项目融资考试

项目融资考试（精选9篇）

项目融资考试 篇1

名词解释：

追索权：指贷款人在借款人未按期偿还债务时，要求借款人用除抵押资产之外的资产偿还债务的权力。有限追索：项目发起人只承担有限的债务和义务。完全追索：贷款人在借款人未按期偿还债务时，要求借款人以除抵押资产之外的资产偿还债务的权利。特许协议：政府机构授于个人从事某种事物的权利，如项目开发、经营开发、经营工业提炼矿物等。银团贷款：由一家银行牵头组织多家银行参加，共同对一个项目提供贷款。

项目融资：以境内建设项目的名义，在境外筹措外汇资金，并以项目自身预期收入和资产对外承担债务偿还责任的融资方式。

ABS融资：指以目标项目所拥有的资产为基础，以该项目资产的未来收益为保证，通过信用增级，在资本市场发行债券筹集资金的一种项目融资方式。

案例分析题

广东中海油和澳大利亚：

1、特点：

（1）融资结构简单，容易划清项目的债务责任，实现风险隔离

（2）没有一个投资者的股权超过50%，可以保护项目公司不会成为投资者的子公司，中海油可以利用非公司负债型融资使项目公司债务融资安排可以不与本公司财务报表合并。

（3)股东关系融洽，不存在任何信投担保连带责任。

2、信用结构

（1）引进澳大利亚的天然气资源取得亚洲最低价格（2）制定销售与购买协议，限定天然气价格波动，保证该项目获得长期稳定，优惠的能源，确定了无论提货与否均需付款的协议，无论项目公司是否提货，购买者都需在规定的时间内以规定的价格向项目公司支付事先确定的项目产品的货款，实质是由项目产品购买者为项目公司提供的一种财务担保。简答：

1、契约式投资结构的特点

(1)可以充分利用税收优惠，投资结构不成立法人实

体，项目不缴纳所得税。

(2)为投资者提供一个相对独立的融资空间，投资者可以按

照自身发展战略和财务状况安排融资。

(3)投资结构设灵活国家目前没有规定投资结构的组成，投

资者可以自主设计

(4)投资转让程序复杂，须取得契约各方的同意。

(5)合作协议内容构成复杂，必须规定所有决策和管理问题。

2、ABS的操作流程

（1）组建SPV，该机构应能获得较高等级的信用等级。（2）SPV与项目结合，选择可以进行资产证券化融资的对象。（3）利用信用增级手段使该资产获得预期的信用等级，通过提供专业化信用担保进行信用升级

（4）SPV发行债券直接，在资本市场发行债务募集资金。（5）向发起人支付资产购买价款，用证券发行取得现金收入向中介支付服务费用，向发行人支付资产价款。（6）资产管理服务与回收资产收益，SPV委托第三方服务机构对基础资产的监督和管理（7）SPV的偿债用项目资产的现金收入清偿证券市场上发行的债务的本息。

3、项目融资的特点和适应范围 特点：1.项目导向 2.有限追索 3.风险分担 4.非公司负债型融资 5.信用结构多样化 6.融资成本较高

范围：1资源开发项目 2.基础设施项目 3大型工业项目

债券定价公式： n

B

0

It1(1Kb)tM(1Kn

b)B0:债券当年的市场价格；I:债券应得的年利息（面值

×息票利）；M:债券面值；Kb:投资者对该债券的期望收益率；n:现在至债券到期的年限

例题1：某公司于2007年发行面值1000元的债券，其票面利率8%，债券期限5年，当时市场利率为10%，求债券发行价格。

解：B0=（1000×8%）/（1+10%）+（1000×8%）

/1+10%）2+（1000×8%）（/1+10%）3

+（1000×8%）/（1+10%）4+（1000×8%+1000）/（1+10%）5 =80×3.791+1000 ×0.621=924.28元

例题2：例题2，有一种刚发行的附息债券，面值1000元，票面利率9%，每年付息付息一次，下一次付息正好在一年以后，期限10年，贴现率10%，求该债券的本利现值总和。解：

利息现值总和=（1000×9%）[（1+10%）10-1] /[10%（1+10%）10]=553.01元

本金现值=1000/（1+10%）10=385.54元债券价值=553.01+385.54=938.55元

例题3：沿用例题2，每半年付息一次。

解：每次支付的利息=1000×（9%/2）=45元债券价值=45[(1+5%)20-1]/[5%（1+5%）20]+ 1000/（1+5%）20=937.7元

-------普通股资本成本率KS=D1/（P0-f)+g

D1=从现在算起下一期的股息;P0=普通股当前市场价值;f=发行成本;g=预期股息增长率

例题1：公司发行1000万元普通股，筹资费用率3%，第一年支付股利率10%，以后每年增长1%，求普通股资金成本率。

解：KS=D1/（P0-f)+g=1000×10%/（1000-1000×3%）+1%=11.31%

例题2：某项目发起人发行1000万元普通股，筹资费用率5%，预计第一年支付股利率10%，以后每年增长6%，求普通股资金成本率。

解：KS=D1/（P0-f)+g=1000×10%/（1000-1000×5%）+6%=16.5%

某工程项目需要初始投资100万元，企业决定向银行贷款，年利率8%，每年付息一次，5年到期一次还本，筹资费用率0·5%，求资金成本率。解：资金成本率为K，100（1-0.5%）=100×8%[（1+K）5

-1]/[K（1+K）5]+100/（1+K）5 设K=7%，100×8%×4.1002+100×0.713-99.5=4.6016万元又设K=9%，100*8%*3.8897+100*0.6499-99.5=-3·3924万元 运用内插法求得K=8.15%

-----------------------------某项目发行总面额为300万元的债券，总价格350万元，票面利率10%，发行费用占发行价格的6%，所得税率33%，折价发行总价240万元，求各种情况下的债券成本率。解：

溢价发行：

K=300*10%*（1-33%）/[350*（1-6%）]=6·11% 等价发行：

K=300*10%*（1-33%）/[300*（1-6%）]=7·13% 折价发行：

K=300*10%*（1-33%）/[240*（1-6%）]=8·91%

（

项目融资考试 篇2

初中体育升学考试的实施,在各学校的体育教学工作中以及在社会上有了一定的影响,那么究竟有什么样的影响呢?笔者发现,这种影响,既有正面影响,又有负面影响,而且负面影响较大。我们在看到成绩取得的同时,也不可忽视体育升学考试中存在的一些问题。近几年来,在部分地区体育升学考试项目一直为老三项(一分钟跳绳、一分钟排球垫球、50米跑),造成了一些学校一味追求升学率,利用考试这一杠杆,搞“考什么,教什么”“考什么,练什么”,以致造成“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”的应试教学现象。从表面上看,是能提高学生的体育考试成绩,而从实质上看,学生在初中阶段的体育课上,根本没有学到或没有学会该掌握教材规定的运动技能。这既不利于《大纲》精神的贯彻和执行,又不利于培养学生的兴趣和爱好,更不利于培养学生的终身体育观。笔者也从事过多年的初三毕业班的体育教学工作和初三体育升学考试的考务工作,亲身经历和目睹了有关体育升学考试背后的黑幕。这些做法在社会上与一些学校内造成了不良影响,导致近几年来学生的三基水平普遍下降,严重阻碍深化素质教育的步伐。因此,部分地区现行的体育升学考试项目的设置不利于全面发展学生的素质。

