识字1手足口耳目11教学设计

识字1手足口耳目11教学设计（精选3篇）

识字1手足口耳目11教学设计篇1

识字1手足口耳目教学设计

一、教学目标

1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、八”。

2、辅导学生会读背儿歌《手足口耳目》。

3、引导学生初步了解识字的重要性，能主动学习汉字。

二、教学重难点

能正确读和认“人，手，足，口，耳，目”6

个汉字。会写“人，八。

三、教学准备

PPT课件、四、教学过程

第一课时

1、游戏猜谜，激情导入。

同学们一定很喜欢猜谜语。下面我们就来做一个猜谜游戏：“一撇一捺，它的本领最大，打一字。”谁能说一说这个字是什么呢？生：回答（人）

师：同学们真聪明！在远古时代我们的祖先人类就特别拥有智慧，他们不但发明了砖木取火，修筑了万里长城，发明研制了四大发明，在汉字上也有很好的识记方法。今天就让我们来学习识字一“手足口耳目“一课。板书;课题。生：齐读课题。

二、趣味识字

（一）师：出示课件“人“字的演变过程，引导学生识字。问：“图上画的什么？”教师结合同学的反馈，进行课件出示人和读音。

（1）读准字音（前鼻音韵母）

（2）积累组词：好人，人民，人们„„（3）造句练习

（二）指导“人”字书写学生书空（1）认识笔画撇和捺

（2）指导书写要点：“先撇后捺，撇的起笔要略高，捺的起笔要略低。”

（3）教师板书，学生书空。

（三）形近字“八”的教学（1）出示课件：认读生字（2）观察八字与人字的区别（3）指导书写“八”

（4）学生进行书写语书27页人和八。

（四）了解人的五件宝认读生字

同学们写得真好，在我们人体上就有五件宝？你们知道有哪几件宝吗？生回答。

师：出示手足口耳目的字体的演变过程，让学生认读和识记。生：学生以小组形式进行读和组词，并且汇报成果。

三、读儿歌，巩固生字认识

师，同学们交流得很棒，我们还有一首儿歌来赞扬我们人体的五件宝，让我们来读一读。

教师出示：儿歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了。”

1、同桌互读。

2、学生齐读。

3、背诵

四、拓展思维

我们班级的孩子真能干，五件宝给我们带来了许多的益处，我们应该怎么样保护自己的五件宝呢？生回答。

师：看来我们班级的孩子们都很聪明，让我们好好爱护自己的五件宝并且好好的写字，你一定会更优秀的。

识字1手足口耳目教学设计

沙岗子中心小学

张洛

手足口耳目,设计实录,课后反思篇2

广西陆川县第二小学

陈永莉教材版本：小学语文版一年级上册

教学内容：教材第26-27页的识字1。初步利用汉语拼音，学习8个会认的字。

教材分析：《手足口耳目》属于象形字归类识字。要学习的6个字与人体器官有关，目的是使学生初步了解汉字的造字规律，认识人体的重要器官。

学情分析：针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点，在本课中创设生动的识字情景，使孩子能主动参与学习过程，始终处于最佳的学习状态。如：游戏“看字卡摸人体器官”，找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。通过这些方式不断复现生字，达到牢固识字的目的。

教学目标：

知识与能力：

1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”；认识8个会认的字；

2、能结合图画展示的汉字演变过程，理解汉字的含义。

3、能借助拼音拼音，正确，流利地朗读儿歌。过程与策略：

1、借助拼音认读生字，自读儿歌，理解儿歌所表达的内容。

2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。情感、态度与价值观：

1、感悟汉字的形象性，培养学生的观察、想象能力，享受学习汉字的乐趣。

2、读儿歌的过程中，感受人体器官的重要，建立保护身体的意识。重点：

1、激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，能运用象形字的学习方法学习其他象形字。难点：

1、初步了解识字的重要性，能主动学习汉字，享受学习汉字的快乐。

2、运用象形字的识字方法，感受其他象形字。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。

教学过程：

一、课前游戏，激情导入

1、师：孩子们，请看今天老师给你们带来了什么？喜欢吗？

今天谁要是坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就送给他。比比看，今天谁得到的赞最多！

2、师：下面呀，咱们先来做一个游戏好不好？老师说出我们身体的一个器官，你们如果知道就马上指给老师看，看看谁听得仔细，指得快！（师：手，手，在哪里？生：在这里！眼睛，眼睛，在哪里？.......）

