浦东课程资源建设

浦东课程资源建设（精选8篇）

浦东课程资源建设 篇1

上海浦东新区民办阳光小学

2012学年第一期梦想课程实施方案

一、实施背景

由真爱梦想基金会发起的梦想教育给义务教育注入了新的活力，梦想课程的开发与实施，给学校的内涵提升、给教师专业成长、给学生的个性发展，提供了崭新的舞台。两年来，我校充分发挥每个孩子的特长，让每个孩子都获得成功，结合学生的兴趣，充分利用学校的传统资源，认真做好梦想课程开发实施与实践工作。

二、实施目标

1、让学生在“兴趣”、“特色”中，陶冶情操，学会做人；在实践与体验中，学会学习。

2、让老师在梦想课程开发和实施中，发展专业水平，形成一支良好的梦想课程开发和实施的教师队伍。

3、形成我校校本拓展课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

三、组织与实施

（一）实施的内容

1、爱绿小卫士

绿色环保教育的主旨是打造绿色学校，宣传绿色文明和环保知识，学校教育的目的是培养有社会责任感的现代公民。所以，将绿色环保教育纳入我校教育的范畴，可以大力推进学校教育的发展，使学生在学习知识的基础上，对学生进行绿色教育、环保教育，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的认知，也可以让学生在参与中树立起环保意识、公德意识和爱国意识。

2不一样的童话不一样的梦

童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值以及可能出现的欺骗、践踏、侵犯行为告诉给儿童，并教给儿童对付类似的邪恶行为的办法。儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童（甚至他长大成人以后）大受其益。这些无意识层面的教益还可能是在意识层面上产生自觉的价值判断和道德认识的重要前提。

3、计算机里的魔术师

学习计算机，对于小学生来说，是十分重要的。寓教于乐，集娱乐、游戏、学习于一体，有效地减轻了小学生的学习压力，增加了其学习的主动性。小学生的天性是贪玩，针对这一特点，将娱乐、游戏带入到学习中，使他们学得轻松，学得愉快，这也是我们实施情感教育要达到的目标。我们在计算机上面装了一些简单、益智的游戏，以及一些校园歌曲，反映校园生活的CD等。在学习中，穿插娱乐和游戏，集娱乐、游戏、学习于一体，寓教于乐，符合小学生的认知结构和认知特点，让他们既满足了好奇心和贪玩的天性，又学到了知识，高质量地达到了教学大纲设定的目标。小学生在这一过程中，很大程度地减轻了学习压力，学习变得主动，充分激发了他们的求知欲望。

4、身边的大自然

在中外教育史上，有许多教育家极力倡导教育工作要很好地利用大自然。重视利用大自然，这是苏霍姆林斯基教育实践和教育思想的一个基本方面。大自然中不仅寓有丰富而鲜明的形象性,更有多方位的教育性。不要让孩子只呆在只看到“四角天空”的墙内,满足于从书本、影视画面上“接触”大自然。

5、我和你

世界是其实很也很简单，不过是“我”和“你”。“你”也许是爱我们的爸爸妈妈，也许是形影不离的好朋友、好伙伴，还可能是我们从未见过的的陌生人。但不管“你”是谁，只要我们怀着一相映成趣宽容、珍惜、感恩的心，我们学会感受到其中美好的爱意。

6、理财

（一）理财课程通常被看作为成人教育，但许多人的成长经历证明，财富启蒙教育也是非常重要的一课。本课程是将艰涩的理财内容用灵活的教学方式传递，并带给学生更多的关于财富的思考，开发学生的“财商”，为今后的成长和生存打下良好的理财基础。

7、生命教育

关注生命、热爱生命教育是今后教育发展的重要趋势。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多多种途径，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。

（二）运作机制

1、管理网络。

校长→教导处→梦想中心。

2、运作流程：

制订计划→组织动员→教师申报→确定项目→开展活动→评估总结。

（三）实施措施

1、梦想课程实施工作小组。

组长：陈晓林

成员：吕婷刘明翠朱海鸥孙为仕赵琴爱杨玲

实施工作小组主要职责：

①构思并制订实施工作开展工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。②制订实施工作课程实施有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

④积累课程资料，及时提供课程信息。

⑤做好梦想课程实施的经验或成果的推广和应用。

2、抓好教师培训，开办梦想课程开发与实施的培训班，学习掌握梦想课程实施的方法；懂得实施梦想课程；搞好梦想课程的评价。

3、根据校梦想课程的实施方案，学校做好开发、实施的协调、安排实施、检查等工作。

4、建立分层分项管理、检查、评估制度，做好梦想课程的开发、实施、评价工作。

四、评价

评价是梦想课程开发过程中的一系列价值判断活动，是提高梦想课程开发与实施质量的保证。

1、成立梦想课程评价领导小组，组织、指导、检查好评价工作。依靠教师、学生、家长，搞好全员评价工作。

2、对每门课程设计的评价。主要进行开发与实施的科学性、内容、安排效果的评价。

3、对梦想课程实施的评价。重视过程性评价，提高师生发展性评价和终结性评价。

五、实施保障

1、组织保障：校长室把梦想课程开展实施列入工作议事日程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥实施组长的作用，紧紧依靠全体梦想教师做好开发实施工作。

2、制度保障：制定相关的梦想课程开发、实施制度，搞好制度管理。

3、建立激励措施：充分认识梦想课程开发、实施的主体是学生和教师。我们做好对梦想课程开发、实施的评估与对老师期末检查、考核结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。

让我们同心同德，在梦想课程开发、实施中，真爱梦想、师生、学校同成长，把我们学校办出特色，办出质量。

浦东课程资源建设 篇2

一、调查对象与方法

学校课程领导力是指学校课程团队为提升学校课程品质,在学校课程价值选择,课程方案设计、执行,资源建设、评价、调整等过程中所反映出来的影响力,这种影响力以价值导向、专业引领为核心。基于以上认识,调查组自行设计了问卷,主要从学校课程领导力内涵、课程计划(方案)的设计、学校课程开发与实施、学校课程制度建设实践、学校课程资源开发与利用、学校课程的评价等几个方面,对我区中小学(幼儿园)的领导与教师进行了抽样调查。

调查组抽取了本区203所学校进行调查,样本基本覆盖了我区不同区域的公办和民办学校。调查显示:浦东新区教师专业发展学校约占4%,校本研修学校约占28%。参与调查的对象有校长、分管教学领导、教导主任、科研室主任、教研组长和一般学科教师共计1243人。

本次调查在浦东新区教师研修网上通过网上答题形式进行。调查数据应用SPSS 17.0统计软件进行统计分析。根据不同变量的特点,结合样本的分类原则,统计不同变量选项的频率并进行相关比较。同时,我们对具有相互影响因素的变量进行交叉分析,并应用卡方检验,以揭示隐藏在表象后的本质联系。

