活动策划包含的内容

活动策划包含的内容（共12篇）

活动策划包含的内容 篇1

品牌推广策划包含哪些内容任何企业都想对自己的品牌进行推广，只有品牌推广做到为了，才能对企业的发展带来动力跟影响力，那么品牌推广包含哪些内容呢？下面就跟着美琼营销一起来了解一下吧！

一、品牌和产品价值结合：当某一产品的某一项属性显得特别突出时，这项属性也就是形成品质的基本因素。

二、品牌和产品类别结合：当我们向消费者提到一个品牌时，他们首先会联想到是什么样的产品。

三、品牌和产品用途结合：消费者在需要某类产品的时候，会直接联想到心目中熟悉的品牌。

四、品牌和产品使用者结合：建立强势品牌认同的另一个途径，是将品牌和产品使用者结合。

五、品牌和产品属性结合：一个品牌的产品属性，往往是激发消费者购买和使用意愿的一个重要条件。

(责任编辑：美琼营销)

活动策划包含的内容 篇2

策划决定着活动的成败。那么, 策划是否有章可循呢?也就是说, 我们在策划一项活动的时候, 策划什么, 怎样策划, 才能比较出色地完成策划任务呢?

一、策划什么———从教研活动的关涉点看活动策划的内容

要回答“策划什么”这个问题, 首先要从活动的几个关涉点 (如图1所示) 谈起。

在这几个关涉点中, 活动的对象与目标常常是先于活动本身而存在的, 它们是活动产生的前提。活动的对象与目标是活动策划的已知条件。而活动的效果则是目标的另一种体现方式———目标是活动尚未开展时对活动效果的预设, 效果是目标在活动开展时的事实体现。因此, 在某种程度上可以这么说:策划就是已知活动的对象与目标, 求证达成目标的主题、载体、形式与流程的过程 (如图2所示) 。由此, 也可以这么说:活动策划的主要工作就是根据活动的对象与目标设计活动的主题、载体、形式与流程。

二、怎样策划———从对通常做法的诊断与改进中看活动策划的方法

(一) 怎样确定活动的主题

1.通常的做法

通常, 活动的组织者会根据工作计划与活动对象的需求来确定活动的主题。一般来说, 工作计划来自于相关文件 (或例行工作) , 活动对象的需求靠组织者依据现状推测而得。如工作计划中安排了“新课程备课活动”, 小学语文教研员赵老师正在思考今年“新课程备课活动”的主题, 她先排除了前三年在这项活动中已经用过的主题———解读新课程标准、三维目标的落实、语文课要有“语文味”, 接着想:那么今年弄个什么主题呢?她看了省教研室的工作计划, 今年省教研室有一项很重要的工作是“制定学科教学规范”, 于是初步决定今年备课活动的主题为“学科教学规范的预设与生成”。她打电话给几位学科骨干教师, 对他们讲述了自己的想法, 得到他们的支持后, 她决定将此主题上报相关领导, 待领导认可后, 主题就定下来了。

2.诊断与改进

从以上的描述中不难看出, 通常的做法更多关注的是教研活动的前后不重复 (排除已经做过的主题) 与上级机构 (或相关部门) 的意图。这里面包含着一些现实问题与发展趋势 (因为上级机构制定工作计划时已对现实问题与发展趋势做了考虑) , 所以不能不说这也是确定活动主题的一种思路。但这种思路较为明显的缺点是对活动对象现实需求的关注度不够, 且主题的形成与主题的落实是分离的, 主题确定后须重新寻找落实主题的支架。

上海教育科学研究院王洁博士在“嘉沪校本研修高级研修班”上作题为《教研活动的策划》的讲座时指出, 教研活动主题的确立一般要经过三个环节———公开、集中、筛选。“公开”是指试图通过各种途径将教师内心的需要公开出来。换言之, 就是将教师内隐的想法、观点等等显性出来;“集中”是指将教师内心的需求集中, 放在一个矩阵 (如图3) 之中进行梳理, 在不同的象限中评析并聚焦;“筛选”是指为每一个矩阵中的每个项试着打分之后, 在平衡的基础上, 确定研修的主题。

我们不妨试着用这个矩阵来筛选“新课程备课活动”的主题:假如了解到目前状态下备课的现实问题是“形式大于内容”, 即备课归备课, 上课归上课。目前的发展趋势是版块式备课。先进理念的支撑点是“三维目标”“生成与预设”。已有经验是“精彩的生成基于巧妙的预设”。那么, 这次活动的主题应该是什么呢?好像一下子还看不出来, 但从解决现实问题的角度来想, 主题是否就可以定为“三维目标引领下的版块式备课”呢?

同样不难看出, 用这样的矩阵确定主题的过程更多关注的是如何突破现实问题, 引领教师将先进理念与发展趋势落实到教学行为中去。这种思路还有一大优势在于:落实主题的支架———突破点、挂钩点、生长点, 先于主题产生, 这对接下来要做的工作———落实主题提供了坚实的基础。

3.小结:确定活动主题的辅助手段———“矩阵”的变式及运用

根据实践可知, 运用以上矩阵确可帮助我们较为周到地考虑各种因素。这种方式看似机械, 但可提示我们寻找支撑活动的各种要素, 或将原本内蕴在活动中的各要素显性化, 使之从无到有, 从模糊状态逐步走向清晰, 从而提升活动的品质。由此, 我们可以这样认为:“矩阵”是一种可以牵制与主题关联度比较大的各种因素的一种工具, 活动的组织者可以据此寻找并分析各种因素, 确定主题。

“矩阵”中的四个象限名称并非一定要如上图所示, 必要时完全可以更换其中的内容, 如可以把“先进理念”换成“相关要求”。当四个象限中的内容一下子无法找齐的时候, 也可减少象限, 运用能明确找得到的三个象限筛选主题;如考虑的因素不止这四个象限时, 也可增加象限进行筛选。

(二) 怎样选择活动载体与学习形式

1.目前较为常见的活动载体与学习形式

回顾我们的教研活动, 较为常见的有听课说课评课活动、请专家来作讲座、经验交流 (观点报告、读书活动) , 有时候这些活动是组合着进行的。这些活动形式虽然不能囊括目前所有的教研活动形式, 但我们也许能从中廓清教研活动中常用的载体与方法。

从表1中不难看出, 教研活动所用的载体大约有两种:他人的 (包括教育行政部门、专家、同伴) 要求、观点、经验与自己的认识、经验。载体无论是文本的、言说的、图像的还是现场观察的, 似乎都跳不出这两者的范围。教师在教研活动中外显的学习形式通常有看、听、写、说、做。仔细想想, 除了蕴藏在看、听、写、说、做这些外显的形式背后的思考外, 也很难再提出教师在教研活动中外显的其他学习形式。

2.诊断与改进

既然我们很难再提出新的活动载体与教师在活动中外显的学习形式, 那么这些载体与形式支撑下的教研活动效果有时令我们不满的原因就不是载体与形式缺乏的问题, 可能就是在这些载体与形式中如何作出选择与排列组合的问题。

建构主义理论认为, 人们基于他们已知的知识去建构新知识, 从而获得对新知识的理解, 也就是说, 人的学习往往都是建立在自己原有的认知基础上的, 人们通过看、听、说、写、做等形式向上一级认知水平攀升, 载体的意义在于为看、听、说、写、做提供具体的内容。是否能有效地看、听、说、写、做与载体本身是否与学习者原有的及期望达到的认知水平相适应有较大的关系 (如图4) 。由此, 可以这样认为:在活动中如何在学习者原有的认知水平与活动期望达到的认知水平之间搭建“桥梁”, 是活动策划时选择载体与方法的思考基点。

