七至九年级古诗词

七至九年级古诗词（精选4篇）

七至九年级古诗词 篇1

七至九年级的古诗经典句子

七至九年级上册：

蒹葭苍苍，白露为霜。 《蒹葭》(《诗经》)

所谓伊人，在水一方。 《蒹葭》

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 《相见欢》(南唐 李煜)

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 《相见欢》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。 《浣溪沙》(北宋 晏殊)

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 《龟虽寿》(三国 曹操)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 《白雪歌送武判官归京》(唐 岑参)

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 《白雪歌送武判官归京》

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 《白雪歌送武判官归京》

山回路转不见君，雪上空留马行处。 《白雪歌送武判官归京》

九年级下册：

采菊东篱下，悠然见南山。 《饮酒》(东晋 陶渊明)

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 《行路难》(唐 李白)

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 《行路难》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《游山西村》(宋 陆游)

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 《游山西村》

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 《观沧海》(三国 曹操)

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。 《观沧海》

锦帽貂裘，千骑卷平冈。 《江城子 密州出猎》(宋 苏轼)

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 《江城子 密州出猎》

兴，百姓苦;亡，百姓苦。 《山坡羊 潼关怀古》(元 张养浩)

七至九年级古诗词 篇2

关键词：初中作文；写作内容；写作方法；教学体系

一、实践背景

新课程改革进行了七年，阅读教学与过去相比发生了巨大变化，然而语文教学的另一个重要组成部分，即写作教学却还处于起步阶段，教学理论与教学实践的发展相对落后，教学问题重重。首要的问题是当前的写作教学没有形成序列，突出表现为：指导的空洞性、训练的随意性和评改的无效性。

这样的写作教学现状导致除了小部分优秀学生外，大部分学生的作文处于一种“荒芜”状态：主题空洞，内容毫无趣味；语言贫乏，假话、空话、套话充斥；平铺直叙，抓不住重点；落笔太大，结构随意而无章法。

造成这种现状的主要原因还在于目前中小学写作教材的建设几乎还是一片空白，多年来一直没有开发出一套系统、适用、可操作的中小学写作教材；而一线语文教师又尚未形成开发适合本校本班学生的写作课程的意识。基于以上原因，笔者和本校语文组教师在最近三年的写作教学中开始探索适合写作能力较低的农村初中学生的教学序列。

二、理论依据

（一）系统理论

系统论是20世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它精确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景。它认为系统是由诸要素组成的有机统一整体，这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相加，诸要素组成为一个和谐的整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。由此产生的写作系统论认为写作活动是由写作客体（写什么）、写作受体（为谁写）和写作载体（怎样写）等要素构成。它们是写作赖以发生、存在和发展的条件，缺一不可。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。学生与周围环境的相互作用涉及两个基本过程——“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程是在老师的关照下自己“生长”的过程。“作文”这座大厦，也是靠一块块“零部件”构建起来的。所以指导初中学生进行作文序列训练十分必要，只有这样才能有效地提高学生的作文能力。

（三）《义务教育语文课程标准》对作文教学提出的要求

《义务教育语文课程标准》根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。作文教学必然要体现这种变革，体现全面提高学生语文素养，充分发挥作文课程育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的作文课程。

三、实践方法

（一）关注生活

加强作文教学与自然、与生活的联系，鼓励学生到自然中、到生活中、到梦想中去“找”作文，让学生明确知道作文就在自己的身边，在自己的生活中，在自己周围的自然中，在自己的梦想中，在自己的喜怒哀乐中……你在田边看到一群收割的农人弯腰挥镰，感受到火热的劳动场景，你在乡间小路上听到远处此起彼伏的蛙声，体会生命的鲜活，把它记下来，这就是作文；你周围的自然界景色非常美丽：蓝蓝的天空飘着白云、翠绿的山林小鸟叽叽、清澈的小河鱼蛙翔游，把它描述一番，赞美一番，这就是作文。这样长期鼓励学生，让学生自由自在地、无拘无束地在学习中、生活中、自然中、活动中日积月累，让学生和写作交上好朋友。