二、调查结果与分析

1. 整体分析

目前,我区中小学(幼儿园)课程领导力状况总体较好,但交叉分析数据显示,不同背景的学校领导与教师在学校课程领导力相关问题方面的认识与实践存在着显著差异。

(1)关于对学校课程计划的理解

调查数据显示,对学校课程计划的理解,不同学历的被调查对象之间存在着显著差异:具有研究生及以上学历的人倾向于把学校课程计划理解为是对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划,而本科学历中的1/4的人、大专及以下学历中的1/3的人把学校课程计划理解为校本课程方案。

(2)关于学校课程计划的制订

调查数据显示,学校学段越高,在制订课程计划时越关注“有利于提高学生的学习成绩”;学校学段越低,则越关注“符合教师的教学能力和专业水平”。

(3)关于学校课程的实施现状

从学校自行开发的校本课程的实施效果来看,“市、区教师专业发展学校”和“市实验性、示范性学校”自行开发的校本课程实施获得了较好的认可。而在普通学校中,还有少量学校根本没有自行开发的课程,有12%的学校尽管有自行开发的课程但实施的效果却不理想。

2. 取得的成绩

(1)学校领导及教师对学校课程建设、管理问题的理解较为到位

调查显示,“十一五”校长、教师的培训取得了较好的效果,无论是学校领导还是普通教师,对学校课程相关问题的理解都有较为正确的认识。例如,关于对“学校课程计划(方案)”的理解,73%接受调查的学校领导与教师都认识到,学校课程计划(方案)是“对国家课程、地方课程与校本课程进行的整体性规划”,而不是简单地将其理解为“校(园)本课程方案”(见上页图1);关于对“学校课程制度的理解”,81.1%的被调查者认为学校课程制度是“对学校课程开发、实施、管理、评价等方面做出的基本规范”,而不是将其窄化为“日常的教学常规管理制度与教学工作制度”(见上页图2)。

(2)学校基本制订了课程计划

调查显示,学校领导与教师不但在有关课程问题方面已经有了较为正确的认识,同时,在行为上也有了很好的跟进。调查发现,98.7%的学校已经或正在制订学校课程计划。其中,64.2%的学校的课程计划“在顺利实施”,29.4%的学校正“根据实施反馈情况进行调整”,仅有1.3%的学校“尚未制订”课程计划(见右图3)。各个学校制订课程计划时,不但考虑了学校自身的实际情况与国家相关政策,同时也站在学生的立场上,关注了学生的发展,体现了“以促进学生终身发展为本”的新课程理念。

(3)学校课程制度建设较为合理且比较完善,学校课程管理组织比较健全

调查数据显示,除制订了学校的课程计划以外,绝大部分学校也建立起了相关的学校课程制度,作为实现学校课程计划的有力支撑,并且有92.2%的被调查者认可学校课程制度建设(见右图4)。同时,为了适应学校新课程管理的需要,92.4%的被调查者认为学校已经或正在建立专门的学校课程管理组织或机构(见下图5)。

(4)学校课程设置与开发的总体状况良好

调查数据显示,目前浦东新区中小学(幼儿园)的学校课程开设情况基本符合国家及上海市有关课程设置的要求。其中,国家课程是全国所有地区都必须有效实施的课程,国家课程的校本化实施实际上也体现了学校课程领导力的水平。通过调查我们发现,浦东新区有92.4%的学校已经或正在开展国家课程的校本化实践探索。同时,在进行校本化实施时,这些学校的关注点也基本反映出了对国家课程的正确认识。调查还显示,95.7%的学校拥有自主开发的校本课程,其中开发了3门及以上的学校占53.2%。

(5)校本课程的实施组织已超越了班级边界

调查数据显示,浦东新区中小学(幼儿园)校本课程实施的组织形式主要是合作制。这种合作已经跨越了原有的班级设置,走向了跨越年级边界的小组合作形式,其中跨年级、学校内的小组合作制所占的比例已经达到了64.8%。

(6)学校形成了基于课程评估修订课程的机制

调查数据显示,我区大部分学校都已经形成了基于课程评估完善课程的机制,主要是根据教师的课程实施反馈情况、学生对课程的需求、满意度、学生学业评价情况等进行课程修订。其中,根据学生学业评价情况进行课程修订的占43.1%;通过调查学生对课程的需求和满意度进行课程修订的占51.7%;根据教师的课程实施反馈情况进行课程修订的占63.7%;按学年开展常规性课程修订的占26.2%;由上级行政或专业机构调研后进行课程修订的占15.5%。

(7)校本研修活动丰富多样

除了外部培训,学校校本研修对提升中小学(幼儿园)的课程领导力起着非常重要的作用。随着上海二期课改的深入推进,我区中小学(幼儿园)针对校本研修活动的有效性进行了探索,研修活动包括示范观摩、观课与评课、合作备课、课例研究、教学反思等。丰富多样的校本研修活动有效促进了学校课程领导力的全面提升。

3. 面临的问题

(1)教研组长对课程计划(方案)的理解存在偏差

学校课程计划(方案)作为学校进行课程改革实践的纲领性文件,具有重要的指导作用。教研组是学校课程建设的基本组织单位,也是校本研修的重要组成部分,因此,教研组组长在学校课程建设与实施中起着举足轻重的作用。调查数据显示,目前我区大约有30.3%的教研组组长将学校课程计划仅仅视为校(园)本课程计划,这反映出教研组组长的专业化水平有待提高,因为这直接影响了教研组组长的课程领导力。

(2)学校在制定课程计划(方案)时教师的参与性不够

教师参与学校课程改革的积极性是影响课程领导力的重要因素,只有将理性认识转化为参与学校课程改革的内在动力,学校课程领导力才能有效提升。调查数据显示,56.3%的被调查者认为参与制定学校课程计划(方案)的人员主要是校级领导班子、中层管理者和教师代表,仅有10.5%的人认为参与制定学校课程计划(方案)的人员应是学校全体教职工、外聘指导专家和学生、家长、社区代表等。

(3)校本课程的实践性不够,实施方式尚需改进

调查显示,许多学校校本课程实施的主要形式仍然是课堂教学授课,甚至是学科教学的渗透。这说明,校本课程的实施仍然停留在课堂,目前中小学(幼儿园)校本课程开发仍存在着重学科学习,轻社会实践和科学探究的问题。关于校本课程的实施效果,不同学校、学段之间存在着显著差异,总体来说,中学与九年一贯制学校校本课程实施得“不太好”,幼儿园次之,小学则相对较好。

(4)学校教研组功能定位存在重大偏差

教研组是学校教师成长的主要场所,是教师专业发展的重要依托,教研组的建设情况直接影响到学校教师课程开发与实施能力的提高。因此,教研组功能的定位在提升学校的课程领导力方面起着非常重要的作用。调查数据显示,部分学校的教研组在课程领导中的主要功能定位存在问题,即将教研组的功能主要定位为钻研学科课程与教学知识、切磋教学技能技艺以及备教案、定进度、出考卷等方面,在磨砺教师教育思想以及激励教师专业发展方面的定位不足。

