本学期数学教学工作总结

本学期数学教学工作总结（精选6篇）

本学期数学教学工作总结 篇1

本学期教学工作总结

不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，责任的重大，因为真正的快乐，是挑战后的结果紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作做一下工作总结：

一、加强学习，努力提高。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。积极参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。通过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学能力的提高做好了准备。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材，语文学科以提高学生阅读能力作为教学重点，数学力争提高学生解决实际问题的能力。认真制定好集体备课计划。课前，我认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极运用远程教育资源，运用课件以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期参加了学校的教研示范课活动，讲的是21课《乡下人家》，通过讲课我的收获很大，明确了识字教学对于高年级学生同样重要。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表扬，课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方收获与不足等写进每月的教学反思中，为以后的教学积累经验。来自/article/zongjie/

三、班主任工作

1、认真做好学生的思想工作

四年级孩子的一般年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理

特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。因此作为班主任我积极引导学生朝正确的方向发展。

2、以身作则给学生做榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，我总是早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

3、培养学生的良好习惯

四年级学生自控力不强。我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等等诸多方面。另外注意培养学生勤俭节约的好习惯。我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。面对这种情况，我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么？渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给需要帮助的孩子。

4、狠抓班级干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理能力的班干部队伍。为了培养学生班干部的威信，我经常在班内大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；培养干部团结协作的精神，能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体,即“以面带面”。

本学期数学教学工作总结 篇2

科学发展观的本质和核心是“以人为本”。“以人为本”在高校主要体现为“以生为本”, 这就要求在高校牢固树立科学的人才培养观念, 构建科学的人才培养体系, 建立科学的教学管理和学生管理制度。高校的核心任务是人才培养, 作为高校人才培养的两大核心部门———主管教学工作的教务处和主管学生工作的学工处不仅仅应该围绕人才培养这个中心来开展工作, 更应该树立两者一体化的理念, 积极思考和探索人才培养的合作途径和举措, 合力打造创新人才培养机制, 以提高高校人才培养的质量和竞争力。

(一) “以生为本”是高校科学育人的核心理念。

学校的教育对象是学生, 服务对象也是学生, 学生是教育过程及教育发展之本。学校教育的最终目的就是促进学生的全面发展。因此, 高校办学理念的核心就应该是以生为本, 注重教学, 科研创新, 服务社会, 把当代大学生培养成为具有人文精神、科学素养和创造能力的一代新人。我国高等教育的根本任务, 就是要以生为本, 把坚定正确的政治方向放在首位, 全面推进人本教育、素质教育, 以人文、科学、创新的统一为目标, 切实加强品行教育, 引导学生以德修身, 自觉做到理想远大、热爱祖国, 追求真理、勇于创新, 视野开阔、胸怀宽广, 品行统一、脚踏实地, 德才兼备、全面发展。

(二) “以生为本”是高校可持续发展的不竭动力。

科学发展观的本质和核心是“以人为本”, 其在高校的体现就是坚持“以生为本”。高校以生为本的着眼点在于调动学生的学习积极性, 激发学生的创造力, 提高学生的素质, 促进学生的全面发展, 从而提高高校人才培养质量。社会对高校的评价, 学生对高校的选择, 高校与高校之间的竞争, 归根到底取决于高校育人的质量。一所高校的特色、地位, 最终要由育人质量来决定。只有坚持以生为本, 视人才培养质量为生命, 才能保证高校的可持续发展。

(三) “以生为本”是高校教学工作和学生工作的共同出发点。

高等教育的理论和实践都证明了高校人才培养必须牢固树立“以生为本”的理念, 只有教学部门与学生工作部门站在“以生为本”这个共同的出发点上, 团结合作, 协同一致, 才能实现高校培养创新人才的目标。国外高水平大学普遍注重人才培养中教学工作与学生工作的统一和融合。例如, 哈佛的本科生教学管理与指导实行导师制, 担任本科生的导师必须具有教授的学术水平和资历, 导师既要负责指导学生的日常生活, 又要帮助学生解决学术方面的问题。

因此, 在社会对创新人才培养的要求越来越强烈的大环境下, 在高校紧锣密鼓地开展完全学分制改革的背景下, 学校的教学工作和学生工作应在“以生为本”理念的指引下, 进一步整合, 合力打造创新人才培养新机制。

