思政课社会实践

思政课社会实践（精选7篇）

思政课社会实践 篇1

1 课堂内实践教学法

(1) 组织学生开展各种主题或者题材的座谈会和讨论会。教师和学生联合开展的座谈会和讨论会要避免官僚化, 杜绝“一把手”似的一言堂, 避免教师先入为主的“一刀切”, 让当代大学生各抒己见, 充分表达每名大学生的观点。老师应指导学生做好会议准备, 要求学生在会议之前充分搜集相关会议主题的图文资料, 广泛征求没有机会参加会议的同学的意见和建议, 并要求形成文字材料。在开会时应制定一名学生做好会议记录, 并将会议记录反馈给相关领导和工作人员, 以便改进教学方法, 提高教学效果。 (2) 组织学生辩论赛。教师要引导学生进行合理地选题, 论题应有时代感, 抓住社会发展的热点问题, 在思维碰撞过程中不断探索和发现真理。辩论赛之前正反方都应当充分研究辩题, 准备论据论证的材料, 并且要每方的辩手要相互熟悉, 紧密配合。尤其是在论辩过程中要注意抓住对手的漏洞和疏忽, 及时地针锋相对地予以反击, 这样就能取得辩论的最佳效果。辩论赛有助于大学生对社会问题的理性思考, 也会锻炼提高学生的逻辑思维能力和言语表达能力。 (3) 交流学习伟人著作的学习心得不仅是研究生层次, 而且本科和专科层次的大学生也要注重研究伟大历史人物的经典理论著作, 比如《马克思恩格斯选集》《毛泽东选集》《邓小平理论》等著作, 在研究经典文本的同时, 要注意要求学生做好笔记和摘要, 以便日后学习和交流。同时, 也不能拘泥于伟大历史人物的文献。因为我们要解放思想、实事求是、与时俱进用发展变化的眼光去思考问题, 马克思主义理论也是不断向前发展的理论, 理论不能停止创新的脚步。比如我国的中国特色社会主义理论体系就是对马克思主义理论的巨大贡献。 (4) 进行大学生喜闻乐见的文艺活动, 加强思政课实践教学效果举办唱红歌歌咏比赛、或者毛主席诗词朗诵演讲比赛, 比如《南泥湾》《九九艳阳天》《毛主席用兵真如神》《浏阳河》《东方红》《春天的故事》《走进新时代》《走向复兴》等歌曲。这些优秀的讴歌新民主主义革命歌曲、社会主义建设歌曲、社会主义改革开放歌曲被每天传唱, 就表达了当代大学生热爱党、热爱祖国的炽热情怀。还可举办书法比赛, 内容包括毛主席的优秀诗词篇章等, 可以在校级之间展览交流, 在提高大学生的审美水平的同时, 潜移默化地提高学生的政治素质和思想道德素质。 (5) 其他校内实践课教学方法: (1) 举办专题讲座和研讨会, 请校外知名专家、学者进行宣讲和指导; (2) 运用多媒体、视频影像资料配合实践课的教学, 通过师生互动、加强交流; (3) 运用双向启发式教学法;增强教师提问的教学环节, 增加学生回答问题的时间。调动教师和学生双方的积极性, 增强实践课教学效果。

2 课堂外实践教学法

(1) 撰写社会调查报告。首先, 要求学生通过报纸、网络、电视媒体等途径发现人类社会生活存在的问题。然后由学生自由组队, 分组选题, 选题的范围尽量不要太大范围越小越有利于对问题分析的深入。其次, 由学生以调查问卷 (比如《深圳信息职业技术学院毕业生就业情况调查》《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》《关于深圳市外来务工人员子女的教育问题调查》等等) 、照相、拍摄视频等方法广泛搜集与选题相关的图文资料, 并虚心倾听社会各界人士的声音。再次, 将各种资料分类整理, 将各种意见进行综合、分析。最后, 在小组人员充分商讨和论证之后, 得出社会调查结论。这些真实的社会调查数据为教学科研机构可以提供研究数据, 也可以为上级领导部门做决策提供借鉴。 (2) 组织大学生社会实践活动。大学生社会实践活动应当考虑参与大学生的广泛性, 比如学生党员、入党积极分子、团员、校院二级团学干部、普通同学等等都要有机会参加。要求社会实践目的要明确, 对行程安排要有计划、组织要合理有序, 不能走过场、走形式, 要深入基层、深入社会、深入群众, 要能达到预期的效果。形式可以是大学生思想政治教育类、科技文化进社区类、支农支教支医服务类等。 (3) 开展校际交流、大学生创业职业规划等形式不同的兄弟院校之间, 可以借鉴教学方法, 针对我国改革开放以来政治、经济、文化、社会、教育、军事等各个方面的方针、路线和政策, 吸引大学生关注社会生活, 走出狭隘的以自我为中心, 以自身利益为半径的狭隘小天地。通过大学生创业、职业规划, 不仅可以为毕业生就业寻找出路, 而且可以提高大学生的思想道德素质等综合素质。任课教师应当在思政课的实践教学环节中指导学生加速社会化、积累工作经历、了解社会用人需求, 把大学生社会调查时间和大学生就业创业有机结合。

综上所述, 思政课实践教学环节是思政课理论课的必要补充, 是强化大学生政治素质、思想道德素质的必要手段, 能锻炼大学生发现、分析、解决社会问题的能力, 任课教师应指导大学生选准思政课教学实践环节的方向, 设计合理的教学内容, 运用科学的教学方法, 从而使得大学生初步在社会的大熔炉中锻炼拼搏, 更加坚定马克思主义信念, 活学活用马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。

摘要：高职大学生具备进行社会实践的基本能力是理论课教学的必要的和有益的补充, 是高职院校大学生在不断的接触社会, 融入生活、服务人民群众的过程中切实地形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。通过校内实践和校外实践、教师指导和学生自主学习、图文资料展示、朗诵演讲比赛等形式, 在实践中加强教学效果, 学以致用, 让学生把课堂上枯燥的理论知识转化为社会生活中活生生的用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力, 提高学生办事情的自信心, 在改造客观世界的同时改造自己的主观世界, 增强大学生的包括思想政治素质在内的综合素质。

关键词：思政课,实践教学,探讨

参考文献

[1]陈媛.论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性[J].湖南环境生物职业技术学院.

[2]邱柏生.试论思想政治理论课的综合教学实践[J].学校党建与思想教育, 2010 (1) .

