八年级综合实践活动课程计划.新的

2024-05-16

八年级综合实践活动课程计划.新的（通用12篇）

八年级综合实践活动课程计划.新的篇1

八年级综合实践活动课程计划

张浩

一、指导思想

综合实践活动课是九年义务教育阶段的一门重要课程，综合实践活动课是一门面向全体学生开设的以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。为全面落实实践课程，着力培养具有实践能力创新精神的生动活泼的学生，培养学生对知识的综合运用能力，全面实施素质教育。特制定本学期八年级实践活动计划如下：

二、活动目标

通过活动，使学生获得亲身参与实践的丰富经验，形成对自然社会内在联系的整体认识，让同学们感悟大自然，欣赏大自然，在大自然中得到熏陶和教育。并逐步成熟于从自己的生活中主动发现问题，独立解决问题的态度与能力，培养他们的实践能力，对知识的综合运用能力，养成合作、分享，积极进取的良好的个性品质。具体目标：

1、增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

3、逐步掌握基本生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养，探究能力和创造精神。

三、课程内容

（一）总体内容

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，结合学校八年级段要求，以人与自然为主题开展活动。

(二)综合实践活动的内容范围

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。在实践过程中，“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，其它三个则是它探究的重要内容。它以综合性课程或综合性项目的形式将四大领域融合，彼此渗透，形成整合。构建学科间渗透、课内外结合、校内外沟通的综合实践活动课程。

(三)时间安排及课时

本学期15个教学周，每周一节课。

四、活动课题

1、爱惜生命，远离毒品

2、在花的世界里2014、2、24

八年级综合实践活动课程计划.新的篇2

一、了解学生, 资源开发, 教师准备—————为“整体设计”奠定基础

(一) 了解学生

在对本年级综合实践活动课程进行整体设计之前应充分了解本年级学生的知识基础和结构、已有的生活经验、兴趣需要、学习风格、个性特点以及能力水平等因素。我校三年级综合实践活动课程研究中心充分地了解、调查、走访、分析与研究, 针对三年级学生的特点, 确定了上、下学期各20个研究小课题。学生们对于这些研究课题有较浓的兴趣, 自觉性强, 研究有一定深度。

(二) 资源开发

在对综合实践活动进行整体设计时要充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的课程资源, 年级再设计时应在此基础上充分考虑本年级具体情况更深入、细致对这些资源加以开发、选择和利用, 真正有效地为本年级综合实践活动的设计和实施服务。首先, 努力“挖掘”周边物质资源。包括自然资源和社会资源。其次, 加强对周边文化资源的开发。

(三) 教师准备

为了更好地帮助综合实践活动课教师参与年级设计, 学校综合实践活动课程研究中心应加强有针对性的培训, 引导教师们在认知学校对于课程的设计理念、课程目标、课程结构等的同时, 准确把握本年级综合实践活动在全校大规划中所处的地位以及本年级的具体目标和任务, 做到有效设计。从教师个体角度来说还应重视做好自身的相应准备。

二、明确目标, 统筹规划, 设计方案———对课程进行“整体设计”

(一) 明确目标

在对年级综合实践活动课程做整体设计前一定要先认真研读课程的总体目标、学段目标, 以及各活动领域的具体目标, 然而这些目标并不就是所有活动主题或活动项目的具体目标, 年级在整体设计综合实践活动课程的过程中还需考虑学生的年龄特征和具体活动情况, 从体验性目标、表现性目标的纬度或取向设计具体目标。

(二) 统筹规划

小学综合实践活动课程年级整体设计的统筹规划包括了以融合的方式最大限度整合课程内容、活动方式综合化和多样化, 以及课时安排弹性制。年级对综合实践活动课程做整体设计时应力求最大限度地把综合实践活动指定领域本身、指定领域与非指定领域内容、指定领域与学科课程内容等以融合的形态呈现, 并引导学生处理好人与自然、人与社会、人与自我的内在关系。活动方式的综合化、多样化旨在教师设计时应根据目标、内容和条件等因素的不同, 设计基于课题的研究性学习、体验型学习、实践性学习、生活学习等。同时注意根据需要灵活安排综合实践活动时间, 做到集中使用与分散使用相结合,

(三) 设计方案

为了避免课程系统性、整体性的缺失, 增强科学性、规范性, 方案撰写主张在汇聚众人智慧后, 由专人撰写, 团队讨论修改后定稿。通常包括“年级及活动背景”、“课程的年级目标”、“课时计划和组织方式”、“课程内容”、“过程和方法的总体要求”、“课程评价和反思”、“管理措施”几项内容。需要说明的是, 年级方案设计的内容不是一成不变的, 各年级应根据各自实际情况来定。

