人教版三年级词语盘点

人教版三年级词语盘点（共7篇）

人教版三年级词语盘点 篇1

人教版三年级上册课文内容盘点

1《我们的民族小学》课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

2《金色的草地》课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。3《爬天都峰》课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。从“终于”一词体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。

小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。

《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

李四光：中国地质学家。对我国东部油田的发现，做出了重大贡献。《我不能失信》课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。宋庆龄：我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。

第九课的两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华的京城，倍感孤单，非常思念家乡的人。

知有儿童挑促强，夜深篱落一灯明。（挑：捉）

解释：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（独：单独

倍：加倍）解释：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡的亲人。

《风筝》课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备

过冬的情景。

《听听，秋的声音》本课是一首现代诗诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。《花钟》说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

《玩出了名堂》这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

《找骆驼》故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，孔子认为“学无止境。《盘古开天地》传说很久以前，天和地没有分开，宇宙混沌一片。后来，有个叫盘古的巨人，用他的整个身体创造了美丽的宇宙，这就是盘古开天地的传说。这是一个神话故事。《赵州桥》是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。天门中断楚江开，碧水东流至此回。

译文：长江浩浩荡荡地冲过天门山，江水在这里打着回旋，急转而去。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

译文：一片小船迎着阳光，顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

译文：晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

译文：如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《富饶的西沙群岛》围绕“这里风景优美，特产丰富”这句话来写，作者是按照海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

《美丽的小兴安岭》讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

《香港，璀璨的明珠》从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。结尾用一句话概括主题，赞颂了香港真是“一颗璀璨无比的明珠”，与课文的开头相呼应。

《矛和盾的集合》发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”有本来、原本的意思。“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。

《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。表现铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制的品格。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

《狮子和鹿》这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

《刻舟求剑》这个成语故事讽刺了思想方法保守僵化的人，做事固执、不知变通。《掌声》改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。“微笑着面对生活”就是对o生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

《一次成功的实验》说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

《给予树》写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

《好汉查理》写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事

句型的种类

转折关系中的关联词有：虽然„„但是、虽然„„可是、尽管„„还。因果关系中的关联词有：因为„„所以、既然„„就、之所以„„是因为。条件关系中的关联词有：只有„„才、只要„„就。

递进关系中的关联词有：不但„„还、不仅„„还、不但„„而且。假设关系中的关联词有：如果„„就、要是„„就、即使„„也。

（只有）从小学好本领，（才）更好地为国家建设出力。

鲁迅（不仅）是伟大的教育家，（还）是伟大的思想家。（因为）长城是那样雄伟壮丽，（所以）吸引了很多游客。

我们现在（只有）好好学习，将来（才）能担当起建设祖国的重任。（因为）他热情地为同学们服务，（所以）受到同学们的好评。（如果）你答应找小兰一起去看画展，（就）应该准时去找他。我（虽然）知道这件事情，（但是）并不了解事情的全过程。（只要）刻苦地钻研，（就）能掌握科学技术。

李老师（虽然）身体不好，（但是）一直坚持给我们上课。

小李在学习上（之所以）有这么好的成绩，是（因为）他平时刻苦学习的结果。（不管）风浪再大，我（都）要把你送过河去。

王老师（不但）关心我们的学习，（而且）关心我们的身体。(只要）多读多练，（就）会提高作文水平。我们的教室（不但）宽敞（而且）明亮。

现在我们的生活水平（虽然）有了提高，（但是）还要注意节约。（如果）没有老师的耐心教育和帮助，我（就）不会有这么大的进步。（只要）人人都献出一点爱，世界（就）会变成美好的人间。（如果）明天下雨，我们（就）下个星期再去游乐园吧。（不管）石块有多重，小草（都）要从下面钻出来。他干的活（不但）速度快，（而且）质量好。

这艘轮船（不但）载客多，（而且）速度非常快。江涛（因为）刻苦学习，（所以）学习成绩一直保持优秀。（只要）在社会主义新中国，少年儿童（就）能过上幸福的生活。（因为）他真正下了苦功，（所以）成绩有了很大的提高。他（不但）学习和品德都很好，（而且）身体也很好。（因为）我的身体不好，（所以）我要参加体育锻炼。弟弟（虽然）年纪小，（但）很懂事。

人教版三年级词语盘点 篇2

一、全面解读教材, 读准教学目标

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七单元中的一篇带有寓言性质的童话故事。从文章内容上看, 文章分为两部分, 前半部分是讲陶罐和铁罐的对话, 铁罐自认为坚硬, 看不起陶罐。后半部分是讲许多年之后, 陶罐出土成为珍贵文物, 铁罐却化为泥土, 不复存在。从表达形式上看, 课文主要通过两者对话发展故事情节, 这是本文表达特点。铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善都在人物的对话中充分展现。从教材选编意图上看, 一是让学生理解课文说明的道理, 学会全面地看问题, 明白要多发现别人的长处, 正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容, 体会课文表达的思想感情。

基于以上的全方位解读, 我将教学确定为以下几个目标:

