二年级语文《看雪》第二课时教学设计

二年级语文《看雪》第二课时教学设计（精选15篇）

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇1

教学目标1，正确，流畅，情感阅读的文字，美丽的词汇的积累2，掌握句子的重点阅读，理解和理解的text.nn 3，体验老师和学生在雪和北京的渴望爱。nn教学focusnn 1，流利，情感阅读的文字，积累的美丽的单词和短语。nn 2，体验雪和北京的渴望的爱的老师和学生。nnDiff难教学1，抓住的焦点句子阅读，理解和理解text.nn教程processnnfirst，介绍新课程nn1，孩子们，你今天特别精神，表现的真棒！老师会给你一些礼物，你愿意吗？（Ppt显示雪图片，让学生欣赏）nn2，你都看到了什么？让我们去看看今天的雪。（黑板主题12，看雪，暗示自由基的词和雨字的第一个写作，阅读主题）nnSecond，联合研究nn1，文本有一些好话，我们去认识他们。（屏幕显示字，名字读，然后读）nn2，我们看看最后两个字，有两个字很重要，我们一起来学习他们吗？（屏幕转两个字红色，学生说结构，并为他们的组词。）nn3，（ppt显示字段字符网格，显示等）老师在黑板上写这两个字，让学生在书字段字符网格写这两个字。（特别是四个反文字激进的词）nn4，我们刚刚学会了这个词，谁能前面为大家指的是台湾到底是哪里？谁能介绍这个地方？nn5，那么我们来看看你知道台湾和老师都知道吗？（Ppt显示台湾图片和信息）你找到北方的天气和天气不同啊？nn6，yeah！这是冬天是温暖的地方，所以谁会在屏幕上读两个句子？（在中国的台湾省，很难看到雪，在中国的台湾省，没有看到雪，这两句话被比较，学习确切的词语。因为很难看到雪？台湾的孩子怎么看雪？谁会读的？（老师收书台湾孩子看起来是假雪）nn8，对于雪，台湾孩子有一系列问题吗？阅读文章从三到八自然段，孩子们说，画一条水平线.nn9，谁可以按照你读下来的顺序阅读这些词？nn10，再次读自己的句子下来，试试 阅读自己的tonenn11，孩子怎么问？老师怎么回答？（教师和学生合作阅读本段）nn12，孩子是怎么问的？您注意到提示吗？你能读出惊喜的意义吗？nn13，孩子们还问什么？老师怎么回答？老师有问题，北京到天津半小时，北京到台湾要4个多小时，北京远？为什么老师不太远？nn14，老师看到真正的雪？你想读给大家吗？当你读这一段时，你知道什么？谁可以帮助？（理解银和雪毯子）学会积累一类字眼，如雪球，把它们拉下来。大声朗读，阅读快乐来。（老师黑板北京老师玩真正的雪）nn15，孩子们有什么问题吗？老师怎么回答？了解战斗。你为什么期待？我们和台湾是一个家庭，我们期待着它的回归，让我们深情地读这两句话。

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇2

课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪, 没有看过真的雪, 老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景, 激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主, 内容贴近儿童心理特征, 语言浅显易懂, 师生最后的对话蕴涵着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

【设计理念】

“运用”乃语言学习之根本。学语文, 必须充分挖掘语文因素, 加强语言运用训练。凭借课文美的语言, 展开想象, 进行表演。以角色对话为主, 以读为本, 将文本、作者、学生紧紧地凝聚、包容在一起;以“情”为经, 感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情;有感而发, 运用语言文字表达真情实感, 努力使教学因“运用”而有效, 因“运用”而回归语文的本质。

【学习目标】

1.有感情地朗读课文, 练习读好问句。

2.体会课文中师生对雪、对北京的向往之情, 感受祖国统一是海峡两岸儿童的共同心愿。

3.积累第9自然段中的语句, 知道词语搭配的妙处并学习运用。

【教学流程】

一、谈话导入引情感

台湾是个美丽而又富饶的宝岛, 在那儿小朋友们也要过春节, 可他们有一点遗憾, 是什么呢? (很难看到下雪) 是啊, 那里的小朋友盼望能到祖国, 到北京去看雪。

(看雪、玩雪是每个孩子都十分喜欢的事情, 笔者承接上节课学生对课文的整体感知, 在谈话中不知不觉地引发“情感”———“遗憾”, 一下子触动了学生的心, 使学生产生期待心理, 激发其学习的兴趣。)

二、训练语言铺情感

1.请大家打开课本, 大声地读一读, 想想哪两段是写看雪的? (指名交流)

(课件出示第2、第9两段话)

2.请大家再用心地去读读这两段话, 感受感受, 你能发现什么?

3.交流读书心得。

第1段话是写台湾小朋友看雪, 第2段是写北京小朋友看雪。

第1段是写假的雪, 第2段是写真的雪。 (从哪儿感受到的?)

……

4.训练语言, 感受美丽、快乐。 (学习第2段)

师:这两段话都写了小朋友们看雪的情景, 你觉得哪个雪景更美呢?那么美的雪景你能让它出现在眼前吗?有什么好办法? (边读边想象) 读着读着就会出现了, 请大家读读第2段, 边读边想象, 反复地读, 直到白茫茫的雪景在你眼前出现。

(1) 指名交流:这北京的雪怎么样啊?

(北京的雪很大。北京的雪很厚。北京的雪很美……)

你们是从哪儿感受到雪很大、很美的? (天上飘着雪花……)

(2) (课件出示) 看, 雪花纷纷扬扬地飘下来了, 没过多久, 地上、树上、屋顶上都是一片洁白。看, 小树穿上了洁白的衣裳, 多美呀, 现在, 你想说点什么? (雪花漫天飞舞, 好美的世界啊……)

(3) 指导朗读:小朋友们都情不自禁地发出了感叹, 那就用朗读来表达你此时此刻的心情吧!

