小黑熊的苦恼阅读理解及答案

小黑熊的苦恼阅读理解及答案（通用4篇）

小黑熊的苦恼阅读理解及答案 篇1

小黑熊自以为小提琴拉得不错，就到小树林里为大家演奏。刚演奏了一会儿，听众就都走光了。小黑熊想：“肯定是这把小提琴太差劲儿，才一百元钱一把，声音当然不美，我得去买把高级的小提琴。”过了些日子，小黑熊背了一把价值一千多元的小提琴到树林演奏。不大一会儿，听众又摇摇头，纷纷走了。

小黑熊很苦恼，自言自语地说：“难道这把小提琴还不够好吗?”树上的.松鼠听见了，不客气地说：“熊大哥，你的演奏技巧差，琴再好也没有用啊!”

小黑熊惭愧极了，背上小提琴走了。它决心回去苦练几年，再来为大家演奏。

1.给下列词语选出近义词。

惭愧——( )

A.烦恼

B.快乐

C.不耻

D.羞愧

正确答案：D

2.给下列词语选出近义词。

苦恼——( )

A.烦恼

B.快乐

C.不耻

D.羞愧

正确答案：A

3.单选题。

《小黑熊的苦恼》这个故事告诉我们什么道理?

A.要有真材实干才会让人信服。

B.只要口才好，别人就会信服你。

C.没有真材实干也没有关系。

小黑熊的苦恼阅读理解及答案 篇2

他经常向人诉说心中的苦恼:“我真不明白, 我捕鱼的技术这么好, 我的儿子们为什么这么差?从他们懂事起, 我就传授捕鱼的技术给他们, 我从最基本的东西教起, 告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼, 怎样划船最不会惊动鱼, 怎样下网最容易请鱼入瓮……他们长大了, 我又教他们怎样识潮汐, 辩鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验, 我都毫无保留地传授给了他们, 可他们的捕渔技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子!”

一位路人听了他的诉说后, 问:“你一直手把手的教他们吗?”

“是的, 为了让他们得到一流的捕鱼技术, 我教得很仔细很耐心。”

“他们一直跟随着你吗?”

“是的, 为了让他们少走弯路, 我一直让他们跟着我学。”

路人说:“这样说来, 你的错误就很明显了, 你只传授给了他们技术, 却没有传授给他们教训。没有教训与没有经验一样, 都不能使人掌握真本事!”

其实, 渔王犯的错误, 何止是没有传授给孩子们教训, 更重要的是他不能够充分相信自己的孩子, 没有放手让他们去体验成功的快乐和失败的教训。那么我们平时在教学中是不是也会犯渔王同样的错误呢?苏东坡有诗云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。此言实乃古今成就大事者第一要义。昧于此义, 赵括熟读兵书, 终遗“纸上谈兵”之笑柄, 谙于此义, 李时珍遍尝人间百草, 终成巨著《本草纲目》。教师要想传授给学生本事, 就不能手把手教得太多, 别人告诉的往往只是表面的、浅层的东西, 只有学生自己能发现问题, 积极思考, 并想方设法去解决时, 才会领悟到深层的、复杂的东西, 这才是学生真正的成长。那么, 在这个过程中, “失败”是不是就很可怕呢?其实失败是一个开始, 是通向新一轮成功的跳板。失败与成功一样是人的思想和能力素质考验的一个重要方面, 通过成功想其所得, 通过失败思其所失, 李时珍在遍尝百草中多次中毒, 甚至危及生命, 而正是一次次的中毒, 却让他发现了解毒良草。所以失败并不可怕, 我们要敢于让学生体验“失败”。

而现实学习中, 教师为了学生少走弯路, 绞尽脑汁, 费尽心思, 倾尽自己毕生所学, 唯恐学生学不会, 但结果还是苦恼, 不尽人意。白居易在《与元九书》一文中说“感人心者, 莫先乎情”“文以写人”, 可是当学生面对作文题时, 却是个个愁眉苦脸, 他们抄袭别人的文章, 或去编造一些不存在的故事而游离于自己的生活之外。

“天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往。”教师为了分数, 将教学当作谋取功利的手段, 学生为了分数将学习当作谋取功利的手段。《论语》里的“侍坐”为我们描绘了一幅生动和谐的画面:杏坛设教, 启而不发, 各言其志, 恬然自适。学习似乎不是那么功利, 教学也似乎不是那么功利。语文教育就是要通过具体的情境引导学生求真、求善、求美, 向前、向上、向好。作为教师的我们, 就要利用这一点, 将学生培养成阅读、写作的小专家, 要正确认识语文和语文教育, 不再受分数的桎梏。

虽然现在学校积极推行素质教育, 但长期的应试教育在教师、家长心中投下了浓重的阴影, 老师、家长留给学生的习题、练习仍然占据了学生的多数时间。家长觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透, 还读课外书, 实属“多余”, 除了家庭因素外, 学校也不能为学生提供良好的课外阅读的时间, 认为这是课外的事, 在学校里搞课外阅读纯属不务正业, 浪费时间, 所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐并安排课外阅读。

现代的教学观强调要学生主动地去获得, 而体验正可以使学生成为主体, 去主动地获得, 因为体验只能是自我的, 别人是无法替代的。体验是有目的的教育活动的一部分, 它往往是对主体来说有较明确要求或指向的, 要求主体能动地去探索、去体验。体验是一种被激活了的经验, 是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中, 主体主要通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击、激活已有经验, 并产生新的经验, 而这就是一种理解, 而且往往是一种内在的理解。有了体验的课堂充满了生命气息, 是对生长、成长中的人整个生命的成全。

作为教师, 我们应该相信学生, 给他们时间, 给他们空间, 给他们帮助, 给他们肯定, 让他们在不断的体验中成为展翅高飞的雏鹰, 让学生成为阅读、写作的小专家, 而不是阅读、写作的奴隶, 这样, 作为教师的我们也不必烦恼学生的学无所得。我想, 若是那位“渔王”早料想到这一点, 他也不会有苦恼了吧!

