关于高中简单的英语作文

关于高中简单的英语作文（通用16篇）

关于高中简单的英语作文 篇1

拯救我们的城市Saving Our City

The environment of the city is getting worse and worse today. There are wastes, air pollution and so on. What can we do to save our city? About the wastes, we should sort the wastes, to see if they can be recycle used; use the reusable shopping bag instead of the plastic bags. About the air pollution, we should go to school on foot or by bike; we should also ask our family not to use car as much as possible, take the subway or bus instead. I hope everyone can see the environment problem and do the best to save our city.

如今城市的环境变得越来越糟。有垃圾和空气污染等问题。我们应该如何保护我们的城市?关于垃圾，我们应该进行垃圾分类，看看它们是不是可以回收利用;使用环保购物袋来代替塑料袋。关于空气污染，我们应该走路或者骑自行车去学校;我们还应该要求家人尽量少使用汽车，用地铁或者公交车代替。我希望每个人都能看到环境问题，尽量来拯救我们的城市。

关于高中简单的英语作文 篇2

培养学生的阅读习惯成为首要解决的问题.最佳解决方案莫过于在兴趣的引领下让学生自发养成阅读习惯,而阅读材料的选材和编排成为重中之重.

昨夜西风凋碧树.独上高楼,望尽天涯路

1.纵观教材,牛津高中英语选材只重主题,对于各种文体无多少涉及,多以说明文为主.

在开发本课程前,笔者曾经在本校三个年级的学生中进行过相关问卷调查(见附录).调查的结果数据表明,学生所能记得的印象最深刻的文章莫过于最新教过的课文.这个比率达到被调查学生的60%以上,但是高三的调查对象有40%以上也做出了这样的反馈,充分说明了文章只能在短期内对学生构成影响,而无法达到更久远的影响.同时关于他们想要阅读的文章,他们表示了更广泛的选择.

教材选材缺乏兴趣性和经典性,最大的遗憾是情感教育的不足,高中阶段学生的情感态度教育是与课堂同步的.

2.学校为了学生英语学习的需要,增添了辅助教材,即在学生课后可阅读的材料.例如学校统一订阅的21世纪报刊阅读,多以时尚、体育等为主题,加上一些醒目的图像,的确能吸引部分学生的兴趣,体现与时俱进的特色,但是对于语言的使用来说,并非经典之作.例如:时事类的文章,Copiers Confronted关于国际政坛文凭造假;Countries Rated In Poll,关于国家受欢迎程度排名的问题;以及电视、歌星、体育等时尚新闻.

3.选一些出版社的所谓美丽英语等系列丛书,多以材料的叠加为主,缺少分类,同时材料参差不齐,并不全部适合本校中学生全面发展的需要.

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴

为了体现课程改革的指导思想,高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表1:高中英语课程结构).本人觉得欣赏类的课程安排应该能够更好地培养他们阅读习惯的养成.如何选材和编排最为关键,不要让这门选修课成为材料的叠加.

针对学生的兴趣,及他们的阅读水平,思想发展的需要,《高中英语雅文欣赏》这门选修课的主要目的:培养学生的阅读兴趣;在主题上能与教材同步,并作合理的补充,尤其是情感方面;选材方面彰显时尚与经典相结合;让学生领略不同文化的冲击熏陶.

那人却在灯火阑珊处

1.为了培养学生的阅读兴趣,全书以主题为分类,结合学生的要求,一共分为21个主题,分别如下:

Lesson 1——When You Believe

Lesson 2——Thank You

Lesson 3——You Are Not Alone

Lesson 4——Twilight

Lesson 5——Home

Lesson 6——Blowing in the Wind

Lesson 7——This Land Is Mine

Lesson 8——God Is a Girl

Lesson 9——Tie a Yellow Ribbon Round an Old Oak Tree

Lesson 10——Seasons in the Sun

Lesson 11——Don't Judge a Book by Its Cover

Lesson 12——Hero

Lesson 13——Mother

Lesson 14——I Believe I Can Fly

Lesson 15——Twilight&Pride and Prejudice

Lesson 16——Jane Eyre&Gone with the Wind

Lesson 17——You Are My Sunshine

Lesson 18——the Music of the Night

Lesson 19——You Are Beautiful

Lesson 20——The Reason

Lesson 21——Sweet Smile

21个主题,多以情感引领为主,或感恩,或励志,或欢喜,或忧伤,糅合一些经典篇章.除了文章之外,实际上还有一种更荡涤人情怀的方式便是英语歌曲,这些吟唱着的故事篇幅不长,用词精妙,韵味至深.每一个主题以一首主题歌开始,从音乐声中开始,缓解学生的焦虑情感,让学生以更好地心态进入课堂,同时歌曲本为每一课的点睛之笔,同整个课堂气氛是一脉相承的.例如,Lesson 1的主题是Attitude is everything,坚定的态度加上目标便能走向成功,配上When you believe这首励志歌曲,既达到有效热身的目标,又是主题的升华,可谓一举多得.同时配合至少3～4篇文章,由浅入深逐步铺设,让学生在故事或在抒情中得到熏陶和启示.

