教师工作量申报

教师工作量申报（共12篇）

教师工作量申报 篇1

教师教学工作量申报系统

使用说明

一、用户

系统包括五类用户：教师、教研室主任、教学秘书、教学主任、系统管理员。各类用户具有不同的权限。

教师：具有填报本人工作量，查询本教研室其它教师工作量的权限。教研室主任：具有填报本人工作量，查询、审核本教研室其它教师工作量，数据上报的权限。

教学秘书：具有查询本院系各教研室教师工作量以及打印教研室、院系教师工作量汇总表的权限。

教学主任：具有填报本人工作量，查询本院系各教研室教师工作量的权限。

二、登录系统

教师可通过访问科技学院主页→机构设置→教学工作部→教师园地→教师教学工作量申报系统进行登录，也可以直接在地址栏输入“http://202.206.208.78/kywork/login/main.asp”进行登录。

用户名为教师的工资号，缺省密码为工资号。

说明：用户登录系统后，如果持续15分钟不进行任何操作，系统自动断开用户的连接，用户需重新登录才可进行其它操作。

三、密码服务

用户登录系统后可以对密码进行修改。建议用户在首次使用本系统时先对密码进行修改，并妥善保管。

四、分类统计

教师可以查询本教研室各位教师过去各学期填报的工作量情况。

说明：查询结果仅包括通过工作量申报系统填报的工作量，不包括教学法工作量。

五、历史记录

教师可以导出个人过去各学期填报的工作量明细。

六、工作量填报

教学工作量分教学计划内工作量（包括讲课、兼辅导、考试、专职辅导、一般实验、课程设计、综合实验、实习、毕业设计等环节）和非教学计划内工作量（包括学术讲座、专题报告、指导青年教师、指导研究生、兼职补贴、编写教材、体育辅导、其它环节等）两部分。

1、教学计划内工作量

该类工作量的填报以课程（课堂）为主线。系统已经对本学期各课程的学时、选课人数等信息进行了预制。教师根据自己承担的教学任务，选择院系→教研室→课程名称→课序号，点击“确定”按钮后，系统根据该课程的类型（如讲课、课程设计、实习、毕业设计等），自动进入该课程相对应教学环节的工作量填报页面。

说明：课程的开课院系及教研室以教学任务书为准。课程的学时以该学期的执行教学计划为准。课程的选课人数以综合教务系统中数据为准。课序号后所带的教师姓名仅供选择时参考。

示例：1）讲授课程工作量填报

通过选择“电力工程系”（院系）→“电力教研室”（教研室）→“电工技术基础”（课程名称）→“3”（课序号）→“确定”，进入该课堂教学工作量填报页面。

在该页面教师可填写该课程（课堂）的讲课、兼辅导、考试、专职辅导、指导课内实验等工作量。

该课程计划学时64学时，其中讲课学时50学时，课内实验学时14学时；该课堂选课人数为154人。

讲课工作量：任课教师录入本人承担的讲课学时数及学生人数，选择课程类别，重复系数后，系统自动计算出该课堂的讲课工作量。

兼辅导工作量：任课教师录入本人承担的该课堂的辅导学时数及学生人数，选择类别系数后，系统自动计算出该课堂的兼辅导工作量。

说明：对体育课、全校公共任选课，系统自动禁止任课教师录入兼辅导工作量。

考试工作量：任课教师录入本人承担的该课程的考试人数，选择考试类别系数和考试方法改革权系数，系统自动计算出该课程的考试工作量。

说明：①对体育课、全校公共任选课，系统已经自动将该课程考试类别系数赋值为“体育课、全校公共任选课”。

②同一课程开设有多个课堂，任课教师录入考试人数时可以大于该课堂的选课人数（如流水作业阅卷），但所有教师录入的该课程的考试人数之和不能大于该课程所有课堂的选课人数之和。

③考试方法改革的权系数以执行新工作量计算办法后，经由系部提出申请，教学工作部认定、审批的为准。

指导实验：教师录入各实验项目的名称，每个实验项目的学时、总指导人数、每次指导人数，重复次数，选择各实验项目的类型，系统自动计算出该课程的指导实验工作量。

说明：同一课程开设有多个课堂，或多位教师同时指导实验，每位教师只能在一个课堂填写指导实验工作量。每位教师指导人数可以大于该课堂的选课人数，但所有教师录入的该课程的指导实验人数之和不能大于该课程所有课堂的选课人数之和。

录入完成后点击“保存”按钮即可将数据保存。点击“返回”按钮返回到选取课程页面。

示例：2）指导毕业设计工作量填报

通过选择“数理系”（院系）→“信息教研室”（教研室）→“毕业设计”（课程名称）→“1”（课序号）→“确定”，进入该课程教学工作量填报页面。

在该页面教师可填写该课程的指导毕业设计工作量。该课程计划学时16周，选课人数为59人。

指导毕业设计工作量：指导教师在相应的指导方式中录入本人承担的指导毕业设计人数和周数，系统自动计算出指导毕业设计工作量。

2、非教学计划内工作量

该类工作量包括学术讲座、专题报告、指导青年教师、指导研究生、兼职补贴、编写（出版）教材、体育辅导、其它环节等。

1）学术报告、专题讲座工作量：以学校教学管理部门批准备案的为准。2）指导青年教师工作量：以在教学工作部审核备案的指导计划为准。3）指导研究生工作量：由于新旧计算办法的交替，指导研究生工作量仍需要填写“指导研究生工作量登记表”，教师在本系统中只需填报指导的各类研究生工作量。

4）兼职补贴：仅担任院系（部）正、副处级党政领导的专职教师填写。5）编写、出版教材工作量：以大学教务处教材管理科提供的证明为依据。公开出版的教材仅统计2007年3月1日后公开出版的教材。

6）体育非课堂教学类辅导工作量：以在教学工作部审定备案的计划为准。7）其它环节工作量：包括两部分。一是指学院教学管理部门安排的临时性单独命题、辅导答疑、监考阅卷工作量；二是指工作量计算办法中未包含或本系统无法自动计算的其它工作量。

