《春酒》读后感

《春酒》读后感（共7篇）

《春酒》读后感 篇1

《春酒》选自《琦君散文》（浙江文艺出版社1997年版）。下面是小编为大家整理的关于《春酒》的读后感，欢迎大家的阅读。《春酒》读后感一

琦君曾有感人肺腑的言语：“我们从大陆移植来此……生活上尽管早已能适应，而心情上又何尝能一日忘怀故乡的一事一物呢？水果蔬菜是家乡的甜，鸡蛋鸭肉是家乡的鲜……”。家乡的风物无不魂牵梦萦着海外游子，成为他们追忆往昔情感之根。

“我”思念故乡的特产小吃：春酒、粽子、杨梅、桂花卤、桂花茶……尤其是元宵灯花，家家邀饮春酒，是最令人兴奋的。家家户户，轮流的邀喝春酒，“我”总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。母亲在冬天泡下八宝酒，到喝春酒时，就会请大家共同品尝，此酒可以补气、健脾、明目。母亲怕“我”贪杯太补了，会流鼻血，是不允许我多喝的。每次喝完春酒回来，母亲总要闻“我”的嘴巴，但“我”还是偷偷地舔了舔指甲缝的八宝酒。

说到这里，我想起了一种老酒，颜色深黄，因此又叫黄酒。这是中国自酿的酒，具有中国民间的科学方法。这种酒有点儿酸，气味喷香，在酒里加几个鸡蛋，再加些糖那就非常美味可口了，可以补心、补血。曾经，我哥哥从绍兴带来了一对绍兴老酒，说是给父亲喝的。我对于这苦老酒，却是喜欢的，但只能说是喜欢而已。普通的酒味，不外乎辣和甜，这酒却是焦苦味；普通的酒是白色或黄色或红色，而这酒却是黑色的，像药水似的。听哥哥说，绍兴花雕是十年陈酿，所以这酒非常的浓，而且异常香甜。听哥哥的朋友说，这酒的酝酿方法很特别，是将已经酿过了的高粱，锅上重炒，再行酿，结果都以为比平常的酒还好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒。苦老酒与外国的白兰地及葡萄酒、金波酒相比，自然无其名贵，但我所喜欢的还是苦老酒，也不是因为它的苦味与黑色，而是喜欢它的乡土风味。

《春酒》读后感二

最近，看了《春酒》这篇文章，让我想起了故乡的美好，而《春酒》里的故乡更是让我向往。

《春酒》当作如此读，我们才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。

优美的散文，常常是精巧构思的结果，琦君散文构思的特点，是形散神不散。为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露痕迹。具体到《春酒》一文，琦君就把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练、浓烈，并以它思想的光辉而使读者受到启迪。琦君的多数散文，都以类似的清新文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来，让读者得到丰富的感受。

琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”，这位母亲，没有文化、俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德、性格坚强。母亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及一言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。

琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一步，必须做到：1、平易；2、净化；3、蕴藉；4、真挚。我们在《春酒》一文中即可以看到这些特征。琦君善于使用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌；琦君描绘人物鲜明细腻，亲友、长工、母亲都在她的笔下栩栩如生。尤其是母亲的宽容、善良、勤俭，在琦君温婉流畅款款细叙的笔下，得到了极为传神的刻画。

看完《春酒》，我感受到了作者对自己童年和故乡的怀念，也感受到作者的精彩文笔。

《春酒》读后感三

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，乡愁是每一个远离故乡漂泊的游子都无法抹去的情怀。故乡是你离开后魂牵梦绕的地方，是你走到天涯海角都无法割舍的怀念。离开故乡越久，故乡的一切反而越加亲切和清晰。琦君的散文《春酒》正是一篇优美的游子思乡的散文。《春酒》主要围绕“我”、阿标叔和母亲，讲述了作者儿时在家乡喝春酒、会酒的场景。琦君远离故乡几十年，家乡的一草一木，故土的风情人物，没有模糊，反而越加鲜活。琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

《春酒》语言朴实无华，却是饱含深情厚谊。童年是一个人最美好的年华，故乡是一个人最大的牵挂，牵挂家乡的点点滴滴。琦君为我们讲述了她美好的童年，善良宽容温馨的母亲，热情好客的阿标叔，民风淳朴的乡里乡亲，那一碗浓浓的春酒，给予琦君童年多少欢乐，如今又承载远离故土的琦君多少深深的乡愁。

琦君儿时的春酒是甘甜的，因为是在故乡，有母亲，有玩伴，有乡邻。如今事过境迁，琦君远在大洋彼岸，再酿春酒，却终没有那浓浓的“家乡味”。“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”琦君这一问，何人能答？琦君1949年离开大陆后在美国定居，她为什么不能再踏故土、再品春酒？假使又是一年春节时，琦君老人回来了，就真的可以找回“家乡味”了吗？母亲何在，童年何在，乡里乡亲何在？乡愁啊，原来真的是一杯浓浓的酒。

叶落总要归根，梦中应识归路，然天若有情天亦老。琦君老人离开这个世界之前最后最大的心愿就是把骨灰送回故乡。琦君归来吧，故乡已为你把大门打开，它就在那静静地等你，等你。

春酒琦君读后感600字 篇2

上课伊始，就出现了一个小插曲：有个同学没有椅子坐，肖特用他的睿智化解了这位同学的尴尬，他真诚地和学生说：“请你和老师一起站着学习这篇文章，好吗?”这样温暖的话语，让学生如沐春风。这样的氛围，这样诚恳的语言，任何人都会想继续往下交流。

接着，肖特用他那富有磁性的语言，拉开了课堂的帷幕。他用与琦君同乡的身份导入课，既温暖又让学生对这篇文章充满了好奇：这是一篇怎样的文章?学生的学习兴趣完全记起来了。而兴趣的激起源于学生在短短的几分钟内对老师的信任，这就是一位名师的人格魅力。