(4) 指导积累:我的眼前已经出现了一片美丽的雪景了!你们想把它永远留在心中吗?看着画面, 把第1句话用最快的速度记在心里!如果带上表情和动作, 感觉会更美的。自己赶快试试吧!

(指名背, 请女同学背, 男同学背)

(5) 指导运用:雪景美, 语言更美, 你们发现了吗? (师生合作读, 如师读天上飘着, 生接读雪花, 飘着后面故意放慢节奏, 引导感悟词语搭配的妙处。以此方式师生合作读“地上铺着雪毯, 树上披着银装, 到处一片洁白, 点击“飘着、铺着、披着”变红)

师:“飘着、铺着、披着”这几个词交换一下行吗? (生读并交流)

“飘着雪花、铺着雪毯、披着银装”搭配真妙, 富有节奏, 这就是诗意的表达。这么美的语言才能表达这么美的雪景, 我们来学学这一招。

引导看图, 启发表达:山上、路灯、房子、汽车……

雪娃娃, 戴着帽子, 穿着银装, 拿着糖葫芦, 可爱极了!

小结:美丽的雪景让我们陶醉, 我们仿佛已经来到了雪地上。

(6) 师:你们想去痛快地玩一回吗?你会怎么玩?

引导学生进行诗意的表达, 再次感受词语搭配的妙处。如:

小伙伴们踩着雪地, 滚着雪球, 打着雪仗, 玩得可开心了!

(7) 让我们带着一份快乐的心情来读读第2句话。

(8) 现在就让我们伴着优美的乐曲到雪地上去开心一回, 小朋友们可以坐着背, 可以站着背, 能带上表情、动作就更好了。 (齐背第9段)

5.引入情境, 感受快乐或遗憾。

(1) 雪景多美呀, 小朋友多快活呀, 可是这一切台湾的小朋友是看不到、感受不到的, 他们只能———静静地站在橱窗前看着用棉花做成的雪, 请你去读读这段话, 有什么感受? (遗憾……自由读, 指名读)

是呀, 对于他们来说就算看看这假雪也是———非常开心的。 (请一、二组读。请三、四组读)

(2) 如果你就是站在橱窗前的小朋友, 你会想些什么, 说些什么呢? (真的雪花是什么形状的, 是什么感觉……)

(在读懂课文“写什么”的同时, 体会作者是“怎么写”的。抓住“飘着———雪花、铺着———雪毯”等, 体会作者用词的精当、词语搭配的妙处, 体会语言文字的魅力。在课文内容的学习中发现语言表达的规律, 学习表达的方法。让语言与精神同构共生, 品出美文的魅力, 真正体现语文人文性与工具性的和谐统一。)

三、深情对话悟情感

1.师:的确, 在台湾小朋友的心里有许许多多的问题要去问他们的老师, 老师是怎么回答的呢?请小朋友拿起笔, 快速默读老师和孩子的对话部分, 用“”画出孩子们提的问题。画好后读一读, 你有什么感受?

2.运用“问句”, 感悟孩子们的情感。

(指名读出句子, 课件出示)

读读孩子们的话, 你体会到什么?

A.您看到过真的雪吗? (好奇)

B.您是在哪儿见过的呢? (惊奇)

C.北京离这儿很远吧? (打探)

D.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢? (急切)

(引导交流:好奇、惊奇、打探、急切……)

那是怎样的情景呢?你们“争着”来问问我。 (理解“争着问”)

(对了, 就是这样的急切, 恨不得现在就飞到北京去看雪)

(1) 师:孩子们迫不及待的心情, 课文中没有用一个“急”字来反映, 而是用了一连串的“问句”, 该怎么读呢? (指名读、开火车读)

(2) 你能用问句来表达“急不可待”的心情吗?

小结:台湾孩子多么盼着去北京看看真的雪。

3.反复诵读, 感悟老师的情感。

A.老师微笑着点点头。

B.“小时候, 在我的故乡。” (学生在地图上指出北京和台湾的位置)

C.“不算太远。”

D.“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”

(1) 师反复诵读:“小时候, 在我的故乡。”从这句中你体会到了什么? (思念故乡、伤感……)

小结:老师多么盼着去北京看看真的雪。

(2) 师:小时候, 老师离开北京去了台湾。台湾温暖如春, 没有下雪。她想起了自己的故乡北京正在下雪, 她多么想回去看看啊。读———老师多么盼着去北京看看真的雪。

师:长大后, 她还是没有回到自己的故乡, 她给孩子们讲起童年玩雪的情景, 再读——— (第九段)

师:这年冬天, 她又想起了家乡的雪景, 她含着泪水深情地诉说———学生饱含深情地读 (老师多么盼着去北京看看真的雪)

(3) 师:所以当孩子们争着问老师———“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?” (学生接读) 老师望望大家, 深情地说:“” (学生接读)

(学生试读, 齐读, 感悟“深情”)

小结:北京小朋友盼着台湾小朋友来玩。带上急切盼望的心情再读最后一句话。

4.分角色深情朗读对话。 (同桌、师生)

(本环节充分利用文本对话, 抓住一连串的问句, 感受“盼着去北京看雪”的急切心情, 体会用“问句”表达急切心情的独特秘妙, 学习运用这种表达方式, 并以读为本, 让学习过程成为扎扎实实的丰富的语言实践过程。最后的“设境引读”, 引导学生悟出了文本的味外之旨———盼雪乃盼回归。)

四、抒发心声融情感

1.师:我们由衷地感受到了盼雪是台湾小朋友的心愿。这个愿望什么时候才能实现呢? (台湾回归祖国)

我们的祖国是一位伟大的母亲, 如今越来越强大, 香港、澳门都已经回到祖国母亲的怀抱, 台湾也是她怀抱中一个多灾多难的孩子!这么多年来, 台湾老师在盼, 台湾小朋友在盼, 北京小朋友在盼, 你在盼, 我也在盼, 让我们一起深情地盼着台湾早日回到祖国母亲的怀抱!

