一年级上册《8、7、6加几》评课稿

一年级上册《8、7、6加几》评课稿（通用10篇）

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇1

一年级上册《8、7、6加几》评课稿

1、注重知识的迁移

教师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操，先让学生提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。8凑2，7凑3等，然后借助已有经验，9加几的方法，使学生在头脑中形成“凑 十”的表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。

2、注重创设生活情境

一年级的学生注意力比较容易分散，设计的一些环节，吸引学生，提高他们的注意力，如在复习时 “小火车跑的快”，在新课开始创设了我们每天锻炼身体跑操的情境；在巩固练习时设计了“比比谁最快”的情境，这些情境的`设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，抓住了学生爱表现、求胜的心理，提高了课堂效率。

3、注重口头表达的训练

在教学时，教师让学生说8、7、6加几的算法，凑十的过程。回答的形式有个体、集体、同桌，从孩子的回答中，可以看出教师训练的好，真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。

4、注重算法多样化的培养

在关键处如，教师让学生根据具体情境提出数学问题后，并没有直接结束，而是让学生想想还可以怎么编题，渗透了分类的思想，也为后面解决问题打下了基础。这样解决“一共有多少人”这个问题，就有了两种方法。在师生相互交流中，学生体验了算法多样化。

建议：

1、复习中的9加几可以交换一下加数的位置，让学生算。

2、8、7加几的算法可以借助9加几的方法放手让学生自己完成，或让学生用小棒摆一摆，教师加以引导。

3、两种思路解完题之后，加上一个小结，这样学生更能体会算法多样化。

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇2

案例：

一、创设情境，引发探究

《喜洋洋与灰太狼》主题曲把学生带进大肥羊学校的课堂。

师：现在我们就去大家最喜欢的大肥羊学校和羊羊们一起去教室，看村长老师今天给羊羊们上了什么内容。想知道是什么内容吗？

生：想

师：是8、7、6加几（板书课题）

师：村长老师正讲着课，突然发现懒洋洋在睡大觉，村长老师很生气洋洋我考考你吧！大家想知道村长老师给懒洋洋提的是什么问题吗？

懒洋洋中午吃了8个青草蛋糕，晚上吃了5个蛋糕，一共吃了多少个青草蛋糕？ 生1：把5分成2和3，8+2=10，10+3=13

所以：8+2+3=13

师：你太棒了！真是个聪明的喜洋洋。师：谁还有不同的方法？ 生2：接着数，数出结果。

把8记在心里接着数9、10、11、12、13五个数。

提醒学生：（交换加数的位置，想大数加小数）

二、开心练习

1、运用迁移规律，解决新问题。

三、课堂延伸（抽奖活动）

在回来的路上经过一家超市，那里聚集了很多人，原来在搞抽奖活动，想碰碰运气吗？

生：想

师：抽奖规则：抽到奖品必须把上面的题做出来才能真正拿到奖品。没有叫到的写在本上，让同桌奖励你一朵小花。

四、课堂小结，激励评价 反思：

这节课，开头就用了孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为主题情境把学生带进课堂。瞬间就激起了孩子们的学习兴趣和热情，让他们以饱满的学习热情主动参与到教学活动中。中间为了调节孩子们的视觉疲劳，我没有刻意去安排课中操，而是又用了红太狼让灰太狼去羊村抓羊，结果羊没抓到，自己反而被炸得飞上了天。孩子们不仅视觉上得到了满足，而且内心也很愉悦，身心都得到了很好放松的同时，也巧妙地把孩子们入到下一个知识点。最后的练习部分，还是利用灰太狼抓羊的这个情景，再次把孩子们的学习热情推向高潮，让原本枯燥的练习变得生动有趣。

在表扬机制上，可以灵活和多样化一点。可以给学生贴星，也可以竖大拇指或者给她们一个赞许的眼神。奖励也要发挥价值，特别是奖励给突破难题或者是平时不太发言而现在积极参与课堂活动的学生。