三、对策与建议

1. 加强提高学校课程领导力相关理论问题的研究

提升学校课程领导力,是对中小学(幼儿园)课程改革与实践的必然要求。学校提升课程领导力,其前提是加强提高学校课程领导力的有关理论研究,厘清对课程领导力等概念的认识。实际上,就课程领导力而言,它更强调专业上的引领和影响,而不是行政上的控制和管理。因此,学校的课程改革实践需要专家、校长、教师、学生、家长甚至社区力量的共同参与和支持。然而,目前不少学校领导、教师,包括理论界对课程领导力的理解存在着巨大偏差,有的人认为课程领导力就是课程领导能力,提升课程领导力就是提升课程领导能力;有的人认为,课程领导力是学校领导的专利,因而衍生出教研员的课程指导力、教师的课程执行力,似乎在学校课程建设与实施中教师只有执行的权力;有的人将课程领导力与行政领导力等同起来,强调权力制约和制度规范而忽视了价值导向和专业引领。这些认识的混乱必将导致提升课程领导力的行为混乱,这就要求我们进一步加强学校课程领导力相关理论的研究,正确解读课程领导力的内涵,从而更好地指导学校的课程改革实践。

2. 加强学校教研组建设,建立与新课程理念相适应的校本研修制度

调查显示,当前仍有一些中小学(幼儿园)对教研组作用这个问题的看法还停留在传统的认识上,将教研组的功能定位为“备教案、定进度、出考卷”。在上海二期课改的进程中,几乎所有学校都面临着一个共同的问题,即如何理解和把握新课程的精神实质,改变教学方法,实现课程改革各项目标。为此,学校需要转变为学习型组织,建立起以校为本的研修制度,把工作重点放在教研组建设这个层面上。加强教研组建设,就学校而言,可以教研组为单位组织开展校本研修的制度设计,唤醒教师在课程建设中的主体意识,促进教师教育观念的不断更新和专业化成长;就区域层面而言,可以进一步发挥优秀教研组评审的导向作用,形成指导学校基于校本研修不断完善学校课程的管理模式。

3. 加强对提高教研组长课程领导力的培训,发挥教研组的关键作用

随着上海二期课改的深入推进,在开展校本研修过程中,学校教研组长的地位显得越来越重要。教研组长是学校教研活动的组织者,也是教师专业成长的指导者,对整个教研组起着引领作用。因此,作为处在课程建设和实施第一线的教研组长,他们对课程领导力的理解与认同会在很大程度上直接影响到学校课程改革的进程。调查显示,教研组长与学科教师一样,在学校课程领导力方面的认识存在着偏差。因此,要特别注意有针对性地对教研组组长进行专业培训,从而真正发挥教研组在学校课程建设与实施中的关键作用。

4. 培养教师的课程意识,进一步提升教师的课程建设与资源开发能力

目前,学校课程领导力在提升时遭遇的瓶颈问题是教师们的课程意识不强、课程开发和实施能力不均衡、具有较强能力者还不多。我们认为,突破这些瓶颈的方式有以下两点:一是多渠道加强培训,二是在实践中学习、体验和提升。教育专业机构可以组织有针对性的培训或指导,并且这种培训或指导要与学校实际情况相结合,而非笼统地对观念或理论的培训、指导。此外,还要加强对教师的课程相关能力特别是课程资源利用方面能力的培养,使得教师能充分挖掘潜在的课程资源,逐步形成学校的办学特色。

5. 进一步完善教学评价制度,开展学校教学评价制度的专项督导

现有的评价机制不仅影响了学生、教师的行为,同时也影响了学生、教师,甚至校长、家长、教育行政人员的观念,从深层次上制约了人们对课程、课程领导力的理解,容易使课程改革偏离方向。因此,我们仍需进一步改革原有的教师、学生评价机制,将教师从各类事务性工作中解放出来,给教师思考课程与教学的充分空间。此外,教育督导部门可以开展学校教学评价制度的专项督导,在传统的教学评价制度依然具有强大力量的现实情况下,充分发挥“督”与“导”的功能,指导、帮助学校强化课程改革意识,树立正确的课程改革理念,建立符合新课程理念的教学评价制度。

6. 进一步发挥实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的引领作用

调查显示,实验性、示范性学校在课程改革的过程中取得了一定的成效,在课程开发、课程实施及其他相关领域都表现出了较强的实践能力。但由于他们享受了更多的公共财政资源,因而也就处于社会关注的焦点位置,他们的行为偏差就会带来“坏的示范”效应。所以,实验性、示范性学校要发挥学校课程改革先锋队的作用,要积极主动地贡献在课程领导力方面的实践经验与智慧,给予平行学校正确的示范。同时,教育主管部门也要加大对实验性、示范性学校以及教师专业发展学校的督导力度,增加其在课程领导力方面示范与辐射的评审指标,改善学校课程实施情况的测评,合理使用评估结果,适时将结果向社会公布,接受社会的监督和评价。对评审与测评不合格的学校,教育主管部门应采取一票否决制,取消其所获得的荣誉。只有这样,实验性、示范性学校才能在提高学校课程领导力方面更好地发挥引领作用。

7. 加强教育专业机构队伍建设,为课程领导力的提升提供有力支持

浦东建设:变身投资建设商 篇3

按照大浦东开发战略，“十二五”期间，上海浦东区政府计划向浦东新区道路系统投入的建设资金高达1000亿元。而作为浦东国资委下属的市政工程龙头企业和唯一的上市公司，浦东建设（600284.SH）堪称“第一受益股”，再加上另一千亿级的迪斯尼配套项目以及在手的其他项目，浦东建设被多家投资机构看好长期投资价值。

在接受《英才》记者专访时，浦东建设董事长葛培健也表示，两大投资概念影响显著，未来公司成长空间肯定很大。

实际上，依仗上海浦东新区的发展建设，坐拥先天的地域优势，从2001—2010年的十年间，浦东建设总资产从起初的不足4亿元增长至超过130亿元。不过，浦东建设在整个建筑行业里，就规模而言，仍然是家小公司，而专吃“窝边草”也并非是其能保持稳定盈利的安全法则。

根据2011年一季度公司公告，净利润同比下降538.8%，每股收益为-0.07元。不过，公司二季度业绩快报显示，浦东建设上半年净利润1.93亿元，每股收益为0.46元。

“今年上半年，浦东固定资产投资增速大幅下跌，银根紧缩时，建筑业又面临着从行政动迁向司法动迁转变等政策因素的影响。”葛培健表示，在融资和施工的“小年”下，公司二季度净利润虽达1.9亿元，维持前几年的增幅依然面临巨大的压力。

国信证券分析师邱波向《英才》记者分析表示，浦东建设实际主业是投融资业务，而非财报中所谓的施工主业，这也决定了它的净利润水平。换一个指标观察，就会明白这其中的差异。据鲁班咨询的统计，刨除地产业务对利润率的拉升，2010年建筑业上市公司的平均净利率仅为2.5%。浦东建设并无地产业务的襄助，净利率却接近25%。

尽管在资本市场上，投资者对于浦东建设收益主题投资概念的热情，已经消退了很多。但在分析师看来，发展模式上的转变和千亿大单的保证，都是公司成长性的看点。“浦东建设不是传统的建筑企业，而是一家依托建筑业进行资本运作的公司，只不过项目资金的投向依然在基础设施领域而已。”葛培健认为，公司甚至不应该在机构投资者的建筑板块股票池出现。

