议论文写作对比式

议论文写作对比式（通用9篇）

议论文写作对比式 篇1

对比映照式记叙文的写作指导

选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．进行反衬式组合。其基本模式为：

正面材料

开头（引出材料）→主体→结尾（抒情、议论）

反面材料

说明：

1、行文时一定要写出对比点，为议论、抒情做准备。至于先写正面材料还是先写反面材．．．

料则视作者的构思和材料特点而定。

2、注意写好反面到正面、或正面到反面的转变的契机。

3、根据题意，确定详写正面的还是反面的材料。一般，详写的材料放在后面，略写的材料在前。在详写的事情中，注意运用恰当的描写。

【例文一】这就是幸福

初三（3）班苗茵茵

什么是幸福？对于这个问题，每个人都有不同的答案。而我，也有属于自己对于幸福的理解。【开篇点题，简洁。】

我曾经以为自己是不幸的。没有父亲的家庭，没有温柔的母亲，没有出色的外表，没有优秀的能力，没有傲人的成绩，没有可以交心的朋友„„我努力着，使自己变得引人注目，想让自己不淡出身边人的视线。哪怕是坏印象也好，我这样想着，想让自己成为焦点。但事与愿违，我的行为却越发让身边的人疏远我。

我茫然了。也因此更加封闭自己。同学问我：“为什么你看起来总那么忧伤？你不幸福吗？“淡淡的笑，没回答。是，我是不幸福，可说了又如何？还是没有人愿意将注意力放在我身上，我还是一样的孤单罢了。【反面材料，“我”认为自己不幸福。略写】

直到有一天，我看见一篇与这篇文章同题的作文。好奇驱使我阅读了那篇文章。作者从他母亲为他父亲打领带，他父亲为他母亲系鞋带这些平凡的小事都感觉出了幸福。而我，又怎么会没有幸福呢？【从反面转到正面的过渡段，一篇文章成为“我”的转变契机。】

沉浸在回想中的我，被耳畔的一声轻响惊醒。睁眼，看见母亲正轻手轻脚地为我端上一杯热奶茶。“累了吧？天气冷了，喝点热奶茶吧，暖暖身体，记得早点休息。”看见我睁眼，母亲笑着对我说。不耐烦的摇摇头，正想开口说些什么，眼角的余光却有一丝白色一闪而逝。定睛一看，原来是母亲鬓角的白发。微微一愣，母亲何时有白发了，我怎么没发现？好似从上初三开始，每天被沉重的作业压着，每次与母亲说话都不耐烦，都不怎么看着母亲回话。我，有多少次对母亲黯然的眼神视而不见？有多久没认真的看过母亲了？——不知道。然而，母亲还是一如既往地关爱我，甚至怕我冷，为我送上一杯热奶茶。视线渐渐朦胧，这，难道不是我一直所想要追求的幸福吗？“谢谢。”开口，却令母亲微微一愣，继而一笑。一个小小的举动，没有过多的花饰，却让人感觉到暖暖的亲情与幸福。朦朦白汽中，空气里弥漫着幸福的甜味„„

没有父亲的家庭，让我学会了独立；没有温柔的母亲，却让我学会了坚强；没有出色的外表，让我学会了自信；没有傲人的成绩，让我学会了努力。生活中，家人们的悉心关照；课堂上，老师们的悉心教导；身体不舒服时，同学们的嘘寒问暖；逆境中，陌生人的一抹微笑„„这些，不都是我所能拥有的幸福吗？其实，我早已比世界上炮火连天，失去家人的孩子，幸福太多了啊！

【正面材料，详细写了生活中的细节，表现“我”体会到了幸福所在。详写。】

幸福是什么？幸福不是轰轰烈烈的盛世烟火；幸福不是欲生欲死的罂粟之迷；幸福，仅仅

是平淡生活中的一点甜，仅仅是风霜大雪中炭火的温暖„„

幸福，其实，唾手可得！【排比议论结尾】

【例文二】

我找回了阳光

我的童年像是住在一间满溢这老师与同学夸赞的玻璃房子里，金灿灿的阳光洒满了房子的每一个角落，就像贴在墙上的一张张金灿灿的奖状一样耀眼。就这样我在幸福中度过了自己的童年时光。【开篇运用比喻，再现曾经充满眼光的生活状态。】

直到三年前，因为父亲工作调动，我们全家迁到了那座人们有着淳朴笑容却尘土飞扬的城市，还残留着阳光气息的荣誉证书，将我指引到了这所对应试教育“毕恭毕敬”的学校。“实验班”中，高手云集，他们对知识的追求几乎痴狂，他们对学习的投入让我感到前所未有的压力和恐惧。我不甘心这种类似天堂地狱般的落差，便百般努力，可是“临阵磨枪”又怎能与“千年磨一剑”相提并论？第一次月考的惨败使我完全地被忽略和排斥了，用以保护的坚固的城堡也被那些冷嘲热讽击垮了。我走投无路，开始憎恨一切，像幽灵般面无表情地游走，遍体鳞伤却只能在暗无天日的角落里舔舐伤口。但疼痛却不曾痊愈，我更加彻底的忘记了阳光地滋味。【反面材料，“我”的生活失去了阳光。略写】

“孩子，你这样下去是不行的！你看看你的眼神里满是仇恨，你的脸上写满了自卑和放弃。我知道你是优秀的，只是换了一个新的环境，你对这里还不适应，从现在起你要学会去勇敢地面对。你应该试着去爱，试着抬起头去寻找和感受阳光„„这样你就会发现，世界并不是你想象的那样冰冷刺骨。”母亲在一旁谆谆教导，而我在一旁低头不语。【从反面到正面的过渡段，母亲的教导是转变的契机。略写】

长时间的沉默，似乎有几个世纪那么长。我低头不敢直视她那似乎洞察一切的双眸，我只知道我流泪了，她也流泪了。然后便走回自己的房间„„

我开始尝试着调整心态，像她所说的那样抬起头去面对一切。我渐渐发现其实同学们并没有我想象的那么鄙视我，原来他们也一直在用不同的方式关心、帮助我。同桌会在我发呆的时候摇醒我；英语课代表会在我听不懂的外教课上，悄悄地在讲桌下面放一台录音机；老师读我文章的时候，同学们向我投来羡慕的目光„„老师对我的表扬，同学们对我的帮助渐渐参透到我的心中，并在那里生根发芽，开花结果。

经过一年多的不懈努力，我顺利通过了全国英语考试第三级，我的诗文也在报纸上接二连三地得到发表，我也开始习惯于帮助和关心他人。我找回了从前的我。

两年的时间转瞬即逝，我要回到家乡参加考试了。我没有丝毫的兴奋，心中反而充溢着苦涩。离别，终究是要来的。那一天，许多同学赶来送我，我们在车站紧紧地相拥，只言片语却满溢着不舍的泪水。我真的不想离开这座留有我短暂却充实的回忆的城市，不想离开这些让我学会了血多许多的同学们。【正面材料，“我”的各种努力后，终于找回了阳光。详写。】

