高三语文成语复习教案

高三语文成语复习教案（精选8篇）

高三语文成语复习教案 篇1

高三语文成语熟语复习教案

复习目标

1、能够辨析成语错用的主要类型。

2、掌握辨析成语的几个主要方法。考点说明

1、正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，并正确使用。

2、能力层级为D级（应用）。复习重点

1、理解容易望文生义的成语

2、辨析容易混淆的成语

一、题型设误类型

纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种。

1、曲解词语，望文生义

高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。

例

1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。（1997年）

“万人空巷”是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当。

很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错,高考考过的类似的成语还有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可热”（1999年）、“首当其冲”（1995年）、“指手画脚”（2001年春季）等。

2、张冠李戴，用错对象

有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病。

例

2、巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是凤毛麟角。（2003年高考北京题）

凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象。

高考考过的成语还有：“洗心革面”（2000年）、“车水马龙”（2001年）等。其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。

3、混淆情感，褒贬不分。

成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。命题者却故意贬词褒用，或褒词贬用。

例

3、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。（2002年）

“雨后春笋般地、”的意思是“春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现”，可见该成语主要用于褒义。而本句讲的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品厂”的事情，显然不能用“雨后春笋”来修饰。此处可以考虑改用“源源不断”之类的修饰语。高考考过这样的成语还有：“无所不为”（1995年）、“趋之若鹜”（1997年）、“处心积虑”（1998年）、“殚精竭虑”（1999年）、，“蠢蠢欲动”（2000年春季）等。

此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。

4、忽视语境，不分范围

具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。而命题者设置干扰项时常常故意忽视语境，不分范围，造成错误判断。例

4、这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。（2006全国卷2）

不足为训的意思是：不值得当做典范或法则。成语意思与语境不符，高考考过的类似的成语还有“望其项背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。

5、逆情背理，自相矛盾 有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中有些成语的意义与句子其他部分表达的语意自相矛盾。

例

4、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。（2003年）

“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。”，与本句中前文各种老式钟表本身就是老王的“家珍”矛盾，谈不上“如”，因此是错误的。

高考考过的类似的成语还有：“莘莘学子”（1997年）、“安步当车”（2001年）。

6、颠倒尊卑，不知谦恭

有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。

例

6、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”（2005年广东卷）抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的见解。用在这里尊卑颠倒

类似的成语高考考过的还有：谦辞“蓬荜生辉”（2001年）

这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：鼎力相助、高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。

7、不合语法，搭配不当

一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等.例

7、虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意。（2004天津）

每况愈下，指情况越来越坏；“事故的发生率”不能与“每况愈下”搭配，错误的理解成“渐渐下降”之意。

高考考过的类似的成语还有：“汗牛充栋”(2000年)等

8、不知本义，不明来源。

不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。

例

8、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。（1995年题）

“非非”，佛家用语，指一般人认识所达不到的境界。“想入非非”现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年）、“淋漓尽致”（2000年）、“指手画脚”“不三不四”（2001年春季）、光怪陆离（2002年）等。

另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”本来形容气势奔放雄壮，也可形容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，善于投机。这些词还有“按图索骥” “如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀色可餐”“粗枝大叶”“不绝如缕”“不见经传”“暗送秋波”等。明了高考成语题的设误类型，考生才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。成语误用八种

一、望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去附会，做出错误的解释。例如：

1、据专家测算，在首都市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占了污染总量的45%。(2000年京皖春季高考试题，“首当其冲”是指最先受到冲击或遭遇灾难，而不是第一位的意思)

2、李伯伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说：“你们是明日黄花，是祖国的未来和希望。”(“明日黄花”比喻过时的事物)

3、这点小错误还算不上什么，不足为训，您不要老记在心上，畏首畏尾是干不好工作的。(“不足为训”是指不能当做典范或法则)

4、他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。(2004年北京试题，“文不加点”形容写文章很快，不用涂改就写成。不是文章不需要加标点)

5、他谦虚地说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。”(2004年浙江试题，“别无长物”是指没有多余的东西。形容穷困或俭朴)

6、他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。(2004年湖北试题，“差强人意”是指大体上还能使人满意)

7、美国政府在台湾问题上的危言危行，只能搬起石头打自己的脚。（危言危行：是指讲正直的话，做正直的事。）

8、某市原副市长许运鸿家教不严，其妻儿收受贿赂80多万元。有人认为，许鸿运虽有不可推卸的责任，但因为他事先不知，所以罪不容诛。（罪不容诛，诛，处死。意谓判处死罪还还抵偿不了罪恶。《孟子o离娄上》说：“杀人盈城，此所谓率土地而食人肉，罪不容于死。”可见，罪不容诛，是“罪不容于诛”的省略。根据语境，由于省略，常被误解为：犯罪，但还够不上被杀。）

9、成都五牛俱乐部的雄厚财力令其他甲B球队望其项背。（1998年全国卷,“望其项背”意思是能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上。这个成语必须用于否定句式，在该句中使用就不恰当了。）

10、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。（“万人空巷”是指“人都聚集在一起，致使街巷都空了”，因其中有“人们都从巷子里走出来”的意思，句中却说的是“在家里守着荧屏”，故而词义与句意不合。）

11、这个村建起联防队，加强夜里巡逻，以防不法之徒登堂入室。（这个成语原比喻学问或技能由浅入深，达到更高的境界）

此类成语还有：洞若观火、火中取栗、如坐春风、栉风沐雨、屡试不爽、洛阳纸贵

二、重视常见义，忽视不太常用的意义。一般地说，词语的意义有一个基本意义，在这个基本意义上不断的延伸，不断地外扩，形成了词语的多义性。我们往往对成语的意义使用的比较多的那个义项我们比较熟悉，因此在判断时我们可能形成一种定向思维。例如：

1、本来还不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。(200年京皖春季高考试题，“不三不四”这个词有两个意思：①不正派，②不像样子。这里用的就是第二个意思，因此使用是正确的。而我们往往用的较多是第一个意思，因此很容易判断错误。)

2、谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊訝不已。（左右逢源：有两种意思，一是比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义；二是比喻处事圆滑，属贬义。现在以贬义用法较常见。此句重在这个孩子对电脑、互联网的“说”，显然两种意思都不恰当。）

此类词语还有： 灯红酒绿（即可以形容寻欢作乐的腐化生活；也可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象）、如虎添翼（既比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶）、绵里藏针（形容柔中有刚；也比喻外表柔和，内心刻毒）、秀色可餐（形容女子姿色非常美丽；也形容景物非常优美）、捉襟见肘（既形容衣服破烂；也形容困难重重，应付不过来）、如蚁附膻（既比喻许多臭味相投的人追求某种恶劣的事物；也比喻依附有钱有势的人）、比翼齐飞（既比喻夫妻恩爱；也比喻互相帮助，共同进步）、引火烧身（比喻自讨苦吃，自取灭亡；也比喻主动暴露自己的问题，争取批评帮助）、品头论足（指无聊的人随便谈论妇女的容貌；也比喻在细节上多方挑剔）、眉来眼去（形容以眉眼来传情；也比喻暗中勾结）、明珠暗投（怀才不遇；好人失足参加了坏集团；也指珍贵的东西得不到赏识）、念念有词（旧时迷信的人小声念咒语或说祈祷的话；也指人不停的自言自语）、平地一声雷（比喻名声地位突然升高；也比喻突然发生一件可喜的大事）惨淡经营：原指动笔之前的精心构思（惨淡：苦费心思；经营：筹划、进行。现多形容苦心筹划、营谋某事。苦心孤诣：费尽心思地钻研或经营，到了别人所达不到的地步（苦：刻苦地用心；孤诣：别人所达不到的境地）。有时意义偏重在“苦心”上，刻苦的用心，形容独自所费的极大心思。

三、忽视对象的固定性。一些成语的适用对象有时是比较固定的，我们不能张冠李戴。如：

1、物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。(1999年全国高考题，“美轮美奂”形容房屋高大华丽。)

2、家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。(1999年全国高考题，“炙手可热”比喻气焰很盛，权势很大。此处用来形容家电就不恰当了)

3、西部的发展，将为中国其他地区提供无限广阔的发展空间和巨大的商机。但是，这项事业任重道远。(“任重道远”是指担子很重，路程很长，比喻责任重大，多用于人)

4、本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。(2000年高考题，“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。用于人而不能用于刊物)5

5、人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。(2000年全国高考题，“汗牛充栋”形容书籍极多，而不能用来形容古人刻苦学习的楷模。)

6、厂长的一席话起了抛砖引玉的作用，引发了许多抓好产品质量的好建议。（“抛砖引玉”，比喻用自己的不好的意见或作品引出别人好的意见或作品，谦辞。但对他人发言的评价，不能说是“不好的意见”。）

7、园里摆放的各种盆栽菊花，姹紫嫣红，微风一吹，更是风姿绰约，意兴阑珊。（“意兴阑珊”兴致将尽的意思，主要用于人）

8、他们疼爱孩子，孩子也孝敬他们，一家人相濡以沫，生活美满幸福。（“相濡以沫”用于夫妻）

9、民一家三代和睦相处，互敬互爱，真可谓是举案齐眉。（举案齐眉：形容夫妻相敬）

10、翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。（“巧夺天工”的意思是“人工的精巧胜过自然”，形容技艺高超，多用于工艺美术作品，句中“苍山如屏，洱海如镜”是天然的杰作，用“巧夺天工”形容显然搞错了对象）

11、刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。（蓬荜生辉”属谦词，只能对己，句中将它用来对他人，不当）