红色旅游与思政课社会实践教学 篇2

【关键词】红色旅游 思想政治 社会实践

红色旅游作为一种将教育功能与旅游活动有机结合起来的新的旅游产品，它是以革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神为吸引物，组织、接待旅游者进行参观游览，实现学习革命历史知识、接受革命传统教育和振奋精神、放松身心、增加阅历目的的旅游活动。而高职思政课社会实践教学是指在教师的指导下，以课程的教学计划、目标、内容和要求为基础，组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验，进而能运用马克思主义的观点、立场、方法去思考与分析现实问题为主要内容，以提升学生思想道德素质为目的的多种教学方式或环节的总和，包含课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。藉红色旅游活动方式，使高职学生近距离的接触历史事件或人物，学会运用所学理论去感悟史实，在参与社会实践中接受教育，加深对所学基本理论的理解，培养独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，提升适应社会的综合素质，成长为中国特色社会主义事业建设者和接班人具有现实而重要的意义。

一、红色旅游：提升高职思政课实践教学实效之路径

随着我国教育事业的迅猛发展，高职院校学生将近占到全国在校大学生人数的一半，切实提升高职思政课实践教学实效，努力提高高职学生思想道德素质，是中国特色社会主义事业后继有人的重要保证。而高职学生与本科学生相比有较大差异，一是较复杂的生源造成的，高职学生要么从中职、职中或技校对口招收而来，少量从初中毕业生中录取而来，要么从比本科分数线低的普高毕业生中录取。生源的多样性决定了高职思政课实践教学必须针对不同学生的实际情况而开展。二是高职学生较低的自我认同度造成的，当下仍有相当部分人视高职为低水平层次的教育，这也严重挫伤了高职学生的自我认同感。三是高职学生对知识的把握和理解力度不如本科学生高造成的，高职学生更倾向从社会生活实践环节中获取知识。因此，要提升高职思政课的实效性，就有必要把思政的实践教学作为个突破口。伴随社会经济与科技的发展和进步、对外开放的扩大和深化，广大青年学子增长见闻、感受世界的渠道和方式更加灵活多样。思想政治教育必须更为贴近生活实际、贴近高职学生，和科学与知识、娱乐与趣味相结合，潜移默化并寓教于乐，才能深入人心，从而取得实效。旅游自古也是人们陶冶性情、增长学识的教育手段，红色旅游无疑成为提高高职思政课实践教学实绩的有效路径。

古人常言“读万卷书，行万里路”，若充分利用旅游的趣味和娱乐功能，可将思政课乏味枯燥的学习变成生动丰富的体验。我国具有发展旅游业得天独厚的地域条件，红色旅游资源更是数不胜数。各地遍布的革命遗址与文物和流传的故事，诠释了先贤们的理想追求与崇高价值观，彰显了民族的优良品德和革命传统，众多爱国主义教育基地因此成为关注的热点，许多旅游新线路的拓展更是将红色旅游作为宣传亮点与营销品牌。譬如嘉兴南湖作为党的诞生地，是全国人民向往的革命圣地，中国红色旅游之源。每逢“黄金周”、寒暑假与重要纪念日等旅游旺季，井冈山、延安、西柏坡等革命圣地均游人云集。当然，有效的思政课实践教学方式在提高思政课实效性的同时，亦能令教师深入准确地把握思想政治理论课的内容，进而更好的指导思政课实践教学。马克思主义理论最根本的原则和方法谓之“不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的东西”。思想政治理论课的主要内容涵盖了马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，通过对这些基本理论、观点、知识的学习，可帮助高职学生树立起科学的价值观、道德观、人生观、世界观。而“实践观点就是把握并贯彻活生生的具体的人和现实的人的观点的一种哲学思维方式”，因此，必须运用马克思主义哲学这一基本的和首要的观点，方可真正讲清楚并理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的精神实质和主要内容，进而让高职学生对改革开放30多年来的成果有更准确到位的认知与体悟。通过红色旅游这一实践教学方式的开展，也能使思政课教师于教学过程中准确把握课程体系改革的宗旨，令教学内容更加贴近现实，使高职学生真切感受中国特色社会主义的发展，以实现思政课实践教学的成效。

二、红色旅游：拓展高职思政课实践教学内容之载体

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》在“加强和改进大学生思想政治教育的基本原则”中明确提到要“坚持继承优良传统与改进创新相结合”。高职思政课实践教学主要是配合着《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的理论教学而展开的，实践教学的内容无疑需紧紧地服务于两门主干课程的理论教学而调整变化，实践教学的形式也需与时俱进不断拓展，因此在一些高职院校涌现了基地教育、案例教学、校园文化、社会实践等各种形式的实践教学。但怎样的载体才是行之有效并可持续发展的，也成为摆在思想政治教育工作者面前的一个重要课题。所谓思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。[1]可以作为思想政治教育载体的，学界一般认为应同时具备两要素：一是可以承载思想政治教育的目的与原则，任务与内容；二是可以联系思想政治教育主客体，并使两者为之互动。而当下红色旅游这一活动方式无疑充实了高职思政课实践教学的内容，作为新时期新形势下寓教于游的新课堂，是改进和加强高职学生思想政治教育行之有效的载体。作为思想政治教育创新载体的红色旅游，符合新时期高职思政课实践教学的需要。当下的红色旅游以“缅怀先烈、激励当代、教育后人”为目的，以中国特色社会主义理论体系为指导，以中央及各级政府的文件精神为方向，以革命年代所遗留的标志物、纪念地及其所承载的革命历史和精神为基本内容，是思政教育工作者和高职学生进行互动交流的绝佳形式。同时，红色旅游是覆盖面更广且便于操作，集当代的传媒、文化与活动载体的优点于一体。因而将革命历史和精神包括新时期的党性要求以旅游这一时尚方式传输给高职学生，必当会收到事半功倍的效果。

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此外，思政课实践教学采用红色旅游方式也符合教育心理学规律。传统的思想政治教育方式存在诸多问题造成教育对象心理阻抗，如教育观念陈旧，教育内容脱离实际，教育方法单一，师资队伍建设不力等。故而，必须对思想政治教育的形式与内容上加以创新，而红色旅游这一新型教育形式寓教于乐，结合了思想政治教育与心理学规律，可以实现游中学、学中游的教育效果。红色旅游迎合了广大青年学生的心理特征，以旅游这一高职学生普遍喜欢进行的既时尚又具有文化品位的方式对其进行传输，将革命历史文化资源与旅游经济资源加以整合，将革命传统教育同爱国主义和集体主义教育等内容融会贯通，结合当今社会的多元化、开放性与高职学生张扬个性、追求自我价值的普遍诉求，避免了课堂教育枯燥无味的说教和高职学生对传统的思想政治教育的心理阻抗，把传统的泛政治化、抽象化、空洞化的填鸭式教育模式引向了解历史、认知社会、关注现实、融入生活的体悟式教育模式，充分发挥旅游深入浅出、生动活泼、润物无声的特点，使爱国主义和革命传统教育融入学生喜闻乐见与乐于参与的活动之中，被赋予了新的时代特色，丰富了革命精神的内涵，能使参观者在潜移默化中自然而然地接受革命传统和理想信念的教育，使思想政治教育更加生动形象，入耳、入脑、入心。可以说红色旅游在深度和广度上拓展了高职思想政治教育的视野与功能，丰富了高职思想政治教育的内容和形式，提高了思想政治教育的吸引力，它是时代所赋予高职思政课实践教学内容的重要载体。

三、红色旅游方式下高职思政课实践育人形式探讨

中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。”因此，高职院校对学生的能力培养不仅限于完成具体岗位工作的操作技能，更需提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。红色旅游无疑将有助于提升高职思政课实践教学的实效。当然，所有的高职院校都采取实地考察开展红色之旅的方式也是不切实际的，毕竟学生管理、路途远近、出行安全、经费保障都是实践教学中不可回避的问题，必须实事求是、因地制宜的开展这一活动。如何开展好思政各门课程的实践教学，无疑是一项重大而艰巨的课题，仍需思政课教师去破解。思政课实践教学应根据新时期高职学生的思想心理状态、情绪波动特点、行为模式特征开展有成效的实践活动，以配合理论教学，将思政课的内容真正融入到高职学生的生活、学习和工作实践中，做到知与行之统一。

