职通英语第三单元讲稿

职通英语第三单元讲稿（共3篇）

职通英语第三单元讲稿 篇1

Unit 2 Greetings Teaching Objectives At the end of the class, the students should: 1.have a brief idea of the text contextually and linguistically;2.enlarge their vocabularies and sentence patterns about greetings and know how to use the key words and expressions in context properly;3.talk about the college life and effective learning methods;4.grasp the key information after listening practice 5.To improve reading skills.Key Points and Difficult Points 1.Useful Language Points and Expressions 2.Difficult Sentence Structure 3.Communicating Interaction 4.Translation Skills and Practice

Planned teaching time 6 credit hours

Teaching Procedures 1.Leading-in Interaction(30mins)A.Pronunciation Practice(10mins)B.Group Discussion(20mins)2.Detailed study of Text(180mins)A.Passage listening(10mins)B.Pre-reading(40mins)C.Comprehension of the paragraphs(40mins)D.Key words and difficult sentences(50mins)E.Structure of the text(20mins)F.Grammar(20mins)3.Guided practice(exercises based on the text)(30mins)4.Practicing interaction and communicating interaction.(50mins)5.Homework and feedback(10mins)

Teaching Approach 1..Communicative approach 2.Situational and task-based approach 3.Discussion

Reference Books 1.Teacher’s Manual of Career Express English Book 1 2.Career Express English Student’s Book 1 Section I.Leading-in 1.Ask students to read thegiven sentences aloud(Task 1)Aim: 1).To improve students’ pronunciation2).To arouse students’ interest 2.Divide students into several groups and ask them to give answers to the given questions(Task 2)1)How do you greet people when you meet them for the first time? 2)How do you introduce yourself ? 3)What kind of weather do you like best? 4)Do you know the weather in London? 5)What would you say when you see somebody off ?

Answers for Reference 1)Nice to meet you./ How do you do./ How’s everything going?/ How are you doing? 2)I’m.../My name is.../I’m from.../I graduated from.../My family members are...3)I like...best./...is my favorite season is...4)It’s always cloudy.It’s often rainy.The air is very fresh./mild and gentle/ marine climate 5)Have a good journey/trip.Best wish/good luck.SectionII Reading Interaction Section A.Discovering the Main Idea:

Greetings and introductions are very important to our social life and we should pay attention to the tips about greetings and introductions in different situations, so as to make a good first impression and improve our existing relationships.Section B Useful words and expressions Para1.1)make use of利用、使用某物，其中use是名词，可用good, full, more, little, considerable等形容词来修饰。应特别注意其被动 形式。

e.g.：We make good use of time to study.我们充分利用时间学习。

e.g.A considerable use is made of internal and informal information.大量使用了内部和非正式信息。2)friendliness n.友好；亲切

e.g.His kind smile soon generated friendliness.他友善的微笑很快营造了友好的气氛。

e.g.His friendliness is not always an offer of true friendship.他的友好并不总是表示真正友情。Para 2 1)Greetings vary a lot in formality.打招呼的郑重程度大不相同。

vary是不及物动词，后面跟in/on/with短语表示在某些方面变化。Vary...in表示“在...方面有差异”。e.g.People vary a lot in their ideas.人们的观点大不相同。2)formality n.礼节；郑重

e.g.I wish we could treat each other without formality.我希望我们彼此之间不要太拘谨。

e.g.She has the greatest disregard for all formality.她全然不顾礼节。

3)“When meeting someone formally for the first time”, 现在分词 短语作时间状语。分词短语作状语，在句中可以表示时间、原因、结果、条件、让步、行为方式或伴随情况等。分词短语作时间状 语、原因状语、条件状语和让步状语时多位于句首，作结果状语、伴随状语时常位于句末。