12、王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。（“如数家珍”比喻对所列举或叙述的事物十分熟悉，好像数自己家中的珍宝一样。句中老王对自己收藏的“宝贝”的确很熟悉，在这一点上与成语“如数家珍”吻合，问题出在比喻词“如”，既然是比喻，那么所熟悉的对象就必须排除“家珍”，否则就会出现本体和喻体是同一事物这一逻辑错误。）

13、从小就喜欢画画,常在纸上信笔涂鸦,现在他画的鸟已是栩栩如生.(“信笔涂鸦”是指写字,不是画画)

14、“国足挂帅”一说的准确性到目前依然无从核实，但人们都相信这决非空穴来风。（“空穴来风”指消息、传闻不是完全没有原因的，这里误解为“虚假传闻”）

15、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，•右边是一位文弱的莘莘学子。（“莘莘”有“众多”意，与定语“一位”矛盾。

“ 青梅竹马”指男女幼年两小无猜；“妙手回春”指医术高明；“悬壶济世”指行医济事；“草长莺飞”是形容江南的春天的景色的；“折冲樽俎”指在外交谈判上取得胜利；“破镜重圆”指夫妻失散或决裂后重又团聚； “尾大不掉”比喻部下势力庞大，不大听从调动指挥，现在也指组织机构庞大，指挥不灵； “粉墨登场”原指演员装扮好了，登场演戏，现多指坏人登上了政治舞台； “面目全非”形容改变很大，多指变的不好；“日理万机”指高级领导人工作繁忙；“同 日而语”多用于否定句中；“空穴来风”用于否定句中；“长此以往”多强调将来的情况：“力透纸背” 原指书法遒劲有力，现也用来形容诗文生动，深刻有力；“入木三分”原形容书法笔力强劲（相传晋·王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深），现多形容分析、描写、议论的深刻有力。“抛砖引玉”，是谦辞，谦辞是对自己的言行的一种谦虚的说法；）

四、感情色彩不合语境。我们常常会犯褒词贬用或者贬词褒用的毛病。譬如：

1、自从中国颁布实施外商投资法规以来，不少外商蠢蠢欲动，纷纷来中国投资。(2000年京皖春季高考试题，“蠢蠢欲动”是指敌人准备进行攻击或坏分子策划破坏活动，在这里贬词褒用)

2、当中国女排捧回冠军奖杯时，举国弹冠相庆，无不佩服陈忠和教练的坚韧和勇气。(2004年广东试题，“弹冠相庆”是指一个人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做。贬义词)

3、谭嗣同愿作为变法牺牲的始作俑者，相比之下，康梁二人确乎少些刚烈。(“始作俑者”比喻恶劣风气的创始者，)

4、你一旦进入了生活知识的宝库，就会感到又喜又惊，乐不思蜀。（乐不思蜀：指乐而忘返。贬义）

5、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。（趋之若骛：多比喻追逐不正当的事物，贬义）

6、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。（“处心积虑”多表贬义，此处可用“殚精竭虑”。）

7、这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。（“无所不为”与“为所欲为”一样都是贬义词，显然不能用于句中“年轻的科学家”，可将“无所不为”改为“无所畏惧”）

8、五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者殚精竭虑、忘我工作是密不可分的。(1999年全国高考题，“殚精竭虑”用尽精力，费尽心思。这是一个褒义词，我们往往把它和“处心积虑”混淆，因此用在这里是正确的。)

9、既异想天开，又实事求是，科学工作者正是以这种特有的风格和态度不断地去探索宇宙中无穷无尽的奥秘。（异想天开：形容想法非常奇怪。这个一个中性词，用在这里也是正确的。而我们往往把它作为一个贬义词用）

此外贬义词还有：“暴虎冯河”：“暴虎”，空手打虎；“冯河”，徒步涉河。比喻有勇无谋，冒险蛮干； “如丧考妣”：（因为损失一点利益或关系）像失去父母一样伤心和着急；“粉墨登场”：原指演员装扮好了，登场演戏，现多指坏人登上了政治舞台；“连篇累牍”：用过多的篇幅来报道；“推波助澜”：比喻促使或助长坏事物的发展，使扩大影响；“虎视眈眈”：形容贪婪而凶狠地注视；

褒义词有：“ 胸无城府”：形容心中没有城府，光明磊落；“文不加点”：形容写文章很快，不用涂改就写成了； “金科玉律”：比喻不能变更的信条或法 律条文。

此外，成语的感情色彩也因其多义而发生变化：当“灯红酒绿”是指寻欢作乐的腐化生活时，应作贬义词；是指都市或娱乐场所夜晚的繁华景象时，应作褒义词。“绵里藏针”的词义是形容柔中有刚时，它是褒义词；是外表柔和，内心刻毒的意思时，它是贬义词。)

五、成语意思与语句意义重复。例如：

1、这所大学里的一些学生语文水平实在低劣，被人贻笑大方（贻笑大方：让内行见笑。词语本身就已含有被动义）

2、你看他双眉紧沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷。（难言之隐：难于说出口的藏在内心深处的事情。）

3、看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。（“忍俊不禁”就是“笑起来”之意）

六、形似而词义不同。有些成语与其他成语由于读音字形相近或具有某些共同的语素，使用时极易混淆。例如：

1、北京电视台的编导很有水平，几个经济类节目都办得绘声绘色。（绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。而这里是指节目办得好，应当用“有声有色”）

2、这次选举他最有希望，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。（1997年全国卷，“不负众望”意思是没有辜负众人对他的期望，而句中却把它与读音相近、只有一字之差的成语“不孚众望”混淆了。“不孚众望”是“不使人信服”的意思，）

3、在地摊上买药要特别小心，鱼龙混杂的东西多得很。（鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。此处应用“鱼目混珠”，比喻拿假的东西冒充真的东西。）

4、对作文中的错别字，有的同学不以为然，长此以往，就会变成“白字先生”了。（“不以为然”的“然”是“对”、“正确”的意思，此处应改为“不以为意”，是指不在意、不把它放在心上。）

5、他先反复思考，然后执笔成文，又不厌其详地推敲修改。（“不厌其详”是不嫌详细，愈详细愈好的思，应改为“不厌其烦”，突出他非常耐心）

6、在这样大的城市里，我们要想逮住他，真好像海底捞月，但他今天却自投罗网了。（“海底捞月”突出“一场空”，改为“海底捞针”才突出难度大）

7、他文思泉涌，一蹴而就，不到一小时三千字的文章就写完了。（“一蹴而就”，改为“一挥而就”，写文章动“手”不动脚）

另外如：不名一文（一个钱也没有，“名”占有的意思，也可写作“一文不名”）、一文不值（一分钱也不值，一点价值都没有）；耳提面命（形容恳切地教导）、耳濡目染（形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响）

此外意义相近、相关的成语，相互间仍然存在着语义轻重的不同、表达重点的不同、范围大小的不同，要注意区别。譬如：“ 信口开河”和“信口雌黄”，两个成语都有“随口乱说”的意思，但“信口开河”只指随口乱说，语义较轻； “信口雌黄”含有不顾事实，恶意诬陷的意思，语义较重。又如“面面相觑”、“拭目以待”、“刮目相看”、“侧目而视”、“另眼相待”这一组成语，都有“看”义，但各有侧重：“面面相觑”是形容作错了事时或极其惊慌时，有关的人不知如何是好的样子；“拭目以待”是擦亮眼睛来等待，形容期望十分殷切或确信某件事情的出现；“刮目相看”指别人已有显著的进步，不能再用老眼光来看待；“侧目而视”，“侧目”：斜着眼睛看人，不敢正视，形容敬畏的情态；“另眼相待”指用另外的眼光看待，形容对某人某事特别重视。再如 “参差不齐”和“犬牙交错”，都有不齐之义，但“参差不齐”指长短高低大小不齐；“犬牙交错”形容交界线很曲折，就像牙齿那样不齐，也形容多种因素牵连的复杂情况，或双方力量对比互有短长。“何足挂齿”、“不足挂齿”都有“不值一提”之义，但“何足挂齿”一般用于反诘句，而 “不足挂齿”则不限。“ 一语道破”“一语中的”都有“说话简洁，抓住了本质”的意思，但前者能带宾语，后者不能带宾语。骇人听闻：骇，惊吓。使人听了非常吃惊。耸人听闻：耸，惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。鞭长莫及:莫，不。及，到。原意是鞭子虽长，却不能打到马肚子。后比喻相隔太远，统治或影响的力量达不到。望尘莫及:莫，不能。及，到。原意是望着前面骑马的人走过扬起的尘土而不能赶上。比喻远远落在后面。心旷神怡:心境开阔，精神愉快。心驰神迷:整个心思都奔向那里。形容一心向往。心平气和:心情平静，态度温和。平心静气:心平气和，态度冷静，不感情用事。固执己见：顽固地坚持自己的意见，不肯改变。一意孤行:不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。休戚相关:休，喜悦、吉利。戚，忧愁、悲哀。形容关系密切，利害相关。一般用于人与人或团体与团体之间。

七、功能混乱 每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同。如果把握不准，就容易造成功能混乱的错误。

如：每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。（2001年北京春季高考卷，“指手画脚”是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当作形容词性成语，充当了状语。）

八、不合语境 有些成语使用时有着特定的语言环境，如果使用不当，就会与所在的语境不协调。

例如：当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。（2001年全国卷，“安步当车”意思是慢慢地步行，就当作是坐车。使用时必须具备两个条件：一是行走速度缓慢，二是行走者不慌不忙地步行，表现出的是一种闲适平和的心情。而句中描述的是抗洪抢险时的情景，情况紧急又遇上暴雨如注，该成语与所在的语境很不协调，是不恰当的。）