从体育被列为中考考试科目上看,都是些素质性的项目,这对学生来说是不公平的,因为考试项目中部分项目,对有的学生来说天生就好,不练也能得满分;而对有的学生而言不管怎么练,也得不到满分,这就会对这部分学生丧失学习的自信心,从而使他们不爱锻炼,不爱体育。针对当前体育升学考试的现状,本文旨在对体育中考项目的改革提出一点意见,建立合理可行的评价模式。笔者认为体育升学考试项目的选择非常重要,以下供大家参考。

一、学校体育升学考试项目的选择问题

(1)项目的选择,应在《国家体育锻炼标准》的基础上进行,充分体现公平竞争的原则,有利于广泛推广与运用。

(2)所选的项目不宜多,但要求精练,并且能够符合学生身体全面发展的需要。各项目的选择具有较高的代表性,并能反映学生身体素质的真实水平。

(3)简单易行,便于大范围测验记录成绩。在进行项目选择时应该充分的考虑可操作性,讲究实效,以及能便于推广的项目。

(4)选择的项目能够在测试中做到更为安全,难度适合,不至于造成身体的损伤,使学生在平时的锻炼中以及在测试中有安全感,以便学生能够长期从事体育锻炼,不会对练习产生担忧、害怕的情绪,使所选项目更具有普及性。

二、学校体育升学考试的实施问题

体育考试的实施问题将关系到整个体育考试工作的成效,是体育考试开展过程中难度最大的一个中心环节,组织得好坏与否将会直接影响到体育考试的组织性与纪律性,处理不当将会导致体育考试的失败。因此,必须严格把好监考关:

(1)要加强领导作风,狠抓组织管理,考务员跨区域监考;考生在进考场前由专人统一整队发放准考证;成绩单上只写准考证号码,不写学校、姓名;考务员不能一人单独监考一项;制定相应的考务员奖罚条例。

(2)严格挑选一支思想过硬、作风正派、业务精良的考务员队伍,组织统一学习测试规则和测试方法,以保证体育考试的公平性、一致性。

(3)建立科学有效的考场工作流程,既提高了工作效率,又便于监督管理。

(4)建立多环节的监督机制。做到考试标准公开,考务员相互监督,考生相互监督,大会组织机构设立监察组作为社会监督,做到每个项目测试结束后当众亮分。

三、学校体育升学考试项目的操作方法

依据《初中生毕业升学体育考试工作实施方案》第四条《考试项目》规定:针对当前初中生体质健康存在的普遍问题,结合当地教学条件,选择可量化的易于操作的项目,做到有的放矢。每次考试项目不超过三项,但要设立供学生选择项目,符合素质教育的要求。

项目融资考试 篇3

工作技能测评系统(WSA－TEST)是专门针对基层工作人员进行工作技术、工作能力方面的测试、评价的软技术系统，主要分为工作技术测试和工作能力评价两大部分。工作技术(WS)部分又细分为5大领域、31个模块，工作能力则包括9大领域、52个模块，覆盖了日常工作中的各个方面的基本内容和技术方向，可以对工作人员进行全方位的独立测试和评价。

工作技能测评系统(WSA－TEST)采用了完全独立的应用型实践测试模式，通过完全真实的工作环境和流程进行测试，其场所、环境、装备、考官、时间和标准都直接采用实际工作中的相关内容，充分体现了实际、实务、实用和实效的基本原则，尽可能小地降低了测评误差。测评场所直接采用日常办公场所，桌椅也都采用办公桌椅，考场环境全部复制单位工作环境。测评过程中的装备全部是实际工作中所需要的真实装备，数量和品质都采用通用标准。考官由企事业单位的基层业务骨干和主管领导担任，测评时间也遵照实际工作标准。评价的标准完全按照企事业单位的日常基层工作考核标准为准。这些方面的设计可以保证测评过程与实际工作过程同步、同质、同量、同度。

定稿前，工作技能测评系统(WSA－TEST)进行了多次内部测试，获得了大量的数据和样本。经过归纳、总结和分析，得出了重要的结果和结论。工作技能测评系统(WSA－TEST)的功能强大，可以覆盖90％以上的日常工作岗位的基本工作技能点，可以面向80％以上的企事业单位基层岗位提供服务，可以对接40多个行业和800多种岗位的工作人员，对于被测评人员的技能表示程度可以达到70％以上。除了技术和能力之外，工作技能测评系统(WSA－TEST)还可以充分探查出被测试人员的耐力和基本素质。一个普通基层工作人员如果要参加完全部的测试，需要耗费200～400工作小时，折合1～2个工作月，因此，能够通过这样的测试，测试者的体能强度和心理素质本身就已经达到了一定的高度和要求。

在多次的测试和实验中，工作技能测评系统(WSA－TEST)的性能都比较稳定。应用性的测试模式、多功能的评价模式、数字化的表示模型、全方向的接口形式构成了全面、精确、灵活、有效的技术型服务平台。不仅可以为企事业单位的基层岗位服务，还可以为高校的毕业生、在校生，社区的待就业人员，农村的进城务工人员提供测评服务，可以充分促进就业，提高劳动者的收入。

工作技能测评系统(WSATEST)采用了平价的服务成本模式，全部的测评科目都采用菜单式选择标准，每一个测评科目最少只有20元人民币，大部分都不超过30元人民币，最高的也不过60元人民币。被测试人员可以根据自身情况和目标单位的要求，自选组合。在内部测试中，高校毕业生等级的人员，其成功求职的测评成本平均只有几百元。农业人口进城务工的单人测评成本很多还不到200元。即便是企业的基层员工，在面对提升和升职所需要的测评，一般也不过数百元。

工作技能测评系统(WSA－TEST)为每一个通过测评的人员提供一份详细的体检式测评报告，涵盖了全部的要点科目，被测试者和用人单位阅读起来一目了然。每一科目的评价都分为4级，直观简洁地表示了被测评人的技术等级和能力程度。每一合格的测评结果还都分为A、B、c、D四级，用以区分表示不同人员的不同成绩，从而可以进一步细分表示被测试者的技术和能力深度。工作技能测评系统(WSA－TEST)同时还为每一个达到等级合格标准的人员提供一份资格证书，该证书详细表示了被测试人员的技术和能力等级、技术专向、能力专长和获得时间，可以准确、详细地向用人单位展示被测试人员的技术和能力指标。

