本学期教学目标

本学期教学目标（精选8篇）

本学期教学目标 篇1

班主任工作计划

一、教学目标

在管理学生日常工作方面，我一定会做到全面的、细致的、深入的了解每一名学生。加强学生的德育教育，正确的引导每一名学生；强化学生之间的良好友谊关系，维持正常的教学秩序；培养学生的集体荣誉感，加强相互的协作能力。积极组织他们参加学校组织的各种文体活动，锻炼其动手动脑能力，发现并发展每位学生的特长，培养一支有较强活动能力、较高团队意识、较高的思想素质的班级队伍。

二、工作要求

1、民主选举班级干部

在接手本班级班主任的职责后，我首选组织班级全体学生进行民主投票，选出本班级内有较强的组织协作能力的学生作为本班级的班长及其他班干部。同时为了保证每位学生都能得到锻炼，我实行全体同学日常轮流值日并由班干部负责监督的制度，保证每位同学都能在班级的活动中有亲身参与的责任感和集体荣誉感。

2、加强班级日常管理

在平时的日常教学生活中，积极与班干部沟通联系，督促班级干部在日常的学习生活中起到模范带头作用，带领全班同学有秩序的开展班级的各项活动，增强每位同学的班级责任感，以至于提高其未来的社会责任感。积极与学生家长联系，掌握学生的动向。

3、加强学生的自我管理能力

积极与班级每位同学进行沟通交流，定时进行家访，保证了解每位同学的性格，并根据每位同学的不同性格制定不同的教育方式，提高他们的自律、自强、勤奋、好学的良好品质。

4、加强文化礼仪及心理教育 晚自习为我校的活动时间，我定期在晚自习时为学生播放一些礼仪教育视频，引导培养他们良好的职业礼仪、道德，完善他们的人生观、价值观，加强他们的社会责任感及集体荣誉感。

5、加强宿舍管理

每天晚上定时检查学生宿舍，并组织学生打扫宿舍卫生，创建明朗整洁的学生休息环境，使学生宿舍成为学生学习生活美好、健康的休息场所，让他们在宿舍能感觉到家的温暖。

6、发展学生的特长

为了保证班级的组织协调能力能够像小班级一样的高效率，在教学过程中，我计划在班级中发展学生兴趣小组，组织同学参加，利用活动课时间进行特长培养。

总之中职学校的班主任不好当，但是我会努力并向其他有经验的班主任学习.在以后的工作中我一定会更加的努力工作，不辜负社会、学校、学生家长、学生和自己本人的期望，他们的关注是对我的压力和对我的动力，我相信我做的会更好的.。

本学期教学目标 篇2

一、活用绘本,培养学生人文情怀

绘本主要是指以图为主所创作的图文关系故事,其具有独特的艺术品质与鲜明的文学性,欣赏与阅读过程均同传统的儿童图画故事读物有明显差别,其从多角度、多风格、多主体、多流派的方式出发,较之一般图画读物更具有灵动的人文性,故事本身更具情节色彩。而语言作为文化的基本载体,在绘本中蕴含着深刻的文化韵味,为学生的语言学习创建了鲜明的语言环境。

小学英语绘本教学中,教师需充分挖掘故事材料中所蕴含的人文特性及文化差异,依据具体实际精心设计问题,在教学中引导学生获取绘本材料中的关键信息。《典范英语)1B Lesson 24绘本故事中,主要讲述爷爷带领孩子们利用废袜子制作手偶,体现变废为宝的理念同时,使孩子们在自己动手的过程中体会到快乐。在教学中,教师可依据故事情节,进行提问:“Do you know how to make a puppet?”,充分调动学生的好奇心;具体讲授时,教师则可抛出问题,以帮助学生了解故事梗概,如:What would Grandpa Chen do with the sock?(爷爷用袜子做什么?)、Why did Grandpa Chen put the buttons on the sock?(爷爷为什么把扣子放在袜子上?)等问题;最后,在学生对绘本讲述的故事有一定认知后,教师可以向学生提问:“If your sock had a big hole,what would you do?”(如果你的袜子有一个大洞,你会怎么办?),引导学生依据问题设计讨论故事主体,并依据变废为宝的文化理念开展课堂活动,如准备矿泉水瓶、剪刀、纸张等材料,依据学生自身兴趣制作花瓶、笔筒等手工艺品。并且可以依据所学英语知识进行废物利用理念推广的海报设计,活学活用中充分体现人文情怀。

教师在英语绘本教学中,在社会文化目标理念的引导下,需充分关注学生的全面发展与人文道德意识的培养,使学生在绘本学习中培养并树立为人处事的良好品格,培养人文情怀。

二、创编绘本,升华学生人文情怀

小故事,大道理,基于人文情怀的绘本具有更加深刻的寓意与内涵。小学英语绘本教学中,教师需从小学生的心理特点出发,并将绘本中的故事同日常生活情境相联系,用日常所经历的事件激发学生的思维活动,进而开阔视野,实现情感的升华。如《典范英语》1A Lesson 29绘本故事“Go Away Floppy”中,主要讲述故事中的孩子们对待宠物的态度,在有小伙伴陪伴玩耍的过程中,孩子们赶走了Floppy,没有在意它的情绪,使它很伤心,所以Go Away Floppy,后来,孩子们认识到自己的错误,又欢迎Come Back Floppy。在教学过程中,教师可依据绘本故事提出问题,如“Was Floppy sad?If you had a pet,what would you do?”这两个问题,前者分析绘本故事,后者则将绘本中的故事同学生日常实际充分结合,更加深刻的去体会Floppy的情绪变化,明确伤心的原因,引导学生懂得善待动物,养成良好的人文关怀意识,并在有明确认知的基础上,将这种人文理念在日常生活中充分应用。