高三语文成语复习教案 篇2

在很多高三语文课堂上, 往往会出现语文教学理科化现象, 语文教师可能会花很多时间编写习题、繁复与学生演练等情况, 甚至个别教师不断进行滚动式训练, 即用过多的习题取代阅读、复习和消化吸收, 经过多次繁复的所谓冲刺训练后, 学生可能会被束缚, 取得的分数可能也不尽如人意, 打消了学生的积极性, 可谓“教师劳而无功、学生学而无获”。

正确之举是让学生在学习中充分感受学习的成效, 使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间, 这样的做法在高三的语文教学中能够真正激发学生冲刺高考的激情和兴趣。只有学生在适当时候脱离教师的“牵着鼻子走”之后, 才能真正发挥他们的潜能, 在学习中自主地发现问题, 自主地有针对性地调整自己的复习策略, 进而起到“短平快”的复习效果。

一、高考复习时经常出现的一些教学情况

(一) 在复习教材时仍然沿用走马观花的教学模式

进行高三教学时, 前两个学年所使用过的教材往往使用不足, 笔者觉得, 高三的“模块复习”之前或进行当中, 应当将前两个学年的课本或读本充分利用好, 将课本或读本中的基础性的知识点进行强化温习, 只有将课本中的知识点“锻造”过硬, 才能将一轮复习或二轮冲刺复习的能力提高, 进而具备迎考的能力。

在高三, 回顾课本并不会与一轮复习和二轮复习冲突, 并不是很多人认为的到了高三就是做题, 除了做题还是做题, 并不是一味的要求教师“讲清”、学生“练透”。学生在前两个学习的基础性学习技能已经能够在高三提高到一定的高度, 具备解决高考的学习技能和迎考意识。

(二) 在平时的教学中紧靠高考考点逐一排查

许多教师会在进入高三以后认真关注近几年高考中题型的细微变化, 以及当年考纲中的新规定等, 然后按照“纲领”把条条框框细分拆开, 再接下来就是按照所谓的“要求”进行一对一的搭配习题了, 此时的学生便进入题海而不能自拔。我们可曾想到, 我们语文考试卷需要考查的是多少个考点, 我们要把这种充满人文气息的科目拆分成多少个单调的小块, 我们要把语文肢解成什么样子?我们所谓的在平时的教学中紧靠考点、逐一排查是多么不容易, 我们会收到什么样的教学效果呢?

(三) 高考复习资料很多, 各种习题接踵而至

高三的题海战术是基于部分教师的“高考目标化”而进行的, 同仁们都希望通过这种做法在高考中达到质的飞跃, 希望自己的做法能够在高考题中出现自己曾经讲过的习题。学生在这样的茫茫题海中可能会手足无措, 学生的“囫囵吞枣”、所谓的“举一反三”的应对老师课堂的方法可能收到的学习效果是很一般的。因此, 教师在面对各种资料的时候, 要有“一双慧眼”, 让学生能够在把握高考“命脉”的时候, 能够用短而精的资料使自己的“电量”足够。

(四) 利用高考前的几天时间抓紧“读书”

利用高考之前的几天, 让学生能够“读书”, 这里所说的“读书”绝不是大多数学生经常所说的背诵名句名篇, 背诵名句名篇虽然能够“立竿见影”, 但是“记的快、忘记的也快”。所以, 教师可以带领学生在高考的前几天将适当背诵与名句与阅读真正的美文相结合, 毕竟太“甜”也会“腻”人的。

二、高考复习时应采用合理的方法解决几个问题

高三语文教学与高一、高二的常规教学有所不同, 具有特殊性。其中既包含了新课教学, 也包含了旧知复习;既要有充足的时间去方针, 又要有合理的套路去逐个突破, 这样的要求对于师生来说难度很大, 但是, 我们也不得已而为之, 因此, 我认为教学过程中要逐一解决以下几个问题:

(一) 注重能力提高和齐头并进

高三的复习教学, 我们既要关注学生知识能力的发展, 也要注重学生作为生命个体的全面发展。高三应试教育的倾向偏多, 从学生对阅读与作文的答题情况来看, 体现出了学生的情感和人格的发展不健全, 心态不够积极与健康, 与文本无法实现真正的沟通, 在作文中没有正确体现对社会生活的感受、认识社会生活的能力, 文章中不能够反映出对人生、对生活的深入而正确的思考。为此, 在高三的复习应考中要关注学生的全面发展, 关注学生感情的健康发展, 在阅读和写作中有意识地培养学生积极的心态。

(二) 既有雄厚基础又有超强能力

语文学习能力的形成与提高主要来自于多读、多记、多思、多写、积累与运用, 高三的复习应注重这些方面。复习中对该识记的知识必须加强督促检查, 定时、定量反复练习, 且必须落实到笔上, 反复识记和练习, 提高运用的熟练程度。从教师的角度来讲, 一要注意督促检查, 一要有意识帮助和引导学生进行分类、归纳、整理, 强调运用。并且在积累的基础上要不断运用与强化在训练中获得的能力。

(三) 把握好课内与外延两种知识的尺度

高三语文复习策略 篇3

一、认真总结、明确重点

高三的一二三轮复习各有侧重。一轮复习对知识点的梳理细致而全面，要把知识点前后连贯起来，织成网络，形成体系，因此用时较长，速度也较慢。二轮复习是粗线条的，侧重对一轮复习中存在问题较大的考点进行专项攻坚，同时快速循环重要的考点，一般用时短，速度较快。三轮复习主要是进行综合题的模拟训练，巩固一、二轮复习中总结的知识网络，同时对一些零碎的小知识点查漏补缺。因此，在一轮复习的后期，考生一定要认真总结自己一轮复习中存在的问题，这些问题就是二轮复习的重点，据此制定出的二轮复习计划，针对性才强，二轮复习的效率才高。

二、夯实基础，循环考点

语文学科的基础知识内容零碎，容易遗忘，可以采用循环反复的方法来进行复习和训练。因此二轮复习时，要让考点尽快循环起来，强化知识点在脑中的印象，巩固知识体系。多音字、形近字、形声字及一些贴近生活的词语（如2013年重庆卷考到了“消防栓”“踮脚尖”）是近年高考考查的热点，而高考一般不侧重对生僻词语的考查，因此考生不必过多关注。另外，如果在某一个时段对病句和成语进行较长时间的集中训练，同学们可能就会草木皆兵，满眼都是病句，很多成语的意思和用法也容易混淆，效果很差。考生可以坚持每天做两三个小题，不要贪多也不要放弃，坚持几个月以后，再结合典型的例句进行分类总结，并经常翻看，这样复习效果会更好。

三、纵横比较，总结规律

高三中后期，一定要重视“文言文、古代诗歌、论述类文本、文学类文本”的阅读鉴赏训练。采用在某一时段内集中训练的方式复习这类考点，效果会比较好。比如古代诗歌鉴赏，通过对专题复习期间出现的阅读文本进行纵向和横向的对比分析，我们就会发现很多命题的规律；如果我们能结合考纲，从“作品的思想内容与作者的观点态度、诗歌的形象、诗歌的语言、诗歌的写作技巧”等几个方面，对古典诗歌常见题型的命题规律、解题思路和技巧等进行分类总结，并有目的地进行针对性训练，那么解题能力也会随之大大提高。

历来都有“得作文者得天下”之说。虽然作文片段不是近年来高考的重点，但是，作文片段练习对于提高考场作文的写作能力非常有效。因此，在二轮复习中，可以经常进行“审题、开头结尾、一事一议”等方面的片段写作练习。对于大作文而言，主要是练习文章的结构，如“首尾的呼应、过渡、各部分的详略安排”等等。同时要重视对文章的修改，重视写作素材的积累等。

四、三研真题，把握方向

高考之前，研究最近几年（最少3年）的高考真题是绝对不可忽视的。通过对高考真题纵横比较，我们可以总结出高考各类考点的命题规律，从而准确把握高考的方向。如果发现平时训练的考题和高考题的方向不一致，命题特点出入较大，考生不必太在意答案的正误，只需把这些题作为一种拓展即可，同时及时进行调整，尽量选择规范的考题进行训练。这样才会使我们的备考思路越来越清晰，答题感也越来越好。

小学语文成语复习课教案 篇4

活动目的：

通过本次活动，提高学生了解和运用成语的能力。同时，在活动中培养学生的听力,语言表达、写作、合作学习等多方面的能力，调动学生学习语文的积极性。

二、活动准备：

1、把学生分成8个小组。

2、每组请一名学生按成语的意思练习表演。

3、指导学生通过校图书馆、上网查询等方式积累成语，作好活动的准备。一.成语接龙的活动形式开始上课: 每人一个成语_

同学们，几年来的语文学习，老师相信同学们一定积累了不少的成语了吧。今天，老师就要和同学们一起进入成语活动，共同享受成语带给我们的乐趣吧！

二、找成语。

老师即兴说一段话（内容关于学校及班级的变化，引起学生的兴趣），请同学们认真听，找出其中的成语，看看哪个小组找得又快又准。

三、写成语。

同学们，不仅咱们的学校，咱们的班级变化了，我们美丽的家乡开发区这几年也发生了很大的变化，你能用几个成语来形容吗？

四、走进成语乐园。

1、带数字的成语你知道吗？

2、自然景物的成语知多少？

3、人物品质的成语知道吗？

4、动物园里的成语有多少呢？

5、带近义词的成语你知道吗？

五、走进成语植物苑

顺（）摸（）（）落归（）

粗（）大（）火（）银（）（）红（）绿 沧海一（）

囫囵吞（）胸有成（）（）断丝连 世外（）源（）立（）群（）头（）尾

六、走进人体成语宫。

（）瞪（）呆（）舞（）蹈（）亡（）寒（）红（）赤 劈（）盖（）（）濡（）染（）来（）去 三（）六（）摩（）接（）推（）置（）

七、我们和成语手拉手交朋友。把意思相反的两个成语用线连起来，两全其美 寥若晨星

当局者迷 两败俱伤 雕虫小技 鬼斧神工

浩如烟海 别开生面 流芳百世 默默无闻

墨守成规 并驾齐驱 赫赫有名 旁观者清

分道扬镳 遗臭万年

八、看图猜成语。

出示活动图，同学们抢答成语

九、成语表演。

请几位课前有准备的同学表演，然后请同学们猜出有关的成语。

十、总结：

同学们，今天我们一起感觉到了成语带给我们的乐趣。在我们的写作当中，如果用上了成语，也能为你的作文添色不少。现在请同学们选取今天活动中你印象最深的一个片断，即兴写作一个场景，内容不限，但要用上适当的成语。

