山西高中学业水平考试

山西高中学业水平考试（共7篇）

山西高中学业水平考试 篇1

我省普通高中学业水平考试工作已经全部结束，成绩于10月28日8:00揭晓，各科考试成绩分“A、B、C、D”四个等级。现将有关事项公告如下：

一、成绩查询

考生可登录山西招生考试网(www.sxkszx.cn)，选择“考生登录”→“学业水平考试考生网上服务平台”，点击“成绩查询”功能按钮，进入成绩查询页面进行查询。

二、成绩证明办理

从20起，为更好地服务考生、方便考生，我省将进一步完善《山西省普通高中学业水平考试成绩证明》办理工作，考生如需开具普通高中学业水平考试成绩证明，可在学籍所属县(市、区)、市招生考试管理部门，或省招生考试管理中心进行办理。

办理时须携带以下证件：

(一)本人办理：携带考生本人身份证原件。

(二)委托人办理：受委托人携带本人身份证原件、考生本人身份证原件。

山西高中学业水平考试 篇2

一、高中学业水平考试作弊的方式及危害

2009年, 浙江省教育厅为进一步加强与规范普通高中学业水平考试管理, 维护普通高中学业水平考试的严肃性、公正性和权威性, 出台了浙教基[2009]54号文件, 制订了学生《违规处理规定》。然而, 高中学生学业水平考试中, 作弊事件屡有发生, 而且花样不断翻新, 作弊方式呈多样化、现代化、智能化趋势。

(一) 作弊方式类举

1. 夹带。

携带与考试内容相关的文字资料, 或存储与考试内容相关资料的电子设备进考场, 准备在考试中使用。

2. 抄袭与窥视。

在考场抄袭或者为他人抄袭试题答案;或在考试过程中旁窥, 交头接耳, 做手势, 打暗号传递答案。

3. 接送电子信息。

携带通信设备进入试场, 运用盲打技术, 接收或发送信息。

4. 考场内交换试卷、答卷、草稿纸进行作弊;

或者利用中途上厕所离场的机会, 在卫生间内翻阅与考试有关的资料, 找到答案, 然后回来答题。

5. 由于试题难度增加, 两门学科成绩不及格就

无法毕业, 有些学生就设法找人代考, 即找“枪手”, 以便蒙骗过关。

6. 考试结束铃声响后, 利用教师收卷、学生离场之时, 趁机向同学询问答案, 答题作弊。

(二) 考试作弊的危害

1. 影响学校对学生学习效果考查的准确性, 无

法对学生的学习情况作出正确的评价, 因而不能采取有针对性的措施提高教学质量。

2. 破坏了学校严谨、严格的教学风气和学生勤奋学习、实事求是的学习风气, 影响良好教风、学风的形成。

3. 助长学生投机取巧、弄虚作假的心理, 导致学生失去对诚信的敬畏, 影响心理健康, 贻害终生。

4. 冲击了考试的公平原则, 破坏了考试的严肃性、权威性, 严重影响了考试的可信度和公平性。

5. 影响了学校的校风, 尤其是诚信道德的建设。

二、考试作弊的原因分析

(一) 社会环境的影响

在高中生作弊现象的背后, 不良社会环境的影响有着不可推卸的责任。我国正处在社会主义市场经济的转型期, 以利益为人生目的的观念主导着部分人的行为, 由此造成了不诚信现象泛滥, 造假贩假、信用丧失、经济诈骗比比皆是。在教育界, 学术腐败、集体作弊、学历造假等现象玷污了圣洁的殿堂, 带来价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。耳濡目染, 这些不良的社会现象给高中生带来了巨大的负面影响, 因为他们正处于对信息敏感、善于接受, 而世界观、价值观又极不成熟的阶段, 自控能力较弱, 因此极易对事情不加分析、不审慎思考, 便沾染上作假的习气。

(二) 家庭教育的影响

中国教育长期重考试、重分数、重排名、重升学而忽视学生素质的全面发展与创造能力的开发, 导致家长、学生视考试成绩为最高追求。作为父母, 无一不希望孩子正常而健康地成长。但有些家长不能正确教育子女, 只关注孩子的分数, 只要孩子考得好, 就拿金钱作为奖励, 考多少分, 给多少钱, 至于孩子的道德品质如何, 漠不关心。更有甚者, 有的学生因考试作弊受到处分后, 家长亲自跑到学校说情, 千方百计帮助孩子开脱。有个别家长达不到目的, 就到处告状, 甚至采取恐吓、威胁的手段进行报复。家长这种是非不分的行为, 使一些学生认为家长支持他作弊, 考试作弊不再是难以启齿的丑事。

(三) 学校办学理念的影响

2009年, 浙江省教育厅制订了一套完整的考试制度, 如《浙江省普通高中会考实施细则》《浙江省普通高中会考考试实施程序及指令》《浙江省普通高中会考守则与工作职责》《浙江省普通高中会考违规处理规定》, 各级考试部门虽在考前都将这些内容编制成《考务手册》, 强调严肃考风考纪、维护正常的考场秩序、监考教师必须严格执行监考规定。但在事实上, 学校、教师对学业水平考试仍然没有正确的认识和态度, 因为学校工作的指挥棒仍然是高考。教师教学方式陈旧呆板, 分数仍然是衡量学生水平、教学质量和办学效益的唯一标准。这一标准诱发学校不计后果, 一味追求分数。在高中会考中, 监考不严格, 对学生作弊睁一只眼闭一只眼, 这是学生敢于作弊最重要的原因。试想, 如果学校采取严厉的手段, 要求监考教师严格监考, 发现作弊严格处理, 何愁制止不了作弊歪风?学校的纵容, 促使监考教师在监考过程中对作弊现象的容忍, 甚至帮助学生作弊。在这种情况下, 学生的作弊似乎得到“鼓励”, 作弊歪风就会不断地蔓延滋长。

(四) 高校招生政策的影响

我国《中长期国家教育改革和发展规划纲要》提出, 通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件, 高校根据高考成绩, 参考高中学业水平考试成绩和综合成绩, 择优录取。自2010年, 高校在自主招生中, 录取考生时学业水平考试成绩占了一定的比例, 要求学生学业水平考试成绩必须全部是A等。学业水平考试成绩“含金量”的提高, 使得一些考生冒险进行作弊, 以考取全A成绩, 以便在高校自主招生中享有优先权。

(五) 学生自身的原因

外因通过内因起作用。学生在考试中是否作弊, 除了受外界环境和客观因素的影响外, 也有自身素质方面的原因。

1. 不以作弊为耻

考试本是监督、检验学生学习成绩优劣的重要措施和环节。这是学习规律的客观要求, 大多数学生都能正确认识而勇于面对, 但也有部分学生却错误认为这是教育行政部门要考学生, 而学校“例行公事”, 是增加学生的负担。有的学生学习不刻苦, 考试“临时抱佛脚”。尤其是有主动作弊的学生不愿诚实劳动, 总想投机取巧, 认为作弊“不是耻辱, 而是聪明”, 是获得成功的捷径, 只要不被抓住, 就是运气。

2. 以作弊为“成功”的捷径

学生害怕考试, 因为他们担心失败, 考试给他们带来了精神压力。他们希望成功, 但在实践中往往不能如愿, 于是产生自卑。在这样的心理下, 他们企图找到摆脱困境、获得成功的捷径, 便在考试中作弊。

3. 为满足虚荣心而作弊

有的学生缺乏远大的理想和目标, 但要面子, 慕虚荣, 想拿高分却不愿艰苦学习。为了给老师、同学和家长留下好的印象, 在考试中弄虚作假。

4. 重哥们义气而违规

还有一部分成绩较好的学生, 对学习成绩差的同学讲“哥们义气”, 考试中不拒绝好朋友希望得到“帮助”的要求, 把作弊当成同学之间建立“友谊”的方式。

5. 盲从, 随大流而铤而走险

近年, 社会上流行“撑死胆大的, 饿死胆小的”的说法, 校园里兴起“学不在深, 作弊则灵”的论调, 考试作弊方式层出不穷, 以至于考试不作弊的学生反而被讥为“傻瓜”。“大家都作弊, 我为什么不作弊呢?”有的学生没有自己的主见, 盲从、随大流, 认为别人作弊监考者不管, 索性自己也走一走捷径, 即使被发现, 也不会只惩罚我一个人, 由此导致作弊的学生越来越多。

