黄河阅读训练及答案

黄河阅读训练及答案（共12篇）

黄河阅读训练及答案篇1

阅读训练题目及答案黄河龙门篇

壶口以下不远，便是晋陕峡谷的最后通道——龙门。传说龙门是大禹用神斧劈开的，所以又名禹门口。它的左岸是龙门山，右岸是梁山，两山伸崖相抱，像两扇巨门把河谷夹住，奔腾的黄河水被紧紧地钳制在人称八十步宽的狭道里。一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪滚地来回三次，被称为“龙门三激浪”。

龙门是黄河上的一个古老的渡口，是陕西、山西两省的交通要道。1644年，闯王李自成率百万大军入晋，从龙门渡过黄河，沿着汾河川北上，直捣北京，推翻了明王朝的统治。多少年来，横渡龙门天险，只能靠着小小的木船。摆渡时，机警勇敢的船工必须在船只将要同岩石相撞的一刹那，用尽全身力气，猛然拨动舵杆，让船身随着惊涛骇浪漂离悬崖。等到接近对岸的时候，又得用篙撑开，稍一疏忽，就会船毁人亡。

1949年我人民解放军为了进军西北，不畏艰险，在龙门架设了十根铁索板桥，从此，结束了木船渡天险的`历史。随着祖国社会主义建设事业的发展，1974年后又建成了黄河上唯一的单孔铁路桥和宽十米、长一百四十米、钢筋混凝土结构的悬索公路吊桥。三座腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观

小题1:简要概括这三段文字的主要内容(3分)

小题2:选文是按怎样的顺序来介绍龙门的?请你作简要的说明(2分)

小题3:请你列出选文中的三种说明方法(可以用原句，也可以用自己的话概括)，并分别指出其作用(6分)

参考答案：

小题1:龙门的位置、景观(1分)、历史地位(1分)以及历史发展(1分)

小题2:时间顺序(1分)。从传说中的龙门的形成，到1644年，再到1949年、1974年(1分)

小题3:1)举例子：李自成率军从龙门渡黄河的例子。作用：说明龙门在历史上就是重要的交通要道。

2)引用：用大禹用神斧劈开龙门的传说(或引用大禹的传说)。作用：突出龙门地势险要，并增强文章的人文色彩和趣味性(1分，答出一点即可)

3)列数字：宽十米、长一百四十米。作用：准确说明了“悬索公路吊桥”的规模，便于读者理解(或准确地介绍了“悬索公路吊桥”的情况，体现了说明文的准确性)。说明：其他作比较、打比方，言之成理亦可得分

小题1:

试题分析：分别概括三段的内容即可。第一段，地理位置，第二段，历史故事，第三段，发展历史。

小题2:

试题分析：从明显的时间标志看，采用了时间顺序来说明龙门的。写出时间标志词。

小题3:

试题分析：说明文中常用的尝考查的说明方法有：举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方(1)举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，形象化，更真切，以便读者理解，使内容具体、加强说服力，具体介绍知识的作用。(2)列数字：使所要说明的事物具体化，以便读者理解。使说明更科学，更准确，更具体。(3)作引用：这种方法主要应用于说明文写作和说明文分析中，增强文化底蕴。这种说明方法体现了说明文语言的生动性、形象性。结合语境具体分析即可。

黄河阅读训练及答案篇2

随着新技术革命的飞速发展, 知识的爆炸和更新对外语教学提出了新的挑战。为了加速实现我国四个现代化, 获取国外先进科学技术的新信息, 吸收先进经验, 了解国外政治经济动态, 加强国际间科技文化交流, 培养外语阅读的能力已经成了一个关键性的问题。

阅读是语言交际中最重要的一个方面, 《中学英语教学大纲》明确规定要侧重培养学生的阅读能力。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野, 了解英语国家的历史地理、科学技术、社会文化、风土人情等知识, 增加学习的兴趣, 还能扩大词汇量, 促进听、说、写能力的发展, 有效地提高运用语言的能力。因此, 培养阅读能力是非常重要的。

英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力, 使学生能够掌握一些基本的阅读技巧, 更多地输入语言材料, 逐步形成语感。对大多数中国学生来说, 阅读是他们大量接触英语、学习英语的主要手段, 又是提高英语能力的重要方面。

二、阅读训练的艺术

1. 培养默读能力

默读, 指不出声的阅读方法。默读时, 文字符号通过视觉直映大脑, 化为思维活动, 不必通过发声刺激听觉, 不受语音和朗读技巧的约束, 有利于语言与思维的交流活动。因此, 默读的速度远比朗读速度快。在日常生活中, 主要靠默读接触大量的书籍资料, 迅速获取信息。因此, 教师在教学中要重视培养学生的默读能力。