同学小组说自己评论

高三语文第二轮复习教案 篇5

教学过程：

一、导语激趣：

契诃夫是十九世纪俄国世界的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感;善于用不多和文字表现深刻的主题。

二、忆旧入新：

提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?(联系前后文，加深对课文的理解。)

讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。

三、由标题设问引入探讨课文。(学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论)

1、“装在套子里的人”是谁?(找课文的主要人物。)

讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。)

2、别里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)

讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。

思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护;

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。

职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。

论调上的套子：千万别闹出什么乱子。

3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深?(产生这种悲剧的主观原因)

讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。

4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》?(由对教材的分析过度到理论的把握)

讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。

5、是被谁放进去的?为什么要放进去?(揭露社会根源)

讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。

6、现实生活中，有没有套子?可以分为哪几类?(理论联系实际)

(略)如课本，标准答案，各种规章制度。分为三类。

四、你喜欢什么样套子?为什么?(提高认知能力、判断能力)

(学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。)

五、教师总结。

高三语文成语复习教案 篇6

字音

【教学目标】

1、依据课程标准，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、了解字音致误的类型；

4、掌握备考方法，夯实基础。

【教学重点】通过高考试题,了解汉字字音的特点，寻求高考试题规律，掌握考查的重点

【教学难点】1.多音字错读 2.形声字误读 3.形似字误读 4.统读字误读 5.难读字误读 【教学方法】讲练结合，注重积累。【教学课时】

本专题共5课时。其中讲读课1节，练习课2节，讲评课2节。【教学过程】

第一课时

● 重点难点：全面了解拼音考试的重点与解题的技巧

（一）考点精析

1、多音字

多音字可以分为两类：

①多义多音字的错读：有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音。例如：“耙”，读bà是一种弄碎土块的农具。使用这种农具碎土平地叫“耙地”。如果读pá就是另一种农具，有铁耙子、竹耙子等。“乘”，作动词时读chãng(特别：姓乘)，作量词时读shâng（特别：历史书叫史乘）。“泊”作动词时读bï，停泊、船泊、泊位、淡泊，作名词时读pō，湖泊、血泊、罗布泊、血泊。“屏”表“抑止或除去”读bǐng，屏住呼吸、屏退、屏除，表“遮挡”读píng，屏风、屏障、屏蔽。

②同义多音字

有些字在不同的词里，字义没有显著的不同，但字音却不同了，例如：“剥”意思是去掉外面的皮、壳或其他东西，单用（常用于口语）读bāo，剥皮，剥花生；复合词中读bō，剥夺、剥削。“壳”有两种读音：例如口语中读kã，壳儿、贝壳儿、脑壳、驳壳枪，书面语中读qiào，地壳、甲壳、躯壳。“逮”，解释为捉，只有“逮捕”的“逮”读dài，其它都读dǎi（还有一种含义：到、及读dài，力有未逮）。“苔”，只有“舌苔”的“苔”读tāi，其于都读tái。“血”，书面语（用于复音词及成语）中读xuâ,贫血、心血、呕心沥血、狗血喷头，口语中单用读xiě，鸡血、血晕、血块子。“扫”，作动词读sǎo，扫盲、扫地、扫兴，作名词读sào，扫帚。

2、形声字

形声字误读主要是“秀才识字读半边”。中国汉字中的形声字不是同声旁的字的读音都相同。例如：“刹那”中的“刹”读chà），不读shā（“刹车”中的“刹”读shā。“仓颉”中的“颉”读jiã，不读jí（“颉颃”读jǐ háng）。“淖”读nào，不读zhuï。“谄”读chǎn，“陷”读xiàn。“庖”读páo，“栉”读zhì，“喙”读huì，“歃”读shà，“眦”读zì，“掣”读châ，“儆”读jǐng，“帙”读zhì，3、统读字

国家语委1985年颁布的《普通话异读审音表》，许多字读的字变成了通读。如“呆板”的“呆”现读dāi，“从容”的“从”现读cïng，“确凿”的“凿”现读záo，都不再按原来的音读。（具体情况见第二册教材P157）

4、形近字

有些字字形极其相似，要辨清字形，避免误读。如“棘”jí、“辣”là，“肓”huāng、“盲”máng，“券”quàn、“卷”juàn，“荼”tú、“茶”chá，“菅”jiān、“管”guǎn，“肄”yì、“肆”sì，（二）方法精讲

对于3500多字的字音，要想全部记清有着较大的困难，一是数量之大，二是较混杂。但是这几年的试题都是要求辨别正误，不要注拼写，还是有一定的规律可循：

1、以义定音。利用意义联系，区别一个字的不同读音，因为多音常常是和多义联系起来的。如:“卡”，做音译词语素时读kǎ，卡车、卡宾枪、卡片、卡介苗、卡通，取与“不通畅”有关的义项时，读qiǎ,关卡、卡壳、卡子。

2、区别书面语和口语。许多多音多义字的不同读音，因为“多音”是由书面语和口语的差别造成的，注意一这一点，可以帮助正音。如：“翘”，书面语读qiáo，翘首、翘楚，口语读qiào，翘起来，翘尾巴。

3、区别词性意义。许多字因其在不同词中表示的词性意义不同而导致读音不同，因此区别其词性意义或其所在词的词性，也辨析多音多义字的重要方法。如：“扇”，做名词时读shàn，做动词时读shān。“卷”做名词读juàn，试卷、卷帙浩繁、卷轴，做动词读juǎn，卷起、卷席。

4、区别一般用语与专用词语。有些多音字的不同读音是由一般用语与专门用语（名称，专有的几个词）的差别造成的，注意到这一点，也可以帮助正音。如：“炸”，一般读作zhà，而表示“在煮沸的油或水中把食物弄熟”的意思时读zhá。“轧”，一般读作yà，倾轧、轧花机，而在“轧钢”、“轧辊”中读zhá。

【题型探究】

《考试说明》对语音考核的要求是：识记现代汉语普通话的字音。语音题，除了1999年和2000年没有考之外，年年必考。这一题型考查的是容易读错的字。主要有以下几个方面：

1.形近误读。

汉语有的字字形相似，一旦对其字形识记不扎实，就会出现误读。如“赝品”的“赝”(yàn)误读为“ｙìｎɡ”,“床笫”的“笫”(zǐ)误读为“dì”等。

2.音近误读。

有些字的读音相近，只是声调不同，在日常交际中稍有疏忽，就会出现误读。如“参与”的“与”误读为“yǔ”，“绮丽”的“绮”误读为“qī”等。

3.多音字误读。

汉语中有许多多音字，它们的读音随着具体的语境而变化，一有疏忽，就会出现误读。如“自怨自艾”的“艾”(yì)误读为“ài”，“厦门”的“厦”(xià)误读为“shà”等。

4.习惯误读。

有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)误读为“pì”，“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”等。

5.不规范的简化字误读。

例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃”(dīnɡ)误读为“tīnɡ”等。

语音题在高考中出现过的题型有：

1.单考认读。如2009年江苏卷浙江卷的第一题。

2.字形与字音结合起来考查。如2009年山东卷第一题。

3.字音与字义结合起来考查。如2009年江苏卷广东卷的第一题。从2001年恢复考查语音以来，语音题一直比较稳定。一般都是在第Ⅰ卷中单独设置一个选择题，赋分3分。其具体的形式有：

1.选出词语中加点的字的读音全都正确的一组。2.选出词语中加点的字的读音不正确的一组。

3.选出词语中加点的字的读音与所给读音全都相同的一组。4.选出词语中加点的字的读音全都不相同的一组。

综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋势。

1.所考及的汉字是现代汉语中经常使用且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不考。

2.《普通话审音表》中的字占重要席位。3.形旁相同的字是考查热点。

4.题支设计干扰有效，试题难度适中，考生作答区分度明显。5.在具体语境中考查多音字的读音。6.近五年考及的字一般不重复考查。【平时学习中的误区】

1.因受构字部件(这个部件独立来看是一个字)的影响而弄错。如：“桎梏”的“梏”，容易读成“告”字的音；“酗酒”的“酗”容易读成“凶”字的音；“感喟”的“喟”容易读成“胃”；“风驰电掣”的“掣”容易读成“制”；“踝骨”的“踝”容易读成“果”；“濒临”的“濒”容易读成“频”等。

2.因忽视该字是多音多义字而读错。多音多义字有音随义转的规律，有些学生不注意据义定音，因而往往弄错了读音。如“拓片”中的“拓”应读“tà”，不读“tuî”；“押解”中的“解”应读“jiâ”，不读“jiě”；“稽首”中的“稽”应读“qǐ”不读“jī”；“一沓纸”中的“沓”应读“dá”，不读“tà”等。

3.因声母或韵母混淆而导致读错字，这一点，方言区的考生表现得最明显。如“奢侈”的“奢”声母是“sh”翘舌音，但有的学生认为是“s”；“问难”的“难”声母是“n”，有的学生认为是“l”；“含情脉脉”的“脉”，韵母应是“o”而不是“ai”等等。【备考策略】