四、工作量审核：

教研室主任负责对本教研室教师填报的工作量进行审核并上报给学校。教研室主任可以通过多种方式对本教研室教师填报的工作量进行查询、审核。

①查询个人：通过点击教师姓名，对教师填报的工作量进行查询、审核； ②查询课程：通过点击课程名称，对该课程各课堂教师填写的工作量情况进行查询、审核；

③查询环节：通过选择教学环节对填报该环节工作量的信息进行查询、审核； ④生成报告：系统提供了自动审核功能，对教学计划内的各类工作量填报数据进行审核。点击“生成报告”按钮，可以看到本教研室教师填报数据存在的问题。但是对于各环节工作量中的不同系数（如考试方法改革、实验重复次数、实习方式、指导毕业设计方式等），需要教研室主任进行人工审核。

⑤全部上报：当教研室教师工作量全部填报完毕，“生成报告”审核通过，并对各类系数进行了审核后，教研室主任可以点击“全部上报”按钮将本教研室的工作量数据上报给学校。数据上报后教师将不能修改已填报的工作量。“全部上报”旁的“未上报”也将显示为“已上报”。如果学校复审通过，“全部上报”旁将显示“已审核”；如果学校复审不通过，“全部上报”旁将显示“已退回”，教师可以修改已填报的工作量，教研室主任重新审核无误后可重新上报。

五、打印汇总表

本系部各教研室填报的工作量经学院审核通过后，教研室主任负责打印本教研室各教师的教学工作量登记表和教研室工作量汇总表，签字后留存。教学秘书负责打印院系工作量汇总表，由教学主任签字后报教学工作部留存。

教师工作量申报 篇2

关键词：高校青年教师,申报,科研项目

一、引言

高校青年教师一般指的是40周岁以下的在高校任职的年轻教师, 占全国高校教师的总数比例高达62%。他们是一个教师队伍中充满朝气的特殊群体, 拥有高学历, 年富力强, 是高校教学科研力量的重要组成部分, 更是高校科技创新、学科发展的源动力、生力军。可以毫不夸张地说, 青年教师决定着学校及国家教育的未来和发展, 是学校的核心竞争力, 是教育可持续发展的决定性因素。

教学和科研是高校青年教师所承担的双重任务。其中, 申报并承担科研项目对青年教师来讲, 其意义远不止项目研究的工作本身, 更是为了让青年教师在科研的海洋里得到独立的锻炼, 在项目研究过程中发掘科技创新点, 学会科研项目管理, 为个人的长远发展打下坚实基础。文章着重剖析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题, 并针对问题提出了个人的思考和建议。

二、青年教师在申报科研项目中存在的问题

高校青年教师具有学历高、知识面广、思维活跃、创造力强、敢闯敢为等新时代特点, 是比较适合申报科研项目的, 但就其自身仍然存在着一些问题, 这些问题严重制约了青年教师的科研能力, 影响了青年教师在科研项目申请的成功率。本人将青年教师在申报科研项目中存在的问题, 做了如下分析总结:

(一) 科研意识不强, 缺乏科研经验

当前, 大多数高校青年教师都是走出校门不久的硕士或博士, 而其学生时期的科研实践活动大多是在导师的指导安排下被动进行的, 因而缺乏自主性和积极性, 无法正确认识科研工作的重要性。许多高校青年教师走上工作岗位后, 对科研工作重要性的认识只是局限地停留在职称评定和年度考核这个层面上, 不能很好地将科研活动与个人长远发展有机联系起来, 这种意识上的弊病严重制约了高校青年教师的科研能力发展。特别是当青年教师被繁重的高校日常工作拖累时, 一些人往往会觉得自身研究成果积累不多、科研经验不足, 再加上科研项目申报过程的繁琐, 从而导致了一些青年教师的自信心不足, 主动积极性不够, 因而错过了很多难能可贵的锻炼机会。

(二) 知识结构相对单一, 科研能力不足

高校青年教师大多是具有高学历年轻人, 具有扎实的专业知识、旺盛的精力和活跃的思维。但是, 如今的大多数学科, 在经过前辈们长时间的探索和研究后, 似乎已经到了“山穷水尽”的境界, 留给年轻教师的看上去都是些“难啃的骨头”, 在里面每走一步都显得那样艰难。

同时, 随着科技的飞速发展, 科研活动也越来越趋于跨学科跨领域, 具有多学科交叉、多领域融合的特点, 这就对青年教师有了更高的要求, 不仅要掌握自己学科内的知识, 更要掌握相关学科所涉及的知识。然而, 大多数青年教师在科研道路上才刚刚起步, 知识结构相对单一, 积累远远不够, 无法自如应对跨学科问题, 这也直接导致了青年教师的科研能力受限, 很难获得高水平科研项目的资助。同时, 科研能力的提高还必须在不断地申请科研项目中总结科研经验, 青年教师恰恰缺少科研项目申请经验的积累, 这直接制约了其科研能力水平。

(三) 盲目申请项目, 选题把握不准

科研项目类型和选题方向的把握是青年教师获得科研项目资助的一个重要环节。而对于大多数刚刚投入到科研工作中的青年教师来讲, 许多人对国家科研项目类型了解不多, 对选题方向把握不准, 不分项目类型和研究方向, 见到项目就申请, 这直接影响了青年教师科研项目申请的成功率, 同时还浪费了宝贵的科研时间。比如国家“863计划”项目、“973计划”项目, 都是旨在解决国家战略需求中的重大科学问题和高尖端关键技术攻关的国家重大项目, 主要面向在某领域内具有较高研究水平和一定奠基的学术带头人, 一般年青教师就不适合申请。但是像国家自然科学基金以及各类开放基金, 课题研究方向相对开放, 主要是支持青年教师立足自己研究方向开展科研活动, 就非常适合青年教师申报的。

(四) 科研心态有待调整

科研的道路从来就不是平坦的, 特别是对青年教师而言, 科研中的挫折和失败更是家常便饭。随着科研工作在高校中的重要性日益凸显, 同时, 迫于高校的职称评定和年度考核等多重压力, 青年教师在科研项目申请过程中或多或少存在一些急于求成、急功近利的心理。每次的项目申请都要花费大量时间和精力来准备相关材料, 一旦没有获得资助, 有些青年教师就会存在很强的挫败感, 这样的心态既挫伤了青年教师科研工作的积极性, 也影响了其科研工作的开展。