课堂的第二个环节肖特问了一个看似简单的问题：这篇文章写了什么?同学的回答不一：第一个同学说写了春酒，有个学生回答说不知道，又有一个同学回到说写了做春酒。显然，这些同学读书还不到位。看到这儿，我心里一急，这就是我平时课堂中经常会出现的现象，学生的回答没有往自己设想的方向去走的时候，要不直接提示学生思路或刚脆告诉正确答案。肖特并不急，他做了一个很重要的提示，他说，散文不仅写事，还抒发了“我”的感情，学生恍然大悟。稍后发言的学生都能把情感表达出来。在引导学生对文本的感知中，由表及里，层层深入。

朗朗的书声是语文课最动听的声音，下一个环节，肖特让学生找承载作者情感的句子，他做了示范，学生便很有感情地读了起来。课堂继续往深处走，肖特又抛了一个问题：标题应该怎么读，应读出什么味?课堂进行到这儿，学生已经投入到了这篇文章当中，学生争先恐后地发言做朗读示范：有思乡、自豪、平淡中有真情、思念中有悲伤、对童年美好的回忆、遗憾、惋惜.........课上到这里，文章主题已浮出水面：回忆春酒的甜蜜，找不到春酒的遗憾。

课文上到这儿，学生满怀激情，听课的老师心潮澎湃，全跟着肖特去到琦君的故乡，琦君的童年。接着肖特又引导学生找到表现作者情感的句子，在学生积极的活动当中，学生很快找到了这些句子，文章的线索清晰地出现在学生的面前。老师又从修辞等角度带着学生品读了这些句子，特别是最后一段的品读，让文章的主题得到升华：忆春酒——怅春酒——找春酒。

整堂课浑然天成，准备不露山水，一节课就这样自然生成中让所有人感受到了琦君对童年的甜蜜回忆及成年后对故乡的惆怅。

这节课下来，我觉得肖老师在教语言，在教文本的语言，他不是在空讲琦君家乡过年的习俗，而是让学生沉浸琦君的具体明确的语言文字中，去感知挖掘春酒背后深层次的东西。语文课不是政治课，不是在忆苦思甜中完成语文教学的目标与任务。肖老师抓了对课题的朗读这个环节，让学生对春酒从表面认识到深刻认识。他对课题朗读的点播，对承载作者感情句子的赏析，我想，不仅对学生是一种顿悟，对听课的老师何尝不是深刻的启迪呢?原来，优美的散文的文字可以如此推敲，此后，学生或许在阅读文学作品时，注重的不只是情节，更有能够给读者留下最直观感受的文学语言，教会学生在具体的语言中走进文本的内核。

《春酒》课堂实录 篇3

师： 请一位同学读这段文字

【投影片：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君】

生：（读上面这段文字）

师：读得好吗？

生：好。

师：我们一起读一下。

生：（生齐读）

师：读得太棒了。今天我们就要学习琦君写的散文《春酒》。【投影展现课题：春酒琦君（台湾）】同学们已经预习过课文了，对琦君有了一点了解吗？那我给大家提个问题好吗？【投影展现问题：琦君家园何处？】她住在哪里？

生：浙江温州永嘉县一乡。

师：还有其他答案吗？好像答案不只一个。

生：后来去了台湾，又旅居美国。

师：这些都是她的家，还有吗？

生：她还与父母到过杭州。

师：她还与我们杭州人共同呼吸过同一片空气，感受过杭州的气息。还有吗？似乎她去过的地方大家都答遍了。可是我不会有一种答案，她的家在哪里？

生：中国。

师：中国，当然没错。再想想，换一种思维想一下，想想我们刚才读过的这段话。生：他的家园在心里。

师：你的回答很奇特，为什么这样说？

生：因为她说心中有一个根，这个根就是家园。

师：大家觉得他讲得好不好，我认为很好，所以我决定给他一个奖品。奖什么呢？奖他上来给我们写一个大大的“家”字，好不好？

生：好。

师：就写这边，能写多大就写多大，看你有多大气。

生：学生写“家”字

师：蛮舒适的一个家，很清爽的。其实琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子，同学们肯定有感觉了，那今天要给我们讲述家园有些什么人呢？【投影：琦君 家园】家园中最主要的一个人物是谁？

生：母亲

师：【投影母亲像】感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲。到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？课文中有一句话点明了这一母亲为人处世的一个准则，大家能不能找出来？是哪句？

生：第8段最后一句“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”。

师：真的很棒，你怎么想到是这句话的？

生：因为她这么说，可见她做什么事都有尺度在其中的。

师：啊，尺度！这句话我们一起读一下。如果这句话我们要把握的话，应该抓住哪两个词来把握？

生：齐读这句话。

师：抓住哪两个词？

生：分寸、留神。师：这里的分寸指的是什么？讲人物有分寸，说明她为人处世怎样？

生：做什么事都有一个尺度。

师：还有其他的理解吗？

生1：很仔细。

生2：做事严谨。

生3：做事不会太过，很得体。

师：刚才大家谈的都是很抽象的感觉，能不能从课文中找出具体的例子来讲讲这是非常有分寸的母亲或者说她对什么事都是很留神、很仔细的。

生：第2自然段“但是你呀，只能舔一指甲缝”。

师：你读得很好，能把整句话读一下吗？

生：她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”

师：你为什么觉得她有分寸的？

生：作为一个母亲，希望自己的孩子健健康康的，如果流鼻血的话，母亲会心疼的。

师：为了让自己不心疼，不让孩子多吃苦，不能喝酒。能不能这样说：“你只能吃一点点。”这和“舔一指甲缝”有区别吗？

生：有区别。“指甲缝”规定了一点点的范围。

师：范围规定得非常有分寸，如果只一点点，太难？

生：太难衡量了。

师：太难衡量了。对小孩子来说不够形象。这句话的前面好像还有一句，也可以看出母亲的一点品性。你把整句话连起来读一下吧。

生：明目、补气、健脾哟，母亲总是得意地说。师：这句话的语气与后面的一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样？