（二）引导阅读

我们应该明白阅读是写作的基础。基于此我们特别注重写作教学中的阅读引导。我们安排了每天半小时以上的阅读作业，并且通过口头复述的方式督促这一任务的有效完成。此外，我们还通过学校小广播“好书推荐”和“佳作欣赏”等节目积极引导学生阅读，年级组安排每周有两个午修时间，住校生每周一个晚自习时间保证用于阅读，这样规定三个月下来，许多原本没有阅读习惯的农村孩子就会慢慢喜欢上了阅读。

（三）运用策略

我们在教学过程中运用了美国2007年发布的《提高中学生写作水平的有效策略》研究报告中提到的4种提高学生写作水平最有效的策略。

1.合作写作（教师在教学中安排学生一起对作文进行构思、起草、修改、编辑。）

2.设计具体的作文目标（这里指的是写作教学要为学生提供具体的、可以达到的目标，而不只是提出笼统的写作要求。它们包括明晰具体的写作任务目标和详细具体的作文成品的要求和特征。如写说服性的文章，要求“给出两个例子支持你的观点”，以及构造文章的具体方法。）

3.构思（让学生参与一些特定活动，帮助他们不断产生新的想法、材料。这些活动可以包括头脑风暴、词语发散、直观结构图、思维脑图之类，以此来搜集、组织关于作文的材料和信息。）

4.揣摩范文（指的是为学生提供针对每个特定类型写作人的优秀范文，分析并理解范文所包含的优秀写作要素，然后要求学生模仿这些范文，写出与之相似的作品。）

（以上四点部分摘录自《语文学习》2009年第11期荣维东的《美国的写作策略教学及其启示——以NWP2007年〈提高中学生写作水平的有效策略〉》）

四、教学体系

参照《义务教育语文课程标准》在七至九年级“写作”方面提出的具体目标兼顾几类文体，我们整理出了以下几方面的训练点。

形式要求：字体大小的要求；字体端正的要求；涂改规范的要求。

写作习惯：先确定写作主题，再选择材料；动笔之前先构思，列写作提纲；正文完成后的修改校正；动笔之前先观察查找积累写作素材的方法。

以上两方面是学生写作首先应该具备的能力和习惯，它是所有写作过程中必不可缺的。

基本要求：围绕中心选择材料；开头结尾的要求；段与段衔接的要求；句与句过渡的要求。

叙事描述类：叙述的快慢；抓住瞬间描写；诉诸听、视、触、嗅、味觉的细节；抓住特征描写，多角度、多感官地描写人物；生动地叙述——使用含动作的词语；减少“告诉”，增加“展示”；运用象征手法写物；选取合适的叙述角度（第一人称、第二人称、第三人称；全知视角与有限视角）；小说的重要手段——虚构（想象、联想、虚构是对现实生活的合理延伸）；环境设置对于小说的重要意义。

其他类：最基础的新闻写作；抓住事物特征说明；安排一定的顺序说明；运用一定的说明方法说明；用轶事、描述、事实与统计数据支持所有的陈述主张；诗歌意象的传承；戏剧情节要有矛盾冲突。

（一）七年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这个年龄的学生对亲情、友情等情感特别敏感，想象力也特别丰富；但是生活感悟肤浅，缺乏一定的观察能力，很难从生活琐事中发现情趣。刚进入初一，学生对写作中的书写要求了解不多，还未养成正确的写作习惯，未掌握基本的写作技巧。

人教版七年级的课文有多篇涉及发现生活中的情味和趣味，如《第一次真好》《散步》《金色花》《荷叶母亲》《童趣》《从百草园到三味书屋》《社戏》《竹影》等。所以七年级的写作训练主题以“情趣”为主，引导学生发现日常生活琐事中的趣味。训练重点是写作形式要求、写作习惯养成以及基本写作要求，尤其是学会动笔之前先观察调查积累的方法。

七上阅读积累：

阅读《丰子恺儿童文学选集》，要求：1.每天阅读一篇。2.摘录文中有趣的语言和活动，用一两句话品析这种“趣”。3.每周做一次交流，说说自己从文中读出的趣味。

阅读汪曾祺的《受戒》《鸡毛》《詹大胖子》《蒲桥集》等作品，要求：1.五周内看完，合理安排阅读时间。2.摘录文中幽默的语言。3.每周写一篇小短文品析汪曾祺语言的幽默。