该绘本学习中,需要学生树立万物平等的理念,充分体会宠物的情感。教师不仅可以将该绘本故事同日常生活联系,还可以进行绘本创编,其中涉及更多的情绪,如happy,angry,excited等。并带领学生表演故事,使他们在实践中理解绘本故事所蕴含的意义,体会表演过程中不同角色在不同情境下所流露出的情感。

三、结束语

绘本故事不仅仅是为英语阅读提供素材,其中还蕴含着太多人文色彩的情感与体验,教学过程中,对其基本理念有所认知后,以社会文化目标为基本理念,是小学生在学习过程中奠定良好的人文情怀,为以后人生发展、人格健全、境界升华奠定良好基础。

摘要：社会文化目标同教学活动有紧密联系,在教学中,多是通过学生间进行个人情感与经历而实现的,其中涉及人际关系、文化传统、思维方式及生活态度等社会认知。本文在社会文化目标理念的基础上,分析小学英语绘本教学过程中所体现的思维活动,培养学生巧用绘本的同时,实现人文情怀的培养。

关键词：社会文化,目标理念,小学英语,绘本教学

参考文献

[1]王芃.基于社会文化目标理念的小学英语绘本教学[J].英语学习,2016,08:69-70.

[2]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学,2015.

[3]陆芳.小学英文绘本阅读教学研究[D].苏州大学,2015.

确定本体性教学目标，送小语回家 篇3

关键词：小学语文；本体性教学；教学目标

一、反刍，关注本体性教学内容

笔者自2004年毕业至今，已从教小学语文十余载，也曾屡次外出学习、研修。钦佩“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的于永正特级；受过窦桂梅特级激情澎湃的洗礼；在王崧舟特级的《慈母情深》中默默流过泪……也曾受教于本县小语界前辈，买过多位特级的《教学设计与案例》。然而，这一路走来，笔者似乎始终找不到自己的语文之道。于是，开始思考：语文是什么？把目光聚焦到这两个方方正正的汉字，翻阅《现代汉语词典》，“语”字有四种解释：其一，话；其二，指“谚语”或“古语”；其三，代替语言的动作；其四，说。而对“文”字的解释则多达十三项之多。

语文课程作为基础教育的一门核心课程，不仅承担着培养学生运用语言文字能力的任务，还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多任务。语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能（即本体性教学内容）为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。

二、对比，直面本体性教学目标

上海师范大学吴中豪教授在《从教课文到教语文》一书中明确指出：语文课应该“教语文”，而不是“教课文”。如果我们要想明白自己想教什么？就要看教学目标是怎么定位的。如果我们想知道教师实际在教什么？就要看教师想教的内容与实际在教的内容是否一致。如果我们想检测学生实际学到了什么？看学生有无发展。“教语文”则是以本体性教学内容为主确定语文教学目标。

例1.（1）初步把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。（2）感受蔺相如在渑池会中的智勇双全，在面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气。（3）体会廉颇和蔺相如以国家利益为重的爱国之心。

例2.（1）学会生字新词，了解课文的主要内容。（2）能正确流利地朗读课文。（3）抓住关键词语体会李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的作风。（4）学习通过语言、神态、动作描写表现人物特点的方法。（5）体会景物描写在塑造人物形象中的作用。

三、实践，从现实找准差距

下面通过《月球之谜》（人教版三年级下册第六单元）的教学设计来谈谈语文本体性教学内容的确定与实施。教学目标：（1）结合具体语境认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写词语，并学会运用。（2）朗读课文，根据提示，练习概述文章段落的主要内容。（3）运用想象、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

一篇课文可以选择的本体性教学内容很多，一些“基础性”教学内容在每篇课文中都需要落实，譬如，课文中的生字、词语以及课文朗读等等，无论低年级还是中高年级，务必将这些基础性教学内容的落实放在首要位置，作为一堂课教学的“保底工程”，如，目标（1）的确定。中年级的课文教学除了落实基础性教学内容，还必须新授一些其他的语文知识和阅读写作方法，进行必要的语文技能练习，我们姑且把这些新授的教学内容称为“发展性”教学内容。如，目标（2）和目标（3）的确定。《月球之谜》的教学重点确定为“在说明性语言品读活动中习得概括文章段落大意的方法，感受月球的魅力”。“伤其十指不如断其一指”，教学一篇课文，除了必须落实的基础性教学内容，所剩无几的教学时间不允许教师过多地发挥，因此教师必须学会“舍得”，常言道有“舍”才有“得”，必须把“发展性”教学内容集中、明确地加以落实。

四、提升，从目标制订转向可测量

通过一段时间的学习和体悟，笔者坚信教学落实本体性目标的方向是对的。明白一节好的课，应该有这样两个特征：（1）在纵向上学生的学习有阶梯式的提升，或多方面的扩展；（2）在横向上学生建立相互的关联网，并形成共同的学习经验。而教学目标的设定直接左右着一节课的方向。广大语文教师只有真正实现从“教课文”到“教语文”的转变，在语文教学中落实语言文字运用实践，从理解语言到运用语言，从分析内容到学习方法，强化语文课程的语言文字运用价值，强化综合性、实践性，语文教学才会收到事半功倍的成效。

