班上的一节英语课作文

班上的一节英语课作文（通用11篇）

班上的一节英语课作文 篇1

班上的一节英语课作文

今天下午，我们班上了一节英语课，我很喜欢这节课。

上课了，老师没来前，班级内纪律很差，到处是说话的声音，我的耳朵都快被吵聋了。老师来了后，班级一下就静了下来。这时我看见老师手里拿着一个录音机走上讲台，我心想，老师拿录音机干什么呢?全班的同学也在下面议论纷纷。这时，老师说：“这节课，老师给大家放一段英语录音，请同学们认真听。”由于录音的内容太有趣，我们从没有过，全班的.同学都很高兴，时时爆发出笑声。

放学回到家中，我把这件事告诉了妈妈，我还问妈妈：“我们小学为什么学英语?学英语有什么好处?”

妈妈笑着对我说：“学英语可以帮助我们和外国人交流呀，外国有些先进的技术，我们也可以学习，如果我们不懂英语，我们怎么向人家学习呀。”

听了妈妈的话，我才知道学习英语还有这么多好处，我以后一定要把英语学好，为祖国做贡献。

班上的一节英语课作文 篇2

关键词：以说促写,发展,语言运用能力

新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨, 旨在培养学生综合语言运用的能力。随着新课改的不断深入, 英语写作教学的研究也日益增多, 为我们提供了很好的借鉴。在教学过程中, 我根据农村学生英语学习基础参差不齐, 学生知识面狭窄, 对英语书面表达有畏难情绪等现象, 在发展学生综合语言运用能力方面采用了以说促写的做法, 收到了显著的效果。下面以我的一节英语写作课为例作一简单介绍。

【案例呈现】

1.教学材料

牛津英语教材7A第一单元Main task, Writing about yourself。

2.教学流程

步骤一:在学生原有的英语基础上, 两人小组问答, 自由谈论自己的名字、年龄、出生地、爱好等。如:

A:What’s your name?B:My name is…A:How old are you?B:I’m fourteen..

步骤二:听课文录音, 完成以下任务:Who is he?How old is he?Where was he born?听完录音, 和全班同学一起回答上面的问题。然后看课本第19页, 根据课文相关内容进行口语操练, 两人小组活动, 如谈论Millie和Daniel的名字、年龄、出生地、爱好等, 以引导学生能运用第三人称进行正确表达。如:

A:What’s her name?B:Her name is Millie.A:How old is she?B:She’s twelve...

步骤三:在此对话的基础上, 再分别出示课文里Millie和Daniel的照片, 并引导学生呈现已学的重要词组。如was born, live in, be tall, black hair等, 先让学生反复练习, 接着让学生用第三人称介绍Millie和Daniel, 并让学生简要写下来。如:

This is Millie.She is 12 years old.She was born in Beijing.She lives in Beijing too.She is tall.She has black hair.She likes listening to music and reading.She is good at English.

步骤四:在学生用第三人称介绍Millie和Daniel的基础上, 引导学生总结在表达中应运用的句型结构。如:

(1) 年龄表达法: (1) be+基数词, 如:He is six; (2) be+基数词+years old, 如:He is six years old; (3) be+a/an+基础词-year-old+boy/girl/man/woman, 如:He is a six-year-old boy; (4) at the age of+基础词, 如:He could read at the age of six。

(2) 喜爱做某事:用like/love doing sth, 如:He loves listening to music。

(3) 擅长做某事:用be good at doing sth, 如:He is good at playing football。

在引导学生总结了这些句型结构以后, 我又组织学生进行小组活动, 以巩固这些应掌握的句型结构, 于是请学生翻译下列句子: (1) 杰克8岁; (2) 杰克是个8岁的男孩; (3) 杰姆喜欢踢足球; (4) 他们都擅长画画。最后请同学代表起来发言, 把翻译较好的句子在黑板上呈现出来: (1) Jack is eight; (2) Jack is an eight-year-old boy; (3) Jim likes playing football; (4) They are all good at drawing。

步骤五:设计自己的信息档案, 如姓名、生日、爱好等。

在此活动中我把学生分成四人小组, 让学生先向同一活动小组的同伴介绍自己, 然后再简要写下来。在小组说的基础上, 各组推荐一位同学向全班同学汇报, 教师再进行点评, 以引导学生规范语言表达。最后, 师生一起对其中的一位学生进行总评, 帮助学生加深对写作的正确表达:Hello!My name is Guo feng.I’m fourteen years old...