6. 为了不再吃亏而作弊

人们普遍认为, 考试分数高低代表学习优劣, 学习好不好就看你考得好不好。有的学生看到人家作弊得逞, 拿到好成绩, 自己没有作弊, 分数比别人低, 感觉吃亏了, 心理不平衡, 因此加入作弊行列。

7. 为了应对师长压力

学业水平考试规定:两门学科成绩不及格不予毕业。有些学生平时学习态度和基础较差, 对学习没有多大兴趣, 但家长的期望值过高, 任课老师也要求所有学生都能通过学业水平考试。这些学生想取得好成绩, 但力不从心, 担心考试不及格要补考, 补考不及格不能毕业, 无法向家长、老师交代。出于无奈, 他们希望通过作弊蒙混过关。

三、消除考试作弊现象的对策

对待高中学生考试作弊现象, 笔者认为采取大禹治水的疏通而非堵截的方法是根本的解决之道。如果对作弊学生一味严惩, 虽然可以起到一定的震慑作用, 但并不能从根本上杜绝作弊现象的发生, 而且严惩带来的负面影响也是不容忽视的。一些学生因为承受不了巨大的精神压力而做出一时冲动之事也屡见不鲜。为此, 在高度重视学生考试作弊现象的同时, 我们应采取态度坚决、方法稳妥的对策, 以消除考试作弊的发生。

(一) 加强思想道德教育, 营造浓厚的校园诚信氛围

有研究者指出:“把作弊责任推给考核方式或者其他方面, 忽视作弊者自身在道德和人格上的严重缺陷, 这是非常危险的。”所以, 我们必须对学生加强思想道德教育, 特别是公民道德教育。我们要注重正面教育, 结合网络、电视、校报、广播、标语等多种宣传途径, 努力建设一个诚实守信的校园环境, 让学生形成“以公平竞争为荣, 以考试作弊为耻”的观念。

(二) 全体教师齐心合力, 对学生进行诚信教育, 培养学生的诚信意识

对学生进行诚信教育是每位教育工作者的责任。诚信教育是一个潜移默化的过程, 渗透在学校工作的方方面面, 渗透在教育、教学的各个环节。从学生进校起, 我们就要让学生认识到诚信的重要性及内涵, 使他们日积月累形成诚信意识, 培养诚信的良好习惯, 自觉将诚信落实到日常行为中去。教师在平时的教书育人过程中, 不仅要传授专业知识, 而且要紧密结合学生所想、所思、所行、所为, 给予积极的引导, 及时指出他们在学习、生活中说假话、做假事等不诚实行为, 树立讲诚实、重信用的良好品质;要求学生从自身做起, 从一点一滴的小事做起, 特别是从考试不作弊等具体的事情做起, 形成科学的人生观、价值观和世界观;注重培养学生乐观向上、积极进取的生活态度, 形成健全的意志。

(三) 社会、家庭要旗帜鲜明地反对作弊

多数学生作弊后, 无论被发现与否, 都会感到懊悔, 产生一种自责的心理, 认为自己做了一件不光彩、不道德的事, 有种耻辱感。针对这个特点, 要消除作弊现象, 关键是唤醒学生的自尊心, 在全体学生中形成“作弊可耻”的氛围, 让广大学生从心灵深处取消作弊的念头。而且, 对于考试作弊这种违背诚信的恶劣行为, 社会、家庭都应该与学校配合, 采取鄙视的态度, 坚决反对。尤其是家长, 一旦发现孩子考试作弊, 应旗帜鲜明, 予以批评教育, 启发其自尊、自爱、自信等积极心理, 使其摒弃作弊这种行为。社会上在宣传诚实守信时, 要将学生考试作弊与其他作假行为一样列入不诚信的行为之一。

(四) 端正对考试的认识, 以考试促进教学

考试是对学生所学知识掌握情况和应用能力的检验方法之一。通过考试, 学生系统复习了所学知识, 并加以消化, 同时检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。对学生而言, 应当学会客观、准确地分析自己的考试成绩。若将成绩差的原因总是归因于外部因素, 埋怨老师教得不好、试题太难等, 便会产生不良的心理倾向。因此, 教师应当帮助那些考试成绩差的学生做好成绩分析。对教师而言, 考试是检验教学效果的一种手段, 可以从中发现得失, 找到改进的方向。无论学生还是教师, 都应当正确对待考试, 充分发挥其积极影响。

(五) 摆正学业水平考试和高考的位置

高中学业水平考试成绩, 不仅是高中学生能否毕业的依据, 而且是评价学校教学质量的依据, 其重要性不言而喻。但在实际操作中, 由于受高考指挥棒的影响, 许多学校领导把眼睛紧紧地盯在高考上, 认为只要高考好了, 就可一俊遮百丑, 因而对学业水平考试工作缺乏热情, 基本上是应付了事;许多学科教师对于高考可进行一轮二轮三轮的复习, 而对学业水平考试则缺乏系统的复习, 或根本不复习, 甚至出现“教”“考”脱节的现象。许多学生认为, 按照现行体制, 即使高中学业水平考试不通过, 仍可参加高考, 如高考录取, 学业水平考试更显得无足轻重。其实, 学业水平考试与高考并不矛盾, 学业水平考试解决的是学科基础问题, 高考则是在基础上的进一步延伸和发展, “万丈高楼平地起”, 没有基础哪来深入?任何不重视学业水平考试的做法都是违背教育规律的, 与素质教育是背道而驰的, 应坚决唾弃。

(六) 严格监考, 运用高科技防范作弊

考试作弊现象的泛滥、蔓延, 从管理的角度说, 最重要的原因是监考不严。要改变这种状况, 学校必须认真、严肃地贯彻执行省教育厅有关法规, 严格要求监考人员, 不折不扣、一丝不苟地按照考试法规进行监考。要认真选择监考人员, 严肃查处违反监考规则的教师, 形成严格监考、严格考试的氛围。

随着手机、小灵通等通信工具的普及和不断更新, 目前运用通信工具作弊的问题越来越突出, 高中学业考试监考难度加大。为了保障考试的严肃性和公正性, 防止考场舞弊行为的发生, 应该在所有考场使用通信信号屏蔽仪器, 针对手机的出现加大预防力度, 遏制手机作弊的蔓延, 减少其发生的概率。

还可以利用电子监控系统对考点、考场联网监控, 实行网上巡考。“电子眼”可对考场内全部座位进行监控并自动拍摄。各级考试管理部门在市和县 (市、区) 会考办就可以实时观看到考点、考场的考试情况, 并对考试过程全程进行同步录像。

四、结束语

高中学业水平考试述评 篇3

高中学业水平考试  历程  超越  挑战

2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江成为首批高考改革的试点，这标志着我国新一轮高考改革的全面启动。新一轮高考改革目标在于改革招生录取机制，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，形成以分类考试、综合评价、多元录取相结合的考试招生模式，建立中国特色现代教育考试招生制度。[1]另外，教育部于2014年12月出台的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二[2014]10号）（以下简称《意见》）指出，高中学业水平考试中的三门选考科目成绩将纳入高校招生录取的总成绩[2]。这意味着高中学业水平考试成绩与高考将实行硬挂钩。无疑，这对新课程改革与高考改革的演进是大有裨益的。因此，为推动新一轮高考改革的顺利前行，我们有必要梳理高中学业水平考试发展的历史进程，探析新一轮高考改革中高中学业水平考试的突破与超越，厘清高中学业水平考试在实施过程中将会面临的困境与挑战，这对于完善高中学业水平考试，推动考试招生制度改革与素质教育深化发展具有非常重要的意义。