2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信, 邀请他们到北京、到我们的学校来做客。

到北京来看雪吧, ———

到我们学校来玩吧, ———

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇3

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

掩耳盗铃（掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇4

教学内容：学习生字，朗读韵文 课时目标：

1、复习所学生字。

2、了解春节等传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂文化。教学进程：

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片。

2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1、出示第三幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]

2、出示第四幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼](3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆](4)学生借助拼音读以上生字词。(5)指名认读、正音。

如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3、小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、生字扩展练习，丰富词汇

1、开火车，进行生字扩词游戏。如：饺——水饺、饺子、蒸饺„„每人扩一个词。“饺”字扩词完毕再换“拜”字。

2、比一比哪个组车厢最长，说明扩词最多，为优胜小组。

五、指导书写，检测效果

1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2、教师范写生字，抓重点，指导“拜”、“墓”、“踏”、“端”的结构和笔顺。学生动笔之前，提示先观察田字格中的范字，再临写。

3、学生描红书中田字格里的生字。

4、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5、认读课后词语。

6、在《习字册》上描红、临写词语。

7、听写词语，检测效果，及时反馈。

五、拓展延伸

从课文中或从平时生活中，任选一个印象最深的节日，说说你们家是怎样过这个节日的

1、小组讨论。

2、选代表在全班说。

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇5

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

一、复习导入：

这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

复习词语：（出示）开火车读，齐读。

通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

二、民主导学：

任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

（生自主读课文，画话）

展示交流：

（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

注意：小鹰和老鹰说话的.动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

（二）自由读3、4段

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

任务二：学生字。

出示：盘 旋

1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇6

辅备人：熊蔡敏 赵玉坤 张俊

《13 动手做做看 》第二课时集体备课

教材分析：

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：

认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

课前准备：生字卡片、多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习生字，导入新课。

1、图片导入

出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。

2、首先我们来检查一下生字:看小朋友们都还认识吗？开火车认读生字。

二、出示自学提示： 自读课文

思考：1.伊林娜为什么生气？又为什么笑了？

2.读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

三、学生展示汇报以上问题，教师相机指导。伊林娜的为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

⑴ “哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

⑵ 你能否换一种语气说这句话？

⑶ 练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

⑴ 读句子，体会“光”在句子中的意思。

⑵ 反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

5、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

6、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

⑴ 科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。

⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

7、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，可能会说些什么呢？我要把想到的话写下来。

8、默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？

9、练习分角色朗读课文：示范读──分组练习读──竞赛读。

四、拓展

1、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

2、从课外书或网上搜集科学家说过的一句名言，想想对我们有什么指导意义。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

五、写字

1、指导学生书写同音字“题 提”。“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

2、班级交流展示。

板书设计：

起因：提出问题 动手做做看 经过：疑问 动手实验

结果：解释原因 明白道理

《学棋》第二课时教学设计 篇7

语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文章的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。

教学目的

朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。

教学过程

一、精读头尾，制造悬念

1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)

边交流边板书：

秋

一个学生 另一个学生

出色的棋手 没有多大长进

2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。

自由读。

指名读第一段，有不懂之处吗?

“能手”是什么意思?

在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)

秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?

来，再读读这一段，相信大家会读得更好!

3．正因为如此，(引读第二段的第一句)

4．可结果呢?(引读第三段)

出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。

再读一读。

那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。

再读读这句。

就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!

5．读到这儿，有什么问题要问吗?

酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?

【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】

二、重点突破，掌握学法

1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：

出示：默读课文。

什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。

2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：

专心致志也叫

走神________也叫________

3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。

要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？

想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!

指名读。

我看见了，多认真的孩子呀!

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

他还可能：他一边________一边________。

在生活中这样的例子可多啦!

走路时，一边________一边________，多舒服啊!

________，一边________一边________。

是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。

来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。

面对这样的同学，你想对他说什么吗?

4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?

(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)

大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!

对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。

人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!

就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?

如果你是那位老师，想对他说什么吗?

【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】

三、扩展延伸，积累句子

1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!

2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!

老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

出示：读书要三到：心到、眼到、口到。

读书百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。

学生读读、背背。

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇8

三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中关键词语“嘱咐”，理解课文内容。

3、懂得面对新的选择，有要头脑清醒，实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想。

教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。

教学难点：明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法。

教学方法：主题教学法 尝试教学法 模拟教学法

学习方法：

教学准备：关于选择的小诗两首，关于蒲公英的一些图片和文字、教学过程

一、引出关于“选择”的话题。

1、谈话引诗：每天语文课前，我们都要朗读一些诗词佳句，以此来丰富我们的词汇积累，用诗词佳句来营养我们的身心。今天课前，老师想听听你们朗读这样一首诗歌。愿意吗？其实朗读是一种能力，是一种用声音表达情感的方式。问问你，怎样读好一首诗歌？（音准，句通，语气优美，意境优美。）