教学目标虽不属于课堂教学程序的范畴之内，但源于课程之整体及具体教学内容，是课堂之统率、号令，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。但是回过头来看看我们的阅读教学，教学目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标但不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的老师更不知道教学的走向是什么。在上课之前，很少有老师考虑：教这一课的目标是什么；学生通过这一课的学习，知识、能力、情感、态度有什么发展和变化等等。因为课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看，这就造成了目标制订的盲目性和随意性，造成了课堂教学评价的模糊。

笔者深深觉得：语文教师必须学会舍弃，教学目标不要过于臃肿，明白“伤其十指不如断其一指”的道理。无论是语文知识的教学还是语文方法的习得，都应该按照“认识—实践—总结”的流程设计。“教课文”与“教语文”虽是一个简单的话题，但却是我们为之困惑的老问题。它背后折射的是不同的教学理念，是“教教材”，还是“用教材教”。语文老师应该遵循语文的基本规律，尊重语文的基本特性，扎扎实实地上语文，“教课文”与“教语文”也并非是水火不容的，而是可以相辅相成的，愿我们的老师从准确定位本体性教学目标起步，实现从“教课文”向“教语文”的华丽转身。

参考文献：

本学期班级工作计划和努力目标 篇4

一、班级制度建设

一个班级，一个集体需要一个制度去维持，去管理。国有国法，家有家规，班无纪，则乱。所以建立一个健全，公平公正的班级制度是非常必要的。我认为作为作为管理只有软硬兼施才为上策，班级制度是硬的，是不可逾越的底线，而平时的同学的关心和教育则是软的，使他们能够学会自我教育，自我反省，自我管理。只有这样才能够将一个班级管理好。

所以我们班级下面的建设将会围绕以下三方面的工作进行：

1.制定班级制度，使班级具有更强的操作行；

2.实行民主班级管理，一切由班级同学决定；

3.明确班级委员的工作任务，将责任落实到个人；

坚决贯彻这上面班级制度建设的工作原则，我相信只要我们大家一起坚持，一起努力，我们的班级将会稳步前进和获得新的突破。

二、班级干部队伍建设

班级的领导核心是班团委和团支书。班长、团支书及副班长既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。班委会由班长或团支书主持召开，应积极准备，保证开会效率。另外，对于班会负责人要做好纪录，以便开展工作。实施“互相监督，责任到人”的制度。

三、班级活动

开展班级的班级活动可以加强班级同学之间的友谊和增强班级的凝聚力，组织各种积极向上的活动，并号召班级同学积极参加。希望通过这些丰富多彩的活动能够使班级同学的精神得到充实。对于班级活动我认为大型的活动不多于三个，因为一个班级如果大型的活动搞的太多的话，班级同学的积极性就会明显下降，同时如果少的话也对于同学的积极性有影响，所以两三个刚好。对于这些活动主要有关于学习纪律的，外出旅游，还有体育活动。

1.班团会议每两周举行一次，主要是商讨上两周的工作问题，以及班级的下面需要改进的地方;

2.每年举行一次春，秋游活动。采取自愿为原则，尽量保证班级同学大部分人去，同时安全问题更是重中之重，在保证大家安全的情况下，让大家玩的尽情愉快。

3.适时举行班级运动活动，让班级同学能够在轻松愉悦的心情下学习。

四、班风建设

1.建立班级建议采集册，让同学们随时去对班级的班委和团委提出建议；

2.采取记分制，对每个人的平时的早晚读和上课的出勤进行记分，然后每周统计一次，对那些好的同学进行称赞和对那些落后的同学进行批评。在每月底在进行评比，好的同学有奖励，差的同学搬一个“蓝莓奖”。而且后五名的同学要下周每天的擦黑板。

3.采集每个老师的联系方式，将老师的QQ加到班级群众去，用来同学和老师的互相交流。

五、学习方面

1.建立学习小组，以每个宿舍为单位进行评比，评比依据就是每周的个人评分加起来的总和，分数高的进行奖励，分数最低的给予惩罚。

本学期教学反思 篇5

通过这次研究课，我认为，对于三角形面积这节课，如果要想达到更好的教学效果,在本节课中应做到以下几点：

1、在操作观察的基础上理解公式的推导过程

对于小学生而言，空间观念以及抽象概括的能力并不是很强，因此在教学的过程中，应该给予学生大量的学具(三角形)，鼓励学生动手操作，用准备好的学具动手拼一拼、摆一摆，仔细观察，并试着推导三角形的面积公式。学生在认真观察、动手操作、动脑思维等一系列活动中，深刻的体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半，以及相应的底与高的对应关系，不论学生在推倒公式时利用的是什么样的方法，在学生小组合作后，进行汇报总结时，都重视让学生将原图形于转化后的图形有什么关系这一问题说清楚，认清楚这一点是理解梯形面积推导的关键。在这一过程的基础上，得出的结论在学生的头脑中印象才能最深。