1.随文认读“陶、懦、辩、恼、耻”等生字, 从语境中理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

2.能正确流利地读通课文, 利用段意归并法概括课文主要内容。

3.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词, 感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”, 并根据提示语有感情地练习朗读陶罐和铁罐之间的对话。

二、多“变”熟读文本, 读出课文框架

《义务教育语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要:重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。朗读是落实素质教育、培养学生口头表达能力的重要途径。因此, 笔者通过“三读”来达到这一目标。

“一读”:自由读课文。以自由读开启熟悉文本之初, 学生通过初读, 认识人物角色, 了解故事的发展和结果。

“二读”:轮读课文。以开小火车的方式, 每个学生读一个自然段。教师可以对学生的字词掌握情况有所了解, 以便进行之后的教学调整。

“三读”:默读课文。学生边默读边思考:课文分为哪两部分?每部分主要意思从文中寻找相关语句。最终将两部分内容结合, 即是课文主要内容, 从而总结得出此概括方法为“段意归并法”。

该环节主要以“多种变化的读”为主, 引导学生在熟读的基础上, 教给学生概括文章的方法——段意归并法。笔者紧紧围绕“生本课堂”原则, 充分引导学生自我学习, 自我体验, 集体参与, 有效互动。

三、分层朗读感悟, 读到言语收获

为什么要选择对话作为该课的主要教学内容呢?一方面是因为课标年段目标要求, 三四年级以句段训练为主, 对话学习打破了篇的限制, 适合进行片段训练。另一方面考虑到教材特点。课文中有不少神态描写作为两者对话的点缀, 这使文本的表达效果大大增强, 使人物特点鲜明可见, 人物态度跃然纸上。

(一) 关注语言内容, 感受人物态度

对课文第一部分 (第1~9自然段) 的对话学习, 充分体现了陶罐和铁罐的性格特点。

1. 体会铁罐的“傲慢无礼”。

文中铁罐是如何奚落陶罐呢?轻声读, 请细读铁罐奚落陶罐的话语, 出示关键词, 并引导理解:懦弱 (找近义词) 、轻蔑 (表演) 、恼怒 (释义) 教师引导:铁罐第一次是傲慢的说, 第二次是轻蔑的说, 第三次是恼怒的说, 到第四次, 铁罐可能会怎么说? (火冒三丈、气急败坏、暴跳如雷……)

2. 体会陶罐的“谦虚”。

面对铁罐这样的奚落, 陶罐又是怎样的态度呢?请用同样的研读方式体会陶罐的语言。

3. 分角色朗读对话。

对话内容的学习, 最重要的就是让学生“身临其境, 换位思考”。教师引导学生去探究发现, 层层牵引, 学生能够调动自身的积累, 这是“生本课堂”。

(二) 聚焦关键词语, 体会人物品质

第一部分对话 (1—4自然段) :

课件展示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢, 铁罐兄弟!”陶罐谦虚地回答。

我们抓住课文中描写陶罐和铁罐语言、神态的词句, 就体会到了铁罐傲慢的性格, 陶罐谦虚的性格, 以及它们的情绪和态度。

(三) 揣摩言语内容, 合理补充提示语

在逐步引导学生抓关键词, 得出感悟的过程中, 同步出现以下表格内容。对于段落中没有出现的神态和语气关键词, 其实学生在说感悟的过程中已补白。

在表格的清晰对比下, 学生对两条脉络的把握十分清晰。教学的导向, 旨在引导学生关注语言, 关注写法, 而不是关注情节。

“生本教育”的理念是:以学生为本, 以生命为本, 一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生。教师在生本课堂中应运用多种教学技能, 对学生的学习起到引导、点拨的作用, 对教学的组织起到把持、调控的作用, 在不违背生本理念的前提下, 令课堂焕发生机与活力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]宁翠娥.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].教育与教学, 2012, 06.

人教版三年级词语盘点 篇3

【词条1. alone】

例句:I don’t like living alone.

我不喜欢独处。

点拨:alone既可用作形容词,也可用作副词,意为“单独的(地)”、“独立的(地)”。用作形容词时,习惯上只作表语,强调的是没有另外的人在场的“单独”,并不指心灵上的孤独。例如:

Her parents were dead and she was alone. 她父母死了,她单独一个人。

The old man lives alone.

那位老人独自生活。

拓展:与alone意义相近的词是lonely。lonely意为“孤独的”、“寂寞的”,有较浓厚的感情色彩,指因缺少朋友、同情、友谊时产生的一种悲伤和忧郁的感情。它是一个形容词,在句中作表语或定语。用作定语时,意为“荒凉偏僻”,一般多修饰表示地点的名词。例如:

Was there someone else on this lonely island? 在这个荒岛上还有别的人吗?

I’m alone, but I don’t feel lonely.

我独自一个人,但不感到孤单。

【词条2. able】

例句:At the weekends, I’ll be able to dress more casually. 周末的时候我会穿得更随意一些。

点拨:able是形容词,意为“能;能够”,常用于be able to 结构。例如:

She is able to dance. 她会跳舞。

I shall be able to speak English well.

