象，根。第二节、写根的生存状态和信念追求。第三节、根倾诉自己的心境，付出而不求回报。第四节、根的平凡与伟大。

2、小组合作，思考问题

（1）、诗的第一节只有一句，这句诗的作用是什么？

“我是根”，不加修饰，不加雕琢，不卑不亢，醒目且掷地有声。即点明了诗的核心物象，又起到了统领全诗的作用。

（2）、怎样理解诗句“向下，向下．．．．．．我相信地心有一个太阳”？

“地心的太阳”喻理想、喻奋斗的目标。作者用反复的方法突出根在追求理想的过程中所表现出来的坚定与执着。

（3）、“坦然”一词体现了根怎样的心态？

这种坦然展现了根的乐观、自信，体现了根淡泊名利的心态。（4）、怎样理解根“幸福”的内涵？ 根认为它已经为花 的盛开尽了自己的一份责任和力量，因为奉献了而感到自豪和幸福。“沉甸甸的果实”是对自我劳动和自身价值的肯定。根不追求名利，不追求荣耀，但不能缺少幸福，它的幸福就孕育在默默无闻的奉献过程中。

五、深入理解，研讨主旨

结合写作背景说说，诗歌抒发了作者怎样的情感？

抒发了作者在险恶的环境中仍然艰难追求永不放弃的坚强品质，以及淡泊名利、默默奉献，只付出不求回报的高尚情怀。

这首诗是作者借根的自述，来倾诉自己的心声，为了实现理想，无私地奉献，为了实现理想，执着地坚守着信念。人生就是这样，要有理想，要甘于奉献，要懂得坚守。

六、联系现实，知识拓展

1、如果让你选择，你会过“花”一样的生活还是“根”一样的生活？

2、如果生活中你有了和“根”一样的遭遇，你会怎么办？

七、课堂小结

作为全诗主体形象的根只是作者寻找并借用的一个载体，它是一种人生、一种精神的象征。它是生活中某些具有这种精神品质的人的化身。如感动全国的义务指路老人谢亮，十年如一日，无私地帮助他人；20年来坚持每周出诊6天的百岁仁医胡佩兰；“活雷锋”郭守义等。他们坚守着自己的人生信念，默默无闻地为祖国这棵大树奉献着自己的一份力量。他们是我们人生的航标，学习的榜样。

八、背诵诗歌 板书设计：

“ 我是根 ” 不卑不亢

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇6

主备人：范连镇 复备人：范连镇

【课标与教材分析】

1．《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。

2．《观舞记》 这篇课文主要是用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。【学情分析】

1．学生已经知道的：品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，2．学生想知道的：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧 3．学生能自己解决的：用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。字词积累。

【教学目标】 知识与能力目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解印度舞蹈的特点。了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。过程与方法目标：

1．品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句，体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2．感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

情感、态度、价值观目标： 引导学生广泛接触吸收外借鉴国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

【教学重点】欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，得到双重审美的艺术享受。【教学难点】通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。【教学方法】

1、重点把握本文对舞蹈艺术优美生动的描写。

2、讨论并积累文中许多精彩的描写歌舞的句子。【教学媒体】课件 【课时安排】1课时 【教学要点】

1、探寻舞蹈美。

2、探寻语言美。

3、本文与《安塞腰鼓》同样写舞蹈，对比两者有什么不同之处？ 【教学过程】

一、导入新课：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期

我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）

多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，用心欣赏这段舞蹈，很快进入兴奋状态。然后说感受。（自由发言）

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹，出生于福州。她是五四文学运动中涌现的第一批现代作家中最知名的女作家之一。1919年以“冰心”为笔名发表第一篇小说《两个家庭》，受泰戈尔影响创作散文集《繁星》、《春水》，被人称为“春水体”。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

二、整体感知：

1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。咿哑（yī）粲然（càn）颦蹙（pín cù）惆怅（chóu chàng）静穆（mù）嗔视（chēn）叱咤（chì zhà）花鬘斗薮（mán sǒu）解数（xiâ）端凝（níng）

尽态极妍（yán）

2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。3.教学小结：

这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度 舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