二、高校教学工作和学生工作合力的缺失

目前高校中以党委书记为首的党委体系和以校长为首的行政体系这两套管理体系之中, 与学生最直接相关的是学生工作部门和教务管理部门, 此两者之间合力的构建非常重要。然而, 正如有学者研究所述:“学校领导干部分属党政两大系统。造成校领导之间存在职权系统界限, 不同系统的职权的性质、管辖范围等都有显著的不同, 系统的界限一般是不能逾越的, 容易造成协调困难。高校这种双轨权力结构造成领导职权的协调乏力, 导致领导权力分治, 使高校各方面工作高度分散化, 缺少整合, 难以在集中统一的领导管理理念和价值准则下得到和谐的开展[1]。”要做到“以生为本”就不能违背人才成长规律, “以生为本”就要求教育把学生作为一个整体性的“人”来看待, 这就决定了学生的德育和智育是不能分开进行的。高校各职能部门虽然应各司其职、各负其责, 但又不能泾渭过于分明, 不能思考和行动过于局限在自己的工作思路和范围内。否则, 无视学生整体协调发展和成长的需要, 只图自己工作便利, 人为造成“各顾各”的局面, 势必造成工作效率的低下、工作内容的重复、工作作风的独断和工作成果的局限等问题。

基于以上认识, “在管理工作中树立整体的观念, 以培养合格人才为最终目标, 从制度上和措施上将教学管理与学生管理等各方面工作有机结合起来, 形成整体合力”[2]已然成为高校管理者的共识。现行教学部门与学工部门在高校中也有各种协同合作的方式, 主要是建立例会制度和各种协作条例, 这在构建优良的教书育人校园文化中发挥了积极的作用, 但是在两个部门的工作合力上仍存在着缺失。主要体现在:

(一) 教书育人“两张皮”现象。

尽管各高校一直提倡“以生为本, 协同工作”的管理理念, 但在观念上存在一定的固化现象, 认为谈到“教学”就是教务部门和教师的事;谈到“育人”就是学工部门和政工干部的事的情况。在实际中, 教学工作和学生工作的两条线“平行管理”的现象依然存在。抓教学的有时只注重对学生进行专业知识的“智育”, 没有将课堂的思想政治教育功能及提高学生思想素养水平很好地纳入进去, 而学工系统抓德育和党建, 在体制和机制上都独立于智育系统, 把本来有机整合的德育和智育分成两个各自独立的自循环系统, 教师只管上课, 辅导员只管学生活动。

(二) 深度合作和全程渗透较少。

虽然高校部门和部门之间建立了一系列的协作机制, 在重要工作和重大活动中都能看到相关部门负责人的身影, 但是观摩性往往大过参与性, 礼节性多于实质性。目前, 高校中教务部门和学工部门之间在合作的全程性参与和渗透上都还不够强, 部分同志在协同其他部门工作时的积极性还不够高。

(三) 沟通与协商缺乏。

目前, 高校部门与部门之间、条块与条块之间, 在关乎学校人才培养等重要问题和重大决策的制定上尚缺乏充分的交流与沟通。在招生和培养、学生保研、毕业生就业、学生能力素质综合测评等本科人才培养的重要问题上, 仍存在着各自为政、缺乏沟通或沟通不充分的问题, 有时甚至还存在着种种不一致和各种矛盾。

三、教学和学工构建合力工作机制的探索

“以生为本”, 克服高校人才培养上存在的问题, 在高校构建教学工作和学生工作的合力机制, 实践中就必须要处理好以下三对关系。

(一) 管理和服务的关系。

管理和服务是一项工作的两个方面, 两者之间的关系是相辅相成、缺一不可的。高校以学生为本, 以人才培养为核心, 其管理本身就是一种服务, 服务师生、服务于育人。服务水平的高低体现了管理水平的高低。只有师生对服务满意了, 教学质量才能提高, 才能证明我们的管理到家了。因此, 对于一所高校来说, 人才培养的实力不仅体现在教育教学质量上, 更体现在服务于教育教学和人才培养的管理上。高校中, 管理和服务也是一种无形的育人途径, 可以称之为高校育人的“软实力”。因此, 教务工作和学生工作两者都首先要认清服务与管理的关系, 在服务中体现管理, 在管理中形成规范, 在规范中进行服务。