一、高中学业水平考试发展的历史进程

2004年9月，山东、宁夏、广东、海南率先成为高中新课程改革的试验区，拉开了高中新课程改革的帷幕。为了落实高中新课程的课程设置和课程标准，有效评估与考核高中学校办学质量，规范与监控高中学校的办学行为与特色，高中学业水平考试继承与发展了高中毕业会考制度而登上历史舞台。实行高中学业水平考试制度不仅有利于各级教育行政部门督促高中学校认真执行新课程方案与课程标准，规范高中学校的教育教学行为;也有助于高中教师通过高中学业水平考试所反馈的信息进行教学评估，调整与改进教学工作。山东省教育厅于2004年颁布了《山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，规定从2004年入学的普通高中学生开始取消高中毕业会考，实行高中学业水平考试制度。随着高中新课程改革的推进，高中学业水平考试逐步在全国大部分省（市、自治区）得到了实施与发展。2008年1月《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革指导意见》中明确指出了高中学业水平考试要逐步发挥其为高校招生选拔提供参考依据的作用。随后全国各省市纷纷探索并出台了相应的高中学业水平考试与高考挂钩方案，寻求高中学业水平考试与高考挂钩的可能路径以完善高校招生录取制度。无疑，这极大地推动了高中学业水平考试的发展。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》又再次强调：“建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。”可见，高中学业水平考试在高中教育教学中有着较高的地位与效用。在2014年我国新一轮高考改革方案中，高中学业水平考试与高考硬挂钩的路线得到了充分肯定与突破发展，这预示着高中学业水平考试将成为今后一个时期高中学校的主要任务之一。

二、高中学业水平考试的突破与超越

在新一轮高考改革背景下，高中学业水平考试为深化我国考试招生制度，解决我国素质教育深水区问题做出了重大的调整与突破。

1.高中学业水平考试科目自选——促进文理兼修

《意见》指出普通高中课程方案所设定的全部科目将列入高中学业水平考试的范围，其中语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，将由省级教育管理部门统一组织实施，艺术（或音乐、美术）、体育、通用技术、信息技术等科目的考试，可在省级教育行政部门制定统一性要求的基础上确定具体的实施细则。[2]学生可依据自己的特长与优势及理想的报考院校与专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门科目中不分文理自愿选择三门科目的学业水平考试成绩纳入高考总成绩，这意味着在普通高中实施文理兼修将成为可能。长久以来，普通高中教育文理分科弊病较为严重。学校为提升高考升学率，迫使学生在没有全面了解自己的兴趣爱好及学习优势的前提下进行文理分科选择，而学生选择的依据不是兴趣与爱好及未来的职业，而是文理科成绩的相对优势，目的是取得最好的成绩考上名牌大学。如今高中学业水平考试的三门选考科目的学习与考试将会本着“先必修后选修，先选学后选考”的基本实施原则，以规避以上弊端，为学生提供更多了解与选择的机会。鉴于此，高中学业水平考试制度的改革与完善，将有利于实现以学生为主体，以学生的兴趣爱好为基本出发点，并彻底扭转传统高中教育教学的功利性取向，促进文理兼修，真正落实培养“全面基础上个性发展的人”的教育目的，纠正与改观文理分科的诟病与弊端，摆脱普通高中教育“片面化”的立场与品质，从而走向多元化发展的科学路径。

2.高中学业水平考试操作方式——落实一科两考

《意见》要求了各省（直辖市）在每学期末所安排的考试科目要覆盖高中年级全部科目，以满足不同学生选考的需要，并积极实现为广大考生提供同一科目两次考试以及调整或更换选考科目创造条件与机会[2]。在现实生活中，许多考生由于情绪紧张、运气不佳等非能力原因，在高考考场中发挥失常，没有把自己真实的学业水平展现出来，以致于没有取得良好的考试成绩实现自己考上理想大学的梦想。对此，我们只能感到无比的惋惜与悲痛。“一考定终身”的考试操作方式已被人们广为诟病。对于国家来说，“一考定终身”有悖于国家筛选真正有才华的人才的初衷，国家不能因为学生高考的一次失利而断其继续发展的道路，应该为考生创造多次考试机会，以发掘学生的真正潜力;对于考生来说，“一考定终身”承载着太多的思想压力与包袱，一旦高考考场失利，考生高中三年的辛苦与汗水将付之东流，遗憾终生。因此，现代考试评价理念强调要给考生创造多次考试机会，完善考试制度。目前，高考改革将落实高中学业水平考试选考科目的一科两考战略，它将能够有效规避传统“一考定终身”的考试操作方式与立场的弊病。学生可以选择两次考试中较好的考试成绩纳入高考总分，这有助于缓解考生的考试压力与考试焦虑，使考生能够在宽松的考试环境中展现出自己最真实的学业水平，也为国家选拔杰出人才提供有力的保障。

3.高中学业水平考试成绩呈现——采用等级制

《意见》规定，高中学业水平考试的三门选考成绩的呈现方式将采用等级制，一般分为A、B、C、D、E五个等级，各等级人数比例大致为A等级15%、B等级30%、C等级30%、D和E等级共25%、E等级为不合格，各省市也可根据实际情况进行调整与改进。[2]在传统考试成绩呈现方式上，考试成绩是以分数为标准进行直接比较的，其优势是可以更好的区分考生。但以考试分数为呈现方式也存在着很大的弊端，分数的区分度小，考生间的区分度却很大，考生间往往因为一分之差而排名相差几十甚至几百名。因此，教师、学生以及家长都围着分数转，为了提高学生的考试成绩，家长会为孩子报许多补习班以及特长班，教师会对教学内容逐步深化与拓展，很多教师在教学方法上都采取满堂灌、重复讲、题海战的方式。长此以往，师生的负担越来越重，而学生的全面发展与个性发展则被搁置。而采用等级制的计分方式则可以极大地缓解学生的心理与情绪问题，降低分数的微小差距影响学生的生活与学习的可能，也能在很大程度上规避家长由于受攀比心理与功利心理的驱动乱给孩子补课，加重学生学习与心理负担的现象。同时，等级制的成绩呈现方式，也可以使学生有更多的时间与精力来发展自己的兴趣与爱好。这不仅在一定程度上确保了学生成长基础的整体性与全面性，也保障了学生个性化发展所需的时间、空间与机会，避免了因分数竞赛而造成学生特长的错失与埋没。

4.高中学业水平考试成绩使用——纳入高考体系

《意见》要求普通高中学校要将学生的高中学业水平考试成绩提供给高校招生使用，作为高校录取的重要参考依据，其中学生的三门选考科目的考试成绩将会通过转换直接纳入高考成绩。[2]这预示着高中学业水平考试硬挂钩于高考将是今后学业水平考试最重要的用途与使命。因此，教育管理部门要逐步深化对高中学生学业水平考试结果的分析与研究，加强对高中学业水平考试的选考科目成绩转化的合理性与科学性，并且做好其对普通高中教学的反馈与教学指导，不断优化高中教育教学结构，提升高中教育教学质量。而当下所有的高中学生学习的课程和科目基本相同，难度相同，要求也一样，非常缺乏个性，这对学生未来的发展、兴趣的培养和潜能的识别与提高都有限制与不足。[3]高中学业水平考试硬挂钩于高考还有另一方面的“倒逼”效果。第一，倒逼普通高中学校进一步端正办学理念与教育教学价值取向、进一步明晰培养目标、进一步增强教师培训强度与广度、进一步深化课程与教学改革，改变现行高中教育教学“唯分数论”的现状;第二，倒逼高校进一步完善学科建设，在“两依据、一参考”的基础上设制多元化的录取方案，并将不同专业的录取要求转达给高中学校，实现高等教育与基础教育切实联手，转变我国育人模式。