我的英语讲得很好。

拓展:can和be able to二者都可以表示“能”、“会”,当表示现在和过去“力所能及”时,一般可以相互换用。例如:

I can/am able to speak a little English now. 我现在会说一些英语。

He was able to/could swim when he was eight years old. 他八岁就会游泳。

但它们也有区别:

1)be able to的过去时还可以表示一种“经过努力做到了”的意思,can的过去时则没有这种意义。例如:

He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出发晚了,但他努了一把力,还是赶上了八点钟的火车。

2)can通常只用于一般现在时和一般过去时,而be able to可用于各种时态。例如:

You will be able to learn another foreign language in two years. 两年后你将能够学会另一门外语。

He hasn’t been able to go to office for a month. 他已经一个月没能上班了。

3)be able to可用于不定式的后面,而can则不行。例如:

I hope to be able to go fishing with you.

我希望能和你一起去钓鱼。

4)在表示猜测时,只能用can, 而不能用be able to。例如:

Mr. Green can’t be at home now.

现在格林先生不可能在家。

【词条3. dress】

例句:She washed, dressed and went out.

她洗完脸穿好衣服就出去了。

点拨:dress可指穿衣服的动作,用作不及物动词时,表示“穿好衣服”,用作及物动词时,后面要接“人”,不接“衣服”,表示“给某人穿衣服”。例如:

My daughter is old enough to dress herself. 我的女儿长大了,可以自己穿衣服了。

Could you dress the child for me?

你能不能替我给孩子穿上衣服?

dress也可以指“穿着”衣服的状态。例如:

She always dresses in red.

她总是穿红色的衣服。

He dresses well. 他穿得体面。

拓展:与dress意义相近的还有:put on,wear和in。三者均有“穿、戴”之意,但用法不同:

put on意为“穿上、戴上”,指穿戴的动作,强调从没穿戴到穿上、戴上这一动作的转变。例如:

This is your new shirt. Put it on, please.

这是你的新衬衣。请把它穿上。

wear意为“穿着、戴着”,强调穿戴的状态。例如:

She is wearing a red coat today.

今天她穿着一件红色的上衣。

in是介词,也可以用来表示“穿着、戴着”,be in 相当于be wearing。“in+表示颜色的词”可以用来表示穿某种颜色的衣服。例如:

The girl in the hat is Lucy.

戴着帽子的女孩是露西。

She is in white today.

今天她穿着白色的衣服。

【词条4. such】

例句:People would not like to do such jobs and would get bored. 人类不喜欢这样的工作,而且很容易觉得乏味。

点拨:such是形容词,意为“这样的;这种”,用来修饰名词。例如:

Don’t be in such a hurry. 不要如此匆忙。

It was such a hot day. 这么热的一天。

拓展:与such意义相近的词是so, 但so是副词,用来修饰形容词和副词。例如:

She is so young. 她这么年轻。

He works so hard. 他工作那么努力。

She is such a good girl. 她真是个好女孩。

请看记忆口诀:

名前such,形、副so①,多多少少(many, much, few, little)仍用so②。

注:①名词前面要用such。so后常跟形容词或副词。例如:

He sings so well. 他唱歌唱得那么好。

They are such good teachers.

他们是多么好的老师。

如such后接单数名词,a(an)应放在such之后,不可放在前面。例如:

I have never seen such an interesting film. 我从未看过这么有趣的电影。

②如名词前有 many, much, few, little修饰,应用so,不用such。例如:

She has so many books. 她有这么多书。

There is so little time that we can’t finish the work on time. 时间那么少,我们不能按时完成那项工作。

特别提醒:当little不表示“少”的意思时,其前仍用such。例如:

They are such little children that they can’t do anything. 他们是小孩子,什么也不能做。

另外;“such a/an+形容词+单数名词”可以转换成:“so+形容词+a/an+单数名词”。例如:

This is such an interesting story that we all want to listen to it.=This is so interesting a story that we all want to listen to it.

请注意:so可用作代词,用在诸如:I hope so.(我希望如此。);I don’t think so.(我不这样想。)等等这类句型中。such不能用于此类句型中。例如:

——Will it be fine tomorrow?

明天会是晴天吗?

——I hope so. 我希望如此。

【小试牛刀】用下列词语的适当形式填空。

[alone, lonely, can, be able to, dress, put on, wear, in, so, such]

1.Don’t leave the baby ____ at home.

2.When his wife and two little children left him, he was very ____.

3. My little brother ____ ride a bike when he was only six years old.

4. I hope to ____ go to the movies with you.

5. It’s much too cold today. Please ____ your new coat.

6. The boy is old enough to ____ himself.

7. What size shoes do you ____?

8. Do you know the girl ____ red?

9. Where can we get ____ much money to buy the color TV set?

10. Don’t swim in ____ cold weather.

[Key:1.alone 2.lonely 3.could/was able to 4.be able to 5.put on 6.dress 7.wear 8.in 9.so 10.such]

Unit 2

【词条1. either】

例句:I don’t like swimming, either.