三、关注生成, 反思评价, 优化设计———进一步优化“整体设计”

(一) 关注生成

随着活动的展开, 新的目标、主题、活动方式不断生成, 学生在这一过程中认识和体验不断加深, 必然遇到很多新问题。因而在设计活动方案时就要预留足够的生成空间。另一方面, 年级的整体设计只是个研究范围, 师生活动的过程中除了可以选择其中的一些主题展开实践活动, 还应鼓励有所拓展, 应时应需生成。

(二) 反思评价

对已形成的综合实践活动方案的反思和评价直接关系到综合实践活动目标能否实现, 方案能否不断优化, 以及课程能否沿着正确的方向发展。对方案的反思主要有教师反思、学生反思和科学评价。教师对方案的反思旨在以探究与解决课程设计、开发的手段和技术为出发点, 以理性的方式审视自己设计的过程和行为。还要善于组织学生反思, 及时了解学生的心理愿望, 分析方案的成败得失, 为今后更好地进行活动提供第一手资料。

(三) 优化设计

八年级综合实践活动课程计划.新的篇3

研学旅行具有综合实践活动课程的自主性、开放性、探究性和实践性等基本特征，不仅体现了综合实践活动课程的理念，而且能有效地实现综合实践活动课程的目标与价值，对丰富学生的学习方式，促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有重要的意义。

关键词

研学旅行；综合实践活动课程；课程开发

研学旅行是以青少年学生为主体，在旅行过程中以增进技艺、增长知识为目的的教育活动。2013年2月，国务院印发《国民旅游休闲纲要》明确要求“逐步推行中小学生研学旅行”。研学旅行是一门新的综合实践活动课程，它是撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口。

一、研学旅行体现综合实践活动

课程的基本特征

综合实践活动是一门引导学生从实际生活中发现问题，注重知识和技能综合运用的课程，具有自主性、开放性、探究性和实践性特征。正是在这些方面，研学旅行与综合实践活动课程“不谋而合”。

（一）研学旅行的主体具有自主性

学生是研学旅行的主体，在研学旅行活动中表现出较强的自主性。首先，学生是研学旅行活动的策划者。在研学旅行过程中，学生会自发地生成兴趣，把需要解决的问题置于核心地位，会基于学校的实际和地区的资源进行自主选择与整合，进而确定活动主题，预设研学内容。其次，学生是研学旅行组织过程中的管理者与承担者。学生会通过充分磋商来确定研学旅行路线的制定、经费的预算、规则与纪律、分工与合作以及出现的问题与解决。再次，学生是研学旅行过程的亲历者和体验者。当学生踏上研学旅行的征途，穿梭于理想与现实之间，他们会主动地去感觉、去思考，或激扬或沮丧、或觉悟或迷茫、或喜或悲，这种别样的生活与生命的体验能够让学生重新审视自我、塑造自我。

（二）研学旅行的内容具有开放性

研学旅行超越了教材、课堂和学校的局限，向自然、学生的生活和社会领域延伸与扩大，密切了学生与自然、社会的联系。因而，研学旅行的内容必然具有开放性的特征。由于在不同的时间和空间里呈现，即使同一研学内容也会呈现出更加丰富多彩的表现形式。随着活动的展开，学生会不时迸发出新的思想火花，生成新的主题和目标，从而使研学旅行的广度拓宽、深度延伸。在相同的研学旅行中，由于学生个体经验的差异而趋向各自感兴趣的认知场域，从而为学生的个性发展提供了开放的空间。概而言之，研学旅行使学生身处自然与社会之中，不断与自然和社会“沟通”，使他们宽广了胸怀，丰富了见识。

（三）研学旅行的方法具有探究性

自主性较强的研学旅行，为学生提供了许多探究、解决问题的机会。在确定研学旅行主题时，学生首先遇到的问题就是如何选题，这就要求学生善于思考，积极捕捉来自身边的问题并进行界定、甄别、筛选和整合。学生需要对研学旅行可利用的课程资源进行分析、综合、比较与评估，以设定较为合理的研学旅行方案。研学旅行过程中随机生成的许多问题，可能会是学生不曾预料到的，故需要学生通过探索甚至试误加以解决。同时，无论是通过“温故”而获得的还是通过探索或试误发现的新知，都需要在研学旅行中再次验证。最后，经验证了的新知，再用于解决类似问题，会形成举一反三的体验等等。