三、高中学业水平考试面临新的问题与挑战

高中学业水平考试改革给普通高中教育与高等教育带来了诸多利好，但这并不意味着高中学业水平考试的实践之路一帆风顺，相反，它也面临着诸多困难与挑战。

1.高中教学组织方式的变革面临新的要求

高中学业水平考试实行从思想政治、历史、地理、物理、化学和生物中自选三门考试科目成绩纳入高考成绩，这意味着学生可以选择理科或文科，也可以进行文理兼修，这将对普通高中课程组织结构的变革提出新的要求。长期以来，我国高中教学组织结构是以行政班为基础进行教学工作的。在行政班中，有固定的班主任管理班级，有相对稳定的授课教师教授知识，有固定的教室供学生上课、自习以及进行班集体活动，班级里的学生也是固定不变的，他们共同学习同样的知识与内容。但是实施文理兼修策略将彻底改变目前行政班教学的现状。目前高中学校是按照文理分科进行编排班级的，班级里的学生差异性较小，学习的知识内容也相同，相对比较容易分班。而实施文理兼修策略以后，如果还是在同一个行政班教学，那么一个班级就有可能存在多个方向的学生，学生的差异性较大，这对教师的教学以及学生的学习是极为不利的。因此，必须变革当前高中教学组织结构的形式，实施走班制教学。而当下实施走班制教学又存在很大的挑战性，首先是高中教室的短缺和高中教师结构性短缺难以满足学生任意选择考试科目的需求;其次是走班制教学打破了原来行政班的建制，那么学生的管理、班主任工作由谁来代替、课程表的统筹编排等等一系列的问题，都亟待我们去探讨与思考。

2.高中学生课业负担的减轻面临新的期待

高中学业水平考试改革方案的设计理念是为了减轻高中学生课业负担，但在实践层面上，高中教育教学将如何落实这一理念，我们对此有新的期待。首先，实施一科两考战略。实施一科两考战略是为了减轻学生的考试压力与缓解学生的考试焦虑情绪。但在实践层面上，能否达到预期的效果还需要进一步的商榷。高考是个选拔性的考试，众人同过独木桥，学生会不断努力提高自己的学业成绩，没有考满分就会觉得还有提升的空间。如果为学生提供同一科目两次考试的机会，那么绝大多数学生都会选择考两次。因此，如果不转变学生“非满分不成功”的不良信念，或者提出其他解决应对措施，那么实施一科两考战略将会有增添学生课业负担的嫌疑。其次，增加学生的心理负担。一方面，在理念上，高中学业水平考试的改革方案规定学业水平考试科目学一门清一门，避免所有科目皆积压至高三年级一次考，以减轻学生的考试负担。但在实践方面，高中学业水平考试将贯穿于整个高中三年，这等于提前让高一高二的学生进入了高考，感受到了浓烈的考试氛围和考试压力，让学生关注的焦点无时无刻不聚焦于高考，那么学生又何来宽松愉悦的环境发展自身的兴趣与爱好呢？这无形中增加了学生的心理负担。另一方面，高中学业水平考试选考科目的成绩在学生参加高考之前就已经成型，这会不会对学生心理负担的增加产生影响？我们还需进行深入的研究与探讨。因此，在减轻高中学生课业负担的路途中，我们仍将面临着诸多新的问题。

3.高中学业水平考试的命题面临新的挑战

高中学业水平考试已经联动高考，它关乎高中学生的毕业与升学，意义重大。因此，推动高中学业水平考试命题的科学化水平是当下进行高考改革的重要前提与基础。而目前对于命制高中学业水平考试试卷还存在着如下问题与挑战。首先，命题组成员不合理。高中学业水平考试的命题组成员既要有明确普通高中课程标准的学科专家，又有熟悉普通高中教育教学流程以及教育教学现状的一线教师，同时还要具有了解教育前沿性发展方向的教育专家。而当下高中学业水平考试的命题组成员主要是由学科命题专家构成，这样既难保证命题的适切性，也难保障命题质量的科学化，常会出现试卷的难度、信度、效度以及区分度不稳定的现象。其次，命题程序与环节有待科学化设定。考试命题最基础工作就是要制定并遵循科学、规范的命题程序，这是确保命题工作按照既定工作目标顺利进行的前提。[4]目前命题程序与环节的设定还存在以下问题。第一，对命题者的培训力度不够，命题者对高中学业水平考试的功能与任务以及命题的责任与方法了解不清;第二，对以前命题规律的总结与改进措施不够;第三，命题计划不完善;第四，考试蓝图的编制不全面，难以充分体现出学业水平考试的各类指标;第五，命题的模拟编制不足;第六，正式命题的方式缺乏多样性，应当使个人独立命题与组长拼题相结合进行;第七，样本校对也应结合个人校对与集体校对两种方式，以保证试卷、答案与答题卡的完全正确与吻合。再次，试题质量监控还需进一步科学化。一方面，对试题难度的有效控制不足。难度作为评价试题质量最重要、最基本的量化指标，不仅对学生的及格率有非常大的影响，也直接影响试题的区分度、信度和效度，对普通高中学科教学有很强的导向作用[5]。当下，试题的稳定性与连续性以及试卷的难度与平均成绩的有效控制不足，试卷题目难以体现高中学业水平考试的功能与任务。另一方面，对试题信度、效度与区分度的控制不足。高中学业水平考试主要是考察学生基础知识与基本技能的掌握程度，以及在此基础上的高阶能力发展水平。而目前高中学业水平考试试卷的信度、效度以及区分度常常会出现不稳定状态，这对高中学业水平考试的长期发展是相当不利的。

4.高中学业水平考试的信度面临新的诉求

高中学业水平考试成绩的呈现方式由传统的百分制转变为等级制，那么，如何切实保证学生的考试成绩依然具有较高参考价值与可信度？对于纳入高考科目，面对以区间定等级的成绩记录方式，如何在等级中确保考试结果的公平性？对于非纳入高考科目，如何确保学生的学习层次真正达到合格水平，避免高中学业水平考试流于形式？对于这些问题的拷问，我们必须多方合作。为实现提升高中学业水平考试的信度，除了上述科学性命题外，我们还要做好以下几方面问题的应对措施。第一，高中学业水平考试的组织管理问题。应由省级教育行政部门统一组织，以确保考试的权威性。第二，考试场所的选定与设置问题。为确保考试的安全与有效，必须将高中学业水平考试放在高考标准化的考场里进行。第三，保证考试过程与结果的透明化问题。建立全省学生高中学业水平考试记录的电子平台，对于考试要求、命题质量分析、阅卷要求、每位同学的具体得分都明确记录在电子平台中。同时，学校也要将学生的学业水平考试成绩进行公示，以接受家长与公众的监督。第四，阅卷程序的科学化问题。为确保评分结果的准确性与公平性，必须在统一评分标准和方式的基础上，统一阅卷程序。第五，高中学业水平考试监督机制问题。完善申诉制度、复议制度等配套制度的同时，国家要建立明确的高中学业水平监督机制，确定监督主体、制定监督方式、明确监督内容、落实监督程序。对于知法犯法者必须追究其法律责任，情节严重者可追究其刑事责任，并将处理结果及时公之于众，以保证高中学业水平考试的科学性与公平性。但是在实践方面，对于上述问题的解决，我们仍将会面临诸多方面的困扰与挑战。

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参考文献

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8298/201409/

174543.html.

[2] 教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3732/201412/

181664.html.

[3] 施久铭.高中学业水平考试：面向高厉害的挑战[J].人民教育，2014（19）.

[4] 徐远征.对普通高中学业水平考试命题技术的初步探讨[J].课程·教材·教法，2013（2）.

[5] 曾桂兴.标准化考试常识[M].成都：四川教育出版社，1987.