我也不喜欢游泳。

点拨:either表示“也”的意思时只用于否定句中,置于句尾,且前面常有逗号分开。例如:

You don’t know him. I don’t, either.

你不认识他,我也不认识他。

If you don’t go there, I won’t, either.

如果你不去那里,我也不去。

拓展:与either意义相近的还有also, too和as well。三者都有“也”的意思,但用法有所不同:

also用于肯定句,一般放在be动词和助动词之后、行为动词之前。例如:

He is also a teacher. 他也是教师。

She also likes football. 她也喜欢足球。

We would also like to go to the movies.

我们也喜欢去看电影。

too用于肯定句,位于句尾,其前常用逗号分开。例如:

They are middle school students, too.

他们也是中学生。

as well 在口语中用得很多,用法和too完全一样,可以互换,通常位于句末。例如:

She not only sings, she plays the piano as well. 她不但会唱歌,而且会弹钢琴。

I can do it as well. 这事我也能做。

Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 汤姆是足球队长,同时也是棒球队员。

【词条2. except】

例句:We all went to the park except Li Ming last Sunday. 上星期天,除了李明外,我们都去公园了。

点拨:except意为“除……外”,“不再有……”,“不包括”,相当于without或minus(减), 表示一种排除关系。例如:

We go to school every day except weekends. 除周末外我们每天上学。

拓展:与except意义相近的还有besides和except for,两者都有“除外”的含义,但其用法有较大区别

besides 意为“除……外,还有……”,“包括”,相当于with或plus(加), 表示一种累加关系。例如:

There are three more visitors besides me. 除了我以外,还有三名参观者。

except for与except的用法有所不同,except主要用来谈论同类东西,而except for则用来谈论不同类东西,在说明情况后在细节上加以修正。例如:

We go there every day except Sunday.

除星期天外我们每天都去那儿。(every day 和Sunday都表示时间)

We had a pleasant time, except for the weather. 我们玩得很痛快,只是天气不太好。(time表示时间,而weather表示天气)

【词条3. until】

例句:I didn’t go to bed until eleven o’clock last night. 昨晚我直到十一点才上床睡觉。

点拨:until 既是介词,又是连词,意为“到……为止”。例如:

She didn’t leave until ten o’clock.

她直到十点钟才离开。

We’ll wait until he comes back.

我们将一直等到他回来。

拓展:与until意义相近的还有till。两者在一般情况下可以换用,但是在下面两种情况下只能用until而不能用till。

1)用于句首时只能用until, 不能用till。例如:

Until you told me I had no idea of it.

在你告诉我之前,我对此事一无所知。

2)在以not开头的短语或从句里只能用until, 而不能用till。例如:

Not until eleven o’clock did we get home.

我们直到十一点才回到家。

Not until a few days ago did I know her name. 直到几天前我才知道她的名字。

特别提醒:till/until只用于指时间,不用于指空间或距离等其他概念。例如:

他不断往前走,一直走到路的尽头。

误:He walked on and on until the end .of the road.

正:He walked on and on until he got .to the end of the road.

正:He walked on and on to the end of .the road.

【词条4. fit】

例句:This sweater fits you well.

这件毛衣你穿着很合身。

点拨:fit用作动词,意为“适合于;合身;使适合;安装”。例如:

This coat doesn’t fit me.

这件外套不适合我穿。

The key doesn’t fit the lock.

这把钥匙打不开这把锁。

I’m going to be fitted for my wedding dress today. 今天我要去试穿结婚礼服。

特别提醒:fit也可用作形容词,意为“健康的;适合的,恰当的”。常用短语有:keep fit 保持健康/be fit for sth.或be fit to do sth.适宜做某事。例如:

I’m not feeling very fit this morning.

今天早晨我感觉不太舒服。

The man is not fit for the position.

那人不适合这个职位。

拓展:与fit意义相近的有suit。

二者都用作动词,可指衣服“合适”或“适合”的意思。fit 指大小、尺寸合体,suit指颜色,花样或款式适合。例如:

The coat fits me well.

这件上衣我穿着很合身。

These shoes don’t fit me. Have you got a large size?

这鞋我穿着不合适。你们有大点的吗?

The color of the cloth suits a woman at my wife’s age.

这布的颜色适合我妻子年龄的妇女穿。

Red and black are colours that suit me well. 黑红两色是很适合我的颜色。

【词条5. send】

例句:We sent him to buy a computer.

我们安排他去买电脑。

点拨:send是动词,意为“派遣;打发;安排去”。例如:

Did your parents send you to all kinds of classes?

你父母送你去参加各种各样的班了吗?

I’ll send Ann a gift for her birthday.

安过生日时,我要送给她一份礼物。

拓展:send out, send away, send for 和send up都含有动词send,但意思有所不同。

send out 意为“发出、派遣、长出(树叶等)”。例如:

The sun sends out light and heat.

太阳发出光和热。

The trees send out new leaves in spring.

树在春天长新叶。

send away意为“开除、解雇、赶走、把……送往远处”。例如:

Why did the boy’s teacher send him away from school?

这个男孩的老师为什么把他开除了?

