小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计（精选10篇）

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇1

今天讲到《桃花心木》一课时，期间，我设计了这样一个环节，我让学生读文，带着这样的问题，当你通篇读完后，你觉得哪句话给你留下的印象最深？只要用心读书的孩子，问题很好解决，很明显，大家一直认为“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

这个句子不但是本课的重点，也是理解上的难点。我便围绕这个句子展开教学。这句话的一个关键词又是什么呢？孩子们反复读了两三遍，已找到了答案，迫不及待的告诉我是“不确定”。是啊，生活中的不确定太多太多，在文中你从哪些地方感受到了桃花心木苗的生活不确定，用心读书的孩子们找到了根据，说出了理由。这些不必细说。

把握人文目标，激发学生情感，自然到了火候，由树我们也自然而然的联想到人，联系我们自己的生活实际，你的生活也定会不确定，在不确定的生活中，你是怎样做的？是否经得住生活的考验？是否锻炼出一颗独立自主的心？是否把很少的养分转化为巨大的能量？是否在此基础上努力生长？当然这一连串的问题是相关联的。其实孩子们都有话可说，觉得很多事情似乎难于启齿，在我的一再引导下，孩子们还是没有勇气站起来谈到自己的“生活逆境”。在我的一再鼓励下，“第一个吃螃蟹的人”仍没有站出来，我冒昧的点到了张XX的名字，她怯生生的谈到了她的生活，尽管语言有些支离破碎，当然这不是她平时的水平。她的情况我十分清楚，在我的帮助下，她完成了一次超越自己的心声流露。“爸爸得病后，我觉得天都塌下来了，爷爷上了年纪，腿脚不便，我们家本来就不富裕，现在更是雪上加霜，从爸爸得病那一刻起，我暗暗下决心，以后我一定好好读书了，再也不贪玩了，我要努力学习，找到工作，改变我们家现在的样子…”

感谢她，我话音刚落，掌声已经响起来了。在不确定的生活中，你变得坚强了，懂事了，很大的收获，是一笔财富。

有一个开头的，大家开始“摩拳擦掌，跃跃欲试”，我看透了大家的心思，我也不再点名了，想说的便主动站起来交流了，李XX也谈到了他的生活环境，不确定正是姥爷的离世，他十分悲痛，因为是姥爷一直把他带大的，妈妈的改嫁似乎对他打击也不小，他也信誓旦旦的说，“我也不知将来干什么好，我只想好好学习，不给妈妈惹麻烦，想姥爷，我要更听姥姥的话…”又一次掌声雷动，我不知道大家是佩服他的勇气，还是和他有类似的经历，产生了共鸣？还是被他的真情实话打动？总之，掌声许久。

孩子们的所想所思在笔尖流淌，停笔片刻，如释重负，眸子也明亮了许多，看到这一切，我似乎也看到了他们的未来，她们才是一棵棵真正的，能经历风雨的“桃花心木”。

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇2

【原文】

乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容?我忍不住问他，到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么会无缘无故枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧?种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生命的法则不可能那么固定、那么完美，因为固定和完美的法则，就会养成机械式的状态，机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

【字词学习】 字：丈、隔、浇、愈

词：桃花、特别、膝盖、枯萎、浇水、枯萎、稻子、模仿、水源、依赖、能量、奠定、触动、语重心长

【重点句子】

1.乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

2.桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3.浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。

4.树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

5.种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

6.当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

【主要内容】 《桃花心木》讲述了作者的家乡种树人不定期的给桃花心木浇水，而树苗却一天天长成了大树。作者通过和种树人交谈，得知其中的道理。

【练习题】

一、比一比，组成词语。

萎()汲()赖()旦()雅()委()极()懒()但()稚()

二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。()，()，在不确定中生活的人，能()，会()。在不确定中，深化了()，就能()，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的()，借()喻()，蕴含了深刻的生活哲理。【参考答案】

一、比一比，组成词语。

萎(萎缩)汲(汲水)赖(依赖)旦(元旦)雅(雅致)委(委屈)极(积极)懒(懒惰)但(但凡)稚(幼稚)

二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。(不只是树)，(人也是一样)，在不确定中生活的人，能(比较经得起生活的考验)，会(锻炼出一颗独立自主的心)。在不确定中，深化了(对环境的感受与情感的感知)，就能(学会把很少的养分转化为巨大的能量)，努力生长。

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇3

桃花心木

教学目标

．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

2．学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学难点

理解种树人的话。

教具准备

生字卡片，搜集关于林清玄的资料。

导

学

过

程

二次备课

预习题纲：

、初读课文

．学会本文9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、自由读课文

．训练学生能理解含义深刻的句子。

．训练学生阅读要有自己的见解。

第一课时

一、直入新课。

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，扫清字词障碍。

．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文，了解内容。、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、再读读文，重点探究。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么?