要善用红色旅游资源，根据资源多寡及有无，结合实际情况开展思政课实践教学，笔者建议可采用如下三种方式选择开展。一是全体学生实地考察式。如广州地区高职院根据教学目标安排选取农民运动讲习所旧址、广州起义纪念馆或烈士陵园作目的地时，可尝试先布置思考题目或者让学生课余去收集一些史料，学生通过收集、处理、组织资料了解并从中形成自己的初步认知；在参观过程中通过聆听解说员的讲解与教师的补充介绍，带着疑问“游中学”，教师引导思辨，讨论此前初步的认识有无错漏；参观归来后利用一定的时间组织讨论反思，让学生体悟。二是部分学生假期考察式。如广州地区高职院如开展赴外省红色之旅时，可采取海选或推荐形式，确定假期每班赴相关景点考察的学生名单，根据经费安排调控好人数，采用如前所述方法引导学生做准备及参与，返校后在课堂上每班参游者做图文并茂的介绍，使其他同学感知这红色之旅。三是课堂场景再现式。如课堂开展重走红军长征路导游活动时，让学生进行角色扮演，根据需要将学生分成若干组并选出组长，分配每组负责的线路；每组都要撰写导游词并找到相关图片以及当年红军发生的故事；课堂中教师负责线路间的衔接过渡介绍，每组一位同学作为导游介绍所负责线路现在和红军有关的遗址和旅游资源，可以小品的形式再现红军的故事；每组还要有同学负责所负责线路的配图与影音资料播放。活动结束由每组派出同学评选出优秀团队与最佳导游。简而言之，无论采用哪种实践教学方式，知识都不是由教师灌输形成，而是由学生通过不断体验与感悟、小结与提炼的学习在潜移默化中获取。如此，不但增强了学生革命历史知识的学习能力，还培养了学生在自主与合作学习、信息与交流表达等方面的能力，使思想政治教育教学目标得以落实和升华。

当然，这些设想需要不断实践去完善，为开展好思政课实践教学，始终要做到两点。一要科学规划实践教学的形式和内容。每门思政课课程都应有准确的定位和基本教学目标，应依据教学任务确定实践教学的具体内容。作为理论教学的延伸和拓展，为达到理论与实践相统一，在设计实践教学方案时应避免内容泛化，使实践教学流于形式，并在实施实践教学方案时密切关注学生的活动情况对其进行适当的指导和培训，及时发现并解决问题，令学生由此掌握一定的与社会实践相关的知识和技能，并进行交流和总结以切实巩固教学效果。二要构建合理的实践教学评价和保障机制。根据各门课程的教学要求，科学界定评价标准，坚持过程与结果、动态与静态评价、教师评价与学生自评相结合，对学生在品德修养、团队精神、创新能力等方面做出综合评价，力求做到考核的全面客观公正，激发学生的学习积极性以发挥实践教学的优势。诚然，思政课实践教学要取得预期效果，保障机制必不可少。各院校应定期研究实践教学计划，指导检查实践教学的开展情况；按照学分和学生人数确定经费投入比例并切实予以保证；条件允许时还可根据自身特点建设思政课实践教学基地；要把思政课教师队伍建设纳入高职院校教学名师、学术带头人和学术新人工程，大力支持思政课教师接受全面培训，从而确保实践教学长期有效和持之以恒。

【参考文献】

[1]刘云山.充分发挥爱国主义教育基地作用 大力弘扬和培育伟大民族精神[N].光明日报，2004-07-20（2）.

[2]马克思恩格斯选集（第1卷） [M]北京：人民出版社，1972：43.

[3]高清海.哲学文存（第1卷） [M]长春：吉林人民出版社，1997：86.

[4]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M]北京：人民出版社，2006：392.

思政课社会实践论文 篇3

【摘要】我大学生涯中的第一个暑假已经结束，在新一学期到来之际，作为一个有思想有追求的大学生是该对自己这两个月来的所作所为进行一次好好反思了。人人都说“失败是成功之母”，而我却不敢苟同，我相信“检讨才是成功之母”，只有不断在实践中反思自己的过去，吸取有用的经验教训，用批判的精神来审视自己，不断的在检讨中改进才能不断进步。所以我这次论文围绕自己暑假在北京工作和生活当中的见闻来分享自己获得的一些感悟，和对自己的反思，我将这段宝贵的北漂经历以论文的形式来剖析社会，了解自我。

【关键字】北京的贫富分化外来务工大学生人生价值观理想竞争

前言

做为最发达的发展中国家，中国今年仍然以平稳上升的经济态势傲立群国，改革开放至今，像北上广等一线城市的发展水平甚至赶得上一些西方发达国家的水平。中国城镇化水平也逐年快速上升，中国的GDP也挤进世界前三，等等一切明显的经济大国是大家有目共睹的。从宏观角度中国看似一切发展得很好，然而要客观了解真正的中国现状还得从大众平民的角度出发，在微观经济理论的基础上来剖析社会，才能最大限度的反应中国真真切切影响着百姓的困难与社会问题。国人的幸福不见得来源于国家经济的发展，也不是领导说已经为国人的幸福竭尽全力说的算，而是国人得到切身利益的满足，幸不幸福是大多人说的算。所以我有幸作为一个在校大学生在暑假期间北上来到中国的政治经济交通中心城市——首都北京。用自己在北京的亲身经历，透过现在看本质，客观地反应目前社会当中的贫富分化，外来务工的权益，大学生就业与价值观的问题，用理性客观的唯物辩证方法来解释现状，并给出合理的解决问题的建议。

外来务工在大城市的压力

很多怀揣着理想的人千里迢迢的来到北京，其中包括其他地区的贫困山区的青年和本科毕业生等。但是现实是残酷的，北京各方面的压力实在是太大了，住房、医疗等条件也难以保证。企业为了招揽工人，给出了较高的工资，但是，大多数的私营企业，在福利待遇方面根本就无法保证，并且，工人始终都是单纯的体力劳动者，对于新一代的打工者来说，好的发展前途更重要一些，待遇和编制内的职工差距太大，很多单位也是没办法，就像兰州市就业局有关人士提到：“只有让外地民工真正融入当地社会中,才能真正留住这些年轻的务工者。你需要外来务工者干活,但是不可能让他干得长久,政策有限制,只能是打短工,又怎么可能指望他好好干?其中，企业的劳务派遣制度,是个很恶劣的制度,直接导致了同工不同酬、同岗不同酬,一个企业进行体制划分太恶劣,同一个岗位,有编制的6000元一个月,劳务派遣只有1000多元。”而这些是现在根本就是无法改变的事情，并且，也干不了一辈子，等将来老了，干不动了的时候，还是要回到自己的家乡生活。与其这样，还不如直接回家乡发展。像我在顺义铁匠营找到的一份快餐店的杂工，工资很低，工作时间又长，要不是出于路费贵的因素，我很可能回到自己的家乡来。

