8《阳光很活泼》教案

8《阳光很活泼》教案（精选9篇）

阳光很活泼 篇1

龙儿慢慢地向家的方向走去，一路上愁眉苦脸。

前面那幢灰暗的老式楼房在周围日新月异的景色中显露出一种无尽的沧桑，更多的是没落——这便是龙儿家的所在地。

拾级而上，到处是锅碗瓢盆的撞击声，叮叮当当——已经到了吃饭的时间了，这种境况理所当然。平时龙儿觉得此时是这幢老楼最富活力的时刻，但今天的感觉却变成了嘈杂与烦心。到家了，龙儿慢慢打开房门，闻到一股微微的油味——松节油。

爸爸是个穷酸画家，一天到晚不停地作画，参加过无数次的绘画比赛，却一次奖也没得过——“你的画没新意，老土，缺乏生命力。”评委们这样回复爸爸的参赛信。看着爸爸手拿着装松节油的瓶子愣愣地发呆，龙儿知道今天的晚饭又没着落了。于是，他熟练地用开水泡上方便面，端上桌来。

“我们今天公布考试成绩了，我又是最后一名。”龙儿平淡地说。

“嗯。”爸爸也没在意。

“可我应该是倒数第二！这回该轮到‘麻秆’垫底了！”龙儿忽然间变得义愤填膺。

“不是每次都最后一名吗？”爸爸对龙儿今天的态度感到奇怪，“给我看看卷子吧。”龙儿递过一张皱巴巴的卷子，指着一处：“老师多扣我2分！”

爸爸一看，那题是：“用‘活泼’造两个句子。”第一句龙儿写的是：“小狗很活泼。”后面打了个钩。第二句是：“早晨的阳光很活泼。”后面是一个大大的叉。

“早晨的阳光很活泼？”爸爸重复着，总觉得有些不对，但又说不出哪里不对。“明天我帮你问问老师。”爸爸说。龙儿脸上现出欢喜的神情，开始吃方便面。望着儿子瘦瘦的身子，吃着面条，爸爸心中一阵酸楚：物质生活太亏待儿子了，精神上怎么也不能再让儿子受打击了，哪怕做做样子也好……

第二天，爸爸来找龙儿的班主任李老师。看着班中最差生的家长能亲自到学校来，李老师不胜欢喜，向他发了许多牢骚。好半天，李老师才刹住。爸爸瞅准时机，忙递上儿子的卷子：“老师，请问这句话怎么错了？”“‘阳光很活泼。’典型的主谓搭配不当，活泼是用来形容生命体有生机、有活力。阳光活泼什么？”不愧是老师，说话都像背字典一样，爸爸心服地走了。

晚上，爸爸把老师的话照搬给龙儿，龙儿眼神黯淡，不再说什么……

这天下雨了。龙儿去上学了。爸爸照例在家画画。赛期将至，可他仍没有创作灵感，又画进死胡同了，他愤怒地撕了画了好久的画，来到阳台上。雨，不知何时已经停了，太阳透过云层射下丝丝金线，阳台上那盆夹竹桃，肥大的叶子被冲刷得油亮，像屏幕一样承接着屡屡光丝，点点光斑，跳动着，像在抚摸，又像在挑逗。爸爸突然感到：这一刻，阳光很灵动，很——活泼？！儿子简直是个诗人！爸爸灵感大发，把画架搬到阳台上，手握画笔不停地挥舞，宣泄着他的激情，此刻，他很亢奋……只一个下午，这幅《阳光很活泼》便诞生了……

几天以后的画展上，这幅画吸引了所有评委的目光，《阳光很活泼》——“多么有激情的画作！多么与众不同，不拘一格！多么……”评委们这样评述着。最后，这幅画打败了所有的“凡·高”“莫奈”，成了最高的赢家。

爸爸揣着5000元奖金，带着龙儿去当地最好的酒店吃饭，龙儿吃得开心极了。爸爸说：“‘阳光很活泼’是世界上最美妙最灵动的句子。”龙儿笑了，无比灿烂地笑了。

阳光，确实很活泼。

【评点】

文以情胜，是这篇习作的最大亮点。透过通篇毫无保留的诚挚与坦白的文字，我们总能体味到如朱自清父子间一样的殷殷真情。最能动人心者，真情也。“真情”是人世间最美好的东西，写作时，是应当极力去表现的。“阳光”很“活泼”，这一创新用法看似不合情理，却于超常搭配中用出了新意。文章通过爸爸画作的成功，给予了这一“创新”以肯定。

《阳光很活泼》续写 篇2

老师收到孩子父亲寄来的信和画后，觉得孩子父亲在信里写的很有道理，毕竟孩子的父亲是个伟大的画家，要比自己看日出的次数多得多。况且这幅画一看就栩栩如生。所以老师决定自己亲自去看一看阳光是怎样活泼的。

第二天天刚亮，老师就去海边看日出。老师刚到海边不久，太阳就微微露出了一点，但很快又害羞似的闪了回去。老师又等了一会儿，见太阳露出了半边脸，然后又停在那里不动了，过了一小会儿，太阳又慢慢地升了起来，渐渐地，太阳全露了出来，老师看着那美丽的日出，活泼的太阳，心中无比激动。