模式转型加速已经在2010年产生了效应。根据年报显示，2010年浦东建设主营业务收入受世博会停工影响，大降47%，但净利润却同比大幅上升43%。葛培健向《英才》记者表示，未来浦东建设的盈利水平仍会持续提升。

重行业里的轻公司

蓝色工作服上落满尘土的大批施工工人，还是写字楼里，电脑前，西装革履的白领？前者是建筑施工业的传统形象，辛苦一年，挣个5%左右的毛利，后者才是葛培健所希望看到的景象。

“浦东建设应将未来寄托在高价值的产业链环节上。”葛培健瞄准的是法国万喜集团，2005-2010年，万喜集团特许经营业务收入仅占其总营收的15%左右，但净利润贡献却高达50%。

浦东建设2004年上市后，就开始了向BT模式的转型。具体而言，就是由浦东建设与政府签订协议，承担项目的投资、融资、建设管理，建成后由政府分期回购该项目，公司则实现了投资和施工双重收益。据葛培健透露，浦东建设投融资项目的综合收益率在15%-25%左右。

除了收益率的诱惑，当初转型的意愿也有些无奈。因为浦东建设的国资背景，以及缺乏激励机制等原因，在劳动密集型、比拼低成本优势的建筑业里，面对民营企业的竞争时，劣势一览无余。

建筑业的扩张意味着两点，增加人手与设备，而这个行业里的资产重型化似乎等同于低利润率，葛培健要的是轻资产。“我们自己无法满足项目所需的劳动力数量，所以会将低价值的部分外包出去。公司的施工团队自营确保10亿营收就可以了。”

浦东建设1998年成立时，员工人数将近200人，在至今的十几年内仅增加到300名员工，但同期的资产规模却增长了数十倍。更为重要的是，在2010年，浦东建设的投融资业务净利润贡献所占比重已经超过了78%。

在葛看来，浦东建设已从一家传统的施工企业，成功转型为一家轻资产、高净利为特征的投资建设商。

撬动千亿大单的杠杆

对于未来五年内，公司成长所期的千亿级大单，这个净资产不过40亿，总资产130亿的投资建设商，靠什么来消化呢？

其实，浦东建设所走的BT模式，最重要的一个条件就是企业需要有持续的融资能力来撬动大型项目。

2007年，浦东建设在净资产不过8亿元左右时，葛培健就与浦东区政府签署了总投资额近100亿元的浦东国际机场北通道项目（以下简称北通道项目）合同。此前，浦东建设单个投融资项目的最大金额仅为2.45亿元，在面对“嘴边”的重大工程时“往往心有余而力不足”。

葛培健曾任浦东国有资产管理处处长，浦东国资办（体改办）产权管理处处长，对于运用各种金融工具，通过资本市场打开融资渠道，继而实现拿单、投资、还债的正向循环，葛可谓经验丰富。

在北通道项目上，8亿净资产撬动100亿大单的路径是：首先，浦东建设于2008年增发1.2亿股，募集近13亿元投入上海北通投资发展有限公司（项目子公司），持有该公司55%的股权。同时将公司的总资产负债率降至58%，为下一步融资奠定了基础。

随后，2010年5月，保监会核准了中国人寿资产管理有限公司发起设立的“中国人寿—浦东建设债权投资计划”，募集30亿元继续投注于北通道项目。而同期，葛培健又分别发行了近5亿元的短期融资债券和7亿元的中期票据。此外，还提取了23亿元的项目银团贷款，这些债务在补充北通道项目之余，还大致替换掉了53.7亿元的短期借款，进一步释放了未来的融资空间。

BT业务的一大特点是短期投入远大于短期收入，投资方将面临一段时间的现金流压力。耗资百亿元的浦东国际机场北通道虽已完工，但浦东新区政府将在2010-2017年间才能回购完毕，因此对浦东建设的短期流动性还是有一定压力，但同时也提供了用较高级金融工具提高资产流动性的空间。

“我可以通过资产证券化（Asset-Backed Securitization，以下简称为ABS）变现预期收益，”葛培健告诉《英才》记者他的思路，“北通道项目还剩下6年的回购合同，在证券市场通过结构金融也能回笼不少资金。”

用业内人士的话来说，比起IPO、发行债券，ABS算是“博士生做的事”。“你不要把我们还看作是低端的建筑企业，在资本经营方面我们是高端的”，葛培健说。

浦东课程资源建设 篇4

2011年01月19日08:17四川在线-华西都市报王丹我要评论(65)字号：T|T

天府新区可能成第二个浦东

省人大代表、省政协委员热议纲要草案热点

草案亮点

建设“一极一轴一区块”

“十二五”期间，四川将实施主题功能区战略，加快五大经济区发展，积极稳妥推进新型城镇化。成渝经济区四川部分中建设“一极一轴一区块”，即成都都市圈增长极（天府新区）、成渝通道轴、环渝腹地区块。同时，四川将形成成都、川南、川东北、攀西、川西北5大经济区。

关 键 词 都市圈增长极

资阳(微博)市市长罗勤宏：

天府新区将带动整个四川的发展

“未来，天府新区甚至有可能会成为第二个上海浦东。”省人大代表、资阳市市长罗勤宏说，作为构建成都都市圈增长极的基础，天府新区不仅将巩固成都的核心位置，还必然会辐射带动绵阳、德阳、资阳、眉山、乐山(微博)等市在内的成都都市圈和四川全省乃至整个西部的发展。

“除成都外，四川需要培育更多未来增长点、有整体带动力的核心区域。天府新区在大区体制下整合优势，有利于整个区域的合作和发展。”罗勤宏说，仅以资阳为例，以简阳为融入天府新区的桥头堡，打通隧道修建新路后，三岔湖到成都华阳仅需要半个小时。通过理念、通信、交通的“硬对接”，双方合建的“成都·资阳工业集中发展区”异常火爆，目前已引进项目20多个。关 键 词 差异化发展

资阳市政协主席罗雪松：

要变“虹吸效应”为“溢出效应”

省政协委员、资阳市政协主席罗雪松也提出了《在“差异化发展”中谋划推动“天府新区”建设的建议》提案。他认为，天府新区既是一个发展整体，也是跨区域合作的实践载体，要通过差异化发展，尽快形成和提升自身的综合竞争力。天府

新区与周边地区是“树”与“根”的关系，应通过产业分工合作，实现优势互补，激发竞争活力，带动区域发展，加速发展转型，切实将天府新区对周边地区的“虹吸效应”变为“溢出效应”。

罗雪松说，天府新区应以发展

电子信息、汽车等高新技术产业、节能新能源等新兴产业和金融旅游等知识型服务业为主，重点在成·资工业发展区和“两湖一山”地区布局电子、信息、汽车、会展、旅游等产业，在有效整合利用资源过程中推动区域合作。