（四）研学旅行的取向具有实践性

研学旅行本质上是实践的。在研学旅行中，学生想要探寻问题的答案，就需要提取先前储备的理性材料，用于理解当下面临的感性材料，解决现实的问题，同时改造并重构自身的知识结构，由此使理性知识与感性知识紧密联系起来。可见，研学旅行使得学生有机会在纷繁复杂的背景下重新审视在课堂上学到的理性知识与客观存在的关系，并通过观察、访谈、操作、验证和体悟等方法，检验其真伪，对知识进行再次解读，直至“真知”，从而达到思维与存在的统一。相对于课堂教学，研学旅行则更注重培养学生解决实际问题的综合实践能力，在一定程度上可以起到匡正当前学校课程过于偏重书本知识、偏重课堂讲授、偏重让学生被动接受学习的弊端，弥补学生经验狭隘、理论脱离实际的缺陷。

二、研学旅行可实现综合实践活动

课程的教学目标

古人云“读万卷书，行万里路”，是对旅游能够开阔眼界、增长见识的肯定。开展富有成效的研学旅行活动，能实现引导学生“获得积极的体验和丰富的经验，形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识”的目标。

以笔者所在区县部分学校为例。在清明节前后，一些学校以班级为单位，由学生组织以“大运河的变迁”为主题的两日研学旅行，实现了如下教学目标。

其一，知识目标。徐州一段的大运河，既是一部自然史，也是一部社会史，记录了不同历史时期该航段的气候与水文等情况。解读它，不仅能了解其昔日的自然环境、政治与经济等情况，而且能了解当下大运河对徐州的经济发展和人民生活的作用，同时也能帮助学生深化对生态平衡以及人与自然关系的理解，进而促使学生提出改善大运河生态环境的合理建议。

其二，能力目标。围绕大运河的过去与现在，学生自主收集和处理信息、提出问题、制定活动方案，不仅发展了学生组织活动的能力，也提升了他们沟通与合作的能力。同时，在进行“大运河环保宣传”活动中，学生提高了主动参与社会生活和积极服务社会的实践能力。

其三，情感目标。研学旅行增进了同学之间、师生之间的理解和感情，也使学生在掌握了有关健康、安全、集体生活规则的同时，获得了公共道德等方面的体验。学生在对运河岸边的农民和渔民的访谈中，尤其在体验农事的过程中品味了劳动的艰辛与快乐，增进了与劳动人民的感情，激发了热爱大运河、热爱家乡的情感，增强了社会责任感和义务感。

事实证明，“大运河的变迁”两日考察活动，使学生开阔了视野、增长了知识、丰富和拓展了人生阅历，帮助学生把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，较好地实现了新课程的三维目标。当然，结合课程内容开展形式多样的研学旅行，对于实现课程目标更加有利。比如，根据《济南的冬天》《大明湖》《趵突泉》等课程内容设计“游湖登山赏泉，访齐鲁文化”的研学旅行，不仅巩固了学生的课堂知识，还因形式生动活泼而激发了学生的学习兴趣。

三、研学旅行突显综合实践活动

课程的教育价值

研学旅行的教育价值在于密切学生与生活的联系，促进学生对自我、社会和自然之内在联系的较深刻的认识与体验，丰富学生的学习方式，促进学生主体性的发展和健全人格的塑造。

（一）丰富学习方式

研学旅行让学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，强调学生的合作交流和实践探究等，使以往局限于课堂的教学发生了根本性改变。这种方式的加入，不仅丰富了学生外在的学习方式，而且丰富了其内在的学习方式，特别是思维方式。因为学生在面临研学旅行的实际问题时，不仅需要收集感性材料，而且要迅速将之加工，转化成理性认识，否则就难以理性地解决问题。其中，分析与综合、归纳与演绎等思维活动必不可少，直至对问题做出合理的解释并得出结论。

（二）促进学生主体性的发展

研学旅行活动让学生自己当家做主，因而使得他们的主体作用得到了较大程度的发挥。如前所述，研学旅行的路线、主要活动内容、经费筹措与使用、小组的建立、各个参与者的权利与义务等等，都由学生自己决定。其中包含着的自愿、自决、自省与自律等，使学生真正体会到了“他主性”与“自主性”的辩证关系，明白了自主不是“为所欲为”，不是“自我中心”，而是在合理范围内的既有利于自身发展又有利于他人发展和社会进步的自主。

（三）塑造学生健全的人格

人只有从内心体验某种价值，并产生认同、敬畏、信任或拒绝、厌恶、羞愧的情感时，才谈得上进行了道德教育，而研学旅行正为学生提供了一个道德情感激荡的机会。研学旅行让学生走出校门，游览自然风光，瞻仰革命圣地，考察社会民情，走进博物馆、博览会，用眼睛去观察，用心灵去感受祖国大好河山的壮丽，体会华夏文明的博大精深，了解祖国改革开放取得的伟大成就，在潜移默化中激发学生对祖国的眷恋之情，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。此外，研学旅行更是一种升华精神的文化活动。通过观光游览或访古问今，更能激发学生的集体主义、革命英雄主义和爱国主义精神，有利于引导学生追求人生和社会的美好境界，形成完美的人格。