生：前面很得意的语气。

师：针对谁来讲的？

生：开一壶酒给大家喝，对大家说的。

师：那意思是说，跟其他人说你们少喝点，有这意思吗？补气、健脾、明目的哟。

生：意思是叫大家多喝点。

师：多喝点。你看看，这样母亲是不是很聪明呀？什么叫得体？什么叫分寸？针对不同的对象得说不一样的话。人太棒了，还有吗？

生：第4段第一句“我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。

师：母亲很严。你认为严的一般表达是什么方式？如果母亲对你严，不让你喝酒，会用什么样的方式？

生：教训。

师：怎么教训，你妈妈会教训你吗？

生：会。会说“不要喝那么多酒，小孩了喝一点点就够了”。

师：你的语气是有点严厉的啊，但这位母亲是怎么处理的呢？

生：是语重心长的语言。

师：有语重心长吗？她用什么来表达她对女儿的担心？女儿太喜欢喝春酒了。

生：她一个动作。师：什么动作？

生：闻我的嘴巴。

师：想想看，一个母亲，凑近你的脸庞闻一闻嘴巴，是什么感觉？

生：亲密、亲近。

师：这是很好的感觉。在这么好的感觉下小孩还会喝酒吗？这种表达方式真是太奇特了，对吗？她用很亲密的动作表达出这样的心里要求，小孩子肯定不会做得很过分，真是聪明的母亲。还有吗？

生：第8段“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。

师：为什么要这样做？不是说我也没有一定份量，她为什么这样讲？

生：她为人比较朴实，还是告诉他们自己放了多少。

师：她为什么这样做？读课文一定要设身处地，把自己放到那个语境之中，如果你这样问人家，你希望什么？

生：希望别人告诉我。

师：越详细越好。她母亲体会到了，所以一样一样地告诉。可是，我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，我也没什么份量？

生：应该是比较谦虚吧。

师：你太聪明了，太善解人意了。是呀，她怎么能说“我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你”。这样说，听的人舒服吗？

生：不舒服。

师：所以她说“没什么数”，然后一样一样地告诉人家。这叫什么？这就叫分寸。语气上有分寸，情感表达上有分寸。不知她的表情有没有分寸？凡是母亲出现的几个场面都用了什么神态？

生1：“笑眯眯地”。

生2：“高兴地”。生3：“得意地”。

师：当然偶尔要得意一下，因为大家都希望喝她的春洒。这就是一种分寸。但是文章中有两句话我读下来有点疑惑，大家看看是不是有道理？一句话是“母亲是从不上柜的”，还有一句是“母亲是滴酒不沾唇的”。为什么这么好喝的酒不喝一点？在她家里这么热闹的酒席不去吃一点？是什么让她这么做的？

生：母亲总是勤劳地为别人服务，却从不考虑自己。

师：那不是活得太累？

生：她就是助人为乐。

师：这个字很高尚。助人为乐的母亲，你们觉得这样是不是有点累？有其他的理解吗？

生：因为母亲要招待客人，自己不能喝醉了，是女主人。

师：她的身份是女主人。她的家族是大的还是小的？

生：大的。

师：从哪里看出来的？

生：家里有一个大花瓶。

师：她是一个大户人家的太太，这是她的身份，还有呢？“滴酒不沾唇”呢？她可以喝一点呀？

生：我觉得她滴酒不沾唇，是因为她不想自己孩子像她一样，如果喝很多很多酒的话。

师：可她让她女儿喝的呀？

生：只喝一点嘛。

师：那她也喝一点嘛。

生：说明她是个贤妻良母。师：贤妻良母不准喝酒，记住了啊，女同学。

生：她想让别人到她家喝春酒喝得开心。她把别人的开心当作自己的开心。

师：我觉得你总是把人想得很高尚，很棒。你一生都会快乐的。大家开心我也开心。其实，我想给大家介绍一点琦君母亲的一些资料。琦君母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官，是军阀、地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她有被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面，在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份、她的地位、她的性格、她的善良、她的聪慧所决定的。

【投影：

琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双„„”琦君抢着说她要。

妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”

琦君不平，问为什么。

“你不懂！”妈妈叹口气说，“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”

爱，原来可以如此豁达。】

这是一份怎样的爱？我从你们的眼睛里分明看到了一份感动。我们一起把最后这句话读一遍。

生：爱，原来可以如此豁达。

师：在这样一份爱的陪伴下，这样母亲会养出怎样的女儿来呢？文中家园里的女儿给人一种什么样的感觉？

【投影 琦君 家园】

师：用两个字表达一下。

生1：活泼。

生2：开心。生3：可爱。

生4：幸福。

生5：有分寸。

生6：开朗。

生7：调皮„„

师：读琦君的文章，我们一定要琢磨她的文字。她的文字清新素雅，普通中透出灵气，如行云流水一样。特别是其细节描写让人确实过目不忘。老师教给大家一种读书方法，叫注读课文。

【投影：注读课文 脂砚斋评点《石头记》朱熹集注《诗经》毛泽东批注《二十四史》金圣叹评点《水浒传》

示例：

无材可去补苍天，【书之本旨。】枉入红尘若许年。【惭愧之言，呜咽如闻。】

此系身前身后事，倩谁记去作奇传？诗后便是此石坠落之乡，投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或【“或”字谦得好。】可适趣解闷，然朝代年纪，地舆邦国，【若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。】却反失落无考。【据余说，却大有考证。蒙侧批：妙在“无考”。】】

通过这种方法来认识一下这位调皮的、可爱的、开心的、幸福的小姑娘。注读课文这种方法并不是老师创造的，它是一种文体。著名的有四部，（见投影）但这些是比较难的，大家长大以后可以了解一下，看一下。我这里给大家一个示范。【出示投影，你们怎么点评这句话呢？】

【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来。语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】

师：试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。大家的任务是从文中挑选一句描写“我”的精彩之处作批注，写评点。可以写一点，不必像老师一样面面俱到。