回到学校后，老师向那个同学承认了错误，并回到班里告诉大家：阳光真得很活泼，就像孩子们的一颗童心。

阳光很活泼作文 篇3

第三天，那个孩子在爸爸的劝说下，走进了学校里。

叮～～下课了，老师把那个孩子叫到了办公室，让那个孩子准备星期六清晨去看日出。

一转眼，一个星期就过去了，星期六已经来到了，那个孩子起了一个大早，准备好了行装，来到了学校的门前，女老师已经在学校的门前等着他了。

那个孩子与女老师一同来到了海边的沙地上，过了一会儿，太阳露出了一点儿光芒——

太阳从山的背后冒了出来，只冒出来了一个头顶，就马上闪了回去，好像一个害羞的小女孩，过了一会儿，太阳露出了一半儿，这时，天空已是一片绯红，后来，整个太阳都跳了出来，影影绰绰地感觉太阳越来越红，越升越高。

这时，女老师心里边闪过一个念头：阳光真的很活泼！

她轻轻地走到那个孩子的身边，对他说：“孩子，对不起，你是对的，阳光是可以活泼的，也带我对你父亲说，太谢谢您给予了我这个启示了！

阳光很活泼作文 篇4

第三天，老师很早就起床了，穿上运动服和运动鞋，来到风景如画的海滩上，她静静地等待着日出，过了一会儿，只见第一缕阳光跃出了海平面，但又很快地躲入了云层当中，就像一个调皮的小孩子似的，在玩捉迷藏呢？而现在，老师也是为了给别人做出一个公平的评判，就像当时父亲一样。此时此刻，她觉得阳光比之前所看到的还要美丽，就像顽皮的小孩子、像五线谱、像风吹杨柳……她现在感到阳光真的很活泼。

回到教室里，老师把画挂在黑板上，问同学们：“美不美？”“美”。同学们整整齐齐地回答，老师又问：“那这幅画里的阳光活不活呢？”“活泼”只有一名同学回答，当然，这名同学正是儿子，突然，一名同学站起来说：“老师您说过的阳光是不可以活泼的。”老师让那名同学坐下，语重心长地说：以前我的的确确认为阳光是不可以活泼的，但是读了这封信与亲自去看日出后，改变了我对此的看法。”接着，老师为大家读了这封信里的内容，读完后，老师又问道：“现在，这幅画里的阳光活不活泼呢？”同学们异口同声地回答道：“活泼。”

放学过后，老师对儿子说道：“对不起，我不应以我的判断指认别人的对与错，我们大家都应尊重每一个人的独特感受，再向你的爸爸表示我的歉意。”

阳光很活泼作文 篇5

老师一大早就起了床。，匆匆忙忙赶到一望无际的大海滩日出日落。这时候，太阳光略微外露一点，但迅速又羞涩似的闪了回来，再外露一点儿，外露一点儿就是这样，太阳像个调皮的小孩子中跃出了水平面。教师内心闪出一个想法：男孩儿说的没有错，太阳确实很开朗。

待老是返回课室后，把一幅太阳很开朗的画固定不动在了教室黑板上，随后对全体同学说：太阳沒有活力，但它开朗起來的模样确实很让人沉醉。学生们听了，猛然纷纷议论：太阳不能开朗，它有活力。

老师说：沒有异想天开的想象，但有多种多样的回答，请大伙儿学会尊重他人的与众不同体会。一瞬间，课室议论纷纷。

阳光很活泼作文 篇6

为了证明“阳光很活泼”这句话是对的还是错的，做老师的她 起了个大早来到海边看日出。太阳还没出来，但在天边已有了一片绯红的霞光，几只小鸟飞落在树枝上，“唧唧喳喳”的叫着，仿佛在说：“太阳快露脸。”这时太阳真的像一个害羞的小姑娘，一点，一点的露出来了，把光辉洒向大地，这时她心底闪过一句话：阳光真的很活泼。

来到校园，在第一节课上老师当着大家的面向那位同学道了歉，并对大家说：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼，就像孩子们的一颗童心。”说完教室里响起热烈的掌声。下课后，老师把那位同学的画，贴在黑板上，让同学们欣赏，并且说阳光像什么，感受一下阳光的活泼。同学们有的说阳光像跳动的音符，弹奏着温暖而欢快的歌。有的说阳光像七彩的画笔，把大地装扮得色彩斑斓。有的说阳光像一位害羞的小姑娘，时而洒脱大方，时而掩面含羞......老师听着同学们的谈话，不由自主的笑了起来。

阳光很活泼教学设计 篇7

《阳光很活泼》第二课时教学设计

1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

2．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

3．体会文中比喻句和拟人句的作用。

教学重、难点

重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

2.体会文中比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。

难点：理解课文最后一段话的含义。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学过程

一、引出重点句，导入课文 填空：

（）的阳光（）的阳光（）的阳光（）的阳光

同样的阳光，不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所说的一句话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

