给思想插上高飞的翅膀

给思想插上高飞的翅膀（共12篇）

给思想插上高飞的翅膀 篇1

给思想插上高飞的翅膀

教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”它很好地诠释了思想和命运之间的互动关系。伟大的自然界创造了人类，人之所以与众不同，是因为人有思想、有意识、有主观能动性，可以自己把握自己的命运。十六年的学生生涯和短暂的工作历程中，我每日必省吾身，而不敢稍存懈怠，它培养了我诚信、务实、宽容、有益于人的思想品格。孔子有云：“人之初，性本善”。我们如果能够做到诚信、务实、宽容、有益于人，有理由使我们相信双方最终会达到双赢的局面的。

企业的发展也同此理，在竞争日趋激烈的环境下，只有追求企业与企业、企业与员工双赢甚而多赢的局面，才可以使企业生存并富有竞争力。而企业发展的精神动力是企业文化，企业文化是什么呢？企业文化是企业全体员工思想意识和行为相互作用而生成并用来教育新成员的一套价值体系。铭石煤层气公司属于服务行业，旨在推广清洁、无毒煤层气的工业和民用方面，以改善人们的生活环境。铭石公司追求的是务实的理想主义。简单的说，就是我们要牢记煤层气旨在改善人们的生活环境，不在求利，但利润会随之而来。我们企业的这种自身特点是长久以来文化沉淀的结果，已经初步形成我们自己所特有的企业文化，它不仅反映在我们企业的人性化管理模式中，也反映在全体员工的行为习惯中。牛顿先生告诉我们，“力的作用是相互的”。企业文化反过来又作用于每一名员工，要求并激励着每一名员工向着共同的目标迈进。山石垒而成高山，山石因而扬名；点滴汇而成大河，点滴因而不干。企业利益与员工利益生息相关，只有找到最大融合点，二者才可以相得益彰，达到双赢的局面。

高尔基说

“社会是人生最好的大学”。对于刚踏上征程的学子来说，我们需要的不仅仅是课本上的知识，我们更需要课本上所学不到的知识。我们渴望经风雨、长见识，渴望一个展现的平台，渴望自我价值的实现。经验的积累，阅历的增多，我们更渴望重返校园再培训的经历。个人发展和企业发展就像“人”字的一撇一捺，相互支撑，不可或缺。尤其是我们企业还处于发展的初级阶段，这需要每一名员工自觉行动起来，像爱护自己的家园一样，发扬奉献精神。而企业要想在企业竞争中富有相当的竞争力、要想得到长足的发展，就需要通过有目的、有组织、有计划的培养企业每一位员工的学习和知识更新能力，不断调整整个企业人才的知识结构。这也是一种企业文化。

我们是年青的一代，我们最大的资本不是别的，就是年青！我们有活力、有激情、有思想、有抱负、有渴望、肯付出。就像一张白纸，我们愿意燃烧青春，在上面涂写自己的印记。我们由于年青，就缺乏必要的经验，但我们愿意向经验丰富的前辈、专家虚心学习，相信通过我们扬长避短，以互补的形式融入日常的工作中，就一定能够把我们的工作做的更出色！马斯洛说：“一个人能够成为什么，他就必须成为什么。”如果你的目标是天上的星星，你就只能射到天上的老鹰；如果你的目标是天上的老鹰，你就只能射到沙滩上的石头！我愿我的目标是那天上的星星！尼采曾在《悲剧的诞生》中说道：“就算人生是个梦，我们要有滋有味地做这个梦，不要失掉了梦的情致和乐趣；就算人生是场悲剧，我们要有声有色地演这出悲剧，不要失掉了悲剧的壮丽和快慰。”

给思想插上高飞的翅膀

给思想插上高飞的翅膀 篇2

一、“快乐课堂”的创设与营造

1. 建立一种民主、平等、和谐的师生关

系, 营造“快乐”教学气氛, 这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须放下唯我独尊的架子, 不要害怕学生来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师, 老师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的, 有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。

2. 搜集充分的“快乐”素材。

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材, 多看一些书籍、杂志和报纸, 上网浏览查阅有关资料、电视、广播等媒体上的获知, 等等。把获取的信息, 资料及时记录在案, 并进行必要的加工处理或筛选, 细心积累。

3. 建构“快乐”的教学方式, 使学生乐在学中。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变, 在于学会经营课堂, 构建师生、生生交往互动的课堂。

(1) 创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出:“教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”以人教版思想品德八年级 (上) 第二课《我与父母交朋友》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。把学生分组, 然后分成不同的角色, 根据不同的角色来发表自己的见解, 这样使学生能很好地理解了父母的可敬。

(2) 列举“快乐”的教学案例。思想品德课本中许多的知识点需要举例说明, 才能让学生理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例。一个有趣的案例往往就能引起学生强烈关注, 并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时, 我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂, 从而引发学生对诚信问题的深思, 感悟诚信的重要性。

(3) 借助现代化的多媒体教学手段, 刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩, 它能做到图文并茂, 影音俱全, 给予学生极大的感觉刺激, 能收到意想不到的良好教学效果。同样, 我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学, 可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

(4) 给予激励性评价, 从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中, 教师要努力激发学生的创造潜能, 尊重和保护每一个学生的独创精神。教师对学生的独创精神要适时激励性的评价, 这样可以使学生从中看到自己的创造天赋, 从而使学习兴趣得到加强, 激起更进一步深入学习的强烈愿望。

二、在思想品德课的快乐教学中, 我们还要注意以下问题

1. 对“快乐”教学要适度把握, 如果“快乐”无度, 不注意对“快乐”的及时引导, 会导致教学失控。

2. 注意“快乐”素材的适用性。

“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的, “快乐”只是为了激发学生学习的动机, 而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握, 全凭心血来潮, 不管对本课有关还是无关, 想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前俯后仰, 但却与本课知识无任何关系。这样的“快乐”实质是没有实际效果的行为。

3. 注意“快乐”后的引导, 防止学生乐不思学。

有时候, “快乐”的案例是举了, 但老师没有加以恰当引导和延伸, 结果每个人都“快乐”着自己的“快乐”, 没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