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇3

1、知识与技能：

通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、7、6加几的各种方法。

2、过程与方法：

使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、情感、态度与价值观：

培养学生合作、动手操作等能力。教学重点：

理解“凑十法”的思维过程。教学难点：

自主探索计算8、7、6加几的各种方法。教学准备：

课件、练习卡片。教学过程：

一、导入活动

1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答)

2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏

3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗？

教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗？

二、教学例1 8+6= □

1、大屏幕展示例1 8+6=□

(配音+动画)灰太狼：小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。我设立了三道关卡，嘿嘿嘿～～～第一关：(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔，下午我抓了6只白兔，一共多少只兔？

2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作，教师巡视指导。

3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程，并板书出来。

三、教学例2(配音+动画)灰太狼：还不错嘛，闯过了第一关，不过第二关你们能闯过吗？请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子：8+4= □

7+6=□

6+5=□

1、学生独立完成，教师巡视指导。

2、抽生说说自己的运算方法，教师作简单评价。

四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□

(配音+动画)灰太狼：咦„„你们还真有两刷子嘛！最后一关，我是不会让你们闯过的！我老婆还等着吃涮羊肉呢 ？每个小朋友至少得用两种方法完成任务。（大屏幕展示8+9=□）

1、让学生选择自己喜欢的两种方法完成任务。

2、展示学生作品并板书出来。

(配音+动画)灰太狼：你们这些小家伙，竟然这么能干！气死我了，我还会回来的„„(配音+动画)美羊羊：小朋友们，太谢谢你们了，我邀请你们到羊村去做客好（课件展示到羊村后，正好赶上《动物王国运动会》。

五、课件创设情景，学生巩固练习。（配音+动画）村长：美羊羊，你去哪里了？我们到处找你。赶快参加运动会吧！呵呵„„ 还来了这么多客人，我人老眼花了，麻烦你们帮我统计参加运动会各项活动的人数，好吗？

1、练习题：（让学生独立完成并说说其思维过程）①跳绳：8+5=□

跳高：7+6=□。

②跳高：7+5=□

100米短跑： 8+6=□

③游泳比赛：红队

蓝队

7+4=

7+8= 8+7=

6+9= 6+5=

7+9= 7+7=

6+8= 7+6=

6+7=

（配音+动画）村长：小朋友，今天真的很谢谢你们，不但救出了美羊羊，还帮我统计了人数，你们太能干了，真了不起！

2、拓展训练。

６+□＝１１ ６+□＝１３ ７+□＝１２ ７+□＝１６ ８+□＝１４ ８+□＝１５

六、课堂小结

1、学生小结、教师做简单小结后揭题，板书 “8、7、6加几”。

2、教师与学生一起歌舞表演《喜羊羊与灰太狼》的主题曲结束活动。附：板书设计

８、７、６ 加几+ 6＝１

4８ ＋ ６ ＝１４

２

４

４

４

１０

１０

《8、7、6加几》说课稿

教材分析：

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题。

《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围、”因此，本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标：

1、知识与技能：

通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、7、6加几的各种方法。

2、过程与方法：

使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、情感、态度与价值观：

培养学生合作、动手操作等能力。教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。教学方法：

1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。

学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

2、运用迁移规律，解决新问题。教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。

3、突出重点，培养学生的思维能力。

教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。教学过程：

一、导入活动

1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答)

2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏

3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗？

教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗？

二、教学例1 8+6= □

1、大屏幕展示例1 8+6=□

(配音+动画)灰太狼：小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。我设立了三道关卡，嘿嘿嘿～～～第一关：(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔，下午我抓了6只白兔，一共多少只兔？

2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作，教师巡视指导。

3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程，并板书出来。

三、教学例2(配音+动画)灰太狼：还不错嘛，闯过了第一关，不过第二关你们能闯过吗？请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子：8+4= □

7+6=□

6+5=□

1、学生独立完成，教师巡视指导。

2、抽生说说自己的运算方法，教师作简单评价。

四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□

(配音+动画)灰太狼：咦„„你们还真有两刷子嘛！最后一关，我是不会让你们闯过的！我老婆还等着吃涮羊肉呢 ？每个小朋友至少得用两种方法完成任务。（大屏幕展示8+9=□）