2.加深与教材的联系,主题上对教材进行深化.例如,针对牛津高中英语Growing Pains家庭代沟问题的涉及,可适时进行高一学生的感恩教育,可选用Lesson5 Home或Lesson 13Mother作为补充阅读材料,让学生更清楚家庭构成及成员之间的相处之道,以感恩的心理来看待成长道路上可能面临的心路历程.

3.可理解性输入为主,同时结合可理解输出,让阅读带来思考,让思想得到升华.教师方面更要摒弃教的概念,共同分享这些情感故事,这些经典,师生都是品味者,都是思考者.每一课都附有本人的选材思路,歌曲同文章的协调,让教师与学生同为欣赏者,品读者,学生的思考和反馈构成课堂的主要气氛.教案的设计主要为了导出学生的思考和交流,同时,主要是以写和说这两种语言输出方式来达到输入的最大化.例如教案设计中,导入部分便是开放性话题.What's the most unforgettable thing that happened between you and your mother?让每个人都有自己的话题,让每个人的经历都能得到大家的分享,彰显学生的个性.课后的拓展话题多为以写为主:Write down a passage about your understanding of mother's love.

4.感受文化的差异,体验文体的多样性.在选材上,除了主题的选择之外,学生也希望能够体会到不同写作风格不同文体所带来的不同感觉.所以在同一主题下,同一故事情节下,本人精选了不同的写作风格让学生进行感受,让他们尝试说出对两篇文章不同的感觉.同时,对同一主题,或选以诗歌形式,或选以叙事形式,让学生体验不同的文体及其不同的针对性.了解一门语言主要是了解语言所传承的文化.中西文化有不同的地方,当然更多的是互通之处,主要反映在人的情感方面.文章背后的文化差异性,也是让学生感到有兴趣的地方,涉及到宗教、家庭关系、生活态度,点滴之间有分晓.

5.反馈中对教材进行提炼,进行补充.在每一期选修课结束之后,本人总会对学生进行问卷调查,希望得到他们的反馈,主要针对对于此门选修课的主要印象,最大的收获,和今后需要改进补充的地方,作为对本人课程的评价、参考和反思.学生的基本印象都集中于情感共鸣方面对他们的启示,好听的音乐也给了他们很好的熏陶,趣味的故事给他们的一种回味,这也基本达成了本人开设该选修课的初始目的.不同的学生也向我推荐了更多值得回味的故事,也作为本课程的活水之源,供教师更好地提炼和整合,达到了师生共享的目的.

在开设本课程的过程中,令本人最为感动的是师生间的互动.当教师抱着与学生去共享这些涉及各年龄阶段、各个层面的心路历程时,少了的是师生间的隔阂,多了的是共同的感动和思考.因此师生的互动是相当有效的,情感教育是在无意中进行渗透的.对于老师而言,看似分享的过程简单易行,但是对于这种教育的升华是需要教师最终把握好的.同时.说和写两种输出方式,对于学生而言是耗时的,教师应学会合理安排,在达成教师目的的同时,又让学生体会到的应该是兴趣,即“I want to”,而不至于成为学生的负担,“I have to”.这就对教师提出了更高的要求,即走向智慧型和个性化.

附录

关于英语学习的问卷调查

1.到目前所学过的牛津高中英语中,令你印象最深刻的是______.

2.您对该课文之所以印象深刻的理由(可多选).

A.对该内容感兴趣

B.教师教得有意思

C.同学之间的讨论很有意思

D.______.

3.您对所有的英语课文的基本评价是(单选).

A.很好

B.好

C.一般

D.不怎么样

4.您对21世纪报最感兴趣的版块是(可多选).

A.时事

B.时尚

C.体育

D.小品文

E.带名人图像的都喜欢

F.______

5.21世纪报让你印象最深刻的文章是______.

6.您最想阅读的英文经典作品是______.

7.您最喜欢的英语演讲篇目是______.

8.您可能最感兴趣的英语文章可能涉及的主题是______.

9.您可能最感兴趣的英语文章可能涉及的体裁是______.

10.您最想推荐给大家阅读的一篇英语文章是______.

摘要：高中学生英语阅读能力的提升与阅读习惯的养成是不可分割的,笔者尝试开设一门欣赏类的选修课,以更好的选材和编排来吸引学生,以深刻的情感来感化学生,以个性化的品味与学生共享,以有效的输出带动输入的最大化,从而促进学生自发地养成英语阅读的习惯.

关键词：高中阅读,校本课程,个性化,有效性

参考文献

[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2]顾敏亚.高中英语雅文欣赏[M].内蒙古:内蒙古人民出版社,2011.

[3]王泽家,蔡蓓,孙庆等.叩开高中英语选修课之门[M].北京:世界图书出版公司北京公司,2009.

[4]Michael McCarthy & Ronald Carter.Language as Discourse: Perspectives for Language Teaching[M].北京:北京大学出版社,2004.