(二) 规范和自主的关系。

传统大学教学管理和学生管理的突出特点是强调规范, 将各个环节用具体化的标准加以要求, 这种规范化固然有利于管理者的检查和督导, 有利于教育教学和学生管理的具体操作和实践, 但是忽略了学生的个体性和差异性, 忽略了教育教学活动的灵活性和多样性, 使教育教学工作和人才培养不适应人才成长的规律, 更无创新可言。但是, 以“完全学分制”为核心的现代大学教学管理制度也不是“放任自流”, 它要求我们将管理方法加以完善, 在学校人才培养工作中把规范和自主结合起来。一方面, 要在招生保研、学籍管理制度、教学评价体系、学生考核方式、毕业生审核等方面严格规范, 保证高校的生源和毕业生的质量, 保障正常的教学秩序。另一方面, 要加大教师和政工干部在教育教学途径、教育教学方法、教育教学时间等方面的自主力度, 鼓励教师和政工干部根据学生需求自主安排教育教学活动, 以充分调动他们的积极性, 挖掘内在潜力, 适应学生多样的需求。

(三) 分工和合作的关系。

工厂流水线生产商业产品, 尚存在环节和环节之间的交接, 部门和部门之间的合作。高校作为庞大社会体系的一个缩影, 人才培养作为高校的中心工作, 其复杂性远远大于产品的生产, 因此更需要各部门之间既有分工又有合作的工作方式。教学工作和学生工作是高校人才培养的一体两翼, 双方在明确分工, 各司其职的基础上, 更要强化合作理念, 建立合作机制。只有明确了分工和合作的关系, 才能杜绝在教育教学具体工作上存在的矛盾, 才能杜绝在奖惩处理等问题上存在的偏差, 才能杜绝专业建设和毕业生就业上存在的问题。教学部门和学工部门只有理顺关系、统一协调、通力合作, 才能使高校育人的团队精神得到全面发扬, 使人才培养质量得到全面提升。

理清了这三对关系, 在高校教学部门和学工部门合力机制的构建上, 还要注意以下具体细节。

1. 协同合作, 功能互补。

成为全面发展的创新人才, 要同时具备高尚的品德、正确的人生观和世界观, 具有合格的专业知识。因此, 高校教学工作与学生工作之间只有实现功能互补, 才能实现为社会经济发展培养更多创新人才的目标。

2. 信息共享, 资源整合。

教学环节和学生工作部门应加强信息的收集、加工和传递, 实现信息共享、资源整合。随着现今高校办学规模的扩大, 教师对学生信息的把握一般只是局限在专业学习上, 而政工干部对学生的了解则侧重于思想品德和活动能力。因此需要双方建立及时沟通机制, 进行资源整合, 全方位、更有效地了解学生情况。

3. 加强沟通, 指令耦合。

要增强教学和学工部门之间指令的耦合性。教学部门和学生工作部门各唱各的戏, 发放的指令在时间安排以及指令内容上冲突或矛盾, 广大学生和教师就会感到无所适从, 这必然降低指令的严肃性和执行的力度。因此增强部门之间指令的协调性, 才能更好地提高高校的办学水平。

参考文献

[1]龚献静, 苏民益.论高等学校内部权力解构与重构[J].高教探索, 2006, (2) :59.

本学期教师教学工作总结 篇3

一、基本情况：

本级共有学生38人，其中男生17人，女生21人。这班学生从整体上来看，他们的性格天真活泼，惹人喜爱。在心理素质方面个个都有自尊、自爱、自立、自强的自制能力。在学习方面学习积极性强，完成作业积极，关心集体，爱护公物，同学之间团结友爱，乐帮助他人，特别是在少大队的亲切关怀下，在“六一”节那天又光荣地加入少先队组织，他们佩戴上鲜艳的红领巾之后，个个显得精神抖擞，喜气洋洋，更加使人喜爱。