步骤六:小组讨论, 用英语说一说你喜欢的明星。在同学小组讨论的基础上, 让同学们把说的内容写下来。为了照顾班级里基础薄弱的学生, 在同学差不多完成的时候, 我又提供了以下范文:

Her Chinese name is Cai Yilin.Her English name is Jolin.She is a 29-year-old singer.She was born in Taibei, on September 15, 1980.She is 158cm tall.She likes watching TV, going to the cinema and travelling all over the world.Her star sign is Virgo.Her blood type is A type.She is very good at singing.I like her very much.

【设计说明】

本课为牛津英语7A第一单元的写作教学内容。本着启发、引导、循序渐进、学以致用的原则, 我设计了“自由对话—口语操练—巩固练习—总结归纳—设计个人档案—说说明星档案”等几个教学步骤, 从听、说、读、写等方面综合训练学生运用语言的能力, 在其中突出了以说促写:如在自由对话阶段, 让学生利用学过的词汇、句型谈论自我状况, 让学生有话可说;口语操练阶段, 学生听录音完成任务, 再根据课本进行相关内容的口语操练, 让学生有话“好”说;在巩固练习阶段, 我先出示照片, 再引导学生呈现重要的词组, 将听、说与读、写相结合, 层层推进, 降低了学生写的难度;在总结归纳阶段, 我帮助学生巩固了本单元重要的英语表达法, 为学生正确写打下了基础;在设计个人档案阶段, 让学生根据所学内容设计自己的档案, 展示自己, 同时, 通过师生点评, 规范了学生的语言表达;在说说明星档案阶段, 通过拓展, 让学生说说写写他们自己喜欢的明星, 极大地提高了学生说和写的积极性, 也提高了英语表达的正确性。

【教学反思】

(1) 《英语课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿……英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。”根据任务型的教学模式的特点, 本课每一步骤都设置了不同的任务, 引导学生想说、敢说、会说、乐说, 然后落实到会写。整个教学过程学生参与面广, 发言热烈, 设计的活动任务符合学生的认知规律和实际水平。同时, 学生在不断启发、引导下, 能运用英语思维进行说, 然后写, 消除了对写作的畏难情绪。

(2) 采用以说促写的做法, 强化了小组合作的互动性。在小组合作互动中, 学生相互启发, 取长补短, 开拓思路, 写作时就能更顺利。同时, 在小组合作互动中, 学生有充分说的机会, 在说中不断运用课文所积累的词汇和句子来表达自己的思维与感情, 实现自己有效的语言输出。采用以说促写的做法还能激起学生的创新能力, 有利于培养学生的创新思维。

(3) 采用以说促写的做法, 使一些原来上课不够专心, 不善于发言, 或者英语基础较差的学生, 也改变了学习态度, 他们在适当的帮助和提示下, 成了课堂活动中积极的参与者在轻松愉快的氛围中完成了写作任务, 感受到成功的快乐。

班上的一节英语课作文 篇3

关店乡是一个比较偏远的乡镇。这里的学生基础差，没有良好的学习英语的好习惯。学生在学习所有语言技能的过程中,听力技能的学习难度最大,同时也最为重要。同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读则比听磁带去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以达到语言交流的目的。由于条件的限制ㄓ⒂锾力一直得不到学生的重视口语更是别提。在许多年的教学中这一直是我ㄒ彩侵诙嗬鲜Φ囊豢樾牟 要想提高听说课的有效性ㄅ嘌学生的听说能力ň捅匦胱邢秆芯俊犊伪辍分泄娑ǖ母骷赌勘辏对课程设计进行有特色的创新。我在课堂中ú捎昧擞擒故纵设计游戏创造情境的方式来激发学生学习的欲望和兴趣ㄈ醚生专心地听ɑ极地说。