也就是说, 当我们在选择活动载体时, 首先要考虑的就是这个载体是否有连接学习者原有认知水平与活动期望达成水平的要素。在实际操作中, 往往也会以此为依据来对载体进行查漏补缺。如:我们在策划以“三维目标引领下的版块式备课”为主题的活动时, 我们会从报刊上选择一些相关的文章或实例来作为载体。在策划时, 应该分析这些文章与实例与学习者原有认知水平之间的关联度, 一旦发现关联度不够时, 我们可在活动开展之前请一位学习者试着用选择的实例来上一节课, 将其在实践中体会到的优势与困难具体记录下来, 供活动开展时讨论。这个环节的安排就能较好地搭建载体与学习者原有认知水平之间的“桥梁”, 以达到活动开展时解决学习者心目中“版块式备课到底行不行”的疑问的目的, 并在此基础上作认知水平的推进———在实际操作中, “版块式备课要注意哪些问题”等。

3.小结:选择活动载体与教师学习形式的思考基点———在学习者原有的认知水平与活动期望达到的认知水平之间搭建“桥梁”

在学习者原有的认知水平与活动期望达到的认知水平之间搭建“桥梁”, 意味着活动策划者从学习者原有的认知水平与活动所期望达到的认知水平两个端点出发, 寻找载体。更意味着在载体初步选定以后, 以这两点为依据来分析载体, 确定相应的学习形式与活动流程。

需要指出的是, 目前教师在教研活动中的学习形式以“看、听”居多, “说、写、做”的份额明显不足。从“缺乏亲身体验的经验都是伪经验”的角度来讲, “说、写、做”份额的明显不足必将影响教研活动的实效。因此, 提倡在教研活动中尽可能安排以“说、写、做”为外显形式的学习活动。

(三) 怎样安排活动的流程

1.教研活动流程的一般表现形式

目前教研活动中, 一般用表格的形式告知活动参与者活动的流程与时间安排。如一次主题为“以课例为载体推进校本研修”的教研活动中, 活动流程安排以这样的形式出现 (如表2) 。

2.诊断与改进

活动参与者从上表中获知了活动的大概内容与时间, 但是他们不知道自己在每一个环节中的学习任务, 所以在活动的进程中始终处于被动状态, 这种状态直接影响了活动参与者在活动进程中的思考力与收获。由此, 在活动流程的安排中, 能否将每个环节中的学习任务较为明确地告知活动参与者呢?由此, 在嘉兴市教育研究院与上海教育科学研究院联合举办的“嘉沪校本研修高级研修班”的活动中试行了一种“导研稿” (如表3) 。在导研稿中, 将每个环节的学习任务明确告知活动参与者。

3.小结:安排活动流程时的重要工作是将各环节的学习任务明确告诉活动参与者———“导研稿”是有效方式之一

活动策划包含的内容 篇3

下面先简述第一大部分：

1．展览版面设计所包含的内容及要求

展览版面设计包括以下七个方面：

a. 版式——版面的格式或构图形式就是“版式”。版式分两类：首先是“总版式”，它是展览版面的基本型式，它要求型式、配色、文字体式等必须风格统一，不能五花八门。像一本书的篇章页版式必须统一那样，一个展览会或一个展厅的展览版面总版式务必统一。

其次是“分版式”。这是在总版式统一的前提下，各个版面的分版式应该有许多变化。这样才能避免单调乏味，才能做到既统一又有变化，取得丰富、活泼的艺术效果，才能在视觉上吸引观众。

b. 文字——展板上必然要有文字和数字，文字与数字的体式、大小和颜色必须有统一的设计或选定，例如大标题字统一用某种字体，一种大小（几×几厘米）、同一种颜色；二标题字也是一样，字要小一些；简介文字、照片说明文字也要选定某种字体，确定其大小和颜色；图表中的文字与数字的体式、大小、颜色也要选定。原则是：文字和数字的体式不能过多，一般不要超过四种，字的颜色控制在三种以内。

c. 照片——照片是展板上不可缺少的要素，它是视觉形象，比文字有感染力，视觉冲击力强。不论是黑白照片，还是彩色照片，都可做成灯片，以便使之更醒目。照片在展板上的编排形式很多，不仅形成不同的风格，而且也可以体现不同的意境和含义。所以，设计师应在照片编排上多下功夫。在设计当中，照片的尺寸大小是很关键的问题：照片尺寸大，一块展板只用一幅大照片，当然效果最好；放大或喷绘费用高一些。用两种规格的较大幅的照片也可以，照片间最好存在某种模数关系，这也有利于版式设计工作。照片的规格千万不要太多。

如果是用底片冲洗放大，一定要了解每张底片的情况，在盛装底片的纸袋外画，画出剪裁构图，以便让图片社的制作工人清楚底片上的取舍；并且注明放大后照片的成品尺寸。照片尺寸的标注最好注两套：公制（若干厘米×若干厘干）和英制（多少???吋×多少???吋）。要熟悉公制与英制的换算：1呎=12吋=30.48cm，1吋=2.54cm。

挑选和决定照片的裁剪构图要遵循以下原则：一是内容健康，不会产生不良的政治影响，不会让人曲解，也不要给敌人攻击我们提供素材；二是构图具有完整性，下面内容的，地平线一定要水平；三是具有方向性的题材，在行进的前方要多留一些空间；四是要留给观众想像的空间余地，让观众感到画面以外还有东西，而不是一览无余。

d. 图表——在总结性与规划性的展览会上，展板上会有大量的图表，图表的设计一定要打破老一套的简单化形式，要使图表具有很高的艺术性和趣味性，有感染力和耐人寻味。

图表按内容和性质分四大类：示意性图表、比较性图表、统计性图表和系统性图表，每一类图表都有它特殊的作用和构成方法。设计时，必须根据内容，确定是哪一类图表，之后再着意探求最佳的构成方法与表现形式。

e. 绘画作品——展板上有时会出现绘画照片，更有的全部展板上都是绘画作品。绘画作品的种类很多：独幅油画或水粉画、组画（木刻或水粉画）、连环画（白描、素描、单线平涂、水彩或水粉）、石版画、铜版画、中国画（工笔或写意）、漫画、宣传画等，从艺术形式到表现手法上，丰富多样为好，会增加感染力。

f. 色彩——展览版画的色彩是由底色、文字与数字色彩、照片色彩、绘画作品颜色和装饰性色彩共同组成，基本分两类：一类是版面底色为白色，另一类是版面底色为彩色（黑、红、蓝、墨绿、桔黄等）。

最常见的展览版面是白底色的，题头文字用黑或其它颜色，版芯上裱黑白或彩色照片，照片说明文字用暗红色或蓝色。如果版面数量较多时，可在展板顶部设定几种彩色条，上面用白色大标题字，以区别几个不同部分（指内容上），做到总版式统一，又有一定的变化。