三、青年教师申报科研项目中的几点建议

从上面的青年教师在申报科研项目中存在的问题分析来看, 如何才能让高校青年教师避免以上问题, 走出申报科研项目的误区, 从有效管理角度而言, 不妨对此进行必要的探索。笔者结合实际工作, 对此进行了一定意义上的梳理, 对青年教师申报科研项目提出了以下几点建议:

(一) 加快角色转变, 主动积极开展科研工作

青年教师应当尽快完成从学生到教师的角色转变, 深入了解科研的功能和目的, 明白科研不只是为了职称评定和年度考核, 充分认清科研工作对个人长远发展的重要性, 不断增强科研自信心, 勇于攀登科技高峰, 变“被动”为“主动”。青年教师要树立科研信心, 明白搞科研并不是那么遥不可及, 只要经过自己的努力, 认真做好每一步, 就能做出高质量的科研成果。青年教师要立足于工作岗位, 结合科研工作实际, 多向身边前辈请教, 多与同行同事交流, 及时掌握所属研究领域的最新动态和技术发展, 通过积极参与科研活动, 有效提升自身科研素质, 才能让自己的科研道路越走越宽。

(二) 加强能力培养, 全面提升科研能力素质

“厚基础、重实践、强能力”是提升科研能力素质的重要保证:夯实数理基础和学科基础;重视实验动手能力和工程实践能力;强化在科研实践中的提炼能力、分析能力和思维创新能力等科研能力。青年教师在科研工作中要牢固树立“活到老学到老”的观念, 不断学习理论知识, 拓宽知识面;要牢固树立“实践出真知”的观念, 加强实验实践工作, 提升“学以致用”的能力水平。只有具备了扎实的基本理论、开阔的学术视野和较强的动手能力, 才能真正全面提升自身的科研能力素质。

(三) 注重学习凝练, 有效提高项目申请命中率

在科研活动中, 青年教师一方面要紧跟国家科技改革步伐, 及时掌握了解各种科研项目类型的不同要求和内涵, 学会总结提炼研究方向, 选准申报科研项目;另一方面要潜心研究科研项目申报规律, 学习总结科研经验, 长远谋划项目申报材料, 搞清“做什么?为什么做?如何做?为什么必须我来做?”这几个重要问题。

(四) 积极调整心态, 正确面对项目申请中的得与失

“失败乃成功之母”。对青年教师而言, 科研项目申请中的挫折和失败是在所难免的。但是, 面对每一次的失败, 青年教师必须保持良好的心态, 不抛弃不放弃, 正确面对失败, 客观冷静地分析失败原因, 查找自身的不足, 认真总结经验教训。只有这样, 每一次失败才能转变为进步的阶梯, 终有一天你会走进成功的殿堂。

四、结束语

科研项目是运用科学方法, 有目的、有计划的探索实际问题的一种科学认识活动。青年教师进行科研, 本质上是在提高自身的素质, 高校加强科研管理工作、重视青年教师科研项目申报的指导工作, 具有十分重要的意义。

青年教师决定着高校的未来和发展, 是高校的希望, 是高校的核心竞争力。文章分析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题, 并针对问题提出了个人的思考和建议。希望能为那些有志于提高科研能力及科研项目申请成功率的青年教师, 提供一定的参考。

随着国家科技改革的步伐不断加快, 科研工作逐渐朝着“公开透明、规范有序”方向发展, 为高校青年教师的发展提供了良好的机遇与挑战。高校青年教师只要脚踏实地, 不断学习总结, 势必成为未来科技创新的弄潮儿。

参考文献

[1]王雪梅.高校青年教师科研能力现状及提高策略研究[J].统计与管理, 2013, (6) :140-141.

[2]王勤琴.浅析青年教师在科研项目申报中的问题与对策[J].价值工程, 2012, (8) :230-231.

[3]赵宗辽, 侯冠辉, 强选萍.申报科研项目面临若干问题的思考[J].技术与创新管理, 2006, (1) :41-42.

[4]李文亮.谈撰写科研项目申请书应注意的几个问题[J].伊犁师范学院学报 (自然科学版) , 200, 8 (4) :83-85.

[5]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研, 2006, (04) .

教师工作量申报 篇3

为什么会出现这种反常现象?主要原因,就是近些年来地方政府和教育行政部门,遇有什么事情都拿职称说事。这样一来,职称的本意就随之变色变味,变得面目全非,甚至面目可憎。国家实行教师职务制度,是为了提高教师的思想水平和专业水平。现在随着国家对教育人事制度改革的深入,教师职务制度也得到了进一步的实施,实行岗位工资,大幅度提高职务工资。这就使得职称成了广大教育工作者青睐的焦点,政府和教育行政部门也对职称问题高度关注起来,也从此开始,职称的申报和评审被“挪用”了。例如,要申报职称必须参加政府全员创新考试,必须要有政府表彰,要申报职称必须要有人事部门表彰,要申报职称必须要参加继续教育,必须要有在边远地区工作的经历,必须担任过班主任,必须担任教研组长,必须参与课题研究等等,现在又必须有支教经历,必须有农村工作经历。这些项目,要么是向教师高收费,要么是“霸王行动”,要么是不好推行。各省市、各地区要求不尽相同,五花八门,应有尽有。这种不规范、不正确的规定和额外要求,必然导致职称评审被广大教师所指责,教师职务制度被广大教师所排斥。

职称评审加上“农村支教经历”或“农村工作经历”也不合适。职称评审是授予胜任某专业技术资格的性质活动,不包含其他参与教育以外的形势性、时令性的活动内容。支教或支农是政府部门目前时期的一项战略,单单凭少数教师是解决不了问题的,大政策不能由最底层的少数个体来承担。

当前职称申报和评审过程亟待规范。教师职务晋升需要逐级申报,在《关于中小学教师职务试行条例实施意见》中指出:“评审程序,一般由教师本人填写《教师任职条件评审申报表》,学校评审小组进行评审并提出评审意见,连同考核材料报送各级评审委员会进行评审。”现在的实际评审程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→中级评委会,这是中级职称申报程序;高级职称申报程序是:本人——→县教育局——→县人事局——→市人事局——→省人事厅——→省教育厅——高级评委会。这比《中小学教师职务试行条例》多出了好多环节。现在每个权力部门都有自己的一套申报条件,上下级有差别,部门间有差别,而且各自固守把关不动摇。环节多,且标准不统一,给教师申报带来了很多很大的烦恼。不妨退让一步,环节多也不要紧,关键是标准要统一,不能相互矛盾,相互排斥,不能令老师们是非难辨,莫衷一是,到哪一关求哪一关,说哪一关的话。