列车飞驰，天空透明得像一块崭新的蓝玻璃，我整个人就醉在阳光的怀抱里。原来，到处都充满阳光，只要心中晴朗，总有一天浓雾会消散，总有一天会找回自己的阳光。窗外的阳光明媚。终于，我找回了属于自己的阳光！【描写议论结尾】

【仿写】从下面两题中任选一题，运用“对比映照式”，仿照上述两篇文章，写一篇记叙文。

1、请以“懂得责任”为标题，写一篇记叙文。字数不少于600字。

2、作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知识，拥有青春，拥有激情，然而有时

我们又会埋怨命运不公，感叹生活太累。其实，丰富多彩的生活值得我们珍惜的有许多许多„„请以“珍惜所拥有的”为标题，写一篇记叙文，不少于600字。（先将题目补充完整。）

浅议议论文写作中层进式论证结构 篇2

关键词：议论文；写作；层进式论证

在整个中学阶段的作文教学中，相较于记叙文、说明文和应用文，议论文显然是比较容易指导且能够起到立竿见影效果的文章体裁。原因就在于，议论文有清晰可见的写作模式，掌握这个模式，议论文写作就如囊中之物，可信手拈来了。就像用电饭煲煲汤一样，了解了电饭煲的使用方法，就可以通过使用不同的食材煲出各种美味的汤品；掌握了议论文的写作模式，就能通过巧妙运用多种写作素材来完成多样的作品。而要掌握议论文的写作模式，重中之重就在于熟练运用不同的议论文论证结构。

议论文的写作过程其实是作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或者证明某个观点错误，来支持或者反对某种主张的过程，其论证结构一般体现为“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过程。常见的议论文论证结构主要有四种，即并列式、层进式、对比式和综合式。四种结构各有特色，本文仅对层进式的论证结构做详尽分析。

一、层进式论证结构的类型

层进式结构也可称递进式、层递式，就是依照逻辑关系，由浅入深，层层递进的议论文论证结构方式，主要有三种类型。

1.“剥笋法”。就是将文章的中心论点分解为几个分论点，这些分论点之间是由浅入深、从简单到复杂、层层递进的关系。层次间可用“不仅……而且……”“尚且……何况……”等关联词语作为过渡词，同时也可以此表示层次间的递进关系。

2.比照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过程来安排论证结构。通俗点讲，就是围绕着中心论点回答三个问题：是什么，为什么，怎么办。用简洁有力的语言提出中心论点，即解决“是什么”的问题后，难点就在于对“为什么”与“怎么办”的论述安排。两者到底是并重还是有所侧重，关键就在于所写文章的目的是在于探究中心论点成立的理由，还是在于体会中心论点的指导意义。一般来讲，如果文章中心论点所表示的道理简单易懂，无需详细论证，那就在“怎么办”上多着笔墨；如果“怎么办”的问题众所周知，答案大同小异时，就要在“为什么”上多下功夫了。

3.“摆现象—析危害—指办法”，展开来讲即针对某些不良的社会现象，分析其危害，挖掘其产生的根源并指出解决问题的办法的写作类型。该写作类型与上文所讲的驳论式文章在写作方法上是重合的，从严格意义上讲，这也不能作为一种单独的议论文结构写作类型，但是因为该结构是比较特殊的一种，而且在材料作文中使用比较频繁，就将其单列出来作为一种写作格式，希望得到重视。

二、运用层进式论证结构应注意的问题

要想运用层进式论证结构写好一篇议论文，除了掌握上述三种格式，还要注意以下几个问题：（1）运用“剥笋法”将中心论点分层时，要注意把握各个分论点之间的关系，要符合人们的认知规律，不可随意颠倒，亦不可不分深浅任意分层；再者各个层次之间的衔接要自然，要学会巧妙运用过渡性词语、过渡性段落，从而起到承上启下的作用。（2）依照“是什么—为什么—怎么样”的顺序写作时，要用简明利落的语言来表述各部分的内容，提出论点要明确，解释概念要准确，解决问题要有条理、有深度。（3）在以“摆现象—析危害—指办法”的格式写作时，对现象的分析一定要透彻而不模棱两可，对危害的表述要准确而不夸大其词，而在提出自己的解决办法时也一定要简明扼要而不拖沓。

三、采用层进式论证结构还要巧妙运用哲学原理

前文是针对议论文层进式论证结构所做的基础性的、传统意义上的分析，很直白，或许没有新意，但却是掌握这种论证结构必须了解的。而要用层进式论证结构写出一篇出彩的议论文，仅仅掌握基础性结构模式显然是不够的，在此基础之上巧妙运用哲学原理会是不错的选择，哲学与文学的碰撞，会擦出不一样的火花。马克思主义哲学基本原理中的辩证法是可为写作所用的，具体到议论文写作中就是用矛盾分析辩证思考的方法来布局议论文结构，其关键就在于矛盾的普遍性原理在议论文层进式论证结构的不同类型中的运用。

矛盾的普遍性原理要求我们坚持两分法、两点论，一分为二地看问题。

1.将这种思维方式与“剥笋法”相结合，就是在对文章的中心论点分层后，运用矛盾的观点，用一分为二的方法，对第一层次的分论点做辨析，再接着对第二层次的分论点做辨析，以此类推，不断深入，不断加强对中心论点的论证。在对不同层次的论点进行辨析与修正的过程中不断逼近我们所追求的那个相对严密的观点，无限趋近于真理。2014年新课标Ⅱ卷高考作文的主题是游客喂食使野生动物丧失觅食能力，下面就以该主题为例讲述与辩证思维方式相结合的议论文的“剥笋法”论证结构。首先明确文章的中心论点是“喂食野生动物会使其丧失觅食能力”。接着就可将该中心论点分为以下三个分论点：（1）喂食动物现象比较普遍。很多喜爱动物的朋友喜欢给动物园的圈养动物或野生动物喂食，毫无疑问的是野生动物觅食能力的丧失比圈养动物觅食能力丧失更为严重。（2）有些人不仅对动物投喂食物，还会恶意地投喂垃圾。这种行为会给野生动物的健康状况甚至其生存环境带来危害。（3）加深论点为，投喂行为甚至会对该区域的生态环境带来隐性威胁。由此三个分论点将中心论点分为三个层次，分层辨析修正，层层递进，论述投喂野生动物的危害性。在该种论证结构中究竟分几个分论点，质疑几步，其依据起于论题，终于你所认为的最深刻的，最具实现价值的分论点。