另一大类是彩色底色的版面，也有很好看视觉艺术效果。要注意的问题有几个：一是标题字与版面底色必须要对比鲜明，在色彩上不能靠近；二是照片轮廓要清晰，所以有的照片要加白边儿；三是照片说明文字应在版面底色上跳出来（有鲜明的对比关系），如果用深色字，必须有白条衬地烘托；四是图表最好有白色背衬。

g. 装饰——展览版面上的装饰有以下多种表现形式：一是满地子纹饰（浅淡的四方连续纹饰、渐变的色条）；二是题花（与标题相联系地处于题头位置的左或右侧）；三是标志（展览会的标志，不论何种构成，都可放到展板的某个固定位置上）；四是尾花（在展板的下部放置写实或抽象的单独纹饰）；五是装饰性的色块与色条（与总版式的题头色条成和谐关系或对比关系的文形色块、圆形色块、色条及色线）；六是二方连续纹样（放在题头或展板的下部）；七是浮雕（用纸塑或苯板雕成）；八是肌理与质感的表现（植绒纸、瓦楞纸、布纹纸、木纹纸以及金属材质的组合运用等）。最根本的是：装饰的应用要得当，不可画蛇添足；不是非加不可，不该加的就绝对不能加。

展览版面设计最关键的是总版式和分版式的设计，一定要让版式很有创意和个性。版式的类别可以区分出几十种，概括起来可以分三大类：规则类、不规则类、混合类。

规则类展览版面是指有规律可循的，极易得到整齐划一的效果。例如网格式、边条式、等分式、并列式、对应式，交错式、交贯式、幅射式、斜置式、斜分式、分段式、竖排式（垂直式）、标题定位等。

不规则类展览版面是指没有严谨的规则，而是自由随意构成的版面，显得十分活泼自然。例如散点式、分组式、蒙太奇式、出血式、衬景式、阶梯式、重叠式、力场式（视线诱导式）、骑缝式、错位式、变向式、聚点式、构成式、线迹组合式、渐变式、波浪式、中分式等。

混合类展览版面是指将上两类版面进行拼联组合，以取得丰富而有变化的效果。例如上下组合式、上中下组合式、左右组合式、左中右组合式等。

养成教育包含哪些内容 篇4

“世界上最可怕的力量是什么？习惯。世界上最宝贵的财富是什么？还是习惯。”好的习惯造就你，坏的习惯毁掉你。针对孩子的早期教育，家长们意识很强，为孩子选择好的学校，为孩子选择好的老师，为孩子选择各式各样的兴趣班，唯一的目的就是让自己的孩子不输在起跑线上。可是在家长关注孩子教育的同时，许多家长都忽视了孩子的养成教育。其实孩子最基础的能力培养就是良好习惯的养成。

细节成就孩子一生，家庭教育是由一个个细节组成的。每一个细节，串联起来就成了习惯。正是这些细微的习惯构成了一个人的素质底蕴。然而习惯，决定了孩子的人生。所以在孩子成长的过程中，究竟什么是孩子的“必修课”？什么样的能力是能够支持孩子一生可持续发展的动力？良好习惯的培养就是孩子人生中最重要的“第一课”。良好习惯主要包括：

1、良好的生活习惯

从孩子出生的那一天开始，就要注意他良好生活习惯的养成。要营造科学的生活环境，理性地对待孩子的需求。包括建立合理的作息制度，科学搭配孩子的饮食，避免孩子偏食、挑食，倡导喝白开水，禁止吃滋补品等等。这些对孩子的成长都是极为重要的。积极的锻炼与合理的膳食是孩子健康的物质保障。家长要避免过度保护孩子，让他们从小就具备适应环境的能力，成为一个健康的人„„这些良好生活习惯的养成是孩子生存发展的基础。

2、良好的行为习惯

良好的行为习惯包括文明、积极的生活态度，良好的行为举止，与人和周围事物良好相处的行为方式，做事专心，有始有终„„科学研究和事实都表明，决定人能否成功的关键往往取决于人的非智力因素，如做事有条不紊、诚实守信、细心、耐心、恒心等优秀的品质，而这些都源于最初步的习惯的养成。可以说良好行为习惯的养成是孩子学会做人的基础。

3、良好的学习习惯

良好的学习习惯是孩子学业成功的基石，喜欢探索、勤于思考的习惯是他们未来创新的基本素养。有控制自己的能力、喜欢阅读、有良好的阅读习惯、喜欢提问、喜欢控索、关注周围生活的变化„„这些良好的学习习惯的培养非常重要。从表面上看，它不如识几个字、背几首诗那样立竿见影，但孩子一旦养成良好的学习习惯，将为他今后的学业发展奠定坚实的基础。好习惯的养成是孩子自主发展的动力。良好学习习惯的培养需要有好的环境。孩子爱学习不是天生的，而是后天的培养过程中逐渐形成的。父母的榜样作用是十分重要的，让孩子专心学习，家长就要做到专心做事；让孩子喜欢阅读，家长除了为孩子创造阅读环境，还要身体力行，享受阅读的乐趣；让孩子做事有始有终，家长做事就不能轻易放弃，虎头蛇尾。总之，家长是孩子的一面旗帜，培养孩子好的学习习惯，成人必须要“从我做起”。

4、良好的人际交往习惯

施工组织设计应包含的重点内容 篇5

1)工程名称、代号、地址、总规模、生产能力、总投资（或总造价）等； 2)工程组成、面积、结构、造价等（可列表说明）；

3)工程特点、地区特点、场地特点、地质水文特点、施工条件、技术经济条件、气候条件、地震裂度等； 4)设计单位、设计进度，建筑概况、结构概况、设备安装概况等；

5)工程承包合同目标：工期及进度、质量、造价、安全、环境主要材料用量、承包合同中乙方的义务描述。（2）施工管理组织

1）施工项目经理部的组织机构图； 2）各职能部门（或职能人员）的职责分工； 3）拟建立的主要规章制度； 4）内部承包规划和合同管理规划。（3）施工部署及主要施工方案 1）分包计划； 2）劳动力筹集计划；

3）材料与预制构件供应、采购、订货规划； 4）建筑机械设备选用（自备、购买及租赁）计划； 5）项目经理部内部的工作任务安排； 6）主要单体工程施工方案初步设计； 7）分期分批施工规划。（4）施工准备规划（5）施工总进度计划（6）各种资源需用计划（7）施工总平面布置图（8）施工项目质量体系的设计（9）成本目标控制规划

（10）安全环境控制目标及风险管理规划（11）指标计算与分析

2、施工组织设计的重点内容

不论是哪一类施工组织设计，其内容都相当广泛，编制任务量很大。为了使施工组织设计编制得及时、适用，必须抓住重点，突出“组织”二字，对施工中的人力、物力和方法，时间与空间，需要与可能，局部与整体，阶段与全过程，前方和后方等给予周密的安排。

从突出“组织”的角度出发，在编制施工组织设计时，应重点编好以下三项内容：

第一个重点，在施工组织设计中是施工部署和施工方案，在单体工程施工组织设计中是施工方案和施工方法。前者的关键是“安排”，后者的关键是“选择”。这一部分是解决施工中的组织指导思想和技术方法问题。在编制中，要努力在“安排”和“选择”上做到优化。

第二个重点，在施工组织设计中是施工进度计划，在单体工程施工组织设计中是施工工期计划。这部分所要解决的问题是顺序和时间。“组织”工作的得力，主要看时间是否利用合理，顺序是否安排得当。巨大的经济效益寓于时间和顺序的组织之中，绝不能稍有忽视。