职称申报条件和评审标准应由评委会制订。职称晋升是专业技术职务晋升,它的主旨与要义应以专业技术水平为标准。各级评委会的评审委员,都是从专家评委库中抽取,都是来自教育教学一线的业务骨干,他们在教育教学一线工作实践多年,有经验也有理论有水平,应该由评委会根据《中小学教师职务试行条例》制订申报条件和评审标准,这样才能制订出符合教育行业、符合广大教师职业特点的标准。例如,专家评委会不会制订诸如“必须获政府奖励”“必须获人事部门奖励”等远离教育实际的内容,相反,优质课、示范课、优秀教师、骨干教师等一些与教育教学实践密切相关的内容就会被吸收进来,不至于像现在这样,越与教学实践紧密相连的内容越被拒之门外。

职称申报和评审条件由评委会制订,不仅符合教育教学实践,而且也符合《中小学教师职务试行条例》。评委会是教师职务资格鉴定的最高机构,只有它才有授予专业技术资格的权力,所以,评委会制订的条件是合法的。评委会是最高也是最后机构,它制订条件或标准也当然是最后的解释,从这里说,评委会制订条件和标准是有利于上下保持一致的。虽然评委会每年成立每年解散,是一个临时机构,但各级行政管理部门只有尊重评委会,重视职称评审的严肃性,保持和积累职称评审的经验和资料,才可以避免不该发生的一些事情。

根据上述观点和分析,职称评审要不要与农村工作经历挂钩,要不要有支教经历,显然是不要的。但这并不是说,支教不重要,农村教育事业不重要。笔者也是拥护支教工作的,也是支持发展农村教育事业的,只是不同意用职称做工具来进行被动的支教,被动地发展农村教育事业。

教师申报教学能手工作总结 篇4

本人自一九九五年毕业于南阳师范高等专科学校,任教至今已有十余年。任教以来,在教学教研方面与时俱进、探索创新、勇挑重担,获得学校师生的广泛认可。经过学校认真、公正的初评,荣获桐柏县“教学能手”。现将个人教学教研工作总结如下。

十余年来,本人始终站在时代的高度,从事教学教研工作。带着教育的“三个面向”走进“素质教育”,在“应试教育”中痛苦的转型,在“新课标”下痛并快乐着尝试。继续教育让我得到及时充电,“校本”科研使我茅塞顿开,“语文素养”的理念使我提升认识的高度,“新课程”的导向让我豁然开朗。本人在教学的第一线,致力于语文教育理论与教学实践的尝试、落实。语文课上,坚持“大语文”教学观,继承“启发式”教学精髓,寓教于乐、潜移默化、情感感染,努力营造“师生互动、以人为本、民主科学”的教学氛围。其中,重视作文课的教学教研。多年来,坚持写下水文,以自身的实践启发学生对作文的认识,激发学生对作文的兴趣,让学生走上“我手写我口,我口述我心”的作文康庄大道。多年来,所教的学生作文从千篇一律逐渐走向个性化,作文成了他们记录自己成长轨迹、舒发心灵的美好工具,学生的作文水平得到不同程度的提高,部分学生对作文的认识开窍了、顿悟了;同时,一篇篇作文在各级报刊杂志上发表。

近年了,本人从事“作文过程化”教学改革尝试。在教学中,摒弃传统的“无花果”教学模式,坚持过程指导,做到“有病治病,无病预防”的全程指导;还及时向生活拓展延伸,教育学生“学做人,做好文”,从生活中汲取写作素材,创造生活,把课堂的作文指导引向生活中作文指导,尝试从源头上解决学生作文老大难的问题。

近年来,本人还尝试“作文个性化”教学改革尝试。在教学中,纠正“满口文君,开篇子建”的假大空的学生腔,给中学生“断奶”,匡扶“奶腔奶调”的文风,倡导真情实感的写作,让个性的文风一届一届刮下去!近年来,本人坚持创新教学、教学创新。为进一步提高教育教学能力,我积极参加并承担南阳市科研所的教育教研课题,现在正在开展《在语文教学中培养学生创新能力的策略研究》的课题教研。教学教研中,努力激活学生的创新意识,鼓励学生质疑问难,让他们在语文课堂上初步体验创新的快乐,欣赏美,感悟美,发现美。教学教研中,构建灵活多样的语文教学模式,开展读写结合、口头作文与书面作文结合、单项练习与综合训练结合、课堂作文与课外练笔结合等尝试。教学教研中,引导学生多读书读好书,读古典名着,读当代品味高的报刊杂志;引导学生不能一味的看同龄人的作文,从而提高了学生对生活的认识厚度与宽度,在读书中陶冶情操,在读书中更新观念,在读书中感悟写作。

十余年来,本人始终站在教育教学的第一线。从毕业的第二年,就因出色的教学成绩而被提拔到毕业班任教。多年来,我校的语文中招成绩一直在全县名列前茅。当然,这是我校全体语文老师的功劳;而作为十余年教龄的我,注重积极帮扶年轻教师,把鼓励、促进我校的语文教育当作义不容辞的责任。多年来,本人的工作也获得学校及上级教育行政部门的认可。多年来,获得《教师报》第五届全国教师教育教学论文大赛一等奖,桐柏县语文优质课二等奖,南阳市名着阅读优秀辅导奖,第3届桐柏县语文骨干教师,《作文指导报》优秀指导教师,2006年桐柏县文明教师等荣誉。