（学生注读）师：选哪一句？有感情地读出来，再说出你的批注。

生：我选的是“其实„„偷偷把杯子里，好几回„„八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种小孩持有的调皮可爱之感。

师：不错，可以给5分，还有吗？

生：第3段，“我„„走来走去„„酒全洒在„„上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，表现出了这个小女孩的天真浪漫，“我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里”更可以看出对春酒的喜爱。

师：点评很仔细。这个地方有同学补充吗？

生：通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”，间接写出对母亲的爱。

师：很好。我觉得你比刚才同学分析得还要深刻。她已经够深刻了，你读出了文字所没有的味道。书就要这样去读。点评得太棒了。“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”，有没有同学点评这个“也”字？没有的话，现在大家看看这个“也”字说明了什么？

生：说明了“我”也非常喜欢喝春酒。

师：他以什么自居？

生：酒仙。

师：好可爱的小姑娘，她居然说自己可以和酒仙李白来比。她的文学上的才情是可以和李白比的。

生：“我是母亲的代表„„面包似的„„回家”，一马当先，不请自到，“蜜蜂似的”写出我当时非常喜欢喝春酒，对春酒充满期望，“肚子鼓鼓的”写出我吃得很多，嘴很馋，让人联想到“我”当时的样子，体现了一个小女孩的可爱。

师：不仅有点评，还有联想和想像，太厉害了。不过我要追问一下，这个琦君是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的。蜜蜂好看吗？

生：好看。师：蜜蜂与蝴蝶哪个好看？

生：蝴蝶。

师：那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂？

生：因为蜜蜂肚子是鼓鼓的。

师：从形状上像，还有其他原因吗？

生：因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。

师：很好，形状上像，味道上像，还有什么地方像？

生：她后面说“捧一大包回家”，蜜蜂很勤劳，经常采很多的蜜回来，把自己比成蜜蜂捧很多回来。

师：她这种行为能理解为勤劳吗？

生：活泼吧。

师：更准确一点，想一想是什么，不要对琦君这么客气。

生：贪吃。

师：看看，真实的就是好的。讲得多好，这么贪吃的小姑娘像小蜜蜂一样的，还有“家家户户轮流着喝”，这像不像小蜜蜂？不仅形状像，味道像，行为也像，这个比喻太好了。大家一齐读一遍。

生：齐读“尤其是„„手里„„回家”

师：小时候琦君如你们的感觉一样，是幸福的、调皮的、开心的、贪吃的，她的童年是一个无拘无束，自由自在的美好童年。点评得很棒。【投影 琦君 家园】这个家有一位慈爱温柔的母亲，调皮可爱原女儿外，这个家园还有其他人吗？

生：有。

师：谁？ 生：阿彪叔。

师：阿彪叔是佣人呀！你觉得也是他家人，从哪里可以看出他是家人。

生：„„我看出他巴结把„„擦得亮亮的。

师：巴结讨好主人。

生：这里不是讨好的意思，这里指做事勤快。

师：这是方言吧。

生：还可以看出他热情好客，乐于助人。

师：他是表现给女主人看的，还是发自内心的？（是发自内心的）哪里可以看出来？

生：抹得亮晶晶的„„点燃了，三个“乎”„„

师：一个不够。这个行为是发自内心的还是勉强去做的？

生：发自内心的。

师：可以看出女主人对他好不好？

生：很好。

师：好得把他的积极性都发挥出来了，因为女主人对他们亲如一家。琦君在另外一篇叫《阿伦婆》的长篇小说中讲了其母亲对待佣人非常好，真的亲如一家。所以，刚才同学说阿彪叔算他家人可不可以？

生：同意。

师：你觉得这个家园还有其他人吗？

生：还有会首。因为母亲每次„„时，我都坐在会首的旁边。

师：就会首一个？其他几个不是？他们不坐在琦君旁边？ 生：是。

师：大家同意吗？

生：不同意。因为会首是偶尔到他家来喝会酒，不是经常吃她们家的酒，所以是客人。

师：是家人还是客人？

生：客人。

师：都认为是客人？

生：我认为是家人。我小时候在农村里呆过，农村里每户人家都相互帮助，跟家一样的，所以我觉得都是家人。

师：你是很懂感情的人。你从大家互相帮助、很亲热推测，他们就是家人。你对家的感觉，不是爸爸妈妈才是家，只要大家亲热地在一起，就是家。我们可以关注一下会首，这是什么会？

生：酬谢会。

师：为什么要酬谢？村里有人急需用钱时，12个人凑足渡过难关后再还，这样的会具有浓厚的什么色彩？

生：有地方、感情、民俗色彩。

师：像不像一家人？在我们城里，一个单元有没有你没钱了，三楼五楼的钱都给你这样的可能吗？

生：没有。

师：我们再来看看吃会酒的情形。能找到吗？会酒怎么喝？

生：划拳、吆喝、格外兴高采烈。

师：所有这些只有在什么地方才有？

生：家里。师：太好了，现在承认这个家园除了两个主人外，还有一大群热情、淳朴、善良的左邻右舍、乡亲。加上这群人，这个家的氛围就好多了。到底好到什么程度？建议大家有感情地读读这几句话。第一段前4句。

生：齐读

师：好，这个家族有什么氛围？

生：热闹非凡、高潮迭起的。

师：你们读时，我的心格登了一下，知道为什么吗？

生：我们读得太好了。

师：读得太好了，真自信啊。你们读到这句“家家„„出去”，我一看到“春酒”两个字，心里格登了一下。我们今天上的课文叫什么？

生：春酒。

师：可是我们半个小时在讲什么？

生：家园。

师：完了，跑题了。怎么办？把题目改掉，叫《家园》或《心灵的家园》可不可以？

生：不可以。

师：为什么？

生：这篇文章通过写春酒这件事来突出作者对母亲、对家乡深情怀念，而且我觉得家园有思念家乡的意思，是这篇文章的主旨。

师：你简直就是专家，可以去编教学参考书了。再给你一个奖品，奖你一个什么呢？上来写什么？

生： 写“酒”。

师：把这碗酒干掉，写在黑板上，看写得大不大气。

生：（生写酒字）师：果然大气。他酿的这坛酒就够大，够在场的所有人喝一杯了。是啊，这就是琦君巧妙之处。一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。这篇文章的线索是什么？