关 键 词 对接与产业转移

眉山市市长李静：

已将天府新区写入眉山十二五规划

“眉山自古就与成都紧密相连，经济上更是割舍不开。”省人大代表、眉山市市长李静说，他们已经将天府新区写入眉山市十二五规划建议，希

望依托成都核心获得更大发展。目前，眉山境内已有2条铁路、3条高速公路动工开建，以实现与天府新区的交通对接，承接来自成都的化工、新材料

等产业转移。“我们希望天府新区尽快启动实施，眉山市不仅要借助纳入天府新区100余平方公里区域加大发展，更要实现眉山全域的历史跨越。”

□数字点击

四川将建成5个以上100万人口特大城市

十二五期间，四川将优化成都空间布局，提升国际化水平，将其建成中西部地区最具竞争力的特大中心城市之一。绵阳、南充、自贡(微博)、泸州、攀枝花(微博)等城市将培育为100万人口以上的特大城市，达州、德阳、宜宾、内江(微博)、乐山、遂宁等一批地级城市将培育为50万-100万人口的大城市，一批发展条件比较好的县城将被培育成20万-50万人口的中等城市。

□名词解释

天府新区

天府新区规划为整合国家级成都高新区、国家级成都经开区、成都双流国际机场及配套开发区以及成都进出口加工区和拟设立的成都综合保税区，面积在1000平方公里左右，位于成都都市圈核心位置，将辐射带动绵阳、德阳、资阳、眉山、乐山等市在内的成都都市圈和四川全省乃至整个西部的发展。

在2010年9月1日到2日召开的四川省深入实施西部大开发战略工作会议上，四川省委书记刘奇葆提出，要规划建设天府新区，形成以现代制造业为主、高端服务业集聚、宜业宜商宜居的国际化现代新城区。“天府新区”的建设可能会成为继上海浦东新区、天津滨海新区和重庆两江新区后第四个国家级新区。

浦东课程资源建设 篇5

上海外国语大学学校概况

上海外国语大学创建于1949年12月，是中国教育部直属并与上海市共建、进入“211工程”的全国重点大学，是一所致力于培养高素质、复合型、多能力、国际化人才的多科性外国语大学，具有严谨的校风、教风、学风，在国内外享有良好的声誉。

学校现有虹口、松江两个校区。虹口校区位于上海市中心，环境优雅。松江校区位于上海松江新城，占地800多亩，环境优美。

学校拥有完备的大专、本科、研究生、成人教育、网络教育、留学生等各级各类的教学体系和科研院所。设有26个本科专业(英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、日语、波斯语、朝鲜语、泰语、葡萄牙语、希腊语、意大利语、对外汉语、国际经济与贸易、金融学、法学、国际政治、教育技术学、新闻学、广播电视新闻学、广告学、信息管理与信息系统、工商管理、会计学、汉语言)，19个硕士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、外国语言学及应用语言学、比较文学与世界文学、国际关系、国际贸易学、企业管理、教育技术学、新闻学、欧洲语言文学、语言学及应用语言学、中国现当代文学、外交学、翻译学)，9个二级学科博士点(英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、阿拉伯语语言文学、翻译学、国际关系、外国语言学及应用语言学)，1个一级学科博士点(外国语言文学)，1个博士后流动站(外国语言文学)，1个国家级人文社科研究基地(中东研究所)，1个国家级非通用语种本科人才培养基地(意大利语、葡萄牙语、希腊语)，2个全国重点学科(英语、俄语)，3个上海市重点学科(英语、俄语、阿拉伯语)。目前，全校共有研究生1100多名，本科生5300多名，专科生1000多名，留学生900多名。

学校拥有一支学术水平高、教育经验丰富的师资队伍，现有300多名教授、副教授，以及大批学有所成的中青年讲师。科研成果不断涌现，论文、专著、教材、工具书在国家级评选中多次获奖，并有多种有影响的刊物在国内发行。

学校坚持抓好外语基础教学，优化专业结构，调整课程设置，扩大专业口径，拓宽专业方向，在教学的各个环节上建立全新的教学和管理体制。专业结构设计总体分为复合型(语言+专业)、双语型(少数语种+英语)和方向型(英语+专业方向)三大类。本科生设立导师制，实行学分制和主副修制。

学校积极开展国际间的学术交流与合作，与30多个国家和地区的110多所著名大学建立了合作关系，一些国家的领导人先后来我校访问，许多国内外著名人士被聘为我校兼职教授。每年还派遣优秀学生赴国外留学，学生多次应邀参加国内外重要学术论坛。

学校设立多项奖学金、贷学金、帮困补助，提供勤工助学，帮助学生顺利完成学业。学生依托专业优势，广泛参加社会实践。校园文化丰富多彩，学生受到良好的文化和艺术熏陶。

学校努力培养外语基础厚实、专业口径较宽、具有鲜明特色的复合型人才，注重提高学生的整体素质，使其具有更强的社会适应力和竞争力，在就业市场上具有明显优势。

上海外国语大学建校五十多年来，培养了一批又一批具有国际视野和创新意识的高质量外语人才与复合型应用专业人才，遍布世界五大洲。进入新世纪，上海外国语大学正朝着建设国际知名、高水平的外国语大学的目标努力奋斗。

东华大学简介

致力于建设“国内一流、国际有影响、有特色的高水平大学”的东华大学以“海纳百川、追求卓越”之勇气，坚持走“观念兴校、学术兴校、管理兴校”发展之路，在“211工程”国家重点建设的高等院校中独树一帜。

地理历史：

学校地处中国上海，两大校区分别位于长宁区和松江区，占地面积近亩，校园环境优美宜人，系“上海市花园单位”。创建于1951年，前身是华东纺织工学院，1985年，更名为中国纺织大学，，更名为东华大学。1960年，被国家教育部确定为全国重点大学，是中国首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的大学之一。

基本情况

：

半个多世纪以来，学校已发展成为以工为主，工、理、管、文等学科协调发展的多科性大学。现设有纺织、服装?艺术设计、材料科学与工程、旭日工商管理、机械工程、信息科学与技术、计算机科学与技术、环境科学与工程、化学与化工、外语、人文、理学等12个专业学院及旅游系，另有体育部、国际文化交流学院、国际合作办学的东华大学-拉萨尔国际设计等学院。拥有3个博士后流动站、24个博士学位授权点、48个硕士学位授权点、39个本科专业，学科涉及工学、理学等九大学科门类。共有4个国家重点学科，3个上海市重点学科，同时设有国家重点实验室、国家工程技术研究中心、教育部重点实验室、教育部工程研究中心，国家大学科技园。有在校学生2万余名，教职工3300余名，其中工程院院士6名，有光华工程科技奖、国家杰出青年科学基金、教育部跨世纪人才和全国回国留学人员先进个人等荣誉称号获得者，长江学者特聘教授、高级职称教师近600名。