第三个重点，在施工组织设计中是施工总平面图，在单体工程施工组织设计中是施工平面图。这一部分是解决空间问题和施工“投资”问题。它的技术性、经济性都很强，还涉及许多政策和法规问题，如占地、环保、安全、消防、用电、交通等。

总之，三个重点突出了施工组织设计中的技术、时间和空间三大要素，这三者又是密切相关的，设计的顺序也不能颠倒。抓住这三个重点，其他方面的设计内容也就好办了。否则其他内容既无法设计，设计出来也解决不了根本问题。

五、建筑工程施工组织设计的技术经济分析

1、技术经济分析的目的

技术经济分析的目的是，论证施工组织设计在技术上是否可行，在经济上是否合算，通过科学的计算和分析比较，选择技术经济效果最佳的方案，为不断改进与提高施工组织设计水平提供依据，为寻求增产节约的途径和提高经济效益提供信息。技术经济分析既是施工组织设计的内容之一，也是必要的设计手段。

2、技术经济分析的基本要求

（1）全面分析。要对施工的技术方法、组织方法效果进行分析；对需要与可能进行分析，对施工的具体环节及全过程进行分析。（2）进行技术经济分析时抓住施工方案、施工进度计划和施工平面图三大重点，并据此建立技术经济分析指标体系。

（3）在进行技术经济分析时，要灵活运用定性方法并有针对性地应用定量方法。在进行定量分析时，应对主要指标、辅助指标和综合指标区别对待。

（4）技术经济分析应以设计方案的要求、有关的国家规定及工程的实际需要为依据。

3、技术经济分析的指标体系

施工组织设计中技术经济指标应包括：施工周期、劳动生产率、工程质量、降低成本、安全指标、机械化施工程序、施工机械完好率、工厂化施工程度、临时工程投资比例、临时工程费用比例以及节约三大材料百分比。单位工程施工组织设计中技术经济指标应包括：工期指标、劳动生产率指标、质量指标、安全指标、降低成本率、主要工程工种机械化程度以及三大材料节约指标。这些指标应在施工组织设计基本完成后进行计算，并反映在施工组织设计的文件中，作为考核的依据。

施工组织设计技术经济分析指标可在图表所列的指标体系中选用。其中，主要的指标应是：总工期、单方用工、质量优良率、主要材料节约和节约率，大型机械耗用台班数以及单方大型机械费、降低成本额和降低成本率。

4、技术经济分析的重点

技术经济分析应围绕质量、工期、成本、安全、环境、五个主要方面。选用某一方案的原则是，在质量能达到合格（或优良）的前提下，工期合理，成本较低。例如：

（1）基础工程应以土方工程、现浇混凝土、打桩、排水和防水、运输进度与工期为重点。

（2）结构工程应以垂直运输机械选择、流水段划分、劳动组织、现浇钢筋混凝土支模、浇灌及运输、脚手架选择、特殊分项工程施工方案、各项技术组织措施为重点。

（3）装修阶段应以施工顺序、质量保证措施、劳动组织、分工协作配合、节约材料、技术组织措施为重点。单体工程施工组织设计的技术经济分析重点是：工期、质量、安全，成本，劳动力使用，场地占用和利用，临时设施，协作配合，材料节约，新技术、新设备、新材料、新工艺的采用、环境保护。

施工组织设计的技术经济分析重点是：施工周期，大流水作业，施工准备，临时设施，劳动力均衡使用与均衡施工，总分包协作，成本，质量，安全，节约，占地和土地利用，社会效益，开拓性措施。

六、总结

上述对施工组织设计进行了概述，通过实践本人认为，要编制出切实可行合理的施工组织设计（或方案）应具备很多方面的知识，特别是实践中的经验，只有这样，才能编制出更具有指导性的工程文件，用来指导施工，为企业发展作出贡献。

(1)施工组织总设计的内容

1)工程概括和工程特点的说明。

2)施工总进度计划和主要单位工程的进度计划。

3)总的施工部署和主要单位工程的施工方案。

4)分年度的各种资源的总需要量计划(包括劳动力、原材料、加工构件、施工机械、安装设备等）。

5)全场性施工准备工作计划(包括“三通一平”的准备，临时设施施工的准备，原有道路、房屋、动力和加工厂条件的利用，机构组织的设置等)。

6)施工总平面图的设计.7)有关质量、安全和降低成本等技术组织措施和技术经济指标。(2)单位工程施工组织设计的内容

1)工程概况和工程特点分析(包括工程的位置．建筑面积，结构型式、建筑持点及施工要求等)。

2)施工准备工作计划(包括进场条件、劳力、材料、机具竿的准备及使用计划，“三通一平”的具体安排，预制构件的施工、特殊材料的订货等)。3)施工方案的选择(包括流水段的划分、主要项目的施工顺序和施工方法，劳动组织及有关技术措施等）。

4)工程进度表(包括确定工程项目及计算工程量；确定劳动量从建筑机械台班数；确定各分部分项工程的工作日；考虑工序的搭接；编排施工进度计划等。

5)各种资源需要量计划(包括劳动力、材料、构件、机具等

6)现场施工平面布置图(包括对各种材料、构件、半成品的堆放位置；水、电管线的布置；机械位置及各、种临时设施的布局等)。

7)对工程质量、安全施工、降低成本等的技术组织措施。(3)分布(分项)工程作业计划的内容 1)工程特点

2)主要施工方法及技术措施。

3)进度计划表

4)材料、劳力及机具的使用计划

5)质量要求

一般施工组织设计包括一下几点：

1、编制依据；依据一般有合同、施工图纸、主要涉及到的规范规定、图集、标准、法规等等。

2、工程的概况；一般从施工图纸的设计说明中摘取（是怎么样的结构呀，层数呀等等）在结合一部分招标文件或者是说甲方提供的周边环境设施什么的等等。

3、施工部署；一般写明施工的组织机构，施工的流水划分、工期多少，工程的目标，文明施工的目标等等。

4、施工准备；一般包含两大块技术准备和生产准备。

5、主要的项目施工办法（方法）；不如什么基础部分的，主体部分的，细化到模板工程，钢筋工程，砼工程等等凡是涉及到你所施工图纸包含的项目都要逐一写明。

6、主要的管理措施；比如什么技术管理措施了，质量保证措施了，安全保证措施了等等。

7、后附施工总进度计划表和施工总平面布置图。

教师策划环节 学生策划内容 篇6

探究教师和学生获取知识的过程不难发现二者的差异:教师是主动获取知识, 目的很明确, 要理解透彻每一个知识点及知识点的内在联系, 并寻找适当的切入点和便于理解的形式传授给学生。这就需要教师阅读大量书籍, 丰富自己的头脑, 做大量题目寻找问题切入点和知识的契合点, 然后对知识加以分析整合, 设置问题引起学生思考和接受传授内容。并且, 教师在做题时, 也要时刻想着要讲清哪些知识点, 如何讲解。而学生学习恰恰缺少这一主动思考和内化环节。他们只想怎样听明白教师讲的内容, 怎样做出正确答案, 至于其中的内由, 或知识点的内在联系无需去关心。这便是教师主动学习和学生被动接受知识的本质区别, 也是教师总感觉学生理解不够透彻的原因所在。

如何解决上述矛盾呢?教师要变换学生的角色, 让学生由学转变到教, 也就是让学生成为学习的策划者。但学生毕竟学习任务繁重, 时间精力有限, 不适合完成过于繁重的任务。据此, 笔者经过多次探索认为:教师做好课堂环节策划, 提供素材、任务给学生, 让学生做具体内容的策划, 引导学生不只接受知识, 而是去研究知识、设计知识。这样的转变改观了课堂的模式和氛围, 效果颇佳。