对于这一点，我在课前的认识比较深刻，由于课前没有给学生铺垫把一个三角形进行分割，因此在教学时，尽管发给学生剪刀，但是学生根本没有利用上，因此也影响了推导方法的多样性。而且，在学生小组合作时发给的数学作业纸，并没有得到充分的利用，当我到下面观察时，我发现大多数的组都是这样写的：我们将两个(完全一样)的三角形拼成一个平行四边形(长方形);三角形的面积是平行四边形面积的一半;三角形的面积=底乘高除以2。接下来，当方法出现，学生进行汇报时，教师对学生的引导还是多了些，而且，并没有将方法讲透，部分学生并没有理解，因此，在这一环节还需要进一步的推敲。

2、练习的设计的层次性、多样性，符合学生不同需求：

学生在学习的新知识之后，都应得到一个巩固提高的机会，这样才有利于不同层次学生的学习需求，同时也带动了学生的学习积极性。应该让学生在基础知识巩固的基础上在进行适当的提高练习，而不应该在基础还没有砸牢就进行，这样只适应的极少数学生的需要，而忽略了绝大多数的学生。

本学期教学工作总结 篇6

不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，责任的重大，因为真正的快乐，是挑战后的结果紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作做一下工作总结：

一、加强学习，努力提高。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。积极参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。通过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学能力的提高做好了准备。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材，语文学科以提高学生阅读能力作为教学重点，数学力争提高学生解决实际问题的能力。认真制定好集体备课计划。课前，我认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极运用远程教育资源，运用课件以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期参加了学校的教研示范课活动，讲的是21课《乡下人家》，通过讲课我的收获很大，明确了识字教学对于高年级学生同样重要。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表扬，课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方收获与不足等写进每月的教学反思中，为以后的教学积累经验。来自/article/zongjie/

三、班主任工作

1、认真做好学生的思想工作

四年级孩子的一般年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理

特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。因此作为班主任我积极引导学生朝正确的方向发展。

2、以身作则给学生做榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，我总是早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

3、培养学生的良好习惯

四年级学生自控力不强。我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等等诸多方面。另外注意培养学生勤俭节约的好习惯。我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。面对这种情况，我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么？渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给需要帮助的孩子。

4、狠抓班级干部队伍的组建和培养

本学期教学目标 篇7

1 把握幼儿园绘本阅读教育核心价值

幼儿园绘本阅读是语言领域教育内容之一。幼儿园开展绘本阅读是作为一种独特的儿童文学形式和文化的呈现,让幼儿进入语言学习重要载体。教师要对绘本与幼儿发展价值和教育价值有全新认识,充分认识选择绘本作为课程教育资源的重要意义。如果说,绘本抓住了幼儿的心理发展特点,是作为幼儿人生中的第一本书,那么,阅读是让幼儿学习书面语言的开始,是幼儿语言行为和接触书面语言的快乐学习方式[1]。

1.1 正确选择绘本是引发幼儿阅读兴趣的前提

幼儿具有具体思维形象化的特质。绘本以构思巧妙、图画生动、色彩优美吸引幼儿,以丰富的画面传达故事情节,深受幼儿喜爱。从心理学上看,绘本是最适合幼儿阅读的图画书。幼儿通过阅读绘本画面内容,满足好奇心、建构生活经验,开阔视野,启迪智慧、陶冶性情。但由于幼儿缺乏必要的阅读习惯和经验,正确选择绘本中蕴藏丰富“营养”的教育价值,引发幼儿阅读愿望就尤为重要。选择绘本要根据幼儿年龄和心理特点,利用绘本图画的形象化映射、形象化的插图效果和那些画面生动有趣、色彩鲜艳美观的读本,激发幼儿阅读兴趣和求知欲望,传递给幼儿正能量的内容与道理,让幼儿在温馨的阅读中获取科学知识,了解社会现实生活,多种方式的感受情感迁移经验,帮助幼儿认识事物和表达思想感受,落实新《幼儿园教育指导纲要》精神:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。

1.2 科学利用绘本促进幼儿观察能力和语言发展

观察能力,是一种有目性地对某种事物持有比较长时间专注的认知过程,是一种必备的学习素质。绘本阅读与幼儿观察能力和语言发展有重要关系。绘本具有短小精悍、内容简洁的图画结合特点,对幼儿具有很强的感染力,能引发幼儿阅读兴趣,让幼儿享受着阅读中得到的快乐和一个美好过程,并传达现实中哲理和对心灵美好的滋润。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对语言领域教育指出:“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验”。因此,利用绘本阅读促进幼儿语言发展,是对幼儿进行母语教育的一项重要手段。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,利用幼儿对未知事物的探索与好奇,在潜移默化中受到良好语言教育。科学利用绘本促进幼儿观察能力提高与语言的发展,用绘本的图文并茂和绚丽多彩的画面,刺激幼儿感官和知觉,引发幼儿有渴求阅读中感兴趣的事物进行观察,并通过阅读掌握好句子、好词组等,让幼儿用好句子、好词组娓娓道来的表达名言警句,让绘本做幼儿的“启蒙老师”,促进幼儿观察能力和语言表达能力的提高,发挥绘本阅读引发幼儿观察思考和“说一说”语言体验教育功能,为幼儿一生学习和发展奠定良好基础。

