优质课竞赛《质量》教学设计

优质课竞赛《质量》教学设计（精选14篇）

优质课竞赛《质量》教学设计 篇1

教学设计

石门初中

占水波

【教学要求】 1.知识与技能

（1）认识质量的初步概念和单位；

（2）通过实验的方法学会天平的使用并用天平测量物体的质量。2.过程与方法

通过实验探究物体的质量这一属性，提高学生的动手能力。3.情感、态度与价值观

培养学生实验求真的精神，严谨的科学态度和克服困难、解决困难的能力。【教学重点】

质量的物理意义及单位和天平的使用。【教学难点】

天平的使用，质量是物质属性的探究。【教学方式】 自主、合作、探究。【教学器材】

多媒体展示仪器、天平、砝码、烧杯、橡皮泥、碎冰块、三脚架、酒精灯、石棉网等。【课时安排】 1课时 【教学过程】

（一）导入（通过小故事引入激发学生的求知欲望）

教师 ：我和朋友到超市去买东西，出来时看到超市门前有人测体重，便商量测一下各自的体重，我的体重正常，当我的朋友上去时，体重计却没有反应。过了一会儿，体重计发出：“本仪器只限一人使用”。哪位同

学能说一说为什么？

学生 ：回答。（学生很容易答出朋友的体重太重了）

教师 ：关于现实生活中的轻与重的问题在物理学上是怎样表示的呢？今天我们共同探究一下。

（二）认识质量（在教师的引导下，对不同的物体含有物质多少进行认识，并通过学生自主讨论，从而完成质量概念的学习并掌握质量的单位及换算）

教师：下面我给大家展示的物品比我这位朋友可轻得多了。(展示多媒体图片）它们是由什么物质形成的？ 学生：回答。（展示的铁钉和铁锤含有相同的物质，但多少不同，含有多的重，含有少的轻）教师：现在我们看到调羹和碗又是什么构成的呢？

学生：回答。（通过学生讨论能够得出：二者是同种物质，区别在于含有物质的多少不同）

教师：所有物体都是由一定的物质构成的。有的是由一种物质，有的是由多种物质。不同的物体含有的物质是否一样多？（看图片）

学生：观察并讨论。通过对铁锤和钉子、自行车和摩托车的比较和图片的观察，得出结论：质量是表示物体含有物质的多少。

（以上完成对质量概念的认识和理解）教师：谁能告诉老师你的体重？

学生：体重100斤。（可能出现各种单位有千克、公斤、斤等）

教师：刚才同学们都说出了自己的体重，也就是自己的质量，并且采用了不同的单位。那么质量的国际制中质量的单位有哪些呢？（展示图片）

教师：（展示多媒体图片）请同学们把以上这些单位对号入座。（展示多媒体图片）

学生：回答。（通过刚才对质量单位的认识，学生基本上能够正确填出所给数据的单位。如:一只鸡蛋的质量是50克）

（三）质量的测量

教师：展示一枚钱币，请同学们选择测量钱币的工具。学生：回答。（学生能够回答出天平）

教师：（展示多媒体图片介绍托盘天平各部分的名称。）我们已经知道了天平的构造，关于天平的使用，请同学们阅读资料并认真思考，一会儿我将请同学们到前面来演示。

学生：阅读材料并思考。（学生的阅读能够初步掌握天平的使用）教师：找学生到前面按步骤演示。学生：学生调节天平平衡。

（学生阅读调平歌：先拨零、再调平，调平要看指针情，左倾向右行，右倾向左行，然后再看平不平）学生：测物体质量。

（学生阅读称量歌：左加物、右加码，砝码要用镊子夹。从大到小要记清，加到最小要看平，如果不平拨游码，拨动游码要慢行，等到天平已平衡，砝码加游质量清）

教师 ：通过刚才的演示大家已经学会天平测质量的方法，同时也能正确读出物体质量。请同学们自己操作，测出自己随身携带的小物品的质量。

学生：分组测量。（学生能够基本掌握并能够完成下面的实验探究）

（四）实验探究 ：质量是物体的属性。（通过分组实验测量当物体的形状、状态、位置改变时的质量，从而认识到质量是物体的本质属性）

教师：（展示多媒体图片）请同学们从位置的改变、状态的改变、形状的改变任选一个角度进行探究。学生：分组探究。

教师：巡视并指导。（巡视时应注意对实验中可能有的同学测量时产生的误差及时给予指导。例如：冰熔化实验时会有少量蒸发，从而产生误差）

教师：大家做得都很好，请把你的实验过程、结果和遇到的问题与大家一起分享。学生：回答。（基本能得出质量不随形状、状态、位置而改变的结论）

教师：今天与大家共同学习了关于质量的基础知识并完成了相关的实验探究，大家都显示出了很强的动手实验能力。这为我们以后学习物理知识、探究物理规律打下了很好的基础。

（五）作业

请想办法测量一张邮票的质量。

优质课竞赛《质量》教学设计 篇2

一、被淡忘的文本

新课标指出现代信息技术的发展对数学教育的价值, 目标内容以及学与教的方式产生了重大影响, 数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术。是啊!多媒体课件可以让抽象的知识集体化, 可以使深奥的知识简单化。所以多媒体课件的出现给我们的数学课堂注入了新的活力, 但是有的老师一节课的内容全部在课件上, 我所听的12节数学公开课中有7节是老师完全没有打开课本。老师一节课只是站在电脑前动自己的手指, 孩子们只是盯着大屏幕看, 跟着老师设计好的思路走。

多媒体课件完全替代文本, 这样老师和学生的实际距离远了心理距离也远了, 不利于老师和学生的交流;学生和文本的距离远了, 好多的练习题在课本上, 读文本本来就是一种很好的学习方法, 何不让学生打开课本仔细的去读题, 安静的去思考?一支粉笔足以解决的问题为何要运用现代化的设备, 对教学资源来说也是一种浪费。有的时候现代化的教学手段对学生是一种误导, 比如电子白板可以把老师随手画的不规范的图形规范化, 是方便了老师的教学, 但是破坏了数学学科的严密性, 孩子们是善于模仿的, 老师都可以信手拈来如何要求学生尺规作图?

我想在数学教学设计中我们应该思考本教学内容是否适合应用教学媒体?怎么使用教学媒体?无论社会怎样发展, 社会怎样进步文本都不该被淡忘。

二、被追捧的喜欢

用自己喜欢的方式是新课改的背景下最流行的一句话。语文课堂上我们能听到的是用自己喜欢的方式读课文, 数学课上我们能听到的是用自己喜欢的方式计算。这样一种提法和算法多样化相结合, 我们看到的优质课是一节课热热闹闹。似乎孩子们很喜欢这样的学习方法。这样的教学也许是拓展了学生的思维。但是在这种看似热闹的背后浪费了学生大量的学习时间, 实质性的学习很少。喜欢只是一种形式, 就像孩子们喜欢和自己的小伙伴玩。但是玩完了各自回家, 那个小伙伴会为你负责。作为老师不一样, 让学生喜欢只是一种形式, 我们的最终目的是要让学生学到知识和技能, 获得成功的体验。

三、被格式化的小组合作

《小学数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。在这样一种思想的倡导下小组合作学习是一种很时尚的学习方法。但是我们看到的小组合作是这样的:前后两排四个同学坐在一起开始讨论。但是小组内所有的学生都在各自忙活各自的事情, 也很少有同学听别人的发言只是自己说自己的根本谈不上合作。还有的学生根本不知道在讨论什么, 只是在那呆坐着。小组选出的代表只是个别优秀的学生阐述自己的观点。一些不愿意思考的学生就这样浑水摸鱼过了一节课。有时候合作还没有真正的开始, 老师的巴掌响起“停止”。这是典型的有合作之名无合作之实。