关于高中简单的英语作文 篇3

关键词：物理 初中 高中 衔接

一、教材上存在的差异

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多，有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它，对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材突然变难，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。在教学过程中要加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素。可建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。

二、学习方法上存在的差异

初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解；篇幅少，概念、公式少，容易记住；题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、論证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得倒定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。教师在教学中应改进课堂教学，提高学生思维能力水平。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加功，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平；在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。

三、旧有知识和日常经验成为学习的障碍

高中关于中秋的英语作文 篇4

We were no exception, carrying lanterns and candles to the rooftop. On the roof of the sky, bright moon light in the childrens happy face, looks very lovely. We sit on the bench, enjoy the beautiful moonlight, taste the delicious moon cakes, very happy. Then a little girl came and sat on the bench, recording the happy moment. The soft moonlight shone on the quiet face of the little girl. Just as we were happy, the breeze blew and blew out the candles. They had to relight the candles.

The night grew dark, and laughter broke the peace of night. The stars winked playfully in the sky, and the moon opened its eyes wide, looking kindly at the green grass, like a polished silver dish. Ah, the beautiful scenery of the moon, how much like the mother is telling the story with the children, the child is listening to god.

关于高铁的高中英语作文 篇5

Undoubtedly,railway is the first public transport means invented by human beings,and it appeared in Britain in the early nineteenth century for the first time as well.After that,the high-speed railway came out.

According to the definition,the high-speed railway refers to a new type of the railway system,owning the rate over 200 kilometers per hour.In the early 21st century,almost none of the railway systems had a rate more than 200 kilometers per hour.Up to the year 1964,the Japanese shinkansen appeared with a rate of 300 kilometers per hour.In addition,except achieving a certain rate,the train itself and the rail must be improved at the same time.Of course,the broad high-speed railway still include the magnetically levitated train,which will be widely used in the near future.

I believe,with the development of the science and technology,our railway system will become more and more advanced,bring convenience to our life.

关于中学和高中不同的英语作文 篇6

There are many differences bewteen Junior High and Senior high.

For example, Senior High has some coures can be chosen to study by ourselves. Like P.E ,it can give us feeling that we are in the University. And in class in Senior High we are more busy than previous class in Junior High . Because we have more courses than that in Junior High . The teachers and classmates are also different from that in Junior High .The teachers are more strict and the classmates are more mature .

There are many many differences bewteen Junior High and Senior High .But I think I will do well and make good friends .

关于高中英语写作教学的探讨 篇7

目前有许多国内外的作者对于英语写作教学进行了探索, 但关于高中英语写作教学的专项探索却为数不多。在高中英语写作教学过程之中, 其实会遇见许多的教学问题和难点。高中英语写作的研究是十分必要的。在英语教学中, 教师要强调英语能力的培养, 训练学生的综合应用能力。只有实事求是的了解英语写作教学中的困难和问题, 教师才可以有的放矢, 有针对性地对英语的写作教学进行深度改革。对于大多数的高中生, 获取经验的主要方式是课堂教学, 老师将起到十分重要的示范作用, 高中英语教学是十分重要的, 从作文在高考试卷当中的高分比率就可以显而易见地看到。

二、高中英语写作教学探索的意义

英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分, 它考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译, 而是要求考生在充分领会提示的“前提”下, 用自己的语言, 组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

现行的《英语课程标准》明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标中, 它很注重培养中学生在书面上运用英语的交际能力; 而且近几年, 高考英语试题中写作分值也不断提高。但是, 多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。从历年高考结果来看, 学生的听读技能在逐年提高, 而写作能力的提高却不甚明显, 写作部分的成绩还未达到要求。可见, 加强中学生英语写作能力, 突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。

三、高中英语写作教学中的困难

( 一 ) 思想上不重视

受应试教育影响, 教师在平时上课和试卷讲评中, 重语法点和词汇的讲解而忽略了写作讲评, 让学生在思想上也不重视英语写作。中学生对书面表达往往也充满畏惧情绪, 为考试而写作, 缺乏积极主动性, 哪怕是表达最普通的意思, 也觉得困难重重, 不知从何下手, 习作质量较低。平时碰上书面表达训练, 只要不是硬性规定完成, 大多数学生都会将其束之高阁, 或者草率了事; 只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待, 采用汉式思维硬性翻译。

( 二 ) 运用英语语言能力不高

构成语言的三个基本要素: 语音、词汇、语法。要充分表达自己的思想, 学生要有足够的词汇量, 在准确理解词的涵义和掌握词的用法的基础上, 才能写出语法正确、地道的英语句子。正确使用词汇是英语写作能力的体现, 要写好一篇表达自己思想的作文必须以足够的词汇量以及能够正确使用为基础。虽然多数学生掌握的词汇量达到规定的要求, 但是不能正确使用词汇, 因此, 学生在写作文时常常出现以下问题: 单词拼写错误, 词语误用, 意思表达不准确, 影响理解;语言表达形式单一, 句子结构单一, 文章显得单调乏味。语法和句型是涉及英语写作的另一重要要素。学生在英语写作中出现的“低级错误”多半都是由语法和词法引起的。