2、出示关于“选择”的诗歌

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道

这些选择，都是为了什么？

3、谈话入课：是啊，这些选择都是为了什么？现在，让我们带着诗歌中这位充满好奇与疑问的“我”，继续走进蒲公英安家的故事里去寻找答案。请跟老师一起写课题。

4、看图语言训练。

每当冬末春初的时候，蒲公英的花就开了。请看屏幕：你认为这是什么样的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：颜色、状态、香味、感受）

5、美读课题：同学们，欣赏过美丽的蒲公英之后，我愿意听到你们再读题目的感觉。（评价：一株美丽的蒲公英，一片美丽的蒲公英，这才是满地美丽的蒲公英。）

二、学习蒲公英安家的故事

1、观察图片的变化：

同学们，等蒲公英花期过后，金黄的花瓣就慢慢落了。这就是曾经长花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光秃秃的花托上就会长出这样的东西，你看看这像什么？（绒球）（词卡）什么样的绒球？（）的绒球。知道这绒球是什么吗？（种子）

这绒球不但可爱，还会变身呢！你看，一阵风儿吹来，这绒球变了，变成了这么一群小精灵，说说他们又像什么？（降落伞、撑开的降落伞、一把把撑开的降落伞）

【大屏出示首段】

2、刚才，我们观察发现的这些其实是课文第一自然段要告诉我们的内容。请带着我们的观察发现和感受读读课文吧。（配乐）

3、采访你，这自由自在，随风飘荡的小降落伞是什么？（一颗颗蒲公英的种子）他们随风飘荡，要去干什么？（安家，传播种子）

4、飘呀飘呀，就在这时，他们遇到了生命里的一个最重要的人，想知道是谁吗？

5、自由读第二自然段，边读边思考，小蒲公英的种子遇到了谁？他告诉了蒲公英种子什么？找出文中具体语句来回答。

6、出示太阳公公的话。同学们，一起来读，边读边想：太阳公公话中之意。

孩子们记住，别落在表面（近：外表、表象；反：内在、实质）上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑（迷恋、疑惑、诱惑、迷茫、诱骗、欺骗），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

7、这段话非常重要，理解起来估计有一定的困难，你们有没有信心克服这一困难？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特点 ※ 金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝

太阳态度 ●

别

也不要

只有---才---

种子结局 ○

干死

淹死

竞相开放

要求：默读这段话，用表格内规定的符号，在书上标出相应的内容。

8、学习中交流，交流中点拨：

图文结合认识沙漠、湖泊，理解太阳公公的话。

汇报：太阳公公提出的第一个地方是（板书：沙漠）

（1）、我们一起看图，认识一下沙漠。

这是阳光照耀下的沙漠，看上去怎么样？处处闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）这样的沙漠还能用哪些词来描绘？（金光灿灿、闪闪发光）。用上其中的一个词赞美沙漠。

这么漂亮的沙漠，太阳公公却对小种子说：（出示）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”为什么？（我知道，虽然金光闪闪，但全是沙子，里面很干，很热，没有种子所需要的水和营养，热死，干死。）

师引：所以太阳公公说：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。”（板书：别）

汇报：太阳公公提出的第二个地方是？（板书：湖泊）

（2）一起看图：这就是阳光照耀下的湖面。太阳公公用那个词来描绘这样的湖面的？（银花朵朵）你认为这样的湖面还可以用哪个词来说？（波光粼粼、银光闪闪）

湖面也这么美丽，课太阳公公却说，“也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。”这又是为什么呢？（虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，小种子在水里时间长了，就会发涨，烂掉，也不能顺利成长。）

师读：所以太阳公公说：也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板书：也不要）

那太阳公公认为小种子应该去什么地方？（板书：泥土）这就是太阳公公提出的第三个地方。泥土看上去是什么样的？（板书：黑黝黝）

（3）、一起看图，这就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些难看，而太阳公公却说，“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”说说为什么。

（4）、是啊，正因为这些，所以太阳公公说：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。（板书：只有---才---）

（5）、（出示太阳公公的话）让我们一起来完整地读读太阳公公的话。注意要读出沙漠、湖泊、泥土的特点，同时也要读出太阳公公的态度。（指板书说提示语）

（6）、评：读得真好！（关键字加红）这些词都读到位了。这就是太阳公公给将要安家的小蒲公英种子的嘱咐。（词卡：嘱咐）

（7）生活中，我们的身边其实也常常有这样的嘱咐。例如：

A、妈妈亲切嘱咐我，过马路时，不能（横穿马路），不能（闯红灯），要（走人行横道线）。

B、老师亲切嘱咐我，课堂上，不能（做小动作），也不能（和同学说悄悄话），要（认真听讲，积极思考）。

比较“嘱咐“一词的用法：长辈对晚辈强调的一些经验性的话语。理解妈妈和老师的嘱咐了吗？也希望你们一定要记住“嘱”咐一词的用法和写法。

（8）、那文中的长辈太阳公公对小蒲公英种子的嘱咐，小蒲公英种子听明白了吗？咱们一起听一听，面对太阳公公的嘱咐。引读：小降落伞大声答道

【出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”】

指名读：

a、太阳公公的耳朵不好使，所以还不够大声。

b、语气还不够坚定，太阳公公怎么能够放心呢？

说着，他们就向着黑黝黝的泥土飞去了。出示：可有两颗小种子却不这样想。

A、联系前面的话，说说不这样想是不怎么想？

B、嘴上说到泥土中去生长，心里却不想去泥土中生长。我们把这种意思用一个成语概括，就是（口是心非）

语言训练：把这个成语送到这个句子中去，就是，这真是两颗（）的小种子。

（9）、他们不这样想，又是怎样想的呢？默读，划出他们的想法和做法。

①、【出示：一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥土有什么意思！（变换句式，什么地方有意思？）瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”】