（一）探寻“舞蹈美”

课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。*学生现自主阅读，勾画圈点。

*小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。*全班交流。教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈 “飞动的美”。

（二）探寻“语言美” 刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！

*现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。2.全班共同交流，教师倾听引导。小结：

这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑

同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。*学生质疑，全班共同解决。

三、拓展延伸

1．本文和《安塞腰鼓》同样是写舞蹈的，两者有什么不同？ 句式不同。《安塞腰鼓》用了许多短句，本文用了许多长句。

给人感受不同，《安塞腰鼓》给人以一种阳刚之美，本文给大家一种柔婉之美。2．课文的最后（19-22）揭示了文章的主题，告诉我们卡拉玛姐妹精湛舞技的源泉是印度的广大人民、印度的文化传统。3．为什么要强调她们来自南印度吗？

南印度是保留印度传统文化最多的地方。在北方遭受穆斯林国家侵略时，南方的维贾亚纳加王国曾抵御了穆斯林国家侵略三个世纪之久，保留了大量的印度传统文化。创新设计：

作者的语言特色，来扩写下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出灌溉网，稻香谷香绕湖飞。” ’

要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。5． 课文扩读材料

高山和流水(节选)

赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

(选自赵丽宏《唯美之舞》)

四、课堂小结

用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙„„使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。作业A:学检

B:写一篇舞蹈演出的观后感。【板书设计】

观舞记

（一）“舞蹈美” ——身体、服饰、神态、心灵——“飞动的美”。

（二）“语言美” ——将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合

——排比和比喻 ——语言摇曳多姿。

【教学反思】

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇7

1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

学习重点：目标1、2、3

学习难点：目标3

一、预习导学

1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。

痴想诱惑（）隐秘（）扎下（）

铁青（）xuān腾一shùn（）间yùn()含

2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？

二、课堂研讨

1、朗读诗歌。

A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。

B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。

2、讨论。

A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。

A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。

B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？

C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？

三、拓展延伸

以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

四、巩固提高

潮汐王家新

月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……

大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……

1、给下列加点的字注音。

寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

—————————————

3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

五、日积月累

1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希

4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰

5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇8

第十九课

枣儿练习

一、积累与运用

1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A．横匾（biǎn）

翘首（qiào）

雕塑（sù）

B．嚼食（jué）

掸土（dǎn）

折叠（zhé）

C．蓦然（mù）

钢盔（kuī）

骑跨（kuà）

D．塞进（sāi）

童谣（yáo）

凝视（níng）

2．下列词语书写无误的一项是（）

A．时晨

囫囵吞枣

翘首远望

B．拉勾

喃喃自语

踌躇满志

C．算褂

津津有味

喜出望外

D．蹲坑

心事重重

垂头丧气

3．分析下面台词中蕴含的象征意味。

（1）老人　甜是甜，不中看，谁要啊。

（2）老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

（3）男孩　迷路了吧？

4．下列句中标点符号使用有误的一项是（）

A．老子个儿大，儿子个儿能小吗！

B．脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

C．我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。

D．吃吧，树上的枣儿多着呢！

5．《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤，歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的企盼。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。

6．综合性学习活动。

近日，全市各地都在开展“关爱留守学生”行动，你们学校也在行动。

（老师献爱心）

（1）学校组织本校老师创办了“校园爱心辅导站”，老师们争当爱心志愿者，利用休息时间为本校留守学生辅导课业。校团委准备为辅导站拟一副对联，以激励同学们努力学习，用理想的成绩回报老师。上联已拟好，请你拟出下联。

上联:老师奉献爱心育桃李

下联:

（同学在参与）

（2）为了鼓励大家积极参与，学校面向全体同学征集活动宣传语，你的同桌写的是“让寂寞的花朵也在春风中微笑”。说说你对这句话的理解。

（你也在行动）

（3）暑假中你想邀请留守学生小华到家里一起学习，你打算怎样和妈妈说？

（4）为了帮助边远贫困地区的留守学生，九年级（1）班拟开展一次有意义的爱心捐赠活动。下面是班委会向本班家长发出的邀请函，其中有一些问题，请你帮助修改。

邀请函

尊敬的家长:

为响应省政府教育扶贫的号召，【甲】让更多的人踊跃地加入献爱心，帮助边远贫困地区留守学生放飞梦想，用实际行动创建和谐社会。我们南海中学九年级（1）班拟于2019年3月5日下午5:00在本班教室举办一场爱心捐赠活动。【乙】要求您准时参加！

南海中学九年级（1）班班委会

2019年3月2日

①【甲】处画线句中有成分残缺的问题，请提出修改意见:

②【乙】处画线句中有用语不得体的问题，请提出修改意见:

二、课内精读

阅读下面的课内节选文字，回答问题。

老人

回吧，回去等你爹。

男孩

——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

老人

怎么了？

男孩

爹不会回来了。

老人

奥？

男孩

我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩

爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人

咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人

（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩

（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……

老人

（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。

男孩

不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩

我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人

那，咱们喊喊？

男孩

喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；

爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；

爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。

7．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

8．“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？

9．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

10．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？

三、中考演练

阅读下面的选文，完成后面题目。

喜旺的年

谷

凡

①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层。喜旺注视着飘落的雪花非常沮丧，是的，他害怕，特别特别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多地方又会不通车。

②噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界家放的。再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来了。这几天，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总是要先放一挂鞭炮。

③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，他就天天数日子，兴奋得睡不着觉。腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八，一大早喜旺就起了床，等喜旺把早饭做好，天上居然飘起了雪花。

④喜旺今年九岁了，上小学三年级，本来不是农忙时，早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。奶奶60多岁了，还有高血压，平日里，这个家里只有喜旺和奶奶两个人。

⑤一边做早饭，喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什么礼物。老实说，他什么都不想要，只要爸爸妈妈能回来过年，他就高兴。有一次同学诬陷他偷书，喜旺和这个同学打了起来，结果被罚站。放学的时候喜旺觉得自己非常委屈，他特别想念爸爸妈妈。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想上去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。“喜旺，你爸爸妈妈回来了，快去接哟!”是隔壁二爷的声音。喜旺顾不上丢下手里的书本，转身冲出大门……

⑦喜旺一口气跑到村东头的那条路上，路上安安静静的，连爸爸妈妈的影子也没有。就在喜旺忐忑不安的时候，远远地，有两个人影从路的另一头走来……喜旺兴高采烈地迎着那两个人影跑过去。

⑧近了，又近了，喜旺喘着气，爸爸妈妈就在前面，喜旺笑出了声。跑了一会儿，喜旺感觉上气不接下气，他放慢了脚步，准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着，二十一步，二十二步……是他们，就是他们，他日日夜夜想念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边，他想张嘴喊爸爸妈妈，可不知怎么，他居然没有喊出来。

⑨爸爸妈妈走到喜旺身边，脚步匆匆，他们是那样的急切，恨不能一步就跨到家，他们望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸妈妈擦身而过，他们居然没有认出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸妈妈已经有3年没有回来过年了，他们走时，自己才6岁，而现在的自己，已经长高长大了。

⑪喜旺还记得，上次爸爸妈妈悄悄离开时，他整整哭闹了一个星期，可不管他怎么闹，就是不见爸爸妈妈的影子。一个星期、两个星期，一个月、两个月，他就这样跟着奶奶渐渐长大了，大到爸爸妈妈都认不出了。

⑫爸爸妈妈走的第一年，本来要回来过年的，可是没有买到车票;第二年大雪封路;第三年老板要给留下不回家过年的人发红包。想到这些，喜旺的泪水不听话地流了出来。

⑬这个时候，雪住了，看着爸爸妈妈进村的身影，喜旺忍不住哭出声来……他躲到村头的一面矮墙下，呆呆地望着天，想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢！

⑭远处传来奶奶的叫喊声：“喜旺，你在哪里？你爸爸妈妈回来了……”

11．喜旺在见到父母前后，心情发生了怎样的变化？

12．第③段中画线句子能否删掉？为什么？

13．第①段和第⑥段对雪的描写，在表达情感上有什么作用？

14．第⑨段中画线句子意蕴丰富，富有表现力，请简要分析。

15．有人说：“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”请结合小说内容，谈谈你对这句话的理解。