( 三 ) 由于文化差异, 中文的影响根深蒂固

学生平时已养成了用汉语思维, 而不是用自己熟悉的英语句子去思考, 造成汉语干扰。在写作过程中, 满脑子的是中文句子, 然后把一个个中文句子译成英文。把写作变成了翻译, 在翻译的时候努力寻求一一对应的关系, 希望找到与中文词对应的英文单词。由于句子结构和单词的选用受到中文的影响, 结果写出了一些非常不地道的英语句子。

四、高中英语写作教学的方法探索

(一) 纠正教学理念, 重视写作教学

新课标指出: 听、说、读、写“这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”。写作不仅可以提高写作技能本身, 而且还可以巩固已学过的语言知识, 发展学生的语言综合运用能力。因此写作教学是高中英语教学中不可或缺的重要组成部分, 是检验教学效果的重要标准。英语教师应该端正写作教学的态度, 树立语言知识与语言技能均衡发展的教学观, 通过各种途径提高写作教学水平, 从课堂教学一点一滴抓起, 循序渐进、持之以恒, 才有可能解决写作这一难题, 使学生的写作能力真正得到提高。而教师对写作的重视也必将影响学生, 在教师的引导下, 他们会更加积极主动地配合老师加强写作训练。

(二) 设计创造性练习, 激发学生的写作兴趣

翻译家李赋宁教授曾说:“只有通过创造性的练习, 学生才能清楚、有条理和连贯地表达思想”。因此, 教师应把握学生的认知规律, 把写作训练延伸到日常生活中, 从学生感兴趣的人、事或社会热点话题入手, 创设有趣而又有意义的写作任务, 激发学生的写作动机和欲望。例如, 前段时间的“小悦悦事件”引发人们对社会公德的激烈讨论, 教师可以以这个事件为素材, 引导学生进行写作。此外, 教师还可以鼓励学生用英语记日记、写信, 让学生自主挑选话题进行创作, 鼓励他们大胆创新, 从不同的角度、立场来阐述自己的观点与看法, 为学生提供一个自由的写作空间, 而不是把英语写作当成一项枯燥的、难以完成的任务。

(三) 合理设计, 把写作教学融入语言知识的教学中

写作教学, 应贯穿于英语教学全过程, 始终伴随词汇、课文、语法等部分的教学而展开。教师应认真研究教材, 根据每单元的教学内容设计一系列与写作相关的教学活动, 把写作教学融入平时的课堂中。

1. 讲解词汇时, 一方面注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇 ( 即人们在语言输出时使用频率较高的词汇) , 并通过构词法、同义和反义比较等手段, 加强学生对英语词形变化的理解, 扩大学生的词汇量; 另一方面, 要注意培养学生综合使用不同句型的意识, 引导学生用新词汇结合五种基本句型进行造句、扩句、一句多译和同义转换等训练。例如, 在讲授“excited”这个词时, 教师可引导学生分别用同位语从句、宾语从句、主语从句、状语从句和定语从句等句型用“excited”和“news”两个词造句。通过类似的句子训练可以培养学生的英语思维能力, 进一步提高英语写作能力。

2. 讲解课文时, 要有意识地引导学生注意文章的体裁、写作目的、结构特点和语言特色, 让学生从中获取谋篇布局的相关技巧, 如怎样提炼主题句、组织支撑句和确定结论句、组织段落、使用关联词等。课文讲解后, 对与教材各单元话题相关的词汇、短语、句型进行归纳、总结, 设计相关的写作任务。例如, 新人教版必修一Unit 4的话题是“自然灾害”, 教师可以引导学生总结一些自然灾害如fire, flood, drought, landslide, earthquake, typhoon等, 还有一些常用的短语如: stricken area等, 再布置一篇与地震相关的基础写作。由于已经总结了相关词汇和短语, 学生在写作中就有大量的素材可用。这样做既巩固了知识, 又降低了写作难度, 增强学生的自信。

(四) 重视形成性评价, 优化评价方式

有效的作文评价能充分发挥学生的学习主体作用, 教师应遵循互动原则、多元化原则和发展性原则, 采用师生交流、小组互评和自我评价等方式, 对学生的习作进行评价。

1. 师生交流。教师精心拟定每次写作任务的评价标准, 在学生完成初稿后, 选择较有代表性的习作, 从文章结构、内容、语法等方面提出建议, 并与学生进行深入讨论, 帮助学生明确评价标准、理解教师的反馈意见。

2. 小组互评。学生可按不同的层次水平组成写作小组, 根据教师反馈的信息, 对组内成员的文章进行讨论, 如主题是否明确、内容层次是否清晰、过渡是否自然、时态语态是否正确、用词搭配是否合理等, 最终形成修改意见。在此过程中, 学生可以通过评价他人反省自己, 加深对评价标准的理解, 并接触到同一话题的多种写法。