4)“shake one’s hands”握某人的手。5)formally adv.正式地，形式上

e.g.He was formally inducted into the office of governor.他正式就任州长之职了。

e.g.It was really too warm for her to dress so formally.她穿得这么正式真的太热了。

6)we do shake hands when we meet new people.“do”放在动词前面表示强调，有“一定”的意思。“but”连接两个并列句。7)rarely adv.很少地

e.g.He rarely talks with other students on the campus.他很少和校园里的其他学生交谈。

e.g.She rarely goes to the canteen to have lunch.她很少去餐厅吃午餐。

8)part v.分离；分开

e.g.We feel as if we had been parted from each other for years.我们觉得好像被分开好多年了。

Para 4 1)“leave a(n)...impression upon/on sb.”“给某人留下...印象” 语言点: impression n.印象；效果 e.g.My impression is that he is against it.我的印象是他反对这件事。

e.g.What was your first impression of the college? 你对大学的第一印象是什么？

2)“introducing yourself and others”动宾结构的动名词短语做 主语。

3)etiquette n.礼节；礼仪 e.g.In Asia, etiquette is everything.在亚洲，礼节就是一切。

e.g.How well do you know the chopstick etiquette? 你知道多少关于使用筷子的礼仪呢？ Para 5 1)Whoever is the highest-ranking person is introduced to everyone else in order of their position.译文：根据地位的高低，地位最高者将依次被介绍给其他所有的人。分析：“Whoever is the highest-ranking person”是由“whoever”引导的 名词从句在整个句子中充当主语成分。2)rank n.等级；军衔 v.排等级 e.g.His shoulder badge indicates his rank.他的肩章表明他的军衔。

e.g.He eventually rose to the rank of captain.他最终升到了上尉的军衔。Para 6 1)There are some circumstances that may make you feel embarrassed.有些情况可能会让你感到尴尬。

在“there be”句型当中只能用“that”不用“which” 引导定语从句。2)circumstance n.环境；情况

e.g.Don’t deceive under any circumstances.在任何情况下都不要行骗。

e.g.In this circumstances, Jack’s plans looked highly appropriate.在这种情况下，杰克的计划看起来非常合适。3)embarrassed adj.尴尬的；窘迫的 e.g.He was so embarrassed.他是如此的尴尬。

e.g.She feels embarrassed when meeting him.当她遇到他的时候觉得尴尬。

4)This may make everyone feel comfortable.这会使每个人都感到轻松舒适。

“make”用作使役动词，表示“使”，后接不定式的复合结构作 宾语时，不定式不能带 to。

5)comfortable adj.舒适的；舒服的 e.g.We have a comfortable new residence.我们有了一个舒适的新居。

e.g.A home should be comfortable and friendly.家应使人舒适与和睦。Para 7 1)develop v.开发；进步

e.g.Develop the economy and ensure supplies.发展经济，保障供给。

e.g.Their bodies were well developed and superfit.他们的身体发育良好，极其健康。

Section III Practicing and Interaction Grammar on Nouns and Pronouns

一、名词：

英语中的绝大多数名词既可以用作可数名词也可以用作不可数名词。1．可数名词

可数名词一般可以分成以下三类：

第一类：如bike，desk，factory等，这类名词占可数名词的多数。以bike为如：Therearefiftybikesatthisshop．这家商店有50辆自行车。第二类：如clothes等，本身表示复数形式。以clothes为例： Shecaresforniceclothes．她爱好穿着。2．不可数名词

不可数名词的用法特征主要有以下几种：

（1）不带冠词的单数形式需用动词单数作谓语。Knowledgeispower．知识就是力量。（2）由much，little等词修饰。例如：

Theyhavesavedmuchmoneyforfutureuse．他们存了很多钱以备未来使用。（3）与表示单位的量词如apieceof等连用。例如： Goandfetchmeapieceofchalk．给我去拿一支粉笔。

要十分注意的是：不可数名词不能与不定冠词或数词直接用在一起。如不能说agoodnews,anadvice,ahardwork等。

不可数名词可以与量词使用构成不同的词组： 如：apieceofpaper一张纸adropofwater一滴水 a1oafofbread一条面包abagofmoney一袋钱 abottleofmilk一瓶牛奶apairofshoes一双鞋 此外还有专有名词：