1、让学生选择自己喜欢的两种方法完成任务。

2、展示学生作品并板书出来。

(配音+动画)灰太狼：你们这些小家伙，竟然这么能干！气死我了，我还会回来的„„(配音+动画)美羊羊：小朋友们，太谢谢你们了，我邀请你们到羊村去做客好（课件展示到羊村后，正好赶上《动物王国运动会》。

五、课件创设情景，学生巩固练习。（配音+动画）村长：美羊羊，你去哪里了？我们到处找你。赶快参加运动会吧！呵呵„„ 还来了这么多客人，我人老眼花了，麻烦你们帮我统计参加运动会各项活动的人数，好吗？

1、练习题：（让学生独立完成并说说其思维过程）①跳绳：8+5=□

跳高：7+6=□。

②跳高：7+5=□

100米短跑： 8+6=□

③游泳比赛：红队

蓝队

7+4=

7+8= 8+7=

6+9= 6+5=

7+9= 7+7=

6+8= 7+6=

6+7=

（配音+动画）村长：小朋友，今天真的很谢谢你们，不但救出了美羊羊，还帮我统计了人数，你们太能干了，真了不起！

2、拓展训练。

６+□＝１１ ６+□＝１３ ７+□＝１２ ７+□＝１６ ８+□＝１４ ８+□＝１５

六、课堂小结

1、学生小结、教师做简单小结后揭题，板书 “8、7、6加几”。

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇4

今天，王老师讲的内容是一年级进位加法《5，4，3，2加几》，《5，4，3，2加几》，是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的.氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

成功之处：

1、创设了有趣的数学情境。本课设计了孩子比较感兴趣的故事情境，把孩子学习积极性过来，收到的效果比较满意。吸引学生的注意力，也提高学生学习的兴趣。

2、把握教学的重难点。本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2 加几的计算方法。 在新授的导入过渡自然，在复习时，当孩子完成口算的时候， 在例题5+7=?5+8=?孩子纷纷都说用《凑十法》计算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的过程中，虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便，突破难点。并在不断的巩固练习中，强化小数加大数，我们想大数加小数，或者看大数拆小数，这样计算更简便。

不足之处：

《8、7、6加几》教学反思 篇5

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，计算的方法与上节课相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了一定的感性认识，我觉得应该可以利用已有的知识经验，迁移到8、7、6加几。如果不用操作，只让他们凭借头脑中的“给9凑十”的方法，想象着解决8、7、6加几。怎么做效果会更好些。于是我在我教的两个班级进行不同教学。

教学中，首先引导学生在具体的情境中提出问题，引出8+7、7+4、6+5这三个算式后，在三班我没准备任何学具，要求学生选择其中一个算式，想一想用什么方法可以计算出结果，然后“把你的想法和同桌说一说。”在汇报中，出现了很多种方法，有的方法是我事先都没有预料到的，例如8+4=就有很多种解决的方法：(1)、把4分成2和2，8和2凑成10，10再加2得12。(2)、我是把8分成2和6，6和4凑成10，10再加2得12。(3)、我知道8+5=13，那么8+4得数就应该比13少1，是12。(4)、我是这样算的，10+4=14，8+4得数要比14少2，是12。

在我们班，上课前我让学生准备了学具，有很多同学充分利用了学具，我清楚：这些同学都是用“凑十”的方法解决的，全班大约10人的学生没动学具，这些同学可能用到了其它方法解决。但在集体汇报时，我发现只出现了唯一的方法，那就是“凑十”法，我还不甘心，尽力的启发：“还有其他方法吗?”有的孩子想出了看小数分大数的方法，其他方法没有想出来。