3. 自我评价。师生的交流及同伴间的讨论已经为学生的自我评价提供了充分的心理准备和技能准备, 教师可以要求学生重新修改自己的习作, 并通过自我评价表、学习笔记等方式让学生进一步反思自己在写作过程中的得失, 培养学生自主学习的能力, 对下一步的学习进行有效的调控。

总之, 英语写作教学是一个漫长的过程, 需要教师投入大量心血。但笔者相信, 只要教师充分重视, 不断提高自身专业修养, 从学生的实际情况出发, 采用科学有效的教学方法, 改进传统教学模式, 调动学生写作的主动性和积极性, 必定可以解决写作这个难题, 提高学生的写作能力。

摘要：英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分, 它考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译, 而是要求考生在充分领会提示的“前提”下, 用自己的语言, 组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

关于利弊类论文的高中英语作文 篇8

The inventions of the cars and trucks have brought us many advantages. For example, travelling in cars and buses can save us a lot of time and it is quicker and more convenient.

However, with the development of car industry, the cars and trucks bring us more trouble. First, oil is burnt in cars, trucks and buses. They produce waste gases which have polluted the air. Next, traffic accidents have become more and more. Over 500,000 people die from traffic accidents and more than 12,000,000 people are injured every year in the world.

Therefore we must take measures to protect people from being killed and stop the cars and trucks from sending waste gases into the air.

关于高中简单的英语作文 篇9

中国人学习英语很累，也很费时间，但是效果一直都不好，我也一样。

我有一个深切的体会，就是如果有英语环境的话，其实并不需要很多时间和经历来学习的，如果能够通过短时间内的突击学习效果会很好的。我中学高三以前英语很少及格，甚至很少达到50分，但是经过高三整个暑假的学习(每天将初一到高二的英语单词和课文大声朗读1小时左右)，高三第一次考试就及格了，高考时打了79分，这虽然在全班同学当中仍然是倒数第几名，但对于我自己来说是一个很大进步，后来在大学里也有较大的信心。工作之后由于有机会与外籍专家一起工作了几个月时间，感觉自己听力进步很快，所以，我认为现在大学的英语教学确实走进了“应试教育”的死胡同-

关于高中英语新教材教学的反思 篇10

一、对新教材的感想

1.对高中英语新教材的全新认识

新教材的特点:话题与时俱进, 语言地道自然;教学理念先进, 倡导体验式学习;引导探究学习, 编排体系合理;设计图文并茂, 留给创造空间;单元生词大幅度增加;语法进度大步加快。

2.新教材容量大, 而实际课时有限

这就要求处理教材内容具有灵活性和可选择性。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动, 教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。

二、对高中英语新教材教学的具体做法

(一) 教学方面:注重常规教学中求创新

1. 注意高一年级与初中的衔接过渡。

利用开学后一个月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学, 具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高一年级开始就培养学生良好的学习习惯, 如记的习惯, 读的习惯, 写的习惯, 以及良好的阅读习惯, 逐步形成有效策略。

2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则, 强化学生主体意识

(1) 课上开辟on duty环节, 锻炼表达能力。每节课开始的2~3分钟为on duty环节。学生按学号顺序自己课前书写英语短文, 不限定题材和体裁, 但限定篇幅。学生根据所写内容设定1~2个问题供其他学生在听的同时理解回答。实践证明, 开展这个环节, 给学生创造平台, 锻炼了学生的书面表达能力, 锻炼了学生在多人面前说英语的胆量, 锻炼了书写能力, 同时也锻炼了听力和理解。课后将学生的短文收集起来保存, 结合学生的课上表现和课前准备工作作为学生平时学习评价的依据。

(2) 课上加强双人、小组活动;倡导有效合作;引进竞争机制;增加过程评价。

(3) 定期举办英语课外活动, 如办英语小报, 举行英语阅读比赛。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂, 激发学生学习兴趣, 而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

(4) 每周一至周五抽时间进行20分钟跟读课本词汇和课文、应试训练, 进行英语歌曲欣赏等, 及时巩固每单元学生所学知识, 提高学生的听力水平。

(二) 培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外, 自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读, 于是高一我就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书, 让他们勤查字典。

高中英语作文关于老师 篇11

Last study hall this afternoon, the students came into the classroom, excitedly for the final exam, after a long day of several English, have a little tired, the teacher also more tired.

But teacher, regardless of the tired, carrying a heavy machine, led us to practice listening, then, has messed class, homework, and so on, at this moment, as if to succumb to the teacher of the mood, said; Well on self-study! This ordinary but again let we worry, immediately changed his mind, consistent said in class, the teacher of blush with shame, a classmate together said, teacher, are you crying? This is the teacher immediately went out, and the class worried.

Monitor going out to comfort the teacher, come back, but in a low voice said: the teacher cried. Said, and she also crying, the whole class is quiet.

关于名言警句高中英语作文 篇12

失败乃成功之母

2.Drops of water outwear the stone.

水滴石穿

3.Where there is a will, there is a way /Nothing is impossible to a willing heart.