近日，北京东三环附近“80平方米两居室住25人”的新闻引起广泛关注，“鸽子笼”再次进入人们的视野。记者调查了解到，尽管经过了整治，但“鸽子笼”、“房中房”仍然普遍存在。一户100平方米左右的房子，可以住下近30人。曾经排查小区房屋的街道相关负责人也表示，见过一户居然住了50人左右，“看起来像火车的卧铺。”街道办相关负责人表示，“鸽子笼”的出现，是北京高房价、高房租与中低收入人群的矛盾，一时半会儿难以解决。而整治“鸽子笼”也是为了保障租户的生命财产安全。当初虽然在北京六环，但房租对我这种普通打公仔来说仍是不小的经济压力，更别说靠近市中心的地段房租费了，所以合租房对普通外来打工的追梦是很好的一个栖息地的保障，即使住宿条件再恶劣，他们也愿意像小强一样坚强的活着。然而北京近日发布新政：出租房人均居住面积不得低于5平方米，单个房间不得超2人，不得分割出租，不得按床位出租……北京的群租现象或将淡出人们的视野。我在想，这是剥夺生活在底层的人在像北京这样的大城市的发展机会，可能让大部分有才能的却因交不起房租而黯然离去，他很大程度上阻止了许许多多人的向上层奋进的路。一句话，要是你是穷屌丝就滚回你来的地方去。

北京的贫富分化

我国的经济总量比10多年前增长了数倍，但在整个收入分配体制上并没有发生根本的变化。国家统计局公布的2012年全国基尼系数是0.474，事实上也承认了贫富差距不小。所以，无论用何种方法计算中国的贫富差距，都不能掩盖中国事实上的贫富分化现象。对此，政府和全社会都要关注这一问题，否则后果不堪设想。

近日，北京的资深风险投资人查立称，中国首都至少有6000名每人手握300套房的“超级房主”。这一披露引发了中国房地产专业人士和业主们的激烈辩论。这些富豪绝大多数从事制造业和房地产，其具体身份不得而知。牢骚满腹的中国网民称，他们相信其中不少是“腐败官员和国企老总”。有人评论道：“少数人采用不当手段获得财富。房地产泡沫加剧了贫富差距。”。

在北漂中，一次和朋友去三里屯的商城走走看看，都是世界名牌的门店，停车场停的不是奔驰奥迪就是保时捷法拉利，来来往往的行人都是苹果手机，和奢侈的首饰。还有食娱等方面都呈现出贫富分化现象了。

为什么会出现这些现象呢？我认为，如果只是围绕一些概念简单讨论，如“贪污腐败”、“权贵资本”、“特权阶层”、“转轨转制转型中缺乏三公”、“官商勾结”、“垄断利益”、“二元结构”、“全民资产未被全民分享”、“资本剥削”、“苛捐杂税”、“新三座大山（教育、医疗和住房）”，等等，我们只能陷入来回打转、遍寻无解、越来越烦恼的境地。

因为越来越烦恼，而且相互传递烦恼，我们可能会忘却两个基本事实——

其一，虽然现实中存在不少贫富分化，但即使今天的贫困阶层，从实际享有的生活水平看，总体上也已得到相当改善。今天谈“贫富分化”，不能忽视改革开放

30年中国国民福祉极大增益的大前提。要论证这一点，甚至不需要借用中国每年减少了多少贫困人口、人均可支配收入和人均住房面积、汽车拥有量增加了多少等数字，仅从一个经验事实就可证明，今天，大部分中国人已不再把西方生活当成天堂梦想，相反，越来越多的外国人到中国，一部分已选择在这里生活。其二，必须要看到，大部分中国人的财富积累都是通过阳光下的奋斗获得的。如果把贫富分化现象，过度地和“灰黑”联系、联想到一起，其实是在否定大部分中国人的奋斗史，是在否定我们自己。

我们已经处在一个市场经济的社会，而且处在不断金融化的市场经济之中。我们再也回不到普遍贫穷的计划经济年代。那时的福利相当均等，但是非常低廉和匮乏。贫富分化的现实，尤其是在资产价值意义上的贫富分化，会长久地伴随我们。我们能做的，是以一种理性、客观、全面的态度，仔仔细细地研究，金融化对于经济、社会的短、中、长期的效应和利弊。然后，结合中国的特点，最大可能地趋利避害。

压力下的大学生人生价值观

在北京工作当中，我曾想放弃过，但理想和积极进取，在实践中创造价值的人生观让我坚持了下来。刚到北京，先来到的是事先联系好的大鸭梨餐饮公司在花梨坎的一家分店当服务员，第一次见到店里的经理，他很热情友好，但当他直截了当的问我和同来北京的同学是否是暑假工，我们两很是尴尬，没有正面回答。经理其实看出我们是临时工没有为难我们还为我们准备了丰盛的晚餐，并为我们两安排了住宿。在不到一百平米的简陋公寓内挤住着14个人，共两层，就有将近30个人，然而就是这30个人却合用一个卫生间，虽然我很失望，但谁叫我是北漂一族呢。第二天去上班，真正掌握大权的店长来了，一问知道我们是暑假临时工就当场把我们解雇了。这意味着，千里迢迢远道而来的我们，无亲无故，手里揣着一点生活费在这么高房租，高物价，高压力的工作竞争的北京要临时找到一份工作和栖息地有多么困难，我和他两人经历了一波三折终于找到了包吃住的餐饮工作。在找工作中，我明白了，要么你能力过强，要么你有人脉与财力，否则你只能在底层卖苦力，收着微薄的工资，付着高昂的生活开支，更谈不上买房，成家。我有自知之明，目前自己只是普普通通的大一本科生，专业知识还是半桶水，工作经验更是少得可怜，要工作要从基层做起，脚踏实地。

基于自己的情况，我没有好高骛远，而是正确认识当前北京的就业形势，积极主动的寻求就业机会，我经历了中介的忽悠和找工作之路的艰辛，好容易花了两天的时间才找到。为了先稳住脚跟，我决定先就业在择业，像思政课金莉老师所讲的那样，大学生择业要服从社会需要，要结合自身优势。最终我在一家快餐店打杂，要洗菜，切菜切肉，卖菜，打扫卫生，乘饭等等除了炒菜其他一切流程我都得要学要做，对于在校大学生，平时很懒，少做家务的我来说真是一个巨大的挑战，一天12个小时，几乎没有休息，也没有礼拜天，工资也不高，还累得半死，我知道自己在老板剥削着，虽说想过回到自己安逸的家乡，当我没有。一股不服输，要强，肯吃苦的心态让我坚持了下来。在繁琐低级的工作中，我才知道原来自己在校时是多么不求上进，多么安逸，而现在!我得有竞争力，我得有真正的实力，要不然等浑浑噩噩三年过后，自己还只能停留在找工作和干着底层的苦力活儿。想想，有一股后怕让我暗地里下决心，一定要在今后不管在学校还是生活中不断努力，在反思中进步。

我得重新找到自己的理想信念，让它指引我朝着人生目标奋斗，提高我的人生精神境界，并提供我前进的动力源泉。大学生要有历史使命感，树立科学理想信念，确立积极人生态度，在不断实践探索中创造有价值的人生。

结论

理想是美好的，现实是骨感的。要想在当今中国获得有价值的人生不是看你得到多少，而是你能为这社会创造出多少你的价值。我侧重写北京，是因为他具有代表性，是其他大城市的缩影，透过生活在北京的外来务工人员可以客观看出中国城市个方面的社会现象和问题，上面我针对写了住房和找工作和贫富差距，个人人生态度等话题展开，让自己在了解社会现实中调整好自己，学会自我定位和管理，使自己不至于在这鱼龙混杂的社会中迷失自己。

思政社会实践课报告[定稿] 篇4

班级姓名学号

实践课题：公司兼职实习

实践目的：

为了加强和改进大学生自我思想政治教育, 不断增强其教育的针对性和实效性，引领学生的实践成才，全面发展，使青年学生在实践中确实达到“受教育、长才干、做贡献”的目的。