8、7、6加几的应用 篇6

教学内容：小学数学第一册第107页例4（人教版）

教学目标：1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性，创新性。

3、感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。

教学重点：运用所学知识解决问题。

难点：对同一问题寻求不同的解决方法。

教学过程：

一、学前准备。

1、听算练习：20以内加减法。

2、说说你是怎么算的。9+6   8+5

二、探索新知

1、谈话激趣：为了奖励大家，老师特地准备了些东西，看看是什么呢？（桃子）

2、在情境中生成问题

（1）说说你看到了什么。

（2）你能提出什么数学问题？“一共有几个桃子？”

3、小组交流：怎样解决这个问题？

4、汇报、交流

板书：（1）、数出来的 。

（2）、按左右两边计算：8+7=15（个）

（3）、按有无叶子计算：10+5=15（个）

5、说一说：哪一种方法好？

6、强调：对于同一个问题我们可以从不同角度观察，分析，寻找方法。如，这一题-------

三、内化归纳：这节课你学到了什么？你觉得谁的表现好？好在哪里？

四、应用创新

1、算算我们班黄组、蓝组一共有多少人？看谁想到的方法最多。

2、107页“做一做”

3、108页的第一题

（二）设计意图与理念

这节课一个突出的特点就是要培养学生的应用意识。关于应用意识的培养，<<数学课程标准>>明确提出应使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。在本节课的教学设计上我也是努力遵循这一指导思想。

1、让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课中，我通过儿童化的语言，鲜艳的教具营造了一个学生喜闻乐见的情境，一下就把学生的情绪调动起来了。

2、引导学生在独立思考的基础上开展合作交流的小组活动。

3、让学生亲历提出问题、解决问题的过程，从而培养学生用不同方法解决同一个问题的能力，进一步培养思维的灵活性，创新性。

4、在总结阶段突出生生间的互评，目的是使学生在互相肯定中扬长避短，同时也有利于学生获得美好的情感体验。

5、在练习的设计上主要突出“数学与现实生活的紧密联系”，使学生体会到生活中处处有数学，数学来源于生活，又回归于生活。

（三）教后随想

8、7、6加几的巩固练习 篇7

8、7、6加几的巩固练习

教学内容 课本第105―106页。

教学目标

巩固8、7、6加几的计算，培养计算能力。

教学重难点

培养计算能力

教学过程：

一. 复习

1. 念凑十法的口诀表。

2. 口算：8+5 7+6 9+7 6+8

二. 指导练习

1. 完成可课本105页的第1题。

学生独立完成后，全班讲评。

提问：第一个算式中，第二个加数和得数的变化，让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的`变化而变化。

2. 完成课本105页的第2题。

(1) 让学生看图，用自己的话描述画面内容。

(2) 从画面上看，题目告诉我们什么条件?

(3) 根据两个条件，你可以提什么问题?

(4) 学生自己列式计算，全班讲评。

3. 完成课本105页的第4题和106页的第8题。

看图，题目告诉我们什么条件?要我们求什么?学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式?

4. 比赛，看谁算得快。(完成课本106页得第5题)

在规定时间内完成，看谁算得又对又快?并对个别题目进行提问，你是怎样算得?

5. 游戏。(完成课本106页的第6题)

一部分同学拿算式，4个同学拿得数。

6. 完成课本106页的第7题。

学生独立完成，全班讲评。

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇8

南和县闫里学区段村学校   秘瑞云

教学目标

1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；

2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；

3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

重点：理解8、7、6加几计算方法的算理

难点：自主探索8、7、6加几的各种方法

教学过程

（一）、复习

1、9+（  ）=10  8+（  ）=10  7+（  ）=10  6+（  ）=10

2、9+2=    9+8=     9+6=     9+7=     9+9=

3、8+2+4=       7+3+2=       6+4+7=

（二）、新课

1、情景导入

课件出示情景图：

师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？

学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。

师：我们可以提出什么数学问题？

生：一共有多少个小朋友在跑步？

前面的一组比后面的一组多几人？

后面的一组比前面的一组少几人？

师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？

生：8+5

8-5=3（人）

8-5=3（人）

师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？

2、自主探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。

学生独立思考

小组交流讨论

师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？

生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。

生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。

生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？

3、动手操作，自我感悟，探求新知

师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。

老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，

小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

4、巩固内化，发散思维

(1)圈一圈，算一算

（2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

（3）计算

8+6=    7+8=    6+5=    9+4=

（4）思考题

8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？

5、课堂总结

一年级语文上册《雪孩子》评课稿 篇9

大家下午好，听了王婷婷老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。

首先肯定的是，婷婷这节课相对开学初在一(3)班上的《ai ei ui》，有了长足的进步 。老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。学生的进步：学生的朗读，学生听的习惯，学生说话表达的能力。他们一起学习着一起进步着。