A、这颗小种子心里想什么呢？（没意思，想发财）

B、他认为哪里可以实现他发财的愿望。为什么？（金光闪闪）

C、所以，看着金光闪闪的沙漠，他似乎看到了？（自己变成了百万富翁，如何躺在宝物上）

引：所以他肯定而又兴奋地说

接：瞧，那金光闪闪---------

拓展：人常说是金子总会闪光，而这里闪光的却是阳光下的沙漠。所以有句名言这样说：是金子总会闪光，而闪光的并不都是金子。

②、原来这棵小种子对财宝充满了向往，怪不得看着金光闪闪的沙漠这么开心。另一颗种子又是怎样想的呢？

【出示：这波光粼粼的湖面，一定能带给我欢乐！】

A、这颗小种子想得到什么？（欢乐）

B、哦，原来这颗小种子想得到欢乐。他认为什么地方充满了欢乐？所以，看着波光粼粼的湖面，他也许会想，我可以不停地在浪花上跳舞，听浪花唱歌，多开心啊！

他还会想到什么欢乐？（能和小鱼玩耍，多欢乐呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到这里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

猜想结果：就这样，一颗小种子怀着对财宝的向往，向沙漠飞走了。另一颗小种子怀着对欢乐的期待，向着湖泊飞去了。同学们，根据你对湖泊、沙漠、泥土和种子的理解，你能预知一下他们的结局吗？你愿意 看到这样的结局吗？（表格板书：结局）那假如此刻老师就是那颗想飞到沙漠或者湖泊的小蒲公英种子，你会劝劝我吗？（会）

师角色扮演小种子，学生劝。（形象感知：表面，不切实际的想法、不适合你生长。）

师：去沙漠

1、都说金子会闪光，那边金光闪闪，一定是金子，我要赶快飞，拥有金子，我就会发财。（没有金子，理解不能被表面现象迷惑）

2、去别的地方发财，你能告诉我去什么地方哪里可以让我发财。（理解不能有不切实际的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定会拥有快乐，我可以----那真是太幸福了。（没有欢乐，不能被表面现象迷惑。）

2、什么地方可以带给我欢乐？（想法不实际）

谢谢你们的劝告，你们讲的有道理，我不能被表面现象所迷惑。作为种子，也不能有发财和享乐等不切实际的想法。我是种子，生根长叶，开花结果才是我的本分，才是我最好的选择！

（10）、然而，文中的这群小种子，他们那里知道这些啊！他们也不像我一样知道学习和向你们这些有知识的人询问。虽然太阳公公嘱咐过他们。后来她们还是怀着各自的梦想飞走了，那他们的命运到底如何呢？我们一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金光灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点的更加美好。】

默读这段话，在书上用表格内规定的符号标出相应的内容。

①、落在沙漠里的种子结局是？（板书：干死）

落在湖泊里的种子结局是？（板书：淹死）

落在泥土里的种子结局是？（板书：竞相开放）②、这就是在泥土中生长的蒲公英，看看它们长得怎么样？（健康）这就是茁壮成长。再看，一朵，两朵。都开了。这就是竞相开放。

真为这些茁壮成长的蒲公英感到高兴，让我们用声音来赞美。

三、思考：关于人生的选择

1、同学们，这就是蒲公英种子安家的故事。轻轻合上课本，让我们再这首诗。

选择

白云为什么选择蓝天？

我问妈妈，妈妈笑了笑没有回答。

鱼儿为什么选择池塘？

我问叔叔，叔叔笑了笑说我真傻。

星星为什么选择夜空？

我问爸爸，爸爸笑了笑让我观察。

树苗为什么选择大地？

我问阿姨，阿姨笑了笑让我思考。

我真想知道 我替妈妈来回答： 只有蓝天的陪伴，白云才能焕发出生命的活力。我替叔叔来回答： 只有池塘的滋养，鱼儿才有生命的源泉。我替爸爸来回答： 只有在夜空的背景下，星星才能闪闪发光。我替阿姨来回答： 只有在大地的怀抱中，树苗才能生根发芽。让我告诉你，这些选择，都是为了什么？ 所有的选择，都是为了生存，为了成长。

其实生活中，我们也处处面临着这样或那样的选择，学会面对，学会选择，我想这才是走出今天的课堂我们真正的收获。

2、最后，我送给同学们这样一首诗歌，请同学们带着对课文的理解和思考来朗读这首《选择》，用它来结束我们今天生命得到成长的课堂。

选择

金子总会闪光，但闪光的并不都是金子，别让闪光欺骗了眼睛。

湖面银花朵朵，但银花里并不都是欢乐，别让银花欺骗了心灵。

泥土虽然黝黑，但他满含着营养和水分，才是种子成长的圣地。

大树选择了土地，才有了茁壮的身躯。

鱼儿选择了江河，才有了生命的翻腾。

只有适合自己的选择，才是最好的选择。

只有选择适合自己的，才有发展的明天。

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇9

时）

教材简析：

《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析：

由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉，所以前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的道理。