2.将辩证思考的方法与层进式论证结构第二种类型的结合，

也即运用矛盾的普遍性原理对论点进行一分为二的分析论证，从而避免一轮的片面性和绝对化，加强文章的说服力。以侧重“为什么”的议论文为例，在提出中心论点后，有两种写作思路。（1）如果论点为肯定判断，即我们所说的立论式文章，那就需要用一分为二的观点去看待所论述的问题，并且掌握有充足的有说服力的论据，从必要性、重要性的角度进行论证。比如，中心论点为“保持乐观的心态”，我们就要侧重谈乐观心态的重要性与必要性。（2）如果论点为否定判断，也即驳论式文章，那就要针对中心论点加以批判。首先指出论点所存在的实质性的错误，然后针对所指出的实质错误进行批判，最重要的是在批判的同时要阐述正确的观点并加以论证。例如，论点为“同学间互相攀比的心理”，我们就要从剖析攀比心理的实质入手，对攀比心理进行批判，同时也要提出“树立自信，不攀比，勇敢做自己”的观点并加以论证。简单来讲，就是在立论式文章中，找到观点的不足进行补充；在驳论式文章中，找到论点的对立面进行反驳。

议论文的写作是一个系统工程，把握议论文的层进式论证结构只是这个系统工程的一小部分，却也是十分重要的部分。对层进式论证结构的学习，不能仅仅停留在基本结构，不能仅限于形式逻辑层面，还必须借助辩证逻辑、运用辩证的观点分析问题，才能增强分析、议论的力度，使议论辩证而有新意，才能写出一篇精彩的文章，我常讲写文章就和装修房子是一样的道理，层进式的论证结构就像是一种固定的户型，具体要把房子装修成什么样子，还要依据主人所选择的装修风格与装修材料。每个人都可以以该种论证结构作为文章的大框架，用矛盾分析辩证思考的方法，通过搜集不同的写作素材，不断丰盈自己的文章内容，最终写出一篇独具个人特色的文章，装饰出个人风格明显的房子。

参考文献：

高考对比式议论文 篇3

学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永

无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”。

有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为“江南才子”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了“江郎才尽”的笑话。我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己“尽操舟之术”，不愿继续学习，，就辞别了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得“四顾胆落，坠桨失舵”。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。

相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个圆的周长也就越大，与未知域的接触也越大。因此，他对他的学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌的成就。

学然后知不足，首先必须学，而且要不断地学，只有这样，才能获得较多的知识，才能更感到自己的不足，也只有永不满足，才能促使自己不断地学习，不断地进取。鲁迅先生说：“不满足是向上的车轮。”列宁说：“最有害的，就是自以为我们总还懂得一点什么。”巴甫洛夫说：“你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们，你们总要有勇气对自己说‘我没有知识。’”这些教诲，从不同的侧面告诉我们，要不断进取，永不满足。

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”如果把知识比作那渠中的清水，那么学习就是知识源泉的源头。只有永不满足地学习，才能使知识的源泉永不干涸，永远流出清澈的泉水，浇灌出智慧的花朵，结出丰收的硕果。

本文先从反面入手，举例论证，指出“有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域

体验式写作 篇4

东升二小

董理规

仿写灵感：

这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作—仿写。猜谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 生：喜欢（一起说）

师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。

生：字典（异口同声的回答）

师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？

生：想（面带微笑）出示课件：

教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文《字典公公家里的争吵》，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。出示课件：

字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。

看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。

感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手）生读

师：你从第一小节读懂了哪些内容？

生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵； 生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们;生3：这场争吵肯定很激烈 „„

师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？ 出示课件： 教学片断二：比较阅读，发现相关内容之间的内在联系。

首先发言的是感叹号，小逗号说话头头是道，它的嗓门就像铜鼓敲： “伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！” 感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号： “哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”

师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第二小节？请你。第三小节？请你。第四小节，其他同学看大屏幕，想一想标点符号们争吵的原因是什么？

师：同学们读的可真流利，还带着自己的感情，谁来说一说？ 生1：标点符号们都认为自己很重要； 生2：他们都不服气对方；

生3：每一小节都带有押韵的字;板书；押韵

生4：都在反驳对方的同时，突出了自己的作用；板书：作用、功能;生5：每一个标点符号出场时，语气一定和强烈，因为他们都想在众人面前证明自己，在文章里是最重要的那个„„

师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么

它和顿号一起反驳小问号： “要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。” 学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥： “要讲我的作用么„„ 哦，不说大家也知道。” 理解的，就请你怎么读。

课件出示：

孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

师：这是一位慈爱的字典公公。

生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

师：字典公公语重心长。

师：那你们同意字典公公说的话吗？

生：（齐答）同意。

师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？

生：要团结，少一个人也不行。

师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。（板书：团结）

生：尺有所短，寸有所长。

师：每个人都有自己的优点和长处。

生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。

生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。

师：不要自己夸耀自己。

生：每个人都是集体中不可缺少的一部分。

师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。（板 书：团结合作更美妙）

师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了课文，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里？哎，好像是这里。（老师从讲台旁拿出文具盒，举起来）这里面发出了争吵声，听到了吗？（凑近不同学生耳边）听到了吗？争得不可开交。听到了吗？（生仿佛听到，纷纷点头）这是谁在争吵？我们猜猜。

生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。师：再听听，听到谁的声音了？（凑到另一学生耳边）生：（微笑）尺子。

师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？（老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔）

师：他们在争什么呢？再听。生：他们在争谁的本领大。生：他们都说自己的作用大。师：橡皮在说什么？

生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。师：听听，尺子在说什么？

生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会划弯了。师：铅笔不服气，铅笔在说什么？

生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？ 师：同学们，他们争得不可开交呀。要不，我们也来创作一首儿 童诗，好不好？

生：（跃跃欲试）好！

师：让读者们从我们的儿童诗里也明白一些道理。那我们就一起来写写《文具盒奶奶家里的争吵》。课件出示：

教学片断三：仿写训练，实现语言文字运用方法的迁移。课件出示：仿写要求

1.仿写一段话，注意提示语的灵活运用；

2.充分发挥想象，写出文具盒家庭成员的主要功能和作用；

3.留意故事的完整性，使用一些表示动作、神态、语言等词语或句子，增加文章的感染力。

课件出示：文具盒奶奶家里的争吵

在一个漂亮的文具盒里住着铅笔、橡皮、尺子一家子，它们每天忙着为小主人学习服务，生活得很开心。

可是，有一天晚上文具盒里却传来了争吵声，原来它们______________________________________________________________________________________________________________________ 课件出示