要“正确识记现代汉语普通话的字音”，关键在于：一要重视积累；二要讲究方法。1.积累多音多义字。

普通话的常用字中有三四百个多音多义字，造成多音多义的原因大体有以下几种： 一是词性不同而异读，如“相”作名词语素时读“xiànɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”。再如“难”，作形容词语素时读“nán”，如“困难”，作名词语素时读“nàn”，如“灾难”。

二是由于词义不同而异读，如“看”，“看见”读“kàn”;“看守”读

“kān”；“差”，“差距”读为“chā”，“差劲”读“chà”，“差使”读“ｃｈāｉ”，“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“â”，“可恶”读“wù”。

三是文白不同而异读，如“薄”，组成书面语汇读“bï”，口语中读

“báｏ”。多音多义字是高考的热点，我们一定要注意多积累，要准备一个小本子，把平常遇见的多音多义字分类记在上面，也可常翻阅字典，把常见的多音多义字摘录出来，一有时间就拿出来看。

2.积累容易读错的字。

汉字中有不少形体相近的字，很容易读错，如懦(ｎｕî)、嚅(ｒú)，羸

(ｌãｉ)、赢(ｙíｎɡ)，肓(ｈｕāｎɡ)、盲(máｎɡ)。一些形声字由于偏旁已不能准确反映该字的读音，如果还按声旁读，就造成了误读，如“獭”错读为“ｌàｉ”，“莠”错读为“ｘｉù”，“绽”错读为“ｄìｎɡ”。一些同学常常根据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音，如“拙”读“ｚｈｕō”，“咄”、“绌”也都读成了“zhuō”。汉字不是表音文字，字形与读音联系不是那么紧密，因此我们只有常查字典，日积月累，分类整理，才能将字音读准。

3.要重视课本中的词语。

近年来，课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势。要正确识记新教材中试验修订本第四册《容易读错的字一览表》及课文和注释中的词语，特别要注意其中容易读错音的字，并以此展开，扩大复习的涵盖面。除此之外，还要注意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否还要求变读。

对积累起来的词语，要善于分类归纳，抓住重点，总结规律。对高考语音题中常考到的多音字、形声字、形似字、方言字等应采用不同的方法加强记忆。

1.多音字——切记据义定音

多音字，意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如2009年广东卷第1题中“厦门”的“厦”表示地名称呼，它就不读“shà”而读“xià”； 又如2009山东卷第1题中“模具”的“模”，它不读(mï)”而读 “mú”。又如1998年高考第1题“押解”的“解”，意为“押送”，它就不读“ｊｉě”而读“ｊｉâ”。2003年B项中的“禅让”的“禅”应读“ｓｈàｎ”，“薄荷”中的“薄”应读“bî”，“簿册”中的“簿”应读“ｂù”。

2.形声字——谨防声旁误导

形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音。如2009山东卷第1题中“叽叽喳喳”的“喳”，它就不读声旁“查（chá)”而读“zhā”； 2001年考题中“泌”不读“必(ｂì)”而读“ｍì”。2002年高考第1题A项中的“箴”不读“ｊｉāｎ”，而读“ｚｈēｎ”，B项中的“阐”读“ｃｈǎｎ”，D项中的“滇”读“ｄｉāｎ”，“缜”读“ｚｈěｎ”。

3.形似字——看清细微差别

形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如1992年高考第1题中“庇护”的“庇”(ｂì)，考生容易把它误看成“屁”而错读为“ｐì”；又如1996年高考第1题中“璞玉”的“璞”(ｐú)，考生容易把它误看成“蹼”而错读为“ｐǔ”。

4.方言字——矫正地区缺陷

我国人口众多，方言比较复杂，共有七大主要方言区，考生一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。如1996年考题中“姊妹”的“姊”(ｚǐ)，北方的考生就容易读成方言“ｊｉě”；又如1997年考题中“结束”的“束”(ｓｈù)，南方的考生就容易读成方言“ｓù”。

第时

二课

● 重点难点：运用解题方法解决问题

（三）好题精练

1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是 A.霎(shà)时 空隙（xì）扣人心弦(xián)

B.脸颊(jiá)煞尾(shā)

童心未泯(miǎn)

C.荫蔽(yīn)吮(yǔn)血

汩(ɡǔ)汩滔滔

D.蕴藉(jí)

细菌(jǔn)

忸怩(ní)不安

2.下列加点字注音全正确的一项是（）

A.B.脉吮脉(mî)

吸

间咀

(jiān)(jū)

嚼

隙

分负

蘖荷(niâ)

踉踉(liàng)跄跄

(shǔn)

(hâ)

泰然处(chǔ)之

C.蛮横(hâng)

创(chuāng)伤

可汗(hán)

殒(yǔn)身不恤

D.涔涔(cãn)

牲畜(chù)

中(zhōng)肯

衣衫褴褛(lǚ)

3.下列词语中加点的字，读音全部错误的一组是（）

A.怏(yāng)怏不乐

强(qiáng)颜欢笑

不徇(xùn)私情

B.匪(fēi)夷所思

引吭(háng)高歌

养尊处(chǔ)优

C.相(xiāng)机行事

翩跹(qiān)起舞

悄(qiào)然而至

D.返璞(pú)归真

量(liàng)入为出

翘(qiáo)首以待 4.下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）

A.宽宥(yîu)

沏茶(qī)

间(jiàn)或一轮 B.收讫(qì)

绰约(chuî)

乘风破浪(chãng)

C.框架(kuāng)

祛暑(qū)

鄙夷不屑(xiâ)

D.连累(lěi)

内疚(jiù)

锲而不舍(qiâ)

5.下列加点字的注音有错误的一项是

A.谙熟(ān)椽子(chuán)咄咄逼人(duō）B.翁媪(ǎo)倾轧(yà)

面面相觑(qù）C.颀长(qí)自诩(xǔ)

一丘之貉(hã）

D.媲美(bǐ)抨击(pēng)谆谆教诲(zhūn）6.下列加点字的注音有错误的一项是

A.粗糙(cāo)玷污(diàn)面露愠色(yùn)

B.佝偻(gōu)

诘问(jiã)

踽踽独行(jǔ)

C.付梓(zǐ)

诤言(zhâng)

断壁残垣(huán)

D.别墅(shù)

嗔怒(chēn)

奇伟瑰丽(guī)

7.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.拗 ǎo

拗断

拗口

执拗

拗口令

B.扳bān

扳本

扳机

扳手

扳登

C.薄báo

薄饼

薄脆

单薄

薄弱

D.背bēi

背榜

背带

背负

背黑锅

8.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.背bâi 背叛

背诵

背景

背运

B.奔bân 奔驰

奔波

奔命

奔头儿

C.绷bēng 绷带

绷簧

绷脸

绷硬

D.扁biān 扁担

扁率

扁舟

扁骨

9.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.别biã

别称

别扭

别离

别集

B.屏bǐng

屏幕

屏障

屏除

屏弃

C.伯bï

伯父

大伯

伯公

伯仲

D.魄pî

落魄

魂魄

魄力

胆魄

10.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.传chuán

传播

传抄

传讯

传奇

B.创chuàng 创造

立

创始

创伤

C.万wàng

万代

万恶

万分

万俟D.弹dàn

弹道

丸

弹簧

弹坑

11.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．差chā 差错 误差 差强人意 B．解jiě 解决 押解 不求甚解 C．塞sâ 堵塞 边塞 闭目塞听

D．提tí 提炼 提防 耳提面命 12.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．乘chãng 乘机 上乘

乘风破浪

B．剥bō 剥削 剥皮

生吞活剥 C．血xuâ 心血 贫血

血淋淋

D．削xuē 瘦削 削梨

日削月割 13.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．勒lâ 勒索 勒令 勒紧腰带

B．累lâi 劳累 累赘 危若累卵

C．卡kǎ 卡车 卡通 重重关卡

D．创chuāng 创口

创痛

予以重创 14.下列词语中与范例字字音同一的一项是（）

A.仇chïu

仇敌

仇杀

仇隙

仇姓

B.处chǔ

处罚

置

处治

处士

C.畜chù

畜力

畜疫

畜牧

畜养

D.揣chuǎi 揣测

摩

揣度

囊揣

15.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.参cān

参合参校

参量

参差

B.藏zàng

藏

西藏

矿藏

玄藏

C.侧câ

侧记

侧面

侧目

侧棱

D.差chāi

差

差遣

差使

差事

16下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.禅chán

禅林

禅机 禅让 禅宗

B.颤chàn

颤动

抖

颤音

颤悠

C.倘tǎng

倘或

倘然

倘若

倘佯

D.朝cháo

朝奉

野

朝气

朝昏

17.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

创弹处揣宝出颤朝

A.难nán 难处 难怪

难民

苦难

B.粘niān 粘性

粘结

粘土

粘度

C.宁níng 宁静

宁靖

宁肯

宁愿

D.迫pî 逼迫

压迫

迫击炮

迫害

18.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.胖pán

心宽体胖

胖大海

胖子

肥胖

B.朴pǔ

质朴

朴素

姓朴

朴刀

C.亲qìng

亲家

亲人

亲爱

亲密

D.曲qū

曲笔

曲线

弯曲

扭曲

19.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.塞sài 塞外

塞规

塞责

堵塞

B.少shǎo 少量

少数

少年

少壮

C.折zhã 折本

折断

折耗

折节

D.胜shâng 胜任

胜诉

胜地

胜券

20.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.称chèn 称心 称职 称便 称许 B.乘shèng 史乘 野乘 千乘之国 乘便