总之，研学旅行是发展学生能力的重要内容和途径，开发与利用研学旅行，具有重要的意义。

初一年级综合实践活动课程计划篇4

一、课程目标

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。

二、课程原则

1、坚持学生的自主选择和主动实践。指导教师尊重基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式，支持和帮助学生展开实践活动。

2、以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域的彼此渗透。

3、鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭和社区三者之间的联系。

4、采用弹性小组制，做到个人学习与小组学习相结合，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度。

三、课程准备

协调学校各部门的工作，为学生的实践活动提供各种便利条件。存放学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长记录。

六、课程实施

九月分活动课题：

1、教师节插花比赛；

2、研究性学习“中国花灯节“；

十月份活动课题：

1、社区公益劳动；

2、钢笔字比赛；

3、研究性学习“中学生自行车安全隐患的调查“；十一月份活动课题：

1、篮球赛；

2、研究性学习“中学生阅读武侠、言情小说情况的调查”；

3、手抄报比赛；

十二月份活动课题：

1、研究性学习“中学生零花钱使用情况的调查”；

2、社区服务劳动；

3、民族舞蹈大赛：

一月份活动课题

1、研究性学习“中学生学习负担情况的调查”。

八年级综合实践活动课程计划.新的篇5

一、确定研究的主题。

我们是农村小学，相对可以利用的资源较少，师生就根据本地、本校的资源或条件，因地制宜地确定活动的主题。

二、活动与体验。

这是综合实践活动的实施环节。学生需要到校外调查、采访有关人员，利用网络资源查找资料，小组合作调查汇总，将结果进行分析，然后得出结论。

三、拓展与创新。

将结论在原有的基础上拓展延伸，促进学生个性化的创新性发展。

四、展示与评价。

学生调查的结果以小组的形式在课堂上汇报、展示、交流，在对学生的评价上，采取多元价值取向和多元标准，采用自评、他评、组评、师评等多种评价方式，重过程，轻结果，体现活动的过程性。

随着综合实践活动的不断开展，困惑也随之而来。首先是家长的不理解，应试教育在家长的心里已根深蒂固，他们对不考试的科目带有偏见。学生到校外调查、查找资料，需要家长的支持、配合，这也是综合实践课有效开展的重要因素。其次，综合实践课怎样才能上好？综合实践活动是校内、校外有机地结合。一个课题的调查、整理、反馈、展示，需要投入大量的时间和精力，这对于课业负担很重的学生来说是一个很大的挑战。

八年级综合实践活动课教学设计篇6

活动内容：健康饮食

活动目的：

1、了解怎样的饮食才是健康的。

2、通过查资料、调查、考察、访问等方法进行综合实践活动，加深对综合实践的认识。

3、培养有目的的观察、搜集整理资料，采访等的能力及合作、探究学习的能力。

活动过程：

一、导入。

我们已经知道了绿色食品的含义及标志，那么如何健康饮食呢，这个问题和我们的生活密切联系着，也是很多人都关心的问题，今天我们就来讨论如何健康饮食。

二、学生选题讨论，

关于垃圾食品、不同年龄层次人的饮食以及与他们密切相关的考期学生的健康饮食。

小组交流，然后大组交流，然后选出自己一组的特色内容，与其他大组交流，并且自己设计交流的方式。可以是小型讲座，宣传画、资料展示等等一系列形式。

其他同学可以补充、质疑、交流、提问。

三、小结。

综合实践活动课程实施计划篇7

组员：陈燕红、王肖峰、金剑波、夏玲玲、徐飞、王佩娜、徐如海、刘燕儿、徐蜜蜂、屠华伟、陈美、付群波、金萍燕

五、第一学期月份安排

九月份：

1、制定综合实践活动计划

2、弘扬和培育民族精神

3、千岛海韵校、县、市级优质课评选

4、欣赏活动教育

5、社区实践小能手、我的第一桶金优秀学生评选并表彰

6、传统节日：教师节、中秋节

十月份：

1、学会关心活动

2、传统节日：国庆节、重阳节

3、我为家乡喝彩活动

十一月份：

1、争做规范生

2、县地方课程三、四年级调研

十二月份：

1、争做合法小公民

2、各班综合实践活动成果整理(各类案例，论文及学生活动体验文章)