阅读下面的文字，按要求作答。

水上漂

狗娃，爷爷也是一个苦命人啦。爷爷的爷爷没有留下田地房廊，只留下小船一只，闽江湖不宿客店，跑码头俭省号钱，我一辈子都在水上漂采漂去。年轻那时候，娶了一个婆娘，生了一个儿子……

狗娃

你婆娘、儿子到哪里去了？

水上漂

儿子出天花死了，独苗苗早就断了。婆娘哩，嫌我穷，跟野汉子跑了。哼，幸好，我没把变脸绝活儿付给她，从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚他妈的三十三！

狗娃

（一震，停止挠痒）……

水上漂

哎，咋个不抠了？

狗娃

（掩饰）我抠累了。

水上漂

莫累坏了，来，过来歇息。（将孩子揽到怀里）

狗娃

（依偎）爷爷，你真好。

水上漂

爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕。一怕断了我家香烟，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。

狗娃

（喜悦）爷爷，我要学变脸，快教我嘛。

水上漂

好，我先教你几句口诀，记住：家传绝技，独孤一枝。

狗娃

家传绝技，独孤一枝。

水上漂

传内不传外，传儿不传……女……

狗娃

传内不传外，传儿不传女！

水上漂

记清楚……侍女背叛祖先……要遭天打雷劈哟……

水上漂连声哈欠，渐转呓语，打起盹来。

狗娃轻轻松出老人怀抱，童心独语，对月抒情。

狗娃（唱）

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

给你说句悄悄话——

我是黄毛小丫头！

又是喜，又是忧，小丫头遇上好老头。

心事不敢说出口，害怕爷爷把我丢！

月亮走，我不走，我和月亮分分手。

月亮躲进乌云后，我愿留在小船舟。

音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。

16．对画线句子中的词语分析正确的一项是（）

A．“掏”字用得好，把爷爷的真诚以及寻找到继承人后的兴奋心情充分地表现了出来。

B．“教”字用得好，把爷爷循循善诱、诲人不倦的态度充分地表现了出来。

C．“望”字用得好，把爷爷焦灼不安的心情充分地表现了出来。

D．“传”字“接”字用得好，写出了爷爷家族的世代传承。

17．对狗娃的性格特点分析正确的一项是（）

A．直率实在B．胆小懦弱

C．机敏灵活

D．勤备好学

18．对水上漂“传内不传外，传儿不传女”的做法分析错误的一项是（）

A．与水上漂的“女人家，扫把星”的说法是一致的。

B．水上漂的婆娘嫌他穷而离开了他，在他心里留下了阴影，对女人有了偏见。

C．水上漂这样做是因为他认为“传女背叛祖先”“要遭天打雷劈”。

D．水上漂这样做是为了确保祖传的绝活一脉相承地延续下去。

19．对狗娃“（一震，停止挠痒）”理解正确的一项是（）

A．听到爷爷的悲惨身世，担心自己生活也不会幸福。

B．听到爷爷诅咒女人，担心自己被抛弃。

C．知道爷爷没把变脸的绝活传给婆娘，感到十分高兴。

20．对狗娃唱词的语言风格判断错误的一项是（）

A．情真意切，文辞典雅。

B．感情真挚，富有情味。

C．清新质朴，通俗易懂。

D．不加雕琢，自然贴切。

答案

一、积累与运用

1．D

2．D

3．（1）委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。

（2）隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。

（3）“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

4．A

5．示例:儿女是父母永远的牵挂——常回家看看

6．（1）

学生增长知识报师恩（或:同学苦练本领报师恩）

（2）

这句话运用了比喻的修辞手法，意思是希望孤独寂寞的留守学生，在老师、同学和社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。

（3）示例:妈妈，我想邀请小华来家里一起学习。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，我们一起学习可以让他感受到关爱和温暖。您看呢？