实践内容：

白驹过隙，一转眼，就已经迎来了大学的第一个暑假，当然，也是我第一次参加社会实践的暑假。对于一个大学生而言，亲身体验社会实践可以让自己进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的任性，找出自己的缺点和不足等等。

坦白的说，本以为自己在暑假里找份满意的兼职是件很容易的事情，可事实却恰恰相反，放假快一个星期了还没有结果，正当我愁眉之际，邻居介绍了我去他们工厂里做临时工，尽管工资不是很高，但想想一个暑假总不能就这么白白浪费了吧，看着身边的同学个个都找到了工作，于是便答应了。

7月13号，我来到了*********加工厂，开始了我这个假期的社会实践。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。

刚来到工厂的我，显然有点陌生，还不太适应那里的工作流程，还好那里的一位组长军哥领着我在工厂里面转了几圈，踏进工作间，瞬间让我感受到一片肃静，只见七八个陌生的脸孔正专心地工作着，富有朝气的我热情地和他们打了声招呼，他们也回应了一个微笑向我示好，接着又投入了工作当中，他们的态度让我突然意识到一个安静的工作环境的必要，自觉地用微笑招手表达了我的歉意。从那天起，我们达成了一个共识，每天工厂里的见面需用微笑问好，那是我们心底真诚的问候。其实经常有一些细微的东西容易被忽略，比如轻轻的一声问候，真的并不需要你多说什么，但却可以表达对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我们就和同事们打成一片，他们常说工作间一下子来了一群朝气蓬勃的年轻人工作间“热闹”了许多，工作起来轻松愉悦了不少......我想，应该是我们的热忱与朝气感染了工厂里的员工，他们开始愿意主动和我们沟通，也愿意把工作分配给我们。接着军哥向我做了简略的介绍，就带我去登记个人信息和领工作服了，临别的时候军哥叫我好好收拾一下宿舍，下午正式上班。

先来了解一下我的工作内容吧，我的工作任务有很多种，有时是把一个个做好的手表用抹布抹干净，然后用保护膜封住再装进一个塑料袋里；有时是将小小的螺丝用电动螺丝刀打进底盖；有时是用叉子将针和表带穿在钟表上；...工资是随着所做的数量增加而增加。三分钱一个？我的心像被什么揪了一下，三分钱在我的心里是小的已经被看做零的货币价值。如今我却要往袋子装，然后封口才可以顺利的挣得。我的心情低沉下来了···自己所创造的价值未免太渺小了，但是对于一件事情肯定是完全能用货币价值来判断的吗？做好自己脚下的事情，有些事情的意义是自己来赋予的，所以我不断地为自己打气加油。

前几天的工作下来感觉还是有点累人的，毕竟自己以前没有做过这样的工作。但是我仍然对一个多月的实践充满信心，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”作为新一代的年轻人吃这点苦不算什么！

工作看起来是挺简单的，但每天重复着一个人吃饭，一个人工作的生活。生活中遇到困难自己想办法克服，我比之前变得更独立了。这也是我在实习过程中收获的，无法用人民币衡量的宝贵财富。但是每天一个人不断如此标准机械的进行劳动，每天工作时间脑子里面全是塑料袋、打螺丝，没有沟通，没有思想，没有喜怒哀乐，谁不会感到压抑？我们彻底的成为了仅仅只是追求物质最大化的经济人，事实是，劳动者也不仅有追求收入的动机和需求，他在生活工作中还需要得到友谊、安全、尊重和归属等，两者若发生了冲突。我想，作为上层管理者应该会努力调节这一点吧。

不知不觉一个多月很快就过去了，时间虽短，但充实中却让我从中领悟到了很多的东西，暑期实践带给我的不仅仅是一种社会经验,更是我人生的一笔财富，实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干。社会和大学一样也是一个学习和受教育的地方，在那片广阔的天地里，我们为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。而更可喜的是，我在实践期间还结识了一些朋友，他们给予了我不少的帮助。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。没有把理论用于实践是学得不深刻的，而我已深刻的体会到我经验的不足了，并且也认识到了我所学的浅薄，相信这次实践对我日后的学习和工作有所帮助。

最后深深感谢在这期间所有帮助过我和关心过我的人，同时也希望自己在以后的学习生活中做得更好！

实践总结：

1、暑期实践锻炼了自己的能力，在实践中成长，在实践中学习，充实了自我，增强了口头表述能力，与人交流。真正地走出课堂，使自己陶醉在喜悦之中。虽然有时会很累，但更多的感觉是我在成长，我在有意义地成长，在这之后，我明显地发现自己变得开朗了许多。

2、在社会上要善于与别人沟通是需要长期练习的。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你意见的时候，要耐心听取，虚心地接受。

思政课实践报告 篇5

摘要：近几年来，由于秸秆焚烧产生大量的大气污染，对交通严重影响，多数地区频频出现雾霾天气等一系列问题，引起了社会多方面的关注。本文就这一问题的产生、现状、发展，在暑假期间在家乡做了一个简单的走访和调查工作。关键词：焚烧秸秆；走访和调查

一、调查目的

在马东村农业生产过程中，每年都会有两季产生大量的秸秆，一是刚刚过去的五六月份产生大量的大麦小麦秸秆和油菜籽秸秆；二是下半年产生的大量水稻秸秆。由于人民生活水平的提高、技术的进步，液化气、家用电器等的普及，曾经作为很好的燃料和饲料的秸秆不再为大家所利用，每逢收获季节，我们经常可以看到道路上铺满了秸秆的残渣，给过往的人群和车辆造成不便，甚至引起交通事故。甚至有的村民们为了方便收割完后便会挑选一个好天气的傍晚付之一炬，将秸秆烧光。导致到处浓烟滚滚，导致能见度很低而且味道很呛鼻，不仅影响了人们的身体健康，而且会影响道路安全。

针对这一恶劣的情况，几年前政府就开始对这一现象出台了相关的政策。起初这一政策并没有很好的落实，焚烧现象还是不停地发生，记得当初我还上小学的时候每每放学的路上都会被阵阵的浓烟熏得直流眼泪。然而最近几年由于焚烧秸秆的现象并没有好转，政府将相关政策有了很大的改进，不再是笼统的政策条文而是将政策加以细化，并将责任分配给各乡镇，各乡镇再分解到个人，要求乡村干部需要在收割的季节来临之际下到田间地头，宣传教导农民不准焚烧秸秆，到收割时再来进行监督。如发现焚烧秸秆的现象，根据焚烧情况进行严格地处罚：罚款并通报批评或扣除其政府补贴给农民按田亩的资金等。

二、调查经过 我先通过在网上查阅等方式搜集到一些关于实践方面的资料，然后自己总结实践调查所要注意的问题，之后根据自己确定好的题目确定自己的调查内容，并制定了进一步的调查计划，制定了调查问卷。对这次调查有了大概的思路和计划后，我便开始了为期十天的考察和走访工作了。

我先后几天随机走访了位于本村不同地区的一些村民的家中询问焚烧秸秆的情况并让其填写了调查问卷，然后也向村里的相关村干部了解了近年来我们村焚烧秸秆的情况和政府所采取的措施及其效果。经过几天的努力收获了大量的信息，之后我将所填写好的调查问卷进行整理、分析和研究，通过这几天与村民的一些调查，村干部提供的相关资料结合调查问卷的结果，我对此种现象得出了一些结论、意见和体会。