综合实践活动课程工作计划篇8

安定区李家堡初级中学邢永琴

一、指导思想

继续坚持以基础教育课程改革为中心，坚持科学发展的工作原则，在扎实有效的教研工作中一如既往地强化“研究、指导、服务”的教研职能，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。继续围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，全面推动这门课程在全学区范围内的有序开展和全面探索。积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我学区在综合实践活动课程方面的教育特色。

二、主要工作

（一）积极落实课程常规，夯实课程实施基础

1、理性分析我学区的实际情况，引导学校和教师加强对综合实践活动实施方面的研究，落实课程计划。

2、广泛征集学校在课程建设中形成的优秀经验，并组织相关的评比活动，逐渐丰富综合实践活动学校实施策略。

3、开展多种区域形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。

4、继续加强综合实践活动课程教研网的建设和推广工作，促进互动与交流，为共享课程资源搭建平台。

6、积极推进学校特色资源和优势资源的建设，提高学校课程实施的能力和水平。

（二）组织多项教研活动，提升课程理解水平

1、进一步学习贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)、基础教教育部《普通初中课程方案(实验)》、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》，如：课程的产生背景、课程性质、课程内容、课程基本理念、课程管理、课程评价等等，提高教师的问题意识和专业水平，始终保持与新课程同行。

2、有序组织初中阶段综合实践活动课程的教研活动。继续组织教师密切关注综合实践活动课程实施情况，并针对综合实践活动课程实施中的难点和重点问题进行专题研讨；加强研究小组的相关工作，促进其对我学区课程改革的全面理解与深入思考，为解决我学区综合实践活动实施中遇到的问题出谋划策。

3、引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的养成，提高教师应对新课程改革的适应能力。

4、不定期举办各种层次的主题研讨，营造良好的学术氛围，为参与综合实践活动教学的教师提供交流和研讨的平台。

5、引导教师进行综合实践活动微格案例分析，增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。

6、引导教师学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，尤其注重对有效教学策略和教学评价等理论的学习，并积极倡导教师在日常的教学工作中做到理论与实践的统一。

（三）坚持区域整体推进，着力解决地区和学校发展不均衡问题

1、继续加强对学校综合实践活动课程实施现状的调研，在对话和研讨的过程中推动课程发展。

2、在地区范围内举行各种方式的研讨活动，通过交流、研讨等方式就共性的问题进行充分沟通，帮助一些发展薄弱学校获得有针对性的解决方案。

3、加强综合实践活动教研基地的建设，尤其注重基地建设过程中教师队伍的培养，以促进教研基地自身发展的可持续性。此外，积极发挥基地教师在整体教师队伍中的骨干作用，发挥基地学校的示范和辐射功能，加强校际间的合作与交流。

4、进一步关注农村学校在课程实施方面的特点，总结优势与不足，加强农村学校的校际研讨和区域交流，为农村学校的课程发展提供更多支持，并进一步寻找综合实践活动适合于不同类型学校的不同实施方式和发展途径。

（四）积极开展研究工作，提高课程实施能力

1、进一步稳固综合实践活动课程的研究团队，开展课题研究式的课程实验，做好“学校综合实践活动实施策略研究”项目的各项工作，紧紧围绕影响课程健康持续发展的关键性问题进行行动研究，积累可行性经验，为整体推进课程发展提供参考依据。

2、改革综合实践活动的评价方式。紧密结合“基于课程标准的课堂教学评价研究”，继续完善《综合实践活动课程整体评价》，并指导学校进行有效的终结性评价活动；了解《研究性学习过程实录手册》的使用情况，加强综合实践活动过程性评价的管理与实施。

3、加强生命教育等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色。

4、加强对初中阶段综合实践活动的评价研究，进一步完善学生的学业评价体系。

5、关注课程改革的发展状况，组织学校共同研究过程性评价和学分认定办法，逐步形成学生成长记录的新方式。

三、具体日程安排

九月份

全面总结“学校综合实践活动课程实施策略研究”项目的研究情况；

关注学校在综合实践活动课程实施方面的常规落实情况；

开展中学综合实践活动“课程开发、实施、管理”案例的征集与评比活动；

开展信息技术教育的相关研讨活动；

组织“调查我们身边的信息”相关活动。

十月份

组织学校进行“学校综合实践活动课程实施策略研究”的交流活动；组织学生汇总调查的身边的信息。

十一月份

召开学生综合实践活动信息交流活动；

开展综合实践活动信息研究活动。

十二月份

开展综合实践活动信息分析活动。

完善综合实践活动网站，及时丰富网站资源；

一月份

综合实践活动课程教研工作计划篇9

以基础教育课程改革为中心，以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，推进我区综合实践活动课程的常态化和有效实施，全面提高课程实施水平。