[作者：章全武（1988-），男，安徽阜阳人，赣南师范学院数学与计算机科学学院在读硕士研究生;王润（1987-），女，安徽阜阳人，赣南师范学院教育科学学院在读硕士研究生。）

山西高中学业水平考试 篇4

（一）一、单选题

1.[单选题 1 分]在Word和Excel中都可以制作表格，下面列出了二者的相同之处，其中错误的是（B）。

A、都可以合并单元格 B、都能通过拖动鼠标进行数据填充 C、都能进行求和运算 D、都能进行“行高”与“列宽”的设置

2.[单选题 1 分]制作多媒体作品时，利用扫描仪获取图像信息，再利用 OCR（光学字符识别）软件进行识别，这种采集方式主要为了获取（B）。A、图像素材 B、文本素材 C、声音素材 D、视频素材

3.[单选题 1 分]物质、能源和信息是人类社会的三大资源，物质和能源的使用会产生损耗，而信息即使重复使用也不会产生损耗，这主要是因为信息

具有（C）。A、真伪性 B、传递性 C、共享性 D、价值相对性

4.[单选题 1 分]随着信息技术的不断发展，通过网络发布信息已经成为信息发布的重要方式。下列信息中适合于通过网络发布的是（D）。

A、个人隐私 B、未经证实的地震消息 C、行业机密 D、神州八号与天宫一号成功对接的消息

5.[单选题 1 分]如果要从“销售业绩表”中快速找出业绩最好的前20名员工，应选择的方法是（D）。

A、进行分类汇总 B、通过比较，逐条找出业绩最好的前20名员工 C、要求录入人员严格按业绩由高到低的顺序录入数据 D、将“销售业绩表”按“销售额”降序排列

6.[单选题 1 分] 小张想在电脑上安装一款中文版的可以看电影的软件，下面是他通过搜索引擎在网上找到的几款软件，他应选择的软件是（C）。

软件名称/软件大小/软件语言/授权方式/软件类别/运行环境 RealPlayer v1112.3 MB英文免费版媒体播放9x/2K/Nt/Xp Win2003/Vista 豪杰超级解霸300033.6 MB简体中文破解版媒体播放WinXP/Win2K/Win9X 暴风影音201139.8 MB简体中文免费版媒体播放WinXP/Win2K/Win9X/vista/win7 MP3音频录音机v8.07.2 MB简体中文免费版音频处理WinXP/Win2K/Win9X A、RealPlayer v11 B、豪杰超级解霸3000 C、暴风影音2011 D、MP3音频录音机v8.0 7.[单选题 1 分]在Excel中，假设A1、B1、C1、D1单元格中的数据都为数值型数据，各单元格中的数值分别为2、4、6、3，则SUM(A1:C1)/Dl 的 值为（D）。

A、15 B、18 C、3 D、4 8.[单选题 1 分]在网络中，很多病毒文件伪装成一般的文本文件的图标引诱用户点击，这是因为很多人都是通过图标来识别文件的类型的。正确地识别文件类型应该是看文件的（C）。

A、内容 B、大小 C、扩展名 D、存储位置

9.[单选题 1 分]佳佳给一个同学发送电子邮件时，该同学恰好没有上网，则该电子邮件将会（B）。A.被退回，并不再发送 B.存在邮件服务器上 C.被退回，再重新发送 D.丢失掉

10.[单选题 1 分]在Word文档中，要对一张图片进行裁剪，应选中该图片，然后在下图所示的图片工具栏中单击（C）。A、B、C、D、11.[单选题 1 分]下列选项中，没有应用人工智能技术的是（C）。

A、利用语音识别系统输入汉字B、利用翻译软件实现中英文全文翻译 C、参加校运动会的乒乓球比赛D、参加“全国中小学电脑制作活动”的“机器人足球比赛” 12.[单选题 1 分]在下列选项中，表示单元格宽度不够的选项是（D）。A、#DIV/0!B、#NUM!C、#VALUE!D、13.[单选题 1 分]在Word文档中，选中某段文字，然后两次单击“格式”工具栏上的“倾斜”按钮，则（D）。

A、产生错误 B、这段文字向左倾斜 C、这段文字向右倾斜 D、这段文字先向右倾斜，然后又取消“倾斜”，恢复原状

14.[单选题 1 分]计算机病毒侵入系统后，一般不立即发作，而是等待“时机”发作，这种特性叫作（B）。A、传染性 B、潜伏性 C、隐蔽性 D、表现性

15.[单选题 1 分]目前，在编程解决具体问题时，绝大多数编程者会选择一种计算机高级语言，下列选项中不属于计算机高级语言的是（A）。A、Microsoft Office B、Java C、Visual Basic D、C++ 17.[单选题 1 分]下列关于声卡功能的描述不正确的是（C）。

A、声音的解压缩功能 B、声音的压缩功能C、声音的编辑功能D、声音的采集功能

18.如图所示，小李在用Photoshop软件对黄鹂图像进行仿制，他使用的工具是（C）。

渐变

吸管

画笔

图章仿制

A、吸管工具 B、渐变工具 C、图章工具 D、画笔工具 19.[单选题 1 分]一首立体声歌曲的播放时间是3分钟20秒，其采样频率为22.05KHZ，量化位数为8位，不进行数据压缩情况下，所占的存储空间约为（C）。A、2.1MB B、4.2MB C、8.4MB D、8.8MB 20.如图所示是Flash的时间轴，第1帧、第5帧、第10帧上分别是（）。

关键帧

空白关键帧 普通帧

A、关键帧、空白关键帧、普通帧 B、普通帧、关键帧、空白关键帧

C、关键帧、普通帧、空白关键帧 D、空白关键帧、普通帧、关键帧 21.[单选题 1 分]下列文件属于音频文件格式的是(B)。A、WMF B、MP3 C、AI D、PSD 22.[单选题 1 分]在Flash MX中，默认的帧频是12，如果一个动画的帧数不变，则帧频越大就意味着(A)。

A、动画播放的时间变短 B、动画播放的时间变长

C、动画的总帧数不变，所以动画播放的时间不变 D、动画的总帧数增加，所以动画播放的时间会变长

23.[单选题 1 分]常见的媒体信息有文本、图像、声音、动画、视频等，下列更适合于用视频来进行表达的是（C）。

A、地理学中锋面雨的形成 B、物理学中电磁感应过程的描述

C、语文《祝福》一课中的祥林嫂这一人物性格的刻画D、生物学中光合作用的过程描述

24.[单选题 1 分]在Flash中制作由文字变成五角星的动画，属于(D)类动画。

A、引导线动画 B、运动动画 C、遮罩动画 D、形变动画 25.[单选题 1 分]利用计算机既能听音乐，又能上网看电影，这是利用了计算机的（C）。

A、人工智能技术 B、自动控制技术 C、多媒体技术D、虚拟现实 26.[单选题 1 分]小明利用Photoshop软件要对文字图层执行滤镜效果，那么首先应当做（B）。

A、将文字图层和背景层合并 B、将文字图层栅格化

C、确认文字层和其它图层没有链接 D、用文字工具将文字变成选取状态，然后在滤镜菜单下选择一个滤镜命令

27.[单选题 1 分]通常我们所说的多媒体计算机是指（B）。A、能看电影的计算机 B、能处理多种媒体信息的计算机 C、能与家用电器连接使用的计算机 D、能玩游戏的计算机

28.[单选题 1 分]下列文件格式中，（A）是波形声音文件格式。A、WAV B、AVI C、AI D、MID 29.关于图像的分类，下列说法正确的是（）。

A、图1中是矢量图形，图2是位图图形 B、图1中是位图图像，图2是矢量图形

C、图

1、图2都是矢量图形 D、图

1、图2都是位图图像 30.如图所示是Photoshop的状态栏，显示“文档大小”的信息中“/”左面的数字1.37M表示（A）。

A、暂存磁盘的大小 B、包含图层信息的文件大小 C、包含通道信息的文件大小 D、所有信息被合并后的文件大小

二、多选题

31.学习编程不仅要学习相关的理论与技能，更要学以致用，这样才能对程序设计有更深入的认识。下面是关于编程的一些表述，其中正确的是（ACD）。

A、设计算法是编写程序的基础 B、通过编程可以解决现实生活中的所有问题

C、编写程序需要用某种程序设计语言 D、程序在使用前必须通过调试检测 32.下图是小明从网上下载Flash软件的下载对话框，从图上我们可以看出（BD）。A、文件正通过迅雷下载工具下载到D盘 B、当前文件传输速度是237KB/秒