根据数学知识的特点, 并不是所有的知识都适合小组合作, 也不是所有的知识都要讨论。比如有些概念有些约定俗成的说法根本没有必要让学生去讨论。所以我觉得我们必须在课前思考这样的问题:这节课是否有必要合作学习。我们应该如何合作?在合作中应该怎样分工, 以便小组成员都能在合作中获得发展。

四、被定格的评价

《小学数学新课程标准》中指出:评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学, 应建立评价目标多元, 评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果, 更要关注他们的学习过程。我们的课上我们听到的更多的是好!很好!棒!很棒!或者一次又一次响起的掌声。我觉得学生在这样的掌声里学会了虚伪, 他们忘记了或者根本没有学会为别人真诚的鼓掌。

所以我总觉得无论是我们的平时的上课还是我们的公开课。我们的评价应该实在一些, 具体一些, 还有让学生学得真诚一些。让评价确实能够反映学生的学习情况, 促进教师的教学, 让评价为孩子们的发展护航。

县优质课竞赛代表着全县数学教学的前沿, 应当为全县的数学教学起到示范作用。听了12节数学课后, 我一直在思考什么样的一节课才算一堂优秀的课?一堂真正的好课应具有如下特点:一是有意义的课, 即扎实的课, 是教师通过精心准备的课;二是高效率的课, 即充实的课, 在这样的课堂上学生尽可能多的获得知识技能, 生活体验, 问题解决的能力有所提高;三是有生成的课, 即丰实的课。而不是表演似的完美无缺的课;四是常态下的课即平实的课;五是有待完善的课。对照这些标准我们学校的数学优质课是少了一些常态, 缺了一些真实, 让公开课真实自然具有示范作用不仅是每一位老师的责任更是每一位教育管理者的责任。我们应该依据新课程标准的精神, 认真的研读教材, 着眼于学生。如果我们的公开课是这样的:我们能看到师生在课堂上遇到问题时的真实反映。我们看到老师处理生成时的独特的教学智慧, 我们看到充满生命活力的课堂和师生的真实体验。我想我们在新课改的路上才可以走的更远一些更稳一些。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 我们的数学课堂呈现出百花齐放的新气象。教学更注重学生的独立体验。但是现在一些数学课堂教学中似乎让人觉得数学口味清淡, 有些过分追求形式。

优质课竞赛《质量》教学设计 篇3

关键词： 说课竞赛 服装设计 教学方法

服装专业说课竞赛是提高教师专业素质的有效手段，也是检验教学成果的衡量标准之一，如何以赛促教是近几年摆在我们面前的一个重要课题。例如：由江苏省教育科学研究院举办的全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动就是针对职业学校一线教师的说课竞赛，它主要从教学设计说课、教学实训录像等项目进行评比，以此创新教学方法。

一、说课的比赛流程

2010年，江苏省教科院第11号文件颁布了关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知。“两课”评比是在“五课”教研的基础上进行的一项常规性的评比活动。“两课”说课评比大致流程可以归结如下：

1.提交一个单元的教材和教案。

2.按照文件现场15分钟说课。

3.专家提问，答疑解惑。

4.获“示范课”选手示范演讲，共同提高。

在参加省两课评比之前，选手要通过校级、市级层层选拔，以及教案的不断修改提炼和反复的磨课，工作程度相对烦琐复杂。

二、对“说课”竞赛的误解

对于说课竞赛，主办方的出发点是积极的，对于教师而言，提高认识、更新观念和提高自身专业素质也有很大帮助。但是教师面对繁杂的课程和学生，觉得无从下手，甚至部分教师比较抵触这种竞赛，归根到底，主要对竞赛存在一定误解。我总结了以下几个方面：

1.说课竞赛内容烦琐，准备麻烦。

教学竞赛要历经几个环节，材料收集多，准备时间长。就参加省“两课”说课比赛来讲，我经历校赛、市赛、省赛，历时一个学期，这期间除了日常教学的备课、讲课、批改作业和处理班级事务外，还要精心准备比赛所需的各项材料和各位专家的磨课。因此，很多老师觉得比较麻烦，不想尝试。

2.说课竞赛与普通课堂相脱离，表演成分多。

竞赛说课是教师拿出自己上得最好的一堂课展示，这堂课汇集了这位教师所有的上课智慧，并且课前做了大量准备，上课采用全校最先进的电子设备，呈现出最完美的比赛作品。但是日常教学中，如果每次上课都按照比赛项目来做，那么无论教师还是学生都是难以承受的，因此，一些教师认为教学竞赛与普通课堂是相脱离的。

教学竞赛因为存在竞争性质，参赛者都想取得好成绩，难免有异于日常上课。在评委面前做最好的表现，除了说课语言具有吸引力外，肢体语言也很重要。因此，部分老师认为有别于平时上课，掺杂很多表演成分。

三、说课竞赛与服装设计教学方法

笔者2012年参加省“两课”说课比赛，获得最高奖项“示范课”。通过亲身经历认为说课竞赛与日常教学是相互提升、密不可分的。服装设计说课竞赛来源于日常教学，是日常教学的灵魂和提升，竞赛经验也促进日常教学的改革创新。在服装设计教学改革中，我通过竞赛经验摸索出一套适合高职师生的教学方法，既提高学生的学习兴趣，又为教师参加竞赛提供帮助。

1.立足课堂，延伸课外，发挥学生的主体地位。

我所任教的学生是高职三年级学生，他们有服装设计基础知识和工艺制作基础，并且喜欢DIY。学生可利用的学习资源有网络资源、图书馆资源，并且都能熟练操作电子产品。针对学生的这些特点，我上课充分发挥学生的主体作用，课前让学生带着问题准备材料，每学期至少安排一次市场调研课。

回想我接到参加“两课”评比通知的时候，恰逢在上服装设计课中《服饰配件》一课。我就将参赛课题定为《服饰配件之帽子设计》。教学实施前，我制定教学任务书、课程评价表和相关教学课件上传115网盘，并将网盘密码告诉学生，要求学生课前预习。学生根据教学任务书进行预习并准备相关辅料，并到附近商场观察记录帽子款式。

将学生分好小组，公布奖励评比机制，立足于平常教学，对学生加以引导，将学生的学习刻意与教师比赛内容结合，让学生带着问题准备材料，完成作品，学生收集的素材也为我参加比赛所用，我在收集材料上节约了大量时间，学生完成的作品丰富了我的参赛成果，让整个比赛变得简单。

此外，服装设计课中，要提升学生的设计水平，我利用课余时间带学生参观服装生产企业，或者访问民间老手工艺人。学生参观过苏州刺绣研究所、苏州漆器传承人工作室和御窑金砖厂及手工旗袍作坊等，让学生受大师的耳濡目染，调动了学生的学习积极性，在为这些手工大师的创作精神折服的同时为服装设计课积累了素材。

2.团队合作的教学模式。

完成一个完美的作品，对某一位教师来讲工作量确实非常大，但是如果是一个教学团队，大家各取所长，难度就会大大降低，服装设计课最重要的教学模式就是团队合作。本次“两课”参赛教案涉及帽子的设计、制作、上课录像等，为了作品的完美，我在自己的薄弱环节特别是帽子制作工艺上要请工艺教师帮忙，制作说课课件中还得到了摄影老师、计算机老师的帮助，因此，确切地说完美的比赛作品是在团队教学下得以完成的，团队成员有全体学生和各科教师，所以比赛是团队合作的成果。目前我们正尝试团队教学模式，前期设计教师定好主题款式，后期制版教师和工艺教师实现作品，最后进行表演展示，或投入生产，让学生有学习动力。如果有参赛项目，就直接在作品中挑选修改，参加比赛相对轻松，而且日常教学能达到一加一大于二的效果。另外，教师个人课件大家共享，其他教师上课直接利用或加以修改，提高了教师的备课效率，有利于教师的共同提高。同时，我说课获奖的参赛教案也在全校共享，让其他教师参考。