有志者事竟成

4.Genius only means hard-working all one’s life.

天才只意味着终身不懈的努力 5.No pain, no gain. 不劳不获

6.Diligence is the mother of success.

勤奋是成功之母

7.You have to believe in yourself.That’s the secret of success.

相信自己,这是成功的秘诀

8.All things are difficult before they are easy.

万事开头难

9.God shuts one door but he opens another.

关于高中英语合作学习模式的思考 篇13

近年来，大多数高中学校基于班额大和人数多的基本问题，仍主要以班级授课制作为英语教学的基本形式，这种滞后的教学形式极大地制约了学生英语语言运用能力的提高及英语课内外实践活动的进一步开展。目前，高中英语教学中依然存在以教师为课堂主体的现象，由于学生之间缺乏有效的协调和配合，使大部分学生对英语课程失去了学习兴趣[1]，因此，将合作学习模式有效应用于高中英语教学中，将作为一项重要和必要的任务常抓不懈。

二、合作学习的基本涵义

综合多位学者的观点，可以理解为合作学习主要指在教学过程中，依据教师设计的课堂目标和教学任务，采取小组合作学习的模式，遵照科学合理的合作程序，使学生通过相互交流和共同学习以达到学习目标的情感教学体系[2]。

三、合作学习小组的正确划分

（一）随机性划分

主要依据不同的教学任务和教学环节进行随机分组。这样给学生创造了更多和其他同学合作的学习机会，也有利于促进各小组间的公平竞争。

（二）指令性划分

主要依据学生的性别、英语成绩等几方面进行合作小组的合理划分和组合。这样能确保小组成员之间的差异性、互补性及竞争的公平性。

（三）自由性划分

学生依据英语成绩、兴趣爱好等自主结成小组，在和谐、轻松的学习氛围中完成学习任务。

四、高中英语合作学习的基本模式

（一）充分体现合作学习的目标和任务

教师应依据教学目标和学习任务的特点，科学合理地确定小组合作学习的基本方式，积极构建合作小组的组织结构，并在课前、课中、课后实施以教学任务和计划为方向的小组合作学习活动。此外，依据教学内容进行合作学习的设计时，教师必须明确每个成员的具体学习任务和角色承担及教师规划的合作行为动向，并依据教学目标和任务详细制订小组合作计划，根据个人情况拟订学习计划。

（二）加强小组预习与合作讨论的结合

教师要依据教学内容做好小组合作的任务规划，并将任务安排给各小组，让学生展开有目的的、有计划的预习。学生应根据教师规定的任务和提出的问题，以小组预习为前提展开热烈的讨论，在讨论中提高明辨是非的能力。以课文内容为主体展开的话题讨论要具有一定的开放性，教师应充分考虑高中英语教材中的信息价值，科学合理地布置学习任务和内容，使学生展开合作化的讨论。在讲授Unit 11 The sounds of the world这一单元时，先播放几曲经典音乐营造一种氛围，然后展开小组间的讨论，提出“What’s the name of the music?”“What is i about?”“Where does it come from?”等问题，并将讨论话题展示于投影屏上，小组经过激烈讨论，可通过个人自述或角色表演等方式将讨论结果公开，然后通过书面形式将讨论问题的反馈意见总结后上交。

（三）强化小组间竞争合作学习的模式

在进行Module 8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming一节的教学中，在将warm up内容导入的环节中，教师采用了小组竞争的学习模式，将全班学生划分为六个小组并展开讨论：“Let’s imagine what effects the global warming has brought?”教师明确列出各组编号，看看哪组能列得最多，并规定列的一个影响者得一分，最后最高分者胜出并给予一定奖励。学生不甘示弱，经过激烈讨论，先后汇报各小组的讨论结果。有的说：“Global warming has caused more diseases.”有的说：“Globa warming has made our weather changeable.”同学间争论较为激烈，力求为本小组出一份力量而努力思考，教学课时结束时，获奖者得到了颁发的奖项，获奖小组分享合作成功的胜利成果，有效地培养了学生的团队合作精神。

（四）小组行为评价和反馈补救的融合

待小组合作学习结束后，应给予学生公正、合理的小组评价，小组评价能增强学生积极思考和组织概括的能力。评价主要以小组为评价目标，不涉及对个体的行为评判。评价内容主要包括小组的学习态度、能力、方法和效果测试等。反馈补救主要指将学生提出的个别问题通过小组合作学习加以解决，共同问题须集体解决。进行学生作业和测验的批改时，可随机或有针对性地提取一部分进行批改，其他部分则根据答案进行小组内互批，及时发现问题并及时补救，这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

四、结语

总之，小组合作学习鲜明展现了新课改下“以人为本”的学习理念，也调动了学生学习英语的积极性，注重了学生学习的个体差异性和团体合作互补性的有机结合，进一步加强了对学生创造力的培养。

参考文献

[1]任华钊.高中英语课堂教学中的小组合作学习策略研究[J].中学英语园地:教学指导, 2012, (10) :14-16.