生：春酒。

师：喝春酒——喝会酒——酿春酒。“酒”把“家”贯穿了起来，这是琦君善用的写作方法，叫叙事抒情。这碗酒在文中万万不可少。同学们，温柔、善良的母亲远离了琦君，而无拘无束的童年也是不可能一去还复返的，淳朴、善良、热情的乡邻们也隔山隔水。此时的琦君会发出怎样的感慨？

生：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？】

师：谁来读一读？要不要酝酿一下感情？大家先自己大声读一遍。

生：自读

师：满意吗？重音应放在哪儿呢？

生：“真正的家醅”“到哪儿”。

师： 再找一个同学读一读。

生：读

女生：齐读。

男生：齐读。

师：从声音就可以感觉到女孩子感情就是细腻，男孩子感情就是粗犷。一起来试一下，把感情读出来。

（师生齐读本段）

师：到哪里去找？琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子。我们应该从她的文章里去找，最后请同学配合朗读几段话。生1：读投影1：【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——《髻》】

生2：读投影2：【来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ——《乡思》】

生3：读投影3：【家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。】

生4：读投影4：【隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„】

生5：读投影5：【海棠春晓老人为琦君写下了这样的悼词：纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人。一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。】

生6：读投影6：【“梦中应识归来路，梦也了无据。”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来？】

师：下课，同学们再见。

春酒教案 篇4

教学目标

1.品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴美。2.体会作者浓浓的思乡情感，感受文中的风俗美、人情美。[教学重点、难点] 1.品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2.领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程

一、导入新课 歌曲引入

一曲九月九的酒唱出了思乡人的心声。女作家琦君漂泊异乡，在过年的爆竹声中，也只能把酒话往事，遥寄思乡情了。今天我们就同作者一起去品一品她的《春酒》（板书）

二、展示目标

三、预习检测

四、识春酒，知文意

请同学们大声朗读课文，思考如下问题：

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。板书： 童心酒 母爱酒 乡情酒。

四、品春酒，懂琦君

1.思乡是人们心中普遍存在的一种情感，作者是如何把这种内心的情感外化成语言表达出来的呢？

课文中运用了很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。（这里老师教给同学们一种学习方法——细节描写）

现在，请同学们再次走进文本，拿起笔来，边读边做批注，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感。

然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读，相互分享你们的成果。每个小组选出最优秀的品评员，与全班同学交流品读，其他小组同学认真听，对不足的地方加以补充，并给他评价一下。

2.用多种形式朗读品味文章语段，读懂琦君，读出深情。

品评结束

3.琦君在母亲的身上真是着墨不少啊，那咱们来归结一下这是一位怎样的母亲？ 聪明能干 热情好客 纯朴贤惠 温柔慈爱

4.同学们看，这篇文章的题目是《春酒》，那作者怀念的仅仅是春酒吗？（哪一个句子告诉你了？）“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅，文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！）介绍琦君 1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 下面请同学再次齐读文章最后一段，体味作者的这种情感。

三、醉春酒，享韵致

1.琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，“春酒”中氤氲出温暖甜蜜的家乡味。（形成板书）2.台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》，更是道出了万千游子的思乡情节！生：齐读《乡愁》

师：《春酒》与《乡愁》可谓是不同的形式，共同的主题。如果仿照《乡愁》的格式，将《春酒》改写成一首“思乡”的诗歌，说不定会收到意想不到的效果，老师已经给出了一小节，请同学们试着写出一小节或两小节。试试看！

3.同学们第一次进行写诗，就写得这么好，我相信经过一定时间的练习，我们班一定有大量的诗人产生。老师也写了几小节，写得不好，大家愿意听听吗？

春酒//小时候/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞//长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁//而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的 香香的/沾着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒 过年的酒//游子心中醉人的酒哟/朋友 别忘了/出门在外/也给自己斟一杯人生的春酒！

同学们，这就是乡情，有如同春酒般醇厚的母爱，有天真快乐的童年。

愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。4.推荐阅读：

《春酒》教学案例 篇5

孔雀中学

潘秀萍

【案例背景】

《春酒》是初中语文八年级上册所选的一篇文章，也是温州籍作家琦君的散文名篇。全文以回忆故乡过年时的种种习俗为内容，表现她长于为之的乡思乡愁主题。无论是幼时的童真童趣，还是热情善良的母亲形象，抑或是其乐融融的乡亲们，都留着琦君深深的眷恋。《春酒》的教学，应该让学生真正感受文本中的鲜活形象，唤起他们真切的情感体验，而少一些理性的分析和零散的知识结论。我想这既是对语文“人文性”的正确解读，也是我们家乡人对琦君的最好缅怀与纪念。【案例描述】

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一、精心导入，激发情感

导入语：九十年前，她出生在温州永嘉的一个旧式大家庭中，在那儿度过的童年，使她终生梦萦魂牵。有人说雁荡山的雄伟广阔开拓了她的胸襟与真诚，楠溪江的婉约造就了她的温柔与稚情„„即便移居台湾几十年，故乡始终在她笔下，在她心中。今天我们就一起走进琦君的《春酒》，陪她品着美酒叙叙旧„„（在教师的诗意的导入过程中，学生听得很认真，很投入。似乎急于进入课文学习，了解《春酒》的内容和琦君的思念）

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二、资料助读，感知情感

为了让学生更接近课文情感，学习时更投入，在阅读文本之前的作者简介中，我特意选择了几则与本文主题联系紧密的语段，让学生感受琦君其人其文其情。

琦君，1918年出生于温州永嘉在温州农村度过快乐的童年时光，直至十岁左右迁居杭州。1949年迁居台湾，直至2001年才第一次重返温州永嘉，距上次离开已隔57年之久。