（4）

①在句末加上“的活动”。②

“要求”改为“诚邀”。

二、课内精读

7．【答案】男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。

8．【答案】这些对人物动作、表情简要做的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

9．【答案】比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。

10．【答案】答案不唯一

【解析】本题是一道开放题。可以从“物质上、精神上”等方面予以帮助，言之有理即可。比如和这些老人和孩子多交流，提供一些有效的方法来缓解他们的思亲之情，在过节时可以把他们接到身边等。

三、中考演练

11．①得知父母要回家的消息后，每天都兴奋得睡不着觉，急切盼望父母回家。②父母要回家那一天，害怕雪下大，当见雪越下越大时十分揪心；高兴地做好早饭后焦急地等待，听闻父母回来了，在忐忑中兴高采烈地去迎接父母。③见到父母时，因太激动张嘴喊不出爸妈，父母也没有认出长大后的他，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来。

12．不能。画线句内容照应前面喜旺“天天数日子”的内容，具体形象地写出了喜旺在漫长的等待中急切盼望的心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后无法表达出这样的效果。

13．第①段描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第⑥段以雪越下越大，烘托出喜旺的心越揪越紧。以雪景衬托人物心情，表现喜旺盼望见到父母的急切心情和留守儿童对亲情的渴望。

14．运用动作描写和神态描写，生动地表现出父母盼望回家见到亲人的急切心情；父母望着喜旺的陌生感觉，深刻地表现出因为三年未回家，父母和儿子心灵上的陌生。

15．示例：留守儿童是中国当下存在的普遍现象，农村的父母为了生存、为了给孩子更好的生活和教育条件，无奈背井离乡，户口、入学等诸多现实问题又只能让

孩子无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐演变成亲人间的情感距离、心理距离。例如文中的喜旺，留守家中盼望父母回家，可回家的父母却认不出自己，和自己形如陌生人。这是中国当下留守儿童问题的两难境地，谁也没有办法解决这个两难问题。

16．A

17．C

18．B

19．B

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇9

1.下列选项中注音有误的一组（）A.暴晒（bào）窠(kē)金蜣(qiāng)．．．B.穴道(xué)臃肿(yōng)蚋(ruì)．．．C.孵化(fū)喧嚣(xuān)罅隙(xiàn)．．．D.鱼鳍(qí)跳蚤(zǎo)黏(nián)土

．．．2.下列选项中加点的词语不能体现说明文语言的准确性的一项是（）A.蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。．．B.这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。．．C.一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。．D.不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是4年。．．3.下列选项中标点符号使用有误的一项是（）

A.幼虫身上长着有力的“工具”，能够钻透晒干的泥土与沙石。

B.只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。

C.它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。

D.蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点：一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝，脱掉身上的皮。4.下列句子没有使用修辞手法的一项是（）

A．在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。B．幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

C．接着，它表演一种奇怪的体操。D．然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。阅读“蝉的卵”这一部分，回答5、6问题。

5.仔细阅读选段，概括该部分的内容，并且思考：作者为什么采用这样的顺序来写？假如把两部分顺序换一下，表达效果有什么不同？

中小学精品试卷、试题、教案、复习资料 1

中小学精品试卷、试题、教案、复习资料

6.选文最后一段说：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”而前一段则说：“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。”既然是个“秘密”，作者又为什么说是“苦工”呢？这样说，前后是否矛盾？为什么？

课时训练答案

1.C（“罅”应读xià)2.A（说明文中表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、数量等的词语，能够体现说明文语言的准确性的。）

3.D（冒号改为破折号，最后一个逗号改为破折号）4.A 5.第二部分介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。如果将两部分的内容换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的这样一个过程，但是会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律，更不能很好地表现蝉生生不息的种族延续过程。

6.两者的说法并不矛盾。“苦工”是就未长成的蝉的地下生活时间之久而言的，“秘密”是对未成长的蝉的地下生活的具体方式而言的。

初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计 篇10

一、激情导入

师：同学们，你们喜欢鲜花吗?今天啊，让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧!让我们一起看一些形形色色的花朵吧。(PPT出示图片)

师：看了刚才的图片，请你谈谈感受吧!

生：美丽、鲜艳、绚丽多彩……

师：你们说的非常棒，那老师也来说一说我的感受吧。

鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人

师：这么多花儿争先恐后地开放来比美，真是美不胜收啊!

