义堂中心小学教师备课要求

2024-06-28

义堂中心小学教师备课要求（精选8篇）

义堂中心小学教师备课要求篇1

义堂中心小学教师备课要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变，必须要求教师教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念，重新构建自己的教学方式，在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。

结合我校教师教学工作实际，制定我校备课的相关要求，即“一精、二详、三纲、四批”，具体要求如下：

1、对精品课备课的要求。

精品课备课，通俗地说，就是执教一堂公开课所要撰写的教学详案，包括上课需要收集的资料及准备的课件、音像制作设想等。要有明确的教学目标，充足的教具准备，合理的教材分析（包括重点、难点），有较为详细的导语、过渡语、总结语设计，有清楚的教学环节，有精要的问题设计、启发引导、延伸拓展，有完整的板书设计，有必要的教学随笔等。

一般要求每位教师每学期备精品教案2篇，其一是每学期的三课活动，其二是五月份年级组重点研讨的课，以电子备课的形式呈现，不同教师依据班级学生的不同有自己独特的见解，体现在二次备课上，进行自己的批注和改动。

2、对重点课备课的要求。

重点课备课，是相对于精品课备课提出的为了节省备课时间，提高工作效率而提倡的备课形式。

由教研室学科教研员把关，对各学科各年级的单元重点课时进行认定，教师对这些重点内容进行详细备课，要求项目齐全（教学内容、教材解读、教学目标、重点难点、学情分析、教学用具、教法学法指导、教学过程），环节完整、实用，添加二次备课。

3、对一般课备课的要求:

⑴、纲要式备课。主体备课环节包括教学目标、教学重点难点和教学过程三个部分，教学设计的主要环节以纲要的形式写下来，重点突出教学过程的备课，为实现教学目标所需的导向性环节设计。此方式需与批注式相结合。

⑵、批注式备课。即教师以批注的形式简要地把目标的设置、重点难点的确立、内容的处理、环节的实施等直接而又及时地批注在教材的旁边。

几点说明：

1、任教语文、数学、英语三门基础学科的教师及其他学科的专职教师，按上述要求备课。中心小学音乐、体育、美术、科学、信息专职教师主备一个高年级的内容，其他年级为纲要式备课和批注式备课相结合的形式进行，纲要式备课不少于二分之一。

2、一位教师兼任两门学科以上，对一些非主攻学科采用的备课方式，在通读全册教材后，把每篇课文的教学目标、重点难点、环节的实施等批注在教材旁边，实施批注式备课。中心小学的品德与生活、品德与社会的备课由教研组长负责（合理分工），每单元采用电子备课的形式重点备一课，集体研讨，形成学科重点案例，其他为批注式备课。

3、从教20年以上并且从事本学科教学5年以上的教师可以为纲要式备课和批注式备课相结合的方式实施。

4、语文、数学、英语的批注式备课内容为积累运用、语文天地、练习、复习等教材内容。义堂中心小学

2011.9

义堂中心小学教师备课要求篇2

一、新课程下高中化学备课中常见的误区

1.备课变成了网上资料的“拿来主义”或“蔬菜沙拉”。随着信息时代的来临,网上资源和信息越来越丰富,有些高中化学教师备课很轻松,从网上下载与自己备课内容相关的教案、PPT课件,不加取舍地变成自己的教案、演示课件,全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来主义”的东西,没有任何修改内化的成分,注定会造成教学的失败。

还有些高中化学教师同时下载几个与自己备课内容相关的教案、PPT课件,进行“拼盘”,最终变成自己的教案、演示课件,但缺少与自己的教学实际进行匹配的考虑,用一句老话说,“没有自己的东西在里面”,这样做,看起来很好,结果是出力不讨好,事倍功半。

2.集体备课成了“教案之和”。在新课改背景下,单一的教师独立备课在新教材实施过程中力不从心。而集体备课通过集体讨论研究,凝聚备课组的集体智慧,将个人才智转化为集体优势,形成教学合力,从而可以弥补教师单一备课中的不足。但有些教师错误的理解了集体备课的含义,将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂,照本宣科。完全不去分析自己班级学生化学知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;不去认真分析自己班级学生化学学习方式的差异;不根据自己班级学生兴趣、爱好、情绪设计化学课堂教学。最后结果肯定是教学效率低下,浪费了集体备课的时间和资源。