关于高中简单的英语作文 篇14

关于海啸(Tsunami)

Tsunami is usually caused by strong earthquakes that happen in oceans.Great sea waves will be pushed towards the shores with great speed.If the people along the shores don‘t know tsunami is coming,they will suffer great damage.For example,the tusnami,which happened in the Indian Ocean on December 26,2004,killed more than 150,000 people in Indonesia,Sir Lanka,India,Thailand and other countries.Millions of people were injured and became homeless.Tsunami is a natural disaster.We should set up more advanced warning systems along the shores,on the islands and in man-made staellites.Besides,we should protect our oceans further instead of destroying them.

高中生以简单为话题的作文 篇15

偶然我们听到消息：她要做淑女。这可真让我们大吃一惊，平时看到她大步流星地走路，突然想到要看到她走优雅的路线，实在是让人受不了，可是这一消息一放出去，引来了我们班的一阵轰动，大家都在怀疑，怎么可能呢?她怎么可能变成淑女呢?

一次下课，铃声一响，我们几个便成群结队的出去玩，可是她却坐在那里安安静静的看书，我们都很惊讶，我们把她活生生的拉了出来，从大步流星变成小巧玲珑步，我们对她说：“你就不能快一点走吗?”可她却说：“人家是淑女，不要着急嘛!”以她这样的速度，蜗牛都能参加田径比赛了，我们便聚在一起想了一个办法，帮她走出这淑女的魔镜，于是说做就做!

星期天，我们开始实施计划——带她去吃肯德基，一向是吃货的女孩子我们倒想看看面对一桌子的食物，会做出怎样的选择，是回归“假小子”还是继续她的淑女之路，一见分晓，我们去柜台点了许多她曾经爱吃的食物，一开始她还是无动于衷，看到食物说了一句：“淑女才不会吃这种垃圾食品!”我们没理她，继续吃我们的食物，一直到最后，她看都没看食物一下，快吃完了，她说：“吃完了，就走吧，我要吃水果沙拉!”我们都以为出现了幻觉，可事实真的发生了，我们便说：“看来你是真的准备变成淑女了!”

关于初高中英语学习区别的对话 篇16

S:黄老师, 您好。我们都是高一年级新生。我们觉得高中英语学习与初中英语学习不大一样, 感觉很不适应。您能不能给我们讲讲初、高中英语学习有哪些不同?

T:好的。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面:

1.学习内容难度不同

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段, 教材内容相对简单, 学习材料篇幅短小, 易于理解和掌握;而在高中阶段, 教材内容篇幅增长, 学习内容相对复杂。为了理解和掌握高中阶段的学习内容, 同学们不仅需要上课认真听讲, 而且要观察和分析语言现象, 发现和总结规律, 因而学习时应加大抽象思维的力度。

2.学习侧重点不同

在技能训练方面, 初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养, 兼顾读、写能力的训练;而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时, 侧重读、写能力的培养, 尤其是阅读能力的培养。

3.教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同, 教材的结构也有所变化。高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外, 逐步地、适当地加大了英语文化的学习, 英语学习策略和方法的指导以及英语学习总结与反思能力的训练。例如, 人民教育出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Summing Up的任务。

4.学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单, 学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练;高中阶段由于学习内容的深度和广度增大, 再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。比如, 在语法、词汇学习方面, 初中阶段是以老师讲解、归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式;而高中阶段则是在老师指导下, 由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 从语言现象中归纳出规律, 然后进行操练和运用。

S:那么, 面对这种变化, 我们在高中阶段应该怎么做才能学好英语呢?

T:为了学好英语, 我对同学们提出以下几点建议:

1.提高认识, 端正态度, 形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求, 难免会感到不适应, 甚至忧虑重重, 一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降, 就容易产生畏难情绪或自卑心理。

每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点, 学会运用正确的学习策略与方法学习英语, 并要有积极的学习态度, 有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动, 即形成正常的高中英语学习心理。

2.养成良好的学习习惯, 调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的, 同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段, 同学们要加强阅读能力、听力理解、口头表达、书面表达的训练;要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结, 以发现规律, 使自己能高效地学习英语。

3.明确各阶段的学习目标, 制订切实可行的学习计划

没有目标的学习是盲目的, 也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

目标是有阶段性的, 有高中三年的学习总目标, 有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语学习内容有必修和选修的区分, 分阶段学习目标的明确也就更为重要。此外, 还应有学习内容的分类目标, 年、月、周、日时间段的目标等。为了使目标效益最大化, 所有的目标应结合在一起, 形成系统目标, 如听、说、读、写目标的训练应充分利用教材提供的资源, 以话题为中心有序结合在一起进行;学习和训练应按由简单到复杂、由易到难, 分阶段系统进行。

此外, 学生还必须为目标的实现制订切实可行的学习计划, 并按计划踏实行动, 才能产生实际效果。制订学习计划必须以实现学习目标为中心, 必须针对自己的学情需要和实际能力。此外, 还必须考虑实施计划的环境条件, 这样才能既有效又可行。

4.充分利用教材和其他相关资源, 提高自己的学习素养

《英语课程标准》在培养学生综合语言运用能力方面指出:这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提供了大量资源。学生应充分利用这些资源, 全面提高自己的学习素养。

S:这点我们还不大明白, 能不能举例说明?