3.多样化的课程评价方式。

新课程标准提出：设计课要特别重视学生个性与创造精神的培养，采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

服装设计课教学改革中，我要求学生将手绘设计稿转化成实物作品，改变以往设计课单纯设计画稿的教学方式。如学生绘制的服饰图案，后期可以缝制装饰钱包、抱枕等配件。鉴于学生对电子产品的热爱，鼓励学生把完成的作品上传教师微博或服装设计专业论坛，让大家点评，对于网友的评论纳入考核中的一部分。

另外，校学生会成员每年举行“学雷锋”活动，教师号召同学将课上完成的作品，如各类手工艺作品，开展爱心义卖活动，所得善款捐资助学，也让学生感受用自己的劳动帮助他人的快乐。

学生新鲜的设计理念与企业生产相联系，校企合作单位的设计师挑选可用于生产的作品，给予学生物质奖励，达到双赢。学生感受到成功的喜悦，用自己的智慧和双手创造美。

四、结语

陶行知先生讲过：手和脑一块干，是创造教育的开始，手脑并用是创造教育的目的。笔者认为服装设计课的教学改革要摒弃单纯的理论灌输，让学生体验创造的快乐。总之，通过竞赛经验获得的创新教学方法总结如下：

创新一：服装设计课由单一教学转向多元教学，即以学生为主体，学生不仅能绘画设计还能进行工艺制作，完成实物作品，注重团队合作的力量。创新二：学习形式多样，学生可共享教师网盘，做到自主学习，并因论坛而提高作品质量。创新三：将创意表现延伸课后，将作品进行校园爱心义卖等。当然，受学生感受能力和认识水平的制约，难以将部分设计制作与构思做到完美统一，这需要学生有学习的过程，多练习，循序渐进。

参考文献：

[1]郭红霞.教学设计的价值提升：从教学竞赛走向普通课堂[J].现代教育技术，2014（09）.

优质课竞赛获奖发言 篇4

各位领导，老师们：

大家晚上好！

我有幸代表学校参加赣州市地理优质课比赛，我想这是对我进入龙南中学以来教学工作的最好肯定。首先感谢学校领导给我们提供了这个展示自我、交流学习的机会；感谢学科组全体老师给我的关怀和指导；感谢初一年级组同事平日对我的支持和帮助；

成绩的取得，得益于龙南中学这片沃土的滋养。学校的教育理念为我的发展指引了方向，学校老师们那严谨治学的态度、爱生如子的为师风范、高超的教学技能、无私奉献的精神为我铸就了一座让我仰视并且需要不断攀登的高峰。这是我第一次参加市级优质课竞赛，能够取得这样的成绩的确给了我一份惊喜。与其说这是一场竞赛，倒不如说这是一个锻炼的契机，是一种鞭策我进步的动力。从收集资料、设计教案、制作课件到课堂教学、课后反思，以及接收来自同行的指导，整个过程让我们收获颇多。总结此次优质课比赛及听评课活动的心得体会，汇报如下：

一、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活，新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，各位教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

二、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣

新课标倡导：在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。这次听课活动，大部分老师在设计问题方面做得比较好。

三、传统教学手段与多媒体教学手段并举，板书板画不应流于形式板书和课件各有其特长，漂亮的板书可以很好的引导学生记笔记，而优秀的课件则可以最大限度的激起学生的思考，从实际出发，将二者融合统一、强强联合，在一定的教学环境下选择最适宜自己学生的教学方法和教学媒体，以实现教学效率最大化。

总之通过这次比赛，我收获了很多，既开阔了眼界，也看到了不足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我深知不能因为取得一点小小的成绩而沾沾自喜，我会一如既往地虚心学习、勤奋工作，注重教育科研，努力提高教育教学质量，争取使自己早日成为一名优秀的龙中教师。

谢谢大家！

参加优质课竞赛感悟（推荐） 篇5

一个人只有把自己和集体融合在一起的时候，才会拥有最强大的力量。我们是幸运的，有幸成为了**区第*小学的一名教师，置身于团结奋进的大集体和小团队中。我们的大集体----白银区四小的团结与奋斗，多年来，我校坚持建设团结协作的教研组不仅增进了学校整体的教育智慧，促进了教育质量的提高，而且增进了教师职业人生的归属感、职业成长的幸福感。我们的数学团队-——数学组永无止境的拼搏，教师成员相互关爱，相互尊重；我们的领导团队——以我们敬爱的寇校长为中心，团结协作，为我们提供良好的教研、教学氛围和后勤保障。

我们的团队有经验，有活力，有能力，因而具有魅力，更拥有实力。新老教师的积极配合，取长补短，使其能力都能发挥到极致。老教师，稳扎稳打，经验丰富； 新教师富有朝气，善于创新；在工作中大家积极进取，不畏艰辛。通过具体的行动，把各项工作做真、做细、做深、做好。

我们的共同目标是精心授课，真心育人，全心付出，信心夺冠。大家团结协作，引领着学生在数学的世界里畅游。因为我们的努力，孩子们充分感受到了数学学科的魅力。最终，我们的全心付出换来了丰硕的成果：2011年5月，我代表学校参加了白银区小学数学优质课竞赛，并荣获一等奖；同年6月参加了白银市小学数学优质课竞赛，荣获一等奖；在10月份，甘肃省小学数学优质课竞赛在我校隆重举行，我一路“过关斩将”，挺进了一等奖之列。回想起当初奋战那些日日夜夜，其中的艰辛，虽隔时日，仍是让人记忆犹新。

一、紧张的开始----精心而漫长的集体备课

集体备课是校本教研的基本形式，主题研讨是集体备课的主要内容，我组重视发挥备课组在校本教研中的作用。在每次抽取参赛课题之后，紧接着是备课，我备出初稿时因为经验上的缺乏，不能很好地把握课题的精髓和命脉，在这时，我的备课团队李**老师、魏**老师、张**老师等就与我一同认真钻研教材，反复阅读教材，并教喔如何突出重点，分散难点且要求她写出详案。教案出来后，数学组及时组织集体备课，教师们就这节课分析教情、学情、如何开展小组活动及课堂中可能存在的问题发表了各自的看法。通过集体研讨活动帮助我完成教案，使备课组成为了一个团结战斗、共同提高的团队。

二、忙碌的过程----艰辛及具体指导的试讲

在备完课后，我进行了反复的说课和试讲，其中的艰辛可能只有参加过比赛的教师才能够体会得到。在试讲过程中，教导处精心组织安排教研组、同年级教师及数学骨干教师参与听课评课，每一次的试讲，对我来说，都是一次锻炼，一次成长，一次质的飞跃，一次教学的里程碑！让我再一次认识到团结协作的真正内涵——团结协作是以促进相互发展，促进整体提高为目的的。真正的团结协作需要充分的人际交流，不断达到新的理解；真正的团结协作是相互尊重、相互支持、优势互补，只有这种团结协作才有利于教师们工作水平的提高和个性的发挥，有利于形成强大的合力，共同完成每次竞赛的任务。