C、正在下载的文件大小为123MB D、文件下载完成后会保存在E盘

33.[多选题 2 分]使用数据库应用系统进行信息资源管理的优势体现在（BCD）等几个方面。A、能够存储大量数据，但数据冗余大，要占用大量的存储空间。B、管理操作方便、快捷，数据维护简单、安全。C、检索统计准确、迅速、高效。D、数据应用共享性能好。

34.根据研究性学习小组的安排，王明要收集“太原市生活垃圾处理和回收利用状况”的第一手资料，他可以选择的信息采集工具有（BCD）。

A、打印机 B、数码相机 C、数码摄像机 D、纸和笔 35.在使用Word进行文本编辑时，能删除某行文字的操作是（ABC）。A、选中该行文字，单击Del键 B、用退格键逐一删除该行每个文字 C、用Del键逐一删除该行每个文字 D、选中该行文字，单击“复制”按钮 36.在Flash中使用文字工具输入一个字符串，要使每一个字符的颜色不同（如图所示），正确的做法是（AD）。

A、将字符串打散成图形对象，然后用油漆桶工具给每个字母填充不同的颜色 B、直接用油漆桶工具填充相应的颜色 C、直接用墨水瓶工具改变每一个字符的颜色 D、将字符串打散为一个一个的字符，然后在文字属性面板中设置字符的相应颜色（如图所示，引导层有一个，但被引导层有三个）

37.如图所示是Flash的时间轴面板图层显示区，下列说法正确的是。

A、引导层有一个，被引导层只有“星星一” B、引导层有一个，被引导层四个

C、引导层有三个，被引导层有一个 D、“星星二”、“星星三”、“星星四”图层都是普通图层

38.[多选题 2 分]在Flash MX中，支持的图片格式有（ABC）。A、bmp B、gif C、jpg D、psd 39.[多选题 2 分]下面文件格式是矢量图文件格式的是(ACD)。A、CDR B、JPG C、WMF D、AI 40.[多选题 2 分]如图所示是Flash的时间轴，若想让图层1上的内容不被修改，可以使用（、）。

A、A B、B C、C D、D

三、判断题

41.执行“格式”菜单中的“排序”命令，可以实现对工作表数据的排序功能。【错误】

42.听到明天有暴雨的天气预报，小明愁眉苦脸，可小张很开心。因为小明原定于明天去公园玩，而小张是个卖雨伞的。由此可见，同样的信息对不同的人来说价值是不同的。【正确】

43.[判断题 1 分]在浏览网页时，我们通常可以通过“留言板”来发表自己的意见，但要留言就必须先注册，不注册是不能在留言板中留言的。【正确】 44.[判断题 1 分]在制作演示文稿时，幻灯片中的每个对象只能设置一种动画效果。【错误】

45.[判断题 1 分]2011年12月，北京市出台《微博客发展管理若干规定》，要求微博用户在注册时必须使用真实身份信息，但用户昵称可自愿选择，即“后台实名，前台自愿”。这有利于营造健康和谐的网络环境。【正确】 46.[判断题 1 分]利用人耳听力范围的有限性，我们可以将一些人耳听不到的或者不敏感频率范围的声音去掉，来达到对声音压缩的目的。【错误】 47.[判断题 1 分]用Flash制作的动画，只能导出成swf格式的文件。【错误】 48.[判断题 1 分]利用抓图软件从屏幕上截取图像素材通常无法达到高质量印刷的要求。【正确】 49.[判断题 1 分]Photoshop中，“背景层”始终在最低层。【正确】

山西高中学业水平考试 篇5

2015年学业水平考试模拟题

（单选题）

1.早上天天给远在国外的表哥发了一条MSN，在发送MSN时，发现表哥没上线，则该消息将会（B）

A.发送不出去

B.存在服务器上

C.被退回，再重新发送

D.丢失掉 2.以下不属于网络安全隐患的是（B）

A.没有安装病毒软件、防火墙等

B.网速慢、且经常掉线 C.管理者缺乏网络安全知识

D.没有严格合理的网络管理制度

3.通过多种渠道搜集的同一关于山西煤矿事故的信息进行对照和比较，这是对信息的（D）进行鉴别。

A.传递性

B.共享性

C.普遍性

D.真伪性 4.聋哑人之间通过手语交流信息，此时手势是（C）A.价值

B.时效

C.载体

D.传递 5.1个字节是（C）个比特（bit）。A.6

B.7

C.8

D.9 6.现今出现的大型3D游戏、电子宠物、三维全景图片等，让人有身临其境的感受和体会，这说明信息技术正向（A）发展。

A.多元化

B.网络化

C.虚拟化

D.多媒体化 7.个人计算机属于（D）。

A.小型机

B.中型机

C.大型机

D微型计算机 8.在Flash中文件发布后用于播放的文件扩展名是（A）.A.SWF

B.FLV

C.FLA

D.ASF 9.把内存中的数据传送到计算机的硬盘，称为（B）A.显示

B.读盘

C.输入

D.输出

10.信息的编程加工过程中，（A）是编程加工的核心。A.算法设计

B.界面设计

C.代码编写

D.调试运行

11.《论语》是儒家学派的经典著作之一，经过漫长的岁月，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。这主要体现了信息的（C）特征

A.时效性

B.不确定性

C.普遍性

D.可处理性

12.小敏把手指放到公司的微电脑锁上，门就自动打开了，这其中主要应用了人工智能的

模拟题

（A）

A.指纹识别技术

B.图像识别技术

C.语音识别技术

D.字符识别技术 13.“好事不出门，坏事传千里”反应了信息的（B）A.传递性

B.可处理性

C.真伪性

D.时效性

14.某公司人员紧缺急需招人，公司负责人将有关招聘信息除了在公司外张贴招聘信息，还希望通过网络及时发布相关信息。如果你是该公司的负责人，你将优先选择（B）方式来发布。

A.公司贴吧

B.招聘网站

C.个人微博

D.自己建一个网站

15.虚拟现实的关键技术有三维定位跟踪技术，触觉、嗅觉等传感技术和（C）A.数据库管理技术

B.通信技术

C.实时三维图形显示技术

D.实时二维图形显示技术

16．在Flash中制作遮罩动画时，改变遮罩层的（C），会影响动画的效果。A.形状

B.颜色

C.透明度

D.对比度 17.下列不属于图形图像采集工具的是（C）

A.带拍照功能的手机

B.照相机

C.打印机

D.扫描仪 18.利用Flash制作动画时，不能被导入到舞台的是（）A.图像

B.声音

C.视频

D.控件

19.小光要制作一个电子相册，需要将一批照片的分辨率更改为500×300，最快捷操作是（）

A.在Photoshop的新建文件的命令窗口中，设置图像文件的宽度和高度分别为500和300 B.在Photoshop中通过菜单“图像→图像大小”命令，调整每个图像的分辨率为500×300 C.利用鼠标拖拽图像到相应的大小

D.在ACDSee中，选中所有要更改大小的照片，然后使用批量更改大小命令一次将所有照片更改为500×300的分辨率

20.用Flash创建一个小球做自由落体运动的动画，如下操作步骤正确的排序是（A）①在

模拟题

印稿，他准备通过扫描仪和OCR软件获得教案的文本文件，正确的操作顺序是（B）①校对识别后的内容②用OCR软件识别扫描对象③用扫描仪扫描打印稿，获得扫描图案④保存结果