He sent his son away to school in Germany. 他把儿子送到德国念书。

send for 意为“派人去叫、派人去拿”。例如:

We must send for a man to repair the TV set. 我们必须叫人来修理电视机。

Please keep the box until I send for it.

请保管这个箱子,直到我派人来取。

send up意为“发射、发出、提出、使上升”。例如:

Man-made satellites have been sent up into space by many countries.

很多国家已向太空发射了人造卫星。

The plant sent up two new shoots.

这株植物长出了两个新芽。

【小试牛刀】用下列词语的适当形式填空。

[either, too, also, as well, except, besides, except for, until, till, fit, suit, send out, send away, send for, send up]

1.My mother, ____, is a doctor.

2. He ____ likes swimming in summer.

3.My father didn’t go to the park, and I didn’t go, ____.

4.The little boy can play basketball, and football ____.

5. Did he give you anything else ____ the book?

6. We have classes every day ____ Sunday.

7. He is a polite student ____ his bad grades.

8. I think this color doesn’t ____ me.

9. This shirt ____ me well.

10. His mother was seriously ill. They ____ a doctor at once.

11. When did Edison’s teacher ____ him ____ from school?

12. It’s not easy to ____ a satellite into space.

13. In many countries, laws have been passed to stop factories from ____ poisonous gases.

14. ____ he told me I knew nothing about it.

15. The little girl didn’t go to school ____ she was eight years old.

人教版三年级词语盘点 篇4

万紫千红

挨挨挤挤

翩翩起舞

弯弯曲曲

（群芳吐艳

姹紫嫣红

落英缤纷

郁郁葱葱

喷薄欲出

旭日东升

夕阳西下

皓月当空

崇山峻岭

悬崖峭壁

层峦叠翠

苍翠欲滴）

小巧玲珑

又尖又长

一动不动

漂亮舒适

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

满天飞舞

皑皑白雪

唧唧喳喳

郁郁葱葱

清澈见底

湛蓝深远

清新甜润

各式各样

应有尽有

家家户户

沉默不语

笔直笔直

不约而同

亡羊补牢

南辕北辙惊弓之鸟

认认真真

老老实实

和颜悦色

密密麻麻

弯弯曲曲

连绵不断

连绵起伏

若隐若现

恍然大悟

买椟还珠

光阴似箭

日月如梭

受益无穷

情不自禁

人山人海成千上万

诚心诚意

高高兴兴

（博览群书

孜孜不倦

勤学好问

学而不厌

坚持不懈业精于勤

专心致志

聚精会神

废寝忘食

竭尽全力

锲而不舍

脚踏实地）

异口同声

神气十足

左顾右盼

七嘴八舌

不约而同

迫在眉睫

一动不动

焦渴而死

喜出望外

匆匆忙忙

端端正正

如愿以偿

羞愧万分

怦怦直跳

蹑手蹑脚

小心翼翼

夜幕降临

情不自禁

五湖四海

迫不及待

目不转睛

应有尽有

恋恋不舍

顺流而下

无影无踪

荒无人烟

身无分文

趔趔趄趄

名不虚传

游人如织

琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

五官端正

爱不释手

语无伦次

清晰可辨

一模一样 纵横交错 下落不明 狂吠不止

感激不尽

闻名遐迩

（栩栩如生

翩翩起舞

恋恋不舍

历历在目

面面俱到

头头是道

源源不断

彬彬有礼

息息相关

蒸蒸日上

津津有味

滔滔不绝）

田地荒芜

人烟稀少

提心吊胆

面如土色

女娲补天

欢歌笑语

熊熊大火

零零星星

金光四射

夸父追日

精神百倍

奋勇前行（四面八方 七嘴八舌

成千上万 /人山人海

诚心诚意

惟妙惟肖 零零星星

结结实实

郁郁葱葱 /异口同声

大惊小怪

南辕北辙）

△

词语积累

带有“春”的词语：

春风得意

春华秋实

春色满园 春意盎然

满面春风

带有“花”的词语：

鸟语花香

百花齐放 落花流水

奇花异草

花红柳绿

花枝招展 带有“鸟”的词语：

鸟语花香

小鸟依人

惊弓之鸟 笨鸟先飞

百鸟朝凤

形容天气情况的词语：风和日丽

秋高气爽

阳光明媚

天寒地冻 烈日炎炎

骄阳似火

天高云淡

雨过天晴

鹅毛大雪

带有“雨”的词语： 倾盆大雨 春雨如油 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨 春雨绵绵

带“日”的成语：日积月累

旭日东升

日上三竿

指日可待

日月如梭 日久天长

与“月”有关的成语： 春花秋月 皓月当空

成年累月

花好月圆

花容月貌

日积月累 ABB：绿油油

水灵灵 水汪汪 黑乎乎

轰隆隆

金灿灿

黄澄澄

白茫茫

红彤彤

带数字的成语：

出自寓言的成语：

反义词组成的成语：

ABAC的词语

AABC（带重叠词的成语：）

ＡＡＢＢ

来自古诗词中的成语：

带有人体器官名称的成语：

源于神话传说的成语：

人教版三年级词语盘点 篇5

3.徘徊：在一个地方来回地走。

4.莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。5.从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。