专有名词用来指具体的人、地点、日子或物体的专有名称。其特点是：第一个字母大写，通常不与冠词连用，无复数形式。人名

英美人的姓名与中国人的恰恰相反，姓在后面，名在前面，姓名前通常不用冠词。例如：

MarySmith；GeorgeWashington。

（1）一般熟人间通常用名称呼。例如： How’s Johngettingon?约翰近来好吗？

（2）在不熟悉人之间或表示礼貌时，常把姓和称谓连用。例如：

WouldyoupleasetellJohnSmithtocometotheoffice?请你告诉约翰·史密斯到办公室来一次好吗?（3）姓氏复数前加定冠词可表示全家人。例如：

TheTurnershavegonetoAmerica．特纳一家人去美国了。

可数名词及其复数形式

可数名词的复数形式一般由词尾加-s或-es构一般情况加-s在清辅音后读/s/ 如maps,books在浊辅音及元音后读/z/ 如cars,photos在/t/后读/ts/ cats,students，在/d/后读/dz/beds,如guards在/dz/后读/iz/ 如bridges,ages以字母s,x,ch,sh结尾的词加-es在/s/,/z/,/s/,/ts/后读/iz/如classes,brushes以辅音字母+y结尾的词将y改成i,加-es读/z/如factories, stories以字母o结尾的词一般加-es读/z/如potatoes,tomatoes 少数外来词或缩略词加-s读/z/如radios,pianos 以字母f或fe结尾的词一般加-s读/s/如roofs,chiefs少数将f,fe,改为-ves 读/z/如shelves,knives有些加-s或改为-ves均可 读/s/或/z/如scarfs/scarves

代词

代词是代替名词或一句话的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种。

代词用法

1)人称代词：

人称代词是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词。是表示自身或人称的代词。人称代词可用作主语，表语，宾语以及介词宾语。

Iamaworker,Iworkinthefactory.我是一个工人，我在工厂工作。Youareagoodteacher.你是一位优秀教师。Sheisalittlegirl.她是一个小女孩。2）物主代词：

表示所有关系的代词叫做物主代词。物主代词可分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。3）反身代词

表示我自己，你自己，他自己，我们自己，你们自己，他们自己等的词叫做反身代词。反身代词第一，二人称构成是由形容词性物主代词加-self（复数加-selves)构成。第三人称反身代词是由人称代词宾格形式加-self（复数加-selves)构成4）相互代词

表示相互关系的代词叫相互代词，有eachother和oneanother两组，但在运用中，这两组词没什么区别。

如：Theyloveeachother.他们彼此相爱。

5）疑问代词 表示“谁（who），谁(whom），谁的（whose），什么（what），哪个或哪些(which）”等词叫疑问代词。6）关系代词

关系代词是用来引导定语从句的代词。关系代词有：who,whose,whom,that,which,as,可用作引导从句的关联词,它们在句中可用作主语，表语，宾语，定语.在主句中，它们还代表着从句所修饰的那个名词或代词（通称为先行词）。

e.g.：Thisisthemanwhohelpedmeyesterday.这个男人昨天帮了我。

7）不定代词

没有明确指定代替任何特定名词或形容词的词叫做不定代词，常用不定代词如下：

all,any,another,both,each,every,either,few,little,many,much,no,none, neither,one,other,some以及由some,any,no,every和body,one,thing构成的复合词。

不定代词的用法：

不定代词代替名词或形容词.在句中可用作主语，宾语，表语和定语。e.g.：Everybodyshouldbehereintimetomorrow.明天大家都要按时到。e.g.：Iknownothingaboutit.这件事情我一点都不知道。7）连接代词who,whom,what,which,whose,whoever,whatever,whichever,whoever等，它们在句中可用作主语、宾语、表语、定语等，可以引导主语从句、宾语从句和表语从句，如：