教学片断四：分享成果，赋予学生不同的文字体验。学生交流，教师和学生共同评价

师：同学们，今天这节课，我们欣赏了一篇经典性的文章，并且还自己创作了自己的文章。我相信你们对写作文有了更多的兴趣，希望这种全新的体验是写作，能为你今后的写作提供一个很好的参考。

检索式简历写作技巧 篇5

检索式简历写作技巧

检索式简历写作技巧，每一份个人简历的写作都是不一样的，不同的职位也有不同的写法，现在大学生个人简历网小篇告诉大家怎样写一份检索式的个人简历。 检索式个人简历并不是标准式的求职简历，其定位的是提升搜索率以便于求职者的简历可以被更多企业发现。这种简历迎合了当代企业的搜索方式，当代企业不再沿袭过去的被动式招聘人才，而是以主动的方式去寻找更符合企业要求的优秀人才。所以检索式简历在求职市场可是大有所为的，这种简历对求职者有着实际的`帮助为此应该予以学习，下面看看制作检索式简历的相关事项有哪些。 其一，检索式简历的字数应该为多少？检索式简历并非是正式简历为此其字数不能太多的，其只需跟简历小结的格式、字数相似即可，所以字数范围应该是200-300之间而不能过多也不能过少，如果企业搜索到你的检索式简历后发现字数过少，（本文由大学生个人简历网小编为大家收集）提供的信息量乏善可陈就有可能不看你的正式简历。 其二，检索式简历的内容应该包括哪些了？既然目的是检索为此内容也应该围绕检索，在个人信息方面只要姓名、年龄、手机号码、学校、学历、专业即可，而其它信息主要由关键词构成，比如从事过的职业、拥有的技能和证书等，当然也不是说只能用词语组成也可以是含有这类词语的句子，但因为是为了检索所以要精简化，只要让别人可以很快地找到你的亮点即可，而漂亮话、重复话等无用的话是一定不能在这里出现的。 其三，检索式简历应该位于正式简历的哪个部位？检索式简历应该出现在正式简历的前面，因为其等于一个引子为此可以不要求职信而用检索式简历取代。

写作技巧22-时机选择式 篇6

为 了 增 强 工 作 经 验 的 条 理 性 和 先 进 人 物 行 为 的 示 范 性，作 者 在 构 思 提 炼 观 点 时，重 点 选 择 人 们 在 工 作 中 遇 到 的 具 有 规 律 性、代 表 性 的 时 机 的 成 功 经 验，或 者 先 进 人 物 在 遇 到 和 常 人 相 同 的 时 机 的 典 型 做 法 和 行 为，并 且 把 这 些 时 机 以 及 在 这 些 时 机 面 前 的 正 确 做 法 都 明 确 地 体 现 在 层 次 观 点 的文 字 之 中。我 们 称 这 种 表 达 样 式 为 时 机 选 择 式。

（一）基本样式和特点

例一：黄国范写题为《试论成才道路上的目标转向》的研究文章，层次观点是：

１．目标虽已选定但社会另有需要时；

２．经过艰苦探索发现目标本身有错误时；

３．兴趣爱好与初选目标矛盾时；

４．目标虽好但客观条件不具备时；

５．科学处女地等待开垦而主观条件又不具备时，６．同一课题研究太久，而又无潜力时，７．兴趣广泛，目标多头而又无所适从时。

例二：广州市军分区党委写的题为《坚持理论学习，保持正确的政治方向》的经验材料，层次观点是：

１．每当中央作出重大决策时，坚持用全面发展的观点吃透决策的精神实质。坚决贯彻执行，２．每当改革遇到难题时，坚持用辩证分析的方法正确看待形势，坚定对改革的信心，３、。每当资产阶级自由化思潮袭来时，坚持用阶级斗争的观点分析问题，保持清醒头脑，坚决做好稳定部队的工作。

例三：有一篇题为《他在各种考验面前交出了一份出色的答卷》的典型事迹材料，层次观点是：

１．面对说情者，他坚持原则，“金口”不开，２．面对摔来的“红包”，他拒之门外，严加批评；

３．面对战友有难，他心急如火，解囊相助；

４．面对组织上的救济款，他婉言谢绝，化为动力。

从以上例子，可以看出时机选择式的特点：一是在层次观点中，都是对一种特定的时机加以标明，借此使人自然产生在这种时机下应该怎么办的思考。二是运用这种样式，有的只标出选择的时机（例一），有的还在观点中，回答

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在这种时机下解决问题的方法或经验。

（二）构思这种样式的要领和应注意的问题要领之一：由于这种样式是通过选择特定的时机，来引出工作的做法和经验，或者表现出人物的特点和高贵品质，所以对时机的选择要舍得下功夫，使时机选得具有代表性、关键性。这样，总结出的经验才能强烈地引起读者思考，宣传的人物事迹才能使读者从类比中得到启发和感染。例如，王云良写的题为。处理好民主与集中的关系需要注意仙几个问题》的文章，它的层次观点是：

１．党委成员意见比较一致时，要注意弓！导大家多提反面意见，防止掩盖了不同意见，２．在党委成员意见分歧较大时要引导大家从整体上考虑问题，防止各执一端议而不决，３．在党委形成决议后，要提醒大家在实践中进行决策修正，防止形成心理定势。

这篇材料对党委建设来说经验是实在、管用的，这是因为作者对党委建设中的处理民主集中的关系很懂，很有体会，所以选择的几个时机比较有代表性。规律性。

要领之二：对于这种样式，标题结构要根据实际情况灵活安排，如果把选择的时机列出来就给人起到引起重视的作用，或者在这些选择的时机下，解决的办法是多种多样的，允许读者独立去思考，一般在标题中只歹。出选择的时机就可以了。如果在选择的时机的工作经验和作法，很有自己的特点，在标题的后段中要标出经验和体会。在写先进人物典型事迹时，一般要用两段标题来体现层次观点。