三、丰收的果实-----可喜可贺的成绩

“功夫不负有心人”，在竞赛中我获得了一等奖的好成绩。当这一消息的传来，参与此次备战的领导和教师都露出了灿烂的笑脸。成绩的取得，离不开李老师的好学、上进；离不开老师们无私的帮助与指导；离不开数学组团队拼搏、实干的战斗作风；更离不开学校领导的高度重视。

通过比赛，对我而言收获最大的并不是比赛的结果，而是在整个准备过程中的磨练。一层层选拔，一次次考验，每次的试讲，每次反复地修改，每晚深夜的伏案，历历在目。比赛的确很辛苦，但现在回过头来想想，一切又变得如此欣慰。各方面都有收获，大到教学理念和策略小到教学细节都收获颇丰，自己的综合素质提高很大，在不断地尝试中，汲取了营养，完善了自我，提高了教学效果。如果不是这次比赛，我不可能把一节课的内容那么详细地研读；如果不是这次比赛，我不可能把相关的课标内容倒背如流；如果不是这次比赛，我不可能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计。如果不是这次比赛，我不可能做出如此精美课件。如果不是这次比赛，我不可能一举手一投足，每句话每个字，都精心审查，细心雕琢。优质课比赛对于教师提高教学水平和心理素质的作用是不可替代的，能经过一次或多次的优质课比赛磨练，也算是教师生涯中的一笔丰厚财富。能够最大程度的体现一位教师的心理素质等等。只有认真上过优质课，才知对业务水平的提高很有用！

观摩优质课竞赛心得体会 篇6

定南县第二小学 廖梅芳

2012年9月12日至14日，九江市鹤湖学校校园内名师云集，课堂精彩。江西省教研室主办的“赣教杯”第六届小学英语优质课暨教学基本功展评活动在此隆重举行。全省各地近800名观摩代表参与了这次盛会。本人非常有幸能够参加此次观摩活动。这次比赛一共有来自全省各地的19位优秀老师参赛，每位老师的课都是那么精彩，都有很多值得我学习的地方。

一、教师整体素质优秀

以前参加过市优质课的评选活动，感觉老师们素质都很不错，这次通过观摩省优质课，发现老师们的整体素质比起市优质课还是高一个层次，毕竟是各市的精英老师，他们身上有很多闪光点值得我学习。

1、好的心理素质

所有的参赛教师教态自然，落落大方，给我的感觉是胸有成竹，不慌不忙，教学环节有条不紊，处处透露出一种自信，虽然不是自己的学生，但是与学生的互动却是非常和谐的，体现出自身良好的心理素质和应变能力。

2、流利的口语

一口流利的口语无疑是英语教师最得意的基本功，通过这次活动，我最羡慕的就是每位教师那口标准流利的口语。尽量做到全程用英语讲课虽然是小学英语课一直在追求的，但是在实际的课堂中要做到这一点实在不易，这需要教师不断学习积累，优美而流利的口语的练就不是一朝一夕的事情，要长期持之以恒，多听多说，这些英语老师为我们树立了榜样，值得大家好好学习。在听课中发生了这样一个小故事，当一位老师让一名小男孩起来读课文时，虽然只是简短的几句英语，但是小男孩流利，地道的语音语调博得了全场的掌声，可见小学英语老师们自身语音语调的完美，才得以培养如此优秀的学生。

3、精湛的课堂艺术

一节课成功的关键在于教师的课堂设计，合理的环节和活动可以有效帮助学生学习和运用语言。在这次活动中，有很多老师的课堂设计给人眼前一亮的感觉，创新的活动方式吸引了孩子们，提高了参与热情，自然也取得了好的学习效果。

二、课堂环节设计精彩

授课环节的设计和活动的安排都体现了教师的智慧，以下几点是我此次听课的感受。

1、精心设计课堂教学 从观摩活动中，我能够感受到参赛老师的准备是十分充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

2、课前热身形式多样

每位教师都非常注意课前与学生的沟通。或是唱歌，或是魔术，或是观看影片、或是师生互动，消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动学生积极性的必备条件。

3、多媒体课件使用恰到好处

每位老师都精心制作了多媒体课件，声色并茂，应用恰到好处。把无形的知识变得直观明了，生动有趣，降低了学习的难度，令我大开眼界。

4、创设语言情景教学。

九江庐山区实验小学陈琛老师为我们上了精彩的一课。她授课的内容是PEPBook7Unit2PartA Let’s talk.她以“traveling in Jiujiang”作为学生复习方位场所，学习用英语交流有关问路及指点方向的情境题材，让学生从情境当中复习相关场所的单词及句型，在模拟真实的语言情景中学习和运用语言。她的课堂灵动朴实，妙趣横生，赢得观众的阵阵掌声。

5、注重对学生的评价。

这些参加评选的教师的语言较丰富，且富有激励性。很多教师都注重面向全体学生，对于学习稍差的学生给与了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的关怀。对那些学习程度较好的学生以“How clever!”“Super”等给予充分的肯定。在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。在评价的过程中，他们主张让学生成为竞争中的主体，由学生自己到黑板上加红花儿，简简单单的一个举动激发了学生的兴趣，也增加了学生的自信心和成就感。

由优质课比赛看多媒体课件教学 篇7

电工专业理论课,理论性、实践性都很强。课程中有些内容比较抽象难懂,逻辑性强。不仅要求学生有扎实的数学和物理功底,还要具备良好的逻辑思维能力。传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制,只凭一支粉笔一张嘴很难讲清。多媒体课件作为一种新型的教学手段,弥补了传统教学手段的不足。可以化繁杂为简明,化抽象为具体,化枯燥为生动,不受时间和空间的限制,多角度、全方位地组织教学。因此,多媒体课件越来越受到重视,并频繁出现在各种教学活动中,甚至成为评价一节好课的重要因素。

一、多媒体课件的优势

1.多媒体的恰当运用,可以使教学效率和效果得到较大提高

多媒体集文字、语音、图形、图像、动画、视频于一体,因而直观性强、信息量大,教学信息容易接受,教学过程图文并茂,生动活泼,这是传统教学手段望尘莫及。合理运用多媒体,可增强讲授的表现力,提高展示的直观性,增强演示的逼真性,扩大教学的知识量,减少教师板书的工作量,很大程度上提高了教学效率和效果。

2.多媒体的恰当运用,更加符合学生的心理特点和认识规律

在教学中将一些电工实验、现象、过程及图景在计算机上模拟,以图、文、声并用的形式全方位、多角度地向学生展示,充分表现原先较为抽象的教学内容。调动了学生的积极性和创造性,促使他们始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。激发了学生强烈的参与意识及学习兴趣,符合从具体到抽象的认识规律。

多媒体的恰当运用,可以将抽象、无法亲身感知的,生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来。在教学中老师们经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题,它们有的是实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。例如:PN结的导电过程、三极管的电流放大作用、放大电路的放大过程、零点漂移现象、整流电路的工作波形、异步电动机的旋转磁场等等。由于教学条件的限制,这些内容在传统教学中只能结合课本插图利用语言去描述,学生很难在头脑中形成正确的图景,也就很难领悟知识的内涵,只能死记结论。在课件中引用形象有趣的录像,看似不关联但意义深远,不但增强了课程的感染力,而且使学生耳目一新、记忆深刻,弥补了常规教学不足。

二、多媒体课件应用中存在的误区

通过本次教学比赛发现,有些老师对多媒体课件在教学过程中的应用上存在误区:

1.用多媒体教学手段完全替代传统教学手段

比赛中发现,个别教师把多媒体课件看得过于重要,认为上课时找一个“对口”的课件,从头到尾操作一遍,所有知识都让计算机来讲解、提示、点评;或者把传统课堂上的板书内容全部照搬到多媒体上,黑板粉笔也可以不要了,用屏幕代替黑板,上课时只动嘴不动手,照屏宣科,少有讲授,这样不但节省时间,而且又把自己从传统教学中解脱出来。还有老师认为多媒体课就是用计算机上的课,结果是多媒体变成了独媒体。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上,那与放幻灯片有什么区别?多媒体课件看上去美丽、漂亮却内容贫乏,教学却很可能会陷入模式化的僵局。

2.夸大多媒体课件的作用

有的教师认为多媒体课件无所不包、无所不能,无论什么课程内容都用多媒体教学。如有些课程,一些公式的推导过程、方程的讲解、例题的演示过程等,需学生深入思考、慢慢理解、细细品味,需要教师积极引导,并积极与学生进行沟通和交流,把过程写在黑板上,边讲边板演,这样学生才能跟上教师的思维,进一步理解其内容,若采用多媒体教学,就不达不到应有的效果。教学情况千差万别,多媒体教学因课程内容而异,并非所有的课程及所有的内容都适合多媒体教学。一门课是否应用多媒体教学,应该把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,不能赶时髦,随大流。

3.教学双方缺乏互动与交流

在比赛中看出,有的教师制作的课件从课程开头导入,中间讲解、课堂小结及课后作业的布置等,均制作成课件。课件制作得很精美,动画制作得很漂亮,文本颜色也很鲜亮,但在用多媒体课件教学时,教师只埋头操作计算机,演示文稿,很少抬头看学生,不注意通过声音、表情和动作与学生交流,既没有学生提问,也没有课堂讨论,不了解学生接受的情况,更谈不上各种教学方法的使用了。教学本来应该是教师与学生交流的过程,利用课件进行教学时,应该让多媒体“为我所用”,而不是“为我所动”。教师在教学过程中起主导作用,学生在老师的主导作用下发挥主体作用,学生在师生交流互动中才能快乐地学习,老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

4.过分渲染多媒体技术,忽视其在教学中的辅助作用

课件与传统教学比较,虽然有很多优点,但在教学中教师仍起主导作用,学生是主体,多媒体课件仅仅起辅助作用。传统课堂教学模式基本没有改变,多媒体课件只作为一种新的工具和更为先进的手段加入到教学中,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂中的教学重点和教学难点,特别是教学难点的突破。因此,不能用多媒体取代常规教学,更不能片面追求多媒体的教学形式。

比赛中还发现,部分教师以为只要采用了多媒体就能提高教学效果,运用多媒体就能活跃课堂气氛。于是,不从所要解决的问题或教学的实际需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象。有的教师把主要精力甚至是全部精力投入在追求媒体外观上,而对于课程内容的钻研和在教学基本功的训练方面则花费精力不足,从而使整个教学变成了向学生展示先进的媒体技术,动感画面、视频材料、音像的阵地。不管与教学内容相关还是无关一股脑儿都用上,形成了一种华而不实的形式主义,其结果是形式掩盖了内容,而不是表现了内容,分散了学生的注意力,忽略了课件所体现的规律性。学生形象地说:“上这样的课好像是看了一部没有主题的娱乐片,感到有趣,但没有学到该学的知识。”

5.用多媒体课件取代实验和实际操作

多媒体课件的优势在于能展示实验和常规媒体无法展示的现象,如果实验能很好展示的内容最好不要让课件去模拟。如二极管、三极管的伏安特性曲线,放大电路静态工作点与输出波形的关系,异步电动机的工作原理等等,不实际操作实验,仅仅用动画去模拟,学生会怀疑其真实性。能够实际操作的实验可以先操作,让学生观察到其真实的现象,然后再用电脑模拟出来,利用课件能放慢和暂停等特点,进行分析和讲解,取得最理想的教学效果。在提倡探究性学习的今天,我们不仅要把更多知识教给学生,还要让学生在课堂上通过实验和探讨,学会获取这些知识的方法。

三、多媒体课件使用的现状

目前,课件在教学中的使用情况依然处于不成熟的阶段,只是在条件优越的学校和公开课中得到广泛使用。主要有硬件和软件两方面的原因:

1.硬件设备方面

多媒体课件的使用需要一个操作平台,至少需要一台多媒体电脑和一部投影仪,目前大多数中职院校由于教育经费严重不足,无力添置现代化教学设备。多媒体教室较少,硬件设备不足,限制了多媒体课件的广泛使用。

2.软件方面

多媒体课件的制作从选题、设计到实现全过程需要投入大量的时间和精力。由于客观条件和个人因素的制约,目前多数一线教师对计算机知识掌握有限,而且日常教学任务非常紧张,学科教师没有时间练习,以达到熟练制作多媒体课件的程度。所以课件的设计制作一般由计算机专业人员完成,他们虽然有十分专业的电脑技术,但由于对教学内容不熟悉,缺少实际的教学经验,制作的课件与教师的教学思想和教学设计有些偏差,难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了换,造成讲解内容与画面的不同步,人机“两张皮”,很大程度上使上课变成了“看电影”,教师成为“解说员”。随着因特网的迅猛发展,Internet已融入各行各业,许多教育服务网站可以下载多媒体课件,但在网上寻找合适的课件费时费力,而这些课件往往是别的老师按照自己的思路设计的,适用性不强。

四、多媒体课件使用的前景

课件要在教学中广泛使用,需要在硬件和软件方面加大投入。特别是软件方面,要有计划地组织培训,提高教师计算机应用的能力和水平。组织应用计算机技术的经验交流、评比、竞赛、观摩等活动,比如本次优质课大赛明确规定采用计算机多媒体课件,这对推进计算机多媒体技术的应用起到积极的推进作用。另外,开展校际协作,多媒体需要建立相关的课件素材资源库,将优秀的课件和素材进行资源共享,将教学中不直观的现象作成素材,方便教师制作课件时调用,这样才有利于多媒体课件的开发和使用。制作者还应充分认识到多媒体课件在课堂中的辅助地位,掌握它的长处与短处,要从本地区、本校的实际情况出发,制作出符合学生特点和教材要求的优秀课件,以期更好地和传统教学相配合,合理运用多媒体课件,使多媒体辅助教学更好地服务于教学,成为教学的好帮手,提高教学实效,开创教学改革的新局面。

音乐优质课竞赛听课学习体会 篇8

活动时间：2010、10、8 活动地点：穆棱市实验小学

2010年10月8日，我有幸参加了在市实验小学举行的音乐优质课竞赛的听课学习活动。整整一天的时间由市各学校优秀数学教师展示了精彩纷呈的音乐课，演绎了实践新课标新理念的最精彩的课堂教学，虽然因为时间的关系，我没办法聆听所有参赛教师的课堂教学，但就我听的课已使我感受颇深，受益匪浅，老师们的课以深厚的文化底蕴、丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界，在此，我针对此次听课，谈一些心得体会：

一、课前准备形式多样。

几位教师都非常注意课前导入，与学生的沟通，创设各种活动的情景，或是播放音乐，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪。从中我发现，有效的课前准备是调动孩子积极性的必备条件，这样可以使学生的感知处在兴奋状态，集中学生的注意力，引出学习问题。也能较好的导入新课。

二、课件的设计使用恰到好处。

这些教师都设计了自己的课件。课件的一些亮点能充分调动学生的学习积极性，使整堂课活泼可爱，让学生充满激情的上完这堂课。这使我认识到辅助工具的使用能极大的丰富课堂，使课堂变得更加形象、好玩、有趣，学生就更愿意学习。课件精美，实用性强，符合低年级学生的接受能力，用动画和对话的形式激发学生的学习兴趣。