教育教学

：

学校秉承“严谨、勤奋、求实、创新”的优良校风，近年来推行“一切以学生的全面发展和成才为中心”的教育理念，以国际化的办学视野和严谨求实的教学管理，面向全球培养德才兼备的高质量专门人才。学校持续深化学分制改革，对全体学生实行“建立在通识教育基础之上，宽口径、柔性化的专业教育”；对学有余力的学生实施“因材施教，分层次的个性化教育”；并在完善学分制的基础上，推行按专业大类招生、培养的教育模式，学生在校学习1至2年后可在专业大类内自主选择专业(方向)。新的教学运行模式体现了学生的个性化发展和复合型人才培养的需要，赢得学生欢迎。近年来，学校连续两年有论文入选“全国百篇优秀博士学位论文”，在国际大学生程序设计竞赛、美国大学生数模竞赛、挑战杯中国大学生创业计划竞赛、全国大学生电子设计竞赛、中央电视台CCTV杯全国模特大赛、上海市发明创造三枪杯竞赛等重大竞赛中多次获得特等奖、金奖或冠军。毕业生就业状况态势良好，芯可鸵德柿?年达100%，本科生就业率近年来均超过98%，高职生就业率则达到98.8%。

学科科研

：

依托学校的纺织工程(在全国高校同类一级学科排名第一)、服装设计与工程、材料学、纺织化学与染整工程等国家级重点学科，从世界科技发展的高度，加强学科交叉，发展传统优势学科和新兴特色学科。以国家重点实验室、国家大学科技园等诸多科技创新基地为依托，坚持科研、产业与教学紧密结合，为国家科技攻关、经济发展和社会进步服务。近年来，学校大批科研成果广泛应用于航天、军事、建筑、环保、新材料等领域。学校有多项科研成果获得国家科技进步奖、国家发明奖及省部级科技进步奖，连续三年有“舱外航天服外层防护材料的研制”等科研成果入选“中国高校十大科技进展”，连续两年获国家科技进步二等奖；学校申请和授权的专利数也不断提升，20分列全国高校第15和14位。

合作交流：

学校重视国际合作与交流，已与世界60多所高等院校及知名企业建立合作关系，为83个国家培养了大批留学生。尤其是学校稳步推进的中加合作国际工商管理硕士(IMBA)、中德合作轻化工程专业本科教育、中日合作服装艺术设计专业本科教育等中外合作办学项目，成功承办的十届上海市国际服装文化节国际服装论坛、第83届世界纺织大会等国际重大学术会议，凸现着学校多层次、多渠道、多形式，日益活跃的国际交流新局面。

松江校区简介：

松江校区坐落在松江新城区，位于松江大学园区的东北部，北临余山国家旅游度假区,南倚历史文化名镇--松江。松江大学园区距上海市中心30公里,周围沪杭高速公路、沪青平高速公路、318国道等道路纵横交错,交通十分便捷,轨道交通9号线目前正在积极筹建。松江校区占地面积约1500亩。从10月动工建设，9月首批03届学生进驻松江校区。年9月已完成图文信息中心、教学楼、实验楼和学生活动中心等17万平方米建筑，到将基本建成松江校区，总建筑面积达30多万平方米。

松江校区建设注重以人为本，将建成生态化、人文化、信息化、现代化的大学校区，并融江南园林特点与现代建筑风格为一体，体现东华大学独特的校园风貌。

教学、实验大楼

两幢教学大楼约5万平方米，共有大小教室152间，可容纳1万名学生上课。教学楼内现有多媒体教室52间，其中大教室有29间，250人的大教室有6间。配有计算机、投影仪、实物展示台，网络，音响设备，教师可以通过上网查询、下载、传递、转播等电子手段上课，丰富课堂教学的内容，深受学生欢迎。

综合实验楼1.3万平方米，内设外语学院9个语音室，信息学院电子电路实验室及理学院的物理实验室。

化学实验楼6500平方米,楼内层间设有各种管道，室内通风良好，实验设施齐全，能为纺织、化工、材料类学生提供良好的化学实验环境。

图文信息中心：内设图书馆、计算中心、网络中心和会议中心。松江校区图书馆面积达1.6万平方米，计划中外图书约45万册，中外文期刊近千种上万册，报纸80种，与延安路校区图书馆联网，资源共享。我校图书馆作为CALIS(中国高等教育文献系统)成员单位，拥有丰富的电子资源和网络版光盘数据库，能为学生提供书刊借阅、参考咨询、网上检索、馆际互借、文献传递等服务。计算中心目前有9个机房，配有近千台计算机，为全校本科生提供上机服务。

学生活动中心

学生活动中心现有活动会议区、艺术排练区，共设40个学生活动室；公共服务区内设教育超市，新华书店，食堂，邮局，银行自动取款机，休闲娱乐区内有一个1000个座位的剧场，分别满足同学们工作、学习、娱乐和生活的需要。

浦东的故事 篇6

朱晓慧

浦东是鼓山脚下的一个地名，福建工程学院的分校区、原福建中华职业大学就座落在这里。

从浦东校区走出的人，一定不会忘记那条著名的相思河。相思河实际上是福州的一条内河，现在是一条名符其实的黑水河。生活在这里的学生，却给予了这条黑水河这样一个美丽的名字。

一直深爱着教师的职业。因着这份挚爱和执着，1987年的春天，在我所敬重的一位同学的推荐下，我从一个大机关到了名不见经传的原福建中华职业大学。那时，这所年轻的学校办学不到两年。

刚到浦东，迎面而来的，是一条不起眼的小道。小道的四周是一座座厂房和农田、池塘。热情的领导、洋溢着青春朝气的学生和简陋的校区，是浦东校区给予我最初的印象。在我重新进行人生道路选择的时期，福建中华职业大学，伸出了她慈爱的双手热情地迎接我。学校领导的诚意使我感动，于是，我放弃了已准备接收我的一所在市区的学校，迎着人们不解的眼光，来到了交通不便的浦东。

那时，浦东还属郊区。相思河，她无声地穿过校园，静静地流淌着。河东是学校的教学楼、办公楼，河西是操场和学生宿舍，后来又盖起了图书馆和大礼堂。那时的河水还算清澈，每到端午节前夕，鼓山镇的村民，都要在这条河上进行龙舟竞渡的训练。精壮的小伙子们，在经过浦东校区的前夕，总是偃旗息鼓，养精蓄力，以便在穿过校区时，以最佳的表现一展风采，博得宿舍楼上大学生尤其是女大学生的赞叹。于是，龙舟邻近校园时，震耳欲聋的锣鼓声、齐心协力的呐喊声顿然响起，连成一片，格外精神与响亮，给校园增添了不少生气。曾几何时，工业的日渐发达，使得穿校园而过的浦东河渐渐变黑，龙舟竞渡的场景也随之逝去，令人叹息。

刚到浦东校区的学生，面对这个相对破旧的校区，普遍都有一种失落的感觉，但很快，他们便融入了校园丰富多彩的生活。华园之声广播电台、华园辩论大赛、诗歌朗诵大赛、菡风文学社、华馨文学社、操场电影、每周一次的舞会，这一切，都给学生时代的生活增加了不少色彩。费孝通、项南等领导人心系学校的发展，先后来到校园参加庆典活动，他们和不少领导人一起，给学校留下了墨宝。师生们在校园内种植着树木，平整操场，用自己的双手建设着校园，在相思河边留下了人生的屐迹。时光如水，青春如歌，学生们给这个校区冠以“华园”的亲切称呼。