项目融资考试 篇4

a、建设标准b、质量方针c、质量总目标及其分解

d、质量责任主体构成e、质量控制界面

87、设计单位在建设工程项目施工阶段进行质量控制和验收的主要工作内容包括()p65

a、控制原材料、半成品质量b、参与审核主体结构的施工方案

c、对变更设计图纸进行控制d、纠正施工中发现的设计问题

e、完善工程竣工图

88、下列关于建设工程项目施工质量验收的表述中，正确的有()p70

a、工程质量验收均应在施工单位自行检查评定的基础上进行

b、参加工程施工质量验收的各方人员由政府部门确定

c、工程外观质量通过现差检查后由质量监督机构确认

d、隐蔽工程应在隐蔽前由施工单位通知有关单位进行验收，并形成验收文件

e、单位工程施工质量应该符合相关验收规范

89、根据gb/t19000质量管理体系标准，各类企业都编制质量体系程序文件均应制定的程序文件有()p78

a、文件控制程序b、质量目标管理程序c、安全生产管理程序

d、不合格品控制程序e、质量记录管理程序

90、危险源控制约束的原则有()p90

a、尽可能消除有不可接受风险的危险源

b、应考虑保护每个工作人员的措施

c、将技术管理和程序控制结合起来

d、尽可能使用个人防护用具

e、应有可行、有效的应急方案

91、安全技术措施的内容包括()p91

a、防火、防毒、防爆、防洪、防尘

b、防雷击、防触电、防坍塌、防物体打击

c、防机械伤害、防起重设备滑落、防寒、防暑

d、防疫、防环境污染、防交通事故、防吸毒

e、防高空坠落、防暴力、防酗酒

92、职业健康安全管理体系的术语“不符合”是指任何与工程标准管理体系绩效等的偏离，其结果能直接导致()p115

a、疾病b、财产损失c、工作环境破坏d、资源浪费e、伤害

93、职业健康安全管理体系和环境管理体系运行中的实施重点是围绕()等开展活动p119

a、培训、意识和能力b、文件管理c、不符合、纠正和预防措施

d、体系文件编写e、制定方针、目标

94、担保：对承包方有利，双方较公平，有时效p126

95、报酬：计时工资，计件工资，固定价。p136

96、投标担保：选了现金，银行保函，汇票p137

97、根据fidic《土木工程施工合同条件》下列关于履约担保的表述中正确的有()p139

a、承包人应在收到中标函28天内提交履约担保

b、银行保函的货币种类必须是本国货币

c、提供机构必须经发包人同意

d、在缺陷责任证书发出14天内应将履约担保退还承包人

e、因提供履约担保所发生的费用应由发包人负担

98、索赔分类：发包人与承包人，承包人与分包人p145

99、与诉讼相比采用纠纷审议委员会(deb)方式解决工程纠纷的优点是()p99

a、更加公正b、费用较低c、及时解决纠纷

d、裁决有更强的约束力e、终局性

100、为了做好建设工程项目成本目标的动态控制，进行项目成本信息编码时需考虑的因素包括()p162

高级项目经理考试论文 篇5

摘要（不要写出结论）

本文以XXX项目为例，论述了在项目中的风险/范围/人力资源管理问题。该项目是国家重点项目，项目的特点是投资大，周期长，干系人众多。在该项目中如何降低项目的风险/范围/人力资源是该项目面临的最重要的挑战。本文从风险/范围/人力资源的识别，分析，计划以及监控等几个方面论述了风险/范围/人力资源管理应该注意的要点，文中对常见的IT风险/范围/人力资源也进行了分析。通过本项目的实践，本人也在文中结尾处提出了论述了一些经验和技巧。(背景)

本人于2009年1月到10月参加了XXXX项目，该项目是我们公司的重点项目，项目的主要功能………

项目的特点…….，项目面临的风险/范围/人力资源方面的挑战……

本人任该项目的项目经理，主要职责是„„

一、计划阶段的风险/范围/人力资源识别

在项目的前期，由于这是市领导重点关注的项目…….，当时….根据项目的风险/范围/人力资源管理理论….本人当时采用了..方法

…..……………………………………….图表

-------------

二、执行阶段………..(可以提一句技术细节，但是不要太多)

。。。。。。。。

。。。。。。。。

三、收尾阶段的。。。

。。。

。。。

结束语

通过以上项目的实践，可以得到项目风险/范围/人力资源的一些管理技巧和经验：

1、。。。

2、。。。

3、。。。。

另外（此外/最后），风险/范围/人力资源管理中还要记住：…………………!

1、不要把背景写成第一段

2、论文要有自己观点，但是不要用“有幸”，”仅供参考“之类的土话。不要用官话、套话和表决心之类的话。

3、项目案例在背景部分不要论述过多。

4、形式必须和模板一样

汽车场内道路驾驶考试项目 篇6

作者：[驾校一点通/首席编辑] 来源：[本站] 浏览：[

一、通过连续障碍

目的：考核机动车驾驶人驾车通过连续障碍时，对各车轮行驶轨迹和内轮差位置的判断能力。

（一）图形设计：

路宽＝7米，圆饼直径=0.7米，B、C、D、E圆饼中点偏离路中心线1米；

19490] 评论：[

6]

饼高<车辆最小离地间隙，通常小型车辆6厘米，其他车辆10厘米。

圆饼间距为相邻两块圆饼中心点投影在路中心线上之间的距离；大型客车、大型货车所考核的圆饼间距为2倍车辆最前轮轴至最后轮轴距，小型汽车为2.5倍的车辆轴距。（牵引车考试只设A、B、C三饼，圆饼间距为1.5倍轴距，轴距是牵引车前轴至挂车最后轴的轴距）

（二）通过要求：

该路段共设置6（3）块圆饼，要求除小型车用一档外，其他车型驾驶用二档（含）以上档位车速，将车骑于圆饼之上通过，车轮轨迹不得碰、擦、轧圆饼，并且不得超、轧两侧路边缘线。