一、课前知识回顾策划

传统的做法是教师提出问题让学生回答, 学生快速准备应对教师的提问, 即时效果较好, 但只是一时地应对, 有些知识并没有达到真正巩固记忆理解应用。因此, 要改变这种局面, 教师让学生设计问题、学生提问、学生回答、学生评价, 教师只需做适当点拨, 结果大为改观。

具体做法:把学生分成若干小组, 每组4人, 每节课指定一个小组提前准备。具体内容加以限制, 包括:上节所学知识内容、教师提供的新的情境阅读素材。由小组学生针对上节内容重点、难点、疑点设问, 问题形式自定, 答案自定, 解析自定。整个过程本组4人都要有个案, 经小组整合统一内容后, 一人负责文字输入, 一人负责课堂提问, 一人负责回答点评, 一人做总结。整个过程由小组4名学生合作完成, 其他学生积极参与回答, 教师做观众, 静心听取学生说法, 欣赏学生表演。在学生遇到障碍或者远距离偏离轨道时及时点拨, 调整方向, 掌控进程。操作中学生对于同学的关注远胜于对教师的关注, 注意力高度集中, 效果明显提升。

二、测评习题编写策划

要编写题目, 自然要把握问题的考查点、侧重点, 理解题目的内涵与考查意图, 会解析题目, 这一些都是学好知识必需具备的。教师把这一环节教给学生, 让学生像教师出题、讲题一样去研究题目, 而不是被动做题解题, 将会改变学生学习动机, 有效调动学生积极思考, 训练学生思维。但这一过程不能盲目操作, 教师必须把量和质控制好, 以便掌控大局, 把握学习的总体方向。

具体做法:教师先把知识划成块, 收集每一知识块的经典题目3-4个, 将每一知识块交给不同小组, 以小组为单位改编或自创成一道经典题目, 要求兼顾知识点、重难点, 并限定题量大小、分值大小。此过程中, 各小组之间要相互保密所承担的知识块, 待习题编写完成并经用于测评后才可公布各小组所出题目。学生在活动中都想展示自己的能力, 积极性非常高, 认真做好每一道题, 研究分析、拆装组合、加以创新等, 对本块题目研究透彻。在各小组完成知识块设计后教师帮忙组合成套, 加以考查。考查结束后公布各题出题小组, 教师对各题答题情况加以分析总结, 小组间也可以对其他小组所出题目加以评价比较。

三、部分课堂环节策划

对于重点难点不太好处理的环节, 教师可以大胆放给学生, 学生常常会有惊人之举, 令教师赞叹。

比如“基因表达过程”, 该过程比较抽象, 单凭语言描述很难说清楚, 而且要耗费大量时间, 学生还不容易理解。针对该部分知识特点, 教师提供一些过程动画素材, 让学生结合教材内容做好预习, 并设计一个环节片断, 要求要有设问、动画展示、过程提示或标注等内容。学生兴趣大增, 开动脑筋, 挖空心思研究设计。有的学生观察非常细致, 在注解中有的还加入了诙谐幽默的语言, 逗得同学开怀大笑;也有缺漏的环节引得学生争论不休;还有的学生对动画产生了兴趣, 还做了剪辑或收集了其他动画, 令教师振奋。

四、章节小结策划

适时总结复习是巩固知识的必备环节。教师根据教学进度适当安排模块小结, 让学生形成模块体系对知识有个整体把握。完成这一环节同样可以让学生成为主导。概念图是学生熟悉的总结方式, 这一环节多以该形式进行。教师可要求每位学生画出本部分知识的概念图, 小组加以交流评比, 选出最佳的设计, 代表小组加以展示, 这一环节可以直接画在纸上, 张贴在班级的宣传栏上加以展示。其实, 这一过程原本目的就不是在教师头脑中形成网络, 而需要在学生头脑中展现体系。在画画练练, 比比看看中自然就达到了复习总结的目的, 效果远比教师的单纯总结归纳好得多。

上面仅举出几个小片段实例, 在整个过程中充分利用了教室的多媒体、网络资源, 极大激发了学生的兴趣。通过一段时间的训练, 学生主动学习意识大大加强, 学生由知识接受型转化为知识研究型。学生问题多了, 抓着同学就讨论, 见着教师就追问, 感觉课堂真快乐, 教学真轻松。

营运经理的岗位职责包含什么内容 篇7

1 、根据公司要求及所属区域的实际情况制定销售策略，带领团队达成每月的销售指标;

2、进行有效的市场调研，并结合公司营运状况，不断提出提升业绩、提升品牌价值的营销战略;

3、 负责营运部的整体管理，团队培训及发展员工、建立高效团队;

4 、维护并提升品牌形象与店铺形象;

5 、配合公司的各项营销策略的实施，执行公司下达的各项任务，保证所有公司政策及流程得到持续的贯彻执行;

6 、及时的巡场，处理与解决各店铺存在的问题;

任职要求：

1、大专或以上学历，管理学或市场营销相关专业毕业(直接管理门店至少在200家以上)。

2、4年以上女装品牌终端店铺管理及客户维护工作经验。

3、掌握服装市场及全国区域性的市场销售特点及货品特点。

4、市场洞察力、分析能力、统筹协调能力、语言表达、公文表达能力强。

简历应包含的几项基本内容 篇8

简历的作用就是让你在这二十秒中说服对方，给你机会面试。 简历长度应以一页为限，超过一页，对方可能没有耐心（或没有时间）看完。这一页中应包含下列几项资料：

一、个人

个人数据部分必须有姓名、住址、联络电话等，若有传真或电子邮件信箱亦可列出。住址中应列出邮政编码──你的雇主会欣赏细心、遵守规定的人。

二、专长

让对方可以一眼就明白你的才干之处。专家认为最多不要超过六行，否则便失去了摘要的意义。写作型式上要注意对称，列出的五则都是名词词组，符合对称的要求。内容上要强调学经历中的优势，并且要与你所应征的工作性质相关。

三、学历

内容要以反时间顺序排列，较高的学历列在前面，到大专为止。也可写出日期。日期部分可以放在该项最前面，也可以放在最后面。

四、经历

内容要按照反时间顺序排列。格式跟前面学历的格式要一致，学历的而时间在前，经历的时间也要在前。

五、兴趣及结尾部分

活动策划包含的内容 篇9

代表性行为人的动态经济模型, 作为当前现代宏观经济学的标准分析工具, 其基础是:理性的行为人通过跨期最优化其选择, 以达到最大化自己毕生效用的目的。正是因为包含了个体追求效用最大化的微观基础, 使得在对政策进行福利分析时也以这个分析框架为基准。但是, 随着研究越来越精致, 它开始受到质疑:基于代表性行为人的模型所得到的结论, 在异质行为人的经济体中是否仍然适用呢? 在现实经济体中, 行为人在诸如能力、受教育水平、年龄、婚姻状况、财产状况等等很多方面显然都是存在差异的, 因此, 对代表性行为人的定义并非易事。在某些情况下, 简单地加总可能会导致错误的结论。比如, 如果家庭的储蓄是关于收入的凸函数, 即当储蓄率与收入水平正相关时, 若将代表性行为人确定为具有平均收入或者中位数收入的家庭, 则由此计算的储蓄率显然会被低估。更重要的是, 代表性行为人模型无法处理收入在不同行为人之间的分配问题, 例如对社会保障系统中的所得税税率改革所带来的福利后果的分析。 这正是当前越来越多的文献开始以异质模型为分析工具的原因, 也正是本文以此为讨论载体的理由。