七下阅读积累：

阅读《朝花夕拾》，要求：1.每周读两篇。2.摘录文中有趣味的语言。3.摘录文中以儿童口吻叙述的语言。4.网上查阅评论《朝花夕拾》语言特点的文章。5.写文章例说《朝花夕拾》中散文在语言上的特点。

阅读古龙的《多情剑客无情剑》，要求：1.摘录小说中富有哲理味的语言。2.摘录小说中的诗化语言。3.思考古龙小说的句式特点，写一篇短小的评论。

阅读金庸的《天龙八部》，要求：1.摘录小说中运用古典诗词的片段。2.摘录诙谐的人物对话。3.网上查找资料，写一篇小评论评论金庸小说的语言特点。

阅读梁羽生的《萍踪侠影录》，要求：1.摘录小说中运用古典诗词的片段。2.比较金庸和梁羽生笔下正面人物的区别，写一篇小评论。3.比较这三部小说的章回标题，比较这三部小说人物活动的历史背景，小组内交流自己的发现。

（二）八年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这一阶段的学生开始进入青春期，学习、生活中的烦恼增多，感悟特别丰富，开始思考周围的人、事、物，对生活、学习有了一些独特想法，喜欢与众不同、标新立异，已经养成了一定的写作习惯，并初步掌握了一些基本写作技法。

人教版八年级的课文有许多是魏晋文人的作品，如《桃花源记》《三峡》《答谢中书书》《归园田居》《与朱元思书》《五柳先生传》《饮酒》，结合这一时期学生的特点，我们布置学生阅读魏晋文人作品的阅读任务，引领学生了解魏晋风度和魏晋名士。此外，写人的文章在八年级有九篇之多，说明文体在八年级也占了一定比重，所以八年级写作训练的主要任务是引导学生形成适合自己的独特的写作风格。训练重点是描写和说明文体的各类能力训练点。

八上阅读积累：

阅读《世说新语》，要求：1.每天阅读三个小故事（根据不同的程度，可以选择看原文或译文）。2.每天写一段话谈谈自己对故事中人物的看法。3.每周一次交流自己最感兴趣的一个故事或最喜欢的一个人物。4.向同学转述文中精彩的语言。5.期中网上查找《世说新语》的评论文章，讨论《世说新语》的人物共性。6.期末观看《探索发现》纪录片中的《竹林七贤》，讨论《竹林七贤》中的名士风采。

八下阅读积累：

閱读《三国演义》，要求：1.每天看一回。2.准备一本笔记本，记录故事要点，每回提一个问题，记录每回的感想。3.每个星期小组交流一次：说一回故事，交流讨论问题，说说自己的感想。4.看完之后进行一次三国人物评说活动。

阅读《易中天品三国》，要求：1.每天看一章。2.理出这一章易中天讨论的问题。3.摘录易中天用来证明自己观点的理由。4.每天写点自己的感悟。

（三）九年级写作教学序列

学生特点及教学侧重：这一阶段学生已完全进入青春期，生活、学习、情感方面独立要求较强，感情开始变得含蓄，对历史、自然、生命等人文话题有了思考能力，对习作表现手法、习作结构有了一定的掌握。人教版九年级课文文体较杂，主要有诗歌、小说、戏剧、评论文，由于在七八年级已经有训练、叙事、描述类文体的主要能力点，九年级第一学期可以进行诗歌、小说、戏剧、评论文的入门练习，九年第二学期可以配合月考，侧重考场作文技巧的训练。

九年级阅读积累：

阅读莎士比亚剧作《威尼斯商人》《哈姆雷特》《奥赛罗》，要求：1.摘录莎士比亚剧作中幽默的语言。2.摘录剧作中富有哲理的语言。3.网络查找莎士比亚剧作的语言风格。4.就剧中的人物写点自己的看法，期中和期末在读书活动中交流。