三、课堂语言流利、生动活泼，能较好的提出创设性问题。

课堂创设性问题过渡自然巧妙，能很好的过度到各个段落，使学生对歌曲的了解能由浅到深，深刻体会到歌词的主要内容，体会到所表达的情感，课堂流利的语言烘托出问题情景，并对学生的言行给予肯定，让学生在课堂上充满信心，较好的调动学生的积极性。

四、教师基本功扎实，具有良好素质。

教师的基本功和自身的良好素质是讲好课的重要前提。在听课中我发现这些老师的基本功都很扎实。尤其是黄丹老师，她的教态亲切自然，端庄大方，她的语言很有亲和力，使这堂课安排的很紧促，使教学设计能一环扣一环，这就需要扎实的基本功。

五、教学过程条理清晰。

这些老师的教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。新知识的呈现巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。能找准并抓住本节课的教学重点难点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点难点而展开，使学生能较好的把握歌曲的情感。

六、教学设计适合学生。

在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：

（一）是不以讲为主以师生互动、合作为主要学习方式；

（二）是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程的活动之中。

七、重视学生的情感培养。

重视学生的情感教育，由歌词内容中引申出一些情感，根据歌词让学生很好的了解这种情感，并能灵活的在现实情感中实现，运用到现实。根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

上好一节课是不容易的，这需要老师花大量的时间和精力，还要借助长期以来的积淀。聆听了这些教师的优质课，从中我领略到不同教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅贴近学生的认知，而且蕴含着问题，让学生从中发现问题。我只有多学习、多听课、多对比、多反思才能找到自己教学中存在的缺点、弱点，才能知道在哪些方面需要改进，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。

首届小学中年教师优质课竞赛述评 篇9

首届小学中年教师优质课竞赛述评

我县小学首届中年教师优质课竞赛，共有37节课参赛(语文19节、数学13节、思品3节、社会2节、体育1节、信息技术1节)，参赛教师至少有十五年的教学磨炼，大都显得较为成熟。少数却表现为对新大纲新教材接受不多。37节课，都在不同程度上体现以下特点。] 一、体现新的教学理念 1.民主平等的师生观 新的师生观，是平等民主的师生观，老师与学生，是学习伙伴，老师是帮助学生学习。老师尊重学生，从学生的角度考虑怎样指导学生学习，和学生商量应该怎样学习，是参赛课的共同特点，如语文课中的教学语言：你们读懂了什么?还想知道什么?老师也来读一读，好吗?谁有勇气第一个上来说一说?数学课的教学语言，在指导观察时问：你们看出了什么?有什么特点?在创设的问题情境中，问你们想知道什么?学习什么?等等。 2.学生自主学习的教学观 《国务院关于基础教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)课程改革纲要》指出：促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是否自主学习，是教学改革成效的主要指标。而衡量学生自主学习的一大量标是，教学时空的占有量。学生学习活动时间、空间占整个教学活动时间之比愈大，愈能说明学生趋于自主学习，是把自学贯穿教学的全过程，学生有教之前的自学，也有教之中的自学，教之后的自学。做到学中有教，教中有学，学生学得生动、主动，是参赛课的共同特点。 3.培养创新意识和实践能力的创新教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观 教学中创新意识的培养，是指对学生发现问题，积极探索的心理取向的引导。教学中实践能力的培养，是指课堂上学生既读书思考，又动脑动口，自己探究，自己去得出结论，大部分语文课，都不仅指导学生读，还指导学生悟，把文字转换成画面，读出言外之意，说出自己的见解，大部分数学课，能引导学生发现问题，并通过探究解决问题，在观察比较、归纳概括等一系列的探究活动中培养创新意识。 二、展示新技能 新大纲的贯彻实施是否到位，就看在多大程度上有新的教学技能。新大纲颁布后，中年老师也都在探索、实践新的教学技能，并在参赛课中有了较充分的展示。以下以语文、数学科为例加以说明。 1.语文 一是指导朗读。新大纲指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。指导朗读，是重要的技能。在参赛课中，读的形式有：老师的范读，以及和学生的对读;学生的读有自由读、齐读、认读，分角度读、小组读，还有同桌的对读，走出座位找好朋友读等，什么时候用什么形式的`读，也大都运用得宜。 二是指导悟的技能。阅读教学，不仅要指导读，还有引导学生悟，发表独立的见解，对读与悟，大部分老师也掌握了一定的技能，有通过指导朗读，在感情朗读中悟，又通过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，有围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞中悟。 2.数学 (1)导入的技能 课始的导入，是数学课很重要的教学环节，它既能起导向，又能起激发学习欲望的作用。在参赛课中，有从复习旧知为迁移做准备的导入，有创设情境，引导学生从中发现要学习的问题的导入，有从生活经验的导入。每种方法，都收到较好的效果。 (2)引导探究的技能 新大纲指出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自己探索的机会。多数老师能引导学生联系旧知，选用迁移进行探究;从现象入手，在观察、比较、归纳、概括中探究;联系生活、动手操作，从感性→理性进行探究等。

[1][2]

利用竞赛法提高英语听力教学质量 篇10

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0096-02

在英语学习中，学生只有提高了听的能力，才能增强语感，更好地运用英语交流传递信息，提高学习效率。在教学实践中我们可以发现，大部分学生在面对英语阅读理解时，遇到不懂的某个单词就会停顿下来思考或者查阅这个单词的解释。而当学生做听力练习时，也往往带着这样的习惯，他们一旦在听的过程中遇到个别不懂的地方就会把注意力停留在那，导致他们既没有足够的时间去理解那些没有听明白的地方，又错过了接下来的听力内容。因此，教师要在平时对学生进行大量训练的基础上，让学生掌握正确的听力技能，提高听力水平。

在听力教学过程中，教师只有采取有效的途径来激发学生的学习兴趣，才能切实提高学生的听力水平。本文将结合笔者多年的教学实践，和大家探讨如何在教学中使用竞赛法来提高听力教学质量。

一、辨音竞赛

整个辨音练习过程，包括对具体音的感知、识辨，适宜使用录音播放，目的是让学生适应录音播放的音感。笔者不建议使用教师发音的方法来让学生进行辨音，因为这样做会使学生的注意力集中在教师的口形上（从感官上变成了耳朵配合眼睛），导致听力课演变成为训练学生的观察力而不是听力。与此同时，学生单靠教师读音得到的是容易产生间隔的、跳跃的、不完整的信息，听力水平难以达到测试要求。

在听录音播放的过程中，我们要求学生不要边看书面语边听录音，因为书面语是由一个个单词作为单位隔开的，而口语是将一串串单词连在一起，通过语气、语调、语速在时间上的间隔、停顿来完整表达语意。另外，在播放录音时，不要采取放慢语速或反复播放的方式来降低训练难度，因为按测试要求或在实际运用中听的机会通常只有一次，如果我们在辨音练习中不从严要求，一旦学生在初始阶段没适应标准语速，后期就很难适应。

在听力教学中，笔者在开展辨音练习之前会首先把学生分成若干参赛小组，接着按以下三个步骤进行：第一步，单词练习。录音机播放一遍单词，学生听写；每一轮次练习若干单词，正确写出每个单词得一分；每一轮次统计各组得分，可进行多轮竞赛练习；最后统计各组的得分并排出名次，同时收集学生的答题，找出相同的错误，课后分析并找出错误原因。

第二步，增加练习难度。各竞赛组按顺序出一名参赛队员，让他们在听录音机（用标准语速）播放若干单词后，再从教师提供的选择答案中选出播放过的单词。例如，播放money，pig，three，knife，供选答案为sunny，many，money，big，dig，pig，three，free，tree，five，knife，wife，选出一个得一分，选错一个倒扣一分，最后统计各组得分及名次。供选答案是把播放单词和未播放的读音近似的单词混合在一起，由教师课前准备好，一定要在播放完录音后才能亮出。此轮竞赛主要是训练听力和大脑思维之间的联系，通过听力让词汇在大脑中有一个短暂的贮存过程。

第三步，短语的听力练习。练习目的是让学生习惯并能根据英语口语的语速、语调及口语的间隔停顿来辨音，培养并巩固学生的英语思维定式。竞赛方法为各组按顺序出一名参赛队员，让其听一遍标准语速播音后，从教师提供候选答案中选出正确表达短语意思的答案。例如，播放Jim didn't go to bed until his parents came back.供选答案有：

A.Jim went to bed before his parents came back.