C.重chóng 重版 重叠 重合 重茧 D.种zhòng 种地 种花 种植 种族

第三课时

● 重点难点：运用解题方法解决问题

（三）好题精练（续）

21.下列词语中加点字的读音，与所给字的读音全都相同的一组是（）

A.供：供词

供职

供不应求

供奉祖先

B.角：角色

角落 拐弯抹角

勾心斗角

C.当：当选

当场

锐不可当

独当一面

D.模：模样

模范 航空模型

模拟动作

22.下列各组词语中加点字的读音全都相同的一组是()

A.勾当

勾留

勾连

勾魂摄魄

B.结拜

领结

结实

张灯结彩

C.累赘

累卵

累及

果实累累

D.行署

行商

行星

行尸走肉

23.下列各组词语中，加点的字的读音完全相同的一组是()A.削面

削足适履

削价

削平叛乱

B.产量

量入为出

度量

量体裁衣

C.泄露

藏头露尾

露宿

崭露头角

D.眩晕

晕头转向

晕车

月晕而风

24.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A.数列

数说

数九寒天

数典忘祖

B.和亲

平和

曲高和寡

和衷共济

C.漂浮

漂泊

漂沦憔悴

漂落四方

D.与其

参与

与日俱增

与虎谋皮 25.对下列各组词语中相同的字注音有误的一项是（）

A.巷xiàng 巷战

巷道

街谈巷议 街头巷尾 B.拾shí 拾遗

拾趣

拾人牙慧

拾级而上

C.遗yí

遗患

遗风

遗臭万年 遗之千金D.着zhuï 着陆

着眼 无从着力

不着边际

26.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.脊jǐ 山脊

脊髓

脊梁

脊椎动物 B.症zhâng 症结

症状

急症

不治之症

C.作zuî 作料 作祟

作坊

自作自受 D.佣yōng 佣金

女佣

佣工

雇佣劳力

27.下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是

A、驾驭

翁妪

熨贴

誉满全球

与会人员 B、把持

对峙

侍候

有恃无恐

严阵以待

C、落榜

落枕

落色

落在家里

落叶归根 D、帐簿

怅然

涨潮

张皇失措

为虎作伥

28.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.当dāng

当政

当令

当道

当即

B.的dí的确

的当

目的 的款

C.佃diàn

佃户

佃农

佃权

佃猎

D.调diào

调拨

调换

调配

调处

29.下列各组词语中的加点字，读音全都相同的一组是

A．匮乏

振聋发聩

溃不成军

功亏一篑

B．憔悴

鞠躬尽瘁

出类拔萃

猝不及防

C．蠕动

相濡以沫

生性懦弱

孺子可教

D．寒暄

喧宾夺主

煊赫一时

大肆渲染

30.下列词语中加点字的读音，与所给的读音全都相同的一组是

A.供：供词

供职

供不应求

供奉祖先 B.角：角色

角落

拐弯抹角 勾心斗角

C.当：当选

当场

锐不可当

独当一面 D.模：模样

模范

航空模型 模拟动作

31.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.觉juã 觉察

觉悟

觉醒

睡觉

B.隽jùn 隽美

隽秀

隽俏

隽永

C.卡kǎ 卡规

卡其

卡通

路卡 D.看kàn 看法

看重

看座

看承

32.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.空kîng 空白

空额

空缺

空闲

B.落luî 落空

落实

落下很远

落荒

C.擂lãi 擂打

擂台

擂钵

擂槌

D.累lěi 累及

累次

累卵

劳累

33.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.量liáng 量程

量度

量具

量体裁衣

B.了liǎo 了解

了望

了却

了事

C.令lìng 令狐

命令

德令

令闻

D.抹mǒ 抹杀

抹黑

抹零

抹香鲸

34.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.假jiǎ 假定

假若

假期

假条 B.监jiān 监察

国子监

督

监护

C.间jiān 间距 间断

间或

间隙 D.将jiāng 将领

将来

军 将令

35.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.角jiǎo 角尺

角楼

角色

角落 B.校jiào 校对

改

校勘

校刊

C.教jiào 教学

教本

教规

教化 D.节jiã 节骨眼

拍

节操

节余

36.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.解jiě 解放 解码

解送

解元

B.禁jìn

禁受

止

禁闭

禁忌

C.尽jìn 尽量

尽快

尽情

尽兴

D.卷juàn 卷帙

轴

卷宗

卷子

37.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.父fù 田父

渔父

父权

父执

B.轧yà 帐

倾轧

轧道机

轧钢

C.干gān 干涸

干旱

干预

干才

D.更gēng 更新

衣

更名

更鼓

38.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.观guān

道观

观看

观感

观瞻

B.和hã

好

和睦

搀和

和亲

C.哄hōng

哄传

哄动

哄抬

哄堂

D.红hïng

案

红豆

女红

红萍

39.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.huá

划算

划桨

划拨

划分

B.huá

丽

华表

华盖

华罗庚

C.dú

牛犊

文牍

穷兵黩武

买椟还珠

D.hùn

混合 浊

混同

混水摸鱼

40.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）

A.顿dùn

顿然

顿悟

顿挫

冒顿

B.度duï

测度

曲

度命

度牒

C.分fân

成分

本分

分际

分量

D.发fā

散

发轫

发妻

发蜡

监将

校节

禁卷

轧更

和红

华混

度发

第四课时

● 重点难点：试题讲解，达到巩固的目的

41.下列各组词语中加线的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.横hãng 横贯 横祸 横行霸道 横生枝节B.当dāng 当成 当代 当之无愧 锐不可当 C.行háng 行情 行距 各行各业 行家里手D.供gōng 供养 提供 供不应求 供认不讳 42.选出加线字的读音与所给注音完全相同的一项（）A.bì 奴婢 麻痹 稗草 裨使成功

B.nà

呐喊 老衲 木讷 方枘圆凿 C.xìng兴奋 兴致 兴会 兴高采烈

D.zhã 折服 海蜇 先哲 蛰伏不出 43.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.分fēn 分别处分 分文不取 分庭抗礼

B.数shù

数量

寿数

数典忘祖

数九寒天

C.缪miù 缪斯 纰缪

老缪同志 未雨绸缪

D.省shěng 省心

省垣

省吃俭用

多快好省

44.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.漂piāo

漂浮 漂泊 漂沦憔悴 漂落四方B.创chuàng 创见

开创 创功立业 创巨痛深

C.横hãng 横亘 横财 横冲直撞 横征暴敛

D.应yìng 应该

答应 有求必应 得心应手

45.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音不完全相同的一组是（）A.xiào 酷肖 肖像 神情毕肖 不肖子孙

B.xuān 寒暄

喧哗

宣泄感情

权势煊赫

C.ní

泥墙 泥淖 泥古不化 泥足巨人

D.bï 停泊

船舶

大气磅礴

日薄西山

46.下列各组词语中加线的字，与所给注音全都相同的一组是（）A.数shǔ 数落 数说 数九寒天 数典忘祖

B.与yǔ 与其

参与

与日俱增 时不我与

C.泥ní 泥肥 拘泥 泥沙俱下 泥牛入海

D.少shǎo 少见

少许

少安毋躁

少年老成

47.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.便biàn 便利 随便 方便 家常便饭

B.折zhē

折腾

折磨

折耗

不折不扣

C.鲜xiān 鲜艳 新鲜 鲜红 寡廉鲜耻

D.泊bï

淡泊

落泊

停泊

水泊梁山

48.下列各组词语中加线字的读音，与其声旁读音相同的一组是（）A.收讫 镂空 吹毛求疵 循规蹈矩

B.偿还

缔约

轻手蹑脚

岌岌可危

C.岷江 矫情 惩一儆百 玲珑剔透

D.歼灭

供给

一丘之貉

伉俪之情

49.下列各组词语中加线字的读音全部相同的一组是（）A.呜咽 咽喉 咽气 狼吞虎咽B.哺育 果脯 店铺 捕风捉影 C.辽远 嘹亮 镣铐 了如指掌D.大厦 歃血 霎时 煞费苦心

50.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.帖tiē 妥帖 请帖 字帖 俯首帖耳B.煞shā 煞尾 煞笔 煞车 煞有介事 C.泊bï 停泊 泊位 淡泊 四处飘泊D.散sǎn 松散 散文 散漫 披头散发 51.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.创chuàng 创刊 创痛 创痕累累 出口创汇B.倒dǎo 倒霉 倒塌 倒买倒卖 倒背如流 C.兴xīng 兴隆 兴奋 兴师动众 兴利除弊D.曲qǔ 曲解 曲谱 曲高和寡 曲突徙薪 52.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.弹tán

弹劾 弹词 弹道 弹冠相庆B.模mï

模拟 楷模 模型 模棱两可

C.称chēng 称谓 称羡 称雄 无足称道D.累lěi

积累 牵累 累赘 危如累卵 53.下列各组词语中，加线字的读音不全相同的一组是（）A.散布 散落 涣散 烟消云散 魂飞魄散B.量变 量力 胆量 等量齐观 量入为出 C.蒙骗 蒙混 启蒙 蒙在鼓里 蒙昧无知D.丧钟 丧生 懊丧 闻风丧胆 丧尽天良 54.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.载zǎi 记载 登载 千载难逢 载歌载舞B.角juã 角逐 角斗 重要角色 角弓反张 C.着zhuï 着陆 着色 替人着想 着重指出D.蒙mãng 蒙哄 蒙骗 蒙混过关 蒙昧时代 55.下列加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.蒙mãng 蒙哄 蒙混 蒙头转向 蒙头盖脑B.给jǐ

给付 给养 给予同情 家给户足 C.角juã

角斗 口角 头角峥嵘 群雄角逐D.省xǐng 省亲 省俭 不省人事 反躬自省 56.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A.藏cáng 矿藏 宝藏 藏头露尾 藏污纳垢B.劲jìng 劲敌 强劲 苍松劲柏 疾风劲草 C.处chǔ 处理 处所 处心积虑 处之泰然D.横hãng 横亘 横扫 专横跋扈 横征暴敛 57.下列词语中加线字的读音全都正确的一组是（）A.招徕(lái)恪(kâ)守

间(jiàn)不容发B.星宿(xiù)讪(shàn)笑 结(jiē)草衔环 C.芜(wǔ)杂 笃(dǔ)志 管中窥(kuī)豹

D.苔(tāi)藓 应(yìng)届 箪食(sì)壶浆

教学后记：

第五课时

● 重点难点：试题讲解，达到巩固的目的

（四）答案精解

1．A（B的“童心未泯”的“泯”应读mǐn；C“荫蔽”的“荫”读yìn；“吮血”的“吮”读shǔn； D“蕴藉”的“藉”读jiâ；“细菌”的“菌”读jūn。）

2.C(.因为A项“间隙”中的“间”读jiàn；B项“咀嚼”中的“咀”读jǔ；D项“中肯”中的“中”读zhîng.)