插上隐形的翅膀高飞 篇3

《单翼天使不孤单》描写的是失去了父爱或母爱的孩子，我们称他们为“单翼天使”。(概括交代文章的内容，说出“单冀天使”这一名词。这样做，既扩大了自己的阅读视野，也让我们所知)大家眼里的优秀生张小伟就是这样一个“单翼天使。。他没有父亲，因为他怕再失去母爱。所以他甚至有一些虚伪和扭曲。他的内心隐藏着伤心和孤独，就像一口深井。他渐渐地发现，周围的同学中，有许多像自己一样的“单翼天使”。他们的内心都有着挥之不去的忧伤，表面上却和大家一样快乐。张小伟在一次竞选演讲中，告诉大家：。单翼天使”并不特别，他们也能张开翅膀飞翔，甚至能比“双翼天使”飞得更高。(抓住书本的重要内容。读后感的“基点”已经出现，你注意到了吗7)

这本书让我明白(由书本转向阅读感受)，虽然“单翼天使”失去了父爱或母爱，虽然他们过早品尝了生活的艰辛和命运的苦涩，但是，他们也同时学会了同命运抗争，学会了坚强面对生活，更体会到了团结和友爱的重要(有感而发，话语中肯)。有人说。上帝在你面前关上一扇门的同时，会为你打开一扇窗户”，也许他们失去了一只翅膀的同时，也会拥有另一只隐形的翅膀。通过努力，他们能学会很多，拥有更多，包括那些我们不曾拥有的东西。(再恰当地引用俗语，把文章的深度表现出来了)

再想想我们这些“双翼天使”(进一步将感悟的角度转向——转向自己身边)，虽然父母的爱一样也不缺，但是我们却可能不如他们那样坚强、懂事，也没有他们那样成熟。我们虽然拥有“单翼天使”没有的一份爱，但是，有的“双翼天使”却没有好好珍惜，经常惹自己的爸爸妈妈生气。“单翼天使”并不孤单(这里应该稍微展开一些，让大家明白你的看法)。我希望我们这些“双翼天使”不会因为“单翼天使”失去了父亲或者母亲而嘲笑他们，会与他们更加友好地相处。(感触很细致、很有爱心及针对性)

给祖国插上腾飞的翅膀 篇4

学生政治小论文

作者 刘荣荣

辅导老师 张占锋

马寨中心学校

2011.3电视中唱起了那经典绝伦、振奋人心的《国家》，使我陷入了无限的沉思„„

“一玉口中国，一瓦顶成家”，使我朦胧般仿佛回到了那沉默的年代。中华民族被歧视、被侮辱、被欺压的年代！一群人受马克思主义的影响，压抑住心里沸腾的热血，不畏强暴，不畏强权，不畏牺牲。将近九十年过去了，想想当时的时代背景，仿佛间，眼前浮现了毛泽东、董必武、李达等人在上海义愤填膺，不甘落后，忧国忧民，勇敢地担当起实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命！

“有了强的国，才有富的家”听到这歌词，脑海中浮现出了钱学深、侯德榜、邓稼先、王进喜等人的伟大形象！他们抵制住国外巨大的经济利益和名利的诱惑，为了国家的富强和兴旺，发扬爱国主义情操，把一切都献给了伟大的祖国!想起钱学森，邓稼先在掌握了高端技术之后，想到的不是自己的名利，而是祖国的未来！在美国面对巨大的经济效益，在祖国面对贫乏的技术人才与环境，他们面对着巨大的抉择，最终他们牺牲了小家，成全了大家，高尚的爱国主义情操在他们身上得以彰显，他们用自己的行动谱写了一曲爱国主义战歌！

“国的家住在心里，家的国以和矗立，国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢！”回到现实，桌上的报纸映入了眼帘，报纸上的图片很喜庆。2010年9月27日，被日方扣押的中国渔船船长詹其雄返回家乡——福建晋江市深鲁镇港沪村，家乡村民庆贺的金色标语从村门口一

直排到了詹其雄的家门外„„多么令人欣慰。这不仅意味着詹其雄船长可以回到渴望已久的家，更标志着中日关于钓鱼岛方面的问题得到进一步改善！在此之前，温家宝总理曾多次敦促日方立即无条件释放中国船长，并指出日方的行为是违法的。看到詹其雄和家人们欢聚在一起，多么令人兴奋，这让我体会到了国家的荣誉和毅力，更体会到了家是幸福的洋溢！

“国与家连在一起，创造地球的奇迹！”想想自己的家，更对党和国家多了一份感激！近年来，我国经济发展迅速，全国人民富了起来。党和国家对民生问题也越来越重视。我家就是千千万万家受惠家庭的一个代表！哥哥初中毕业，找工作成了家里难解决的一大难题。党和国家了解了这方面的问题，在全国各地的技术教育工程都对农村家庭的子女实行补助。现在哥哥毕业了，成了一名技术工人，被分配到国有企业里工作。前些日子，哥哥打电话说，他又涨工资了，现有月薪三千多了，而且下月还要去德国进修！我听了都不敢相信，这待遇快比上大学生了！如今哥哥成了全家人的骄傲！我认为这一切全都归功于党和国家的好政策！爷爷年纪大了，体弱多病，三天两头进医院，高额的医药费让人看了胆寒，但为了爷爷，爸爸妈妈只有努力工作，然而由于父母科学文化水平低，在外面卖力干活而工资却不高，家里的气氛变得很凝重，一方面是爷爷的健康，一方面是无能为力的状况„„这时，又是党和国家帮了我家，从2008年起，将医疗合作普遍到农村，中低成家庭可以申请贷款，并且是低息贷款，父母知道后欣喜若狂办了手续拿到了贷款，在外面开了个专卖店，现在店面也

已扩大为原来的两倍了！爷爷呢？自从加入了农村医疗保险，每天看病吃药能省好多钱，而且父母也有了稳定的收入，人的精神也就好多了，这精神一好，看病吃药特有效了，爷爷脸上凝重很久的乌云散开了！现在呀！我们全家人正准备齐心协力奔小康呢！