Idon’tknowwhoheis.我不知道他是谁。

Whathesayssoundsreasonable.他说的话听起来有道理。

Thequestioniswho(m)weshouldtrust.问题是我们该信任谁。

Section IV Communicating Interaction Aims: 1.To arouse students’ interest

2.To enable students to identify information 3.To give students fluency practice in listening and speaking about greetings and introductions.Tasks: 1.Students learn to understand and write a name card and resume.2.Students learn expressions used in greetings and introductions.Procedures: 1.Ask students to look at the business card and answer the question(Task 9)2.Ask students to read the name card and describe the person.(Task 10)3.Ask students to learn the useful sentences related to greetings and practice them orally.4.Ask students to listen to the dialogueand fill in the blanks(Task 11)5.Ask students to listen to conversation sequence the pictures.(Task 14)6.Ask students to listen to a passage and fill in the blanks.(Task 15)7.Ask students to work in pairs and make up short conversation after the example.(Task 16)8.Ask students to listen and choose the right sentences(Task 17)9.Ask students to give an introduction to each other(Task 18)Section VAmusement omitted

职通英语第三单元讲稿 篇2

我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手, 加强对学生实际语言能力的培养。

因此, 本节课主要借助多媒体手段, 采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等相结合的方法, 导入、练习、归纳过去进行时态的陈述句与疑问句, 通过听说读写等多种语言实践活动交替进行, 使学生认识到语言学习过程的多样性。学生通过自主学习, 角色扮演, 实践体验, 合作与互助等学习方式, 来掌握本课的知识和技能, 从而开发学生的思维能力, 尊重学生的个性发展, 使学生学习语言的过程同时成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程, 使枯燥的语言变得丰富多彩, 易于接受。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

注:含本课时在本单元的教学定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”为课题, 谈论过去某一时刻正在发生的动作或状态。如何在各项语言实践中正确使用过去进行时态是本单元的重、难点。本课是Unit3的第一课时, 围绕着UFO到达时人物在做什么这一话题展开, 主要通过听说形式让学生初步学习、应用过去进行时态, 让学生能使用这一时态表述在过去某一时刻正在发生的事情或状态, 从而为本单元接下来的语言教学打下基础。本课教学内容容易激发学生学习兴趣, 并贴近生活实际, 易于引发学生使用目标语言进行简单的交际与交流。在学习活动中, 通过观察图片、情景思维、俩俩对话, 角色扮演等形式, 使学生能够自主学习, 合作交流, 完成任务, 培养学生的语言综合运用能力和实践能力。

(二) 学生情况分析

本课的主要目标是学习掌握过去进行时态的陈述句和疑问句, 学会描述过去正在发生的事情或状态, 它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上进行的。对于八年级的学生来说, 他们已经有了一定的词汇量, 特别是对要用到的一些动词, 大部分学生有了一定的基础, 这样便于教学内容的突破。教材选编了富有科普意义的UFO作为话题的引入, 能激发学生的好奇心和学习兴趣。所以对于本课的学习内容, 学生应该能较为轻松地掌握。

三、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

大部分学生能认读、听懂、理解目标词汇和过去进行时态的陈述句和疑问句;90% 的学生能根据教师提供的分层情境, 两人或多人运用过去进行时态进行对话。

(二) 过程与方法目标

通过创设贴近学生日常生活的语言情境, 采取小组合作互动的方法, 开展对过去进行时态的学习, 尊重学生个性特点, 在自主学习的基础上合作探究, 解决问题。

(四) 情感与价值目标

通过创设新闻播报、抓凶手等情境, 激发学生的兴趣, 使他们亲身感受和体验语言, 学以致用, 培养他们自主学习、合作学习、善于学习的习惯, 并让他们在实践中体验成功。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

在语言情境中使学生理解过去进行时态的意义。

(二) 教学难点

学生会正确使用过去进行时态的陈述句和疑问句进行会话等语言交际行为。

五、教学过程设计

课前:歌曲欣赏 :“Yesterday once more”《昨日重现》。

(一) 学习目标

1. To be able to read, listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能够认读、听懂并理解过去进行时态的陈述句和疑问句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

会用过去进行时态谈论过去正在发生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小组内与同伴进行合作互助学习, 并学以致用。

(二) 新课导入

1. 图片导入

T: Look at the picture. What’s this? (老师指着图中的UFO)

S: A UFO.