1.3 利用绘本阅读搭建亲子情感走入幼儿内心世界

绘本是家长读给孩子的亲子书,是每个家庭亲子沟通与交流的好途径。情感教育是幼儿社会领域教育的一项内容。绘本阅读能让幼儿获得快乐和幸福,起到一种教育感染作用。幼儿情感教育要根据幼儿的年龄特点,通过社会领域教育培养幼儿情感品质,发展幼儿自我情感调控能力,并形成独立的人性与良好人格。《指南》中提到:“借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历,让幼儿理解和体会父爱和母爱”。绘本阅读能引起幼儿情感体验,也对家长掌握幼儿教育方面知识和了解幼儿认识特点有一定帮助作用。

家长给孩子阅读绘本时,多关注孩子、捕捉孩子内心情绪变化,借助绘本阅读让幼儿融入其中内容的角色之中,慢慢读懂孩子,体验不同角色所带来的爱和喜怒哀乐情感,无形中引发幼儿走进自己的内心世界。孩子在听阅读时把父母的言语、情感、思想毫无保留的接受,促进幼儿对父母有爱戴和尊敬之心,增进了亲子之间的情感,加深了孩子学习的兴趣,也使父母对孩子形成情感互动,对孩子成长有进一步深刻的体验。所以,利用绘本阅读搭建亲子情感,那种开心愉悦的心情是难以言表的,也让家长“读懂孩子的百态语言”走入幼儿内心世界。

2 幼儿园绘本阅读教育培养目标建构

《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿阅读要求纳入语言教育目标体系,提出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域,对早期阅读目标定位清楚准确,就是加大早期阅读在儿童语言教育的比重,凸显早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。科学建构幼儿园绘本阅读教育培养目标,要抓住幼儿思维认知特点和最近发展区,根据幼儿学习兴趣和语言发展需要,有计划、有目的建构不同年龄幼儿绘本阅读教育培养目标体系。

2.1 小班

小班绘本阅读教育培养目标建构见表1。

2.2 中班

中班绘本阅读教育培养目标建构见表2。

2.3 大班

大班绘本阅读教育培养目标建构见表3。

3 幼儿园绘本阅读组织指导策略

3.1 精选绘本引发幼儿主动喜欢阅读

兴趣是幼儿探究事物的心理倾向和内在动力。精选绘本是让幼儿首先映入眼帘开始主动阅读,也是引发幼儿阅读兴趣是开始。精选绘本要适合不同年龄段幼儿特点。绘本是用画面来说话,它非常强调画面适合幼儿年龄特点和内容的连贯性。随着幼儿在年龄、心理、视觉和认知上不同层次的发展,幼儿园在精选绘本时要考虑到3~6岁年龄阶段幼儿不同的阅读绘本。尤其在色彩上要重视捕捉幼儿视觉的敏锐性,选择色彩鲜艳明快、图画简单清晰的绘本。在内容上要选择符合幼儿理解能力和具体形象性。如儿歌、散文、经典童话和民间故事、历史、寓言、自然科学等,这些种类和题材集故事情节表达、情感丰富于一体,具有丰富词汇量和发展想像力多层面作用,是幼儿进入阅读殿堂的阶梯。幼儿在绘本阅读时往往与自身的经验、情感相联系,要提供多种阅读书,让幼儿连贯地看书,反复地看书,有利于培养幼儿良好的阅读习惯与品质,引发幼儿主动阅读、主动观察的兴趣,进而产生情感共鸣。

3.2 品味细读引导幼儿深入观察思考

阅读是学习的基础。幼儿的思维往往是从问题开始的。尝试从绘本阅读入手,通过精读细读故事情节,帮助幼儿寻找提出问题的介入点,引导幼儿仔细观察画面与思考问题,让幼儿带着问题观察,建立观察思考能力习惯,为幼儿养成终身良好学习习惯奠定基石。一是阅读前设置悬念,设疑提问,激发幼儿观察思考愿望和认真品味精读。如绘本《爸爸,你能给我月亮吗?》幼儿最感兴趣的问题和画面就是:“爸爸觉得一头不停地反刍草料的笨牛”“,儿子的欲望就像是飞驰的火车,不停地驶来”。画面的栩栩如生表达了父子之间反差,进而引发幼儿思考。二是采取设疑提问的方式引导幼儿观察画面,调动幼儿提问积极性和开放性思维活动,在探索答案的过程中提升了幼儿深入思考问题能力。如《猜猜我有多爱你》让幼儿带着问题“你在画面里看到了什么”?引导幼儿仔细观察绘本中画面的每个细节,引领帮助幼儿理解和体会绘本主题内容。三是让幼儿在完整地绘本阅读后,再说说自己喜欢画面中的什么,以共同分享阅读经验和快乐。教师要挑选比较经典的绘本画,引导幼儿观察与主题紧密联系的细节,激发幼儿联系已有生活经验,进行更深层次品味细读体会整个主题,使幼儿身临其境、深受其感。

3.3 迁移经验引领幼儿大胆展开阅读想象

《指南》要求,开展绘本阅读要“引导幼儿以自己的经验为基础理解图画内容”。优秀绘本要能充分激发幼儿阅读和想象力,让幼儿的内心世界不断衍生作品内涵,进而迁移生活经验。幼儿在阅读时会与自身和现实世界进行联系,或者把自己作为角色置身于绘本之中。而在阅读中让幼儿对绘本里即将展开的情节故事进行预测可以引发起幼儿的好奇心和阅读欲望。如,绘本《猜猜我有多爱你》,根据封面上相拥在一起的兔子,幼儿会根据自己的生活体验结合以往阅读文学作品的经验,大胆进行迁移、想象和猜测:它们在说什么?这本书里可能会讲些什么有趣的故事?幼儿享受着想象所引发的快乐,这些想象内容让幼儿不仅仅只局限在绘本本身,还有效的培养了幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力,促使幼儿更深入地品读绘本,展现绘本,尽情享受着大胆想象阅读带来的无穷快乐!