T:好的。我们前面介绍的学习高中英语词汇、语法时使用的发现法和探究法就是学习策略的一种。还有, 人教版的课本中每单元最后都有学习总结和学习方式、方法的介绍等。这些都属于学习策略的范畴。在情感态度方面, 现行教材在选材上都非常注意选用适合学生需要和学生感兴趣的材料。这些材料的又一大特点是蕴含了丰富的文化内涵, 这就非常有利于提高同学们的文化素养。

S:清楚了。您讲的这些问题确实是我们以往学习时没有注意到的。那么, 如何学习高中英语知识和掌握英语的运用技能呢?

T:这正是我继续要谈的学习建议。

5.关于词汇学习

高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展, 又要注意深化对常用词的理解和运用。为此, 在高中英语词汇学习中, 同学们应努力做到以下几点:

(1) 扩大英语阅读量。只有在语篇中词语的意义才是确切的, 其用法才能被清晰、准确地理解。大量的阅读有助于提高词语的复现率, 从而有助于对词语的理解和记忆, 能有效帮助同学们扩大词汇量, 深化对常用词的理解、记忆和运用。

(2) 着重从运用的角度学习和掌握词汇。学习词汇的目的在于运用, 在运用中学习词汇才能理解得深、记得牢, 才能正确和熟练运用。运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语法和文化内涵。这种学习方法有助于高效学习和掌握词汇。

(3) 要掌握正确的词汇学习和记忆的策略和方法。在高中阶段, 同学们要学习的词汇越来越多, 学习的难度越来越大, 因而学习的策略和方法也变得越来越重要。高中英语词汇学习的策略和方法除上面介绍的两个主要内容外还有:工具书和参考资料的使用;构词法、记忆法以及语篇情景中的学习运用法 (含常用词的习惯搭配、辨异及文化内涵等内容) 等。

6.关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识, 在高中阶段要将已学的语法知识系统化, 并适度拓展学习新的语法知识。为达到这一目的, 高中英语语法学习宜采用以下方法:

(1) 学习语法是为了正确运用语言, 因此学习时不要在概念上“钻牛角尖”。比如, 当我们学习短语look up时, 我们不必去钻研为什么look和up搭配在一起可以表达“查阅”的意思, 而只需要掌握在什么语境中look和up搭配在一起能够表达“查阅”的意思就可以了。

(2) 学习和掌握语法要多在“用”字上下工夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如, 学习could这个单词时, 知道它既可以是动词can的过去式形式, 又可以用来表达委婉的语气后, 接下来就是在各种相关的语境中大量使用, 以形成运用所学语言的技能。

S:高中英语知识的学习除了词汇和语法之外, 还有其他内容吗?

T:有。按照课程标准的规定, 还有话题知识和功能意念知识。这些知识的学习都与词汇、语法的学习交织在一起, 与英语的听、说、读、写技能的培养交织在一起。例如, 在话题知识的学习过程中, 主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并围绕该话题进行大量的口笔头运用训练;在功能语言知识的学习过程中也是如此, 即主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并创设语言交际情景, 围绕该功能意念项目进行大量的口笔头运用训练。

S:那么, 我们如何培养自己的听、说、读、写能力呢?

T:总的方针是在“用”字上下工夫。听、说、读、写技能既要单独训练, 也要综合运用。

(4) 听、说能力的培养在初中阶段你们都有较多的经历, 这里我想重点谈谈读、写能力的培养。

(1) 关于阅读能力的培养

英语阅读能力主要是指阅读理解英语材料的能力。这种能力包括理解材料的深度和阅读的速度两方面。

理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、态度和意图;是否能根据上下文推测词语含义;是否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对材料的观点进行评价等。

阅读速度是指每分钟有效阅读理解的词数。一般说来, 到高中毕业时, 同学们的有效阅读速度达到每分钟70个词以上才算合格。

根据以上要求, 同学们在高中阶段一要经常阅读, 如每天阅读1～2篇300～500词的英语材料;二要限时阅读, 以了解和训练自己阅读理解的速度。对这种能力的培养要针对自己的实际水平和需要, 在选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。

(2) 关于书面表达能力的培养

书面表达是用书面形式输出信息的手段, 要求输出的信息准确、清楚、连贯。书面表达能力的训练也要遵循由易到难的原则, 可按由词到句, 由句到段, 由段到篇的顺序进行, 也可以围绕单元中心话题按先口头, 后笔头表达的顺序进行。

书面表达能力训练的形式可以多种多样, 比如, 根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行与单元所学内容相关的听写、造句、仿写、改写、续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。

高中英语学习虽然比初中要难, 但只要明确方向, 策略方法运用得当, 就一定能学好。

S:我们明白了, 谢谢黄老师。