二、通过单边桥

目的：考核机动车驾驶人对所驾驶的车辆，能准确运用方向，并对所有车轮位置的直线行驶轨迹的正确判断和掌握车辆不平行运行技术。

（一）图形设计：

桥宽=0.2m（体现抓大放小的原则）；桥高≤车辆最小离地间隙，通常小型车辆桥高=0.08m，其他车辆桥高=0.12m；

甲乙桥错位=车辆轮距+1m；

甲乙全桥间距：牵引车挂车为2倍轴距，小型车辆3倍轴距，其他车辆2.5倍轴距； 桥面长度=1.5倍车辆轴距；坡道≤7%。

（二）通过要求：

机动车驾驶人要正确掌握方向，将甲、乙两桥分别用左、右边轮轧于轮下，平稳、顺畅通过。小型车辆使用一档（含）以上档位，其他车用二档（含）以上档位。

三、直角转弯

目的：考核机动车驾驶人在急弯路段能迅速运用方向并对车辆内、外轮差距进行正确判断。

（一）图形设计：

路长≥1.5倍车长；

路宽：小型车辆为1轴距+100cm，半挂牵引车路宽为牵引车轴距+3m，其他车辆为1轴距+50cm。

（二）通过要求：

用低速按规定的线路行驶，一次不停车完成，车辆可以由左向右或由右向左直角转弯通过。

四、侧方停车位

目的：让机动车驾驶人掌握将整车正确停于路右车位（库）中的技能，以适应日常驾驶生活中临时停车的需要。

（一）图形设计：

车位（库）长：大型客车为1.5倍车长减1m，小型车辆为1.5倍车长加1m，其他车辆为1.5倍车长；

车位（库）宽=车宽+80cm；车道宽=1.5倍车宽+80cm。

（二）通过要求：

机动车驾驶人驾驶车辆在不碰、擦库位桩杆，车轮不轧碰车道边线、库位边线的情况下，通过一进一退的方式，将整车移入右侧库位中。

五、上坡路定点停车与坡道起步

目的：考核机动车驾驶人上坡路段驾御车辆的能力，正确地在固定地点靠边停稳车辆，以准确使用档位和离合器的能力，以适应在上坡路段等候放行时的操作需要。

（一）图形设计：

定点停车桩杆距坡底>1.5倍车长，全坡长>30m。

（二）通过要求：

机动车驾驶人应通过视觉和感觉及时判断坡道的陡坦、长短及路宽等道路情况，采取恰当操作方法，控制车辆平稳停车和起步。做到转向正确，换档迅速，方向、制动、离合器三者配合准确协调。

六、限速通过限宽门

目的：考核机动车驾驶人在一定车速下对车身位置的正确判断能力。

（一）图形设计：

路宽≥7m，门宽=车宽+60cm，共设置连续三个限宽门，三门之间各相距3倍车长，1、3两门设置于同一水平位置，2门与1、3门交错一个车宽位置。

（二）通过要求：

机动车驾驶人应驾驶车辆将车速控制在不低于20公里/小时，将车辆从三门之间穿越，不得碰擦门悬杆。

七、百米加减挡

目的：考核机动车驾驶人对车辆档位的熟练掌握

（一）图形设计：

（二）通过要求：

车辆由百米起点线处起步，在百米内完成从最低挡逐级到最高挡的加速，以及再从最高挡逐级到二挡的减速过程。

八、起伏路驾驶

目的：考核机动车驾驶人掌握起伏路的驾驶要领和对起伏路面进行正确判断的能力，并做到制动、离合器、挡位三者配合适当。

（一）图形设计：

通常情况下，顶宽、底宽为车轮直径加60cm；

深高度：大型客车、小型车辆为6cm，其他车辆为12cm 设置时，应根据所通过车辆的离去角和接近角，在设置障碍时，要保证α角小于离去角，β角小于接近角。同时，设置障碍的深度和高度要小于车辆的最小离地间隙。

（二）通过要求：

车辆正常行驶在障碍物前20米内制动减速，用低速档或使用半连动通过，保证车辆平稳安全地通过障碍。

九、曲线行驶

目的：考核机动车驾驶人方向的运用与对车轮轨迹运行的掌握

（一）图形设计：

路宽：大型车辆为4米，小型车辆为3.5米； 半径：大型车辆为10米，小型车辆为7.5米； 弧长：八分之三个圆周。

（二）通过要求：

项目融资考试 篇7

造成这种现状的原因, 除了高考扩招、独立学院增多、生源人数减少等因素, 高职院校“自学考试专本衔接”项目管理上存在的“理念偏差、组织松散、合作专业脱节、教学管理经验少”等, 也是造成现状的重要缘由, 亟待通过改革加以完善。

一、高职院校“自学考试专本衔接”的建设定位

高职院校“自学考试专本衔接”, 也称为“3+0”模式, 是指高职学生在3年在校教育期间, 在学有余力的前提下, 利用“自学考试”这种灵活开放的学习考试形式获得本科学历和学位的制度。这一制度与“统招专升本” (全称:选拔优秀高职高专毕业生进入本科阶段考试, 即“3+2”模式) 相比, 具有以下无可比拟的优势:一是宽进严出, 无计划名额限制, 学生免试入学, 只要愿意均可自主报名;二是报考灵活性大, 工作、学习矛盾小;三是学费相对较低, 学生经济压力不是太大;四是学制机动灵活, 便于学生自主学习;五是无省区地域限制, 并可获本科学位证书;六是管理灵活机动, 由高职院校与本科院校共同办学, 高职院校主要负责招生、教学组织及日常管理, 本科院校负责考核等。

然而, 对于目前就读的全日制在校生, 高职学校应以实施专科教育为主。“专本衔接”本科教育, 作为专科教育的补充, 在职能管理、教学组织与实施等方面, 都不能喧宾夺主、本末倒置。若高职院校过度宣传专科衔接本科教育, 有可能会给学生造成专科衔接本科教育是大势所趋, 是目前专科在校生的学习头等大事的误解, 从而误把主要学习精力放在“专本衔接”的学习上, 进而忽略了作为根本的全日制专科教育的学习, 也干扰了高职院校正常教学活动的进行。所以, 对高职院校“自学考试专本衔接”的建设定位, 既要鼓励学有余力的在校生参加“专本衔接”自学考试的学习, 又要防止学生忽略高职专业的学习。只有处理好自学考试“专本衔接”教学项目的建设定位, 才能更好地发挥学校的教学资源, 使学校的高职教育与本科教育相辅相成, 共同发展。

二、高职院校“自学考试专本衔接”项目管理存在的问题

高职学生如能参加“专本衔接自学考试”获得本科学历证书, 意味着仅用三年时间, 就获得了专科、本科原本至少需要5年时间才能完成的学历教育, 实现了“专科证书”和“本科证书”的有机融合, 高效而又快捷。然而, 现实中高职院校中参加“自学考试专本衔接”的考生数量并不多, 暴露出项目管理上存在一定的问题。