九年下册，按学生已有的写作水平，针对学生习作中存在的主要问题及中考考纲中的作文要求，设计不同的“作文评价表”，运用“作文评价表”，帮助学生提高写作水平。

例如，针对叙述文中描写能力不足，可以设计下面的量表让学生对照检查项目自检与互评。

五、取得成绩

（一）强化了学生的主体地位，激发了学生的写作欲望

实践下来学生被动作文、应付作文的少了，主动观察思考、直抒心灵、直陈心曲的多了，大部分学生已从不喜欢上作文课、害怕作文、作文无话可说，转变为盼上作文课、喜欢作文、文笔流畅生动。

学生的阅读量逐渐增多，学生也由原先完成任务的阅读转为在兴趣推动下主动找书读，阅读的种类也从浅层次故事类书籍转为史传甚至哲理类书籍。广泛的课外阅读丰富了写作的素材，也激发了学生写作的欲望，提升了学生对写作的兴趣。认为自己作文水平比以前上了一个台阶的人数也日益增多。

（二）学生文学素养不断丰厚，写作综合素养不断进步

实践三年，学生在这样系统地作文训练之后，作文能力有了极大的提高，在各级各类作文竞赛中我校均有人获奖：

“新纪元”杯第二届浙江省少年文学之星征文比赛文学之星的称号一人

“新纪元”杯第一届浙江省少年文学之星征文比赛一等奖一人

第五届“西湖杯”全国青少年文学征文大赛三等奖一人

浙江省中小学生“建设和谐社会”征文三等奖一人

余杭区“我手塑我心”征文比赛一等奖

余杭区假日杯作文竞赛一等奖一人、三等奖五人

余杭区各类学生小论文一等奖八次

余杭区中小学“建设和谐社会”读书教育征文二等奖一人

……

六、實践思考

我们希望通过初中写作教学序列化设计，让写作从无序走向有序，让教师从无为走向有为，让教学从低效走向高效。同时，学生通过三年序列化的写作训练，能够形成完整而系统的写作能力，并养成健康而美好的人格。

构建出一套符合初中生认知规律和情感规律、又具有科学性和可操作性的写作教学序列，一直是笔者孜孜以求的梦想。但是，初中写作教学序列化研究是一项庞杂而艰巨的工程，以上研究成果还很粗糙，科学性和实效性还需在实践中不断研究、不断完善，从丑陋到完美还需要经过无数轮的实验、反省与调整，需要十年、二十年甚至更长时间的探索，笔者和同志者将沿着这条路子一直走下去。

参考文献：

[1]王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007.

[2]夏丏尊，刘熏宇.文章作法[M].教育科学出版社，2007.

[3]夏丏尊，叶圣陶.文话七十二讲[M].中华书局，2007.

七至九年级语文阅读教学模式初探 篇3

保靖雅丽中学陈慧林

新一轮课程改革的号角已经吹响了，语文新课程带来了全新的理念，为了适应新课程改革，转变教育教学观念，从城市到农村，从教育决策者到一线教育工作者，无不围绕这个中心而转，其目的不就是改变传统的教学模式，变“教师为主体，学生被动学习”为“以学生为主体，教师为主导”的新的教育教学课堂模式。笔者通过多次观摩学习，阅读教学论著和教学书刊，及教育教学实践，发现新的教学理念就是：学生动起来了，课堂活起来了，教师轻松了，学生学习积极性提高了，学生创造性思维得到发展了，学生团结互助学习能力提高了，整个教学质量也就容易提高了。(当然这要在保证课堂纪律的前提下)

当然以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式多种多样，根据不同教材，不同的班级，不同教师处理的不同，即使同一个教师对待不同的班级，也会处理不同。但是笔者从教十几年来发现，中学语文不管课外还是课内的，其中根据文体划分，无不是现代文：记叙文、说明文、议论文、现代诗歌，古(文、诗)。笔者摸索出了一条通用于这几大文体的教学设计模式：