二、教研工作基本思路

(一)做好教研工作，落实课程计划，确保课程全面实施

为全面实施新课程改革，必须严格执行国家课程计划，各校分管领导要加强指导，检查督促任课教师综合实践活动课程的执行情况，确保综合实践活动课程的全面实施。

加强校级研讨和片区交流，营造良好氛围，为参与综合实践活动教学的教师提供学习、交流和研讨的平台，有效推进课程实施进程。

大力推行和落实“四课制度”，即国家级、市区级教师上好“示范课”;骨干教师上好“优质课”;青年教师上好“汇报课”，上岗教师上好“亮相课”。

要积极培养一支骨干教师队伍，以点带面，促进学科教师队伍的整体提高。充分发挥好学科中心组成员的作用，做好教研信息的上传发布工作。

(二)加强教研组建设，开展教研活动，有效推进课程实施

1、要求各校推荐骨干教师，成立区综合实践活动教研组;各校要配齐学科教师，保证教学的正常实施。

要努力将综合实践活动与学科教学活动、校本教研等有机结合起来，促进课程的有效实施。

要引导教师进行案例分析，按照课程的理念来设计和组织教学实践活动，努力克服教学的随意性和盲目性，认真做好反思、总结和提高的工作。

要注意积累相关活动资料(如课题实施方案、成果总结、优秀课例等)。

2、各校要组织一次校本综合实践赛课活动，为提高各校学生的核心素养打下基础。

(三)共建网络，课题带动，有效提升课程实施水平

1、本学期教研室将在网上开展综合实践活动说课专题研讨活动，促进经验共享和教师的专业成长。各校把开展综合实践活动说课好的案例及专题研讨活动，登入到教研网进行交流，活跃思维，提高课题研究水平。

2、组织部分骨干教师参加国家级、省级、市级教研活动进行听评课研究，找一个观察点(小组合作)---从内容、形式、方法、时间、层次、效果、活动节奏等，进行记录---观察分析。(方法:听评)

3、各校应根据当前本学科课程改革与发展的需要，从实际出发科学选题，积极开展有效实施综合实践活动课程的研究与实验，用课题研究来促进课程建设。

三、教研工作活动安排(各校活动另行安排)

第1周-----全区新学期学科教研会议

第2周----小学综合实践活动工作室会议

第3周----“综合实践活动课程”简介及案例分析

第9周----综合实践先进教研组教研活动展示

第11周----小学综合实践活动研讨课

第15周----听评课研究

第20周----综合实践活动说课专题研讨活动

八年级综合实践活动课程计划.新的篇10

《写作• 口语交际 •综合性学习：雨中情思》教案

【教学目的】

1、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，锻炼信息的搜集和处理能力。

2、诗歌鉴赏方法的初步探究，培养学生解读意象和品味意境的能力。

3、激发阅读诗歌的兴趣，引导学生注意观察和体验大自然，丰富心灵感悟。

【教学重点】

阅读和搜集写雨的文学作品，提高朗诵能力和文学鉴赏水平，体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【教学准备】

课下搜集写雨的诗歌、文章、图片，并选择其一，准备简要的评点。

【教学步骤】

一、导语设计

“我是大海的叹息，是天空的眼泪，是田野的微笑，我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。”同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在我国的文学宝库里，写雨的诗词文章灿若星河、异彩纷呈，她们承载着中华几千年诗词的深邃神韵，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

读诗使人灵秀，多读好诗，既能陶冶情操，又会使头脑变得灵敏。今天，就让我们共同走进诗雨，去感悟诗歌的魅力和那绵绵的雨中情思„„

二、活动过程

[第一板块] 小楼一夜听春雨

导入：寂静的雨夜里，孤单单地静坐于书桌前，听着那细雨敲窗的声音，回味一种感情的记忆，铭刻一段刻骨铭心的生活，思考一份对明天的诠释。往事依稀浑似梦，都随风雨到心头，那所学过的写雨的诗词也会不约而至„„

（1）拿出自己课下搜集的写雨的诗词文章。

（2）朗诵所搜集的诗词文章，有条件的还可准备好音乐，进行配乐朗诵。1

（3）小组合作，分析雨中所含情思，体验欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。

如欢乐的雨:

1、夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)

2、空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)

3、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》)

4、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》

5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和：《渔歌子》)

6、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)

7、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《约客》)

8、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《渭城曲》)

如苦涩和无奈的雨:

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)

2、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》

3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》)