(一) 理念偏差:对“自学考试专本衔接”的理解有误差

当前, 部分高职院校对“自学考试专本衔接”的理解有误差。误区一:认为“自学考试”含金量太高, 应是高职学校的主要任务, 或认为“自学考试”含金量低, 是“垃圾考试”, 即使获得本科证书, 也不会被社会认可[2];误区二:“自学考试”同“技能教育”冲突, 学生参加“自学考试”会牵扯学校技能培训的精力;误区三:“自学考试”会冲淡学生对“统招专升本”的热情, 破坏同本科院校的良好合作关系;误区四:“自学考试”对高职院校发展益处不大, 学校无大利可图, 因此对其“不管、不问、不热”, 漠然置之[3]。造成理念缺失的主要原因是“部门利益”作祟, 缺乏正确的人才观、教育观。

(二) 组织及管理滞后:不重视对“自学考试专本衔接”的培训管理与质量监控

高职学生参加自学考试, 面临较大的学习压力, 不仅要完成必修课程, 还要坚持自考科目的考试, 通常要付出的汗水要比在校生多得多。因此, 高职院校要主动配备师资, 帮助和指导学生科学复习, 合理安排学习进度。然而很多高职院校对“自学考试专本衔接”通常缺乏培训管理和质量监控。

1. 在“入口”上:

缺乏培训管理。“专本衔接”要实现的是优秀人才的选拔, 更应该是“思想品德、思维方式、精神理念、行为举止”的进步和提升, 而不仅仅是分数的通过。而很多高职院校忽视了“专本衔接”的教育功能, 对报考“自学考试专本衔接”的学生, 第一学年除了专科层次原有人文素质类课程, 由于学分可相互认可, 所以并未对其增加其他的人文素质类课程, 认为只要分数过线就可以了, 因此, 师资力量配备并不是很强。而高职学生因为从第二年就要全面开始专业课程的学习, 第三学年进行专业实习, 时间紧、任务重, 只能在课堂以外增加自我安排时间进行复习, 常常是“三天打鱼两天晒网”, 学习的连贯性自然难以保持, 从而使学生通过“自学考试专本衔接”的几率降低, 即便通过考试, 学生也多是“死记硬背”, 缺乏对知识的灵活掌握与运用。

2. 在“过程”上:

缺乏精细化管理。当前, 很多高职院校针对“专本衔接”, 设置了专职部门直接负责这一工作, 并制定了一系列的管理制度, 如《专本衔接教学管理职责》、《专本衔接项目操作流程》以及相关的各类表格, 同时各个承接项目的二级学院也设置了项目负责人和专职班主任, 以便及时传达相关通知和部署工作[4]。总体上看, 高职院校在现阶段对“专本衔接”的过程管理是有的, 但也暴露出“精细化”不足的问题。如二级学院均由教师兼职管理“专本衔接”工作事宜, 教师在完成高职教学与管理工作之余还要兼职“专本衔接”的管理工作, 会因精力有限而导致“专本衔接”工作延迟或管理成效差等问题。

3. 在“出口”上:

缺乏质量监控。自学考试专本衔接实行双重管理, 高职院校主要负责过程性管理, 即主要负责招生、教学组织及日常管理, 而本科院校主要负责结果性管理, 负责考试出题、试卷批阅、成绩发布与核查等事宜, 这种双重管理的体制因利益诉求的不同, 极易导致培养出的学生质量不高。一方面, 根据现有的体制, 自学考试专本衔接考试主要由高职院校自行组织, 然而这样一来, 高职院校通常会基于学生升本率和学校声誉的考量, 极易在组织考试的过程中, 放松监管, 甚至学校组织教师主动帮助学生作弊, 从而助长不正之风, 最终损害选拔学生的质量。另一方面, 目前国内很多二本、三本院校生源不足, 为更好地吸引和吸收高职学生进入本校, 争夺有限的考生资源, 通常会在考试前组织串讲, 并划定了较为明确的考试范围和具体的考点, 从而导致考试内容针对性太强, 这实际上是变相地泄露考题, 极不利于优秀人才的选拔, 也恶化了考试风气。经过这样考试走出来的学生, “扎实的知识、优良的作风”均难以达到, 自然难逃被社会“歧视”的命运。

(三) 知识衔接不畅:课程结构间缺乏有效衔接

“专本衔接”课程内容侧重基础知识的记忆, 更多的是培养理论型人才, 而现行高职院校的教学侧重技能教育, 更强调应用型人才的培养, 在本专科教育内容、教育目标上都存在巨大差异。而有些学校为了“升本率”的需要, 往往对“专升本”学生另眼看待, 免除或减少这些学生专科专业的学习和实训要求, 大幅降低实践、实训环节的时间, 造成“专升本”人才培养方案和课程结构体系的设计与校内原有教学严重不协调。甚至有些学生因专科、本科阶段知识结构的广度和深度不同, 而出现学习前后课程知识无法衔接的问题, 导致部分高职学生毕业时“专科教育技能不过关、本科教育知识掌握不牢”, 市场竞争力不高。

三、高职院校“自学考试专本衔接”项目管理优化的策略

当前, 高职院校“自学考试专本衔接”在组织管理、教学质量管理、人才培养方案整合等方面存在一些问题, 而解决这些问题的关键是高职院校要将发现的问题与学校实际相结合, 以提升“专本衔接”项目日常管理和教学质量管理为出发点, 提出相应的创新性措施, 并形成一套较为完善的“专本衔接”质量管理体系。

(一) 正确处理好专科教育和升本教育的关系

高职院校的主要任务是高职教育, 这一目标不能偏颇, 要防止“升本”教育冲击正常的教学和管理秩序[5]。第一, 高职院校要出台强制措施, 保证学生能获得“必要”、“够用”的科学文化和专业理论知识。第二, 对专升本学生不能放松实践教学的要求, 必须保证其全时间段参与实验、实训, 确保技术熟练掌握。第三, 进一步做好高职毕业生就业工作, 拓宽就业渠道, 扩大就业率, 从而有效降低专升本的热潮, 最终实现高职就业生和升学生的正态分布。

(二) 改革“自学考试专本衔接”选拔方法

当前, 高职“自学考试专本衔接”的选拔方式基本采用免试录取, 即高职学生不用经过入学考试和面试, 即可根据自己的情况选择相关的专业, 参加该专业课程的学习。然而, 这种较为宽松的选拔制度, 极容易使学生产生“成功太过容易”的错觉, 不利于学生入学后形成正确的学习观和学业观。因此, 建议国家针对高职自学考试专本衔接, 增设入学考试和面试两大环节, 真正落实自学考试的严肃性和公正性。

1. 建议增加入学考试环节。

不仅要考察理论知识的掌握, 更要考察实践动手能力的掌握情况。要针对动画、动漫、计算机网络、建筑制图等专业熟练操作计算机、娴熟运用Adobe Flash、Photoshop、Adobe Illustrator等专业软件的业务要求, 采取电脑上机操作、实地动手制作等方式, 全面考查学生的技能水平。要针对人力资源管理、行政管理、企业管理等专业要求学生具有较强的案例分析能力、解决复杂问题的能力, 采取模拟情境、角色扮演等项目驱动方式, 全面考查学生灵活运用知识的能力。