3.C．因为A项“怏怏不乐”中的“怏”读yàng，“强颜欢笑”中的“强”读qiǎng；B项“匪夷所思”中的“匪”读fěi；C项“相机行事”中的“相”读xiàng，“翩跹起舞”中的“跹”读xiān，“悄然而至”中的“悄”读qiǎo；D项全对。

4.C(因为该项中的“框”正确的读音为“kuàng”)

5.D（媲美（pì）

6.C（断壁残垣yuán）

7.D(A项“执拗”中“拗”应读niù，“拗口、拗口令”中的“拗”应读ào；B项“扳登”中的“扳”应读pān；C项“薄弱”中“薄”应读bï.)

8.A(B项前三个“奔”均读bēn；C项“绷脸”中“绷”应读běng，“绷硬”中的“绷”应读bâng；D项“扁担、扁率、扁骨”中的“扁”读biǎn，“扁舟”中的“扁”读piān。)

9.C.(A项“别扭”中“别”应读biâ；B项“屏幕、屏障”中的“屏”读píng，“屏除、屏弃”中的“屏”读bǐng；D项“落魄”中的“魄”读“tuî或pï。)

10A.(Ｂ项“创伤”中的“创”读chuāng；Ｃ项“万俟”中的“万”读“mî，其它都读wàng。；D项“弹簧”中的“弹”读tán。)

11.A（B押解jiâ，C边塞sàī，D提防tī。）

12.A（B剥皮bāo，C血淋淋xiě，D削梨xiāo。）

13.D（A勒紧腰带lēi，B累赘lãi、危若累卵lěi，C重重关卡qiǎ）

14B.(Ａ项“仇姓”中的“仇”读qiú；Ｃ项“畜牧、畜养”中的“畜”读xù；D项“囊揣”中的“揣”读chuài。)D.(A项“参差”中的“参”读cēn；B项“矿藏”中的“藏”读cáng；C项“侧棱”中的“侧”读zhāi。)

16B.(A项“禅让”中的“禅”读shàn；Ｃ项“倘佯”中的“倘”读cháng；D项“朝气、朝昏”中的“朝”读zhāo.)

17.B.(A项“难民、苦难”中的“难”读nàn;C项“宁肯、宁愿”中的“宁”读nìng;D项“迫击炮”中的“迫”读pǎi.)

18.D.(A项“胖大海、胖子、肥胖”中的“胖”读pàng;B项“姓朴”中的“朴”读piǎo，“朴刀”中的读“朴”pō;C项“亲人、亲爱、亲密”中的“亲”读qīn.)19.D.(A项“塞规”中的“塞”读sāi，“塞责、堵塞”中的“塞”读sâ;B项“少年、少壮”中的“少”读shào;C项“折本、折耗”中的“折”读shã.)

20.C(A项“称便、称许”中的“称”读chēng；B项“乘便”中的“乘”chãng读；D项“种族”中的“种”读zhǒng。)

21C.(A项“供不应求”音为“gōng ”，B项“角色”音为“juã”，D项“模样”音为“mú”.)

22.D.(A 项“勾当”中的“勾”读goù；B项“结实”中的“结”读jiē，其他读jiã；C项“累赘、果实累累”中的“累”读lãi，“累卵、累及”中的“累”读lěi;D项中的“行”都读xíng。)

23.B.(B项都读 liàng。A 项“削面”中的“削”读xiāo，其他读xuē；C项“泄露”中的“露”读lîu,其他读lù； D项“眩晕、晕头转向”中的“晕”读yūn，“晕车、月晕而风”中的“晕”读yùn.)

24.C.（A项“数列”中的“数”读shù,其他读shǔ；B项“曲高和寡”中的“和”读hâ，其他读hã；D项分别读yǔ、yù、yǔ、yǔ.）

25.D.(A 项“巷道”中的“巷”读hàng；B项“拾级而上”中的“拾”读shâ；C项“遗之千金”中的“遗”读ｗâi.)

26A.(B项“症结”中的“症”读zhēng，其他读zhâng；Ｃ项“作坊”中的“作”读zuō，其他读zuî;Ｄ项“佣金”中的“佣”读yîng，其他读yōng.)

27.D（D“帐簿”读，zhàng，“怅然”读chàng“涨潮”读zhǎng“张皇失措”读zhāng“为虎作伥”读chàng。A全部读yù。B、“把持”读chí，“对峙”读zhì，“侍侯”“有恃无恐”读shì;“严阵以待”读daì。C、“落榜”“落叶归根”读Iuî，“落枕”“落色”读lào，“落在家里”读la。）

28A.(B项“目的”中的“的”读dì;C项“佃猎”中的“佃”读tiïn;D项“调配、调处”中的“调”读tiáo.)

29.A（B猝cù

C懦nuî

D渲xuàn）

30C(A供不应求－gōng

B角色一juã

D模样一mú）

31D.(A项“睡觉”中的“觉”读jiào;B项“隽永”中的“隽”读juàn;C项“路卡”中的“卡”读qiǎ.)

32.A.(B项“落下很远”中的“落”读là;C项“擂台”中的“擂”读lâi;D项“劳累”中的“累”读lâi.)

33.D.(A项“量体裁衣”中的“量”读liàng;B项“了望”中的“了”读liào;C项“令狐”中的“令”读líng.)

34C.(A项“假期、假条”中的“假”

读jià;B项“国子监”中的“监”读jiàn;D项“将领、将令”中的“将”读jiàng.)

35D.(A项“角色”中的“角”读juã;B项“校刊”中的“校”读xiào;D项“节骨眼”中的“节”读jiē.)

36D.(A项“解送”中的“解”读jiâ，“解元”中的“解”读xiâ;B项“禁受”中的“禁”读jīn;C项中的“尽 量、尽快”中的“尽”读jǐn。)

37.D.(A项“田父、渔父”中的“父”读fǔ;B项“轧帐”中的“轧”读gá，“轧钢”中的“轧”读zhá;C项“干才”中的“干”读gàn。)

38.C.(A项“道观”中的“观”读guàn;B项“搀和”中的“和”读huî或huo;D项“女红”中的“红”读gōng.)

39C.(A项“划拨、划分”中的“划”读huā;B项“华罗庚”中的“华”读huà;D项“混水摸鱼”中的“混”读hún.)

40C.(A项“冒顿”中的“顿”读dú;B项“度曲、度命、度牒”中的“度”读dù;D项“发妻、发蜡”中的“发”读fà.)

41.C(A项中“横祸”的“横”应读hâng；B项中“当成”的“当”应读dàng；D项中“供认”的“供”应读gîng。)

42.D(A项中“稗”应读bài，裨应读bí；B项中“讷”应读nâ，“枘”应读ruì；C项中“兴奋”的”兴”应读xīng。)

43.D(A项中“处分”的“分”应读fân；B项中“数典忘祖”和“数九寒天”中的“数”应读shǔ；C项中“缪斯”的“缪”应读mïu，“老缪同志”的“缪”应读miào，“未雨绸缪”的“缪”应读mïu。)

44.A(B项中“创巨痛深”的“创”应读chuāng；C项中“横财”的“横”应读hâng；D项中“应该”的“应”应读yīng。)

45.C(“泥墙”的“泥”和“泥古不化”的“泥”都读nì。)

46.A(B项中“(参)与”应读yù；C项中“(拘)泥”应读nì；D项中的“少(年老成)”应读shào。)

47.A(B项中“折磨”、“不折不扣”的“折”均读zhã，“折耗”的“折”应读shã；C项中“寡廉鲜耻”的“鲜”应读xiǎn；D项中“水泊梁山”的“泊”应读pō。)

48.B(“惩”、“伉”等与其声旁读音不同。)

49.D(A项中“呜咽”的“咽”应读yâ，“咽喉”的“咽”读yān，“咽气”、“狼吞虎咽”的“咽”皆读yàn；B项中“哺”、“捕”皆读bǔ，“脯”读fǔ，“铺”读pù。C项中“辽”、“嘹”皆读liáo，“了”读liǎo。D项中皆读shà。)

50.C(A.请帖tiě，字帖tiâ；B.煞shà有介事；D.披头散sàn发。)

51.C(“创痛”和“创痕”冷的“创”均读chuāng；“倒背如流”中的“倒”应读dào；“曲解”和“曲突徙薪”中的“曲”均应读qū。)

52.C(A项中“弹道”指弹头射出后所经过的路线，“弹”读dàn；B项中“模样”的“模”读mú；D项中“累赘”的“累”读lãi。)

53.D(“丧钟”的“丧”应读sāng。)

54.C(C项中“载歌载舞”的“载”应读zài；B项中“角弓反张”的“角”应读jiǎo；D项中“蒙哄”、“蒙骗”的“蒙”应读mēng。)