“吃水不忘挖井恩”爷爷经常拉着我的手说：“娃呀！爷爷我虽然没有什么文化，但我知道是国家把咱们从贫穷的深渊拉了出来，是让咱们过上好日子！咱们祖祖辈辈也不能忘了党和国家对咱们的关怀呀！你也快长大了！爷爷不期望你有啥多大贡献！只要你把党和国家放在心里，时时刻刻记着党和政府给咱们的帮助，将来做个懂得报恩的人，咱们也对的起党和国家呀！

立志要做人上人，回想着历历在目的往事，心中有些激动，自己也被这伟大的民族精神所折服！当年我们穷，但我们的志气不穷！现在，我们的物质生活丰富了！精神素养也要同步！我同千千万万个中国人一样，血液里流淌着炎黄子孙的血，脚踩的是辽阔的神州大地！我不求辉煌，我只求无悔。面对伟大的祖国，我能够自信的呐喊：我是自信的中国人！在国际舞台上，日益强大的祖国——和平、合作、负责任已是最好的代言！强大的祖国给了我无限的自信与力量，使我在国际友人面前挺起腰板，抬起头说：“我是中国人”！

回到现实生活中，我要有自己的人生目标，为自己的航行找准方向！我要有自信心，培养自信能力，为成功打下坚固的基础。我要抓住学习机会，珍惜来之不易的学习机会，努力学习科学文化知识，为成功铺设一条道路，我要自立自强，培养自己的自立意识与能力，为了自己能在将来的社会中更好的立足！我要自尊自爱，不卑不亢，注意自己的行为举止，提高自己的素质修养，我要把希望转化为动力，把失败编织成网，为的是一步一步向成功靠近，我要让希望变成现实，将自己的奋斗目标落实，发扬集体主义精神，彰显爱国主义情操„„这一切，为的不是我自己，是我对爷爷的承诺，更是对党和国家的责任。

给心灵插上翅膀 篇5

故事是这样的：在考古学家清理一位古埃及法老的墓穴进，发现在棺材旁边有一个木盒子，打开来看，令人大吃一惊，原来里边放的是一颗人心。墓穴上还有一幅画，画着一位女神和一男子，中间放着一个天平，天平两端放着一个木盒和一颗心。相传，在古老的埃及有一位快乐女神，她的丈夫是一位公正的法官，每个人死后，心都要放在这个天平上，如果这颗心是快乐清澈的，女神就给它插上翅膀，如果这颗心是罪恶阴暗的，它将被永远封存在这个木盒中。

看完这篇文章，我又想到现在的世界和人们的心灵。现在的世界充满暴力与罪恶，人们的心灵又有几个可以插上翅膀呢？

给孩子的作文插上生活的翅膀 篇6

带着生活走进语文，带着文本走进生活，让生活与文本融为一体，是我们语文课堂努力的方向。充满生活情趣的语文课堂如鱼得水，它能真正让学生从单纯的文本中走出来，去领略、享受语文课堂的美妙。我一直在努力尝试与实践着‚快乐语文?快乐生活‛这一主题，也初尝其乐。实践中，我深刻认识到：培养生活情趣、丰富生活积累、拓展生活思维对孩子写作兴趣与能力的培养是多么重要啊！在作文教学中，我一直围绕‚生活作文‛展开，因为这样可以让写作化难为易、化虚为实。下面谈谈我的一点肤浅之见。

一、培育生活情感，让学生写作有魂

生活是最好的老师，情感是真实生活的流露，而情感往往是学生作文里所缺失的。学生的作文往往是言不由衷，文中很难看学生表真情。如有一次作文，题为《我的妈妈》，孩子大多是用作文辅导书加工借鉴而成，不能写出自己心底的声音。是孩子没有细心观察，还是孩子缺乏体验？我陷入了思索中，为此，我以‚我上学时的妈妈‛、‚我放学后的妈妈‛、‚我取得成绩后的妈妈‛、‚我成绩下降后的妈妈‛、‚我生病时的妈妈‛、‚我受委屈时的妈妈‛等为题让学生去关注生活、观察生活，去搜集与妈妈有关的生活素材。经过一段时间的观察与搜集，学生的直观材料可多了。在汇报收集的材料中，学生们一改往日沉闷的气氛，收集材料，对妈妈认识升华的成功体验让

他们喜不自胜，沉浸在幸福中。有的学生说：‚我生病了，妈妈总是煎荷包蛋、熬瘦肉汤给我吃‛。有的学生说：‚上次考试我得了第一名，你不知道我妈妈有多高兴。快乐能和别人分享，我学习劲头更大了‛。有的学生说：‚我的字写得丑，经常被同学们笑话，但是回到家里，妈妈让人感觉总是那么温暖，好总是对我说：‘你还小，我看好你，你会行的！’‛。有的学生说：‚上学时，妈妈总是叮嘱我多穿点衣服，路上小心‛。模糊的妈妈影子在学生心中顿时清晰起来。在学生收集好材料之后，我精心设计了一节‚亲情作文课堂‛。我以歌曲《妈妈怀里的歌》为故事背景，配以饱含深情的导语：汶川地震中一个母亲，为了孩子生命的延续，可以用自己的身体作代价。母亲啊！您那无私无痕、无垠无价的真爱一次一次拨动着我们心灵深处的那根情感之弦。同学们，也许你的母亲是平凡、卑微的，她的爱对你说是那么微不足道。然而，正是这年复一年、日复一日点滴之爱汇集而成了如江流河涌的伟大母爱。你们是多么幸福啊！请你们用心和笔记下来自母亲那里的点滴之爱吧！真情的感召，真诚的感动，让学生开始在作文中去记录妈妈的影子。以情蕴情，以我心写我文，让学生的作文一下子‚活‛起来了！有的学生在作文里写道：每天上学时，妈妈的一声叮咛，我不再感到厌烦，它好比我头顶上的一盏灯。有的学生写道：以前我不敢写我的母亲，因为我的妈妈是个残疾人，每当她一拐一拐地到学校给我送饭时，我是多么难堪啊！我为有这样的母亲常常在同学们面前抬不起头。我曾为此哭泣过。可是今天我才发觉，我是世界上最大的傻子，因为我忽视了这份最浓、最伟大的真