2. 建议增加面试环节。

目前, 香港高校招生通常会有问答式面试环节, 要想顺利进入香港高校, 面试成绩是成功与否的关键, 而这也正是香港高校教学质量较高的一个重要原因, 因为面试更能科学地选拔出高素质的人才。建议高职自学考试专本衔接增加面试环节, 录取采用“入学成绩与本校专家面试相结合”的模式, 由多学科专家组成考评团, 对学生求学意愿动机、平时表现、创新能力、综合素质、临场应变、语言沟通及表达能力、组织协调、人际交往等多维能力进行综合考查, 确保选拔出的学生是“人才、英才、优才”。

(三) 强化并创新对学生的日常管理

1.高职院校要将专升本学生另外再单独编班, 要设置或指定一个职能部门负责专本衔接专业教学与管理的日常工作。要明确专本衔接专业的主管领导、教务员、班主任、专职教师[6]。主管领导负责专本衔接专业的全面工作, 包括宣传发动和教学组织与管理工作。教务员负责做好教学管理的各项工作。班主任负责落实考勤制度, 加强对学生思想政治教育和学习、生活的管理。专职教师根据专本衔接专业计划和助学辅导计划安排每学期的课程, 对相关知识进行系统辅导, 同时对其合理制订学习计划和安排, 做到既能较好地完成正常的专科实验、实训内容, 又能不耽误专升本学习任务, 实现对所有专升本学生的有效管理。

2.创新管理手段, 充分运用学生能够并易于接受的现代技术手段来创新学生的管理。比如, 可以利用人们熟悉又频繁使用的网站、QQ群、微信群及其他现代技术手段, 不受时间和空间的限制对学生进行思想政治教育、升本考试科目在线辅导答疑、作业上传与评测等, 既能随时掌握学生思想动态和时间安排, 又能更高效地实现对学生学习的指导。

(四) 整合相关资源, 建立教学质量管理机制

当前, 由于自学考试“专本衔接”工作还处于一个发展起步阶段, 其人才培养方案的系统化整合还不够完善, 校内高职教学与“专本衔接”本科教学的课程内容、教学时间的衔接、校内师资与主办本科院校师资的共享、统考课程的教学设计等问题还有待进一步地去改进。因此, 为更好地管理“专本衔接”项目, 必须整合相关的资源, 创新“教学计划、教材、教学方法、课程体系”等方面“专本衔接”的教学质量管理机制。比如, 根据学校高职教学和“专本衔接”本科教学的要求, 学校可考虑修订高职教育的教学计划和配套教材, 在保证高质量地完成高职专业教育基础上, 提高“专本衔接”本科专业课程与高职教学计划的衔接比例, 使得教师的教和学生的学能更“轻松”些, 也可提高学生“专本衔接”的通过率。

自考是一种过程, 更是一种经历。高职学生通过“自学考试”不仅能实现学历的高效衔接, 也可以极大地开发出“时间管理能力”、“自我学习和协调能力”、“抗压能力”、“恒心和毅力能力”等多维能力。因此, 高职院校决不可漠然置之, 必须在组织管理、教学质量管理、人才培养方案整合方面深化改革, 提高“专本衔接”项目的教学质量和过程管控, 最终提升学校的办学实力。

参考文献

[1]刘振.陕西自学考试人数下降明年起一年安排两次考[N].西安晚报, 2010-09-22.

[2]贺茜.关于高职院校专科教育和自学考试本科教育衔接的思考[J].剑南文学:经典教苑, 2011 (7) .

[3]林玉琼, 覃凤芬.浅谈高等教育自学考试“专本衔接”对高职高专学生的现实意义[J].出国与就业:就业版, 2011 (11) .

[4]孟霁雨, 刘晓慧.高职“专本衔接”教学方法的改进——兼论“扣、讲、划、练、评”五元教学法[J].黑龙江省政法管理干部学院学报, 2009 (3) .

[5]孙永清.关于高职高专“专本衔接”的思考[J].高等函授学报:哲学社会科学版, 2012 (3) .

调整考试心理　讲求考试策略 篇8

一、调整最佳应试心理状态

考试时，最冤枉的事莫过于记住的知识想不起来，会做的题目束手无策，简单的运算出现错误，这种现象在考生中并不少见。出现这种现象的主要原因，在于考生没有使自己处于最佳应试状态，情绪过于紧张，无法充分集中注意力，不能调控自己的内部心理状态和外部操作活动，从而影响自己真实水平的发挥。有的考生平时学习成绩很好，考试却屡屡失败；而一些成绩一般的考生反而却通过了。这似乎不公平，于是有人把它归因于运气，其实应归因于考试时的心理状态。

学生进入考场参加考试，情绪紧张是正常现象，它的产生不仅是必要的，而且是必须的，关键在于其紧张强度要适当。极低度的兴奋和紧张，甚至对考试抱无所谓态度，不能引起对考试内容的高度注意，作答速度缓慢；但高度的紧张又会导致怯场，甚至害怕考试。心理学研究表明，中等程度的紧张对提高考试成绩最为理想。

那么如何将紧张程度调控到中等水平，维持最佳应试状态呢？至少应注意以下几点：

1．摄入充足的营养

营养是一个人生长发育和从事各种活动的主要能源。营养不良，会影响人体发育和大脑机能，严重的会出现头昏眼花、注意力涣散、思维反应迟缓等症状，降低信息效率。复习考试是一项极其复杂的脑力活动，更需要摄入充足合理的营养供给大脑。“废寝忘食”强调了意志在学习中的作用，但却违背了学习的生理规律，所以在复习考试时不宜提倡。

2．科学调节生活节奏

由于前段复习任务重，部分考生养成了开夜车的习惯，造成晚上思维敏捷白天精力反而不集中，使得最佳兴奋状态与高考时间不同步，势必影响考试成绩。因此，考前二至三天应注意调整自己的生活节奏。

一要使作息时间与高考时间同步，晚上保证七至八小时的高效睡眠，中午保持一小时左右的午休，使脑细胞得到休息，达到养精蓄锐的目的。这样，即使高考期间因时间调整少睡一两小时，也不会给考试带来大的影响。二要调整学习计划，适当减少复习内容。不宜把前一阶段的系统复习计划，延伸到这三天里才完成，该复习的内容、把握的重点达到满意程度的时间至少应是高考前三天。这期间主要是进行非系统的复习，重点放在老师明确指定并反复强调的内容和自己最薄弱、经常出错的地方。如果这些方面没有问题，就可以安下心来，并反复暗示自己“复习很充分，一定会考好”。三要增加活动时间，适度放松。可进行一些适度的体育活动，使大脑增加吸收氧气，提高思维能力。排解不良情绪，提高学习效率。但不要参加运动量大、剧烈的体育活动，防止疲劳过度与意外伤害影响考试。也可以听听音乐，以此开阔心胸、消除烦恼、改善大脑功能。还可以在晚饭后走出教室，散散步，融身心于宜人的自然环境之中，欣赏红花绿树、呼吸清新的空气、眺望落日的余辉、感受轻轻吹拂的晚风，保持一种愉悦的心境。