主要作品：《青灯有味忆儿时》《万水千山师友情》《水是故乡甜》《烟愁》

提问：请根据琦君的经历和作品标题猜想琦君作品的基本主题。

（本设计旨在让学生在想象与猜想中了解一个阔别家乡多年的老人对故土的思念、对童年的追忆和对亲朋旧友的怀想，借此更好地让学生进入课文学习所需的情感状态中）

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三、词句品读，深化情感

在导入课题后，我先让学生通读课文，说说文章围绕春酒写了些什么事情？学生很快能够说出：写的是我小时候过年时和乡邻们喝（母亲酿的）春酒的故事。

我追问：同学们觉得作者最怀念的会是是哪些片段呢？为什么？

学生顿时七嘴八舌地说了起来，但七八个同学发言的内容不外乎这么三点：我童年的天真可爱之处，母亲慈爱热情的形象和乡亲们其乐融融的氛围。

【品读】在对文本有了初步感知之后，我让学生分别寻找表现“我童年的天真可爱”“母亲的慈爱热情”“乡亲们其乐融融的氛围”的语句，有感情地读一读。

（品读提示：根据你对文本内容与情感的初步理解，对你认为最重要的字词语句进行语气、节奏和情感上的处理，并简单地说说理由。）

学生的发言包括：

生1：我觉得“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句非常好。特别是“偷偷地”“多少个指甲缝”将一个小孩子的调皮与可爱写得非常有趣，很真实地表现了小孩子“偷喝成功”后得意的心理，我觉得很好。

生：我觉得“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却全洒在衣襟上了。”这句最能体现我的童真童趣。特别是“端着”“闻着”人摔倒了辈子还“捏着”，几个动作就写出了我幼时极其喜爱八宝酒的情形。

师：你觉得应该读出一种什么感觉？ 生：应该读得很陶醉，很庆幸的感觉。师：你想象着作者当时的情景，试着读读看。

（生模仿着端杯子时的陶醉表情和依然捏着杯子的窃喜，读得很有味）生：我觉得“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这句很有趣，无论是对小花猫的细致观察，还是作者当时的心理描写，都能反映出我幼时的天真活泼。

生：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这句非常有意思，尤其是“一马当先”“肚子鼓鼓的”“捧一大包”等词语写出了我的活泼，以及“贪心”，这是小孩真正的童真童趣的流露，我觉得这是会令人很怀念的时光。

依此学习方法，学生又分别通过文本字词研读，说了文中的母亲形象和众乡邻们其乐融融的情景。

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四、拓展阅读，升华情感 乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，让我们再来朗诵几个精美的语段，再次感受琦君的思乡情怀。

我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故士的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明”。“荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”（《家乡味》）

说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的‘山泉’来，能一样的清洌甘美吗？（《水是故乡甜》）

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。（《乡思》）

每回我写到我的父母家与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。（《烟愁》）

师小结：乡思乡愁，是游子心中永远的痛，却也是他们永远吟唱着的歌。有人化它作一轮明月，寄乡愁于明月；有人化它作一封家书，让鸿雁传愁思；琦君却将它寄寓在春酒中，在故乡的水中，甚至水果蔬菜鸡鱼鸭肉中，一切极平常，却让她一写再写，只因家乡味难忘，思乡情难了„„（播放《故乡的云》MV，在歌声中结束课堂学习）

【案例分析与思考】

《春酒》作为一篇饱含深情的散文，在教学时，最重要的就是让学生深入文本，真切地体会到字里行间的浓烈乡思乡情。但我们该如何高效地达到这一目标，或者推而广之，对于这一类型的散文，又该怎样进行教学呢？通过《春酒》一课的教学，我想我有了以下几方面的体会。

一、视听结合，营造课堂氛围

对于《春酒》这类饱含深情的散文而言，要让学生能够真正地静下心来细细品味课文内涵，宁静甚至“深情”的课堂氛围的营造显得尤为重要。而这往往需要教师的精心设计与引导。比如我的导入语部分，我特意摘录了几位名家在写琦君时的优美句段，将它们串联起来，吸引学生的注意力，让他们进入我预期的学习状态中。在第二部分资料助读部分，选了作者离乡达57年之久，以及作品的标题，选择这些材料是为了触动学生的心灵，让他们能够初步地感受到作者的思乡之情，以期在学习过程中更容易形成一种情感的共鸣。而从实际效果来看，这一设计取得了不错的效果。至于最后《故乡的云》的MV的播放，则不仅是为了维持一种课堂氛围，善始善终，也是出于加深学生的情感体验的需要。

二、“读”“品”结合，唤起情感体验

散文的语言虽不像诗歌那样精练，内涵丰富。但琦君的这篇《春酒》在语言上既有生动活泼之处，也有含蓄隽永的地方，需要细细地朗读品味才能真正地读出其中的滋味。在教学设计过程中，我让学生分别就“童真童趣”“母亲形象”和“乡邻形象”三部分让学生筛选语句、品读字词和有感情地朗读，直接的目的是还原我思念的“对象”之美好之处，从而为后面把握作者思乡之情做铺垫。从实际上课过程中来看，对词句的“品”与“读”，让学生读出了文章的“味道”，读出了作者想说却未明说的东西。换言之，正是在这种“品”与“读”中，学生在心理上或者说情感上真正地认同了作者所写的这些东西是鲜活有趣的，和蔼可亲的，失去了是值得惋惜的是值得怀念的，正是因为他们在这个过程中的这种情感体验，才让后面对作者情感的理解显得水到渠成。

三、“内”“外”结合，体会作者深情

春酒教学设计 篇6

【创意简说】

选择《春酒》是因为在暮春时节，和学生一起赏春、读春、品春时，读到了余光中先生的一首诗《春天，遂想起江南》，悠悠陶笛声伴着深情款款的朗读，将绵绵的情思化作丝丝甘霖，浸润着每个孩子的心田。就想借着这首诗，再品一杯春酒，以解读一代又一代人浓浓的“乡愁”，以及思乡背后的孤独。