浦东虽然没有高大的楼群，没有绿树成荫的幽雅校园，却一样有着红红的太阳、蓝蓝的天空、朗朗的书声和青春的涌动。教学楼前亭亭如盖的榕树，随处可见的芒果树，飘着清香的茉莉花地，操场边上高大的麻黄„„相思河边，流淌着青春华彩的画卷。学子们在这里编织着七彩的梦，放飞着心中的理想，留下了青春的迷惘、忧伤、激情和幻想，也留下了不解的情缘。于是，浦东河便有了“相思河”的美称。

“首脑并用，双手万能”的指导思想，“敬业乐群”的口号，使学校注重学生的综合素质和动手能力，老师们与学生们一起下乡下厂实习调查，省人大、省政协每年一度的会议，留下一批批学生实践的身影。第一届学生，85级秘书专业的学生集体写出的我省“草根工业调查报告”，至今令人难忘。

春华秋实，桃李芬芳。我在相思河边迎来、送走一批又一批的学生。他们从这里起步，满载着理想和追求，奔赴祖国大地，奔赴八闽的四面八方。当他们在我面前回忆起母校时，总忘不了问一声：“老师，那条相思河还在么？”他们告诉我，想起大学的生活，总是难忘相思河，难忘着在浦东渡过的大学时光。想起校园，心头涌起的，往往是这条令人刻骨相思的河流。相思河，沉淀在学子的心里，成为学子挥之不去的记忆。在她身边，流传着一件件校园的故事„„

没有故事的校园是缺乏文化的校园。浦东校区的故事很多，青春的足迹、老师的轶事、人事的变迁„„这些，都在学生中一届届流传。在这个意义上，我并不是最合适的叙说者。

浦东课程资源建设 篇7

一、浦东试点工作开展情况分析

1. 方案主要内容

浦东合庆镇集体建设用地流转试点方案主要内容为:首先, 由政府土地部门对益民村计划迁出的共计4幅用地 (涉及6家危困企业) 的性质、权属和面积进行确认。在协商自愿的基础上, 对所在地块的企业进行货币搬迁, 并将退出的建设用地指标作一次性流转出让, 企业继续发展事宜由企业自行解决, 而流转完成后的原4幅用地则进行基本农田复垦。其次, 由已规划了旅游休闲建设项目的春雷村承接益民村转出的建设用地指标, 其后将春雷村所在的地块办理农用地转用手续, 通过协议出让方式交付旅游休闲建设项目的主体公司进行开发利用, 以帮助解决其建设用地的瓶颈问题。主要工作环节包括:“土地确权——规划编制———搬迁评估———协商确认———方案公示———指标和实地流转——土地复垦”, 以上操作环节所涉及的成本, 包括益民村6家企业的搬迁费用、益民村企业搬迁后的复垦费用和春雷村与益民村的集体收益等, 初步测算共计3000万元。

2. 具体实施进展

一是完成了两村的土地调查和村庄规划编制工作。实施计划启动以来, 合庆镇规土所已经完成了对指标流出地益民村和流入地春雷村的土地状况调查。目前, 两个行政村已经分别举行了土地预备会议, 张贴了“集体土地调查确权、登记通告”, 并进行了指界人推举培训和土地勘测定界工作。同时, 镇政府委托市规划设计院, 严格按照土地利用总体规划、产业发展规划和环保标准等要求, 从试点村的实际出发, 编制完成了益民村和春雷村的村庄规划, 以及春雷村拟落地旅游休闲项目的修建性详细规划方案。目前正按程序报新区规划部门审批。

二是完成了搬迁企业的资产评估和初步协商。由镇政府牵头对益民村土地流转所涉及的6家企业进行了资产评估, 对搬迁成本进行了核算, 并以此为基础对益民村土地指标出让的单价进行确定。在搬迁方式上, 初步明确了与6家搬迁企业的交易支付方式, 即先予以书面承诺, 在土地指标流转成交之后再予实际支付, 以缓解试点方案启动的资金压力。

三是完成了对益民村地块复垦立项与春雷村农民安置的成本测算。通过努力, 目前指标流出地益民村的4幅土地整理复耕项目已经上报并纳入了上海市整理复耕系统, 复耕面积为2.5公顷, 约37.5亩。同时, 镇政府、镇劳保所协同春雷村对拟出让地块的土地与劳动力比例、劳动力安置成本等进行了测算, 为后期合同拟订奠定了基础。

四是完成了各类协议文本的编制工作。其中包括企业搬迁合同以及指标流转、劳动力安置、地块出让等过程中所需要的各类法律文本。

3. 存在的主要问题

第一, 关于合庆镇两村试点项目。具体操作上存在着一些阻碍, 使得接下来的入市交易和项目推进工作难以加快:一是目前的试点工作仅仅依靠镇、村一级政府来操作, 缺少区级政府层面的统一组织和协调, 整体推进力度较弱。二是由于企业动迁、村民安置等项目先期启动需要一笔费用, 开发企业既要全部承担前期搬迁和补偿款项, 又要承担春雷村旅游休闲项目的建设资金, 负担较大。而镇、村级政府的财力目前也难以垫付, 进而造成启动资金无法到位而延误后期手续的办理。三是有关农用地转用的立项工作。根据已确定的政策口径, 拟出让地块要完成“农转用”手续后方可出让, 然而由于目前集体土地的“农转用”手续尚无明确政策规定, 立项部门和审批部门无法予以明确, 接下来手续办理的难度加大。

第二, 关于新区集体土地流转试点的整体工作。就目前运作情况看, 还存在着一些局限:一是操作覆盖范围小。目前农村集体建设用地流转试点范围仅限于工业、仓储用地, 而对于大量存在的宅基地, 现在还没有允许上市流转。二是建设用地流转交易平台不完善。目前, 农村集体建设用地还不能像国有经营性用地一样进入土地有形市场公开挂牌交易, 造成供求信息不对称, 利用效率低下。三是操作模式单一, 需要进一步创新。虽然与全市其他试点区域比较, 浦东合庆镇试点项目增加了建设用地指标在土地交易市场挂牌环节, 但是对于农村集体土地流转上市规范操作还缺乏突破性的尝试, 如建立“综合性的城乡统一土地交易平台”。

二、改进浦东试点工作的建议

1. 加大政策支持, 提供制度和资金保障

一是应建立区级层面的统一领导和协调机构, 进一步加强各部门资源整合, 以形成强大的推进合力。二是在政策上给予试点区域比较宽松的规划控制和行政审批环境, 在相关程序办理上进行突破, 简化集体建设用地出让的程序。三是在管理制度方面应予以完善, 合理界定流转范围、确定流转形式、明确收益分配和强化规划管理提供指导, 如制定加强集体建设用地流转收益的管理政策等。四是在资金保障方面, 由于镇、村启动资金不足, 政府部门可以考虑给予试点项目一定的借款作为启动资金, 使企业搬迁工作能够得到有力的资金支持, 加快工作进度。