二、紧扣重点句，展开学习，体会阳光的活泼

1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？

3．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

4．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

5、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”

（1）播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

①观看“日出”。

②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？

③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

（2）重点句子的理解，课件出示。

①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

b再读句子，从中你体会到了什么？

c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）

d理解以后再读句子，融入自己的体会读。

②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

a联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

b再读句子，从中你体会到了什么？

c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）

d理解以后再读句子，融入自己的体会读。

③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„

a联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？

b再读句子，从中你体会到了什么？

c注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）

d理解以后再读句子，融入自己的体会读。

（3）选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）

三、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。

1.父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？（新奇、震撼、活泼）为什么会有这样的变化？（日出的千变万化，在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。）

出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。

四、再读全文，体会插叙的作用

1.默读课文，想一想课文以谁的活动为线索写了哪些内容？事情的起因是什么？

2.这篇课文在叙述顺序上有什么特点？

①介绍这种写作方法叫做插叙。

②把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。这样安排有什么好处？

五、总结，拓展延伸

1、教师：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。

我们知道：冰融化以后是——（水）,可有一个孩子却说 冰融化以后是春天。是的，冰融化以后一定是春天.再次齐读“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。

2、作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？续写《阳光很活泼》

六、板书设计：

22、阳光很活泼

阳光：

害羞、闪 起伏荡漾

像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳

《阳光很活泼》续写作文300字 篇8

她走在山坡上，白白的雾在山上围绕，好像在吮吸着新鲜的空气;路旁的花朵一摇一晃，好像在欢迎她的到来。不知不觉，她走到了山顶，正好赶了个巧，太阳正在海平面上跳跃，像个害羞的小姑娘似的，不敢大胆的展示自己。这时，春姑娘好像在叫它“太阳姐姐，我们不能没有你，你要赶紧出来!要不然，花儿们就该凋落了!”太阳好像不像失去看美丽花儿的机会吧，终于大胆了跳起来了，一转眼射出万丈光芒，但不一会儿，又躲进了云里，好像在跟我们嬉戏，拿出了淘气的本性，又好像今天心情不好，不想出来露脸。看到这么朝气蓬勃的熠熠生辉的“少年”，老师的心理闪过了一句话，那阳光真的很活泼。那太阳像是懂了她的心声似的，一下子从云里蹦了出来，让大家欣赏它的活泼。

老师回到学校，一路上心里想着看过的太阳，想着太阳的活泼。回到了学校，她把那个学生叫到了办公室，缓缓地对他说：“我今天去看了日出，阳光真的.很活泼，你的句子是正确的，是老师错了。”

《水很活泼》阅读答案 篇9

一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。

天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”

我说：“对，再造一句。”

天天想了想说：“小鱼游过去了，水很活泼。”

我说：“对。等等，不对!”

天天不懂我要说什么。我的本意是要zàn shǎng( )他的句子的，并认为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章重要的一点，是______要别人看懂，_______要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，kū wěi( )却也了。当然这仅使我的说法，老师们未必这么认为。学校教会学生的是字词规范的习以为常的`写法，而不是写诗。老师的心里或许并不认为“水很活泼”就是病句。然而还有jiān dū( )老师的人。想来想去，事情就复杂了。

我对天天说：“你造的这个句子是一个很好的句子，但，考试时不要这样造。”

天天一脸的不解，问：“为什么?”

是啊，我也想问为什么。

阅读题：

1、将文中注音的字写在括号里。2%

2、在横线上填上关联词。1%

3、关于“小鱼在水里游来游去，很活泼。”这句话，说法不正确的一项是( )。2%

A这句话运用的是拟人的修辞手法。

B“活泼”一词用得形象，而且生动。

C“活泼”是个动词，表现了小鱼的灵敏。

D“活泼”是个形容词，表现了小鱼的欢快。

4、关于“小鱼游过去了，水很活泼。”这句话，说法不正确的一项是( )。2%

A这句话运用的是拟人的修辞手法。 B“活泼”刻画的是水的波动。

C“水很活泼”不规范。 D“水很活泼”是作者心情的反映。

5、“要是再进一步，就是写诗了”，这句话的意思是( )。2%

A“水很活泼”就是一句诗。 B“水很活泼”的诗意不够浓。

C“水很活泼”是散文的语言。 D“水很活泼”形象、生动、有创意。

6、“但，考试时不要这样造。” ，“我”这样说的主要原因是 2%

7、“‘活泼’一次经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了。”一句是从原文中抽出来的，应放回何处?2%

8、“kū wěi”一词一般用于植物，这里却用于孩子的语言，作者想表达什么意思?2%

9、请你也用“活泼”一词造一个句子。2%

10、本文画“~~~~”的句子的说法对吗?试用一句话说明你的观点。3%

参考答案：

1、赞赏 枯萎 监督

2、既……又……

3、C

4、C

5、D

6、保证考试的好成绩

7、放在“并以为这是非常好的句子”后面

8、孩子们的语言没有了灵性和创造力。

9、略