3.备课变成了“抄教案”或“形式主义”。有的高中化学老师把备课想象得很简单。备课时,找来老教师或往年现成的教案一抄了事,就这样,年年教,年年抄,除了多写了一些细节和过程,整体基本上没有变化。如此这样,不重视备课,不重视教法、学法的研究,不重视教学效率,学生的学习效率自然就很低。

有的高中化学老师纯粹为了应付学校和上级教育管理部门的检查,为了突显自己备课能体现新课改精神和新课程理念,把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动等内容。而实际内容依然是“换汤不换药”,“穿新鞋走老路”。如此改变,备课成了一种形式,教学效果自然也不会好到哪去。

二、新课程下高中化学教师备课的基本要求

1.备课要注重预设与生成的统一。“凡事预则立”,教师“预设”和学生的“生成”对学生的发展具有同等的价值,而且“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分。在考虑一个化学教学活动方案时,多几种假设,多几种课程发展的可能性,以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。

2.备课要注重科学处理教材,体现课程资源整合的理念。新课程有新课标,教师备课的真正目标就是如何更有效地达到新课标的要求。为此在备课时,化学教师必须深入研究新课标和教材,仔细阅读教学参考书,查阅资料,进行课程资源整合和拓展,如:三维目标整合、教学内容与形式整合、教学各种资源的整合等,课程资源的整合遵循各种资源的优化组合,从而实现最佳的教学教育效果。

3.备课要注重“为学习而设计教学”,体现教学方式与学习方式的转变的理念。“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便,教得精彩,教得舒畅,而是应把学习和学习者作为焦点,以教导学,以教促学。

4.备课要注重利用现代信息技术,体现信息化时代化理念。在以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代技术革命的出现,为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。作为高中化学教师要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

5.备课要注重不断学习,体现终身学习观的理念。教师只有不断的学习,提高自身知识水平和业务水平,才是提高备课质量的根本保证。要给学生一碗水,教师必须有一桶水。因此,高中化学教师自身学识水平的提高是决定备课质量高低关键。只有不断学习,才能更加圆满完成教学任务。

教师备课观念转变是新教材的要求篇3

一、“挖掘生活常识”代替“挖掘教材”

物理学的课程内容的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。新的教学形式决定了教学的一部分内容是由师生的互动活动中产生的，学生来源于社会的不同家庭，对于同一知识点，不同的学生会有不同的想法和看法，在学习中会提出不同的学习要求。因而，教师在新课程标准下备课时，针对不同的教学基本点要充分“挖掘生活”中素材，让学生从常见的生活现象走进物理课堂。

二、“开发教材”代替“挖掘教材”

传统的课堂教学内容的确定是以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据，教师遵照大纲和教科书所罗列的内容进行教学。而新的课程教学的任务是培养学生的学习能力。这决定了新课程的课堂教学内容的开放性，新课程标准所要求的内容是教学的底线。使用教科书的理念不再是教教科书而是用教科书去教。因而教科书的内容只是课堂教学的基本点，而不是教学的全部，教学的大部分内容需要教师结合本学校的实际情况，学生水平及当地各方面的情况去开发。

三、“搜索信息”代替“搜索习题”

传统教学内容的封闭性导致了“两耳不闻窗外事”的学习环境，教科书上的知识点是师生的唯一目标，因而教师要用大量的时间去“搜索习题”，利用习题强化学生对知识点掌握效果，在这样的教学中培养了大量的“习题高手”和“高分低能学生”，使我们的教育走进了误区。新课程的教学内容是开放的，目的是为了适应信息时代的要求。当今因特网引起了整个社会生产、生活方式的深刻变化，形成了人们的第二生存空间——网络时代。学生们必然会接触大量的新知识，引导他们运用所掌握的知识去看待问题、研究问题，培养他们解决问题的能力以及搜集信息处理信息的能力。