三、调查结论

从调查问卷中发现，导致村民们纷纷焚烧秸秆的原因，总结起来有三大方面：

1)60%左右的村民是由于田地里秸秆堆积难以进行后续的播种工作而进行焚烧的；

2)其次是因为液化气、家用电器的大量使用导致对秸秆的使用减少的占25%左右；

3)仍有10%左右的村民误以为焚烧秸秆能够给农田增肥，减少化肥的用量，从而节约成本。

与往年焚烧秸秆的情况相比，今年上半年的焚烧秸秆现象明显减少，在一定程度上反映了村民对焚烧秸秆问题的认识，更加重视并积极地加入到禁烧秸秆的活动中来。其中65%左右的村民知道焚烧秸秆这种行为污染环境且有害身体健康，但仍有15%左右的村民对焚烧秸秆的影响保持着无所谓的态度，因为有这种态度的存在，一定程度上导致今年本村上半年仍有少数村民焚烧秸秆，从而直接导致更多的人跟风焚烧秸秆。了解到今年本村村干部对这种焚烧秸 秆的行为进行了严格地惩罚并对其进行了思想教育，为了加强对村民的教育村里通过电视广播以及巡查等方式加强村民的禁烧意识和保护环境的概念。

四、解决意见

针对我们村出现的问题的调查、分析，我觉得问题的关键在于村民对于秸秆的有效处理方法不了解，主要是因为我们村没有相关技术的介绍。村民们也不想污染坏境，即使不焚烧秸秆可是收上来的秸秆该何去何从呢？所以我得出以下两个解决方案: 1.建设沼气技术：根据调查大多数村民不知晓沼气技术有的村民甚至从未听说过，正因为这个原因，我村没有一户人家建起沼气池。所以我建议地方政府应该重点推广建设秸秆沼气技术，让村民每家建起沼气池，将秸秆粉碎并添加发酵菌剂做堆沤处理后，加入沼气池进行发酵，产生沼气。这样的话秸秆便会变废为宝，沼气可广泛用于照明、取暖、做饭等方面，不仅仅解决了焚烧秸秆的问题，还节约了资源，节省了家庭开销，从而达到环保，节约，经济，又能充分利用秸秆的价值。

2.推广秸秆发电技术：根据与村干部的交流得知秸秆发电在前几年有提出过，但由于需人工将秸秆捆好堆好并运到发电厂，耗费大量人力和时间而且卖秸秆的收入太少，所以村民们觉得将秸秆烧掉更方便省事。从村干部提供的情况来看，这一问题还是可以解决的，村民不支持这个技术无非就是耗时耗力但收入太少而且麻烦，根据这个现象我们地方政府可以组织人员建立秸秆收集储运体系，对村民的废弃秸秆进行有偿的回收，挨家挨户回收然后统一运送到发电厂进行利用，这样便可实现秸秆的资源化、可循环利用价值，从而带来很大的社会效益和经济效益。

对于社会来说这两个技术无疑是让焚烧秸秆问题得以更好的解决，并且有利于社会的进步和发展；对于地方来说能够更好的相应政府的号召，解决问题并能为实现新型农村迈开崭新的一步；对于 村民来说不仅解决了秸秆如何处理问题，而且节约了资源，增加了收入。然而面对这些不为百姓所知的新技术，对于农民来说，这些新的技术真的相当的陌生，这就更需要政府政策补贴的支持，需要有关地方干部积极的引导，需要相关的技术人员的指导。

五、考察研究的体会

通过这次对马东村村民焚烧秸秆情况的调查工作，我深刻体会到秸秆焚烧对我们的生活带来的危害之大，对环境保护造成的巨大困难，也从各个方面了解到了一些解决的方法。总之，要想从根本上解决焚烧秸秆问题任重而道远，我们需要一步一个脚印的有计划地进行，切忌片面的只要求速度而忽视质量，要继续加强相关技术的引进和创新，加强秸秆的综合利用力度，积极探索新的解决秸秆问题的好技术，使秸秆利用率最大化，更好地造福百姓。为了使我们的这次实践活动更加有意义，我们应该从自己做起，从自己身边做起，从现在做起，并向全村、全镇、全市乃至全社会呼吁：禁止焚烧秸秆，把蓝色还给天空！让秸秆变废为宝，让农村建设成为社会主义新农村而奉献出自己的一份力量！

高校思政课实践教学条件的创设 篇6

教育是培养人的社会活动。培养什么人, 如何培养人, 是我国教育事业发展中必须解决好的根本问题, 同时也是事关中华民族前途命运的重大问题。中发[2004]16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (以下简称《意见》) 对于如何培养新时期的建设者和接班人的大学生作出了明确指示, 文件中特别强调“加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质”是具有重大而深远战略意义的问题。

众所周知, 思想政治理论课 (以下简称“思政课”) 是对大学生进行思想政治教育的主渠道。同时, 思政课教学具有实践性的特点, 这充分体现了思政教育要达到“知、行合一”的育人教育目标。根据《意见》精神, 经党中央同意, 中共中央宣传部、国务院、教育部文件《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 (教社政[2005]5号) 提出要加强思政课实践教学, 并强调高等学校思政课所有课程都要加强实践环节, 以期通过理论教学强化观念, 通过实践教学培养素质, 实现理论武装与实践育人的结合。

实践教学作为高校思想政治教育教学的重要环节, 它可以产生书本中、课堂上体验不到的情感, 这不仅有助于大学生了解国情, 而且有助于深化大学生的使命感、责任感, 避免出现培养“语言的巨人, 行动的矮子”的尴尬。从05方案实施多年情况来看, 大多数高校虽然对此进行了初步建设, 取得了一定的成绩, 产生了一定的效果。但是, 由于种种原因, 思政课实践教学仍存在较多问题, 主要表现在: (1) 普遍存在学校重视不够, 主要反映在思政课实践教学经费不足, 认为思政课实践教学可有可无等; (2) 实践教学体系不完善, 主题不明确, 实践教学方法陈旧, 造成学生参与的积极性不高, 学生参与度不够, 过程不可控, 使得思政课的实效性、针对性较缺乏; (3) 由于缺少制度的支持, 思政课老师在进行实践教学活动时, 疲于应付各项工作, 影响了思政课的实践教学效果; (4) 由于实践教学基地的不足, 造成思政课实践教学不能充分利用社会资源, 使得思政课实践教学的社会影响力低等等不尽如意的问题。

由于思政课实践教学在整体思想政治教育体系中的重要性及其存在问题的普遍性, 使得建立一套主题明确、内容丰富、方式新颖、过程可控以及形式多样的实践教学体系显得尤其迫切。众所周知, 思政课建设是一个系统工程, 实践教学与理论教学相结合, 构成了当前思政课的教学模式。实践教学效果的不足将严重影响思政课的教学效果, 进而影响整体思政教育的效果。经过分析, 针对思政课实践教学目前存在的问题, 究其根源在于, 进行思政课实践教学的条件并不充分, 有的条件甚至缺位, 有较大的难度。因此, 在建设思政课的总体系统工程中, 实践教学这一子系统必须首先进行思政课实践教学条件的创设。条件的创设可以归纳为“一个核心、四项保障”, 条件的具体创设, 可从以下方面着手:

第一, 思政课教学, 包括实践教学, 首先要建立一个核心, 即强有力的领导。从以上对思政课实践教学存在的问题可看出, 思政课实践教学普遍得不到重视, 究其原因, 在于高校的领导不重视。要改变这种局面, 必须首先确立强有力的领导, 这是整个思政课条件建设系统中的核心, 也是前提条件。这其中包括两个要素:一是“强”, 是指领导重视且具有权威性。这体现在领导的思想观念、领导班子的领导体制和工作机制等方面。《意见》提到:“各级党委和政府要从战略和全局的高度, 充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义, 把‘培养什么人’、‘如何培养人’这一重大课题始终摆在重要位置, 切实加强领导。”这要求高校党政领导干部, 特别是一把手, 要对思政课实践教学的重要性有个正确的认识, 审时度势, 充分认识到在当前中国实现民族伟大复兴的关键时期所面临的复杂的国际和国内背景下, 对大学生进行思想政治教育的重要性, 能站在人才培养、民族发展的战略高度来看待这一课题, 要坚持科学的指导思想, 坚持实践是检验真理的唯一标准这条党的思想路线, 建立一个由学校党委统领、分管校领导直管、思政部负责、学校各部门的党政干部配合的领导体制。二是“有力”, 这是指思政工作机制要有较强的行动力。

第二, 思政课实践教学要建立保障机制, 实践教学保障机制的创设是实践教学实施的枢纽, 是实践教学得以长效运行的关键。主要要求做到“四项保障”, 即制度保障、队伍保障、经费保障、实践基地保障。

保障一:制度保障

按《意见》精神, 大学生的思想政治教育工作是党政群齐抓共管的大事。同时, 因为高校各专业课程都具有育人功能, 所有教师都负有育人职责。所以, 高校必须营造“人人都是德育工作者”的氛围, 努力形成“大思政”的格局。笔者所在的学校就对传统思想政治教育模式进行了改革, 提出了实施“厚德砺志”、“人生导航”、“笃学强能”、“文化修身”、“阳光心灵”五大育人工程的大学生思想政治教育新模式。这主要从两方面来操作:一是要建立思想政治理论课教学与专业教育教学以及其他素质教育相结合的互动教学模式, 也即在思政课教师和专业系及其他部门同仁的共同指导下, 在实践教学内容的选择上, 尽量做到考虑不同专业学生的专业特长;二是在进行专业教学时, 专业课教师对学生进行思想政治教育是义不容辞的责任。教师在教学过程中的立场、观点和思想感情必然对学生产生深刻影响。同时, 要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节。

保障二:队伍保障

《意见》指出:“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”而思想政治教育队伍主力当属思政课教师, 这支队伍的稳定和建设是关系到整个高校思想政治教育工作成效的一个重要问题, 学校必须要予以重视。在我们进行的“‘概论’课教学改革情况问卷调查”时, 问到“你喜欢的‘概论’课老师应该是怎样的?”选“知识渊博、思想深邃”的达到80%以上, 这项数据说明, 高校学生非常看重思政课教师队伍的整体水平。针对队伍的建设主要从以下方面着手:首先, 学校对思政课教师的培训、进修要予以重视和倾斜。从问卷调查情况来看, 学生认为思政课教师不仅要有扎实的专业知识, 还要与时俱进地进行教学方法的革新。同时, 05方案中强调:“高等学校思想政治理论课教师是……, 要不断提高马克思主义理论素养, 提高科研能力和教学水平, 做坚定的马克思主义者, 做教书育人的表率, 做大学生健康成长的指导者和引路人。”因此, 思政课教师更加需要不断地充电, 通过对思政课教师进行培训, 引导教师不仅要掌握丰富的感性认识和理性认识, 而且要掌握教学方法, 尤其要掌握如何将理论和实践相结合的教学方法。其次, 思政课老师要积极参与社会实践活动。思政课教学不是空喊口号, 必须做到理论联系实际, 教师通过加深了解社会、了解国情, 进而引导学生对理论在现实生活与政策层面体现与运用的理解。因此, 高校应让思政课教师走出校门, 更多地了解外部世界, 以弥补自身社会阅历和实践经验的不足。最后, 要加强对思政课教师的师德考评。从问卷调查情况来看, 学生普遍要求思政课教师不但要有良好的道德素养, 还要有不懈的精神追求。在教育中, 一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有人格才能形成性格。教师, 特别是思政课教师的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着学生, 言传不如身教。所以, 加强对思政课教师的师德考评也是对思政队伍建设的一个重要保障。

保障三:经费保障

这是思政课实践教学建设和发展的重要物质保障。05方案强调“要建立和完善实践教学保障机制, 探索实践育人的长效机制。围绕教学目标, 制定大纲, 规定学时, 提供必要经费。”教育部曾下发过多个相关文件, 明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。但从05方案实施多年的情况来看, 仍然存在一些高校挤占思政教学专项经费的现象, 同时因为思政课实践教学所涉学生面广人多的特点, 使得实践教学经费紧张, 造成活动效果打折, 影响有限。因此, 各高校在领会和落实文件精神的基础上, 努力做到两方面的支持和保障:一是设立思政课实践教学的专项经费。参照文件精神, 按标准足额足量下发到位, 由思政部统筹安排、使用, 学校财务及相关部门监督管理;二是对思政课校外实践教学参照专业实习实践标准, 对学生、老师按予以交通费、餐费等进行补贴。

保障四:实践基地保障

大学生思想政治教育具有反复性的特点, 一种信念的确立和人格的完善, 需要多次的反复, 无数次的实践、认识、再实践、再认识。因此, 建立稳定的、类型多样的实践教学基地是保证思政课实践教学效果的重要条件。《意见》强调:“加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程, 必须把社会各方面的力量动员起来, 把社会各方面的资源整合起来, 使它们充分发挥作用、密切配合。”说明对人才的培养, 不仅仅是学校的使命, 同时也是社会的责任。所以, 思政教育必须形成学校、社会等各方面的合力, 高校有责任联系社会力量为思政课实践教学创造实践教学基地, 社会力量也有义务为高校思政课实践教学提供优良的实践教学基地。通过这种体验式的基地锻炼, 让学生明白做人做事的基本道理, 理解社会人的重要特征, 加强诚信的感悟。这需要学校广泛与社会企业合作, 建立校企体验式诚信教育基地。

参考文献

[1]中发[2004]16号文件:《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

[2]中共中央宣传部、国务院教育部文件教社政[2005]5号:关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.

[3]李群芳, 黄雪梅.高职院校思想政治理论课实践教学体系探析[J]科技信息, 2010年 (25) :30-31.