二、思想教育工作

对于一年级的小学生来说，虽然接受了半年的各科教育，但在组织纪律方面还需要进一步的加强。因此，本人在这学期对他们仍然进行了纪律上的严格要求，班主任老师组织学生又重新学习了校风、校纪、校规、班风、学风，并且利用晨会课的时间给学生逐条逐句地讲了中小学生守则十条，让他们把这些能逐一背下来。通过守则学习，不但学生在礼貌方面有了加强，而且在本班学生在拾金不昧的思想也大大发扬起来了。如：王碧霞同学在上学途中拾到了一元钱能够主会交给老师，当时我接到钱的时候十分感动。我就当着同学的面，用她拾来了钱买了糖，对她进行了小小的奖励，剩余的我又分别奖给了学习成绩优秀的学生。还有周海兰同学，她经常把爸爸给她买来的转笔刀贡献给全班同学使用，得到了同学们对她的一致好评。(这个转笔刀的特点是削铅笔速度快，价格是18元。)但在使用的过程中由于不慎，弄坏了，过了一段时间，她爸爸又买了一个新的转笔刀，现在仍在供全班同学使用。周海兰这个学生由于性格活泼，乐于助人，别人使用她的东西她自己从来不计较。从此以后，我班学生不论是谁拾到了东西，都能自觉地交给老师，归还失主。

三、教育教学工作

本班学生从开校就狠抓了教学质量的提高，精心设计了教学进度计划，制定了扶优促差的转化措施，分析了后进生存在的问题和原因，找到了扭转后进生的有效途径。自己认为备好课是上好课的前提，正确地把握课堂教学环节，搞好合作教学是提高教学质量的有效保证。认真批发作业、搞好差辅导是巩固教学成果的必经之路。因此，本人在教学中，对于每一个教学环节都不放松，作业批发次数达到了上级规定要求。

四、安全教育工作

大家知道，学校的安全教育工作是重中之重，党中央、国务院已经多次强调各行各业一定要把安全工作放到一切工作的首位来抓。因此，本人在学期中特别重视了对学生的安全教育工作，为了使安全方面不出差错，本人经常利用晨会课，给学生详细地讲述交通安全知识，防火、触电、防溺水等方面的知识。要求学生不到有危险的地方去玩。本学期以来，由于本人重视了对学生的安全知识的教育，本班的安全工作效果明显。

五、卫生工作

我从多年的工作经验证明，做好班级卫生工作是搞好班级各项工作的前提，如果班级卫生工作搞不好，不但影响学生学习的精神面貌，而且影响着学生的身体健康。如果学生的个人卫生搞不好，就会直接影响自己的审美观。因此，本人在班级卫生方面下了狠心来抓，一是在个人卫生方面要求学生每天必须洗手洗脸，不留长发，衣服干净。在教室卫生方面坚持做到每天三洒两扫的工作。在环境区域，我班坚持做到了随时有垃圾随进清理的工作。

六、存在的问题

1、本人尽量下了很大的决心，也花费了许多精力，但后进生的进步仍不突出。

本学期数学教学工作总结 篇4

八泉寄小

李青梅

一、学生基本情况分析：

三年级共有41名学生，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能知道怎样听讲，知道按教师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间互相帮助，互相学习，互相团结，二、教学方面：

1、认真学习教材教法，做好充分的教学工作

⑴、认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划。（2）、本人认真钻研教材，全面掌握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识，保证教学的顺利进行。

(3)、考虑教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论，2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，在课堂上特别注意调动学生的积极性，调动学生的有意注意，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3、做好课后辅导工作，注意分层教学。

本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

三、存在的不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。

2、个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待提高，知识的形成不够系统。

3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。

4、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。

四，今后努力的方向：

1、针对我们班学困生比较多的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，继续抓好常规管理，使学生明确学习的目的和意义，以便更好的把全部精力投入到学习中去。

2、加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合。

3、在知识学习的过程中；注意能力的培养及习惯的养成4、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三年级科学工作总结

李青梅

回顾一学期的工作，紧张、忙碌而收获多多，为了在以后的工作中更上一个台阶，特总结、汇报工作如下：

一、课堂常规教学

1、备好课。做好上课前的充分准备。

我觉得作为老师，最基本的就是上好课，而上好课的基础就是备好课，我每个星期只需要备两堂课，所以每次我都会提前两个星期备好课，比如《材料》这部分的内容，需要同学回家带东西的，就必须提前一周告诉学生带过来。在备课的时候，我会充分的分析每课的重难点学，力求吃透教材，找准重点、难点，不是教教材，而是用教材来教，所以每次我都要自己备好课之后，再去看教参，备课时，充分利用各种资源，同时积极吸取别人的优秀经验等等。

2、上好课。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导，当出现问题时，不慌不忙的解决，沉着冷静。