优秀乡村教师评选申报工作报告 篇5

我校接到xx教育局《关于组织开展“xx市优秀乡村教师”申报奖励工作的通知》以后，认真学习文件精神，结合我校实际情况，对照通知条件，认真组织评选，具体情况如下：

一、评审组组成 组 长：

副组长：

成 员：

二、评选工作程序及评选办法

1、成立了以xxx校长为组长的评选领导小组。

2、本着政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则，对我校教师进行了量化考评，在充分发扬民主、广泛征求意见的基础上推选出优秀教师候选人名单。3、8月9日，我校召开教职工大会，对候选人进行民主测评，集体讨论，投票表决。经评议，xx同志完全符合市优秀乡村教师评选条件，且无违反计划生育政策和其他社会治安之行为。4、8月9日--8月15日，我校将评选结果进行公示，公示结果无异议。

三、评选结果

同意推荐xx同志参评市优秀乡村教师（优秀教育工作者）。

教师工作量申报 篇6

南召县中等职业学校

王玉华

一、个人简历

王玉华，女，1974年9月出生，大学本科学历，供职于南召县中等职业学校，担任学校语文教学和班主任工作。

二、思想素质方面

任现职以来，我认真学习科学发展观理论和“十八大”精神，坚持四项基本原则，坚持改革开放，同党中央保持高度一致，忠诚党的教育方针，恪尽职守，无私奉献，具有强烈的责任感和事业心。加强师德修养，提高道德素质。认真学习《教师法》、《教育法》等相关的教育法律法规；严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表；对待工作做到：乐于奉献，任劳任怨。

三、继续教育情况

任职以来，我感到作为教师，不仅要为人师表，更要教书育人，教师必须要学识渊博，教育理念与教育技能能够与时具进。因此我抓住点滴时间，抓住每一个机会，参加不同形式的学习，不断充实自己，提高自己，完善自己，努力使自己成为一名教育理念先进、教育水平高超的优秀老师。

1、自学。平时我能充分利用书店、图书馆、阅览室广泛阅读，不断汲取新的教育思想和教育理念，丰厚自己的文化底蕴，拓宽知识面。网络资源更是为我的教学提供了大量快捷的教学信息。

2、观摩。任现职以来，我多次聆听全国各地、各大高校知名的专家、学者、教授、特级教师传授先进的教育理念和方法。这些学习的机会，让我大大开阔了眼界、提升了业务素质、增长了教育教学水平。

3、交流。任职以来，担任多年毕业班的教学工作，抓住每次中考研讨会的机会，认真听取每一位与会者的发言，与同行们仔细切磋，探讨语文教学中存在的问题，吸取他们的成功经验。平时我和本校同行更是每日交流，使得自己的教学水平、业务能力在交流中不断得到提高。

4、研讨。积极参加省级课题研究工作，本人参与了市级教研课题，参加校本教材的编订、复习资料的编写工作，在研究中提升自己，努力使自己成为研究型教师。

5、培训。参加了多种培训班，广泛学习，加强业务，提升能力。参加各级现代教育技术、学科教学研究、计算机多媒体技术等培训，均以优异的成绩一次性通过考试，使自己的教学水平逐渐提升。

四、主要工作业绩

(一)教育教学工作方面

在教育教学工作中，我始终坚持教书育人的原则。作为一名骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出、安全管理要到位„„要不怎么有说服力呢?随着教育教学改革的不断深入，我时刻感到自己的不足。我积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念来不断的充实自己，以便更好的进行教育教学实践。

在教学中我积极引入“情感教学”模式。课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，注意培养学生良好的学习兴趣和习惯。在教学中我认真研究教材，研究学生，根据学生特点认真备好每一堂课，充分运用现代教学技术认真上好每一堂课。充分发挥语文学科的独特作用，对学生进行较为全面的素质教育，促进学生的身心健康发展。追求课堂教学效果的趣味性、艺术性，使学生在轻松和谐的环境中学到新知识，真正体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，教学效果显著，深受广大师生好评。2015年所讲的《再别康桥》获市优质课二等奖。在教学工作中服从领导安排，勤勤恳恳，任劳任怨，每学期都保质保量超额完成教学任务。2015年教师节被南阳市政府授予“南阳市优秀教师”称号。

“一分耕耘，一分收获。”我的努力换来了学生优秀的学习成绩，换来了学生的健康成长，我的工作也得到了同事、家长和上级领导的一致认可。

（二）教改科研工作方面

任现职以来，我更加积极进行教育教学改革工作和教学教育科研工作。时刻站在教改前沿，努力探索。

1、教学理念和教学技术方面

作为骨干教师，我及时更新自己的教育教学理念，并用实际行动影响周边教师尽快适应新的教育形式和新的教学方法。比如：怎样建立新型的师生关系？课堂上如何做到关注全体学生?如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力？怎样教会学生把学到的知识转化为实用技能？等等。对于许多具有时代特色和我校特色的问题，我都带领同事门进行了大胆而有益的尝试，许多都收到了良好的效果。在教学技术方面我也不甘落后。积极学习现代教育技术，虚心请教。目前能够独立完成多媒体教学课件的制作，并在教学实践中使用。

2、撰写教学论文方面

工作中成功的经验、失败的教训，我总是及时总结，为了自己的专业成长，也为了让同行们有所借鉴。在教育教学中，本人能够积极参加教研教改活动，汲取营养，提高自己的业务理论水平和专业素质，通过不断的积累学习和研究，有多篇习作得到了交流和发表。其中2011年所撰写的论文《散文鉴赏应把握的几个基本环节》在《试题与研究》期刊第4期发表；2010年所撰写的论文《语文教学中的美育渗透》在市教研室交流，获市级一等奖。

3.教科研课题方面

任现职以来，我和我校老师们积极进行课题研究。选择本校教育教学工作中亟待解决的问题作为研究的目标问题，大胆实验，科学探

究。2011年6月作为主研的市级教学成果《新课程对教师素质的要求研》由南阳市教育局组织鉴定，并获得市级一等奖。2015年获南阳市综合实践表彰一等奖。

（三）作为骨干教师，完成“拜师结对”活动方面

作为骨干教师，我深知“一棵树不成林”的道理。所以，工作中总是注意发挥自身的辐射作用。除了对我们学校的教师进行“传、帮、带”活动以外，还和我校的语文老师结成对子，对其进行教学方面的指导和帮助。积极与他们取得联系，通过面对面、电话交流、网上交流等多种形式进行帮扶活动。常常是有老师把在教学中遇到的困惑反映给我，然后我经过分析，制定出帮教计划和方案，再把信息反馈给他。我们每个月大的活动至少两次，小的问题随时交流。一年里，我上示范课四次，指导上课六次。我让他们观摩了我在网络教室里上的一节综合实践活动课，并且一起交流上课的体会，评价这节课的得与失。