这种时机选择，适合于写研究文氧写反映工作作法和体会的经验材料，有的也可用于写单位或个人的先进事迹材料。

基础写作 礼议文书 篇7

一、礼仪文书概述

（一）礼仪文书的含义：

社会组织与个人在社会交往和礼仪活动中使用的应用性文书。

（二）礼仪文书的作用：沟通协调，优化关系；传播信息，塑造形象

（三）礼仪文书的特点

1.礼仪性；2.针对性；3.情感性；4.文化性；5.体式化。

（四）礼仪文书的结构：标题----称谓----正文----结语----落款

（五）礼仪文书的语言

准确规范；简明晓畅；委婉得体。

二、请柬

（一）请柬的含义

又称请帖、邀请函，是邀请宾客参加活动时用的礼仪文书。

“柬”本为“简”。古代简、牍为竹、木片。简联缀成“册”。魏晋以来“简”专指短小信札。

（二）请柬的应用：

请柬用于庆典、联谊会、婚宴、诞辰或其他纪念活动。

请柬体现礼节的郑重。

（三）请柬的书写形式

竖式写法从右边向左边写。

（四）请柬的体例结构

1.标题：“请柬”二字就是标题。

2.称谓：必须得体。姓名（单位）写全，加上称谓，如“先生/女士”、“叔叔/阿姨”、“主任/局长”。

3.正文： 活动内容、时间、地点、方式；其它要求也需注明。

4.结语用谦辞敬语。

5.落款署邀请者（单位或个人）名称与发柬日期。

（五）请柬写作要求

1.文风郑重、尊敬、热情；2.语言简洁、文雅、得体。

三、致词

（一）致词含义：

社会活动中为表示迎送、祝贺、答谢时使用的讲话稿。

（二）致词特点：

1.主题先行；2.直白精练；3.现场感强。

（三）致词类型

1.欢迎词及其结构：1.标题

2.称谓：突出主嘉宾

3.正文：（1）介绍来宾访问背景，表示欢迎；（2）评价对方业绩，阐

明来访意义；（3）介绍本单位情况；（4）表示良好祝愿与希望。

4.结语：祝颂。

5.落款：署名、日期。发表提至标题下方。

2.开幕词及其结构： 1、2、4、5与前同。3.正文：（1）代表主办方对来宾表示欢迎；（2）

绍介开幕活动背景与意义；（3）介绍活动议程；（4）对活动与来宾表达祝愿。

3.祝贺词及其结构： 1、2、4、5与前同。3.正文：（1）向受祝方表示祝贺。（2）阐述对

方取得成果的意义。（3）表态语：对下级可提要求；对上级可表决心；对平级可表示学习。

附录：书面贺词、贺电与现场贺词有什么异同？

异同点：结构相同；现场感弱，篇幅更简短，语言书面化。

4.祝寿词及其结构： 1、2、4、5与前同。3.正文：（1）代表相关各方，向寿星表示祝贺。

（2）颂扬星寿生涯及成就的意义。

5.祝酒词及其结构： 1、2、5与前同。3.正文：（1）向宾客表达祝福。（2）阐述活动背

景与意义。（3）对各方表示感谢。（4）对未来进行展望。4.结语：祝福与干杯提议

6.答谢词及其结构： 1、2、4、5与前同。3.正文：（1）向主方就某事表达感谢。（2）简

介活动（交往）背景。（3）阐述受接待过程及收获。

7.欢送词及其结构：1、2、4、5与前同。3.正文：（1）介绍被送对象基本情况。（2）阐

述关系、成绩及意义。（3）表达心态与情感：对上级与平级为祝愿，对下级有要求。

（四）致词写作要领

1.感情真挚；2.语言得体；3.有感梁力。

四、感谢信

1.感谢信的含义

感谢信是向帮助和支持过自己的集体或个人表示感谢的专用书信。

2.感谢信的作用

表达谢意；表彰先进。

3.感谢信的特点

（1）感谢对象确指（2）表述事实具体（3）感情色彩鲜明

4.感谢信的分类

（1）按感谢对象分类

①写给集体的感谢信②写给个人的感谢信

（2）按感谢形式分类

①媒介公开的感谢信②邮寄送达的感谢信

5.结构：1、2、4、5、与前同。3.正文：⑴感谢事由理由，表达谢意。⑵对方的事迹：

人物、事件、时间、地点、原因和结果，重点是关键时刻对方给予的支持帮助。⑶揭示意义：对方支持帮助的重要性及可贵精神，表示向对方学习的态度和决心。

6.写感谢信应注意

1.内容要真实，评誉要恰当；2.用语要适度，叙事要精练。

五、求职信

（一）求职信特点

1.针对性；2.自荐性；3.独特性。

（二）求职信格式

标题---称谓---正文（求职缘起、求职条件、求职目标、求职渴望）---结尾---落款---附件

1.标题：一般显示于封面，同时含姓名、专业、联系方式。

2.称谓：尊称＋单位一把手（或人事主管），不要只写单位名称，以免因无人受理而误事。

3.正文的内容要素：①求职缘起：知悉渠道。②求职目标：单位、工种

③求职条件：专业、特长④求职渴望

（三）求职信写作要求

1、务求真实。

2、言简意赅。

3、信息具体。

4、简明易懂。

5、以诚动人。

小标题式作文写作技巧 篇8

一篇好的文章，应该是文质兼美的。在记叙文的写作中，拟设小标题，它可以让你的作文跨越较长的时间，也可以频繁的更换地点，人物，镜头等，展示出曲折的情节，为作文披上一件漂亮的外衣。

小标题式作文，即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。小标题与作文题目之间是相互呼应的，作文题目一定要能统领行文中的小标题。这种文体能使文章层次分明、结构新颖，衔接自然流畅而富有艺术性，而且有勾连文意、提示内容的作用，使内容丰富清新、主旨深刻突出。

一、写作小标题式作文要注意的问题。

小标题结构，使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。但并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用。写作时，要注意以下几点：

1、小标题要围绕中心，体现独特个性。

小标题文章往往需用几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复选用。所选取材料同样要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。因此，在拟写小标题时也应该是多角度多侧面地表现中心

2、小标题要符合逻辑，体现内在联系。

小标题之间的逻辑关系，常见的有并列关系和层进关系两种。并列关系是从不同角度反映事物，呈现一种横向关系。层进关系是以事物的发展变化为线索组织小标题，呈现一种纵向关系。如有一篇佳作《春天在敲门》，以“消失的春天”、“与春天抗争”、“春天的苏醒”、“久违的春天”为小标题讲述了一个感人的故事：一个因父母离异而受伤害的孩子由开始拒绝“春天”到慢慢受到感动，最后终于融入春天，生动的展示了主人公心灵世界的变化。其中“春天”和“门”都有双关义，耐人寻味。

3、小标题要格式相仿，体现整齐优美。

小标题的结构要大致相仿，字数相同，一篇文章有三到四个小标题，这样几个小标题构成一种排比关系，给人一种整齐优美的感觉，使文章富有节奏感。如《十字路口》中的小标题“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小标题“功高盖世的泥土”、“坚强伟岸的泥土”、“用途广泛的泥土”。

二、常见的小标题式作文的类型。

（一）、时间串联法（即按时间先后安排材料）

（1）将几则材料浓缩于一日之中。如表现师生情的小标题“晨读”、“午睡”、“夜自习”,通过清晨、中午、晚上三个特定时间,来表现师生之间的关爱。再如《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通过一日三餐的喜和忧,表现学生面对“吃饭”的独特感受。