【学情分析】

本文荡漾着儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着相邻间朴实的情意，饱含着浓浓的亲情与乡情，承载着她对故乡最温情的怀念。蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣，所以需借助其它文章补充阅读。

【教学目标】

1、掌握赏析语言的方法。通过品味文章的关键性词语和句子，品析富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、通过朗读加深对文本的理解，体味对童年、对母亲、对家乡浓浓的思念之情。

3、感受琦君思乡背后的孤独

【教学过程】

一、课间预热：请生诵读《春天，遂想起》

二、新课导入

清辉孤影，苍穹缀星。久居他乡的游子，一次次泪洒衣襟，耳畔总是传来那熟悉的乡音，眼前时刻浮现久违的面容。今天，让我们一起品一品琦君的《春酒》（板书），走进她的精神家园，一同感悟其中的别样情怀。

三、走近作者（请生结合自己最近群文阅读所获，简介琦君）问题探究①：——淳朴的乡情

（师）：琦君作为温州人，写温州的故土人情。作为温州人的你，了解春酒吗？从琦君笔下的文字中去寻找吧。（预设）：

▲“过了元宵节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目„„”

(家家：过完元宵节，今天这一家发出邀请，乡邻们齐去，明天那家发出邀请，乡邻们再聚。其乐融融。家家户户轮流邀请，纯朴的乡情也在此氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。)▲“八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。（八宝酒是春酒的一种，其制作方法独特，那酒香，令人垂涎。）

▲“喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要邀请那十一位喝春酒表示酬谢。”（和春酒，还为解乡邻的燃眉之急）

问题探究②：——温馨的童年

（师）：这坛春酒里，饱含着特有的温州年味儿，包含着纯朴热情的乡里乡亲齐聚在一起其乐融融的滋味，让我想起陶渊明笔下的桃花源：“余人各复延至其家”。这酒，醉了大人，也使孩子垂涎欲滴。请大声朗读1-4段，看看小小的我，获得了哪些快乐？（预设）：

▲“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。我是母亲的代表，总是一马当先不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”（感受比喻的妙处。我鼓鼓的肚子与蜜蜂形似，“捧”可见我的收获之多，与蜜蜂采蜜之多行为相似，另外春酒在我尝来是甜蜜的，还神似了。一个天真快乐得意无比的孩童浮现在我们眼前。）

▲“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

（“偷偷”生动写出了一个孩子渴望已久，按捺不住诱惑，心里想喝又怕母亲知道的隐秘的心理。“多少个指甲缝”和母亲“只能舔一指甲缝”形成对照，勾勒出我偷喝时的情态，对春酒的无比喜爱。）

▲“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

（体会动作背后的童趣并指导朗读。动作描写，表明我只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜。“直”表现小花猫对八宝酒的喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”睡了，表现小花猫舔酒后的满足和陶醉。而我的酒全洒了，不可惜，不遗憾，还为自己的小花猫和自己一样是酒仙而感到趣味无穷。多么天真可爱无忧的孩子！）

▲ 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（请生模仿动作。“靠”在谁怀里？我如此开心，如果只是为了喝酒，完全可以趁母亲不注意时大喝几杯啊，为什么非得在每人怀里靠一下？可见，我当时醉翁之意不在酒，在乎那快乐、热闹的氛围，在乎与乡邻的亲近。对比朗读，去掉“呢“之后。体会我的狡黠可爱，以及内心的喜悦。除动词外，问题探究③：——芬芳的母爱

（师）：一坛春酒里，我们走进了作者的童年往事，分享到了作者童年的快乐，是谁给了作者这样无忧的童年？母亲的那个动作、哪些话语、哪些情态触动了你的心弦？ ▲“补气、健脾、明目的哟！”

（可见母亲的得意与欢喜。自己喜欢喝吗？自己从来滴酒不沾唇，却年年泡八宝酒招待乡邻。当大家问母亲里面泡了什么宝贝时，母亲说了一遍又一遍，还脸颊红红的，反倒害羞了，可见母亲的淳朴善良与热情。）

▲“你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

（能否去掉“呀”？去掉了，是吩咐、是告诫，有了这个语气词，这谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表。）

▲“母亲总要闻闻我的嘴巴……”（母亲知道我的性情肯定是忍不住地，忙碌的同时，总惦着我，担心我醉了。）

▲“母亲是从不上会的，但总是乐意把花厅给大家请客。”

“母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。）

（母亲勤劳、善良。）

▲ 可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”（模仿母亲的口气，朗读。语言描写，突出母亲做事讲究分寸，心中有把尺度，从不稍有所逾越，总是处处小心。母亲“滴酒不沾唇”但她自己请邻居来，一定给他们每人斟上一杯八宝酒。母亲“从不上会”但乐意把花厅给大家请客。喝会酒时，一定借我家的花厅。）（师）：母亲仅仅是泡八宝酒有分寸吗？无论做什么事都有尺度。我们从她的文字中寻找注解。（师补充，幻灯）：母亲是位简朴的农村妇女，并没读过多少诗书，可由于外公外婆的教导，和她善良的本性，她那旧时代女性的美德，真可作全村妇女的模范。

母亲每天清晨，东方一露曙光就起床，探头望天色，就会预知今天天气。

进厨房给长工们做早饭，先供灶神，再将每碗饭盛得满满的，桌上四四方方地排着九样菜，给长工吃，天天如此。

做完饭，喂完猪,……母亲忙完一天的工作之后，总是坐到我旁边，就着一盏油菜灯做活，织带子啦、纳鞋底啦，缝缝补补啦。

父亲送给母亲的金手表，母亲从不上发条，“用旧了可惜，我心里有个表。”真的，母亲，心里有块表，做事从不会错过时间。

母亲对父亲真个是百依百顺，她敬爱父亲一辈子。母亲绣两双绣花鞋，我不懂，母亲叹气说：“我如果只绣一双，你父亲一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”