3.4 创设情境激发幼儿探究阅读绘本

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“语言是交流和思维的工具”,“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流”。幼儿园要创设绘本阅读环境,让幼儿有对绘本阅读延伸、扩充和想象的空间,引发幼儿主题阅读后在区域游戏里进一步拓展对绘本的理解和探究,使幼儿更细致入微地感受绘本内涵。一是绘本区域环境创设,可根据绘本故事内容,为幼儿设置表演头饰、服饰道具等,引发幼儿通过肢体动作、语言、表情等来表现对故事的理解或续编故事。二是区域绘本阅读要与绘本教学环境创设有机整合,营造良好的阅读的氛围,引发幼儿积极、愉快地融入绘本阅读环境的多元素认知学习中。如,班级创设情境阅读区角,引导他们利用“听一听、说一说”等多种形式,让幼儿大胆尝试续编、仿编、创编以及角色表演,来表现对绘本内容产生的强烈共鸣,更充分的完成了绘本阅读培养目标,更深入的理解了作品的内涵和情感。三是充分挖掘区域相互渗透的阅读价值。如,艺术区域中可投放绘本《小黄和小蓝》,向幼儿传递色彩的概念;探索区域中可投放《胡椒生长在哪里》,为幼儿展示科学的奥妙;数学区域中可投放《好饿的毛毛虫》,为低龄幼儿启蒙数学常识等等,有效迁移幼儿阅读经验、激发阅读兴趣、探究绘本内容、提高阅读能力,促进幼儿自主学习能力与阅读创造能力的发展,最终完成高效愉悦的学习过程。

3.5 家长配合开展多种形式绘本阅读

家长是幼儿园的合作伙伴,也是孩子的启蒙老师。家庭是影响幼儿阅读兴趣和阅读能力的一个重要因素,绘本阅读可以帮助家长树立正确的教育观,向家长传递幼儿教育特点和经验。家长配合对开展幼儿阅读有积极延伸和促进作用。

家长有目的引导孩子边看边聊,提高幼儿对阅读兴趣和对语言表达能力。亲子共读绘本,对幼儿语言的获得具有直接和即时的影响。幼儿园的绘本图书相对有限,而在家庭中,亲子可以通过多种方式创设绘本阅读环境,幼儿和家长也能从容不迫的细致阅读绘本,也能帮助家长更好的了解幼儿的阅读兴趣和心理。如绘本《小威向前冲》,在家长与幼儿共读的过程中自然地进行角色互动,作品中将生育知识趣味化,拟人化的讲述了胚胎的由来和发展过程。家长适时的参与性技术会帮助幼儿理解故事内容和情节。除此之外,阅读过程中家长的配合,也是一种家教的指导模式,是充分利用家长教育资源的一种方式。目的是给幼儿更多语言运用能力和提供更多锻炼、提高的机会。

总之,幼儿园开展绘本阅读要遵循幼儿的年龄特点和发展规律,结合幼儿最近发展区,从阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面,科学建构培养目标和实施有效的指导策略。阅读是一种行为也是一种享受,是让幼儿拥有一个色彩斑斓的童年和让幼儿受益一生的学习习惯。幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略,就是通过多种渠道和创建适合环境,引发幼儿绘本阅读兴趣,让幼儿在绘本阅读中感受现实生活的丰富与美好,感受绘本语言和图画美感,发展幼儿想象力、观察思考能力和语言表达能力,促进幼儿健康全面发展。

摘要：绘本是以绘画和文字两种媒介交织互动的一种图画书。它是以构思巧妙、图画形象生动、色彩鲜艳优美和丰富的画面故事情节深受幼儿喜欢,符合幼儿具体形象思维认知特点。3~6岁幼儿是人生阶段语言快速发展的最佳时期。幼儿园开展绘本阅读是学习贯彻落实新《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,应遵循幼儿年龄特点和认知发展规律。幼儿园绘本阅读是语言领域教育内容,其培养目标应在幼儿园语言领域教育目标体系中。基于此,阐述幼儿园绘本阅读的目标建构与组织指导策略,使幼儿拥有一个色彩斑斓的童年和培养幼儿受益一生的学习习惯。

关键词：幼儿园绘本阅读,培养目标建构,组织指导策略

参考文献

本学期重点知识回顾 篇8

我的名字是詹妮。

I’m Gina.

我是吉娜。

[点拨]向对方作自我介绍时，一般用“My name is...”或“I’m...”句型。

2. [教材原文]Nice to meet you.

见到你很高兴。

[点拨] 当两人初次见面时，一般要说“Nice to meet you”，对方回答时用“Nice to meet you, too”。

3.[教材原文] Excuse me, Sonia. Is this your pencil?

打扰一下，索尼娅。这是你的铅笔吗？

[点拨]“Excuse me”意思是“请原谅、对不起”，主要用于向某人询问某事或提出请求而要打扰某人时。

4. [教材原文]Call Allan at 495-3539.