二、什么是包含异质行为人的模型

包含异质行为人的模型大致可以分为四个基本类型:外生异质的消费者, 内生异质的消费者, 外生异质的企业, 内生异质的企业。在建模时, 往往是由这四类基本模型组合而成的混合模型。

外生的消费者异质, 指的是不同消费者之间彼此相区别的属性是不受其自身行为以及外界制度的改变而变化的, 比如年龄、种族等。这是一种简单情形的异质结构, 因为对这种经济体构成的认识, 是不随时间的推移而发生改变的。

为了得到内生的消费者异质的模型, 一般做法是令行为人面临失业的风险, 为了简化起见, 假设行为人无法通过调整自身的努力程度或者调整个人可接受的最低工资水平来改变其找到工作的概率。此外, 需要假设行为人无法将其所面临的可能失业的特异性风险通过投保加以对冲, 因为如果所有的不确定性都可以通过购买保险而对冲, 那么不同的行为人之间将不存在异质性, 亦即, 在完全市场的假设下, 不会有异质性的存在。基于上述设定, 模型中的行为人就会因其就业状况以及其就业状况的历史而异:那些在过去的年头里较多地被雇用的幸运儿会比相对不幸的行为人积累较多的财富, 因此, 行为人之间的差异还将反映在其财富存量上。

外生异质的企业, 可以是指所有权不同的企业, 比如国有企业和私营企业的区分, 也可以是指所生产产品的垄断性不同的企业, 比如竞争性企业和垄断企业。但是企业的外生异质, 往往成为其内生异质的起点, 因为不同的所有制会带来企业在融资成本、市场进入障碍等多个维度的进一步异质, 而且随着时间的推移, 这些区别会带来生产要素在不同企业之间的流动, 可能带来不同企业在资源使用以及市场相对份额上的不断改变, 即异质性结构的演进, 这正是在社会转型期很多经济现象的根源。

三、如何计算包含异质行为人的动态模型

动态模型研究的是经济体在受到外生冲击时的行为特征, 或者说冲击在经济体里的传导机制。传导机制取决于模型的结构。驱动结构的初始力量是外生冲击, 外生冲击可以被分为两大类:一个是特异性冲击, 另一个是总体冲击。前者是指, 冲击对象是个体, 而且总体中的所有个体受到的冲击经过加总之后恰好彼此抵消, 因此从全局的视角看, 特异性冲击在带来个体动态的同时保持了总体的稳态。后者是指所有个体同时受到震动, 其中一种可能是外生制度发生完全未被预期到的、一次性的永久变化, 这会带来个体和总体都发生改变的复合动态。

在市场经济体系里, 计算模型动态的依据是竞争均衡的概念。竞争均衡是市场经济体系的专有名词, 坚持认为市场时时出清的学派认为经济体时时处于竞争均衡状态, 它反映的是基于理性预期假说的不动点的数学结构。它不同于计划经济体系中的稳态点。首先, 稳态点只包含资源配置, 而不包含价格体系。其次, 在偏离稳态位置的转型动态过程中, 经济体也时时处于竞争均衡。它反映的, 是市场经济里个体行为和总体结构的协调, 等价地, 是价格体系的形成机制。

价格体系在形成时, 是基于个体的最优选择的;而个体的最优选择, 又基于对价格体系的接受, 这种数学意义上的不动点的求解, 需要借助状态变量的概念:个体所了解的是, 是自身的状态变量;个体状态变量加总所形成的总体状态变量, 是决定价格的基础;因此, 竞争均衡中个体最优行为的依据实则是总体状态变量;在同质模型中, 个体即总体, 则个体最优行为的规则就只与其自身的状态变量有关了。

如果总体中的个体是非均质的 (横向异质) , 就会存在着一个状态变量在不同个体之间的分布函数。这时的稳态, 就从总体状态变量的不时变扩展成为个体状态变量分布函数的不时变。这时的转型动态, 刻画的是分布函数的变迁, 而推动分布函数变迁的机制, 则取决于异质不同来源及其不同的传导机制。

四、计算的结果及其解释

通过建模和计算, 可以得到消费者的个体储蓄或者消费行为, 以及将所有消费者的储蓄行为加总所得到经济体总体的异质特征, 即分布函数。其意义在于, 让我们对无形的经济体系的认识有形化, 不仅如此, 当我们依据对经济体的猜测建立模型并据此计算出结果时, 就可以将我们猜测的情景同现实数据加以比对, 以印证或者修正初始猜测, 加深对现实的理解。

例如我们假设消费者在每一年都面临失业的风险, 而且假设他无法在失去收入时借到钱, 即他面临借贷约束, 则他的最优行为是在恰好有收入的时期尽量把收入储蓄起来, 以备在未来可能的失业时期度过难关。可以想见, 他在每一期是否储蓄, 取决于他在当期的收入是否足够多、他既有的存款数量, 以及他对未来失业风险大小的判断和他本人对风险的厌恶程度。当我们将消费者的当期收入以及既有存款量作为横轴, 将他的最优消费作为纵轴, 依据他的风险态度和外生风险水平加以模拟时, 可以得到图1。显然消费者在个人财富较低时无力储蓄, 而随着个人财富的增加, 储蓄倾向会越来越大, 计算的意义在于从数量上揭示消费者开始储蓄的财富门槛值。

如果我们假设消费者都存活80年, 他们在20岁时开始工作, 60岁时退休并失去收入, 而且假设所有人在出生时都没有存款, 在去世时也恰好财产为零, 则每个人的最优行为将是在工作期间进行储蓄, 在去世前将储蓄用完。我们以年龄为横轴, 以财富水平为纵轴, 依据经济体的生产函数和利率水平, 可以得到图2。这反映的是一个分布函数, 如果经济体中所有年龄相同的人都是同质的, 那么整个经济体的财富分配也就同时被计算出来了。

五、计算的局限性及其目的

通过前面的分析可以发现, 包含异质行为人的动态模型的计算重点是个体状态变量分布函数, 对这种异质性度量的计算, 需要使用十分繁琐的非线性方法, 以期得到与经验数据相匹配的异质结构。而分布函数作为一种数学上的积分运算, 计算量本来就已经很大, 如果还要计算异质结构在转型过程中的动态演进路径, 即使在计算能力飞速发展的今天, 其计算量可能也无法完成的。

因此, 计算的目的并不在于将现实经济体的各个细节全部、 即时地数字化, 那种自底向上的复杂化研究方法是不可行的。 使用繁琐的计算技术来研究异质模型, 其重要目的在于更深刻地认识同质模型。当异质模型的计算量大到因计算机无法胜任而必须借助于计算技术之外的经济学直觉施以援手时, 我们对经济模型结构的认识就更加深刻了。

很多模型是不存在解析解的, 在这种情况下, 是选择使用数值方法强力求解, 还是选择稍为粗糙但是可解的解析模型呢? 更好的方法可能是双管齐下, 以达到既简单快捷、又能够即时评估粗糙程度的双重目的。 因为无论多么精致的模型都是对现实的近似, 所以简化论的做法才是正确的方向。但是这并不意味着复杂的计算是没有必要的, 反而更证明了复杂计算存在的意义:对解析解的真正理解, 对简化模型的力量的合理认识, 是建立在复杂计算的基础上的。