师：可你们知道吗?这么美的花身上还藏着许多奥秘呢!你们想知道吗?

师：今天，我们就一起来学习第13课《花钟》(PPT出示课题，板书：花钟)

师：请伸出手和老师一起书空课题。我们一起来读一遍吧。

二、自主阅读(学习第一自然段)

1、师：读了课题，你有什么疑问呢?

生：“花钟”是什么意思?

生：花怎么能做钟呢?

生：什么是花钟?……

2、师：带着刚刚的疑问，自己先读读课文吧。(PPT出示

读提示)

师：看大家都读完了，表扬……坐得最端正，老师就要检查大家的读书情况(PPT出示生词)

(齐读、指明读、男女读)

师：课文中还有一些词语，谁来挑战一下呢?

(指明读、男女读、齐读)

2、师：我们自由读第一自然段，思考第一段写了什么内容呢?

生：不同的花开放的时间不同。

师：那这些花分别是什么呢?这些花分别在什么时候

放呢?

我们带着这个疑问再来快速的读一读第一自然段， 相信你们会找到答案的。

师：找同学来说一说，都有哪些花呢?这些花都是什么时候开放的呢?请按照顺序来说。

(学生分别说出九种花，生说一种花，PPT呈现一种花。说到万寿菊欣然怒放时，解释“欣然怒放”的意思。)

师：大家见过昙花吗?我们一起来看一下，有一个成语叫“昙花一现”，大家听过这个成语吗?因为昙花是在一瞬间开放的，很快就凋谢了，所以它开花的时间很短，这个成语形容美好的事物非常短暂。

(举例：烟花的美只是在一瞬间，就像昙花一现一样。)

(出示表格，把这九种花的`时间及怎样开放呈现出来，让学生齐读。)

师：下面老师出是一段话，大家一起来读一读(PPT出示句子)

师：谁来说一说，你读完后，有怎样的感受?

生：无味，枯燥、不生动、无趣……

师：老师再出示一段话，大家再来读一读。

有什么新感觉?

生：很优美，很生动。

师：你们喜欢哪一段啊?

生：第二段

师：老师也喜欢第二段，这两段都在写花开放，但表达的语

言不同，第二段话使用了拟人的修辞手法，把花当成人来写，是句子变得非常生动、有趣。我们大家都喜欢第二段，让我们带着喜欢的心情，一起来读一读吧。

3、师：第一段写的这么美，我们试着边背边连线吧!

师：第一段最后的省略号告诉我们什么呢?

生：还有其他花开放的时间。

师：老师找了一些花儿开放的时间，大家来看一看。

(PPT出示一些花的图片)

三、学习第二自然段

1、师：刚才我们了解了不同的花开放的时间是不同的，那为什么这些花开放的时间会不同呢?

师：带着这个疑问，自由读一读第二自然段吧。

师：看大家都用挺直的腰板，标准的坐姿告诉老师你读完了。那，谁来说一说为什么这些花开放的时间会不同呢?

(板书：温度、湿度、光照

往往跟昆虫活动的时间相吻合)

师：我们一起来读一读这段话。

作者在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写 出了昙花的美丽可爱。

师：我们一起来读一读这段话。

作者在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写 出了昙花的美丽可爱。

师：第二段第一句运用了一种新的修辞手法，我们一起来看一看。

四、学习第三自然段

1、师：以为植物学家把这些不同时间开的花组成在了一起，变成什么了呢?我们一去齐读第三自然段。

2、师：组成了什么呢?

生：花钟

师：花钟的样子很像——钟表

花钟既然是钟表，那花钟上面没有数字，也没有指针，怎么知道时间的呢?

(PPT出示最后一段话)

师：我们一起把这句话读一遍吧。

五、结束

1、欣赏世界各地的花钟

2、小练笔

师：老师给了大家6种花开放的时间，你能不能试着像课文中那样写一写呢?老师给了例句。大家拿出练习本开始写吧，写的时候可以用上文中的词语，也可以用平实积累的词语。我们写字的姿势要注意，花儿这么美，我们的姿势也要美。

六、总结