拨495-3539给艾伦打电话。

[点拨] call是动词，意思是“打电话”。要表示“给……打电话”时，call后面可直接接表示“人”的词。介词at后面接电话号码。

5. [教材原文]This is my sister.

这是我妹妹。

[点拨] “This is + 人名/表示人的名词”是人们向别人介绍他人的常用句型。一般不用“He/She is...”。

6. [教材原文] — Where’s my backpack?

— It’s under the table.

——我的背包在哪儿？

——在桌子下面。

[点拨]询问某物在哪儿时，要用疑问词where开头的特殊疑问句。

7. [教材原文]Please take these things to your brother.

请把这些东西拿给你弟弟。

Can you bring some things to school?

你能把一些东西带到学校吗？

[点拨] take与bring都有“拿、带”的意思，take指把某物或人从说话处拿或带到别处去，bring指把某物或人从别处拿或带到说话人处。它们一般与介词to连用。

8. [教材原文]Let’s play soccer.

咱们踢足球吧。

I can play the guitar.

我会弹吉他。

[点拨]动词play后面接表示球类的名词时，名词前不用冠词。表示乐器的名词在作play的宾语时，其前要用定冠词the。

9. [教材原文]That sounds good.

那听起来很好。

[点拨] sound可用作连系动词，意思是“听起来”。

10. [教材原文] Does he have a ping-pong ball?

他有乒乓球吗？

[点拨] 当谓语是行为动词时，一般现在时的一般疑问句的构成方法是在句首加Do或Does。当主语是第三人称单数形式时，一般现在时的肯定句转换为一般疑问句时要在句首加上Does来构成，原来的谓语动词要改为原形。

11. [教材原文]She doesn’t like ice cream.

她不喜欢冰淇淋。

[点拨] 当谓语是行为动词时，一般现在时的否定句要用don’t或doesn’t来构成。当主语是第三人称单数时，否定句要在主语与谓语动词之间加上doesn’t，原谓语动词要改为原形。

12. [教材原文] For breakfast, she likes eggs, bananas and apples.

早饭她喜欢吃鸡蛋、香蕉和苹果。

[点拨] 表示“某顿饭吃什么”时，要在“某顿饭”前面加介词for。例如：

What did you have for lunch?

你午饭吃的什么？

13.[教材原文] — How much is this T-shirt?

— It’s seven dollars.

——这件T恤衫多少钱？

——七美元。

[点拨] 询问物品的价格时，一般可用“How much is/are...?”，也可用“What’s the price of...?”。

14. [教材原文]— Can I help you?

— Yes, please.

——你要买东西？

——是的。

[点拨] 当商店里的服务员询问顾客要买什么东西时，一般用 “ Can I help you?”；顾客如果想买东西，可说“Yes, please”，然后再说具体要买什么。

15. [教材原文]Here you are.

给你。

[点拨] 当你买、借东西对方递给你时，一般要说“Here you are”。例如：

— May I use your pen?

— Certainly. Here you are.

——我可以用一下你的钢笔吗？

——当然可以，给你。

16. [教材原文]Anybody can afford our prices!

任何人都能负担起我们的价格!

[点拨] afford的意思是“负担得起；买得起”，常与情态动词can连用。

17. [教材原文] Have a look at Zig Zag’s Clothes Store.

到Zig Zag服装店来看一看。

[点拨] have a look 意思是“看一看”，其中的look是名词，但当后面跟“看”的内容时，要用介词at。例如：

Let me have a look at your new watch.

让我看一看你的新手表。

18. [教材原文] When is your mother’s birthday?

你妈妈的生日是什么时间？

[点拨] 名词所有格的构成，一般是在名词的词尾加“’s”；当表示两个人共同拥有某人或某物时，只在最后一个名词词尾加上“’s”；当表示两个人分别拥有某人或某物时，要分别在两个名词词尾加上“’s”。例如：

This is Tony and Jim’s room.

这是托尼和吉姆共用的房间。

19. [教材原文]Do you want to go to a movie?

你想去看电影吗？

[点拨] 动词want的意思是“想要做……”，后面要接动词不定式（to do sth.）作宾语。

20.[教材原文]She often goes to see Beijing Opera with her father.

她经常和她父亲一起去看京剧。

[点拨] 介词with 有“与……在一起；和……”的意思。例如：

Can you go shopping with me?

你能跟我一起去买东西吗？

21.[教材原文] — Can you swim?

— No, I can’t.

——你会游泳吗？

——不，我不会。

[点拨] can 是情态动词，意思是“能、会”，没有人称和数的变化，无论是第几人称，也无论主语是单数还是复数，can均无变化。can不能单独作谓语，它后面要跟一个动词原形一起构成谓语。含有can的一般疑问句是直接把can提到句首构成，肯定回答一般用“Yes,主语+can”，否定回答一般用“No, 主语 + can’t”。否定句是在can后面直接加not。

22. [教材原文]Can you help kids with swimming？

你能帮助小孩游泳吗？

[点拨] “help...with...”是一个固定短语，意思是“在某方面帮助……”。例如：

She often helps me with my math.

她经常帮我学习数学。

23. [教材原文]Come and show us!

来给我们展示一下！

[点拨] show用作动词时，是及物动词，意思是“展示；给……看”，后面可接双宾语。例如：

Can you show me your new watch?

你能让我看看你的新手表吗？

24. [教材原文]— Can you draw?