A.①②③④

B.③②①④

C.②①③④

D.②③①④

22.利用Flash制作遮罩动画时，如果遮罩层上对象的Alpha（不透明度）值设为零，则（）A.无法实现遮罩效果

B.与alpha值为100时的遮罩效果相同

C.将被遮罩层上的对象的相应位置变为透明

D.出现错误提示

23.国庆节布置会场，需要从网上下载国徽图案用于喷绘，应选择（B）格式放大后才不会失真。

A.BMP

B.CDR

C.GIF

D.JPEG 24.在Flash动画中，遮罩动画所显示的是（）内容、（）的形状。A.遮罩图层、被遮罩图层

B.被遮罩图层、遮罩图层

C.遮罩图层下所有图层、遮罩图层

D.遮罩图层、遮罩图层下所有图层

25.盼盼用Photoshop软件制作了“正面.BMP”和“背面.BMP”两张16位真彩色的不同图片，它们的分辨率均为400*400像素。然后又用画图软件将“正面.BMP”和“背面.BMP”另存为“正面.JPG”和“背面.JPG”。关于这4个文件，下列说法正确的是（）A.四个文件大小相同

B.“正面.BMP”和“背面.BMP”大小不同，“正面.JPG”和“背面.JPG”大小相同 C.“正面.BMP”和“正面.JPG”大小相同，“背面.BMP”和“背面.JPG”大小相同 D.“正面.BMP”和“背面.BMP”大小相同，“正面.JPG”和“背面.JPG”大小不同 26.以下设备中，用于获取视频信息的是（C）

A.声卡

B.彩色扫描仪

C.数码摄像机

D.条码解读器 27.Photoshop中（C）工具可以创建多种颜色的逐渐混合。A.魔棒

B.磁性套索

C.渐变工具

D.椭圆选框 28.下面可以用来编辑和处理视频的软件是（D）A.Goldwave

B.Real player

C.Cooledit

D.Premier 29.在Photoshop中，要选中图像中颜色相近或相同的区域，最快捷的选取方法是（B）A.使用选框工具

B.使用套索工具

C.使用钢笔工具

D.使用魔棒工具

30.在因特网上的许多电影、音乐，它们不需要下载，可以直接在线播放，这是属于（C）的应用。

模拟题

A.多媒体

B.因特网

C.流媒体

D.媒体（多选题）

31.如果你要做一个产品的推广，产品相关信息的发布与交流的形式有（ABD）A.通过会议演示

B.通过电子邮件

C.通过在线交流工具

D.通过网站 32.在网络搜索引擎中查找一些描写长城的散文，关键字选择（AD）查找的效率高。A.长城+散文

B.长城-散文

C.长城

D.长城 散文

33.使用数据库管理信息的方式与文件管理信息的方式比较，数据库管理具有的优势是（BD）A.存放的数据少

B.能够存放大量的数据

C.数据应用不能共享

D.数据应用共享性好 34.Photoshop中，图层的命名方法有（BC）

A.执行菜单中“图层/排列”命令，在对话框中输入名称，点击确定即可 B.执行菜单中“图层/图层属性”命令，在对话框中输入名称，点击确定即可 C.选择相应的图层双击图层名称，再输入名称，按回车键即可

D.执行菜单中“图层/新建图层”命令，在对话框中输入名称，点击确定即可

35.制作多媒体作品的基本过程除了需求分析、规划与设计、作品集成外，还有（CD）A.算法设计

B.测试

C.素材采集与加工

D.发布与评价（判断题）

36.正确认识计算机病毒的破坏性及危害性，不要随便复制和使用盗版光盘。37.在Excel的编辑栏中，显示的是活动单元格的公式或内容。38.信息技术的核心是多媒体技术。

39.为解决某一特定问题而设计的指令序列成为程序。

40.在Word中要打开“绘图”工具栏，可执行“编辑→工具栏→绘图”命令。

41.将多媒体作品打包到硬盘或其他存储设备中，然后直接在这些设备中运行，或者刻录到光盘中运行，这是多媒体作品发布的一种方法。42.在Photoshop中，图像文件大小只能用像素来表示。

43.如果自己的作品中部分应用了别人多媒体作品内容，不必考虑版权问题。44.在Photoshop中，文本图层栅格化后，可以继续使用文字工具进行编辑。

山西高中学业水平考试 篇6

一、我国普通高中学业水平考试的现状

1983年教育部《关于进一步提高普通中学教学质量的几点意见》中, 首次提出高中会考概念:“毕业考试要和升学考试分开进行, 有条件的地方可按基本教材命题, 试行高中毕业会考。”令学业水平考试初见雏形。对于当今教育的学业水平考试来讲, 很多教育专家认为学考是由各省组织的国家考试, 是一种新的考试形式, 它既不同于会考, 也不同于高考, 它与高中毕业会考之间是一种继承、改革和发展的关系。以往来讲, 会考只是一种毕业考试, 检查学生是否可以毕业, 重点在考查学生对知识的掌握程度;学业水平考试则是对学生是否达了到国家培养目标的基本要求进行的测验, 重在考查学生的学业水平;高考则是一种选拔性考试, 它的成绩将直接决定一个学生能否升学、升入怎样的大学。但从目前各地实施的情况来看, 我国学业水平考试的性质定位并未统一, 对于大对数省市而言, 学业水平考试的功能依然是衡量普通高中学生能否毕业的主要标准。

二、提高我国普通高中学业水平考试效率的建议

1、从制度上明确学业水平考试为标准参照考试

从对国家的政策分析可知, 高中学业水平考试是“基于高中课程标准的水平考试”, 是全面检测学生各科学业水平的考试, 旨在对高中教育、教学质量进行监控和管理;其目的不在于选拔和排序, 而应是考察学生基于课程标准的学业水平, 强调学生学业目标的达成。因此要尽快统一明确普通高中学业水平考试的性质, 将标准作为参照进行考试。

2、将学业水平考试成绩与高考适度挂钩

学业水平考试既是对学生各科的学业水平及综合素质所进行的全面客观的评价, 又服务于国家对高中学校教育、教学质量的监控和课程管理;同时, 对于学校自身来说, 也可通过彼此间的横向比较, 提高学校教育、教学质量自我评价的自觉性和客观性。社会各界对普通高中学业水平考试的关注度很高, 最主要的原因就是各省 (市) 高考改革方案中都将普通高中学业水平考试的成绩与高考录取逐步挂钩。但是, 随着高校录取方式多元化的发展, 如何将学业水平考试成绩与高考挂钩, 应慎重思考和操作。从已经出台的高中新课改各省份高考方案来看, 挂钩形式不外乎“硬挂钩”与“软挂钩”两种。学业水平考试成绩可以成为高校录取的参考或依据, 但不应将其作为高考的一部分, 实行学业水平考试与高考的“硬挂钩”, 例如广东与海南, 这样就将学业水平考试设置成为学生的又一个障碍, 会引起社会各界的强烈反响。而其他省份基本上是“软挂钩”, 一般都要求考生学业水平考试成绩合格, 才能被本科院校录取。因此, 建议可以将学业水平考试成绩只记入学生档案, 作为学生申请高校的一个依据, 而不是能否毕业以及升学的依据。例如在高考分数相同的情况下, 高校可以优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生;对于某些专业, 可以就学生所报考的专业, 对相关课程的学业水平考试提出相应的要求或标准, 例如成绩达到“合格”方具备录取资格。有的省份还给予高校一定的招生自主权, 允许高校在录取时对学业水平考试的相关科目提出等级要求, 经过批准的高等职业院校甚至根据普通高中学业水平考试的成绩直接录取新生。这既可以实现高校与学生之间的双向互动, 也有利于改变“一考定终身”的局面, 令考生们都有机会去条件更优的学府继续深造, 也不至于造成人才的流失。

3、建立科学的考试评价体系

在考试标准方面, 除了依据“课程标准”外, 国家应尽快制定规范的学业标准, 依据学业标准命制各学科试题。从保证全面贯彻落实国家课程计划、督促各普通高中开足开齐课程的角度, 统一规定普通高中学业水平考试的考试科目。在考试内容方面应确保与“课程标准”的要求一致, 突出对学生知识及能力的考查;此外, 要科学设置考试科目, 建议采用文理反向考试的模式, 这样, 在适度减轻学生学业负担的同时, 可以避免学校过早分科, 才能利于学生全面发展。否则, 在某些地方, 特别是在偏远的农村高中, 很容易出现高一年级就文理分科, 文科生不上物理、化学、生物, 理科生不上政治、历史、地理的现象, 仅仅只围绕高考开设课程, 大大影响了学生知识文化的全面发展。

三、结语

总之, 普通高中学业水平考试制度目前还处于试行阶段, 理论上还有待进一步完善, 实践上确实还有很多地方需要进一步研究。只有总结各省 (市) 的经验, 从实际问题出发, 在理论研究的基础上, 针对存在的问题积极寻找解决对策, 才能进一步改进、规范学业水平考试的各个环节, 从而逐步完善普通高中学业水平测试制度, 使其功能得以有效发挥。

参考文献

[1]刘决生.我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策[J].上海教育科研, 2010 (3) .