摘要：当前, 越来越多的文献开始以异质模型作为分析工具。本文以此为基础, 讨论了关于包含异质行为人的动态经济模型计算等有关内容。

求职信包含哪些内容 篇10

写信要讲究礼貌，有专门用语。平时要注意积累，看到用得好的词句要记下来，自己写信时根据情况选用，这能使表达恰当，而又写得生动活泼。

忌东拉西扯，长篇大论国内一些专家认为，求职信以两页为好。但根据港台地区的情况，很多求职信只写一页。我们认为求职信以不超过两页为宜。如果确实有内容的话，可以作为附件或面谈时再说。求职信当然不能太短，否则说不清问题，没有特色，显得没有诚意，自然也就难以引起注意。同时因为受求职信篇幅的限制，不可能把所有材料都写进去，如果是为了说明你的能力，须另外准备好简历和一些附加材料的复印件，随求职信一起寄给对方。

附加材料要根据具体情况，有选择的使用，选择最有代表性的、最能说明问题的材料，比如你曾经有一个获“事实政治竞赛二等奖”的证书，对于向党政机关求职就很有用，而对于向科研部门求职就不一定有用。因此，不一定每封信都必须附加上全部材料，要根据对方的需求而定。

忌好高骛远，志大才疏古往今来，任何社会的任何个人理想都不可能脱离社会理想，孤立地存在和发展，它受社会理想性质的制约，并受社会条件的影响。这是因为，个人必须依赖社会的发展而发展，在每一个人进行理想的自我设计之前，社会已经对每个人进行总体“设计”。这种总体“设计”不仅包括既定的经济条件制约而形成的不依人的意志为转移的设计，而且包括带有一定社会意向的教育所形成的设计。正因为如此，青年人在选择自己的职业时，一定要把个人理想和社会需要结合起来。

选择职业时要估量自己的能力和水平。当然想干一番事业是好的，但如果脱离自己的能力，那就只能是空想。

双向选择之中选择者也在被选择，如果你的要求过高，社会难以给你提供这样的职业岗位，用人单位也满足不了你的要求。

青年人要脚踏实地，不能好高骛远。如果你踌躇满志，但志大才疏，缺少实现理想的.桥梁，就不能达到理想的彼岸。青年人要树立正确的择业观，正确对待理想，要充分考虑到理想实现的可能性。社会是一架大机器，要有当螺丝钉的精神，才能发挥价值，在生活中发现自我，创造自我。好位置并不一定都适合自己，所选岗位要和自己的能力相适应。

只有这样，才能作到干一行，爱一行，变成所在行业的“状元”。

忌滥用辞句，哗众取宠有些大学生有这样一种心理，既然是大学生，就是文人，应该给别人的感觉不一样，要显示出一点才气。于是乎，想尽办法堆砌甚至滥用各种华丽时髦的词句，似乎只有这样才能使文章动人，充分显示出自己的才华出众或聪明过人。殊不知多用滥用词语，会使人产生反感，让人对其品格产生怀疑。

为什么过多的辞藻不好呢?其一，你可能只顾使用华丽、奇特的词句，而很难顾及到逻辑通顺，使人感到你用词不当，或逻辑思维能力较差。其二，急于显示自己妙语惊人，往往不顾及自己的语言过于锋利，显得锋亡毕露。特别是碰上那种疾贤妒能的领导，一般他不愿意一个水平比他高的人在他手下工作。对于这样的人，不要急于让对方看到你是一个才能卓越的人才是上策，否则一开始就会让对方感到，你对他的地位构成了一种威胁。过多的堆砌辞藻的最大危害就是给人以故弄玄虚、咬文嚼字的感觉，拉大与对方的心理距离。

对于那些疾贤妒能的单位领导，如果你给对方的最初的印象是善良、普通，他会因此而对你产生好感与信赖。在这个基础上，相信他也会发现你的才能的。但如果你求职信中的字里行间体现出你高人一等，对方一定会在心理上产生想法，甚至认为如果用你就会危及到他的位置，其结果就可想而知了。

忌虚弱怯懦，缺乏自信适度的谦虚是一种美德，也会使对方产生好感。但是过分谦虚也是不行的，过分谦虚是自己故意贬低自己，让人决得你这个人什么都不行，这样就白白断送了录用机会。

过分谦虚和虚假是推荐自我的大敌。有的人错误地理解谦虚的含义，认为一番自我贬低式的介绍，对自己的优点轻描淡写甚至干脆不提，或者强调自己的缺点就是谦虚。谦虚不是自我否定，而是实事求是、恰如其分表现自己。