步骤一：设计学习目标、重难点。这是每一种文体都要明确的。这可以教师确定好，如果学习条件好的班级也可以师生共同确定，或者由学生自主确定，教师来引导。

步骤二：导入课文。可以采用多种方法激趣。这可以根据不同的文章，采用不同的`激趣方法，如：情景激趣法、讲故事法、问题式、播放音乐激趣法等。

步骤三：自主学习学习的内容包括作者作品简介、文章写作背景、重点生字词义、初步了解文章主要内容。

步骤四：学生小组合作提出问题(就学习的目标和学习重难点)，教师引导学生。

步骤五：学生小组合作探究解决问题，教师引导。

步骤六：展示解决结果。

步骤七：总结。教师总结尤为重要，也可以学生总结，灵活应用。

步骤八：拓展延伸

评价机制贯穿始终，激发学生学习的兴趣。如加分制、实物奖励、精神奖励等等。

关于学生自主学习的内容，可以根据不同的课文采用不同的方式加以自主学习：做字词练习、或者学生分小组上黑板展示、或者听写又或者温习上节课的字词等。

步骤四学生提问质疑环节，是整堂课的关键所在，问题要提到点上，要体现文章的重难点，这需要教师的引导和不时的补充。

记叙文(小说)<<空城计>>导学案

学习目标：了解小说的主要故事情节，把握主要人物形象，明白空城计成功的

原因。

学习重点难点：把握主要人物形象，理解空城计成功的原因。

教学课时：2课时

教学过程：

一激趣导入：回忆与诸葛亮有关的故事情节。

二、初读课文自主学习。(关于①作者作品简介。②文章写作背景。③重难生字词义。④复述课文主要内容<用简洁的语言叙述故事情节：开端、发展、高潮、结局。>)(小说三要素：情节、人物、环境。)

学生活动：

生生学习小组合作讨论确定。

2、展示学习成果。

3、评价。

三、再读课文提出问题。(1、文章重难点词句段内容的理解。2、主要人物形象。3、人物描写方法(正、侧面描写中的外貌、语言、动作、神态、心理)。4、文章的主旨(文章通过写什么内容,表达什么情感,或告诉我们什么道理)。5、写景方法。6、写景叙事的顺序。7、写作手法。8、语言特点。9、表达方式等。)

1、学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

学生活动：1合作讨论探究。2展示成果。

第二课时

温故而知新

二、继续没解决的问题

1、学生继续合作讨论探究。

2、学生展示学习成果。

3、学生评价。

三、课堂拓展延伸或者学生对这篇课文的再度质疑，互相解答。

四、学生小结

五、布置作业

说明文导学案

教学目标：

教学重点难点：

教学课时：

教学过程：

一激趣导入：引出课题。

二、初读课文自主学习。(关于①作者作品简介、②文章写作背景、③重难生字词音义成语、学生活动：

1、个人提出疑难问题小组集中讨论解决，不能解决的，小组派代表提出并整理。方法：查工具书、圈划等。

2、展示学习成果。

3、评价。

三、再读课文提出问题。(④课文主要内容(文章说明的主要对象、说明对象采用的方法、说明的顺序⑤文章结构思路。⑥文章重难点词句段内容的理解。⑦写作手法。⑧语言特点。⑨表达方式等。)

1、学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

学生活动：合作讨论探究

第二课时

一、复习上节课内容导入。

二、继续没解决的问题。

1、学生继续合作讨论探究。

2、学生展示学习成果。

3、学生评价。

三、拓展延伸

议论文导学案

教学目标：

教学重点难点：

教学课时：

教学过程：

一激趣导入：引出课题。

二、初读课文自主学习。(关于①作者作品简介、②文章写作背景、③重难生字词音义成语、学生活动：

1、个人提出疑难问题小组集中讨论解决，不能解决的，小组派代表提出并整理。方法：查工具书、圈划等。

2、展示学习成果。

3、师生共同评价。

三、再读课文提出问题。(④课文主要内容(文章主要观点(中心论点和分论点)、证明观点采用的论证方法、议论文的论据⑤文章结构思路。⑥文章重难点词句段内容的理解。⑦写作手法。⑧语言特点。⑨表达方式等。)

学生整理问题、提出并汇报。

四、根据学生提出问题，引导学生由浅入深解决问题。

学生活动：合作讨论探究

第二课时

复习上节课内容导入。

二、继续没解决的问题。

1、学生继续合作讨论探究，教师引导。

2、学生展示学习成果。

3、教师、学生评价。

三、拓展延伸或者质疑探讨，总结学习心得。

诗歌导学案

教学目标：

1、学习古代诗歌的朗读技巧。

2、理解诗歌的意境及所抒发的思想感情。

3、熟读成诵，品味诗歌的意境美、形式美。

教学重难点：

教学课时：二课时

教学过程：

一、谈诗歌的作用导入。

二、初读诗歌(①诗歌的标题解读、②作者作品、③写作背景、④字词读音、⑤诗歌体裁、⑥诗歌朗读节奏。)