有一次在8（4）班听力课上，我选择了一段用词简单但叙事性强的听力内容，里面的词汇学生大部分都学过。在听之前，我告诉学生们：“第一遍听完后，我要问这篇短文的大概内容。”他们听的效果让我满意。 我问道：“难吗”？学生们说：“不难”。我笑了笑说：“是不难，找了个简单的。太难了怕打击你们自信心。” 学生们一下子嚷嚷起来：“老师，ㄕ腋瞿训母我们听听嘛В 我示意让他们安静，说：“不用找，就这个吧。咱们听第二遍，这遍我要问里面的细节了啊。” 他们一个个嚷道：“好好！老师快开始吧。” 第二遍的效果也不错，只有个别同学没有回答出问题。过后，我问道：“还想来第三遍吗？” 有几个调皮的说：“还有更难的吗？” 我点了点头。А敖酉吕淳偷搅颂粽叫缘氖焙蛄耍不仅要考听力，而且要考推理能力。来吗？” 一听说要考推理能力，他们兴致大增，说道：“来-ダ矗 然后，我把事先挑出来的几个生词写到了黑板上，并逐个给他们念了一遍，说：“这是课文里的生词，前两遍你们可能已经感觉到了。这一遍你们要听清楚这些词在哪出现，然后猜猜是什么意思。” 听完后，在他们的叫嚷声中我写出了第一个生词出现的句子Α癝usan tried several times to move the stone but fruitless.” fruitless 这个词他们还没有见过，都不知道什么意思。ξ揖褪宰乓导他们： “Susan想干什么呢ǎ俊 学生答道：“move the stone” “成功了吗ā “……”学生们面面相觑。 “大家看这个生词前面话的意思，还有什么特点没？”这时有个女孩子小声说：“没成功。” 我马上叫她起来问：“你来说说为什么没成功。” 她说：“Susan试了几次想移动那块石头，后面有个but, 那后面这个词的意思应该和前面想表达的相反，所以应该是没有成功。” 我欣然笑了，告诉她答对了，并夸她细心。 然后我告诉学生们：“听文章遇到不认识的词有时候是不会影响听懂文章的意思的，要多注意有没有类似but之类的词语。フ庵执视锞常暗示后面要表达的意思，再有，我们听到fruitless后，不熟悉它也应该能听到后缀less的发音。less就代表少，没有的意思啊！这个也能让我们猜出它大概的意思。”同学们都不住地点头，而且向那位猜对的同学投去佩服的目光。看得出来，他们已经迫不及待的要分析下一个词了……

按照这种方法，我一点点给学生增加难度，并用语言来刺激他们，适时地给他们一点引导和暗示，能让他们始终保持继续下去的欲望，一步步完成任务。在这个过程中我也不失时机的夸奖他们的表现，这样更加提升了他们的成就感。我相信，再难的事总会有解决的办法。相信自己，相信别人！

快乐的一节课作文 篇4

进了教室，只见陈老师早早地站在讲台上做着准备工作，看!陈老师从一个巧克力的袋子里拿出了一个装着不明液体的瓶子，接着陈老师又从袋子里拿出了一个空瓶子，又像变魔术一样从袋子里拿出了两个用夹子夹着的气球。咦?这两个气球看上去沉沉的，看上去好像有什么东西在气球里：“会不会是巧克力?还是小苏打?……”有无数个小问号在我的脑子里打转……

开始实验了!只见陈老师拿出其中的一个气球，把夹子拿开，将气球套在瓶子上，随后又把气球里的不明物体倒入瓶中的不明液体里，只见瓶里的水转眼变成了白色的，像小孩子的奶粉一样白，而气球顿时鼓起来了，全班一片惊呼声。

这是为什么呢?原来，气球里的白粉是小苏打，不明液体是白醋，而小苏打里有碳酸氢钠遇到白醋里的醋酸钠之后就产生了二氧化碳，正是二氧化碳使气球鼓起来的。

有趣的一节课作文 篇5

比赛开始了。班长杨颖讲了一个很逗的笑话：妈妈教小明懂礼貌，说：“见到嘴下有白毛的要叫爷爷。”小明出门时看见了一只洁白无暇的大白猫，便马上过去追着喊：“爷爷、爷爷、爷爷!”声音越来越大，把大白猫吓跑了。小明问妈妈：“我刚才叫那个嘴下长白毛的爷爷，它为什么不理我呀?”妈妈说：“那是一只大白猫，就是我们通常叫做‘咪咪’的`动物。”小明说：“噢!我知道了，原来是只小猫啊!”她一说完，全班大笑。

下面是我们班的杨岚出场了。她慢慢地走上了讲台，说：“我讲的笑话是《听长的还是听短的》。有一次小明缠着他爸爸讲故事。爸爸问：‘你听长的还是短的?’小明说：‘听长的。’爸爸开始讲了：‘有一只蟑螂飞起来了，嗡_嗡_嗡_……’小明急了：‘长的不好听，我要听短的!’爸爸笑了：‘有一只蟑螂飞起来了，嗡_啪!撞到墙上，死了。’她的笑话让全班同学一下子哈哈大笑起来，当然，也包括我。

接着，老师也讲了一个笑话。内容是：四个人从飞机上向下跳。但飞机上只有三个降落伞包。有一个人有高度近视，他背起一个包就往下跳。等他跳下去后，其他三个人发现飞机上还剩三个降落伞包。原来刚才那个人背着书包跳下去了。我们听完，又哈哈大笑起来……