55.B(A项中“蒙”意为“昏迷、神志不清”时，应读mēng，“蒙头转向”即为此；C项中“斗角峥嵘”的“角”应读jiǎo；D项中“省俭”的“省”为“节俭”意，与“费”相对，应读shěng。)

56.B(A项中“宝藏”的“藏”应读zàng；C项中“处所”的“处”应读chù；D项中“专横”的“横”应读hâng。)

高三语文复习试卷讲评反思 篇7

新课改下, 高考题目越来越注重考查学生的综合素质, 但语文教师在试卷讲评过程中仍以应试教育为目标, 未注重培养学生的解题能力。本文笔者结合自己多年的教学实践, 谈谈在新课改下如何高效讲评语文试卷。

应试教育体制下, 试卷讲评方式也是以高考为目标, 只强调教师把知识点灌给学生, 忽视了学生的主体性, 没有把学生的潜力充分挖掘出来, 也没有充分发挥学生的主观能动性。新课改下, 为适应新的高考试题要求, 语文教师在讲评试卷时应根据学生考试中掌握知识的具体情况, 有重点、有选择地进行讲评, 注重试卷讲评的质量。

一知识结构体系上, 教师要突出重难点, 不可一手抓, 主次不分

一张完整的语文试卷难题、易题、中等题均有, 学生自己难以发现一张试卷的精华部分, 需要教师根据多年的教学经验找出重难点, 尤其是试卷中的易错点、易混点、创新点, 教师要重点讲解和分析, 并作系统地整理。对学生能自己解决的问题, 教师切忌代劳, 应放手让学生自己寻求答案, 为使学生做到这点, 应要求学生拿到综评后的试卷先自己修改错题, 解决不了的再由师生共同解决, 这样既可提高学生的主观能动性, 又能让教师更好地把握学生的学习状况。

二教师讲评试卷应注意技巧, 注重授人以渔

试卷讲评, 教师不要单纯地给学生讲解答案, 而是要引导学生思考, 让学生自己对试卷中出现的知识点进行系统的归纳和整合。高三考试太多, 正常复习往往被中断, 教师可把知识点讲评和考点复习结合起来, 形成一个知识链。如教师在讲解试卷上的考点时, 先不给答案, 而是引导学生串联相类似的知识点, 以提问的方式让学生举一反三。另外, 教师在讲评试卷时除了启迪学生自发思考外, 还可帮助、引导学生在实践中总结方法规律, 并学会自己分析评价试卷, 找出得分亮点及失分盲点, 分析原因, 从中总结经验教训, 以便更好地应对下一次考试。

三改变意识, 重新构建考试评价机制

一场考试中, 一份试卷并不能评价学生考试的成与败, 更不能以分数作为评价学生的标准, 教师不但自己要从心理层面上打破传统的“考考考, 老师的法宝;分分分, 学生的命根”这一评价机制, 而且要引导学生不可过于重视每次考试的成绩。因而讲评试卷时, 教师除了备试卷外, 还要备学生, 切合学生的心理需求, 适时抓住他们的亮光点并积极给予鼓励。为避免学生考试后在心态上大起大落, 老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定, 对学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责, 对学生提出的异议或问题, 老师要认真听取, 不可剥夺学生的话语权, 要以宽容的心和学生交流、讨论。针对理科班学生语文基础偏差, 容易出现学生厌学的情况, 语文教师可在试卷讲评中注重培养学生的几种意识:

1. 要有得分意识而且是得高分意识

语文学科是一门基础性很强的学科, 其能力是日积月累的结果, 考试时得分也不如数理化生容易, 但也有优点, 无论学生是否会都能写出答案, 差距只是得分高低而已, 不像数理化不会就只能是空白。因而教师可充分利用语文学科的这一优势, 注意复习到位, 基础题目要求学生必须拿满分, 能力型题目最大限度地得分。

2. 要端正学习态度

语文教学中, 大多数学生都有个误区, 认为语文学习只是平时多看书, 就能应对语文考试。因此导致理科班有很多学生不重视语文课的听讲, 练习做得很少, 早读课读英语、晚自习做数理化, 花在语文学习上的时间非常少。学习态度影响到学习效果, 因而语文教师应借讲评试卷改变学生对语文学习的态度, 增强他们的得高分意识, 规范他们的答题行为, 培养他们良好的学习品质。

3. 要培养学生的自信意识

一部分学生在复习备考中, 确实在语文科投入了大量时间和精力, 可是在考试中失败了, 于是在讲评试卷中出现浮躁的情绪。对学生表现出来的这种心态, 老师要耐心地给学生做思想工作, 帮助学生分析试卷的成与败, 要做好个别学生的心理辅导工作, 让他们重拾信心, 投入学习中。

高三语文复习反思浅谈 篇8

一、夯实基础，构建知识体系

读书破万卷，下笔如有神，而这需要长时间的积累。从高三学生的角度讲，高考最重要，然而在高考中作文的成绩占有很大一部分比例。纵观最近几年的高考作文题目，几乎每一个题目的设定都是围绕当下的时事以及热点来进行设置，因此，这就需要学生如果写得一手好文章，在考试当中得到高分，不仅需要学生有较为流畅的语言表达方法以及语言积淀，还需要学生能够对当下的事实问题有一定的关注以及见解。然而在当下的学生眼中，唯高考最重要，一味地复习考试资料，却忽略了对报纸、电视等的关注，以至于学生在一定程度上知识面狭窄、能力匮乏，试问，在这样的情况下该如何写得一手好文章。因此，这就在很大程度上决定了学生需要了解关注时事，夯实自身基础，构建自身的知识体系，提高自身语文素养与能力。

另外，在高考中，古诗文阅读鉴赏的题型，主要考察的是学生对于文学作品的鉴赏能力。而鉴赏能力的提高一方面是靠教师的指点，另一方面就需要学生在教师的指导下紧扣大纲，从文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译、文言文的鉴赏等各方面的基础知识进行提高，而不是简单的死记硬背就可以达成的。这也就决定了学生在学习语文的过程中，不仅要将语文基础打牢固，而且还要有一定时间的积累，从高一做起，逐渐培养自身的语文素养，最终达到在高三进行总复习做同类型的题型时可以轻车熟路、得心应手。

比如，在高一、高二的阶段，教师就可以通过以下方法培养学生的语文素养，夯实学生的语文基础：每次课前的古诗词背诵、评析；各种类型的作文的比赛以及投稿；课前十分钟的时事点评、演讲等，并且可以在此基础上结合自身班级学生的特点开展不同性质的作文知识点交流、作文大赛等，以此对学生进行语文素养的提高。

二、围绕考试大纲，明确复习重点难点

在高三的复习中，所有的复习工作都是为了备战高考，做到有针对性的复习必然脱离不开考试大纲。因此，教师在带领学生进行复习时，可以带领学生先对考试大纲有针对性地了解，让学生明确在高考中哪些是复习要点，复习到何种程度。在引导学生进行语文复习的过程中需要明确以下几个问题：

（一）正确处理做题与读书的问题

在高三复习阶段，不少学校和学生都大量地采用题海战术，寄希望于大量的做题提高考试成绩，因此，面对诸多复习材料都一味地接收。殊不知这样，不仅耗费了高三阶段珍贵的复习时间，使得学习效率低下，而且语文成绩也并没有显著提高。针对这种现象，学校应该采取精炼的态度，宁缺毋滥，触类旁通，举一反三，最终抽出时间让学生去读书，增强自身的语言感悟力，积淀语文知识，从而为考试做好准备。

（二）复习资料和教材互相补充

高三阶段，复习资料浩瀚如海，再加之高考试卷所出题型不来自于教材，这就使得相当一部分学生认为高考与教材无关，还不如大量地学习复习资料。其实不然，所谓万变不离其宗，尽管高考试题大多都来自于课外，然而所出的题型的根本都是围绕教材来的。比如，教材中词语的解释以及用法、文学和文化常识、写作知识等，这些都是来自于教材。如果学生对于所学教材不熟悉，还如何做好高考试题。因此，教师在引导学生复习的过程中还必须以教材为主。

（三）语文基础知识与作文训练双管齐下

既要重视语文基础知识，也要重视作文的训练。

在高三的语文复习中，相当一部分学生认为在复习过程中无论是怎样复习，作文成绩也不会有显著地提高，只是随便就几个话题写几篇应付了事，于是把更多的时间放在语文基础知识的复习之上，认为见效快，复习效果明显。其实这种思想是错误的，无论是语文基础知识还是作文都在高考中占有一部分比重，丢了谁也不能够取得高分。纵观几年的高考题，其中的作文分数已经占到了整个试卷的百分之四十，足可以证明作文的重要性。尽管作文复习有一定的难度，但也并不是无章可循，可以先研究考试大纲，明确作文的基本要求，再结合最近几年的高考作文题目，把握其中的特点以及规律，最终做到有针对性的、有计划的作文训练，从而达到语文基础知识、作文训练双管齐下的学习效果。

除此之外，教师在带领学生复习的过程中还要对学生的答题方法上有一定的指导。有一部分学生在答题过程中，常会出现做题不细心、审题不清楚、书写不好等现象，而这些就是学生失分的要素。因此，要引导学生在阅读一篇文章之后先别忙着答题，先进行一番思考，思考文字的主旨、写作手法等，进而在整体上对文章进行把握。此外，还要对已经复习过的内容勤加温习，温故而知新，适当的、及时的重复性复习对于巩固知识点的记忆是很有必要的。

总而言之，语文复习不仅要做到复习有法，还要做到一定的反思，只有在不断地反思过程中才能够将或许遗漏的知识点再次捡起来，从而为更顺利的前行奠定基础。