3、师：今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看它们都在干什么，又是怎么写的？师生齐读课题。（设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，进入本课学习的主题。）

二、图文结合，认读生字

1、认读：“人”。

（1）课件出示教材第26页人和水牛图。

师：孩子们，你们的眼睛最亮了!图上画的是什么呀？学生看图反馈：人

水牛

(2)教师教学生读，板书拼音rén，学生拼读。

（3）用“人”字进行组词练习：人口、人们、人民、女人、男人......（4）引导学生观察汉字“人”的演变过程。帮助学生识记生字“人”。一个人在做握手的姿势，古人就照样子造出了“人”的象形字，后来有了今天的“人”字。

（5）师：哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？指导学生用自己的身体表示出“人”字，加深对“人”字的认知。（设计意图：在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来，重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处，从而了解字义，识记字形。）

2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。（1）课件出示教材第26页下图小女孩的头像。师：说说一张脸都由哪些器官组成。学生观察后发言。

（2）教师板书：耳、目、口。①师：古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？课件出示“目”的形象字。师：这就是古人写的“目”字。你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？

学生反馈，中间圆圆的像眼珠，周围的象眼眶。②引出现代字“目”。

师：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。后来，为了把字写得更规范、方便，这些字的形状逐渐发生了变化。

课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。（3）指导读音。（板书拼音mù），学生拼读。①师：这是眼睛的另一个名字，谁会读？指名读，开火车读，齐读。

②指名说词：目光，目录，目不转睛、目标.....③师：我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为什么？（学生用“我”可以用眼睛做什么？或眼睛可以帮助我什么 ”来说话）

④师：眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？学生自由汇报。

⑤师小结：平时我们看书，写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。

（设计意图：运用课件展示，直观地让学生看到汉字的演变过程，深刻地理解字义，记忆汉字。引导学生观察甲骨文与图的相似之处，让学生领悟画与字的关系，学习象形字的记字方法，突破难点。）

（4）学法迁移，学习“耳”“口”的图片。①课件出示：“耳”“口”。师：你都看到了什么？学生自由说出图形名称。

师：生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现了吗？

生：它们长得很像。师：谁和谁像？哪儿像？

学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。

②指导读音。（板书拼音ěr、kǒu）学生拼读。强调特殊韵母er可独立作为音节。

③指名说词：耳朵、两耳、耳机；门口、开口、路口。④引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、口干什么。学生反馈后，教师小结它们的作用：耳朵是用来倾听别人说话，与人交流的（教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了，真棒！）用口不仅仅可以吃东西，还可以说话与人交流。

教师领读生字：人、目、耳、口。（5）学习生字“手”“足”。

①师：人有五件宝，现在我们已经找到了三件，还有两件是什么呢？

学生反馈后，课件出示文中手和足的图。

②师：图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一个名字叫足，也是从古代的象形字演变而来的。教师教学生读这两个生字，指导读音（板书拼音shǒu、zú）学生拼读。

③引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。3.巩固生字的读音。

（1）教师出示生字卡片，指名读，齐读。（2）师：老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？

教师随意指生字，学生自由抢读。要求学生给这些生字标上拼音。指名上台来标，集体纠正。

(3)游戏：①看字卡摸人体器官。②找朋友：拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友

看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。（设计意图：比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围，从而巩固拼音、识字，训练学生的理解、表达能力。）

三、朗读儿歌，巩固识字 1.学生借助拼音自由读课文。2.小组内检查读儿歌的情况。3.指名读，检查读儿歌的情况。4.齐读儿歌。

四、说话练习，拓展思维

1、师：学了这一课，你们知道我们人体有几件宝吗？（学生回答教师相机板书）那我们应该怎样保护我们的器官呢？

2、小组讨论交流。

3、小组代表汇报。

（设计意图：通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，懂得保护自己的器官。学生自由的发挥，教师适当的引导：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。）

五、课堂小结

师：孩子们，你们懂得真多！是啊，我们这些身体器官对我们太重要了，我们要用心去保护它们，爱护它们！今天的这节课就上到这儿。

板书设计：

识字1

手足口耳目人的五件宝——手足口耳目目

口

耳

手

足 Mù

kðu ěr shǒu

zú 教学反思：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，我在本课教学中采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。我在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

在认读生字，朗读儿歌方面，我竭力为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想到了这些生字，并使之牢记。

口耳目教学设计篇3

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；