难忘的一节课作文 篇6

那天，我们学的课文是民间故事《牛郎织女》，我听着听着仿佛来到了故事中。我想牛郎织女生活如此幸福，却被王母娘娘这个可恶又铁石心肠的老太婆破坏了，在古时候女子想象追求美好的爱情是多么艰难啊!当我突然听到老牛会说话时，我怔住了，很神奇呀!牛会说话，这真是一个令人匪夷所思的事啊!这时老师引发思考，让我们想一想牛会对牛郎说什么呢?真的啊，他们说什么呢?

突然，令人意想不到的是课堂有一个“表演环节”，老师叫到我仿照天上七仙女的对话，我一听高兴得不得了，老师为我找搭档，开始对话。开始我们一句话都不敢说，老师鼓励我们大胆想象，大家越说越起劲。牛郎和织女仿佛一见如故，有讲不完的话，牛郎说：“我有田地，有草房子，还有牛，你会织布吗?”侄女说：“我是王母娘娘的外孙女，天上的七彩云锦，就是我织的。”说着说着，我羞红了脸……。我好像真的成了七仙女中的一个。

老师接着讲课，才把我拉回了人间。课堂快接近尾声时候，老师放了一个“课堂彩蛋”——连环画，我的内心波澜起伏，久久无法平静，这真是一次前所未有的经历啊!我记下老师说的每一句话，老师反复强调画连环画要画出重要的情节，那就要弄清楚每段讲的是什么?我找到课本中的重要句段，认真总结，找到了主要故事情节，完成连环画。

“叮铃铃”的下课铃声把我从连环画的世界拽了回来。看来上好一节有趣的语文课，如果没有点表演和美术功底还真“对付”不了啊!

难熬的一节课作文 篇7

又到星期五的体育课，跑完操有一点累就到教室里吃点零食吃完了正好上体育课了。又拿了跳绳去上体肓课了，刚才托了一会儿晚去了。

一到那里就要跳跳绳，体育课就是这样。十秒要跳三十个以上，要跳三十以上那是不可能的。十秒过后还真的有人跳三十个以上，有五十多个，真的让我太佩服。那我才跳了二十多个我自个儿都觉得G人，才二十多个，别人都五十多个，老师一直增加秒数，同时也增加个数，然后是三十秒，要准五十个，那我心里想“：做五十个那还可以，就尝试一下呕!”老师一吹口哨我们开始跳，三十秒太快，一会儿就过去了，但我也跳够了五十个，但五十个只是一个标准，但有跳六十个的占剧多。七十个也多，八十个也没有那么多，九十只有一个人，让全班人惊讶，都比我二倍少一点，我们跳完跳绳，老师让我开始，让一个女生和男生剪刀石头布，谁胜了谁先跑，我们男生蠃了。我们男生先跑就先饱，排好队，听老师一吹哨，我们就跑了起来，张忆枫遥遥领先，为第一名，我不用力气先来一段慢跑，跑了一段成了最后一名，就跑快了一点，超了几名就开始快的跑步快都以“每秒九十公理的速庋”距起来。就以多快的形式超了十几个人，快到K点的时候，就开始极根冲剌，已经有人到终点了，加速了体力已剩很少了，到了终点二分零壹秒跑完一圈停下来，我的心累的砰砰砰”的跳，跳的我心慌难受。上次老师说了，不能直接坐上，否则会休克。我现在感觉我站着都能累休克过去。

快乐的一节课作文 篇8

一上课，李老师就把枇杷果发到了我们手里，让同学们观察一下枇杷果的样子。只见枇杷果长的像一颗颗大葡萄一样，皮是黄色的，轻轻的咬开它，啊！可真甜呀！再咬一口就咬到一个硬梆梆的东西，一 看，噢，原来是枇杷核儿，枇杷核儿有的看起来像松子、有的像巧克力豆，圆溜溜的。

吃完枇杷果，老师又让我们班的同学说说枇杷果的味道、样子，同学们积极发言，我也说了一些，老师对发言积极的同学又每人奖励了一个果子，我们高兴极了，不知不觉一节课结束了。