有的人所表现出来的过分谦虚，并不是因为他想谦虚，而是由于缺乏自信造成的。缺乏自信如同过分谦虚一样，是推销自己的一大心理障碍。

活动策划包含的内容 篇11

企业年金基金管理报告应包含的内容

企业年金基金管理机构提交的报告应当包括以下内容：

一、企业年金基金受托管理季度和报告应包含下列内容：

1、报告期内企业年金基金管理状况的总体描述；

2、账户管理的评估：准确性、及时性、服务质量等；

3、托管和财务管理的评估：资金安全性、估值准确性、履行对投资管理人监督职责情况等评估；

4、投资管理的评估：业绩评估、归因分析、风险控制状况评估等内容，对于存在多个投资管理人的情形，在报告中还应包含综合排名、建议更换投资管理人等内容；

5、受托管理自查：履行受托管理职责的说明，如监督职责的履行情况，管理效率的评估，投资政策书的评估等内容；

二、企业年金基金账户管理季度和报告应包含下列内容：

1、账户管理业务量的统计：账户数量(新开户、退出及转移)、缴费总额(企业缴费总额、职工缴费总额)、投资运营收益总额、支付总额(退休、转移、离职等)；

2、履行账户管理各项职责的说明；

3、对托管人的评估；

4、工作失误的说明。

三、企业年金基金托管季度和报告应包含下列内容：

1、受托财产规模的统计：整体规模、委托投资资产规模、资产分布明细、新增缴费金额、投资运营收益、支付总额；

2、财产保管情况的说明；

3、资金清算、交割、划拨、会计核算及估值情况的说明；

4、履行对投资管理人监督职责的情况说明，以及对投资业绩及投资管理人的评估；

5、对账户管理人的评估；

6、工作失误的说明。

四、企业年金基金季度投资组合季度报告及投资管理报告应包含下列内容：

1、管理规模及收益；

2、资产配置比例；

3、前十大行业重仓股；

4、基金经理报告(投资管理报告)；

5、投资绩效评估及归因分析，须包含调整投资政策的建议；

6、对托管人的评估；

7、工作失误的说明。

五、其他

企业年金基金受托人、账户管理人、托管人和投资管理人出现下列情形之一，应及时向市劳动和社会保障局报告：

1、有关当事人减资、合并、分立、依法解散、被依法撤消、决定申请破产或申请破产的。

2、有关当事人出现财务危机、涉及重大诉讼和仲裁等影响自身存续的。

3、有关当事人董事、监事、经理及其他高级管理人员发生重大变动的。

4、托管人、投资管理人发生《企业年金基金管理试行办法》禁止行为的(由受托人报告)。

5、投资管理人的投资指令违反法规和合同约定的(由托管人报告)。

6、企业年金基金财产市场价值出现大幅波动及发生可能使企业年金基金财产价值受到重大影响的其他事项(由投资管理人报告)。

活动策划包含的内容 篇12

一、「暧昧」的定义

总结《広辞苑》《ジーニアス和英辞典》中「暧昧」的定义,可以得出它是指「不明確、不明瞭、多義的、不定的、流動的」之意。

二、「暧昧」的构成

「暧昧」作为当今日本人最主要的审美意识,它包含很多形式,而这些形式也被日本人乃至全世界所认可,成为日本人的审美意识之一。

(一)「わびさび」

「わびさび」的审美意识是在日本室町时代固定下来的。在《広辞苑》中没有「わびさび」这一单词,「わび」「さび」有着各自不同的含义。「わび」是指舍弃了装饰和奢华的寂静淡泊的意境,而「さび」是指古老的、有韵味的意境。综合来说,「わびさび」是指没有装饰的、清晰的、简单朴素的、古老的韵味。其意义中的没有装饰的简单朴素具有空白、余白之意,它让人们将看到的事物想象得无限的美,具有多义性、不明确性、不明了性。而「暧昧」也有多义的、不明确的、不明了之意。因此从「わびさび」中可以看到「暧昧」的概念,是「暧昧」所包含的形式之一。

(二)「幽玄」

纵观日本艺术史,「幽玄」是由平安时代中期的歌人———壬生忠岑开始提倡的理念。之后作为和歌之美的主题被推广传播,到了室町时代作为广泛认可的艺术观被确立,并贯穿于该时代艺术之美的概念之中。室町时代的能之大成者———世阿弥把「幽玄」进行高度理论化并亲自应用于艺术实践中。而所谓的「幽玄」是指享受余韵的具有艺术性的美的概念,它不是欣赏现在的、眼前的、有形的美,而是想象位于其背后的、无形的美。它是一种对美丽事物的感动,是有深度的感动,是从被隐藏的、不公开的事物中诞生的美。因此,「幽玄」的概念是指秘藏的事物,即不明确的、不明了的事物。从它的这种概念理解中可以看到「暧昧」概念中的不明确性、不明了性,是「暧昧」中包含的一种。

(三)「いき」

在日本的色彩文化中有「四十八茶百鼠」这一词语。从字面理解就是:四十八种茶色和一百种灰色。从这就能看出日本人自古就热爱茶色和灰色,在色彩中大量运用茶色和灰色。室町时代受禅文化等的影响,水墨画的色彩被认为「黒は五色を兼ねる」,汉语的意思是“黑色兼五色”,稀释黑色而产生的灰色有着不同的浓淡和不同的表现,在艺术领域被认为是漂亮的颜色。江户时代的中后期,庶民被禁止使用红色、紫色等花哨的颜色,只能使用茶色系、灰色系和蓝色系的颜色,因此流行色也只限于这三个色系之中的颜色。日本哲学家、也是江户时代从事东西方文化交流的主将———九鬼周造,总结日本文化的结构和特质写了《“粹”的构造》一书。这是一部探究日本审美的民族性及其内在依据和外在呈现的美学著作。他认为当时「いき」的颜色,在灰色系里有银灰、蓝灰、漆灰等。这种被认为是「いき」颜色的灰色给人以不明确、不明了、多义的印象。因此,「いき」也体现了「暧昧」的不明确、不明了、多义,是「暧昧」审美意识的包含形式之一。

(四)「暗示」

作为「美」的概念的「暗示」在水墨画方面的体现是余白之美。有日本画家、书法家———池大雅的名言「唯紙上に一物もなき所こそ為し難し」,意思是绘画上的余白难为,即在日本的绘画上要重视余白,由余白产生「暗示」,但这种「暗示」之美的表达方式是很难的。因「暗示」的空间而闻名的是安龙寺的石庭,其被视为日本审美观的代表之作。石庭长约25米,宽10米,以白色矮土墙围绕,庭中没有一草一木,铺满的白砂被耙扫成整齐的平行波浪。其间15块岩石被精心设计为5组,由左至右分别以5、2、3、2、3的排列组合,显示出浮沉在大海上的岛原之意境。庭园单纯、简洁,被视为极致美景和极致禅艺术的绝境,参观者可以自由地去感受庭园到底表现着什么意境,静心凝视石庭,冥想会越发的扩展。建造者的意图至今成谜,对于石庭的解释虽然各种各样,可到今天也无法定性。但是,龙安寺的石庭作为名园总是成为人们关心的对象,常年敲打着人们的内心。日本人正是由于「暗示」体现的不明确、不明了的审美标准创造了让人遐想无限的美。所以,「暗示」也能看出「暧昧」的概念成分,是「暧昧」包含的形式之一。

(五)「不規則性(左右非对称)」

日本人「不規則性(左右非対称)」的审美意识在建筑上表现明显。日本人现在住的传统房子是榻榻米式的结构,和北京四合院的对称、固定的格局不同,它具有无限的可变性,怎么添加都不会损害房子结构的完整性。另外,日本茶室也能看到「不規則性」,在茶室的设施方面都尽量避免重复,房间的装饰选择不复杂的色彩和设计。如果房内有鲜花,就不能使用带花的画,为了不把空间分成标准的两半,壁龛里的花瓶和香炉不能放在正中间。为了避免房间的单调,壁龛的柱子要使用和房间其他柱子不同材种的木材。这样一来充满茶道文化的茶室空间避免对称重复,有一种不平衡的、不定的、流动的感觉,这种感觉「暧昧」的审美意识中也包含。所以「不規則性(左右非対称)」也能看到「暧昧」的概念,是「暧昧」的包含形式之一。

(六)「ほろびやすさ」

日本的传统建筑是使用不具有永久性的木材建造的,将容易腐烂的建筑物不断地更新使其永远延续下去对于日本人来说也是一种美,是「ほろびやすさ」之美的表现。每隔二十年或二十一年就进行按原形重新建造的伊势神宫的祭年兴建就是这种美的典型代表。这是一个重复新陈代谢、重复灭亡再生的过程,可以说,日本人自古就预见了灭亡之后再建造建筑物的。「ほろびやすさ」是日本人在审美意识中很重要的美的概念,具有流动性,而「暧昧」也有流动性。所以,「ほろびやすさ」也是「暧昧」中包含的形式之一。

综上所述,日本人现有的审美意识有「わびさび」「幽玄」「いき」「暗示」「不規則性(左右非対称)」「ほろびやすさ」等,这些审美意识互相是不包含的,但是它们都分别含有「暧昧」概念的某些成分,即「不明確、不明瞭、多義的、不定的、流動的」中的某一种,使「暧昧」的概念更加完整、更加丰满。所以,日本人「暧昧」的审美意识包含「わびさび」「幽玄」「いき」「暗示」「不規則性(左右非対称)」「ほろびやすさ」这些形式。

摘要：日本作为一个岛国,有着独特的自然环境,在这里出生长大的日本人对于美丽事物的感受性即审美意识相对于其他国家来讲是很丰富的。随着时代的发展,现在「暧昧」审美意识成为日本人主要的审美意识之一。学习日语或与日本人有过接触的外国人都知道:日本人的民族性中有「暧昧」、日语中有「暧昧」表达、文化思想中有暧昧性,而这种「暧昧」的审美意识已经成为日本人创造美好事物的根源之一。