（2）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如“童年”、“少年”、“青年”。又如环保主题的获奖作品《画家的一生》,其小标题分别为“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者选取画家一生中的四幅画作为内容,含蓄而巧妙地表现了环保的主题,构思新颖独特。再如庄小莹发表的作品《成长历程》，她写了三个镜头，虽没有明确的小标题，但她却以镜头

一、镜头

二、镜头三这三个片段组织全文，其中三个镜头又分别以童年、小学、初入中学这三个片段来结构全文，显得很有层次感。（3）将材料分化在四季之中。如《第一届未来作家杯全国中学生创新作文大赛获奖作品精选》中的一篇文章《家乡四季歌》，作者的小标题分别是“走进春天”、“品味夏天”、“歌唱秋天”、“阅读冬天”。又如描写农村一年四季生活的《倾听乡村》一文，用小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”来表现。

（4）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写对新老师印象的小标题“九月一日，报名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂语文课”，通过三件事表现对新老师的看法；写学校生活的《老师，让我小憩一会吧》的小标题“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”，通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦闷的生活真切地表现出来。（5）按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交友话题,用小标题“相识”、“挚交”、“分别”来引领。又如江苏常州中考作文《你还会沉默吗》一文酣畅淋漓，文采飞扬，大气磅礴。文章主体部分主要运用了段落排比法，构建了三个层次：炎黄子孙，面对鸦片的入侵，没有沉默：中华儿女，面对日军的侵略，没有沉默；中华人民共和国．面对陈水扁的“终统“，没有沉默。三个层次形成排比，从近代、现代，到当代，以时间为序．层次清晰明了，且具历史纵深感，有力地表现出了中华民族坚强勇敢、不畏强暴、维护祖国统一和民族团结的优秀品质;每个层次由两个自然段构成，都采用设问手法，引人注意。

（二）、空间排列法（即按不同的空间地点安排材料。）

材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一学生习作《新世纪畅想》中的小标题为“生态园”、“海底世界”、“月球村”。又如：有考生写以“压力”为话题的文章，用了“教室”“寝室”“办公室”三个小标题，反映学生繁重的学习负担和沉重的精神压力。又如《故乡颂》采用“东、西、南、北”作小标题：“东：森林世界”“西：白雪皑皑”“南：荷花飘香”“北：巨龙横卧”。

（三）、层层递进法

即习作在叙述事情时由轻到重,或由浅入深,层层递进地安排材料。如《青春雾雨》的小标题为“感悟人生”、“学会放弃”、“追求理想”。又如一反映中学生苦恼的习作,其小标题为“五月二十日阴”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂风暴雨”,作者以日记的形式,层层递进地写考试后的遭遇。

（四）、镜头剪辑法

就是把材料用分镜头的方式平行排列在一起。如：一考生用“那里留下了我的童年”为题，以镜头式布局，写与“我”一同长大的小树，写让“我”害怕的小蚕，写舅舅给“我”做的漂亮的小风车。用典型镜头再现了金色童年，流露了“我”对故乡的依恋。

又如安徽中考作文《我们的心近了》运用片断组合的形式，剪辑生活中的三幅画面，细腻描摹了与同学“紫”心灵靠近的历程：生涩——酸甜各半——甜蜜，这一段情感历程，也是友谊之桥搭建的过程。作者还独具慧心，在三组镜头串接全篇的基础上，以情感递进的形式生动作比：将自己和紫交往中点点滴滴的小事，分别用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人寻味。

（五)、音乐串联法

一学生习作《新学期的DO、RE、MI》,用小标题“DO多”写作业多,用“RE赖”写课外活动被占用,用“MI迷”写班上来了竞争对手。作者在抒写自己酸甜苦辣的学校生活时,以音乐符号作为小标题,把平淡枯燥的学习生活写得趣味横生,充满了动感。又如《宿舍奏鸣曲》一文选择了享受轻松和安宁的“亲切曲”、收听足球比赛的“激动曲”、老师斥责后的“思家曲”、熄灯后仍温习功课的“小夜曲”，好一组洋溢着活力与浪漫的青春舞曲！（六)、颜色串联法

有一考生在《我是一只渴望飞翔的鸟》的作文中,分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题,为我们描绘了14岁少年被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。又如《寝室三色》从氛围入手，“红色——兴奋不眠夜”“灰色——时时心无奈”“黑色——夜深人静时”，三个小标题给人一种井然有序、情景交融的美感。（七)、情感串联法

北京一考生在作文《现代科技带来的喜怒哀乐》中,分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题,描写、组接现代生活中的典型事例,令人耳目一新。

又如以《感激》为题的中考作文，一考生用”对酸之感激曲“ ”对甜之感激曲“ ”对苦之感激曲“ ”对辣之感激曲"作小题目，脉络分明地写出自己曲折的生活经历，以及由此产生的种种感慨；

（八)、形状串联法

湖南一考生在作文《我与京信同成长》中,分别以“多边形”、“正方形”、“圆形”为小标题,写自己从初一到初三,由懵懵懂懂的顽童成长为品学兼优的初中毕业生,而新迁建的校园,在这三年中,也由没有围墙的“多边形”,到有模有样的“正方形”,再到师生共建绿色足球场的“圆形”,表现了小作者热爱母校、感谢母校培育之恩的思想感情。

（九）古诗文、名言警句串联法。

引用诗词、名句等作为小标题，能体现作者丰厚的语文积淀，使文章文采飞扬，语言生动。一是引用同一首诗词中的语句作小标题。如江苏徐州市中考要求以“水”为话题作文。有个考生拟题《水祭》，颇具创意地以杜牧绝句《清明》中的四句诗作小标题，第一段以“清明时节雨纷纷”为小标题，书写与春雨有关的种种喜怒悲欢；第二段以“路上行人欲断魂”为小标题，展示了旱灾肆虐的荒年一杯水要卖1000元的拍卖会场面；第三段以“借问酒家何处有”为小标题，通过李白、苏轼的呼喊进一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遥指杏花村”为小标题，描写了保持着古朴之风的杏花村山清水秀的美景。生动的正反对比，引发人们对珍惜和改造水资源的深沉思考。作者用四句诗作小标题，使理性思考寓于形象语言较典型的小标题中。

又如《我深深感受到了环境的呼唤》描述了“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”三个片段，分别揭示了“还老鸦一片美丽的葱绿吧！”、“还小河一片澄清吧！”、“还老马那片乐土吧！”这些洋溢着对绿色的向往，迸发出对环保的呼唤的深远主题；再如2004年广东珠海市以《心声》为题的一篇优秀作文，全文以李煜《相见欢》中的“无言独上西楼”、“月如钩”、“剪不断，理还乱，是离愁”、“别是一番滋味在心头”作为文中的四个小标题，表达了对祖父的怀念之情。这种小标题创新形式难度比较大，学生一般不容易把握，除非对要借用的那首诗词有相当深的理解和感悟。