4、悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。（蒋捷《虞美人听雨》）

5、“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”（范仲淹《岳阳楼记》）

[第二板块]丁香空结雨中愁

导入：雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。

赏析诗歌，既可以加深对古诗的理解，也能提高自己的审美情趣和文化品位，近年来中考题型中又加入了诗歌赏析的内容，如何解答此类试题呢？

（1）要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。其题型是主观题，考察的方面有：

一、咀嚼语言，弄懂诗句含意；

二、找出诗眼，揣摩题旨；

三、分析形象，把握思想感情；

四、重点剖析名言秀句；

五、指出类别，比较区别；

六、分析艺术手法，体会意境美等。

（2）总结鉴赏诗歌的方法：

1、理清一条思路：阅读全诗→找出意象→感悟意境→发掘主题。

意象与意境

意象，简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。

意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。

2、建构一套语言： “分析+迁移”模式

前一句分析命题指定的内容（词语、句子、句式等），后几句则在分析的基础上或延伸、或拓展、或归结或提升到相关的景情理意等要素或层面上。如赏析《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”句，“潜”字拟人化，描摹春雨来临时悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，两句抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。

3、学生挑选一条自己所积累的写雨的诗词，试着鉴赏分析，笔录

4、小组讨论，互相探讨诗词鉴赏的优劣

5、指名，师生共同纠正提高

[第三板块] 凭栏处、潇潇雨歇

导入：雨中登楼远眺，多少楼台烟雨中，情深深雨蒙蒙，思绪如淋漓的秋雨，绵绵不绝，亦如落红片片飘零，欲诉无人倾听，望不见归程，只听见，只听见，雨中绵绵密密的铃声„„

1、春雨温柔夏雨狂，冬雨黯淡秋雨凉。在学习他人文学作品写雨方法的基础上，以某一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，通过作文片段抒写雨中情怀。

2、对学生进行作文指导

A、可写成以雨为主的写景抒情散文，如朱自清《春》中描写的春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„”

B、也可以雨为人物活动背景写成“情景交融”的文章，如戴望舒的《雨巷》“撑着油纸伞/独自彷惶在悠长/悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘── ”

C、还可提供片段样本“秋雨，是那么缠绵，充满了金色。秋雨带着凉意来了，下一场秋雨，天气就变凉一次。灰蒙蒙的天空中飘洒着细柔柔的雨，送来了秋天的凉意。于是蝉不叫了，树木流着泪哀哭它的衰老。秋雨以轻轻的柔情抚摸着我们的脸。顿时，一股凉意从脸传到全身。它随风飘洒，在空中展现出它那优美动人的舞姿。细细的秋雨，密密地斜织着，像轻纱飘在田野里，飘在我们的心中。雨声嘀哒捎来了冬天的信息。”

3、检查交流写作成果，品析优劣得失

三、课堂小结

看着圣诞节张灯结彩，看着情人节浪漫温馨，看着越来越多的人走进麦当劳、肯德鸡，我的心里不禁感到一阵悲凉——我们在欣然的接受着西方文化的高贵典雅，却忘记了东方文化的深沉韵味。或许异国文化的魅力的确巨大,但一个中国人不应当把自己的文化发扬光大吗?吸取国外文化,却怎能以牺牲本国文化为代价?

作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！

四、布置作业

1、课下继续搜集写雨的诗歌文章，体味作品中“情景交融”的意

境。

2、多加练习，力求掌握诗歌鉴赏方法。

3、将作文片段整理，誊抄于作文本上。

二年级综合实践活动计划篇11

1、通过一年多《综合实践活动》的学习，学生们对《综合实践活动》这门课已经有所了解，知道本册书是有一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉做好课前准备。

2、经过一年多的学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察能力、思维能力有待于提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。

3、对活动感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

4、本年级共有1个班，有46人。大部分的学生具有一定的基础知识，而且喜欢综合实践活动，爱动脑、爱动手。但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以给教师平时的教学带来了一定的困难。

二、教材分析:

《综合实践活动》是正在探索中的一门课程，本册书设有八个主题活动，每个主题活动中包括四个栏目（1、你知道吗、2、开阔视野、3、探究活动、4、成果评价。）在主题活动设计上主要从四大指定领域入手，并有效整合了综合实践活动中的其他相关要素，力求通过活动的开展培养学生分析问题，解决问题以及交流与合作的能力。