3、教学方面

科学是要培养学生创造性的思维，与其他学科的教学也有明显的不同，所以我努力改变教学的模式，带学生到教室外面进行教学，他们学习的兴趣大大的增加了，而且最重要的是轻松地学习了知识，这其实也是我教学的目标——让孩子们在快乐的氛围中学习，成长。

二、教学中，我采取了以下基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

本学期科学课教学工作总结 篇5

一学期来，在学校党支部和行政的直接领导下，遵纪守法，遵守学校一切规章制度，坚持以学生为本的教育理念，树立教书育人，为人师表的教育思想，关爱学生，爱岗敬业，竭尽全力完成所承担的教学工作任务!积极参加党的群众路线教育活动。

在教学工作中，我首先在备课上下功夫，虽然上多次教学过的内容，教学前我都要细心钻研，深刻把握课标要求，抓住重点，突破难点。使学生在掌握浅显的科学知识的同时，懂得科学原理。虚心向同科目教师学习，进行听课和疑难问题研讨。

其次，在课堂上下功夫，向40分钟要质量。课堂是教学工作的主战场，我努力上好每节课。在做好科学启蒙教育，提高学生学习科学的志趣的同时，加强对学生学习目的和课堂纪律教育，要求学生专心听，细心看，认真想，努力记，扎扎实实学好科学知识。

加强练习巩固所学知识。每节课后布置同步练习，加以巩固，全收全改。单元检测，教学完一单元，布置在课堂外和周末完成。

其它工作，本学期积极参加学校、教研组开展的各项任务，开会、升旗，教学上课，不迟到，不缺席。为迎接其“一创三固”的检查活动，积极参加本校卫生区域的打扫，自己桌面、自家门前，不乱丢乱放，不影响校容校貌。积极并完成第五十届校运会评委、投掷项目的裁判工作。

本学期数学教学工作总结 篇6

一、绘本的特点

所谓绘本, 英文名称为Picture Book, 顾名思义, 就是画出来的书。同普通的课本相比, 绘本有三个方面的突出特点, 见下表:

第一, 绘本展示的图画既多又大, 而且艺术感很强。与之相比, 普通课本展示的图画则较少、较小, 艺术上也比较单调。具体而言, 绘本图书一般都有独立的绘画作者, 图画有鲜明的个人风格, 画面情景交融, 很多可以单独成画。而普通的课本, 也会有一些插图, 尽管这些图画有的还比较有趣, 但总的说, 这些图画的量比较小, 反映的内容比较少, 图画只是文字的补充, 不具备完全的“图画语言”的功能。同传统课本相比, 绘本就好像是提供给少年儿童观看的一部电影, 它既展示出宽广的视野, 又有具体细节的描写;既有极其有趣的情节, 又暗含着起、承、转、合的节奏设计。而以插图为主的图书, 图的作用只是辅助, 只是点缀。比如绘本《小黑鱼》与课文《黑眼睛的大红鱼》, 后者根据前者改编而来。绘本原书是A4开本, 整页大图。绘画风格是淡彩加多种肌理, 生动地表现了海底微妙的光影变幻与海洋生物的鲜艳多样, 深受儿童喜爱。而以其为蓝本改编的课文《黑眼睛的大红鱼》, 是标准的32开, 只有绘本的一半大小, 以文字为主, 图片为辅。图片形象生硬呆板, 色彩缺少变化。这时的插图, 往往只是文字的固化, 从形式上失去了灵动的魅力, 画面情节也已经被“肢解”得难以表达原著的内容。某种意义上讲, 书中的插图只是引起对情节回忆的符号。

第二, 绘本的文字通常比较洗练、简洁, 而普通课本则往往比较繁琐、复杂。绘本的文字往往只有一两句话, 却画龙点睛, 生动形象, 给人无限遐想的空间。比如, 《小黑鱼》中有一段描写海底生物的场景, 每种生物只用了一句话:

“他看到, 水母像彩虹果冻……

大龙虾走起路来像水下行走的机器……

海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……

森林似的海草长在糖果般的礁石上……

海葵像粉红色的棕榈树, 在风中起舞。”

在阅读课上, 我们利用文字留下的空间激发儿童的想象, 让他们通过肢体语言、生活联想与角色扮演来进一步表现海洋生物的特点。比如表演大龙虾走路的样子, 举起双手模仿海葵在风中起舞的动态等, 给儿童带来了生动有趣的体验。