由于受习惯影响, 学生往往形成以下不良阅读习惯。

(1) 默读时, 嘴唇嚅动, 很小声地读出每个单词的发音, 不自觉地作有声阅读 (vocalization) ;有的学生虽然嘴唇和声带没有活动, 但在头脑中始终清晰地读出并听到每个单词的发音, 这称为无声阅读或心读 (sub-vocalization) 。这两种形式都是影响阅读速度和理解的障碍。

(2) 逐词阅读, 视幅窄, 眼停次数多, 时间长, 并借助手指、笔或尺子指读, 严重影响阅读速度和理解。

(3) 阅读时遇到生词便停下来思考, 反复回视, 边读边查词典, 影响阅读速度, 不能整体理解。

(4) 阅读时头部随目光移动, 身体某部位轻微晃动, 容易造成疲倦, 妨碍理解。

(5) 缺乏英语语感, 阅读时通过母词心译作媒介, 严重影响阅读速度。

2. 提高阅读技能的方法

阅读技能包括理解和速度两个方面, 主要体现在默读的阅读方式中。理解是阅读的目的, 没有理解的阅读是毫无意义的。没有一定的速度, 理解的效率就谈不上。阅读教学的理论和实践证明:理解和速度是成良性循环的。阅读能力强的人, 阅读速度快, 理解力强, 对阅读感兴趣, 阅读书籍多;反之, 阅读能力差的人, 由于速度慢, 理解差, 对阅读无兴趣, 不愿意阅读, 形成恶性循环。怎样提高阅读速度和理解能力呢?

(1) 培养良好的阅读习惯

(1) 矫正有声阅读和心读。根据心理语言学观点, 阅读是一个语言与思维之间相互作用的过程, 是读者与作者之间不断的、长距离的静默交流。阅读时, 读者联系自己的文化背景知识, 运用语言技能和阅读技能理解文章的内容, 了解作者的思想。所以, 阅读时把单词读出声来是不必要的, 既浪费时间又影响思维。学生要克服发音阅读的习惯, 仅仅强迫自己紧闭嘴唇, 不发声心读是不行的, 应该采取积极的态度, 主动在内心和作者对话, 思考有关阅读中的内容。例如“这一点有道理”、“我不赞同这种观点”等, 这样主动地强制自己把精力放在理解上, 也就无暇顾及发声了。

(2) 关键词阅读。每个句子都有一个或几个关键词决定整句的意思。只要抓住关键词, 就能理解整句的意思, 通过理解各句的意思, 也就可以理解整段和整篇文章的大意了。训练关键词阅读时, 学生要将注意力集中在句子的实词上, 如名词、动词、形容词、副词、数词及短语关键词上, 对其它的词一掠而过。

(2) 猜测生词词义

(1) 根据构词法猜测词义。影响阅读速度和理解的一大难点是生词, 要改变学生一遇生词就停下来思考或查词典的习惯, 教师可指导学生根据构词法的原理, 即派生法、合成法和转化法等, 记忆常用的词根、前缀、后缀, 在阅读时对生词词义进行猜测。

(2) 根据上下文推测生词词义。词汇量的多少是决定阅读速度的一个重要因素, 但不是决定性的因素。因为英语中大多数的词具有一词多义性, 只掌握孤立的词义而不能根据上下文准确地判断词义是难以正确理解的。阅读时, 学生只要抓住文章的主要内容即可, 不必搞清楚每个生词的意思, 有些生词的意思可以从上下文推测出来。这种根据上下文推测词义的方法是一种重要的阅读和扩大词汇量的好方法。

3. 精读教学

精读教学是中学英语教学的主要内容之一, 学习英语语言知识, 发展口笔语能力, 都是在精读教学中进行的。精读是通过对课文认真而仔细地阅读, 对文章中必要的语音, 重要的词、短语、句子、语法现象, 人物, 事件, 中心思想和篇章结构进行分析, 以达到准确地理解。

精读教学是在教师的指导下进行的, 在基础阶段更是如此。随着学生英语知识的增多和年级的增加, 精读教学的比例应逐步减少。教学前, 教师应要求学生预习课文, 了解相关的文化背景知识, 学习查词曲, 了解生词词义;教学时, 教师应正确引导学生积极思维, 加强语篇理解, 分析文章的中心思想和篇章结构等, 传授根据上下文猜测词义的方法阅读技巧, 注意朗读与默读相结合, 加强以阅读为主的听、说、读、写全面训练, 在学习和巩固语言知识的过程中培养学生的思维能力、分析能力和运用语言的能力。

4. 泛读教学

泛读是针对精读而言, 即广泛、大量而快速地阅读。它对文章中各种语言现象不作全面而详细的分析, 只要求了解文章的主要内容, 获取必要的信息。因此, 泛读教学要求选择适当的阅读材料和教师的正确指导。

阅读训练十四：《亲近黄河》篇3

马丽华

已是很冷的冬天了，通往河边的路无限空旷，岸边茂盛也多彩的风景这时候都消失了，远山与天空，河与大地，远远近近，都简化成了淡淡的写意山水，我却在这时候，对那条河充满了向往，且非常地迫切。我阻止不了自己，满脑子都是那条河的记忆，这令我心跳，像有一缕河流的气息就鼓动在我胸中，我必须去，到河边去，去看看那条河，看到了河，一切才会复归平静。