2. 在局部试点的基础上, 尽快在全区面上推开, 并且扩大流转范围

目前浦东新区的集体建设用地流转还处于局部试点阶段, 建议加大推进力度, 尽快总结试点经验, 以利于在全区尽快开展。同时, 希望发挥先行先试的优势, 在流转范围上, 尝试对农村宅基地的盘活、流转。在具体操作上可以考虑以村为单位集中修建多层住宅, 解决农民居住问题。还可以跨村合并, 加强集约利用, 鼓励集中建设农民居住用房, 富余的居住面积可用于对外社会化租赁, 以拓宽农民增收渠道, 增加农民的实际收入。同时, 对于区位好、配套成熟的农民居住房, 可以纳入政府住房保障体系中的公共租赁房源。

3. 做好产权登记, 完善流转平台

在试点的基础上, 制定和完善浦东规范的土地流转程序和合同文本, 为面上推开以后土地流转的规范化管理提供保证。重点做好土地产权权属确认和土地流转前后的权属登记工作。尽快将集体建设用地交易直接纳入国有土地市场交易, 在全区建立统一的土地交易平台, 实现“两种产权、统一市场管理”。

4. 加快建立农村集体建设用地的流转服务体系

浦东课程资源建设 篇8

一、 新版浦东新区教育门户网站建设背景

2009年,国务院将原南汇区行政区域并入浦东新区,原南汇区139所中小学幼儿园等已经划入浦东新区各教育署。无论从用户规模、使用范围还是应用性能上对原有浦东教育门户网站都提出了新的要求。为了更好地宣传与展示大浦东教育风采,需要将原南汇区教育门户网站与原浦东新区教育门户网站进行整合升级。上海浦东新区教育门户网站改版升级的目的在于更好地向社会公众提供高效优质、规范透明和全方位的管理与服务,最终成为浦东新区教育局各级行政机关、单位统一对外提供高效、便捷服务和宣传的窗口。另外也在于向公众展示高新技术的应用,让社会享受教育信息网络的便利,通过政府的信息化发展推动和加速整个社会的信息化发展。

二、 基本情况

浦东新区教育门户网站由浦东新区教育局主办、教育局办公室牵头、局各处室专人负责栏目内容建设,由浦东教育发展研究院信息技术推广部负责技术支持、日常硬软件维护工作及学校新闻审核工作。

目前浦东教育门户网站主要栏目有:新闻中心、信息公开、网上办事、便民问答、交流互动、教育之窗。

三、建设目标

(1)成为浦东新区教育系统的对外展示窗口。实现及时发布重大教育信息、教育相关的专题,教育机构信息展示,全面反映我区教育改革和发展动态。

(2)成为浦东新区教育行政部门推行信息公开工作的重要途径。进一步促进我区教育行政部门的信息公开工作,确保公众对教育行政活动的知情权和监督权,增强教育行政活动的透明度。

(3)成为浦东新区教育行政部门与公众进行交流互动的网上社区。进一步增进教育行政部门与公众之间的沟通交流,实现教育行政部门与公众的双向互动。

(4)成为浦东新区教育行政部门为公众提供网上服务的平台。进一步强化网上办事的服务意识,拓展网上办事的服务内容,以提升教育行政部门服务公众的水平。实现对外统一发布浦东新区教育局相关的信息,为广大市民在获取信息的方式上真正享受到“一站登录,了解全局”的便捷。

四、 做法与经验

1.重视基础构架,保证网站性能

新版浦东教育门户网站采用分布式的网络架构,应用服务器和数据库服务器独立分离部署,使数据存放在专用存储设备上,既可显著增强网站访问性能,又能保证数据安全。另外采用多级缓冲技术,使网站的性能大大提高,并且具有很好的扩展性,当今后访问用户增加到最大峰值时,只需简单增加服务器就可以达到系统扩容。

独立配置视频服务器提供流媒体服务,采用最新FlV转换技术,大大提高视频新闻的访问速度。

2.多种措施保障网站信息安全

信息安全是政府门户网站的基础,浦东教育门户网站向来重视网站技术与安全规范。

(1)制定规章制度,建立长效工作机制。我们不断探索区域教育网站建设规律,认真总结工作经验,将在网站管理工作中形成的好方法、措施和机制加以制度化、常态化。针对信息发布的规范性问题,我们制定了《教育门户网站信息发布与审核要求》;针对网站管理内部的工作机制问题,我们制定了《门户网站日常管理工作制度》、《节假日门户网站监控工作制度》、《机房值班制度》和《门户网站故障应急处理预案》等内部工作制度。通过建立一系列网站工作规章制度,明确了人员职责、工作标准和工作机制,建立了长效工作机制,保障了门户网站正常运行。

(2)重视技防措施,保证网站安全。浦东教育门户网站采用NetScreen100防火墙,在网站服务器外面形成一道坚实安全关卡;在网站程序上,也十分重视安全性能。对网站页面的每一个输入都有严格的字符过滤功能,防止SQL注入与跨站脚本攻击。利用负载均衡设备,为应用服务器配置备用机,既实现负载均衡功能,又可备用。当一台网站应用瘫痪时,负载均衡设备将自动转向正常的服务器,不会影响用户对浦东教育门户网站的正常访问,实现了无间断运行。

为了进一步加强网站技术安全,定期请上海市信息安全测评中心等专业机构对浦东教育门户网站进行专业测试,并及时按照测评结果进行安全加固。

(3)重视网站数据备份,确保信息的安全与完整。采用自动和手工混合方式,每天自动本地备份数据库。每周手工异地备份数据,确保信息安全与完整。每次操作都严格落实操作记录制度,登记操作电子表。

3.整合资源,突出服务

浦东教育门户网站的发展强调在资源整合基础上提供全方位服务。网站的功能定位于服务师生、服务公众,体现以人为本。

新版门户网站在公众服务上实现人性化和丰富性。每当用户在门户网站上咨询或者应用得到回复时,系统将自动将信息通过邮件系统直接发至其信箱;围绕教师、社会公众对浦东学校查询需求,我们将学校按署别、类型、学段等多种属性进行分类;利用Google地图服务接口,自主开发浦东学校电子地图查询系统,能准确定位学校并快速获取学校信息;通过信息整合方式为每所学校提供了主页服务,既方便用户快速获取学校信息,又提供了一个学校展示学校风采的良好舞台。

在目前很多教育业务机构都各自建立网站、网站信息互不共享的情况下,为让教师、社会公众更方便浏览信息,我们努力将各个业务系统数据整合,目前已将教育发展研究院网站的业务信息,如培训、教研、科研、信息推广等信息整合进入门户,将两区基础教育机构信息公开专栏进行了无缝整合,另外全区教师使用的教师研修网的信息资源也进行了数据整合。

改版后网站为教育局所有直属机构都提供了自定义主页服务,直属机构既可以自定义栏目发布信息,也可以自定义主页颜色与布局,并可以将本单位在门户网站上发布的信息同时展示在主页上。

4.重视学校信息员队伍建设

定期为学校信息员进行业务培训,举办沙龙交流心得,并且每年进行优秀信息员评比活动,这些举措畅通了网站工作交流渠道,提高了学校信息员业务水平,调动了学校信息发布的积极性。

五、 困难与疑问