五、学生管理工作

担任班主任工作已有十四年了，任现职以来，近十年连续担任班主任工作，作为班主任，我能够深入了解学生，掌握每个学生的特点，组织和健全班集体，转差培优；要求学生做到的，自己率先做到。教育学生不仅仅是停留在口头的“动之以情，晓之以理”，更重要的是注重“身教”。以自己高尚的人格魅力感染学生的心灵，再以身先士卒的工作作风带动学生的行为。以课外活动为主线及时对学生进行爱国主义、集体主义、八荣八耻、法制教育，帮助学生树立正确的世界

观、人生观、价值观，统一协调教育教学工作。全面深入地关心学生的思想品德、学习、劳动、生活和健康，促进学生全面发展，所带班级班风正，学风浓。多次被学校评为先进班集体。2014年3月所带班级荣获南阳市先进班集体。

总之，任现职称9年来，一直从事中职语文教学、年级组长和班主任工作，教育教学经验丰富，形成了系统的教育教学理念和独特的教学风格，具有较强的教科研能力。本人历年综合考核均为“合格”以上，符合中学高级教师任职条件。

教师工作量申报 篇7

一、课题介绍

主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室

课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究

课题编号:CTF120573

类型:全国重点

二、申报条件、方式

1. 申报条件:

①子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上;②参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上;③有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。

2. 参与方式:

①以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容;②每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。

三、申报时间

自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。

四、申报程序、过程

详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。

教师工作量申报 篇8

文章强调，兽药产品批准文号是农业部根据兽药国家标准、生产工艺和生产条件批准特定兽药生产企业生产特定兽药产品时核发的兽药批准证明文件。农业部于2005年1月1日颁布施行的《兽药产品批准文号管理办法》对于切实加强我国兽药产品批准文号的监督管理、保证兽药质量、规范兽药市场都具有重要作用。

文章指出，农业部对兽药产品批准文号审查工作包括申报资料的形式审查和技术审查两个阶段。其中，形式审查由农业部行政审批综合办公大厅负责受理申报资料的工作人员负责，技术审查由中国兽医药品监察所申报资料审查人员负责。自2006年1月1日至2012年底共审批兽药产品批准文号行政许可申请约17.6万件，退回的申请4.1万件，申报资料总体退回率达20%。

在兽药产品批准文号技术审查过程中发现，由于有些申报企业不能全面理解和掌握兽药产品批准文号审批的政策法规和技术标准，造成申报资料中兽药产品执行标准、生产条件超出兽药GMP验收范围、产品标签和说明书、检验报告不规范等方面的问题是影响技术审查不能一次审批通过的主要因素。

教师工作量申报 篇9

时光飞逝，从2006年12月我被聘为小学数学一级教师已经6年了。这6年，是我恪守尽职，任劳任怨，经历小学低段数学教学和中学数学教学几次反复的6年；这6年，是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的6年.现将这6年工作总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质。

我全面贯彻执行党的教育方针，遵纪守法，教书育人，严格遵守教师职业道德规范，为人师表。坚决执行上级决定，与上级保持高度一致，做到有令必行，按时按质完成上级布置的各项工作。

在工作中，我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强学习，提高工作能力。

2005年我宜宾学院毕业后参加工作。在工作中，我坚持参加继续教育，2012年参加“国培计划”河北中小学教师置换脱产研修培训并获得合格证书。顺利结业。在这些培训中，既丰富了自己的学科知识和教育教学管理技能，又更新了教育理念，增长了教学研究能力，为更好的教学打下了坚实的基础。

三、在教学一线不断取得成绩。

过去的7年中，我主要担任数学教学任务。2005年9月至2006年7月，我所任教的初一（1）（3）班近年来，我连续教了三届毕业生，他们大部分一优秀的成绩升入高一级学校。我的工作深受师生好评，我也赢得了学校、学生和家长的尊重。

业余时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教案和课件基本整理完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这

也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。

在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了一定的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

新一轮课程改革要求我们不断提高科研水平。在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过论文提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。

作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。

申报幼儿园高级教师个人工作总结 篇10

一、思想方面

在政治上始终严格要求自己，拥护中国共产党的领导，积极参加学校组织的各项政治学习，认真的学习安全教育，保证幼儿安全，增强安全意识。利用各种渠道如报纸、网络等，了解国家大事，提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。为了幼教工作辛勤耕耘，默默奉献。

二、保教方面

幼儿的保教工作是幼儿园工作的重要组成部分，在工作中我保教并重，确保幼儿身心和谐发展认真反思，教学工作抓紧抓勤。从事幼教工作XX年，我积累了丰富的教育经验，在教学管理中，形成了崭新的学前教育观点与思路，对学前教育有着独到的见解，善于创造性开展工作。但是在实施新课程《幼儿园适应性发展课程活动》的过程中，我仍勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。经常担起公开活动的授课任务。所设计和组织开展的教学活动既有创新又适合幼儿年龄特点。如中班的《复习几何图形》，我以游戏的形式进行，激发幼儿对计算活动的兴趣。活动开始以幼儿感兴趣的事收到礼物进行猜想游戏，启发幼儿根据盒面的数和形进行猜想，正如《纲要》提出的让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。其中的数形结合拼图，要求幼儿按纸面的数字找几个一样的图形拼不一样的图，这也是猜想游戏的延伸。我运用情感诱导的教学方法，始终把爱渗透到每个教学环节中，提供丰富、富于变化又适应个体差异需要的教育环境，让幼儿在平等、愉快的没有压力的气氛中学习。

园内的绘画兴趣班工作一直是我在负责的。我以幼儿喜爱的活动为突破口，主动突破教材的定势与习惯性框框，选择恰当的教学模式，找准创新的途径。以培养创新精神和实际能力为目标，在培养幼儿创造性的画画方面, 收到良好的教学效果。如在学前班的《画猫》活动中，利用影像资料，观察讨论猫的生活习性及身体组成部分，在活动中采用过程教学，教师不示范，一步步启发幼儿创作。教师轻松的教，幼儿愉快的学。经启发幼儿画出了各种不同形态的猫。在工作中我和老师、家长互相交流心得、反馈一些教学信息等。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、教研及班主任工作方面