情。妈妈，我能有您这样的母亲真是莫大的荣幸……。材料是写作的源泉，情感是写作的灵魂。孩子们并不缺乏情感，而是缺乏更有效的培育。以这次课堂为契机，我因势利寻。大做情感文章，走‚情感作文‛的模式，充分利用好每一次文本时机渗透情感。如利用文本《圆明园的毁灭》培育学生关注祖国的情感，利用文本《她是我的朋友》培育学生关注朋友、友爱待人的情感，利用文本《跨越海峡两岸的生命桥》让学生理解‚血浓于水‛的同胞情……。情感的培育与积累让学生的作文从空洞走向鲜活，让学生的作文朝‚说真话、表真情‛的方向走下去。然而，情感来源于生活、来源于真诚，情感的培育并非一朝一夕。在实践中，我从以下几个方面入手：、鼓励学生走出自我，走向生活，享受生活，培养更广泛的爱好，只有多融入集体才有更多、更深刻的体验。、鼓励学生记下生活中的点滴心动，发挥日记的作用，让学生及时将生活中的各种情感（委屈之情、悲伤之情、快乐之情、烦恼之情等）装进日记本。、充分利用语文活动课进行情感交流，组织各种不同的主题的语文综合实践活动，如《快乐大本营》、《幸福知多少》、《忧忧心声》等。

二、丰富生活积累，让学生写作有源

没有生活积累，学生的作文如无源之水、无本之木，特别是我们农村孩子活动空间小，家长有意识的引导十分有限。写作时，孩子们常感腹中空空。有一个孩子给我的感触很深：一学年中写一件有趣的事，他总共写了五次，次次都是‚钓龙虾‛，文字相差无几。更有的同学从三年级写到六年级，总是‚新罐子熬剩汤‛。这一现象给了我很大的反思：对于文本中的好词佳句，怎么不会用呢？原因在于没有生活实践，再美的语言找不到应用的最佳语言环境。生活积累的匮乏，让学生的作文陷入了困难。怎么办？农村小学教学资源的有限让我选择了两条方案：一是增加学生的课外阅读量，通过各种方式搜集资料、图片，拓展学生生活视野，特别是让学生诵读经典诗词；二是有意识地引领学生走向生活、走进大自然。如何让学生由引导走向自主，再形成习惯，我尝试着‚两个结合‛：

1、课内与课外结合 充分开辟综合实践活动课堂、组织丰富有趣的活动。如兴趣活动，组织学生下棋、打球，培养健康的爱好；智力活动，组织‚有趣的字谜‛、‚你演我猜‛开拓思维；能力活动，组织‚小小辩论赛‛、‚小小外交家‛让学生享受语言的美妙。课堂外，鼓励学生多容入班集体、多参加自己喜欢的活动。如组织几人一组假日爬山、钓鱼等。

2、教师与家长的相结合充分发挥家长的作用，用多种方式与家长交流，让家长在家庭里能扮演好引导者的角色，为孩子的生活注入活水。丰富生活积累，让学生有了更多的生活体验，拉近了生活与文本的距离，让写作贴近了生活、贴近了心灵。学生的作文有了更大的空间，如写事，有的写钓鱼，有的写劳动，有的写做小飞机，有的写给自己烫发……，真正让学生走出了写作无源的尴尬之地。

三、拓展生活思维，让学生写作想象无限

善于想象和幻想，是学生最宝贵的思维品质。激发学生想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得绚丽多姿，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思维。而想象思维来源于生活实践，它是生活理想、愿望与追求的真实体现。如何拓展学生的想象思维？我引导孩子注重好四点： 1、多注重课外文本的阅读； 2、多注重动手实践能力培养，学会用事实说话； 3、当生活的有心人，注重留心我们周围的生活动态； 4、当好时事小灵通，注重留心国内外大事。因此，我带领孩子们走进了文本，把学生带进了想象的空间，把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。如有一次想象作文，编一个童话故事，我画了一幅漫画《猫的烦恼》，让学生想象。有的学生说：‚我知道猫为什么烦恼，是因为让主人宠坏了，逮老鼠的本领下降，不能自食其力。‛有的学生说：‚猫在生活中发挥的作用越来越小，很不受欢迎，人们责骂它，所以它很烦恼。‛有的学生说：‚我们乡下粮食多，空气好，老鼠长得又肥又壮，猫工作起来很吃力。‛有的学生说：‚大概是因为鱼儿不好吃吧！你们看，现在的鱼受到各种污染，化肥、农药等让鱼儿不再是那么可口，而是影响猫的健康啊呀！‛……这时，再让学生展开想象编写童话故事已经水到渠成，一篇篇带着学生生活体验和童真趣味的想象作文就这样出炉了。再如：在一次想象未来科学产品的习作课上，我就以《未来的汽车》为题让学生想象，学生有生活的体验再扬起想象的风帆，让他们真正享受的想象自由飞翔的快乐，也让他们经历了一次思维的创新。他们的想象可谓丰富多彩：有的说像一座小沙发，可以折叠，可

以在上面睡觉，可以当蹦极玩，有的说可以以太阳能为燃料，排气管释放的是清新的森林的芬芳，有的说这种汽车在遇到紧急的情况时能像汽球一样自动升降，从而成为最安全的汽车，有的说这种汽车具有和人对话的功能，能随时随地调节司机的情绪……这么多美丽、神奇而无边的愿望从孩子们的内心世界迸发出来，闪烁着智慧的光芒。拓展思维，给学生插上想象的翅膀，让习作成为孩子们快乐的乐园：驰骋想象、憧憬未来，有序地表达自己的美好愿望。

给学生插上自信的翅膀 篇7

自信是心理素质的重要内容, 它制约着学生的成长与发展。如果学生缺乏自信, 就会过多地看到自己的弱点, 认为自己不行。因此, 时时小心翼翼, 事事躲避退让, 错失了许多的良机。要知道自信是成功的基础, 只有充分信任自己, 才会采取积极有效的行动, 才有接近成功的可能。面对一个个缺乏自信的个体, 我们教师该怎么办?