教学目标：、理解文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点）

教学过程：

一、回忆文内容，导入新。

、谈话导入，板书题，指导“落”字的写法，齐读题。

2、回忆文围绕落花生讲了哪些内容？（板书：种、收、吃、议）

【设计意图：开门见山，直接导入新，复习旧知，巩固第一时所学内容】

二、学习重点段，明白道理。

过渡：上节我们已经学习了种花生和收花生的相关部分，这节让我们走进作者家，看看他们是怎样议花生的？

、请同学们自由地读读议花生部分，看看他们议论了花生的什么？边读边勾画相关词句。（学生读书）

2、指名汇报，引导到读父亲的话。

3、理解父亲说的话。

（1）理解可贵的意思，花生的哪一样最可贵？你是从哪些词句看出来的？读读这些句子，读出花生的特点来，生谈体会。

（2）父亲说花生的可贵之处，为什么不直接说，而要先提到另外三种水果？总结出“对比”的作用。

（3）引导学生关注可贵一词后面的冒号，理解冒号在这段中的作用。

（4）指导有感情的朗读此段，将花生的可贵之处记在心里。

4、过渡：简简单单一句话就能说清的问题，父亲却说了这么长一段话，父亲究竟想说什么？

（1）引导学生读父亲接下来说的话，谈体会。

（2）作者明白了父亲的话吗？你从哪里看出来的？

（3）出示作者说的那段话，理解体面，讲体面，只讲体面的意思。谈对这一段话的体会，老师小结。

（4）再读作者的话。

【设计意图：层层深入，紧扣父亲的话，通过多种方式的朗读，抓关键词，标点符号深入理解父亲的话，从中明白做人的道理】

三、拓展延伸。

1、我们的生活中有没有落花生这样的人？学生举例，说明理由。

2、补充许地山的资料，学生自读，谈谈想法。

3、理解文最后一句话中的“印”字，再读作者的话，读出印的很深的感觉。

【设计意图：从文中走出来，联系生活实际深入感悟应该怎样做人。

四、总结。

1、揭示本文的写作手法“借物喻人”。

2、总结谈话。

【设计意图：总结写作方法，学习作者写法，运用于习作之中。

板书设计：

1、落花生（借物喻人）

种、收、吃、议

《鸟岛》(第二课时)教学设计 篇10

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课12个生字和1个二类字。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

二、教学重点：

1.有感情的朗读和背诵课文。

2.图文对照，理解课文内容。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.这节课，我们继续学习第19课鸟岛，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们已经知道海西皮小岛是个闻名中外的鸟岛。每年春天，天气温暖，湖水解冻，鱼虾成群。到了六月，这里更热闹了。下面就让我们一起去参观一下。（多媒体出示：第三自然段，学生自由朗读。）

【设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。】

（二）学习第三自然段

1.指名朗读第三自然段。

2.用一个词来说说岛上的情景。（板书：热闹）

3.具体说说哪几个词中感受到鸟岛很热闹？（点击：各种各样、聚、鸟的世界词语变色）

（1）你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

（2）鸟儿来这里会干些什么？（多媒体播放鸟岛录像片段，进行说话练习）

填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（3）学生自由练说。

（4）指名说第一句话。

【设计意图：出示夏天鸟岛热闹的情景，利用媒体，借助 “视频”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。并紧紧抓住“热闹”一词做文章，抓住文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，通过品词析句理解课文内容。】

4.指导朗读。

岛上的鸟多，这么热闹，怎样读才能读出鸟儿多，鸟岛很热闹？（自己读、指名读、齐读）

5.岛上除了鸟多，还有什么多？

（1）指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从个词感受到鸟窝多、鸟蛋多的？

根据学生回答，相机出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（2）指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。

（3）“挨”可以换哪个词？（靠）

6.板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处”）

齐读第三句话。

7.小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

8.齐读。

9.练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（），鸟蛋多（ ）。

【设计意图：用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。】

（三）学习第四自然段

1.引读课文。

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（），随手（ ），可是（），因为（）。

2.读了以后，你知道了什么？

3.你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？根据学生回答，相机板书：爱鸟护鸟。

4.你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

5.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

6.看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！

【设计意图：在阅读中充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生爱鸟、护鸟意识。】

（四）总结课文，升华情感

总结：只有人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

（五）布置作业

1.背诵课文。

2.当小导游，介绍青海湖鸟岛。

板书设计：

鸟多

鸟窝多

19．鸟岛（热闹）（爱鸟护鸟）

鸟蛋多

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇11

第二课时

【教材分析】

课文时是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来快乐与方便，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密和谐的关系，课文想象丰富，语言朴实，富有情趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。【教学目标】

1、知识与技能 ① 巩固识记生字。② 有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。③ 初步了解省略号的用法。

2、过程与方法 ① 通过摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字地识记，提高生字的复现率。② 在反复朗读课文的过程中，培养学生的理解感悟能力。③ 借助课文插图，训练学生的观察力和口头表达能力。

3、情感态度与价值观 感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教学重点】

正确流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】

培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教具准备】树叶字卡 大树图

树叶粘贴画 【教学过程】

一、复习生字

1、出示树叶字卡，学生玩摘“树叶”游戏。

2、全班齐读生字.。

【设计意图：通过玩摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字的识记，且“树叶”与课文内容紧密结合，符合低年级学生的心理需求】

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入：今天老师给你们带来几张图片，小朋友们看到图片就大声地告诉老师是什么？这些是用什么做的？（树叶）你们喜欢树叶吗？今天呀树叶想和你们交朋友，和大家一起学习，你们愿意吗？

2、今天我们一起学习课文《树叶》

3、板书课题，齐读两遍课题。

三、朗读感悟

1、学生借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、教师范读课文，生注意多音字和轻声的读法。

3、男女生分句读，最后一句齐读。

【设计意图：有意识地培养学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性】

四、体会想象，品读课文

1、想想：课文最后一句的“大家”和“我”各指的是谁？ 明确：大家指树枝、小虫、鱼儿、小鸟。“我”：指树叶

2、树叶是怎样和大家交朋友的？作者用了一个什么词？ 明确:长、落、漂、飞

3、① 树叶左右摇摆像扇扇子一样，感觉怎么样？

②热的夏天能有一把扇子扇扇该有多舒适呀，生自读，读出高兴的心情。③指名有感情地朗读。

4、品读课文2-----4句 ① 小虫、鱼儿、小鸟它们三个你喜欢谁？选择自己喜欢的角色喜欢的句子读一读。② 请小虫、鱼儿、小鸟来说说你把树叶当成了什么？并说说有了它你有什么感觉？