那时候心中没有河。春三月到河滩地上撒豌豆，一阵阵清凉的空气扑过来，只觉得河边比庄子里要凉，要多加一件衣裳，却不与河做联想，现在才知道，那就是河的气息。黄河，一条闻名于世的大河，它从我的家门口流过，少年的我却不知道去欣赏它。那次从一片柳树林穿过去，意外而惊奇地发现了河很美。那片柳树林是黄河护岸林，长长地绵延于黄河西岸。那片树林茂盛得走在其中像走在长长的绿色屋顶下，空气中是清清的润润的柳树叶的清香味。想看头顶的太阳，要抱紧了一棵树，一直地往上看，仰着头，从树叶的间隙里往上看，才能看到阳光在叶片上的雀跃。走在其中非常地寂静，在夏天最热的时候，在正午阳光最强的时候，走在其中，也因寂静而不安。于是飞快地跑起来，东南西北全是柳树，跑了好长的一阵，还是没有跑出那片树林。后来同伴中有人指着另一方向，说快到河边了。果然，这次，沿着这方向，走了不一会，河一下子出现了！水流就从那边柳树根上疾驰而过，我非常地恐惧！太阳光把那宽阔的河面照得银光闪闪，白亮亮那么地令人目眩。我真怕河一下子流过来，我和我脚下的大地会被吞没，这就是第一次对河的深刻印象。

河岸边的豌豆花开得如火如荼的六月，我就惦记着去看那片美景。有一条支流阻隔着到达正河的路，只好歇息在豌豆花的海里。真的像海，那紫兰色的花，大片大片在开放，沿着河湾，蔓延成一种夺目的灿烂，在微风中颤动，颤动成一种波浪的情形，每一阵风掠过，都如涌动的潮。不远处有一座浮桥，我却不愿从那上面过河，我总是远远地赶到那个小渡口。那里现在过往的人少了，船泊在岸边，是木头的小船，船身被水泡得木纹都软得像线绳。渡口的屋子里却拥着些闲人，在玩牌。我花了二元钱老艄公就把我渡过了河东岸。在船上我把手伸进河水中，感到那水流的劲儿，果然猛，我戴的眼镜忽地一下就掉进了河里，我吓了一跳，但看见老艄公那一脸的镇定，我就不感到有什么可怕的了。为了能够坐这种古朴的小木船在河上过往，好好地看河，我要坐车赶很远的路。河之洲，那是很诗意的地方。“关关雎鸠，在河之洲”，是说有一种美妙动听的声音就在河之洲，因此，我对河洲充满了诗意的想象。早春二月，河水清冽，却见洲上树木染绿，绿在河中央，那是如画的风景，我至今不忘，仍想在一个早春的天气，去看那河洲。在河洲上看黄河，那是走进了河的怀抱中，呼吸着河的气息，那是非常真切的与河亲近的时刻。

好风景不在冬天，我却在冬天仍然想看河。封冻前的黄河像在怒吼，河水被狠狠地抛上岸，这时候想走近河边，那是充满了险阻的。到处都是肆意流淌的水，只见河在前边不远处，就是走不到河边去。只听见一声声冰层裂开的尖锐的响声；眼看河边堆起了冰排子，只好跑上大堤高处去看。河岸边虽然结着冰，正河的水仍在奔流，尤其在正午，太阳照下来，那流着水的河面是亮闪闪的，而结冰的岸边却是白皑皑。河在一夜之间就封冻了，冻得严严实实。冰冻的河面并不是平的，这是我真正地过了一回冰河之后才知道的。河那波浪的形态非常的逼真，还有泡沫，被冻结在冰面上，粗糙而有力地浮现着，那是雕刻家也不可能刻出的河与寒冷奋力拼搏的图案，那么生动，那么巨大，我的心被震动了！河就在那一刻走进了我的心灵。

来到河边，看见了河，心境就发生着意想不到的变化。俯瞰黄河行走于大地的形姿，九曲十八弯，千回百转却一直奔腾向前，我感到振奋。黄河生生不息，千百年来从没有停止过流淌，那无穷的源泉从何而来！我不想用地理的科学的知识来解答，那太缺乏感情，我只想用民间的温情的故事来回答自己：黄河之水天上来！我宁愿这么相信，相信黄河的神奇。与河相依相随的那岸边的风景，岁岁年年，永远地守望着河，令我心生感动。黄河，我一次次地憧憬，一次次地向往，就像诗歌中所唱：我愿逆流而上，依偎在它身旁，无奈前有险滩，道路又远又长，我愿顺流而下，追寻它的去向，却见依稀仿佛，它在水的中央。

【逐步释疑】

1. 文章题目是“亲近黄河”，为什么却两次写到豌豆？