[2]齐天.高中学业水平考试的存在问题及改革建议[J].教育实践与研究, 2012 (10B) .

山西高中学业水平考试 篇7

一、 忽略“非考点”，就可能忽略了对教材知识整体性的理解和把握

整体性原则是在现代科学哲学方法论的基础上提出来的。整体性原则要求在教学中克服以点概面、以偏概全的错误，形成由表及里，从部分到整体的，从感性到理性的认识。它要求我们在教学中能够用整体的、系统的观点对已有的知识材料进行整理，从而实现认识的深化和提高，防止认识的片面性。“非考点”虽然在学业水平考试的试题中不会出现，但它们也是知识体系的一部分，对构成完整的知识结构有着重要作用，我们在授课中不能视而不见。例如考试范围明确指出“货币的基本职能”（价值尺度和流通手段）是“考点”，而其他职能（贮藏手段、支付手段、世界货币）是“非考点”。如果我们在教学中只是单独对货币的基本职能进行讲解，而对其他三个职能只字未提，那么学生会认为货币的职能只有两个，也就无法正确理解“基本职能”的地位。

因此，为了让学生能够对教材知识有一个更为完整的系统性的把握，帮助学生更好地理解“考点”知识，我们不能忽视“非考点”。

二、 忽略“非考点”，就可能忽略了对关键概念本质的理解和把握

高中的学生处于从侧重形象思维向侧重抽象思维转变的阶段，基本具备透过现象看本质的能力，但是他们学习抽象概念和把握本质仍然需要具体经验的支持。

教师在教学中要注意顺应学生的思维特点和发展规律，适时引导学生进行“思维爬坡”，才能有效掌握关键概念的本质内涵，否则学生对这些关键概念就像看“海市蜃楼”一般，可望而不可即了。例如，考试范围明确指出“货币的含义、本质及基本职能”是“考点”，而“商品的含义和基本属性”“货币的产生过程”是“非考点”。“从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币”“货币的本质是一般等价物”这些知识点在考试中一直是高频率出现的，如果我们不把商品的含义讲清楚，不把货币的产生过程讲清楚，如何让学生正确理解“货币是商品交换发展到一定阶段的产物”“货币是从商品中分离出来的”？如何让学生正确把握“一般等价物”的内涵？

因此，我们在教学中要遵循学生的思维特点和发展规律，在关键概念和本质内涵的教学上，可以通过“非考点”的辅助教学来帮助学生更好地去理解和把握这些“考点”。从这一点上看，我们不能忽视“非考点”。

三、忽略“非考点”，就可能忽略了对知识点之间逻辑关系的把握和对学生逻辑思维能力的培养

教师在教学中逻辑思维的清晰与否会深刻影响学生对知识的接受程度。同样，学生的逻辑思维是否顺畅也会关系到对知识的把握程度。政治学科有一个特点，针对那些较为重要的知识点，我们通常会采取“是什么”“为什么”“怎么样”“否则会怎样”的思路。实践也证明了学生对这种教学思路是比较容易接受的，有些学生学会这种思维方式后甚至能自己整理、概括知识点，这对学生全面分析问题、规范答题有很大的帮助。如果“非考点”里恰恰有这个思路中的某一个或某几个环节，我们忽视了，会怎样呢？比如考试范围指出“纸币的含义和发行规律”是考点，而“通货膨胀”与“通货紧缩”是“非考点”。“纸币是价值符号”“纸币要根据货币的流通量来发行”这些知识点是考试要求，教师肯定会讲透，但是“纸币如果不按照货币的流通量来发行会怎样呢？会导致什么危害？我们该怎样来弥补？”教师如果不讲解，学生不仅无法理解“通货膨胀”和“通货紧缩”的危害，而且对后面篇章中的宏观调控的货币政策也无法理解透彻，这样就打破了学生学习的逻辑思维方式，导致知识点不全，思维中断，极大地影响了学生的发展。

俗话说，红花好看也需绿叶扶衬。教师必须统筹安排教学内容，理清教学思路，关注“考点”的同时，适度安排“非考点”的教学，发挥“非考点”的“绿叶作用”，培养学生的逻辑思维能力和知识间的串联能力。

四、忽略“非考点”，就可能忽略了情感态度与价值观目标的实现

2014年浙江省高中政治学业水平考试的考试说明指出：“把树立科学的理想信念、确立现代公民意识和世界意识等情感态度与价值观考核渗透在知识和能力的考核之中。”可见，情感态度与价值观目标的落实是我们教师要十分注意的教学要求。此外，在社会迅速发展的今天，国家对学生思想道德素质的培养也有了更高的要求。我们不能因为考试中不会出相关题目而否认培养道德素质的必要性。例如，考试范围指出“依法纳税是公民的基本义务”和“违反税法的行为”是“非考点”。依法纳税虽然未被列为考点，但对树立正确的“现代公民意识”有着很大的作用，我们能茫然不顾吗？又如，考试范围明确指出“又好又快 科学发展”是考点，而“全面建设小康社会的经济目标”是“非考点”。即使对这个“非考点”不进行教学，学生还是可以很好地把握“科学发展观”的科学内涵，也不影响“促进国民经济又好又快发展”要求的理解。但是在“树立科学的理想信念”，让学生坚定“实现全面小康社会”的信念这一情感态度与价值观目标的实现上就要打个折扣了。

所以笔者认为，为了培育高素质的新一代，“非考点”中如果涉及情感态度和价值观意义的，还是应该适度进行教学的。

五、忽略“非考点”，就可能忽略了多层次教学和因材施教的要求

从古至今，多层次教学和因材施教都一直被提倡。多层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组并区别对待，学生在教师恰当的分层策略中得到最好的发展和提高。它的优点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了学困生的学习难度，又满足了学优生扩大知识面的需求。学生的学习能力和学习兴趣是不一样的，如果我们千篇一律地“考什么就教什么”，“不考的不教”，那么对那些学习能力有余的或者感兴趣的学生是不公平的。例如，考试范围指出“股票、保险”是考点，而“债券”是“非考点”。有很多学生对投资理财的内容是非常感兴趣的，如果我们教师把债券这个内容跳过去不教，学生肯定会觉得很遗憾，也不能满足他们的求知欲。

为了落实多层次教学和因材施教的理念，教师应该具体分析教材知识和学生的情况，不能千篇一律地只教“考点”，应给学生更大的学习和发展空间。

考试评价是检测教师教学能力和学生学习能力的最有效、最直接的手段之一，所以考试评价一直都是所有教师和学生都关注的话题。近几年来，随着考试难度逐步加大，对学生各种能力的培养和考查要求也越来越高。但是教师如果只把注意力放在“考点”上，而人为地忽略“非考点”，不仅会错失许多值得教的知识，犯“只见树木，不见森林”的错误，而且与当前的考试要求和发展趋势背道而驰，会起到适得其反的效果。所以，我们在重点抓“考点”的同时，也要适当关注“非考点”，这样更符合新课程改革背景下的人才培养目标和学业水平考试的要求。