B.Jim went to bed after his parents came back.

C.Jim didn't go to bed after his parents came back.

D.Jim didn't go to bed until his sister came back.

选择正确加分，错误不扣分。参赛学生也可以要求重放一遍，但正确答题只能获得本题的一半分。此轮竞赛答题分组依次进行，各组训练难度相当，但内容不同。

这样做，能够以竞赛的方式来充分激发学生的学习兴趣，使学生能全神贯注地投入到辨音学习当中，收到了很好的听力教学效果。

二、辨意竞赛

辨意竞赛适用于短文听力练习，目的是让学生通过听力把听到的信息贮存到大脑并作出相应分析。具体操作方法是：在各组参赛学生听音结束后，教师亮出题目及供选答案，由学生进行抢答竞赛。例如，播放短文My Name Is Rose White：

My name is Rose White.I'm an Ameri-can girl.I'm thirteen years old.I have a brother.His name is Tom .He is two years older than I. My brother and I are at school.We go to school from Monday to Friday.We have no classes on Saturday and Sunday.We study very hard and are good at our lessons.I like singing and reading.My brother like playing football.We all like watching TV.

题目及供选答案为：

（ ）1.Rose comes from and is years old.

A.England；thirteen

B.America；twelve

C.England；twelve

D.America；thirteen

（ ）2.Tom is Roses and he is .

A.brother；at school

B.friend；at school

C.brother；at work

D.friend；at work

（ ）3.Tom and Rose are .

A.doctors B.teachers

C.students D.workers

（ ）4.How old is Tom？He is .

A.11 B.12 C.13 D.15

（ ）5.The brother and sister like

.

A.reading books B.playing football

C.singing songs D.watching TV

回答正确加分，回答错误改由尚未抢答的各组队员抢答。最后根据总分排出名次。

以上听力训练可进行多轮次竞赛，要求教师课前做好充分的准备，精心组织比赛，否则就会事倍功半。本人在教学实践中，对两个水平相当的班级分别运用了传统听力教学法和竞赛教学法并进行了对比，发现采用竞赛教学法能充分地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与意识，更有利于提高学生的听力水平。

罗州小学优质课竞赛活动策划方案 篇11

二、领导小组

组长：

副组长：

成员：

三、参赛学科及内容：

1、参赛学科：语文、数学科。

2、参赛内容：各学科现行使用的双册教材。

3、参赛地点：罗州小学远教室

四、竞赛要求及时间安排：

1、上好一堂课，要紧紧围绕学科教育教学的要求，语言清晰有条理，主题鲜明、突出、紧凑。重点安排合理，难度解决到位，板书设计美观，体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键。预设的教学流程必须结合我校学生实际情况进行教学设计。

2、课题内容从一至六年级教材中随意抽选（每张标签上分别注明参赛内容及参赛顺序，抽签时间定于4月6日下午4点10分）

3、各参赛选手将抽好的课题教学教案课件提前一天准备好后报教务处，由学校根据赛课人数确定各学科的比赛时间。

五、参赛对象：

罗州中心校参赛选手根据上期听课情况海选出语文、数学各六名教师参赛。校点除溪坪选两名参赛，其他完小各选一名教师参赛。

六、竞赛奖励办法：

1、本次活动由选手上课得分决定选手的名次。

郎岱镇数学优质课竞赛心得体会 篇12

郎岱一小

刘洪燕

2011年12月5日——6日，我镇举行了数学优质课竞赛。在这两天，我分别听了安乐小学杜大雄老师、归宗小学杜诗松老师、郎岱二小王琼老师和我校王芳老师的课，他们上的都是三年级上册的《可能性》。我还听了东山小学熊兴艳老师的《9加几》。他们的课各有千秋，各具特色。

杜大雄老师上课时准备了扑克牌和白、黄两种颜色的乒乓球，让学生从中摸，并从摸的过程中得出结论：“可能、一定、不可能”。但在这其中，他的语言不是很流畅、精炼，有时问的问题不是很清楚，学生模棱两可，他在说话时也不是很清楚。

杜诗松老师上课时也准备了白、黄两种颜色的乒乓球，和杜大雄老师的课相比之下，他的课重点突出，语言较流畅、精炼。但这两位老师的准备都不是很充分，显得较随便。

王琼老师在上这节课时准备很充分，很有特色，她制作的课件很符合儿童心理，不拘一格，她有自己的创新，不是按教案死搬硬套。她准备了苹果、桔子、猕猴桃来激发学生的学习兴趣，从而引入“可能、一定、不可能”。但在强化知识中，她设置的情境是让学生扮演八路军冲破日军防线的情景，我觉得她的出发点是好的，但没有贴近学生的心理，贴近学生熟悉的生活。

而我校王芳老师的课经过了精心的准备，设计的问题情境贴近学生，符号儿童心理。她的语言精炼，具有儿童语言，亲和力比较强。

上课时组织教学组织得好吸引学生，也吸引听课老师。她的课在不知不觉中结束，但内容上完后，还有好几分钟，她好象有些不知所措。

在听了东山小学熊兴艳老师的《9加几》时，我觉得比较轻松，内容不复杂。但她在上课过程中只是单一地引导学生如何运用顺口溜去进行计算。我认为这节课可以通过学生自己动手操作，理解9加几的算理，学生在理解算理后自然就会计算了。

通过听了以上几位老师的课，我认为作为一位优秀的老师，不但要具备丰富的科学文化素质，还要具备一定的上课技巧。第一：上课时，应该要有充分的准备，不能随便应付。第二：上课的语言要精炼，要符合儿童心理，具有亲和力。第三：在教学过程中，提问不能过大。第四：在设计问题情境时，要贴近学生的生活，要围绕教学目标进行，不能为了表演而表演。第五：教师还要有随机应变的能力。

优质课竞赛《质量》教学设计 篇13

关键词：技能竞赛 技能教学 教学质量

技能大赛是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径，举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重要设计和创新，并且倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建” 。采用各种措施有效促进“双师型”教师队伍建设；加大实践教学环节的资金投入，完善和优化实训基础； 促进校企业的深度合作。通过技能大赛的品牌效应激发学生的学习积极性，从而较快地提高技能教学质量。

一、影视后期制作技能大赛提高教学质量的研究过程

1.影视后期制作课程的课堂学习状况调研（采用两个平行班）

①按正常课程体系和课程内容讲解影视后期制作课程，学生的学习自主性和积极性是否能够得到提高，最终的作品能否满足企业需要，技术含量是否达到一定水平。

②按技能大赛的要求，调整教学计划，采用技能大赛项目化教学，以题库的方式让学生参与训练，达到熟练应用视频特效和视频转场。并结合理论学习，让学生理论与实践相结合，更有利于操作的理解。