3．临考前一定要做好必要的物质准备

如准备好考试时使用的笔墨文具及其有关证件，熟悉考试环境，提前到达考场，免得因准备不足或迟到而惊慌失措，干扰答卷。

4．集中精力排除考试干扰

当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。考试期间，每一个人不可避免地会遇到一些干扰因素。一方面是来自外部的，如监考员在考场中走动；监考员坐在最后排考生的身边；巡视领导出入，多次经过门口边的同学身旁；来自其他考生“求助”的信号等。对于这些问题尤其是坐在门口附近和后排中间位置的同学以及学习优秀的同学，要作好充分的思想准备，使自己在答卷时思维保持高度集中，旁若无人，对与答卷无关的事视而不见、听而不闻，进入忘我的境界。另一方面是来自考生自身的，如由于严肃的气氛，一进考场出现心跳加快、头脑眩晕的怯场现象；当努力想从已到舌尖的话中选出一个熟悉的或者相当明白的证据、概念、公式时，还未动笔，那即将呼之欲出的灵感和记忆却突然消失的记忆堵塞现象；当在作答时遇到了难题无法动笔时，突然大冒冷汗、四肢颤抖的慌乱现象等。遇到上述情况，你可不必急于答题，而是揉一下面部，做几次深呼吸，伏案休息片刻，以生理放松获取心理上的镇定，然后做几个比较简单的题目，以初战告捷的成果来恢复稳定的心理状态。

在战略性藐视考试，在战术上重视考试。应该相信自己经过长时间的复习已准备充分，经过多次模拟考试已积累了许多经验，心理素质也得到了较好的训练，考试并不可怕，这就是应试总的策略。但在具体解答每一道题时，则应认真细心，重视每一细节，尽力不丢一分。“信心”和“细心”保证你考试取得成功。

二、采取有效应试策略

为把所学的知识水平最大限度地发挥出来，取得满意的高分，考生在考试前除了保持最佳的应试状态外，还必须在实际考试中运用以下有效策略：

1．总览全卷。翻开试卷，先花几分钟时间对试题的数量、类型、各题占分比例等作一浏览，并对各题难度以及回答所需时间做一大致估计，做到心中有数，以便灵活应答各题。如果舍不得花这几分种时间，一开始就埋头答题，难免会出现时间分配不当、顾此失彼等现象。

2．适度紧张。考试不像平时做题那样任你慢吞吞地花费很多时间，它要求考生以较快的速度回答问题，这就迫使考生在考试过程中时刻保持一定的紧张感，快速利用并严格控制时间，否则，会来不及完成并检查所有题目。但如果紧张过度，一味追求速度快，往往又会忙中出错，“欲速则不达”，失去不该失去的分数。所以，应保持答题时的适度紧张，以求既快又准。

3．“量体裁衣，看分花时”。在一张试卷中，各题的占分配比例不等，考生回答各题所花时间及答案长度应与此相适应，即占分比例小，花时少些，答案可简略些；占分比例大，得多花些时间，答案要详细、充实些。如果对一个占分很少的题目大费笔墨，任意发挥，就可能会使你没有足够的时间来对付占分较多的题目。同时也不要对自觉“烫手”的难点钻进去不放，要机智地请它“靠边凉一凉”，待其它容易的题目回答完后，再回过头来处理之，这时可能就不那么“烫手”了。

4．先易后难。每一位考生知识的掌握情况不同，各题对每一考生而言的难度不一，因此试卷对个人来说并非都符合由易到难的编排原则，这就要求考生自己答题调整策略，坚持由易到难的顺序。解答容易的题目会使考生获得成功的体验，增强作答信心，从而保持良好的心理状态完成其他题目。相反，如果一上来便啃硬骨头，往往会产生挫折感，干扰考试情绪，使人对考试失去信心，即使容易的问题可能也无法作答；另外在难题上花去较多的时间，而到回答有把握得分的题目时，可能时间就不够了，反映不出自己真实水平。

5．简明扼要。试题评分的标准答案总是以要点或纲目形式出现，评分人一般以此为标准到考生的答案中去寻找要点。因此，答题时要严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②之类序号分隔，使要点突出，一目了然。“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。答案内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定；“点齐”指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分；“话简”指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂。一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可。

6．“力求不丢一分”。每年考试成绩公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，叹息 “早知差一分，死活也要把它拼出来”。如果考生在考前和考试时就具有这种意识，那一分是能够挣回的。因此在考场上，一分，哪怕只是半分，都必须全力争取，决不让它丢掉。在做完全部有把握的题目这一前提下，对一个你认为束手无策的问题，尽管不能得到最终的正确答案，但把与这题有关的知识列出并尝试作一些推理、论证，能走一步就走一步，哪怕只是推进一步，也可能会提供得分的机会。因为有些试题的评分不光是看最终答案，而且要看解题的步骤过程，说不定在你的过程中就有某些合理的得分成分。对诸如政治、历史等综合性论述题，在你实在无能为力的情况下，针对题目提供的某些信息做一些解释、阐述并顺势作出推理和挖掘，或许也能得到一些符合评分要求的东西。不要在你认为无把握的题后留下空白，空白必定是0分，聪明地写下些什么有可能得上半分一分。对无把握做对的客观试题，如果做错不倒扣分，不妨尝试猜测，不猜留下空白必然没分，而猜测可能碰上正确答案。

7．检查修正。在所有题目做完后，必须留有一定时间检查修正。试题答完，大脑暂时转入相对放松状态，较为清醒，容易发现解题过程中不易觉察的问题，通过检查修正，可以提高答案的准确性、完整性。检查不是按原答案顺序一目十行，走马观花式地看一遍了事，而需仔细推敲。首先要检查有无漏题、笔误现象或因粗心导致的错误。其次要仔细推敲解题的各个环节：审题是否准确、完整，特别关注题目关键词及隐蔽条件；题型确立、解答所用的有关概念、原理、公式及其方法是否准确，论证是否严密；运算有无差错，论述有无遗漏要点。为避免思维定势的影响，检查还可以用与原方法不同的方式进行，如果能异途同归，则确信最终答案正确，每次检查均能或多或少发现大小不同的问题（小到标点符号），如错字、别字、漏字、加字等现象，这些内容都不是你真正要表达的东西，如果不加以纠正，则会影响考试得分。因此即使自认为有把握也不要提前交卷，应充分利用这宝贵的时间继续检查。