1、学生自主学习、查工具书、小组讨论整理，教师指导。

2、学生展示成果。

3、学生评价。

三研读诗歌(①诗意、②你认为的重难词名句品析、③诗歌抒写作者的情感、④写作手法等。)

1、学生结合注释了解诗意，提出疑难问题，小组合作讨论解决。

2、学生展示成果。

3、学生评价。

四朗读背诵并默写。

1、小组朗读背诵比赛。由其他小组点名比赛。

2、默写比赛。

综上所举的阅读教学模式只是初探，还需要在教学实践中不断改进，修正，并且不断的创新。所谓教无定法，有教无类，因材施教就有一定的道理。笔者愚见，凡是体现新课程理念的，转变教师教学观念的教学方式方法，体现与“学生为主体，教师为主导”的教学模式和方法都是可取的，并值得借鉴的。

七至九年级古诗词 篇4

中华民族民间舞等级考级教材

中华民族民间舞蹈考级 七级

1、雅鲁藏布江的浪花（藏族踢踏）

2、小雨滴（安徽花鼓灯）

3、小马蹄（蒙古族）

4、小格格（满族）

5、戏鼓仔（广东地区）

6、鸭子戏水（苗族）

7、小放牛（河北拉花）

8、铃鼓舞（维吾尔族）

9、戏蝶（东北秧歌）

10、阿美队舞（高山族）

中华民族民间舞蹈考级 八级

1、花棍飞舞（汉族风格）

2、团团扇（满族）

3、丢手绢（东北秧歌）

4、大雁（蒙族）

5、小小嫚（山东胶州秧歌）

6、绕三灵（白族）

7、踏踏踏（藏族踢踏）

8、漓江小阿妹（壮族）

9、采蘑菇的小姑娘（彝族）

10、皮影娃（河北唐山皮影）

中华民族民间舞蹈考级 九级

1、拾青稞（藏族踢踏）

2、织呀织（景颇族）

3、花儿与少年（回族）

4、摆手摆（土家族）

5、金花遍地开（白族）

6、茶香飘飘（浙江地区）

7、放风筝（河北沧州落子）

8、阿细娃娃耍月（撒尼族）

9、摘苹果（朝鲜族）

10、快乐罗嗦（彝族）

中华民族民间舞等级考试

七级

一、雅鲁藏布江的浪花（藏族踢踏）

关键动作：悠摆手、退踏步、双撩袖碎踏步

提示：注意顺便退踏步，上下身的协调配合。

二、小雨滴（安徽花鼓灯）

关键动作：登山步、风柳步、上下动律

训练目的：以游戏的形式，溶入花鼓灯的典型性动作，强调道具的准确运用，让孩子在边说边跳的过程中，把花鼓灯的动律及饱满情绪准确掌握。

提示：孩子清晰地说出儿歌。

三、小马蹄（蒙古族风格）

关键动作：勒马手、吸腿步、剁掌步、蹭退步

训练目的：模拟性训练，主要训练学生脚下灵活敏捷，为以后学习的跳跃性动作打基础。

提示：

1、俯身吸腿步的吸腿要绷脚，落下以脚掌着地；上身前俯够大腿，有俯在马背上的感觉。

2、双手勒马左手在右手前，拳眼相对，架肘；单手勒马的手位不高于肩，拳眼对两旁，立腕压肘，以手作马头。

3、立掌步要求双脚在正部位上交替绷脚脚尖点地。

四、小格格（满族风格）

关键动作：请安

训练目的：培养学生孝敬长辈，注重礼节的品质，掌握满族舞蹈的风格。

提示：学生的表演要求端庄一些，边歌边舞。

五、戏鼓仔（广东地区）

关键动作：碎跑步、登山步、拍钱鼓、转钱鼓

提示：碎跑步时应拔腰提臀，小臂屈于体侧前后快速摆动。

六、鸭子戏水（苗族风格）关键动作：鸭子步、划水

训练目的：舞目以训练苗族舞蹈基本动律为主，表演性强，配合儿歌，解放学生天性，热爱大自然。

提示：教师可自编故事情节来启发学生的表演天赋。

七、小放牛（河北井陉拉花）

关键动作：勾踢步、压扣腕