5、学习最后一句“大家都喜欢我，我真高兴”。① 从这句话知道树叶很高兴，它为什么很高兴呢？②观察课文插图。③齐读最后一句

五、认识省略号，拓展思维

1、省略号写法及其用法

2、出示例句： ① 公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的······ ② 动物园里的动物真多呀！有狮子，猴子，大熊猫······

3、指名举省略号的句子

【设计意图：选取几个亲近学生，易于理解的句子，帮助他们认识省略号。】

4、文中的省略号说明树叶还到了好多地方，想象一下，树叶还会到什么地方，和谁做朋友，你能仿照课文说说吗？

出示：树叶＿＿，＿＿拿它当 ＿＿。①前后讨论

②指名说

【设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。】

六、齐读课文

七、背诵课文。

八、总结多学，升华情感

结束语：同学们，今天我们一起聆听了树叶与树枝，小虫，鱼儿，小鸟之间的悄悄话，感受了它们之间和谐相处的故事，希望小朋友们也能像它们一样和同学和谐相处，愿同学们都做一片关爱别人，热心助人的树叶，用爱心去装扮我们的生活。

九、板书设计：

树枝

——树叶——扇子 小虫

——树叶——被子 鱼儿

——树叶——花伞 小鸟

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇12

设计

课时目标:

.有感情地朗读课文

2.认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程

一、巩固引入

.听写易错的词语。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事情？

获得财富是很多人的梦想，也包括主人公彼得·弗雷特，那么他梦想成真了吗？让我们一起踏上彼得的追梦之路。

二、精讲精练

★学习任务一：

板块一：明确目标：学习第三至六自然段

板块二：自主学习

自由读4、5、6自然段，边读边思考、雨后，彼得发现了什么？（用“—”画出）

看到这情景他想到了什么?（用“~~~”画出）

2、把你找到的句子放开声音反复读几次

板块三：组内合作、把你画的句子读给组内小伙伴听，比比谁读的最有感觉

2、讨论：从这些句子中你看到了一个怎样的彼得？

交流：从_______（词或句），我们感受到彼得是个____的人。

板块三：展示反馈

.雨后，彼得看到了什么？哪个小组来汇报

学生以小组汇报，其他小组补充

从“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”，可以看出彼得是个善于观察的人（板书：善于观察）（出示屏幕：小草）

过渡：是啊！善于发现的眼睛不是人人都有的！不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！

2.彼得又想到了什么呢？

生：从“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅，如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的„„”可以看出他是个善于思考的人。（其他小组补充，出示屏幕：肥沃、种花、装扮、成功）

3.（看屏幕）师：这几个词就是他“悟”的过程，他是因为看到（小草），所以悟到这块土地很（肥沃），你能用“因为„„所以„„”放在其他词之间说一说吗？

学生交流

师：这就是悟的过程，这也让我们看到他不仅善于发现还善于（思考），这是一个人的品质，是获取成功必备的品质。

过渡：让我们再来品一品这段文字

4.出示第五段（前面添上“唉”）师生合作朗读

三、拓展延伸

.光靠悟是远远不够的，还必须亲自培育（出示）

彼得会怎样用自己的全部精力来培育花苗呢？让我们展开想象的翅膀，描述下列情境：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。

每当娇嫩的花苗上有虫子了，彼得„„

每当骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得„„

每当花苗正在成长，可眼看狂风暴雨就要袭来，彼得„„

每当野草和花争夺养分了，彼得„„

“一分耕耘，一分收获”，田地里长满了姹紫嫣红的鲜花，彼得终于实现了自己的梦想，他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

2.学生练笔，展示读文

四．总结

.你有发现彼得身上还具备哪些闪光的品质呢？（勤劳、吃苦耐劳）

2.就是这些品质使彼得走向了成功，可以这么说，谁拥有了这些品质，谁就拥有了财富，拥有了成功。这些品质如此的宝贵，甚至超过了金子的价值，是创造无限财富的——真金（齐读最后一段）

五、作业设计

.完成小练笔

2.完成语补

六、板书设计

22金子

财富

淘尽落空

培育花苗

《蜜蜂》第二课时教学设计 篇13

教学目标：

1.学习默读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能积累好词佳句。

2.了解试验的过程以及作者是如何验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

教学难点：

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，今天我们跟着生物学家法布尔继续观察、研究《蜜蜂》，板书课题。你们跟这可爱的小动物打声招呼吧。生齐读课题。

2.听写词语。

第一組：好像、几乎、大概、推测

第二组：证实、准确无误、确确实实

3.学生反馈写词情况。指名读读，你发现这两组词有什么区别了吗？初步感受作者用词的准确性。

4.回忆课文主要内容：我知道了本文主要讲了（ ），为了验证（ ），做了一个试验，得出了（ ）的结论。

二、细读感悟，经历探究

学习第一自然段，知道法布尔为什么要做实验

1.法布尔为什么要做这个试验呢？

2.生反馈，出示“听说”一词，理解“听说”的意思，感受法布尔做科学研究讲究事实，不肯轻信、盲从的态度。

3.练习用“无论……总是”说话。

学习第二自然段：理清法布尔实验的经过。

1.默读课文第二自然段，提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考，拿出笔做好标记看看法布尔试验过程可以分为哪几步。

2.生汇报，用“先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）”句式说，板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放飞蜜蜂