一、睁圆眼睛看——仔细观察

一位心理辅导老师跟我讲了这样一件事:一位性格内向、性情文静、成绩平平、做什么事都显得特别谨慎的女孩, 在一次心理咨询活动中向她倾诉了自己的困惑:从入学以来, 除了上课提问, 老师很少找自己谈话, 就连随意的询问或关心都少得可怜。她觉得自己像一根不知名的可有可无的小草, 已经完全被老师遗忘。为此她常常感到自卑, 认为自己糟糕至极而郁郁寡欢, 甚至产生了无尽的迷茫与痛苦, 渐而开始厌学。这件小事让我感受颇深, 师生之间近在咫尺却又远隔天涯。要知道孩子们是多么渴望得到我们关注的目光呀!为此, 要让学生充满自信, 身为人师, 我们首先要睁圆眼睛看——要将目光投向所有本就应该被我们关注的学生。

睁圆眼睛看, 不仅要求我们广泛看, 看学生的品行、学习, 看学生的生活、劳动等, 还要求我们认真看、时时看、事事看, 看每一位学生的昨天与今天, 看所有的学生而不“厚此薄彼”。这样一方面可以及时发现学生的进步与存在问题, 便于我们及时地正确引导;另一方面, 可以让学生感受到自己被老师关注与重视, 感受到自己的价值与重要, 从而树立起高度的自信心。

二、张大嘴巴夸——及时鼓励

夸奖是一种激励性评价, 是帮助孩子树立信心的重要手段。根据人的身心发展规律, 小学生特别渴望得到老师的夸奖。一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励的话语都会让他们兴奋不已, 并产生不竭的动力。今年我在班上新设了“红星储蓄罐”——每人发一个小本子。上课时, 我手拿一支红笔, 随时在课堂上表现突出、思维活跃的学生的本子上划上一个“红五星” (等于在储蓄罐里储上一枚红五星) ;在课后, 对于能主动做好事的、认真做作业的、经常帮助别人的学生的本子上也及时划上“红五星”。一段时间一次小结, 比比谁的“储蓄罐”里的“红五星”最多。孩子们对“储蓄罐”、对“储蓄罐里的红五星”视若至宝。一个小小的“伎俩”, 竟让全班同学如此重视, 确实让我始料未及, 也再次让我感受到了“激励”的力量。难怪于永正老师说过:我们每天要准备一百顶高帽子, 让学生带回家。

作为教师要善于把握激励的时机:可以抓住学生们的学习活动中取得的点滴进步或取得荣誉的机会进行表扬;可以利用开展各种活动的机会, 寓激励教育于各种活动之中;还可以利用日常生活学习中的机会开展教育, 如利用家访之机, 与学生促膝谈心, 激励学生扬长避短。总之, 身为教师, 不要吝啬对学生的赞辞, 擅长夸奖的老师能夸出一批自信的学生。

三、竖起耳朵听——平等对话

学生是一个个鲜活、独立的个体, 他们有自己的喜怒与好恶, 有自己的观点与想法。作为教师要让学生有发表意见的机会, 给学生说话的权利, 要心甘情愿地做学生的听众, 在课堂上教师要改“独唱”为“伴唱”;要真正以学生为中心, 依据其需要, 以促其进步为目的, 与学生商讨问题, 解决问题;要鼓励学生在学习中的讨论与争论, 鼓励学生敢于标新立异, 敢于就同一问题发表不同的甚至相反的见解, 让课堂变为“学生论坛”或“学生沙龙”, 让师生交流变成一种平等的对话。教师一旦“竖起耳朵”了, 就能听到学生的“激情”, 听到每个学生都敢大声地说“我可以”“我能行”“我认为”“我不同意”;教师真正“竖起了耳朵”, 学生就会经常“悄悄地对你说” (这种悄悄地说源自于师生之间高度的理解与依赖, 它是沟通师生情感的桥梁) , 学生可从中获取信心与勇气。

竖起耳朵听, 听到的有沙有金, 教师要如“淘金者”, 耐心细致地“披沙拣金”——“金”者, 要大加赞赏;“沙者”要积极引导, 切不可“轻言否定”, 更不可刻薄言辞, 莽揭伤疤, 而要对其敢于“抛砖”的执著, 给予肯定, 保护学生的积极性。这样, 终有一天会“听出遍地黄金”。

四、伸出双手帮——热情牵引

学生毕竟是学生, 他们的知识水平、生活经验、社会阅历毕竟比不上教师。因此, 他们学习与进步的过程离不开教师的牵引与帮助。首先, 教师要帮助学生正确审视自己, 让学生知道, 每个人都会有强项与弱项, 人无完人:虽然这个方面我能行, 但我仍需努力, 再接再厉;因为这个方面我不行, 所以我更需努力, 只要功夫深, 铁棒磨成针!其次, 要引导学生学会为自己打气, 因为最强的对手不是别人, 而是“不自信的自己”。要引导学生勇敢尝试, 用每一次成功与挫折为自己积淀自信。再次, 要帮助学生解决学习中、生活中的实际难题, 以成功的喜悦来增强他们的自信心, 同时帮助学生制订一些经过努力可以达到的目标, 并向着这个目标去努力, 不断获得胜利的喜悦, 为自己积累更多的自信。

伸出双手帮, 要帮得恰到火候, 要在学生确实需要帮助的时候雪中送炭。这样才会让学生感受到你的热情与关心, 也只有这样, 才能让学生逐渐学会相信自己、学会鼓励自己, 尽管自己与他人还有些差距, 尽管自己仅仅是取得了一丁点的成绩。

五、敞开心扉爱——交融情感

作为教师, 爱学生是一种角色定位, 学生不仅是我们的工作对象, 更多的是我们爱的对象。我们只有从内心深处去热爱自己的学生, 以这种博大的师爱去关注学生, 才能找到教师这一角色的感觉, 帮每个学生树立自信, 并全力引导他们走向成功。