— Yes, a little.

——你会画画吗？

——是的，会画一点。

[点拨] a little的意思是“少许；少量”，含有肯定意思，用来修饰或替代不可数名词。

25. [教材原文]I usually get up at five o’clock.

我通常在五点钟起床。

People usually eat dinner in the evening.

人们通常在晚上吃正餐。

[点拨] 表示“在几点几分”时，要用介词at；泛指“在上午/下午/晚上”，要用介词in。例如：

I often do my homework at seven in the evening.

我经常在晚上七点钟做作业。

26. [教材原文]Can you speak English?

你会讲英语吗？

Please write and tell me about your morning.

请写信告诉我有关你上午的情况。

[点拨] 英语中表示“讲（说）某种语言”时，要用动词speak。tell的意思是“告诉；讲述”，后面一般要接双宾语，构成tell sb. sth.结构。

27.[教材原文] I have math on Monday, Wednesday and Friday.

在星期一、星期三和星期五我有数学课。

[点拨] 表示“在星期几”，要用介词on。

[跟踪训练]

1. —Nice to meet you.

—________ (四川宜宾)

A. Fine，thank you.

B. How do you do?

C. Nice to meet you, too.

D. The same to you.

2. Hello, I am a new student here. ________ name is Sam.（四川资阳）

A. My B. Your

C. His D. Her

3. ，is there a restaurant in the neighborhood?（甘肃定西）

A. Sorry B. Yes

C. Excuse me D. Pardon me

4. Please call hot line ______ 12345 for help if you have any problem.（山东济南）

A. under B. at C. as D. in

5. — Dad, ______ my Chinese teacher, Mr Wang.

— Nice to meet you, Mr Wang.（甘肃天水）

A. he is B. it is C. this is D. that is

6. If the postman has registered（挂号）letter for us, he ______ it to our flat.（山东威海）

A. brings B. send C. leaves D. take

7. — Dad, ________ is my Mp4?

—It’s in your desk. （湖南湘西）

A. where B. what C. whose

8. She won’t let her daughter by the river. （宁夏回族自治区）

A. play B. plays

C. to play D. playing

9. — I often listen to the song Rainbow.

— So do I. It _____ beautiful. （福建福州）

A. feels B. smells C. sounds

10. Rose doesn’t like playing volleyball, so volleyball can’t be hers. （四川资阳）

A. a， a B. the， the C. /， a D. /， the

11. Mary often has eggs and bread _________ breakfast.（湖南湘西）

A. with B. for C. on

12. — ________ are the apples?

— Four yuan a kilo. （浙江金华）

A. How many B. How much

C. How heavy D. How expensive

13. — Can I help you, Sir?

— . I need some books about western culture. （云南省）

A. Yes, please B. No, thanks

C. Yes, you can D. No, you can’t

14. — Can I use your mobile phone?

— Of course. _______. （云南大理）

A. Very well B. I can

C. I am using it D. Here you are

15.— What do you think of the 3G mobile phone?

— I really like it, but I can’t _____it. (辽宁本溪)

A. stand B. afford C. spend D. refuse

16. Allen, let me have _____ look at your new car, OK?（甘肃白银）

A. the B. a C. / D. an

17. Tom’s watch is the same as his .（黑龙江绥化）

A. brother B. brothers C. brother’s

18. mothers can’t come to the meeting because they have gone to Dalian.（黑龙江绥化）

A. Sally’s and Jane

B. Sally and Jane’s

C. Sally’s and Jane’s

19. Tony wants _______a job as a language teacher in China. （湖南株洲）

A. to find B. finding C. find

20. — Would you like to go to the cinema

me tonight?

— Great! I’d love to.（浙江金华）

A. by B. to C. with D. for

21. — Can you ride a horse?

— No. I _______.（北京市）

A. needn’t B. may not

C. can’t D. mustn’t

22. — Susan, I’d like you to help me _____ my math.

— With pleasure.（湖南益阳）

A. for B. in C. with

23. — A single room, please.

— OK. Will you please _____ me your ID card?

— Here you are.（山东聊城）

A. tell B. serve C. send D. show

24 — Can you speak English, Mr Wang？

— Yes, but only .（四川广元）

A. little B. a little C. a lot

25. I usually get up 7:00

the morning. （四川雅安）

A. in， at B. at， in C. in， in D. at， on

26. She learned to play ______ piano all by herself. （河北省）

A. a B. an C. the D.不填

27. My brother once studies in America for three years, so he can ________English very well. （山东日照）

A. talk B. speak C. say D. tell

28. When I was young, my father used to ________ me some interesting stories.（四川南充）

A. say B. tell C. talk

29. — Why do you like this TV program?

—_________ it’s very interesting and exciting. （福建莆田）

A. Though B. Because C. So

30. — ____ is that man over there?

— He is Dick’s uncle.（重庆市）

A. Where B. What C. Who D. Which

31. We’ll hold a party in celebration of the 90th birthday of the CPC（中国共产党）________Friday. （福建莆田）

A. in B. on C. at

32. Alice has a tennis racket. （改为一般疑问句）

________ Alice ________ a tennis racket? （山东临沂）

33. Alice does the shopping on Sundays.（改为否定句，每空一词）

Alice ________ the shopping on Sundays.（山东济南）

Key：

1—5 CACBC 6—10 AAACD

11—15 BBADB 16—20 BCCAC