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么?

④教师小结。

第二课时

一、复习导入

（－）主动探究，悟道理。

1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？

精读，领其意

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

（三）、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

（四）、深化感受拓展延伸、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

课

题

4*顶碗少年

教学目标、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。

就能获得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教学重点

读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教具准备

演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。

导

学

过

程

二次备课

预习题纲

．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1．指名交流讨论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇4

学习目标：

1、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

教学重难点：

理解含义深刻的语句和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学过程：

第一课时

一、回忆，导入新课

同学们《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》这两篇课文我们不陌生吧，谁来说一说作者?(林清玄)请同学们回忆一下这两篇课文在写作上有什么特点?

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

课件出示桃花心木的有关图片及资料，让学生了解桃花心木。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来;

2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;

3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见;

出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

萎()秧()番()锻()勃()雅()

委()殃()翻()段()脖()难()

三、再读课文

1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事?

2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔;

3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

四、感悟种树人奇怪做法。

1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪?请大家默读课文3-11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

板书设计：

3、桃花心木

秧萎番锻雅勃

插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙

桃花心木六年级读后感 篇5

读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候抽出时间写写读后感了。到底应如何写读后感呢？下面是小编精心整理的桃花心木六年级读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桃花心木六年级读后感范文1

读了《桃花心木》这篇文章后，我悟出了人生的哲理。看到桃花心木这个题目的时候，就想着，这个肯定是一篇美文，因为题目都这么美。

作者并没有用科学的方法来向我们介绍种植桃花心木。而是用一种激励、鼓励我们的方法向我们表述了要形成一颗独立自主的心文中的种树人并没有定时来浇水，每次来浇水的时候不是浇一定的量，每次来都是浇不同分量的水。这样的话，就能让桃花心木树养成一个没有依赖性的一棵树，会自己独立生长，自己找水源生长。

文章里有一句话：“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一刻独立自主的心。”这句话点明了我，我们应该从小养成一颗独立自主的心。

这样的话，我们就能遇到困难也决不退缩，我们不能养成一颗有依赖性的心。

桃花心木六年级读后感范文2

读了《桃花心木》这篇文章后，我悟出了人生的哲理。

看到桃花心木这个题目的时候，就想着，这个肯定是一篇美文，因为题目都这么美。

作者并没有用科学的方法来向我们介绍种植桃花心木。而是用一种激励、鼓励我们的方法向我们表述了要形成一颗独立自主的心文中的种树人并没有定时来浇水，每次来浇水的时候不是浇一定的量，每次来都是浇不同分量的水。

这样的话，就能让桃花心木树养成一个没有依赖性的一棵树，会自己独立生长，自己找水源生长。

文章里有一句话：“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一刻独立自主的心。”

这句话点明了我，我们应该从小养成一颗独立自主的心。

这样的话，我们就能遇到困难也决不退缩，我们不能养成一颗有依赖性的心。

桃花心木六年级读后感范文3

大家都知道的，做人不能养成一颗依赖的心，前几天我们学了一篇课文，名字叫做《桃花心木》，从中我得到了很多启示。

其中，那位种树人对作者的回答的话使我印象深刻。那位种树人说：“种树不是种菜或稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收成，所以，树木自己要学会在地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗就会枯萎了。但是在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。”还有一句话，是这样说的“如果我每天来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，跟就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

从种树人的回答中我明白了：不只是树，人也是这样，在不确定中，一定要学会独立，经得起考验，这样才能锻炼出一颗独立自主的心，努力生长。

以后我一定要更家努力，不要依赖别人，要学会自己独立生存，成为有用的、出类拔萃的人！

桃花心木六年级读后感范文4

这学期，我学习了一篇课文，题目是《桃花心木》，是林清玄写的一篇散文，学完这一课后，我悟出了一个道理。

这篇课文主要写了：在家乡老家，有一个种桃花心木的人，种树人不按规律给树苗浇水，这使作者感到很奇怪。经过与种树人的一番交流后，解开了作者心中的`疑团。在课文中，有一句话让我十分难忘“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很小的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