6.语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。

7.不失风度：不丧失美好的举止姿态。

8.惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。

9.附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

10.陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

11.堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

12.附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

13.养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。14.截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。

15.万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。16.娴熟：熟练。

17.开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。鼻祖：比喻创始人。原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。18.两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

19.随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。心里想要怎么做就怎么做。20.吞噬：噬：咬。吞食。21.敦厚：忠厚。

22.优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹 23.和睦相处：睦，和好。彼此友好地相处。

24.安然无恙：安然：平安；恙：病。原指人平安没有病。现泛指事物未遭损害。25.点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。26.奇葩：奇：罕见的、特殊的、非常的；葩：花。27.骚扰：扰乱；使不安宁。28.侵蚀：逐渐侵害使变坏。29.崇尚：尊重，推崇。

30.渺渺回荡：渺渺：因距离远而模糊不清。

31.美不胜收：不胜：不能尽，不能完。形容好的东西太多来不及欣赏。32.俊朗：相貌英俊，性格开朗。

33.扼杀：压制、摧残，使不能存在和发展。34.豁达：性情开朗，度量大。35.纵使：即使。

36.深邃：邃：深。本课形容维吾尔姑娘眼睛的明亮、深沉、透彻。37.一拥而入：形容很多人同时闯进门来。

38.严峻：严肃而厉害。

39.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

40.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

41.泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。

42.鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。43.精兵简政：缩小机构，精简人员。

44.五湖四海：泛指全国各地。联系上下文，可理解为革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

45.死得其所：形容死得有意义，有价值。46.浏览：粗略地看，不是仔细地看。47.指望：一心期待，期盼。

48.知足安命：对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。49.聊以自慰：姑且用来安慰自己。50.萌生：萌发。

51.无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。52.凶悍：凶暴强悍。

53.游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。54.落荒而逃：离开大路向荒野逃去。55.嫁祸：转移灾祸、罪责等。56.衣衫褴褛：衣服破破烂烂。57.溺水：沉入水中。

58.人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。59.庄重：严肃稳重。不随便，不轻浮。60.淡泊：(对名利等)超脱，不追逐。61.刚毅：刚强、坚毅。

62.执著：佛教指对某事物坚持不放，不能超脱。后泛指坚持某一信念而不肯改变。63.卓有成效：卓：卓越，高超。有突出的成绩和效果。64.盛名：很大的名声。

65.九天揽月：揽：采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。66.绚烂：光彩炫目。

67.先驱：在前面开路引导，也指引导的人。

68.积劳成疾：积劳：长期劳累过度；疾：病。因长期工作，劳累过度而生了病。

69.风华正茂：风华：风采、才华；茂：旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。70.形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。71.猝然：突然；出乎意料。

72.震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。73.坚持不懈：懈：松懈。坚持到底，一点不松懈。74.司空见惯：看得多了，不以为奇。75.追根求源：追溯事物发生的根源。76.敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。

77.无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。78.百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。79.打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。

80.见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。81.锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。82.出人意料：超出人们的意料。

83.侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。

84.目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。85.破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。

86.饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。

87.百炼成钢：比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。88.坚持不懈：懈：松懈。坚持到底，一点不松懈。

89.集思广益：集：集中；思：思考，意见；广：扩大。指集中大家的智慧，广泛吸收有益的意见。

90.群策群力：群：大家，集体；策：谋划。指发挥集体的作用，大家一起来想办法，贡献力量。

91.革故鼎新：革：改变，革除；故：旧的；鼎：树立。指除去旧的，建立新的。

92.标新立异：标：提出，写明；异：不同的，特别的。提出新奇的主张，表示与众不同。93.独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。

94.实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。

95.不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

96.触类旁通：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。

97.高屋建瓴：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高屋顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。