八、铃鼓舞（维吾尔族）

关键动作：进退步、蹭点步、抖铃鼓、拍铃鼓

提示：

1、注意动作中保持抬头、收腹、立腰的基本姿态。

2、进退步的重心始终在主力腿上。

3、双脚做蹭点步的节奏要准确、清晰。

九、戏碟(东北秧歌)

关键动作：圆场步、碎步、小燕展翅跳踢步

提示：

1、戏碟舞以扑蝴蝶情节为主线，动作应紧紧围绕情节展开，注意启发表演者的想象力。

2、圆场步应脚跟先着地，碎步以前脚掌支撑，两种步伐均双膝靠拢微屈，脚下用力均匀，表现为小步而快速的急行。

十、阿美队舞（高山族）

关键动作：交叉步、三步一踏、摇摆步、平踏步

提示：

1、三步一踏向前走时身要仰，往后退时身要俯。

2、通过队形变化，注意培养学生的集体意识。

3、动作要有力度，准确到位。

中华民族民间舞等级考试

八级

一、花棍飞舞（汉族风格）

关键动作：

1、绕花棍：手腕放松，平转花棍，腕子向内绕，3、4、5、指先握后放，重拍在外。

2、绕棍踢跳：踢出去的脚和绕花在同一拍完成，重拍在外。

3、横打肩转身：持棍手心向上手腕放松横打肩，原地做的时候，头随棍动，1、2、3、4；转身的时候，左脚踏步向后转，头向左倒。

1、2，两拍完成。

4、错步打棍短句：搓步的时候花棍先打手，再打肩。1、2、3、4，原地的时候打手、肩、肩、脚，跟着跳踢步向前行进，最后再回到搓步的动作上。搓步的时候注意不要上下窜，花棍击打的位置和节奏要求准确。

二、团团扇（满族）

关键动作：齐眉礼短句、行礼短句。

三、丢手绢（东北秧歌）

关键动作：跳踢步、禅绢

提示：

1、做跳踢步时双膝并拢，小腿交替后踢，动作要干净利落。

2、禅绢、扬绢要求腕部有弹性。

四、大雁（蒙古族）

关键动作：软手、划圆绕肩

五、小小嫚（山东胶州秧歌）

关键动作：到丁字碾步、搬扇

六、绕三灵（白族）

关键动作：摆肩、吸跳转身

七、踏踏踏（藏族踢踏）

关键动作：碎踏、退踏步、滴答步

八、漓江小阿妹（壮族）

关键动作：悠胯、闪腰、花山岩壁造型、蹬点步

九、采蘑菇的小姑娘（彝族）

关键动作：

1、挑扣手：手心向上准备，随后手肘上提，手腕自然下扣。

2、点跳步：动力腿点地的同时，主力腿向前蹭跳。

3、采蘑菇短句：原地屈伸四次，重拍在上，同时右起挑扣手四下。然后右脚上步呈左踏步，左手采蘑菇，放进右手的框里，最后双手举筐从左向右划一周回到右跨前。

十、皮影娃（河北唐山皮影）

关键动作：蹭点步关键动作、鸭走步、蝴蝶扇

训练目的：在不同节奏下对身体控制力的基础训练，初步了解山西小花戏的风格动律特点，利用颗粒性的动作特征变现皮影玩偶憨态可掬的形象。

提示：

主题动作要具有颗粒感，顺手顺脚，且每一次都必须完全收回再伸出，动作夸张、表情丰富，自我发挥的部分可以展开想象，充分显示孩子的个性创造力。

中华民族民间舞等级考试

九级

一、拾青稞（藏族踢踏）

关键动作：

1、吸跳步：右腿前吸跳，随后右脚起向前跑三步；双手于右胯旁呈抱框状。

2、退踏步:左脚重心，右脚后撤脚掌点地，左脚抬踏一次后，右脚前踏。

3、扬手吸跳步：右脚斜前上步俯身，左脚后吸，同时双手腹前交叉，然后双手上扬，双脚交替吸跳。

4、拾青稞短句：左手于左胯旁呈扶筐状，脚下连续退踏步三次，第一次俯身拾青稞，第二次右手上扬看手中的青稞，第三次将青稞放入筐中，然后脚下停住，右左摆头两次。（两个八拍）