3.看到这个试验经过你有什么疑惑？这些环节能少一个吗？指导朗读，体会法布尔做事的严谨、认真、求实的态度。

4.出示句子：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。理解“推测”一词，法布尔为什么会这样推测呢？

5.生汇报，师出示句子：第二段最后一句。指导理解“几乎、大概”，再次感受作者用词准确、实事求是的态度。练习将反问句改成陈述句。感受作者不仅认真、严谨，还善于观察和思考。

学习第三至五自然段：

1.蜜蜂找到家了吗？它有辨认方向的能力吗？默读三四五自然段，找找看。

2.生汇报。

预设：

（1）第三自然段：有两只蜜蜂回来了。指导学生带着激动的语气读句子。我从这个结果当中思考了些什么？请读读句子，认真思考：蜜蜂有辨别方向的能力吗？

（2）第五自然段：有17只蜜蜂回来了。出示句子，理解“准确无误、确确实实”，体会作者用词的准确性。完成照样子写词语的练习，体会叠词的妙用。作者得出试验结果：蜜蜂确实有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处的。

三、总结拓展，课外延伸

1.法布尔通过试验最终发现________，齐读课文最后一句话，这个结论让你想到了什么？有什么疑问？

2.看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（课件出示奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

四、积累好词佳句，引入广阔阅读

1.把你喜欢的本课词语、句子摘抄在读书笔记本里。

2.课余时间，请阅读下列老师推荐的好看的书：法布尔的《昆虫记》《木木的昆虫日记》。

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇14

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

【教学难点】

理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学准备】

1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰(有关动物)、实物投影。

2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。

从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。

二、看动画

教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音。

师：你们觉得这个动画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗?

以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。

三、读课文

师：要配好音，演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。

(学生自由读课文)

在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

四、检查朗读情况

师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。

1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：

指名读、小组齐读、开火车读。

采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。

2、检查朗读：

⑴ 指名朗读。

⑵ 小组内分角色读。

⑶ 指小组分角色读。

“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

五、理解课文

师：大家读得真好!通过读课文，你们读懂了什么?

壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

六、表演

师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看?

(在小组内先试着表演)

然后指小组表演。

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。

七、课外延伸

1、续编《小壁虎借尾巴》：

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!

小壁虎爬呀爬，爬到()，他看见()小壁虎说：“()，您把尾巴借给我行吗?”()说：“不行啊，我要用尾()。”

(小猴子、小松鼠、大象……)

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、编童话故事：

师：(鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗?

(下课)

二年级语文《看雪》第二课时教学设计 篇15

第二课时教学设计

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。

3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，整体感知。

1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：“东方之珠”）。

2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。

3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。

二、自主读书，悟文激情。

1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？

2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。

（一）学习“迷人的沙滩”一段。

1、（出示浅水湾课件同学们说）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）

2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读）

3、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色）

4、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（学生接说：“旅游、度假的好地方”。）

6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。

7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？

8、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读）

9、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。

出示课文填空：

、的浅水湾是__________。每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。

10、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？

（二）学习“著名的公园”一段。

1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）

2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上。它们有的，有的，有的，有的。）

3、你能用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一段话吗？

4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象）

5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。

6、怎样才叫“开怀大笑”呢？生表演。

7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。

8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！

9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？

（三）学习“繁华的街市”一段。

1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象）

2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹）

3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读）

4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？

出示填空：

（）的摩天大楼

（）的商品

（）的街道

5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。）

6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。

①（出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。）

②(出示图二：各种各样的商品)（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?(铜罗湾的商品真多啊！)你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。）

③(出示图三：拥挤的街道)（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?(这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊?(星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。）

7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读）

8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读）

9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背）

（四）学习“美丽的夜景”一段。

1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景

2、（多媒体呈现香港美丽夜景的录象）你看到了什么？想象到什么？

3、香港的夜景是很美丽，可是作者的文字更美。引读：一到夜晚，整个香港就成了。港湾里___________。马路上___________。

4、你们能找出这一段的中心句吗？（一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。）

5、灯的海洋到底是什么样子的呢？

①港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（焰火！你们最近见过放焰火吗？是什么样子的？）十月一日的时候，我见过，焰火在空中开出美丽的花，然后从天上落下来。（出示图片：对啊！港湾里闪耀的灯光，就像是五颜六色的焰火从天上溅落到了人间（师做动作），到处都是的，多么美啊！）女生一起来读一读这句。

②马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。（出示图片：马路上汽车的车灯，很多、很亮，连接起来就像长河不停地在前面奔跑着。）请男生来把这一句读读。

6、课文第五自然段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。第一句总地向我们介绍了一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。第二、三句，就分别告诉我们到了晚上，香港到底是什么样的灯的海洋。跟老师一起来读一读。

（师引读：„„成了——

„„像——

„„如同——）

7、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑。谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家？（指名读）

8、香港的夜色是如此的美，就让我们带着自己的感受一起来读读这个自然段。（齐读）

9、你们能单看图向大家介绍香港美丽的夜景吗？（指名背，齐背）

三、总结课文，升华主题。

1、总结：今天，我们走进了课本，走进了香港，既看到了香港白天热闹的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话（出示句子：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）板书：无比璀璨

2、香港1840以前是个小渔村，1842~1997沦为英国殖民地，1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到怎样？（骄傲、自豪、喜爱„„）

3、请我们带着这样的感受再赞美一下香港吧！（齐读）

四、布置作业，练习仿写。

仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。（注意加点的词）

1、一到休假日，街上就热闹起来。

2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

3、秋天的田野，热闹非凡。

4、做事非常认真。

板书设计：

“东方之珠”（香港）

迷人的沙滩

无比璀璨

著名的公园

繁华的街市