98.恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

99.豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

100.舍本逐末：故事中的“本”是指庄稼和百姓，“末”指的是君王。反映了赵威后以民为本的思想。比喻做事不抓主要问题，而专顾细枝末节。

101.奇花异草：异：奇异，特别。奇花异草，奇异、特别的花草。

102.大雨倾盆：倾：使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。

103.置之不理：置：搁，放。置之不理，放在一边，不理不睬。104.三年五载：载：年。三年五载，三年五年。

人教版三年级词语盘点 篇6

wēi wǔ

dǎng zhù

yòu sōng yòu ruǎn

shōu cán

（）（）（）（）mào mì

guā fēng

jìn pào

gāo dī bù ping

fǎn yìng

（）（）

（）（）（）

zhōng duàn

chǔ jiāng gū fān

féi liào

jì huà

jiǎn dōng xi（）（）（）（）（）（）jiāo cuò

lǎn yáng yáng

pī jiǎ

yán sè

xíng zhuàng（）（）

（）（）（）yào cái

kě kǒu

xiān nèn

míng guì

xiàn chū（）（）（）（）（）

wù chǎn fēng fù

wǔ guāng shí sè

fēng jǐng yōu měi（）（）

（）

chéng qún jié duì

piāo piāo yáo yáo

gè zhǒng gè yang（）（）（）chōu chū nèn lǜ

huì chéng

xīn shǎng

mì mì céng céng（）（）（）（）（）xìng huáng

shì xiàn

qiān qí bǎi guài

shé tou（）（）（）（）yú yè gōng rén

sì jiǎo cháo tiān zǔ zǔ bèi bèi

人教版三年级词语盘点 篇7

在第一堂课上, 执教的女教师用事先准备好的图片, 分别在黑板上挂上木罐、银罐、金罐和七颗钻石, 请学生用自己的话说说小姑娘做了件什么事。一个小男生说, 故事讲小姑娘用自己找到的水, 救了小狗、妈妈、过路人这三个人。还未等小男生说完, 教师马上“敏锐”地更正道:“小狗不是人。所以, 故事主要讲小姑娘用水救了两个人和一条狗……”

无独有偶, 第二堂课上, 一位男性青年教师切出了大块时间, 和学生谈小姑娘的木罐之变, 并且特别强调罐子变化的层次性、递进性。教师意味深长地说:“由于小姑娘施爱对象的不同, 罐子变化的珍贵程度也不同, 救动物 (小狗) , 木罐变银罐;救亲人 (妈妈) , 银罐变金罐;而救陌生人 (有个过路人) , 金罐里冒出七颗钻石。”……

这两个教学片段有一个相似的观点, 那就是人是人, 狗是狗。无论是前一位女教师, 还是后一位男教师, 他们犯了一个共同的文本解读错误———童话逻辑就是生活逻辑。

众所周知, 童话是以假定的手法创作的非写实性儿童文学, 象征、夸张、幻想特别是拟人, 是童话创作的基本逻辑, 也是童话之所以为童话的标志性特点。试想, 要是童话不拟人, 不让小狗小猫说人话、做人事, 那故事还能算是童话?童话中的小狗小猫绝不等同于现实生活中的小狗小猫。童话里的小狗小猫, 被赋予人的思想、情感、价值, 他象征、代表着生活中各种各样的人。如果能理解到这一点, 我们就不会去特别“更正”小狗不是人, 去特别强调小狗是小动物。反过来, 我们会去肯定小狗就是人, 小动物就是特别需要我们去爱护、去关心的弱小、困难之人。

造成教师这种对于文本的误读, 原因是多方面的。最主要的是长期以来, 受应试教育的影响, 语文教学就是语言文字教学, 就是听说读写教学, 这种功利主义、应试主义的教学理念, 造成了不少教师普遍缺乏儿童文学教育的理念和素养。因而, 即使教材中选入了诸如《七颗钻石》这样的童话故事, 不少教师还是简单化地把它当做识字造句、思想教育的一般性文体, 进行所谓的语言文字训练罢了。

其实, 作为一种非写实性儿童文学样式, 童话拥有独特的叙事风格和美学特色, 童话教学必须正视这些基本特点, 努力做到三扬三忌。

一、扬童话逻辑忌生活写真

什么样的文本, 就有什么样的写作逻辑。童话逻辑指的是童话中幻想与现实相结合的规律。这种逻辑对应着儿童万物有灵、物我不分、自我中心、任意组合等心理特点, 成为孩子喜欢甚至痴迷童话的依据。在一个成功的童话中, 童话逻辑重点表现在童话世界各种假定性事物的存在方式上。其实, 文学都是假定的, 和小说等写实性文学相比较, 童话的非写实性与小说等写实性文学在“假定”度上有大小、深浅不同之分。小说等假定度小, 或者说浅, 与现实生活比较接近, 甚至比较近似现实;而童话的假定意识强烈、夸张, 所呈现的艺术世界或艺术形象远离现实, 甚至根本不可能出现在现实生活中。如现实生活中, 狗是不会说人话的, 而童话让狗像人一样说话;在现实生活中, 猫是不会自己拿着鱼竿去钓鱼的, 而童话让猫像人一样去钓鱼;在现实生活中, 个体生命都是有限的, 一个人不能永远地生活下去, 更不可能死而复生, 可是在童话里, 可齐天地, 可无生死。说到底, 童话逻辑是一种情感的逻辑, 即“上帝说要有光, 于是便有了光”的那种逻辑, 追求的是情感的真实。童话正是借用这种贴近孩子心理实际的思维、情感逻辑来对谬误实施保护, 而这一点也只有具有缪斯天性的孩子才能真正领会它的含义。在孩子们看来, 童话中动物开口说话、灰姑娘穿上水晶鞋、睡美人睡了一百年美丽如初等如同生活一样自然, 任何一个孩子都不会因此而大惊小怪。