快乐的一节课作文 篇9

老师对我们说，教室里每个地方都有“地雷”，让我们把这些“地雷”找出来，然后“处理”掉。

游戏开始了，老师站在讲台上笑咪咪地看着我们找糖果。我们一个个都变成了“扫雷兵”，好像我们在打前锋，好让“大队”冲出包围似的。

我这个“扫雷兵”可真不称职，手拿最尖端的“扫雷器”，左看看、右看看，怎么也找不到“地雷”，老师见真急了，便提醒我一下“有一个地雷，远在天边，近在眼前”。我听了这番话，便放弃了大面积扫雷行动，在课桌里、地面上找，可我怎么也找不到这颗“地雷”。突然，我的同桌大喊了一声：“我找到‘地雷’了”！说完，他像猎狗一样向窗户上“扑”上去。唉，原来有一颗“地雷”就在我身边，多亏我运气“好”，才没有被“地雷”给“炸”飞。

游戏结束了，我一颗“地雷”也没有找到，结果被“上司”给“开除”了，连“士兵基本的津贴”也没有发放。

有趣的一节课作文 篇10

那天我们上的是第七课《祖父的园子》，课文第14、15段写的是作者小时候在园子里捣乱，拿着水瓢不是往菜上浇而是拼尽力气往天空一扬，大喊着：下雨！下雨！老师说这段话很有童趣，让我们照着仿写一段。写什么好呢？我咬着笔头想了一会儿，突然灵光一闪，就写那次和弟弟撕草吧！那次我和弟弟在草地上疯玩，扯了大把的草朝对方身上扔。我一边回忆一边写，一丝微笑悄悄爬上了我的脸庞。我是这么写的：我和我弟弟找到了一些草，把这些草撕成碎片，往天上一扔，欢快地喊道：“下雪，下雪！”

我写完了就给老师看，老师夸我写得不错，接着又笑着用商量的语气说：“草和雪长得可不像呀，改成撕纸会不会好一些呢？”我心想：“可我们明明扔的是草呀！算了吧，听老师的，就写纸吧！”

写完了，老师就点同学们念。邓小东写的是：我把鞋子一脱往天上一扔，跳进泥塘，大喊捉鱼捉鱼！陈润秋写的是：我折了个纸飞机往天上一抛，欢快地叫道起飞起飞！班长黄汉霞写得最好，她是这么写的：下课名铃声响了，我们把课本往天上一丢，开心地叫道下课下课！

她刚念完，下课铃声就响了。老师说：“我们就按黄汉霞同学说的演一遍好不好？”大家齐声回答：“好！”

老师说准备好你们的语文书，邓小东说：“我来倒计时，五――”我们班一起喊：“四，三，二，一。”然后我们一起把书本使劲往天上一扔，叫道：“下课啦！下课啦！”我们笑得一塌糊涂，有的肚子都笑疼了，就抱着肚子笑。老师也笑了。

作文：难忘的一节作文课 篇11

在别人的眼里，作文课是枯燥的，乏味的，但在我的眼里，作文课是快乐的，不信的话，那你也感受一下我们的课堂吧!

早上的作文课上老师带着同学们在教室里做了一个有趣的游戏——夹豆子。比赛在同学们的欢呼声中时行着，前面几个同学都取得了好成绩，我要是输了该怎么办?不行，不能输，我一定要赢，想着想着，我对自己充满了信心。“薛鸿昊，该你了!”我信心满满地上了“台”，抓起筷子准备迎接挑战。我瞅了瞅我的对手，啊!竟然是我哥——薛帅，完了估计赢的希望不大了。管他呢，碰碰运气吧!看着那身体强壮的哥哥，我摆好架式等待着挑战。“预备，开始!”在老师的一声命令下，我把筷子插.进豆子中，慢慢地提起筷子，可那豆子好像在跟我玩躲猫猫，我并不在乎，心里只想着赢。我看着薛帅已经来回运送了好几趟了，我心里特别着急，筷子上一下子躺了七八个豆子，这下终于被我抓到了，你们这些小东西可跑不了了。周围的队员都为我们呐喊、加油!事不宜迟，我小心翼翼地走向杯子前，端杯子的那个人把手伸得长长的，也是为了减少一段距离，让我尽快把豆子放进去。那两根筷子像一个滑滑梯一样，躺在上面的豆子好像几个小朋友在玩，从滑滑梯上滑了下来，顺利地回到了杯子里。我用刚才那一招连续运送了七八趟，而且都很顺利，这下我可赢定了。我的对手表现也不错，我想会不会他比我夹得多呀?以防万一，我加快了脚步，哈哈……果然不出我所料，我获胜了!此时传来了队友们的欢呼声!

夹豆子靠的是正二八经的技术，而不是小聪明，这可真是一次有趣的活动，更是一节令人难忘的作文课。