最后，还要注意一场考完后，要立即为下一场考试作准备。一场考下来，顺利了不沾沾自喜，失利了不灰心气馁，时刻想着高考全局，把主动权始终操在自己手中。同学之间不要对答案，议论得失，当面对老师或亲人的询问时，你只需用“感觉还可以”回答就是了。如果你这一场考得确实不理想，也不必为之伤心，因为过去的永远过去了，后悔是追不回来的。此时，你应做的是，稍微调整一下身心的紧张和疲惫，抓紧时间在下一场考试前浏览复习提纲或课本有关内容，回忆一下平时老师的有关嘱咐和自己常犯的毛病，做到扬长补短、成竹在胸，迎接新的战斗。

工程项目管理考试重点总结 篇9

填空题1BOT是建造-运营-移交模式。它适用于大型基础设施。需要大量资金进行建设的工程项目。2政府对项目实施的监督主要体现在工程项目和建设市场两个方面3工程项目合同的类型按工程建设阶段分：工程勘察合同、工程设计合同、工程施工合同。4工程项目的类型按承包工程计价方式分：固定价格合同、可调价格合同、工程成本加酬金合同。5工程项目按性质分类为：基本建设项目和更新改造项目。按专业分：建筑工程项目、土木工程项目、线路管道安装工程项目、装饰装修工程项目。按设计生产能力或投资规模分：大、中、小、型项目。6按项目交易方式分类，按获得承包任务的途径分：直接委托方式、招标方式、指令方式。7工程项目管理的基本内容是：“四控制，三管理，一协调”即进度、质量、成本、安全控制，现场（要素）、信息、合同管理和组织协调。8工程项目的系统特点：

1、结合性

2、相关性

3、目的性

4、开放性、5动态性9当已规定了要求工期，计划工期不应超过要求工期，当未规定要求工期，可令计划工期等于计划工期。10工作的六个时间参数：最早开始时间、最早完成时间、最迟完成时间、最迟开始时间、总时差和自由时差。

单选题1涉及项目整个实施阶段的是业主方的项目管理计划2质量控制是在明确的质量目标条件下通过行动方案和资源配置的计划.实施.检查和监督来实现预期目标的过程3没有经过资源论证.市场需求预测,盲目建设,重复建设,建成后不能投入生产或使用,所形成的合格而无用途的建筑产品,不具备项目的适用性6建设工程项目的实施过程是由多主体参与的价值增值链,因此,只有保持合理的供方及分供关系,才能形成质量控制系统的动力机制7贯彻执行建设工程质量法规和强制性标准,正确配置施工生产要素和采用科学管理的方法,实现工程项目预期的使用功能和质量标准是参与各方的质量控制目标8设置质量控制点的目的是为了预控质量9施工方案中选定的模板.脚手架是影响施工质量要素中的劳动材料10业主项目管理的投资目标,进度目标和质量目标之间的关系是对立统一11业主方的项目管理工作涉及项目决策阶段的全过程12某航站楼项目施工,在实施成本管理的下列措施中,提出多个钢结构吊装方案属于施工成本管理的技术措施13建设单位应依法在工程建设的决策阶段阶段办理各种有关安全与环境保护方面的审批手续14建筑安装工程费用不包括土地取得费用15检查网络计划时,发现某工作还需作业2天,到该工作最迟完成时刻还剩4天,原有总是差为3天,则该工作总是差还剩2天16每个部分只有惟一的上级工作部门,指令涞源是惟一的,这种组织结构是项目部式结构组织17属于进度纠偏的技术措施的是改变施工方法18团队建设的任务之一是明确每一个团队成员的职责和权限20施工成本分析是在成本形成过程中，对施工项目成本进行的对比评价和总结工作。22当工程变更后价格确定时，工程量表中已有类似工作的价格，但对变更工作而言不合理，此时处理的方法应该为在原价基础上制定23纠偏是施工成本控制中最具实质性的一步25施工方进度控制的任务是依据施工任务委托合同对施工进度的要求控制施工进度26下列说法错误的是横道图能清楚表达工序（工作）之间的逻辑关系27项目的目标中，其成果性目标是功能和使用价值28大型项目。复杂项目，工期紧的项目宜选择项目式项目组织29单位工程施工平面图布置中，确定起重机的位置的下一步为布置运输道路30项目管理实施规划应由组织的管理层组织编制31承包商要不承担任何价格变

化或工程量变化的风险，可采用成本加酬金合同32施工方项目管理的核心任务是对项目的进度目标、质量目标、成本目标进行有效的控制33按规定应该招标的建设工程项目，一般应该采用公开招标方式34项目经理是以上工程项目总负责为首的一个完备的项目管理班子35持续低温的冰冻天气是风险事件36在建设工程常用网络计划表示方法中，单代号网络图是以节点及其编号表示工作，以箭线表示工作之间逻辑关系的网络图

多项选择1.项目信息管理是通过对各个系统，各项工作和各种数据的管理，是项目的信息能方便和有效地获取、存储、处理、分析2.项目管理规划的类型包括业务方项目管理规划、设计方项目管理规划、施工组织设计、供货方的项目管理规划3.按建设工程生产组织的特点，一个项目往往由许多参与单位承担不同的建设任务，而各参与单位的工作性质、工作任务、利益不同，就形成了不同类型的项目管理4.设计方项目管理的目标包括设计的成本目标、设计的进度目标、设计的质量目标、项目的投资目标5.项目人力资源管理的任务主要包括团队建设、组织项目管理班子人员的获取、编制人力资源规划6.工程项目的施工环境包括自然环境、劳动作业环境、管理环境7.工程项目质量控制系统和企业质量管理体系的不同之处主要在于两者的目的、范围、目标、评价方式不同8.工程项目质量控制体系的建立程序中，需要指定的质量控制工作制度包括质量控制列会制度、协调制度、验收制度、质量责任制度等9.施工项目的采购包括项目咨询服务的委托、分包任务的委托、施工物资采购10.工程竣工验收的依据包括批准的设计图纸、工程施工合同、施工规范及验收标准、设计变更11.工程项目控制的依据包括设计文件、合同文件、项目建议书、可行性研究报告12.工程项目前期决策阶段的管理内容有投资意向的确定、项目立项、可行性研究及决策13.当前以下自营方式、工程指挥部管理方式项目管理的组织形式已不多采用14以下属于项目管理的组织机构形式有直线式、矩阵式15.工程项目目标控制的内容包括进度控制、投资控制、质量控制、安全控制