接下来，我谈几点自己的.看法。我最大的疑惑，刚下课后，我也迫不及待地想问婷婷：这是第一课时?还是第二课时?这课需要一课时就能完成?我想等下婷婷，跟大家说明下。

学生写字，对于笔画来说，学得是比较扎实的，但是没有给学生写的时间，让学生自己写了，展示再反馈到老师那里，再让学生改进下写出好看的字，这样会更有成效。这样学生对字的间架结构会有更充分的认识。

王老师对每幅图都花了大力气去教，在后半部分，你既然出示了四幅图，那就让学生来讲，不需要再一幅幅分开再讲，培养他们说话表达的能力，如果学生不会，这时候老师就该提炼出关键字关键词来帮助他们，这样我们扶的时间少点，放给学生发挥的时间就多了。

最后提个小小的建议：老师的普通话，会直接影响着孩子的发音，整个班级学生朗读的水平，才一年级更应该重视，平翘舌和前后鼻要经常提醒。我自己也很惭愧啊，我班的朗读很一般，但是我们必须要求他们做到的，这些要求还是要让他们知道，不能读什么都是一个音，一个调。像这种对一年纪来说，篇幅算长的课文，我们朗读训练虽不能做到句句指导，但我们可以提炼出重点句来指导。

一年级上册《8、7、6加几》评课稿 篇10

5个3加3个3等于8个3一课是上海市数学新教材第三册P76的教学内容。在学习本知识之前，学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀。今天的整个教学活动，亮点很多。

在 创设情景，激发兴趣这一环节中，胡老师没有用书上的那幅图，她创设了一个学生熟知的情景圣诞节，学生看到栩栩如生的圣诞老人一下子兴奋起来，学习伙伴小亚、小胖的加入，使情景更充实、更具体。在情境中提出数学问题，充分体现了二期课改的理念：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。

这探究算法，理解算理一环节，胡老师将计算和应用有机的结合起来，给学生充分的自主权，通过猜想、讨论、交流，让学生体验获得知识的过程，体验算法多样化。而多媒体的演示能帮助学生进一步理解算理，尤其是较差的学生，形象的多媒体画面更符合他们的思维。

第三个环节体验感悟，优化算法。算法多样化的提出标志着教学过程的价值取向从关注学生的知识与技能的获得转变为同时关注学生个性的主动发展。胡老师在第三个教学环节中，将算法多样化和算法优化两者相结合，突出算法优化，而算法优化不仅突出了这堂课的重点，而且突破了这堂课的难点。

教学的第四个环节巩固新知，应用拓展。练习的设计符合低年级学生的认知规律，从图形到算式，从具体到抽象层层递进，并紧紧扣住这节课的重点、难点，不仅让学生感知乘法分配律的思想，还为学生提供创新的.机会，增加学生的创新能力，真正体现了我们今天研究的主题：关注差异、缩小差距、提高质量。例如：练习13，都是由图过渡到算式，但练习由简到难。练习46，都是抽象的算式，但练习也由简到难，体现不同层次的学生学习不同的数学，得到不同的发展，让每个学生体验成功。

课最后一个情景的展示与课开始的情景相互呼应，承上启下，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，是胡老师这节课的又一个亮点。

有几个细节值得一提：

⑴ 板书精心设计，体现教学的重、难点。

⑵ 注意审题能力的培养。

⑶ 教师教态自然、细腻，师生互动默契。

⑷ 注重独立思考、合作交流，促进学生的思维的发展。