高校思政课实践教学条件的创设 篇7

教育是培养人的社会活动。培养什么人，如何培养人，是我国教育事业发展中必须解决好的根本问题，同时也是事关中华民族前途命运的重大问题。中发〔2004〕16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）对于如何培养新时期的建设者和接班人的大学生作出了明确指示，文件中特别强调“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质”是具有重大而深远战略意义的问题。

众所周知，思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道。同时，思政课教学具有实践性的特点，这充分体现了思政教育要达到“知、行合一”的育人教育目标。根据《意见》精神，经党中央同意，中共中央宣传部、国务院、教育部文件《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）提出要加强思政课实践教学，并强调高等学校思政课所有课程都要加强实践环节，以期通过理论教学强化观念，通过实践教学培养素质，实现理论武装与实践育人的结合。

实践教学作为高校思想政治教育教学的重要环节，它可以产生书本中、课堂上体验不到的情感，这不仅有助于大学生了解国情，而且有助于深化大学生的使命感、责任感，避免出现培养“语言的巨人，行动的矮子”的尴尬。从05方案实施多年情况来看，大多数高校虽然对此进行了初步建设，取得了一定的成绩，产生了一定的效果。但是，由于种种原因，思政课实践教学仍存在较多问题，主要表现在：①普遍存在学校重视不够，主要反映在思政课实践教学经费不足，认为思政课实践教学可有可无等；②实践教学体系不完善，主题不明确，实践教学方法陈旧，造成学生参与的积极性不高，学生参与度不够，过程不可控，使得思政课的实效性、针对性较缺乏；③由于缺少制度的支持，思政课老师在进行实践教学活动时，疲于应付各项工作，影响了思政课的实践教学效果；④由于实践教学基地的不足，造成思政课实践教学不能充分利用社会资源，使得思政课实践教学的社会影响力低等等不尽如意的问题。

由于思政课实践教学在整体思想政治教育体系中的重要性及其存在问题的普遍性，使得建立一套主题明确、内容丰富、方式新颖、过程可控以及形式多样的实践教学体系显得尤其迫切。众所周知，思政课建设是一个系统工程，实践教学与理论教学相结合，构成了当前思政课的教学模式。实践教学效果的不足将严重影响思政课的教学效果，进而影响整体思政教育的效果。经过分析，针对思政课实践教学目前存在的问题，究其根源在于，进行思政课实践教学的条件并不充分，有的条件甚至缺位，有较大的难度。因此，在建设思政课的总体系统工程中，实践教学这一子系统必须首先进行思政课实践教学条件的创设。条件的创设可以归纳为“一个核心、四项保障”，条件的具体创设，可从以下方面着手：

第一，思政课教学，包括实践教学，首先要建立一个核心，即强有力的领导。从以上对思政课实践教学存在的问题可看出，思政课实践教学普遍得不到重视，究其原因，在于高校的领导不重视。要改变这种局面，必须首先确立强有力的领导，这是整个思政课条件建设系统中的核心，也是前提条件。这其中包括两个要素：一是“强”，是指领导重视且具有权威性。这体现在领导的思想观念、领导班子的领导体制和工作机制等方面。《意见》提到：“各级党委和政府要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义，把‘培养什么人、‘如何培养人这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强领导。”这要求高校党政领导干部，特别是一把手，要对思政课实践教学的重要性有个正确的认识，审时度势，充分认识到在当前中国实现民族伟大复兴的关键时期所面临的复杂的国际和国内背景下，对大学生进行思想政治教育的重要性，能站在人才培养、民族发展的战略高度来看待这一课题，要坚持科学的指导思想，坚持实践是检验真理的唯一标准这条党的思想路线，建立一个由学校党委统领、分管校领导直管、思政部负责、学校各部门的党政干部配合的领导体制。二是“有力”，这是指思政工作机制要有较强的行动力。

第二，思政课实践教学要建立保障机制，实践教学保障机制的创设是实践教学实施的枢纽，是实践教学得以长效运行的关键。主要要求做到“四项保障”，即制度保障、队伍保障、经费保障、实践基地保障。

保障一：制度保障

按《意见》精神，大学生的思想政治教育工作是党政群齐抓共管的大事。同时，因为高校各专业课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。所以，高校必须营造“人人都是德育工作者”的氛围，努力形成“大思政”的格局。笔者所在的学校就对传统思想政治教育模式进行了改革，提出了实施“厚德砺志”、“人生导航”、“笃学强能”、“文化修身”、“阳光心灵”五大育人工程的大学生思想政治教育新模式。这主要从两方面来操作：一是要建立思想政治理论课教学与专业教育教学以及其他素质教育相结合的互动教学模式，也即在思政课教师和专业系及其他部门同仁的共同指导下，在实践教学内容的选择上，尽量做到考虑不同专业学生的专业特长；二是在进行专业教学时，专业课教师对学生进行思想政治教育是义不容辞的责任。教师在教学过程中的立场、观点和思想感情必然对学生产生深刻影响。同时，要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节。

保障二：队伍保障

《意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”而思想政治教育队伍主力当属思政课教师，这支队伍的稳定和建设是关系到整个高校思想政治教育工作成效的一个重要问题，学校必须要予以重视。在我们进行的“‘概论课教学改革情况问卷调查”时，问到“你喜欢的‘概论课老师应该是怎样的？”选“知识渊博、思想深邃”的达到80%以上，这项数据说明，高校学生非常看重思政课教师队伍的整体水平。针对队伍的建设主要从以下方面着手：首先，学校对思政课教师的培训、进修要予以重视和倾斜。从问卷调查情况来看，学生认为思政课教师不仅要有扎实的专业知识，还要与时俱进地进行教学方法的革新。同时，05方案中强调：“高等学校思想政治理论课教师是……，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”因此，思政课教师更加需要不断地充电，通过对思政课教师进行培训，引导教师不仅要掌握丰富的感性认识和理性认识，而且要掌握教学方法，尤其要掌握如何将理论和实践相结合的教学方法。其次，思政课老师要积极参与社会实践活动。思政课教学不是空喊口号，必须做到理论联系实际，教师通过加深了解社会、了解国情，进而引导学生对理论在现实生活与政策层面体现与运用的理解。因此，高校应让思政课教师走出校门，更多地了解外部世界，以弥补自身社会阅历和实践经验的不足。最后，要加强对思政课教师的师德考评。从问卷调查情况来看，学生普遍要求思政课教师不但要有良好的道德素养，还要有不懈的精神追求。在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师，特别是思政课教师的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着学生，言传不如身教。所以，加强对思政课教师的师德考评也是对思政队伍建设的一个重要保障。endprint

保障三：经费保障

这是思政课实践教学建设和发展的重要物质保障。05方案强调“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。”教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。但从05方案实施多年的情况来看，仍然存在一些高校挤占思政教学专项经费的现象，同时因为思政课实践教学所涉学生面广人多的特点，使得实践教学经费紧张，造成活动效果打折，影响有限。因此，各高校在领会和落实文件精神的基础上，努力做到两方面的支持和保障：一是设立思政课实践教学的专项经费。参照文件精神，按标准足额足量下发到位，由思政部统筹安排、使用，学校财务及相关部门监督管理；二是对思政课校外实践教学参照专业实习实践标准，对学生、老师按予以交通费、餐费等进行补贴。

保障四：实践基地保障

大学生思想政治教育具有反复性的特点，一种信念的确立和人格的完善，需要多次的反复，无数次的实践、认识、再实践、再认识。因此，建立稳定的、类型多样的实践教学基地是保证思政课实践教学效果的重要条件。《意见》强调：“加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程，必须把社会各方面的力量动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使它们充分发挥作用、密切配合。”说明对人才的培养，不仅仅是学校的使命，同时也是社会的责任。所以，思政教育必须形成学校、社会等各方面的合力，高校有责任联系社会力量为思政课实践教学创造实践教学基地，社会力量也有义务为高校思政课实践教学提供优良的实践教学基地。通过这种体验式的基地锻炼，让学生明白做人做事的基本道理，理解社会人的重要特征，加强诚信的感悟。这需要学校广泛与社会企业合作，建立校企体验式诚信教育基地。

参考文献

[1]中发〔2004〕16号文件：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

[2]中共中央宣传部、国务院教育部文件教社政[2005]5号：关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.

[3]李群芳，黄雪梅.高职院校思想政治理论课实践教学体系探析[J]科技信息，2010年（25）：30-31.