1.爱学生首先要信任学生, 要交给学生事情做, 培养学生的责任感。学生都爱表现, 尽管有时的表现方式很荒唐, 教师也要充分相信他们, 让他们为班级做事。全国著名教育改革家魏书生在班级管理中, 让所有的学生都有参与的机会, 而不是把眼睛盯在几个好学生身上, 采取信任学生的民主管理方式, 不仅营造了积极向上的班集体, 也培养了学生的参与意识和责任感。

2.爱学生还要尊重学生的选择。曾看到这样一则消息:一位留德女士星期天领着5岁的儿子去公园游玩, 儿子用一架纸飞机换回了德国小朋友的一辆玩具小汽车。这件事让她大吃一惊, 因为纸飞机充其量值5美分, 而玩具汽车值20美元。开始她认为孩子说谎, 但找到小汽车的主人——德国小孩与他的妈妈, 这位德国妈妈说:“小汽车是孩子的, 该由孩子自己做主。”还说:“你儿子喜欢, 小汽车就归他了, 过一会儿, 我就会领着孩子去玩具店, 让他知道那辆小汽车的值多少钱, 能买多少架纸飞机, 这样他就不会再做这样的蠢事了。”我想, 如果我们每一位教师都能像德国妈妈这样充分尊重孩子的选择, 孩子长大后一定敢想敢做, 充满自信。

3.爱学生要宽容学生的过失。许多教师常常忘记这样一个道理:做错事是人成长过程中不可逾越的现象, 常常不允许自己的学生犯错, 总要求学生做的每一件事都要百分之百正确, 这是极不公平的。每个人在成长的过程中, 都有会犯这样或那样的错误, 因为孩子在各个方面都有还没有成熟, 他们的每一次尝试与实践的过程都是在摸着石头过河。面对犯错的孩子, 我们不可一味地批评, 而要多加宽容、正确引导, 这样他们才能树立起第二次尝试的信心。

给学困生插上飞翔的翅膀 篇8

-----浅谈小学数学学困生的转化策略

天河航天小学胡利文

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。由于小学生年龄阶段和他们接受能力不同，不可避免的出现了相当一部分“学困生”。随着小学数学新课改的不断变化，部分学生学习困难是当前学校普遍存在的问题。小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此有效辅导数学“学困生”已成为全面提高数学教学的关键环节之一，“学困生”不但影响教学质量的提高，而且还制约着小学生终身学习发展。

学困生是指学习有困难,学习成绩较差的学生。而这些学生往往基础不扎实，对学习不浓，学习方法也比较单一。同样的老师，同样的时间，教学效果却相差悬殊。而这些学生同样享有受教育的权利,作为教育工作者，不仅不应嫌弃他们,反而应该关心他们,积极地了解具体情况,把他们从泥潭中拉回来。下面谈谈我在数学教学中面对学困生的一点做法，与大家一起分享。

一：热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心

造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想,失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。可见，提高学困生的自信心很重要。

1.创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。

2.用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错,我们应采用宽容、谅解的态度,事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。

3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。

学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。

二：对学困生实施“优惠”政策。

1、作业上的“优惠”。

学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。

2、课堂上的“优惠”。

学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择学困生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们也能准确地用数表示可能性的大小，让他们经历了成功的体验。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样,锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。

3、评价上的“优惠”

无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。

三：锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。

学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。

1、借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志,克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著,400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。

2、设置困境，树立克服困难的信心。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳,能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心,使他们认识到：“世上无难事,只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。

四、鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫。

1、鼓励大胆提问

学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点,问号多一点。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。多年的教学经验也证明了这一点。有一个女生，五年级期末数学考了34分，被许多教师宣判“死刑”说她肯定考不及格。在我的鼓励下，她不懂就问，如:怎样用量角器，怎样通分，怎样找最小公倍数等，凡是她在练习过程中发现的问题，她都会问且执意要我出题给她练习。经过一年的努力，她终于以67分的成绩打破了“预言”，创造了属于她自己的奇迹。从这位学生身上，我更加坚定了使用“鼓励学生不懂就问的教学策略。”每新接一个班，都会提倡多问，并给予及时的肯定,在全班掀起“问潮”。

2、落实辅导工作

（1）重视学法指导，不让新知变疑点

对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍,学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。

（2）手拉手，向前走----“疑问消除法”。

实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。

五、从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。

教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。

学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也

好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认识加减乘除各部分的名称时出现了知识的断层，这是我未曾预设到的，于是我又赶快为他们补上，并通过简单的算式与生活中的联系让他们理解到各部分的名称和关系式，在以后的练习中，我又特别强调他们说算理。通过一段时间的练习，他们解答方程的技能得到了很大的提高。

给学生插上快速作文的翅膀论文 篇9

摘 要：现在的学生在写作文时总是感到枯燥无趣，为完成作文总是一抄了之，一背了之，总是感到不知想说什么，无话可说，无话敢说，假话套话连篇。其实，写作在于多阅读，平时生活多感悟，积累多了，再辅之以一定的技巧方法，就变成水到渠成的事了，教师只要带领学生一步一个脚印的走下去便会取得显著的效果。

关键词：阅读兴趣；观察感悟；读书心得

“作文作文，做起脑袋疼人。”可谓绝大多数小学生对作文的厌恶与消极情绪的真实写照。造成这种现象的根本原因是学生对作文感到枯燥，没兴趣。

著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。所以在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”，这才是上策，这才符合新课程标准对写作教学的要求。因此，教师如何培养学生的写作兴趣就是成功作文的基础和关键。在探索怎样激发和培养学生的写作兴趣时，我尝试着从以下几方面着手进行训练。

一、帮助学生寻找“下锅之米”，让学生有话想说

“巧妇难为无米之炊。”学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。帮助学生建立起自己的“材料库”是他们轻松作文的.首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己的“米仓”变得充实起来，并且能不断更新。

二、指导学生发现“写作之源”，让学生有话可说

1。注重观察，激活写作真情

观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）用多种感官观察；（5）边观察边想象和联想。在引导学生留心观察周围的人和事，积累大量的生活素材后，再指导学生写观察作文。鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。这样有计划地培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，也乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

2。选好经典，激活写作激情

选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了，其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性地仿写练习，学生会受益无穷，还可以体验成功的喜悦，从而激活写作激情。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。