二是引用不同古诗文中的语句作为小标题。如2004年江苏徐州市的一篇优秀作文《走一走，看一看》，文中分别以“会当凌绝顶，一览众山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言须记取”作为文章的小标题。这种小标题创新形式相对简单一些，学生可以作为学习和借鉴的重点。

可借用名家作品。如南通市以《神曲》为题的优秀作文，全文以但丁《神曲》的三个部分“地狱”、“炼狱”、“天堂”作为文章的小标题。另一篇是江苏徐州市的《秋风秋雨牵我心》，全文以鲁迅的三部文集名字“呐喊”、“彷徨”、“故事新编”作为小标题。这两篇文章由于运用的小标题别具一格，给阅卷者耳目一新的感受，因此在众多的考卷中脱颖而出。

（十）人物串联法：

运用人物名称或人称代词作为小标题。如《我的一家》的小标题：“挣钱的‘头子’——爸爸”“管钱的‘头子’——妈妈”“省钱的‘头子’——自己”。

三、拟小标题的方法

（一）、寥寥数语，展示提炼的简洁美。

首先，小标题必须提纲挈领，抓住内容要点，让读者一看之下，就能粗知文意。如《追求》一文提炼了“残酷的现实”、“坚强的表现”、“摸出的辉煌”三个对仗工整的小标题，再现了一位失明小姑娘身残志坚，以手代眼，感知世界，最终取得成功的辛酸历程，用语之凝练，扣题之紧密，令人叹赏。又如《剪贴幸福》由“友谊无价”、“师生情深”、“母爱无言”三部分组成，每个小标题有较强的概括性。

其次，小标题必须言简意赅，贴切精警，耐人寻味。如《我在初三》为展现竞争、好胜、欢乐的“我”，小标题仅用了两个字：“明争”、“暗斗”、“同乐”。而《现代科技带来的喜怒哀乐》中每个片断就一个字：“喜”在火车提速，出行方便：“怒”在病毒可恶，侵袭电脑：“哀”在迷恋游戏，成绩下滑：“乐”在电化教学，风趣生动。类似的还有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“兴衰荣辱”等字少意深，简短有力的四字短语，充分利用它们常给人以简洁凝练之美。

（二）、小标题必须追求醒目的新奇感。

在紧扣主旨的基础上，我们还可以张开想象的翅膀，打开积累的宝库，巧联妙引，创造出一组组新奇灵动的小标题。如《“数学之家”》描述了“我”和爸爸年龄与饭碗之间的“正比例→反比例”、我家三个人互相制约的“循环不等式”、物价上涨购物却多存折数字也增的“直线函数Y=KX”三件趣事，机智地揭示了“新陈代谢，一代接一代”、“不可能绝对自由”、“生活更美好”等现实生活中的深刻主题；又如作文《我的课余生活》，文中的小标题分别是“老妈+我+书本=作业拉练”、“小Y+小H+我=basketball race”、“天才头脑+疯子头脑+累赘身体=？”再如一篇以《我最感动的事》为题的作文，文中分别以“生日—爸爸=失落”、“爸爸—‘我’=代沟”、“爸爸+礼物=爱”、“爸爸+‘我’=感动”为小标题，反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。

（三）、用对称的句式作小标题。

如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的四个小标题是“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》为题的作文，文中的四个小标题分别是“风之舞”、“天之痕”、“云之端”、“苍之涛”。这种小标题结构一致，句式整齐，再加上诗意的语言，出彩之处一目了然。

（四）、运用并列词语作小标题。

这种创新形式来源于著名作家碧野的《天山景物记》，文中一共有四个小标题，其中第一个小标题是“雪峰·溪流·森林·野花”，第三个小标题是“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”。比如以《我最感激的一个人》为题的一篇作文，文中的三个小标题是“郁闷·伤感”、“暴躁·冷静”、“悔悟·收获”。

（五）、直接标示

1、一、二、三、四

2、引言、正文、总结

议论文写作对比式 篇9

自1999年9月以来，阳高四中高一年级全部12个班进行网上语文阅 读与写作训练，每周一次，90分钟。

凭借现代技术手段，利用网络资源优势，改革语文教学，以助语文素质的养成，这是我校语文“四结合”研究又一新探索。为使语文网上阅读与写作训练更深入有效地开展，为了研究这一新的教学方式对培养素质型、创造型人才的影响，特于5月10日作了一次对比性检测，现报告于后。

一、内容与要求

此次检测的内容是学生网上作文。

要求通过测定了解网上作文与传统型作文之区别，涉及到作文速度、内容、表达及有关的语文基础知识。

二、方法与对象

采取对比性测定方法，即任选实验班中的一个班与高二年级进行同时、同题作文。时间均为90分钟。题目只确定范围（话题）《中国加入wto之我见》。选定这个话题的原则是公平性与可行性。中国加入wto是一个热门的话题，街谈巷议，各种媒体，都有涉及。这样，即使是对比班学生也会有话可写。测定对象：

实验班：高一（3）班1－30号（注：由于30号缺试，最后只统计到1－29号）：

对比班：高二（3）班1－30号。高二（3）班为选修政治与历史的班级，学生以文史见长。

实验班执教者：王耀平老师（一级教师）

对比班执教者：邓忠武老师（语文科组长、高级教师）。实验班采取网上阅读与写作方式，对比班采取传统的课堂作文形式。对比班作文的训练程序是：教师谈话——提出话题——学生分小组讨论——师生共议——学生作文。

三、评价标准

为了便于操作、采用1999年全国普通高考作文评分分项分等标准，稍有改动。原标准中三项指标“内容”、“表达”、“书写”各为25、30、5，由于笔写与电脑汉字输入不易比较，故将书写指标分加入内容指标分中，这样内容与表达各占50％的比例。一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

切合题意 符合题意 基本合题 部分偏题 严重偏离题意 中心突出 中心明确 中心较明 中心不明 内容充实 内容较充实 内容单薄 没有内容

一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

表达方式运用得好 表达方式运用基本合理 表达方式运用较基本合理 表达方式运用较差 表达方式运用很差

结构严谨 结构完整 结构基本完整 条理不够清楚 结构残缺混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不够通顺 语言很不通顺

四、评价操控

将受试卷编号（01－30号），由非执教班的四位语文教师分别评卷，评分时各教师间不作交流，采取独立评分法，然后将四个得分相加，取平均分作统计。这样做，可以比较客观地进行评价。通过比较，虽然四位评卷者给分有宽严之别，但在各等级文章之厘定上，四位评卷者都比较统一。如对比班17号文被评为一类文，四个分为58、50、49、52，分别属于每位评卷者评出的最高分；又如对比班01号文被评为3类文；得分为32、24、32、35，均属低分。实验班08号文评分为一类文，得分为44、49、50、55，均属高分数；16号文为二类文，得分为45、45、45、47、，各评卷者所给分非常接近。我们认为，评价客观信度比较高，能够反映作文的真实水平。