选取两个平行班，分别进行“齐步走”式的常用教学设计，调研两班的学生对两种设计课堂教学内容的掌握情况。

2.数字影音技术技能大赛近几年变革进行研究

①前几年数字影音技术技能大赛强调学生的创新创意，作品可以利用所学知识随心所欲的完成，只要新颖出彩，更看重的是学生的制作结果。平行班中有一个班级就是按这个要求来制定教学计划，知识点集中在学期前半部分，大部分时间给学生创作作品，评价标准以创新创意为主。

②近两年的技能大赛侧重点有所改变，加了理论题，并且侧重知识点的掌握，学生必须按样片一比一的模仿，这对学生的基本功要求非常高，少了之前的创意部分，评价标准也是非常严格。平行班另外一个班级就是按这个技能大赛要求实施教学过程。

③根据技能大赛要求，建立课外培训小组，让感兴趣的和领悟能力高的学生参与到培训小组，以点带面全面提高影视后期制作课程的教学质量。

3.课题组成员定期进行课题研讨，定期进行学生座谈。

4.学生课前课后可以登录影视后期精品课程网站自主学习，及时上传课后作品，并且网络联系企业专家，实现校企合作，让企业思想也融入到课堂教学中，促进教学发展。

二、影视后期制作技能大赛提高教学质量的研究观点

1、平行一班的学生是未按照技能大赛的要求上课的，教师按课程要求完成知识点的讲解，但一般在最后的综合实例制作中，如果没有具体要求，让学生自由创意发挥的作品，就会发现有些学生会投机取巧，有时遗忘的知识点会有意避开，从而选取自己比较熟悉的视频特效；尤其在AE特效制作过程中，有些学生不能够理解参数，制作作品的很多成份是随意设置的参数形成的，最后让学生缺少了积极进取，努力钻研思考的精神。虽说最后作品有创意点在其中，但最终的技术含量并不能够达到预期的教学目标，很多知识点学得不够扎实，基础薄弱。

2.平行二班的学生是严格按近两年技能大赛的要求来制定教学目标的，以真题的形式一题题一比一模仿制作，每道题的知识点反复强调制作，在发散思维没形成之前，拿出固定的样片，让学生思考样片采用的知识点，巩固知识点，打好影视后期制作课程的基础。在制作作品过程中，很明显的发现，本班的学生掌握知识点非常牢靠，做过一题，肯定就能够记住，并且牢记特效或转场名称（全英文软件）。技能大赛在近两年加入了理论题，可见理论支持实践的做法要逐步推广，我们在教学中也穿插着讲解了理论知识，同样发现，有些理论知识辅助支持了实践操作的理解，让学生能够在理解的基础上加以操作，效果显著。最终的考核方式和技能大赛方式一样，时间和要求上都严格控制，作品评价上，创新创意点有些欠缺以外，知识点掌握基本能够完成教学目标，至少都是在理解的基础上完成每一个作品。

3、技能大赛的实训基地，以课外培训的方式，组成一个影视后期工作室，一方面为了每年的技能大赛，另一方面可以结合企业，接手企业的订单，实现校企合作，将企业的需求融入到教学过程中来，学员以老帶新的方式在比赛前进行魔鬼训练，以点带面来给其他没有参加培训的学生最新的影视咨询和企业的影视动态，从而全面的提升影视后期制作课程的教学质量。

4、学生在不断地评价中，才能够得到成长和提高，对于学生的评价机制，包括课上和课外，课上教师采用边讲边练的方式，在学生练习过程中，实时评价，提出合理建议，让学生及时得到修改；课外学生可以随时登录影视后期精品课程网站自主学习，将自己满意的作品随时上传，教师随时上网批阅，指出不足，同时学生还可以上网自主学习网络资源，在技能大赛的不断推动下，学会自主学习，自主思考问题！

5、校企信息的畅通有待加强。目前尚未形成学校与企业的持续互动机制，无法真正以市场化的模式进行专业课程体系的建设，更好的解决课堂教学与社会需求脱节的问题。

在各层次技能竞赛中，学生既是参与竞赛的主体，又是竞赛的最大受益者。在学校领导的组织安排下，影视后期制作项目组建了一个竞赛团队从低年级学生就开始培养骨干分子，采取“以老带新”的方式进行普及性训练。同时建立竞赛奖励机制和技能证书认证等方式鼓励学生群体积极参与技能竞赛。先在班级内部选拔，然后班班之间竞争，目的是将技能竞赛的积极作用辐射到每一位学生身上，促使每一位学生都能够主动学习专业知识，培养独立解决问题的能力，更好地把握专业方向。学校层次上组织的影视后期制作项目技能大赛，让学生的学习积极性在竞争的氛围中空前高涨，技能竞赛已经俨然形成了学校的特色文化。

通过影视后期制作项目技能竞赛，能够提高学生的动手能力和实际操作能力，如将实际问题联系课堂理论知识，在解决问题的过程中深化对知识的理解，从而培养了学生的综合素质、团队合作精神、创新意识和创新精神。

参考文献：

[1]吴达 教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛，2010（29）.

[2]蔡勤生 “赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.

[3]杨桂珍 以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者，2009（15）.

[4]江苏省教育厅，关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见（苏教职[2008]40号）.

优质课竞赛《质量》教学设计 篇14

2008年10月28日，湖北省2008年高中信息技术优质课竞赛在百年名校黄冈中学举行，来自湖北省各地市的十六位教师展示了精采纷呈的信息技术课。下面就本次观摩活动的听课环节，谈一下自己的看法。

一、主题教学网站的使用成为“流行趋势”

1．主题网站的使用使探究性学习成为可能力。目前信息技术教学普遍采用的“任务驱动式”教学是通过教师有目的地设置问题，创设情境，吸引学生积极动脑，主动学习。主题网站则旨在使资源的使用更符合教师和学生的思维和使用习惯。从本次活动中有四节课使用主题网站的情况来看，主题教学网站大量的知识和丰富的媒体，更容易调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，容易引起学生共鸣，使得学习效率提高很多。

2．主题网站的使用展评结合更便捷。

对学习行为与成果的积极肯定，有助于进一步激发学习者的学习热情，同时，积极主动的学习者，都有展示自己成果和与人分享的渴望，都希望更好的被被推广，从而充分实现自我价值。而利用网站的展评作用使信息技术的评价活动更加容易完成。但在主题网站中，情况就完全不同了，只需要几个操作，不管哪个学生的作品，都可以灵活发布，每一个学生都可以灵活修改、订正、保存。《网络责任与道德规范》这一节课的教学中，授课教师针对目前网络恶搞的现像，通过课堂主题网站进行投票、调查、分析，组织学生针对恶搞做出理性的判断。鼓励学生树立正确的网络责任和道德规范。最后利用一款小动画软件，让学生自学新软件的使用来更新合适自己的网络文明公约，并发布到网站上让全体同学评价、观摩。整节课学生发言踊跃，思想表达充分，显示了中学生对网络新生事物独到的见解和良好的社会责任感。

二、教学内容的整合更有新意。信息技术课是一门以上机操作授课为主的学科，如何把学生从机械重复的软件学习中解放出来，是所有信息技术课教师需要共同解决的问题。本次活动中，有多节课给出了很好的答案。例如有一位教师讲解的《信息搜索》这一节课时，很好地利用信息搜索和电子文演示稿软件使用的整合，来完成为四川地震灾区制作募捐宣传画册或电子板报的制作，使任务的设计更吸引学生，合理的分组使用各个小组中互帮互学成为可能，学生学习热情高涨，起到了意想不到的效果。