三、引导学生迸发“写作之情”，让学生有话敢说

1。让学生敞开心怀写

我们对学生作文的思想性应当有要求，但不能脱离实际地要求学生作文立意深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在纪实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格也将会愈低。因此，引导小学生在文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。所以，要让学生张扬个性，大胆地发表自己的见解，要让学生在写作中获得自由，这就要求教师在写作教学过程中敢于解放思想，给学生大松绑，乐于表达。首先，让学生思想获得自由，要敢于敞开自己的心扉；其次，给学生更多的活动空间以开阔自己的视野，有自由舒展心灵的愿望与能力；最后，要落实到写作上，让学生的笔墨获得更多的自由。

2。让学生写真情实感

让学生说真话、说实话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，有助于学生写好作文。记得在写《我长大了》这篇作文时，我预先布置了一次实践作业――每人为父母做一件家务事，证明我长大了。第二天作文课上进行交流时，学生踊跃发言：“平时一直是妈妈为我洗碗，昨天我让妈妈坐在沙发上看电视，我来洗碗。我按照妈妈教我的洗着，有一个碗可油了，好滑，差点没捏住打碎了，我用了好多洗洁精都不行，结果还是向妈妈求助……通过洗碗，我感觉到要做好一件事真的很不容易啊。”“我昨天回家亲自动手洗袜子，泡沫很多，一搓就会跑到我的鼻子上……妈妈笑着说我成了‘大花脸’了。”“我和爸爸一起拖地板了，拖把沾了水很重，我使出了浑身的劲拖得满地都是水，被妈妈批评了，但爸爸说我是个‘大孩子’了，应该锻炼锻炼。”……根据学生的叙述，我挑选了《洗碗》这个例子，指导学生抓住重点写洗一个碗的经过，然后略写其他，再通过我的动作、心理活动和父母的神态、动作、语言等描写，烘托出我“长大了”的主题，学生就不觉得这次写作文的困难了，真情实感流露在字里行间。

给课堂插上想象的翅膀 篇10

一、创造条件, 采用多种手段, 丰富儿童的表象, 发展语言

教师用丰富的情感和生动形象的语言进行口头表述, 带领学生表情朗读, 以增强学生感受, 可以使儿童积累起丰富而准确的表象, 保证想象活动的顺利进行。如:小学语文第三册《兰兰过桥》, 我们在用多种形式朗读的基础上知道了兰兰是怎样过潜水桥和塑料桥的。这时可以问问孩子们: (1) 你们想把这个故事讲一讲或表演一下吗? (2) 讲故事和表演节目是孩子们最喜欢参与的活动方式, 恰当地把这种方式引入课堂教学中, 可以激发学生的学习兴趣, 让学生在对语言文字有较深入的了解的基础上讲故事或表演, 可以训练学生的口语表达能力和想象能力。孩子们可以想象出许多有趣的话、有趣的动作, 如:兰兰对潜水桥的惊奇、对塑料桥的惊叹以及爷爷的各种表情等。在学完课文时, 教师还可以根据学生的不同情况提问:如果你是一位桥梁专家, 你将设计出一座什么样的桥?让孩子们大胆想象, 然后组织语言准确地把自己想象的结果表述出来, 这样既有利于创新思维的培养, 又锻炼了语言表达能力。

二、对抽象的词作具体形象的想象

小学低年级学生的生理和心理特征就决定了他们的想象必须依靠具体的对象, 如果没有这些对象, 他们的想象就难以进行。如:在教学“明”字, 有些小朋友就会把它写成“朋”字, 于是我就在黑板上用简笔画的形式写一个“⊙”字, 问同学们这个是什么字?孩子们说“那是日字”, 我又问这个字是表示什么?孩子们说表示“太阳”。然后我又在黑板上用简笔画画了一个月字, 问孩子们“这是什么字?”孩子们说这是“月”字, 表示“月亮”。我又问“太阳和月亮明亮不明亮?”学生回答“明亮”, 然后再引导学生编几句话来描述这个字, 很快就编成了“一个白天走, 一个夜里行, 两人一碰面, 地球真光明”这样几句顺口溜, 全班同学兴致勃勃地开始记起来, 全班同学自那以后再也没有写错这个字。在许多生字词的教学中, 都可以将抽象的字词与具体的事物联系起来, 发挥孩子的想象, 发展他们的思维能力和想象能力, 进行自主性学习和创造性学习。

三、启发想象或设计问题, 激发想象的主动性

低年级孩子有强烈的好奇心, 常常在教学中“节外生枝”。想象时往往容易根据自身过去的经验做自由联想, 在讲述时常常根据自身的经验, 添枝加叶, 不由自主地想出许多在原文里或事件里没有的新鲜事件或细节。教师在教学中要正面引导, 有意识地调动他们想象的主动性。如:口语交流《小兔运南瓜》, 编者把第二幅图做成空白图, 这样编排是为了最大限度地发挥想象, 让孩子们想出各种各样能运南瓜回家的方法, 想象出小白兔的动作、神情、语言等等。老师最后再问:“你还有更科学的办法吗?”这样这次讨论就会在孩子的心灵里播下一颗创造发明的种子。

四、组织学生参加创造活动

想象是一切创造活动必不可少的心理因素。它是在多种活动中发展起来的, 学校的各种科技活动在一定意义上都是创造活动。各科富于想象的课外活动, 如欣赏音乐、朗读诗歌或文学作品, 参加绘画、雕塑和各种科技活动等, 都是放飞儿童想象力、培养儿童创新能力的重要途径和手段。

让梦想给每个人插上翅膀 篇11

每个人都有自己的理想，但这理想的方向，在哪？未来的生活，会美好吗？这种种的疑问，许多人因此放弃了理想。梦想是幸福的，尽管离现实太远，尽管只是一个笑话，但当梦想浮现在你脑海里时，你是幸福的。因为，能为自己的梦想去奋斗，即使失败了你也不会太沮丧，你已经很努力过了。