在生活中，我们就是在家里的小皇帝或者小公主，因为我们在家里都是衣来伸手，饭来张口的。一遇到困难就会找爸爸妈妈来帮忙，一遇到不会做的题就会问爸爸妈妈。对自己的爸爸妈妈产生依赖的心，从而不能独立自主。

在以后的生活中我要在“不确定”中学会独立自主，克服依赖性，这才能经历得起生活的考验，才能学会生存和发展还有独立的本领。我从这篇课文中悟出的道理是：人在艰苦的生活环境中要自立自强，独立自主，克服依赖性，学会自己生存。

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇6

理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

教学重、难点：

从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

教学构想：

本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

教学准备：

投影片、道具

学生学习过程：

一、激趣导入

1、板书课题，齐读课题。

2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

二、初读课文，了解大意。

1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

2、这件事发生在什么时间?什么地点?

3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

三、体会人物内心，理解课文中心。

1、分角色有感情朗读。

2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

4、总结中心。

四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

作业设计：

表演课本剧给家长看。

板书设计：

奴隶英雄

没有人身自由

仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇7

1、学会本首诗的生字，理解诗句意思。

2、有感情地朗读，并能背诵。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点：

体会诗歌的意境及作者的思想感情。

教学难点：

理解作者通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中表现愉快的心情。

教学准备：

教学挂图 教学过程：

一、总结学习方法，引导自学

1、上节课，我们学习《枫桥夜泊》，采用什么学习方法?

(1)理解每句诗的意思，体会作者的思想感情

(2)抓住这首诗的重点词、句，理解诗的内容，体会感情。

2、引导自学，这节课我们也用上节课学的学习方法学习这首诗。(出示课题《暮江吟》)

3、提出自学要求：小组合作学习，把不懂的地方画上记号。

二、汇报自学情况。

1、小组汇报从这首诗中懂得哪些内容。

2、提出不懂的地方。

3、师引导讨论：

(1)这首诗写的是什么时候的景色?描绘一幅什么样的画面?

(2)哪些词用得好?为什么?

(3)作者抓住哪个中心词来描绘?

(4)从这首诗，你体会到作者怎样的感情?

4、小组讨论，交流。

三、指导朗读，体会感情。

1、自己练习有感情地朗读诗句，一边读一边在头脑中出现画面。

2、指名朗读，说说为什么这么读?

3、指导朗读： “一道残阳铺水中”要读得平缓、轻柔;“瑟瑟”和“红”拉长语调，显示颜色的奇特;“可怜九月初三月，露似真珠月似弓”要读出赞美喜爱之情。

4、各小组练习朗读，全班评议。

5、背诵这首诗。

四、补充画面，理解意境。

1、出示挂图，引导观察：图上画的是什么时候的景色，有哪些景物?它们有哪些特点?

2、你能否画出“可怜九月初三月，露似真珠月似弓”的画面?试试看，把它画下来吧!

3 学生作画。

4、评比点评。

五、体会学法

说说我们是怎样学习这首古诗的?学生边说，教师边归纳边板书：读诗理解诗意，边读边想象，体会情感，有感情地朗读，补充画面

六、拓展活动，启发想象

1、把这首诗默写下来。

2、选择自己最喜欢的诗句，想象画面，把想到的内容画下来，可以在诗句意思的基础上丰富内容。

板书设计

暮江吟

日暮 残阳 江水

愉悦

夜晚 露水 新月

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇8

1.通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。

2.借助联想和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。

教学过程：

一、导入。

二、教师范读，初步感知课文。

范读课文，要求学生复述。(给出六个词语：偶然 消失 孤单 迷惑 伤心 枯萎)

三、散读、整体感悟。

散读课文，思考：小荷叶为什么一生中总是充满了伤心和失望?圈划出文中的句子。

四、分角色朗读，深入理解。

分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢?

五、展开想象，锻炼说话能力。

假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些什么呢?