三、教学目标：

1、让小朋友在活动中感受、体会如何使用礼貌用语。

2、培养小朋友团结友爱、礼貌待人的品质，训练在生活中的交际能力。

3、培养学生的想象能力和空间思维能力，动手动脑能力以及审美能力。

4、让小朋友们能从自己的作品中获得成就感。

5、学以致用，懂得如何装扮自己的生活。

6、让学生懂得在生活中遵守交通安全的重要性。

7、增强学习的趣味性，培养动手操作的能力。

四、教学重难点：

1、学以致用，懂得如何装扮自己的生活。

2、让学生懂得在生活中遵守交通安全的重要性。

3、让小朋友在活动中感受、体会如何使用礼貌用语。

4、培养小朋友团结友爱、礼貌待人的品质，训练在生活中的交际能力。

五、教学措施：

1、教师要明确教学目标，认真备课，认真上好每一节课。并且应用新课程理念，做到“用教材”,而非“教教材”。认真钻研教材，重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前教学工作。应用多种评价手段，以激烈学生的探究兴趣。

2、提倡学生主动参与交流合作。进行探究性的学习活动，充分尊重学生的个性，使学生的身心得到全面和谐的发展。

3、鼓励学生大胆猜想，对一个活动的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前思考行动计划，让学生在对问题进行思考、探索尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼的发展。

六、渗透法制教育

利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。如：下雨天，特别滑的路段：在没有老师看管的情况下使用大型活动器材，会产生危险：暴露在外面的电源插座或电线：即将倒塌的墙壁??填写《学校安全隐患统计表》。（可出示照片辅助介绍学校安全隐患情况）。渗透的法制教育，渗透点1，《未成年人保护法》，渗透点2，《学生意外伤害事故处理办法》。渗透点3，《伤害事故处理办法》。

向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故，认真填写《学校安全事故统计表》。

三年级综合实践活动课计划篇12

一、背景分析：

经过小学阶段的两年半系统学习，三年级的学生已经具备了一定的学习能力，对学习充满了好奇和兴趣，他们都希望获得更多更新的信息，向往更丰富的知识世界。

结合三年级学生的特点，本学期将利用综合实践活动课程锻炼学生动手、动脑的能力，学生能利用各种资源，在活动中解开一个个问号，去明白一个个道理，领悟生活的多姿多彩，提高学生的文化素养，陶冶情操，激发动手实践创新的兴趣和能力。

二、指导思想

以教育部“综合实践活动课程指南”有关要求和本校“综合实践活动课程实施计划”指导纲要征求意见稿为指导，结合本年级实际，认真开展综合时间活动，在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”，积极进行专题研究，不断提高课程实施水平，促使我校课程改革不断走向深入。

三、课程总体目标：

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。

四、具体实施措施：

第一、引导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。

第二、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本你年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。

第三、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。

段忠印

2013-9

《走进综合实践课程》教学设计

一、活动内容：小学综合实践活动资源包学习材料三年级第一学期第一个主题

《走进综合实践课程》

二、活动对象：

小学三年级学生。

三、活动背景：

生活是灿烂多姿的，世界是神奇变幻的：寒来暑往，秋收冬藏。云腾致雨，露结为霜。居民的居住状况的变化，人民生活水平的提高，家乡经济的建设发展„„这一切就出现在人们身边，它既是简单的又是深奥的，既是熟悉又是陌生的。古人云：问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是最好的老师，在多样化的实践中考察、调查、探究，做生活的有心人，充分挖掘资源，利用资源，与自然、社会、与生活联系，通过亲身实践，获得最真实的感受，获得生活的经验、智慧。巧手可以创造，智慧可以成金，让我们在实践活动中解开一个个问号，明白一个个道理。

爱因斯坦曾说过：创造千千万，关键在一问。有问才有思考，才有发现，才有收获。在新主题的生成中，通过生动的实践使学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富。学期初，组织学生观察课程表，说说新学期的课表和以前的课表有什么不同，学生会发现：新课表中有以前没有的科目——综合实践活动课。什么是综合实践活动？综合实践活动课上要开展哪些活动？我们可以选择哪些活动参加？我们究竟如何开展这些活动？让学生畅谈，提出心中的疑问，并与老师和同学们协商，组成活动小组，明确小组研究的主题。

四、活动目标：１、情感目标：

（１）热爱我们悠久的历史文化。

（２）培养学生留意身边事物的习惯，激发他们探究的兴趣与热情

２、能力目标：

（１）

让学生以主人的身份走进综合实践活动，学会简单的相关信息的收集与整理。（２）学会信息收集的一种途径――采访。

（３）组织学生提出一个自己感兴趣的活动主题，并且把相关的主题归类、整理。学会自行分组。

（４）通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。３、知识目标：

（１）让学生了解姓氏来源。

（２）理解综合实践活动的内涵。

五、活动计划：

活动计划是围绕“走进综合实践课程”这一主题，在学校、家庭中进行调查。１、初定调查时间：二周２、调查内容：