母亲口中，从不会出恶毒之言，她说:“一个人如不说好话，不做正当事，心里自不会平安。”

（师）：分分寸寸的背后，母亲有着一副怎样的心肠？——母心、佛心（师）：这一杯春酒，究竟是什么酿成如此让我割舍不下的春酒？

（结合板书）：用三分童年的欢笑、三分芬芳的母亲、三分淳朴的乡情，再加上一分浓郁的故乡年味，为我们酿造了一坛醇厚的春酒。（板书“爱”）（师）：作者如何表达她对眷恋？

——“可是叫我到哪里找真正的家醅呢？”（朗读。）（师）：到哪里找呢？——梦里、心里。（读作品中抒发乡愁的语句）

（师）：这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，寻梦而来呢？读下面的文字，你觉得作者还能找得到吗？为何找寻不到了呢？

（幻灯补充文字）：琦君生于1918年，正是中国政局动荡、军阀混战的时候。12岁的时候到了杭州。抗战期间尝尽了生离死别的痛苦，避乱穷乡，经历了许多惊险。1949年去了台湾，后来定居于美国。2001年10日离乡半个多世纪的琦君坐着轮椅踏上故乡的土地。2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……

（幻灯补充文字）：外面鞭炮声又想起来。我擦根洋火，把长桌上的风水烛点燃，给屋子里添点温暖和喜气。可是家里人口简单，儿子已远行在外。外子（丈夫）只顾看书报，默不作声，我总觉得冷冷清清……

春酒教学设计 篇7

春酒教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

创意简说：

本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的思乡怀旧之情，不同于其他文人的乡愁，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：吞啃品。吞至其博，感知文意;啃至其深，读懂作者，体悟深情;品 至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了走进乡愁感知往事品味幸福寻找真正的家醅这样四个环节步步推进。在音乐与诗词营造的浓浓乡愁情境中，引导学生从文章的结束切入整体感知课文，然后通过合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展，通过老师声情并茂的朗读，带领学生一起走进作者思乡的课外精美文字之中，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。

教学目标：

1.感受作品诗一般的语言，诗一般的童年，激发学生珍惜花一样的年华，追求诗意人生。

2.引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

3.激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点：

目标1

教学难点：

目标2

教学方法：

1.情境教学法 2.朗读教学法

3.讨论点拨法

4.品读鉴赏法

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入

播放音乐。听过这首《另一种乡愁》的歌曲，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢?谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢?乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的床前明月光，疑是;乡愁是马致远的枯藤老树昏鸦，小桥流水人家;乡愁是马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。;而我要说乡愁是台湾作家琦君女士的散文《春酒》。

二、走进乡愁

1.品读最后两段，思考下面问题。

(1)请一生读，你听出了什么信息?

交流：a、家乡自己酿的酒好喝;b、怀念家乡;c、作者一家在美国居住。

2.强调两个标点

究竟不是道地的家乡味啊。

这个句子有作者强烈的情感蕴藏其中，却用了一个简单的句号，而不是叹号。句号是感情的有意控制，而叹号却是感情的直接抒发。这一个小小的句号里满含着作者多少的惆怅、不舍、伤感、乡愁啊!

可是叫我到哪儿去找更真正的家醅呢?

以戛然而止的疑问，结束课文，给文章留下很大的空白，让读者在作者的这一声询问中去思考、品味那份浓浓的乡愁。

(1)师范读。

(2)生齐读。

过渡：作者仅仅怀念的仅仅是家醅吗?下面让我们来看前面的内容。

三、感知往事

1.生自由读。2.检查生字。3.作者怀念的都是什么?

交流、明确：道地的家乡味：欢乐幸福的童年;慈爱能干的母亲;淳朴真诚的乡人;邀饮春酒、举办会酒的风俗。

四、品味幸福

1.品读细节

道地家乡味是香甜的春酒里飘散的：热闹的新年味，快乐的童年味，淳朴的人情味，深厚的亲情味。这些家乡味，很多是通过细节描写表现出来的。

呈现：细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。它是最生动最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将对象的特点表现出来。作家李准曾说过：没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。

你从文中感受出来了吗?请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家你喜欢的理由。提示：分别从我母亲乡邻、的角度来品读细节。以这是一个 的作者(母亲、乡邻)，你看 的形式品读。示例：

这是一个活泼可爱的我，你看母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次不小心，跨门槛时跌了一跌，杯子捏在手里，洒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个小酒仙呢!(可小组合作，推荐代表。)

2.交流

小结：本文通过大量的细节描写，真实地再现作者童年在故乡时新年喝春酒的有关人与事。这些人与事给人以温馨、快乐、幸福的美好回忆，它是永远飘荡在作者心中的道地的家乡味。有人读过这篇文章后，模仿着余光中的《乡愁》改写了这篇文章，下面，我们来一起读一下：(多媒体显示)《春酒》

小时候，这年是一杯香甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。

长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒中盛满了我的乡情与愁绪。

而如今，到哪儿去寻找我的春酒呢?清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲缝的春酒，那是童年的欢乐，是母亲的味道。

五、寻找真正的家醅

但是，同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗?温柔慈祥的母亲已经离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔同隔水，就是如法炮炮制的春酒也没有了往日的滋味。这时，怎能不让她发出感慨：到哪里去寻找真正的家醅呢?(多媒体显示)珺君说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉乡人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。我们还是到她的文章里去寻找吧。

多媒体显示：

在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能服侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢!

《髻》

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的痛苦思念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊!它依旧是海天一角，水阔山遥。

《乡思》

家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。

隔一条海峡回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情2006年6月7日，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念着：我想回到自己的家乡呵

海棠春晓老人为琦君写了这样的悼词：纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人;一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。

梦中应识归来路，梦也了无据。这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来呢?

六、作业

1.课外阅读珺君的其他作品。

2.写一段文字，用细节描写来表现自己过年的快乐。