人教小学语文四上《21撘石》[矫红欣]【市一等奖】优质课教案

人教小学语文四上《21撘石》[矫红欣]【市一等奖】优质课教案

人教小学语文四上《21撘石》[矫红欣]【市一等奖】优质课教案 篇1

教学目标

1、读通课文,对 “什么是搭石”有个整体的感悟,理解搭石对于家乡人民的重要性。

2、通过“一行人走搭石”、“面对面过搭石”、“年轻人背老人过搭石”几个场景,具体感受搭石带给大家的音乐美、画面美以及家乡人的美好情感.2学情分析

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时,四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。

3重点难点

让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1《搭石》教学设计

一、文本导入,引出搭石 1.从课文情境入手,引出课题。2.板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石 1.自读课文:

师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?(生自由读课文)

2.交流学习“什么是搭石”。

师:刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)出示: 进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(1)指名读

(2)师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。出示:

山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”:卷起来的意思 通过读体会搭石的麻烦、不便等。

师:如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须——

一句话,人们来来去去,都必须——

一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会)(3)回读体会

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。齐读

搭石不但给人们带来了便利,而且刘章爷爷还给了他很高的评价,说它是家乡的一道的风景。(板书:家乡的一道风景))风景应该是什么样的?(美)

风景应该是相当美的,可是那么不起眼的搭石怎么会成为美丽的风景呢?就让我们随着刘章爷爷的脚步,去发现、欣赏搭石的美吧!

三、围绕风景,自主寻美

师:请大家静静地默读2-4自然段,边读边想象画面,把你觉得美的画面用波浪线画下来。(生默读、圈划)

四、深入体会,品味搭石

师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。1.一行人“走”石图。出示:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)读通句子,正音。“行”变红,多音字正音。

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红,指名读正确

“协调有序”:

怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可字面上理解,可联系上下文理解,师可引导:课文中就有一些句子说这词的意思)

师:让我们加入到走搭石的人群中,(前面的……后面的…+…前面的……后面的……)咱们合作着读一读。(师生合作读全班合作读)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——生:协调有序 “清波漾漾、人影绰绰”: 读准词语,选择绰字的正确读音 绰: 宽绰。

那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。(生想象,指名描述)

C、读两个词,美美地读,读进画里去,让人身临其境。(指名读,齐读)(3)变换文字的排列,读出诗的韵味。

师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。(推荐生读)

(4)补充作者的生活体验,配乐情境引读。

师:同学们,刘章爷爷在小山村里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(生再配音齐读)

(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——生:一道风景 2.面对面“让”石图

师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子? 出示:

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。请两个学生来演一演这个情境,下面的同学配音提示。师:这样的举动让你感受到了什么?(谦让的美)

哪些词语让你感受到这一点?(止、招手、让、等、才)男生齐读 3.背老人“过”石图

师:那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。出示: 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

(1)自主练读:句子很普通,可读着读着,你会发现有些词会让你心灵为之一颤的。

(2)朗读理解:哪个词打动了你?:。

“总要”:难得背一次不算什么,可贵的是“经常、常常”背,因为年轻人觉得这是理所当然的

“伏”:年轻人心甘情愿地伏下身子背老人,这样,老人就能轻而易举地趴在他的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了,因为他们认为这是理所当然的

透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(生谈)谦让是一种美,尊敬老人也是一种美。这样的美更能打动我们的心。这份美好情感更是——家乡的一道风景

4、激发想象,训练表达。

(1)展开想象,试着用“假如 , 总是 ,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

师:每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如拿着行李的外乡人第一次走搭石----假如有残疾人来走搭石;还有很多很多的假如,谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再写一写你心中的假如吧。(2)写话交流。

(3)升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。” 师:从大家的想象中,我看到了你们都有一颗温暖的心,谢谢大家带领我走进搭石,这真是一道联结人们美好情感的风景!

5、齐读第3、4自然段师:让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

六、总结并预告下节课学习内容。

师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?……下节课我们将继续去寻找其他的美丽的画面。

4.1.2教学活动

活动1【活动】.交流学习“什么是搭石”。

.交流学习“什么是搭石”。

师:刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)出示:

进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(1)指名读

(2)师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。出示:

山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”:卷起来的意思 通过读体会搭石的麻烦、不便等。