T: What’s the man doing?

S: He’s looking at the UFO standing...

T: Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived?

S1: I was doing my homework.

S2: I was cleaning my room. ….

T : V e r y g o o d . T h i s c l a s s w e ’ l l l e a r n “ u n i t 3 What were you doing when the UFO arrived?”

First let’s look at some pictures of places.

设计意图:导入课题, 为本节课的学习打下基础。

2. 出示图片

bedroom, kitchen, bathroom, barber, barber shop, barber chair… (新词呈现)

T: What place is it? (依次指着图片, 让学生猜什么地方)

S: It’s a bedroom…

设计意图:在这个环节通过各种图片资料把学生带入新课。

(三) 图片展示

出示图片:

T: Where was the girl when the UFO arrived? (老师指向图中人物a发问)

S: She was in front of the library. (老师依次提问人物b-f)

T: Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work:

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the front of the library.

(同学结组谈论1a图片中的人物当UFO到达时他们在哪里)

设计意图:通过此环节练习目标词汇和句型“当什么时候某人在哪里”。

(四) 猜一猜:

依次出示五张图片:T:What was she he doingat 9:00 yesterday morning …?

引导学生回答S: Was she he doing sth. ?

T: Yes, she was. No, she wasn’t. She wasdoing sth.

设计意图:通过此环节创设情境, 呈现目标语言。

(五) A flash:“What were you doing when theUFO arrived?”

T: What was he doing when the UFO arrived? (老师引导学生进行复述)

S: He was…

设计意图: 通过观看flash, 使学生能 说出当UFO到达时flash中的人物分别正在做什么, 练习由第一人称变为第三人称。

(六) 听录音, 排顺序

这一环节旨在通过听力练习目标语言, 培养学生捕捉关键词语的能力。

(七) Pairwork

W h a t w a s h e / s h e d o i n g w h e n t h e U F O arrived?

He/ She/ was doing……..

设计意图:由学生结组谈论当UFO到达时图片中不同的人物活动, 进一步练习目标语言。

(八) News Report

昨天晚上10点钟一个不明飞行物降落在我们学校, 当时你正在哪里?在做什么?

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the barber shop.

A: What were you doing at that time?

B: I was cutting hair.

(活动要求:可以小组内两两对话进行展示, 也可由一人提问, 轮流回答。最后由一人进行汇报。)

设计意图:通过这一环节, 使学生在亲身经历中运用过去进行时进行交流和汇报, 使学生熟练掌握重点句型。

(九) Activity: Catch the Killer

昨天夜里, 一名男子被谋杀了。张警官对此事进行了调查。但是每名嫌疑人都能说出当时他在做什么。凶手到底是谁?请你来当“一分钟警官”。

(游戏规则:请每组扮演警官的同学在一分钟内, 尽可能多地询问其它小组同学, 那时他在哪里、在做什么?无法回答或回答不符合逻辑的同学即为“凶手”。完成任务最多的警官即为“最佳警官”。被抓到的“凶手”在课后要完成警官布置的额外作业。)

设计意图:通过设计一个学生感兴趣的情景, 在游戏中再一次复习了重点句型。

(十) Group Work: A Lifestyle Survey

请学生调查组内的其它同学上周一晚上8点分别在做什么, 然后由调查人进行汇报。

设计意图:在这一活动中, 进一步使用目标句型进行交流, 增进对彼此生活的了解, 让学生懂得要拥有健康的生活方式。

(十一) Summary

小组合作归纳过去进行时的用法 (过去进行时表示什么样的动作或状态, 你认为常与哪些时间状语连用。)