第三, 绘本往往更强调故事性与趣味性, 而普通课本往往更强调教育性与实用性。翻开课本, 我们可以发现语文教材都是按主题来组织单元的, 且这些主题都具有德育价值。但与绘本相比, 课文的故事因为篇幅的限制、教育的需要, 情节就显得略微简单。在孩子们眼中却往往不够接地气, 甚至觉得比较枯燥, 有实用主义和说教的嫌疑。而绘本的故事不受教育任务的限制, 充满了大胆的想象, 题材丰富多样, 对儿童更有吸引力。比如《有你真好》讲述了大狼与小狼之间的温馨故事, 《地下100层》每一层都介绍了一种动物并教会了孩子数数, 《最好的爸爸》展现了一对熊父子在大自然中的生存智慧与父子深情……

二、绘本的教学价值

尽管绘本教学的好处多多, 但客观地讲, 目前小学教育实践中用得还不多, 需要进一步推广。下面以《小黑鱼》这节课为例, 说说绘本在小学语文阅读教学中的独特作用。

第一, 激发学生的学习兴趣。在导入这一环节中, 我设计了一个问题:“同学们, 你们见过大海吗?海洋里有哪些生物呢?”同时利用幻灯片播放绘本中的海洋生物, 一下子就吸引了孩子们的眼球。然后顺势引出绘本《小黑鱼》, 孩子们都迫不及待地想翻开书本了。

第二, 培养学生的想象力。绘本图片生动、文字简约, 既激发了想象, 也给想象留出了空间。在《小黑鱼》的开头, 有一群小鱼快乐地生活在深海中, 我让学生看图, 并想象“他们在快乐地干什么呢?”学生借助画面开始了遐想。有的说:“他们在快乐地捉迷藏。”有的说:“他们在快乐地比赛游泳。”还有的说:“他们在快乐地玩耍。”

第三, 加深学生的理解力。有些情感和知识对于儿童来说不是很好理解, 而绘本中的图可以帮助儿童加深理解。比如小红鱼们被大鱼一口吞掉后, 小黑鱼侥幸逃脱, 一个人孤单单地游向大海深处时, 此时的画面变得灰暗, 构图也显得空旷。我利用这一画面, 引导学生体会小黑鱼孤单、害怕的心情。而后来小黑鱼看到各种奇妙的海底生物后, 心情变得愉快。此时, 画面变得鲜艳明快, 构图饱满, 我借此引导孩子们体会小黑鱼快乐的心情。

第四, 锻炼学生的口头表达能力。某种意义上讲, 绘本课上教师要隐藏起来, 让孩子发现和表述他们所理解的图画和文字, 这无疑会大大提高学生的表达能力。当然, 要达到这样的效果, 必须给孩子“留白”, 要给孩子以“角色代入感”, 把孩子带入角色之中, 通过想象和表达, 让孩子随着绘本中的主人公共同经历, 使孩子的思维能力、特别是语言表达能力在不知不觉中得到迅速提高。比如, 当小黑鱼看到各种奇妙的海洋生物时, 我设计了一个看图说话的活动, 要求学生说一个自己最感兴趣的海洋生物。他们都跃跃欲试, 说出来的话比绘本的原文还精彩:“海葵轻盈飘逸, 随波浪轻歌曼舞。”“怪鱼们游得那么整齐, 他们是多么有秩序啊!让我想到了那群排着四五米长的队伍, 有秩序地前行, 搬运面包渣的小蚂蚁们。”“彩虹果冻一样的水母, 五颜六色, 颜色丰富, 像果冻一样软软的, 有弹性。”

第五, 促进学生合作学习。好的绘本, 往往蕴藏着人际交往、意志品质、个性培养、生命教育等方面的内容。同时, 共同学习绘本的过程, 本身也有利于孩子们加强交流与合作。比如, 当小黑鱼又找到其他红鱼后, 有一句“他想啊想啊……”我问学生:“小黑鱼在想什么呢?”然后要求他们小组合作。结果, 在他们头脑中蹦出了很多想法:“他在想怎么让小红鱼们不害怕。”“他在想怎样能够让小红鱼们勇敢地游出来, 大家一起玩, 到处看看。”“他在想怎样让小红鱼们不要老躲在那里, 不敢出来。”“他在想用什么办法能战胜可怕的金枪鱼。”