有这么一个故事。

在南方的一个小镇，生活着一个女孩。她从小就想当服装设计师，只可惜她不会画画，也不会针线活。一次，她们的班上上美术课，想画什么就画什么。女孩画出了自己心里一直想设计的衣服，当她满意的看着这幅画时，突然听到了同学们的嘲笑声，“哈哈哈，真是笑死人了，像你这种画画水平也能当服装设计师吗？别乱想了吧！”女孩很沮丧，她哭了，小声的抽泣着，她不想被别人知道。晚上回家，女孩再也忍不住大声地哭了，那晚，女孩一直在想：为什么？我的梦想会被别人嘲笑。为什么？上帝不让我拥有一双灵巧的手。梦想的尽头在哪里？还是说到此为止。好吧，就放弃了吧，不要再胡思乱想了。女孩想着放弃，就这样的几年后，女孩上了大学，她遇到了一个知己，当她与知己当笑话似的聊到这事时，她的知己跟她说：“理想的过程中是有很多挫折的，如果你就那样放弃了梦想不会觉得你很没用吗？没有人生下来就会干任何事情，当中一定要付出你的汗水，你好好想想我说的话，如果你想通了就继续努力吧，现在还来得及。”女孩恍然大悟，于是女孩又继续为着自己的梦想奋斗着，终于，她当上了服装设计师。不过现在她是无名的。

不要再拿所谓的困难当作你放弃梦想的原因，没有人什么困难都没经历过就会梦想成真。

给思想插上高飞的翅膀 篇12

外国语实验小学 周琼

（关键词）信息化 同步互动课堂 音乐 资源共享 《摘要》音乐——无处不在！大街小巷、田野乡村，到处都飘荡着或节奏鲜明、或优雅婉转的音乐，它们种类不同、风格迥异，在各种信息化产品的帮助下，拉近了我们与音乐的距离，使我们的生活充满幸福，充满快乐！在这个信息化产品瞬间更新的时代，伴随着现代教育技术的发展，学校教育、新课改的不断深入，现代教育技术正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协调创新中心，协同省政府研究室、湖北大学、中国电信湖北分公司等单位，在教育信息资源均衡配置、信息化与教育质量整体提升等关键领域协同攻关，推出了同步互动课堂这一新的教学模式，通过运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现城乡优质资源共享，促进义务教育均衡发展。并把同步互动课堂的实验点放在咸安区的部分城乡学校，以音乐和美术这两门课程为试点，让城里的中心校同时带动乡村的两所教学点，三所学校的学生一起感受现代化教学手段带给他们不一样的学习方式。下面我就同步互动课堂上音乐课的优点做一下几点阐述。

一、同步互动音乐课堂，有利于资源共享，在现在这个知识改变命运的时代，教师的专业水平受到了高度的重视。而在教育资源匮乏的偏远农村地区，专业的师资受到条件的限制，尤其是“音、体、美”这些素质类教育学科更是稀缺。通过同步互动课堂，我们外国语实验小学的师生，跨时空互动交流的平台，和刘祠和苏家坊这两个教学点的孩子们，一起享受学习音乐课程的快乐。

在同步互动音乐课上，不仅老师可以任意和学生进行交流，三所学校的学生也可以通过视频相互交流，共同解决老师提出的问题，还能三校合作，进行合唱、接龙唱、对唱等多种教学的模式。这就解决了乡村学校音乐师资缺乏的问题，一个老师同时上三个学校的课程，所有的学生还能共享钢琴、小型的打击乐器等教具资源。

例如我在《咏鹅》这一课中，首先给教学点的学生们讲解了一些关于简谱的乐理知识，然后教唱简谱，由于之前他们没有上过正规的音乐课，所以比较吃力。我先一句句的教唱，让他们熟悉简谱；接着他们跟钢琴模唱，校正音高；然后请我们学校的孩子们给他们示范，让他们感受唱歌时运用的感情；然后我再把重难点一一解决，三个学校的学生一起展示成果，并完成课程拓展部分。通过这种教学方式，教学点的孩子们乐于学习，我们中心校的孩子也乐在其中，双方都能得到不同的收获！

二、音乐课堂同步互动，拓宽学生的视野

同步互动课堂的同步效果以及多种创意功能，跨越了地域的限制，让乡村孩子和城市学生共同接受老师上课，共同学习、共同交流、共同进步，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面。

我在上《月圆曲》这课之前，为了让同学们更好的理解3／4（四三拍）的强弱规律，我请刘祠和苏家坊的同学们利用废弃的矿泉水瓶和一些细沙，制做了简易的打击乐器——“沙锤”，还有准备两根小木棍，并精心设计学习情境，运用多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来。在上这课时，我们外国语实验小学的学生用学校购买的沙锤，加上教学点自制的“沙锤”，同时跟着我晃动起来，上、下、下、上重下轻，一起感受三拍子的强弱。然后请同学们小组讨论该怎样用沙锤为本课伴奏，各校的同学们都积极发言，最后通过我对他们意见的总结，很快都掌握了这个知识点。通过同步互动上课方式，不仅拓宽了教学点学生的视野，也加强了中心校学生与他人互助合作的能力

三、同步互动音乐课堂，加强了不同地域教师之间的交流与合作 学校利用这个平台可以将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。这就打破了传统的教育教研方式，突破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有利于各校教育教研活动的开展。

“同步课堂”的现场录制功能，可以把老师的课堂教学完整的录制下来。我们可以在和教学点学校开展教学活动时，点击录制课程，这样可以通过视频回放，让主教老师可以审视自己的教学行为，不断自我改进；教学点的学生在其他时间，也可以进行二次学习，巩固课堂上没有完成的知识点。两地的老师也可以根据各自学生的不同情况，讨论下次上课所要备课的内容和对学生的具体要求。例如我上《粗心的小画家》这课时，我们进行了课堂录制，完成后，我和其他音乐老师将视频反复观看，对这节课进行剖析解读，将教学设计、教学过程中的不足找出来，他们提出教学改进的意见，促使我不断反思、不断学习，从而提升我的教学水平，促进了我的专业发展。同时，在回放课堂实录时，也能让我们了解在同步课堂系统使用中的优缺点，从而不断提高我们应用多媒体技术的能力。