可惜我们成人总是爱好遗忘, 遗忘了自己曾经的纯真和稚朴, 而且又喜欢用居高临下之势审视儿童, 用自以为既严谨又严密的因果逻辑、事理逻辑去指责儿童的纯真、超然。出现了案例中的“小狗不是人”, “狗是动物;人的生命比动物重要, 救动物, 上帝奖励银罐, 救路人, 上帝奖励七颗钻石”这种成人化的解读。如果我们能真正读懂童话逻辑, 根本无须用成人逻辑、成人价值去“更正”孩子的“谬误”, 去灌输同样是生命, 人比动物重要, 他人比亲人重要这种成人价值观。因为在童话里, 狗就是人, 是有思想、有情感、能说会笑的人;在童话里, 王子与小鹅, 国王和小狗, 他们的生命一样重要。至于罐子质地之变, 笔者认为无需特别强调, 孩子也不会像守财奴一样去关注什么金的银的。如果一定要解读, 要深究, 笔者以为罐子之变是对小姑娘坚持行善的累积性肯定, 如同我们肯定一个人做一次好事和长期做好事, 因行善的偶然性和一贯性不同而给予的奖品不同, 是一个道理, 而不是人比动物珍贵的价值观呈现。

二、扬审美情趣忌道德规训

任何文体都有其特定的审美品质。由于童话的本质是幻想的, 是以假定的形式来表现生活的, 因此童话必然显示出与其他文体不同的审美特点。当代童话, 在很大程度上摆脱了狭隘的功利主义的束缚, 根据儿童的心理和认知实际, 大力倡导童话的游戏精神、荒诞意识。如读《巨人的花园》, 小朋友感受到荒诞美、隐喻美;读《去年的树》, 小朋友感受到诚信美、凄凉美;而读《从现在开始》则能让人感受到故事的稚气美、怪异美。这就是童话, 她能凭借幻想的翅膀, 在广阔的时间和空间背景上活动, 使常见的和罕见的、熟悉的和陌生的、真实的和想象的各种人物、事物、现象、概念, 发出不平凡的奇异的光彩。在教学过程中, 教师要尽量利用形象, 利用故事, 利用儿童天性, 积极做好故事演讲的组织、引导、后勤工作, 通过读一读、讲一讲、演一演、画一画等多种儿童感兴趣的审美活动, 熟记故事, 激发想象, 鼓励学生自主感受、自由表达。让他们用自己丰富而真挚的情感, 去体味故事带给他们的真善美事物的感动、假丑恶事物的愤恨。

教师切忌拿童话作为教训孩子、灌输成人价值的工具。如有的教师拿到一个童话, 首先想到我要用这个故事给孩子带点什么“道德礼品”。曾经听到有位教师在教学《两只狮子》时, 不去关注对两只狮子不同生活方式的具体化想象, 不去理会孩子喜欢编故事、说故事的心理, 而把重心放在我们应该向那只勤劳的狮子学什么问题的纠缠上。如生活中你是一只怎样的狮子, 咱们班哪些同学是第一只狮子, 哪些是第二只狮子等等功利性的拓展和讨论。尽管童话教学也有健全人格教育的目的, 也有品德教育的使命, 但必须审美化地进行, 春风化雨式地熏陶, 而不是机械式地猛灌猛塞, 否则容易毁坏了孩子对童话的爱恋。

三、扬文学本质忌机械认知

现行语文教材中, 儿童文学作品占据了重要的位置。有专家形象地把儿童文学教育和语文教学比作是一张纸的两面, 可见儿童文学在语文教育中的地位之高。我们知道, 文学是语言艺术, 是以审美的方式, 以语言为手段, 塑造艺术形象、反映现实生活、丰富精神生活的。作为儿童文学门类中最具代表性、最具儿童性的童话, 因其生动的故事性、鲜明的形象性和丰富的情感性, 特别符合儿童身心发展及学习语言的规律, 符合孩子思维发展的特点。童话教学中, 我们要充分利用、张扬童话的这些文学属性, 将童话所具有的语言教育价值和人文精神, 转化为学生的语文能力和人文能力。比如在教学《去年的树》时, 在学生整体了解了课文内容后, 我们可以抓住小鸟问树桩、问门先生、问小姑娘这一情节, 让学生进行自主阅读, 充分想象。不但训练学生的想象能力, 加深对小鸟信守诺言、珍惜友情的形象感受, 同时, 也能更好地达到在具体语境中习得认知、学习语言、丰富情感的目标。

遗憾的是, 在实际教学中, 经常发生教师喜欢脱离已有故事, 脱离既有语境, 开展所谓的语言文字训练。笔者曾经听到一位青年教师在上《七颗钻石》时, 对孩子最感兴趣的故事内容, 就是不讲不读。硬是从故事里, 抓出“罐子里竟装满了清亮新鲜的水”一句中的“竟”字和“罐子端端正正地在地上放着”一句中的“端端正正”一词, 花了足足20分钟的时间, 请学生给“竟”字找近义词, 给“端端正正”贴上AABB式标签, 然后通过四人小组讨论等形式, 让学生找AABB式和ABAB式词语。然后, 如获至宝似的将学生所找的词一一板书在黑板上, 指导学生当堂记背。也许这位教师压根就不了解童话的文体特质, 不知道具有这些特质的童话应该怎么教。因为在他心中, 学生能在考试卷上找近义词, 给词语划类型, 那得分就是他的教学GDP, 就是他的“七颗钻石”。