任职期间，我连续四年担任教研组长及年级组长的工作。我注重提高自身的业务素质，函授取得幼儿教育大专文凭，又自学学前教育本科课程。在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神，探索幼教改革的新路子，及时总结教学经验。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助设计教学形式，分析教材特点。如对活动的预设与生成进行了研讨，我们首先对生成与预设关系的认识有了新的领悟。教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着幼儿的关注和兴趣所在，带着幼儿看资料片、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在幼儿感兴趣时发展幼儿对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让幼儿在被动的情况下接受目标，而应该让幼儿成为活动的主体，激发幼儿的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为幼儿真正的需要。

在多年的班主任工作中，我主要做到两个字：爱和严。带着一颗爱心去工作，可以让幼儿觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。同时，他们做了什么错事，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。例如：我班有一名幼儿许佳，他经常打人，小朋友都不喜欢跟他在一起。为此我花了一些时间观察并收集打人行为及处理对策。观察他通常什么时候打人？什么因素引起该行为？谁是受害者等。接着采取一系列方案，从爱心入手，利用这孩子的闪光点。如：画画很棒、今天打人的次数比昨天少了等。在班上及时赞美他，让他知道我多高兴他有好的表现。经过一段时间的教育该幼儿有了明显的转变，大家也喜欢和他玩了。细心、耐心、爱心这是做好工作的基础。教育幼儿不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。我在平时的工作中细心观察，把爱孩子作为教育的突破口，关心，教育好班上的每一个孩子。

四、主要成绩

xx年获县级幼儿园体育论文评比一等奖；地区级幼儿园教案评比《舞龙》、《摇篮》获优秀奖；县级春季学期幼儿语言教育教学优胜奖；县级优秀团干部。

xx年获地区级幼儿园教案评比《复习几何图形》二等奖；镇级优秀团员。xx年获县级教师节美术作品展评获三等奖；镇级巾帼建功先进个人。

xx年获国家级教师美术书法摄影作品大赛国画《新荷凌波》优秀奖并发表在《全国骨干教师美术书法美术摄影获奖作品选登》；自治区级幼儿教师园丁奖论文评比《共建良好常规，促成幼儿自我管理》获二等奖。

xx年获国家级第九届希望杯全国师生书画印大赛教师组国画二等奖、剪纸获三等奖；国家级教师美术书法摄影作品大赛剪纸《吉祥如意》获三等奖；国家级金鼎奖书法美术赛获铜奖并入选《全国书法美术优秀作品集》；县级幼教赛教课《画猫》获二等奖；校级幼儿园优质课竞赛二等奖。

xx年指导20名学生参加全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛 其中1人获金奖、2人获银奖、4人获铜奖其余的均获优秀奖并使我园首次获得国家级团体二等奖的荣誉，本人也获国家级模范辅导教师二等奖；获国家级神龙杯书画网络大展赛成人组优秀奖并在中国书法家国展精华网上展示作品；国家级教师美术书法摄影作品大赛剪纸《东方红》获二等奖；国家级幼教系统优秀教学论文评比《浅谈在美术活动中让幼儿自主学习》获三等奖；国家级和谐杯诗书画摄影赛剪纸《民族大团结》获一等奖及首批全国文化和谐使者荣誉称号；校级师生故事比赛《吹西瓜》二等奖。

教师工作量申报 篇11

本刊讯（通讯员杨春华） 为贯彻落实全国、全区人才工作会议精神，深入实施人才强桂战略，加快吸引和培养高层次创新创业人才，近日，广西壮族自治区人力资源和社会保障厅组织开展第四批自治区级人才小高地申报和遴选工作。

据悉，申报的建设载体可以是单个企事业单位，也可以是由产学研单位共同组成、有统一协调的运行机制、明确牵头单位的联合体。推荐对象要服从和服务于全区经济社会发展大局，重点支持自治区重点产业、重大项目、重要科研创新平台和优势企事业单位。

申报的具体条件：一是申报载体在学术技术或产品研发上应当具有“区内龙头、国内一流、世界知名”的地位和社会影响，必须有省部级以上的科研项目，有在本行业处于全国一流地位的学术技术带头人。二是高层次人才相对密集，已经形成或初步形成有基础研究、项目开发和推广应用等不同领域、年龄梯次结构相对合理的创新创业人才团队。其中，申报自治区级产业类人才小高地应能聚集一批国内同行业公认、有原创能力的技术精英和在国内、区内同行业公认的优秀经营管理者；产品研发和技术成果达到国内先进水平，有多项省部级、国家级科研技术成果；博士、硕士研究生人数占专业技术人员总数的15%-20%。申报自治区级学术类人才小高地要有在本领域处于国内乃至国际水平、有较高知名度的学术带头人和创业人才团队；研究项目处于本学科国内先进水平；博士、硕士研究生人数占专业技术人员总数的60%以上。申报自治区级综合类人才小高地要有一支由区内乃至国内同行公认的优秀经营管理者、技术精英及学术带头人组成的人才队伍；研究项目、产品研发和技术创新能互相推动，效果显著，成果达到国内先进水平；研究项目处于本学科国内先进水平；博士、硕士研究生人数占专业技术人员总数的30%。三是具有良好的人才创业环境和较强的经济实力。建设载体人际环境和谐，学术环境民主；经营和运行状况良好，能为人才小高地建设提供有效的资金保障，为人才提供必要的科研实验室和配套设备，能保证人才在住房、交通、通讯等方面的需要。

教师工作量申报 篇12

“从今年起, 凡是符合条件的, 都可以申报相应级别的职称”

记者:“方案”中明确了将建立统一的中小学教师职称制度体系。新的职称档次为:三级教师 (员级) 、二级教师 (助理级) 、一级教师 (中级) 、高级教师 (副高级) 和正高级教师 (正高级) 。这是否意味着从今年起, 中小学教师都可以评正高级了?