设计意图:通过让学生自己归纳, 加深他们对重点、难点的印象, 让学生学会小结、反思, 知道自己对本单元知识的掌握情况, 做到有的放矢。

(十二) 课堂即时性评价

每个小组准备一套题 (每人一份) , 八个小组交换题目, 当堂完成, 由出题的小组对其进行现场评价。最后老师和同学们共同评出最佳出题小组, 最佳完成小组, 本课最佳合作小组、明星小组各一个, 其余小组为希望小组。

设计意图:在这一过程中锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力, 让他们成为学习的主人。

(十三) 布置作业

以“Yesterday Once More” (昨日重现) 为题, 写一写在昨天这些不同的时刻你和家人在哪里、在做什么, 60词左右。

设计意图:作业设计旨在通过写作的形式使学生灵活地应用目标语言, 达到举一反三的效果。

板书设计:Unit3 What were you doing when the UFO arrived?

T: Where was the girl when the UFO arrived?

S: She was in front of the library.

T: What was he / she doing when the UFO arrived?

S: He/ She was……..

六、教学评价设计

(一) 评价内容:

1. 教师在教学过程中采取一些激发学生学习兴趣的活动, 例如:提问、竞争、表演、游戏、调查等, 使全体学生参与其中, 让他们能够在情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。同时对学生在这些活动中的合作、创新和探究能力进行评价, 这有益于学生更好地认识自我, 树立自信。评价的主体既包括教师, 也包括学生。

2. 针对本课所学语言点, 由学生小组互相评价。这有助于帮助学生反思和调控自己的学习过程, 关注学生的个体思维方式, 培养学生乐于合作, 勇于创新的精神, 起到促进学生发展的作用。

(二) 评价方法:

1. 观察法。

职通英语第三单元讲稿 篇3

五年级下册语文第三单元作文：竞选班长演讲稿

竞选班长演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

我叫王钰婷，虽然刚满九岁，但是已经是连任几届的“老班长”了。在从事班务工作中，凭着极大的热情和干练的处事，赢得了老师和同学的好评。

今天，我又勇敢地站在这里参加班长竞选。我非常清楚自己的竞争对手都是班里出类拔萃的精英，但我相信自己的聪明才智和管理能力，仍然理直气壮地宣布要再次参加竞选。

我再次参与竞争，都是出自我的自信！当然还有我的能力！因为实践已经证明我的能力担任班长是游刃有余的。也许，在我说出这些不知“天高地厚”的“豪言壮语”后，同学们将会情不自禁地窃窃私语：小小姑娘这么自不量力、夜郎自大！可是我想说，这不是目中无人的自负，这是发自肺腑的自信！古人说：“自信人生三百年，会当水击三千里”一个人如果连自己都不相信，那么他就没有勇气和资格做任何事情了！

我也十分清楚，担任班长的过程中，难免会遇到各种各样的困难，不能因为自己是女孩子就优柔寡断。我要勇敢面对困难，决不灰心丧气，决不迟疑不决，决不畏首畏尾，我将用自己的能力证明我的一切，坦然面对各种困难，尽自己的能力去解决它们。

我明白做任何事都要有强烈的责任感，要尽职尽责。一个名副其实的班长，既要全心全意为同学们服务，更要时时刻刻严格要求自己，自己的一举一动都是同学们效仿的典范，如果管不好自己，如何去管别人？

当班长是一种荣誉，更是一种责任。我知道将会面临许多挑战，但我相信自己有能力担起这副担子，因为我有热情，有毅力，有实事求是的态度。如果有幸再次当选，我将以开拓创新的精神和全心全意为同学服务的态度，努力做好班务工作，使班里的学习生活更加多姿多彩！如果不能当选，我也不心灰意冷，将再接再厉、勇往直前，永葆昂扬向上的斗志和自强不息的精神，争做学习好、品德优、身体棒的好学生！

在此，衷心希望各位同学投我一票，相信我、支持我、鼓励我，你们选择了我绝对不会错。谢谢！

仪陇县实验学校 王钰婷