(小组讨论，全班交流)

六、小结，配乐朗诵。

七、作业。

1.抄写下列词语，并任选四个写一段话。

凝结 偶然 讶异 迷惑 晶莹剔透 枯萎

2.摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。

小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计 篇9

1、品味诗歌的语言、意境与情感之美，以读为主线，在读中理解，读中感悟，能深情的朗读全诗，提高学生赏析诗歌的综合水平。

2、感悟雷锋平凡而又伟大的生命历程，从而真正理解雷锋精神的实质，使学生的心灵得到净化和升华，从而树立正确的人生观与价值观。

教具准备：

毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”的号召。学生收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹简介。

教学过程：

一、课前谈话，导入

1、上节课我们一起通过查资料，互相交流，了解了雷锋的生平以及有关他的动人故事，他的每一个故事都深深的感动着我们。1962年8月15日，雷锋因公殉职，献出了他22岁生命。(出示题词)1963年3月15日，《人民日报》发表了毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”。从此，全国广泛开展习雷锋的群众活动，他受了党和人民的高度赞扬。今天我们将继续学习魏刚焰写给雷锋的赞美诗—

齐读课题：《你，浪花里的一滴水》

1、师提问：“你”指谁?《出示雷锋图像》为什么说他是“浪花里的一滴水”?

板书：雷锋

学生：是因为雷锋心灵纯净、像一滴水;他是亿万人民中很平凡的一员，像海洋中的一滴水。

2、播放ppt，听录音学生小声诗歌，感悟作者表达的思想感情。

3、师提问：请说说作者在诗歌里表达了怎样的感情?(这首诗歌通过对雷锋平凡事迹和简朴生活的描写，既歌颂了雷锋为祖国、为人民、为革命建设事业所做出的不朽贡献，又抒发了作者对雷锋的怀念与敬仰之情。)

二、 分析重点语句，理解全诗深刻的思想内容

1、学生齐读诗歌后，老师，上节课我们知道诗歌七个小节，可分为几部分?(三部分)哪三部分?主要讲什么?老师板书出来。

学习第一部分：

第一部分：1-3小节 设疑

2、诗人歌颂的对象的特点是什么?

学生：立了“无数功勋”是个士兵，写了不“不朽诗文”是个普通人，又“年青”却渗透“亿万人的心”，这里突出了雷锋是怎样的一个人?

板书：平凡、伟大

3、你从哪里读出了雷锋的平凡和伟大?

板书：

一滴水

4、你怎样理解“渗透”一词?(比喻某种事物逐渐进入其他事物中，联系句子的意思说说。)

5、老师小结：这一部分，作者先设置悬念，引出下文。

6、学生齐读第一部分感受雷锋的平凡与伟大。

学习第二部分：

1、 抽学生分小节又感情朗读诗歌，看谁读得

2、 分小组讨论：诗人将雷锋比喻成什么?(进行勾画，批注。)

学生回报：诗人将雷锋比喻成反映太阳光辉的：“一滴水”，向党飞的“展翅的鸟”不浪费光“点亮的灯”成雷的“敲响的鼓”。

3、 作者为什么要把雷锋比喻成“一滴水”、“刚展翅的鸟”，“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”?

4、 学生：因为雷锋只是一名普通的人民战士，所以作者把雷锋比作人们熟知的“水”、“鸟”、“灯”、“鼓”，再次点明了雷锋短暂、平凡却伟大的一生。

5、 从他做的哪些事列可以说明这一些问题?(用自己手机的资料中的事列说明)

6、 师：诗里的“一滴”“刚”“才”强调了什么?

(他的年轻，他的生活才刚刚开始，表达出了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。)

7、 老师小结：第四小节又了四句话，层层递进，气势恢弘，颂扬了雷锋的英雄事迹。

学习第五小节：

1、 读第五小节，教师指导：诗歌中第一次出现称谓，掷地有声，转换为第二人称“你”，语气要读得亲切，感情更加真挚。

2、 诗歌中“编歌曲，织罗衣，梳羽衣，流一滴泪”分别指些什么人?说明雷锋是怎样的人?

3、 学生：指那些为名为利，只想着自己的人，说明雷锋是公而忘私、不图名利、无私奉献的人。

感情朗读第六小节：

1、 指导学生亲切而生动地朗读这一节。

2、 文中“一个音符，一根纤维，红花一瓣，最清的一滴”是在赞颂什么?