五、评价结果分析 作文速度分析

对比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；实验班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。统计结果表明，网上作文速度较快。之所以出现这种现象，原因主要有两点：其一，熟练的汉字输入者在电脑上输入汉字时，其速度会快于手书者。手书者要求字迹工整，卷面美观，速度受到较大制约；其二，电脑输入信息时可以运用粘贴之法，有关网页上的有用信息可以快捷地载入到作者的文章中，这种优势是手书者不具备的。作文内容分析

对比班一类文多过实验班（3篇∶1篇），三类文比实验班也多一些（2篇∶1篇），除去这两种类别的作文，那么二类文都是两个受试班的主体，对比班83.3％，实验班93.1％。即是说绝大部分的受试者的文章符合题意，中心明确，内容较充实。但是，内容上之差别却是比较突出的。

对比班学生是高二年级学生，并且是选修历史与政治的文科类学生，作文中心明确，能围绕中心加以论述，论述过程中，理性的阐述比较多，据粗略调查，他们用到的政治经济类语词较多，如：“配额”、“机制”、“消费指数”等等。但是，缺少具体事实性材料。实验班的学生是在网络阅读的基础上作文，他们的文章内容表现出具体可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中运用到了具体的数据；有8篇文章引用了具体的人名及相关言论；有占50％以上的文章用到具体的名称，比如“美国”、“欧盟”、“印度”、“联想集团”、“跨国公司”、“乌那圭回合”等等。

回头看对比班作文，显得比较空洞，原因是对比班受试者作文时只能从平时的视听积累中去搜集信息。而高中学生中有不少人偏重于对事物的结论的把握，往往忽视过程中细节的真实性。作文表达分析

从表3可以看出，对比班表达水平要高于实验班，一类文多于实验班3.1个百分点；而三类文少3.6个百分点；二类文比较接近，但对比班仍高于实验班。现特录一类文各一篇作一比较。对比班（高二级）莫沫同学：

wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见 自去年年底中美双方就中国加入wto达成协议之后，中国陆续与20多个wto成员国达成了入世协议，目前正在进行的中国与欧盟就中国入世的谈判进展顺利，中国有望在今年之内加入wto。一旦中国入世，必将揭开全球经济一体化的新篇章，中国跻身世界经济大国的步伐也将进一步加快。作为一个拥有全球1/4人口的泱泱大国，中国经济的发展一直都是相当引人注目的。许多经济专家和历史学者都一致认为，曾经是《关贸总协定》（wto前身）缔约国的中国退出《关贸总协定》，对全球经济一体化进程是一个沉重的打击。在这样的大好前提下，中国更加应该将自身的经济发展与全球经济一体化结合起来，达到互利互惠，共同进步的目的。正如wto总干事莫尔所说的：“没有中国的加入，wto是不完整的”。从中国自身的发展来看，入世要求中国降低关税，采取非关税措施，这就意味着中国国内市场的进一步开放。中国必将从国外引入先进的市场经济运行机制，推动中国的价格改革，有利于中国国家综合实力的增强，生产力的稳步发展和人民生活水平的提高。

当然，任何事物都应以“一分为二”的的观点加以分析。在入世带来的数不清的利益背后也存在着不少隐患。正如有人所担心的，中国电信业以及汽车制造业等民族工业是否会遭受巨大冲击一样，入世将给中国带来什么？是好是坏？许多人们仍然抱以谨慎的态度。但总的前景一定是好的，相信凭全国13亿人民的智慧和力量，一切问题都会迎刃而解的，中国的前景将是一片光明，伟大的中华民族崛起之日即将来临！实验班（高一级）卢启斌同学：喜忧参半

中国在即将进入新禧年的时刻能够加入世贸组织，是中国进入新世纪、新禧年的最大的机遇与挑战。中、美在中国加入世界贸易组织问题上，已经谈了13年，然而，中国却一直不能如愿。能否加入wto对于中国来说意义非常重大。中国加入wto以后，中国经济的结构将会发生根本的改变，他对中国既有利，也有弊。先看利的方面：

进出口贸易和引进外资规模的扩大，将直接推动中国经济的增长。据预测，中国加入世贸组织后，进出口贸易将由1998年的3200亿美元增加至6000亿美元，外商直接投资将由1998年的450亿美元增加至1000亿美元。进出口贸易和引进外资规模的扩大，将全副珠国民生产总值在加入世贸组织后的年内增长2.94个百分点。

因此，加入世贸在总体上来说是好的。它对于国民经济的发展有着至关重要的作用。但是，我们也不可以忽略弊的方面。

有人认为，中国的劳动密集行业如纺织、服装、食品、工艺品等，以及资源密集行业如锡、钨等金属和煤炭等矿产品，将会出现新机遇。可是，汽车、农业、电信、金融、服务业、半导体等行业，却将面临巨大的压力。入世的的冲击，不只是中国国内的各个行业，在人才市场方面，未来也将展现新的趋势。据有关部门预测，“入世”之后有7类人才会在市场上走俏。教师会重新找到市场定位；熟悉国际法则的律师将扮演举足轻重的角色；懂外语又学有专长的管理人才会特别受到市场欢迎；心理医生会是市场竞争的受惠者；口若悬河的谈判人才绝对有用武之地；优秀的旅游人才有机会为外国人指点山河；能掌握最新信息的资讯业将受到垂青。依我看，中国要解决这个问题，首先必须要提高人民的科学文化素质，增强人们的竞争力。总的来看，中国入世应该是忧喜参半。

莫沫《wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见》一文结构紧凑，将标题中所提到的三者的关系作了辩证分析，语言通顺，一气呵成，充满了激情，但是材料贫乏，缺力度。

卢启斌《喜忧参半》一文，材料充实，这方面明显优于莫沫一文，但文章各部分之间的衔接不够紧凑，尤其是第六自然段之后，各段关系松散，甚至出现脱离文章中心的语段。出现这种情况，原因是作者不能准确地筛选有用信息。错误率统计分析

据错误率统计表，高一实验班学生错误率高于高二对比班的错误率，这说明高一学生语文基础知识不及高二学生扎实，这也说明语文基础要靠长期训练。高二学生多了一年学习时间，基础自然应该扎实一些，所以，我们必须提高每节语文课的质量，逐渐夯实学生语文基础。需要说明的是，实验班别字多，一部分是拼音输入法同音所致，如“忧西参半”，“宠儿”（应作“从而”）、“只一”（应作“之一”）等等，如果改为书写，则此类别字可能不会出现。

六、小结