二、织呀织（景颇族）

关键动作：顿步：双手持织布梭，双脚交替顿跺地，双肩主动向前撞击

三、花儿与少年（回族）

关键动作：

1、横摆搓步：左手后背，左脚向←旁上步，同时右手摆至左肩前，头右倾；第二拍右脚向前交叉上步，右手经下弧线摆至旁开手位，左倾头；第三拍左脚起向旁搓步，右手经下弧线向左划一周，最后落至左脚重心，右手点于左肩前。

2、蹬点步端翻手：第一拍右脚上步，同时双手于跨前端手，第二拍左脚勾脚点于右脚旁，双手转腕翻手至于上托手位，头右倾。

3、凤凰展翅:第一拍左吸腿，右脚立起半脚掌，同时双手五指并拢手心向前提至斜上位，第二拍左脚落下至踏步半蹲，双手落至斜下位，最后两拍双手上提三次至斜上位。

四、摆手摆（土家族）

关键动作：

1、前后围摆：以腰带动，双手至臂于身体前后摆手。（配合两种步伐各做一次。）

2、抬摆：一手胸前折臂，一手肘贴在左手背，小臂向上回摆，左右交替进行。（加前踢步做一次）

3、腹前交叉摆：双手腹前交叉，重拍向外摆手。（加交叉踢腿做一次）

五、金花遍地开（白族）

关键动作：

1、手巾步（原型持巾，本为持鞭）：左脚起上两步，上身前俯，右手持鞭后甩，左手在体侧随动律自然摆动，第三拍左脚向后撤塌步位，右手持鞭竖打肩。

2、十字步横打胯短句：脚下做十字步两次，同时双手做两次手背手心打鞭、打肩；然后体对3点，右脚重心，左脚旁点两次，右手持鞭于身体前后横打垮，左手随动律交替做点肩手和背手（两个八拍）

六、茶香飘飘（浙江地区）

关键动作：

1、采茶手：三指指尖对捏，转动手腕采茶。

2、三步提踢：体对7点，左脚起向前三步，第三步上提至半脚掌，同时右脚向前，斜下踢出；左手后背，右手遮于脸庞，提踢时向身后摆出，同时右拧身，目视1点。

3、横摆采茶步：右脚向旁上步提至半脚掌，同时双手经右上提至头顶；第二拍左脚向前交叉上步，双手经左向下划落，随后双膝微存右、左交替向旁上步，双手于体前采茶右左各一次。注意动作时眼随手动。

七、放风筝（河北沧州落子）

关键动作：

1、掰阔步

2、三步点踏开合扇

八、阿细娃娃耍月（撒尼族）

关键动作：

1、跳月步（跳踢步）：摆臂同时双脚跳踢步，双臂左右摆，脚下要有烫脚的感觉。

2、翻身踏月：右脚上步，右手向右划立圆转身一周，双手于右肩前拍手，同时左脚斜前吸踹。踏月指的就是最后击掌吸踹的动作。

3、跳转踏月：双手于旁按手位跳踢步三次转身一周，接着击掌踏月两次。

九、摘苹果（朝鲜族）

关键动作：

1、弹提步：右脚上步屈膝下沉，重拍在下，同时左脚后提腿，双膝松弛有弹性的一拍，一步前行。

2、扛横手：提气，双臂以肘带动拉起至斜上手，保持手位外绕翻手腕后手心相对；接着沉气，右手收回内扛手，同时左手手心向上慢慢落至横开手，然后提气，右手翻转上推至顶手，左手提腕转成盖手后顺势上提至斜上手后落回右扛横手。

3、拍托手：双手于胸前向上拍手顺势抛至顶手位手心向下，然后沉肘左手落至左斜前，右手落至有斜上方，双手腕做托手状。

十、快乐罗嗦（彝族）