3、 学生：赞颂雷锋虽然平凡，但他却是党的队伍中最杰出的一员，具有秀的品质。

4、 师：这节作者再次抒怀，感叹这个名字在我们心中的分量，再次证明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人光辉。

学习第三部分：

第三部分(7小节)咏汉，雷锋精神代代相传。

1、 师：请用铿锵坚定、自信蓬勃的语调读最后一节。(抽学生读一读)

2、 师问：作者用“青春”“永生”“壮丽”三个词和三个叹号，在赞扬什么?

3、 学生：赞扬雷锋年轻有为，精神不朽，事业壮丽。他的足迹则暗示着我中国广大青年中，必将涌现出更多的雷锋式的英雄人物。

4、 “列兵”是指什么?(军衔，服现役第一年的新兵授予列兵军衔)。

5、 学生一起有感情育读最后一节。

三、品读赏诗

1、媒体出示画面，赏诗：增强对诗歌的理解，边听边品味诗歌的意境与情感。

2、老师小结：作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖、为人民，为社会主义建设事业建立的不朽功勋，表达了作者对雷锋英年早逝的遗憾，抒发了作者对雷锋的怀念和敬仰之情。诗句清新优美，含蓄精练，没有华丽的语言，却句句敲击着我们的心灵。

四、体会写法

1、师：诗歌写的这麽生动、感人，作者运用了那些修辞手法?

2、分小组讨论、交流、勾画、批注。

3、反馈学习情况

(1)比喻：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨……

(2)设问：为什麽呵为什麽……，都念着这个二十岁士兵的姓名?

(3)排比：呵，雷锋!你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣;你不为自己梳羽毛……

(4)反复：呵，雷锋!……呵，雷锋!

4、说说用上这些修辞手法的好处?

生：是诗歌更加生动、形象，丰富了诗歌的表现力。

五、拓展延伸

(小黑板出示)当今社会中曾经有过以下谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、“雷锋出国了”，这句话的意思是什么?

(第一句话的意思是：中国已经没有活雷锋，中国没有这样全心全意为人民服务的人，雷锋到外国过去了，国外有许多助人为乐的现象，有许多助人为乐的人)

2、“雷锋三月来了，四月走了”。

(第二句话的意思是：因为每年的3月5日是毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”的日子，社会上会掀起一股学雷锋的热潮，可是这种良好的风气不能长久的保持下去，很快就消失了)

3、老师：同学们，你们同意这两个观点吗?

学生：不同意，虽然这两句话都点明了一些社会现象，但是，这只不过是极少数的现象，不能代表全国人民的观点。我们这个国家，人与人之间互相关心，互相爱护的事列也是不胜枚举的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能够很有力的说明这点。

4、师：说得好，一个雷锋倒下了，千千万万个 “ 雷锋” 在成长!我们一定要向雷锋学习，向雷锋致敬!

5、师：让我们时刻牢记的话，做一个雷锋一样的人!

(小黑板出示)雷锋日记：1、2、3则，读读记记。

六、作业设计

1、看ppt试着背诵诗歌，增强记忆。

2、看ppt找一找。像下面这样的诗句，诗中还有哪几组?

3、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?(学生先谈，再写一写。)

4、摘录雷锋日记。(见小黑板)

七、课堂作业设计

1、理解下列句子的含义

(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!

(2)青春!永生!壮丽!

2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!

(1)

(2)

3、学完这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?

八、板书设计

你，浪花的一滴水

魏钢焰

平凡： 一滴水

雷锋

桃花心木的五年级读后感 篇10

所以请所有家长不要再溺爱孩子了，不要把你的孩子当成温室里的花，这样他会一事无成，如果有请不要继续下去了，这样反而会害了他的。不要让孩子做温室里的花，要让他作在蓝天下自由翱翔的雏鹰，自己寻找食物，自己生活。

从我做起，做一个自强不息、独立自主的中国少年!

读桃花心木有感 龙旋

读了这篇课文，我知道了不仅仅是树，人也一样，不能养成依赖的心。

树要自己找到水源，人要经过生活的考验，人生有许许多多的困难，但我们要勇敢不敢去面对，树木会枯萎，而有些树经过风吹雨打都能活下来，而其它的树确枯萎了，人要经得起考验，人生只有一次，我们要活的有希望，不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，人生的挫折是躲不了的，只有勇敢去面对，才能知道结果，结果是好是坏要靠自己去争取，如果什么事都要别人去做，那么我们就不会做任何事了，人必须成长，树必须生长，我们要有一颗独立自主的心。