赵菱菱:此前中学、小学 (幼儿园) 教师系列是分设的, 中学教师系列可评的最高职称是中学高级教师 (副高级) , 小学 (幼儿园) 教师系列可评的最高职称是小学高级教师 (中级) , 统一后新设置的中小学教师系列可评的最高职称为正高级教师。从今年起, 凡是符合条件的, 都可以申报相应级别的职称。可以说, 改革后的职称体系极大地拓宽了中小学教师的职业发展通道, 特别是对我省近27万小学 (幼儿园) 教师来说尤为重要, 他们以前的职称是中级到顶, 现在不但可以评副高了, 以后履职期满并达到申报条件了还可以评正高。具体到个人的话, 大家可以对照“方案”中的《云南省中小学教师职称评审条件》, 看看自己符合哪一等级的申报条件, 然后根据规定程序申报相应级别的职称。

“今年是实施改革的第一年, 小学 (幼儿园) 高级教师的评聘由两厅下达评审名额的方式进行”

记者:《云南省中小学教师职称评审办法》第十六条提到:小学 (幼儿园) 高级教师按照两厅 (云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅) 下达的评审数额进行等额申报推荐, 其他各级职称根据原核定的岗位总量, 在空缺岗位数额内等额申报推荐。小学 (幼儿园) 副高的评审, 两厅为什么要单独下达评审数额?今年下达的数额是多少?

赵菱菱:原来的中学教师职称系列中就有副高级别, 并且都经人社部门批准过岗位设置方案, 所以中学教师评聘副高在原核定的岗位数额内申报就可以了。而小学 (幼儿园) 之前的最高职称只到中级, 今年评副高是中小学教师职称制度改革的第一年, 是首次进行。“方案”中明确:小学 (幼儿园) 高级教师的评聘分两步实施:第一步首次评聘, 按下达评审名额的方式进行, 即试点州 (市) 继续按照小学高级教师资格总数的3%、其他州 (市) 和省直学校 (单位) 按照小学高级教师资格总数的10%, 下达评审名额, 申报评审后聘任;第二步, 2017年起, 实行常态化岗位设置管理, 在核定的岗位数额内评聘。

至于具体的评审名额, 按照“方案”中的工作进度, 两厅会在7月份内以正式文件形式下达。届时各州市人社局和教育局, 会根据本地教师队伍的实际情况分配名额, 下达到区县;区县再下达到具体的学校和单位, 这样逐级下达后, 完成今年小学 (幼儿园) 副高级教师的申报推荐。

记者:有部分教师特别提到:今年乡镇小学教师评高级是否不受岗位数额的限制?

赵菱菱:提出问题的老师应该是关注到了省委2014年一号文件中“在乡 (镇) 及以下单位专业技术工作岗位取得高级专业技术职务资格的, 可不受单位岗位职数限制聘任相应的专业技术职务”这一条。刚才我们已经提到, 今年是改革的第一年, 小学 (幼儿园) 教师是第一次评副高, “方案”中已明确规定:首次评聘以下达评审名额的方式进行。待进入常态化后, 乡镇小学 (幼儿园) 教师评聘高级教师也可不受岗位数额的限制。

“我省适当放宽了基层教师职称评审的学历要求”

记者:在教育部颁布的《中小学教师水平评价基本标准条件》中, 评高级教师的最低学历要求是大专学历, 而《云南省中小学教师职称评审条件》中评高级的最低学历要求是中等师范学校学历, 这是怎么回事?

赵菱菱:《中小学教师水平评价基本标准条件》中对高级教师的最低学历要求的确是大专学历, 但基于我省是边疆少数民族省份的实际, 依据《教师法》《乡村教师支持计划》和省委1号文件的相关精神, 我省适当放宽了对学历的要求。针对小学 (幼儿园) 教师, 放宽到了中等师范学校学历。而且还分了类别:在州市级以上学校 (单位) 工作的, 中等师范学校毕业后从事教学工作满25年, 并在小学 (幼儿园) 一级教师岗位履职满5年, 可以申报副高;在县及县以下学校 (单位) 工作的, 只要具有中等师范学校学历, 从事教学工作满20年, 并在小学 (幼儿园) 一级教师岗位履职满5年, 就可以申报副高。也就是说, 对州市级以上, 教学工作满25年是从毕业后计算;对县及县以下, 不论中师学历何时取得, 只要教学工作满20年即可。可见, 政策对基层教师做了明显的倾斜, 但需要强调的是“中等师范学校学历”, 这是依据《教师法》做出的明确界定。

“职称评审, 重业绩, 轻论文”

记者:在《云南省中小学教师职称评审条件》中, 在评审一级以上职称时, 对教学研究论文的发表做了不同程度的要求, 这是否意味着, 在职称评审中, 公开发表教学研究论文虽不作刚性要求, 但仍将作为评审的重要参考?

赵菱菱:应该说改革后的评审条件, 体现了重业绩轻论文的导向。此外, 还对参评教师做了分类, 按照专任教师、校外教育机构教师和教研人员不同的工作实际, 分别作了不同的要求。专任教师以教育教学业绩为主, 对其他教师则注重教育教学、教研、管理等多方面综合评价。对占绝大多数的专任教师来说, 论文占的比重非常小, 而且只是业绩条件中的“之一”, 纵观整个条件, 只有对申报副高级以上职称的、州市级以上的, 有这个“之一”的选择性的要求。而对校外教育机构和教研人员来说, 教学课时量、教学实践不能与专任教师作同等要求, 教育教学研究成果才是工作业绩的重要体现。总的来说, 无论是哪类人员, 评审条件中都体现了重业绩、轻论文的导向。

“政策向民办学校教师和乡村学校教师倾斜”

记者:民办学校教师评聘高级教师及以下职称为何不受岗位数额或评审数额限制?

赵菱菱:民办学校属于非公经济组织, 人员没有编制数额限制, 故而也没有岗位数额的限制, 教师的聘任也是由学校自主进行的, 因此只要符合条件就可以申报评审。而公办学校首先受编制的限制, 其次受岗位设置方案的限制, 所以在没有空缺岗位数额的情况下, 即使达到了申报条件, 也无法申报评审。从这一点我们可以看出, 在政策上向民办学校倾斜照顾的力度很大, 总的原则是大力支持、鼓励民办教育的发展。