摘要：“天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往。”为了分数, 教师是绞尽脑汁, 费尽心思, 倾尽自己毕生所学, 唯恐学生学不会, 但结果还是苦恼, 不尽人意。作为教师的我们是否需要反思:究竟应授之以鱼, 还是授之以渔。

小蝌蚪阅读理解及答案 篇3

今天，我在公园里玩，无意中发现水里有许多小蝌蚪，就拿来一只瓶子，抓来五只小蝌蚪玩。

“呱，呱呱!”哭然从水草丛中传来一阵青蛙的叫声，我心想：不好，一定是青蛙妈妈在找孩子了。瓶里的小蝌蚪也摇头摆尾，好像说：“我要回家!我要妈妈!”

青蛙抓害虫，保护庄稼，是人类的朋友，我应该保护它和它的孩子。想到这里，我就把小蝌蚪轻轻地放回水里，并对它们说：“小蝌蚪，回去吧，去找你们的妈妈。”

小蝌蚪游走了。这时，又传来青蛙的叫声，仿佛说：“呱呱!谢啦!”

我开心地笑了。

1、“我”抓了小蝌蚪后，听到青蛙的叫声时，“我”是怎么想的.，用“_______” 在文中画出来。

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2、小蝌蚪的妈妈是谁?

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3、“我”为什么要放小蝌蚪?

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4、文中的“我”做的对吗?如果是你，你会怎么做昵?

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参考答案：

1、“不好，一定是青蛙妈妈在找孩子了。”“青蛙抓害虫……我应该保护它和它的孩子。”

2、青蛙。

3、因为小蝌蚪是青蛙的孩子，青蛙抓害虫，保护庄稼，是人类的朋友，所以“我”要放小蝌蚪。

《小车行》阅读答案及赏析 篇4

小车行

陈子龙

小车班班黄尘晚，夫为推，妇为挽。 出门茫茫何所之?青青者榆疗吾饥。愿得乐土和哺糜。

风吹黄篙，望见垣堵，中有主人当饲汝。扣门无人室无釜，踯躅空巷泪如雨。

【注释】①陈子龙(1608-1647):明末诗人，松江华亭人。②班班：车轮滚动的声音。③榆:树名，其嫩叶及果实榆荚可以充饥。④糜:稀粥。⑤釜:做饭用的锅。

1、本诗紧紧围绕一个“ ”字写人叙事(用原诗中的字回答)。(2分)

2、对这首诗所写内容概括正确的一项是( )(2分)

A、出征 B、逃荒 C、访友 D、咏物

3、本诗对人物心理的刻画极为成功，请结合全诗简要分析人物的心理变化过程。(4分)

参考答案

1.(2分)饥

2.(2分)B

3.(4分)诗歌一开始就把一对逃荒夫妇置于黄尘与天晚的场景中，突出了他们不知路在何方的茫然，进而写出了他们在饥饿中想得到食物的急切心情。(2分)最后四句，先写出“望见垣堵”盼有主人提供食物的.希望，(1分)接着就是发现室内无人无釜的悲伤绝望。(1分)

【注】陈子龙(1608—1647)，明末清初文学家。本诗作于崇祯十年。

1.诗歌首句“小车班班黄尘晚”中的“晚”有什么含义?(2分)

2.赏析这首诗的艺术特色。(5分)

参考答案

1.既点出天色将晚，又可见夫妇两人推车已久。(2分)

2.①白描手法，用质朴、简省的语言，不事雕琢，写出了农村的萧条破败，外出逃荒夫妇忍饥挨饿、前途渺茫的凄凉。

②虚实结合。“小车班班黄尘晚， 夫为推，妇为挽。”写所见所闻，为实写。“青青者榆疗吾饥。.愿得乐土和哺糜”为悬想之词，为虚写。“中有主人当饲汝”是夫妇二人的猜想，是虚写。“扣门无人室无釜，踯躅空巷泪如雨”觅食无果，相对垂泪，是实写。(5分)

[注释]

1.陈子龙：明末爱国志士和文学家。

2.小车班班：小车，即独轮车;班班，车行之声。

3.挽：牵拉的意思。

4.之：去、往的意思。

5.疗我饥：也就是充饥。

6.愿得句：乐士，安乐之地。共哺糜(bǔ mí)，一起喝粥。

7.垣堵：即屋墙。

8.饲汝：给你吃。

9.釜(fǔ)：铁锅。

10.踯躅(zhí zhú)：徘徊不前。

[作者介绍]

陈子龙(1608-1647)，字卧子，华亭(今上海市松江县)人。崇祯进士，曾任绍兴推官和兵科给事中，清兵陷南京，他和太湖民众武装组织联络，开展抗清活动，事败后被捕，投水自杀。他是明末的重要作家，诗歌成就较高。诗风悲壮苍凉，充满民族气节。擅长七律，绝句写得也出色。

[评析]