四、“稚化”自己，探知学生想法和情感

传统的教育思想把学生当成容纳知识的容器，普遍流行“填鸭式”教学，上课前教师关注的是学生的知识掌握的如何，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以至上课时把自己的看法和想法强加给学生，泯灭了学生的创新能力。新的教育理念要求“人本化”，学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他们在学习时会用想象去发现问题，会以自己的情感和价值取向建立学习动机并为之而努力奋斗。学生是新课程课堂的主人，学生是课堂学习的主体，教师是为学生服务的。故我们设计课堂教学时，要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童心”去设想探知学生的想法和情感。

五、备“导法”代替备“教法”

课堂学习方式的更新是新课程的显著特点，新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，学生的学习是创新性的学习，是探究式的学习。课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。教师不再是知识的传授者，而是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去设计有效的和创造性的活动，确保上课时能正确引导学生走进课堂；确保指导学生去发现问题并确定学习目标；引导学生去探索和实践；指导学生分析和交流形成自己新知。

总之，新的命题理念必将促进广大教师在新课程标准的引导下不断改变传统教学模式，从教学的不同环节进行教学行为的转变。

（作者单位河南省固始二中）

小学各科备课要求篇4

凡《课程计划》中规定开设的学科课程和活动课程，上课时都要认真备课。各学科备课总量要足，要按教材内容备好每一节课的教案。

1、教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。

①教龄在5年（含5年）以下者必须手写教案，做到备课规范化，教案要写得详细；除语、数、外的其他科目也必须手写教案，做到备课规范化；教龄在5年以上者可使用电子教案，但必须进行2次备课，形成并展示个人的教学特色。

②兼教两门以上学科者，教务处或年级组可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，简案必须显示出教学过程，备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

③音、体、美等专职教师必须备详案。④语文教师应有语文备课、作文备课。

2、课时教案格式要规范，基本内容主要包括： ①教学内容：即课题。

②教学目标：目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，选择合理的目标定位，根据学生学情制定明确、具体、可操作性强的课堂教学目标。

③教学重点和难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

④教学准备及教具：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

⑤教学过程：教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

A、导入环节：导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

B、问题设计：问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

C、学生获取知识的过程：教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生双边活动以及对重难点的处理，重点体现教法和学法。

D、练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

⑥教学反思：可记录课堂上精彩的设计，总结所得；可记录困惑之处，寻求策略；也可记录遗憾之处，分析问题所在。总之，要言之有物，及时记录，在体验中反思，在反思中升华，教学反思要达到所备总课时数的30%。

3、具体课时数要求语文：

一年级：90课时二年级：90课时三年级：90课时四年级：90课时五年级：72课时六年级：68课时作文：

三年级：12课时（8大8小）四年级：11课时（7大7小）五年级：11课时（7大7小）六年级：8课时（5大5小）数学：

一年级：90课时二年级：90课时三年级：72课时四年级：72课时五年级：90课时六年级：75课时英语：3-6年级54课时音乐：1-6年级36课时

教师备课总体要求篇5

2015-2016学年秋期

七年级教师备课总体要求七年级级段长闫保承

备课是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键，规范教师的教学行为是适应素质教育要求、深化教学改革、培养学生创新精神和实践能力的前提条件。

一、备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。

二、备课中把握如下环节：

1、备课标（认真学习课程标准，深入领会课标精神，把握课标要求）。

2、备教材（解读教材，制定教学计划、教学进度。深入钻研教教参，突出重点，突破难点，讨论教学内容，交流教学资料、教学设计，结合教材内容，渗透思想教育，根据学科特点进行智能培养）。

3、备学生（了解全体学生的学习基础、学习态度、学习能力，个别学生的兴趣爱好，做到有的放矢，注重因材施教）。

4、备教法（教学有法，教无定法，贵在得法。反思教学过程，交流教学经验，恰当地使用现代化教学手段，改进教学方法）。

5、备学法（落实自主学习、探究学习、合作学习，根据学习内容，确定有意义的学习方式）

6、确定教学评价的内容和评价方式。

7、分析学生作业和试卷，商量改进策略。精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。８、课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。９、学习有关教学前沿动态的文章。

三、加强同课头教师集体备课。

集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是一种发挥集体智慧、以老带新、统一教法、统一学法指导的一种有效的备课方式，是培养青年教师的一种切实可行的方法。１、集体备课的组织形式

（１）、以同学科为单位进行集体备课，每周三下午活动一次，内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导,并结合七年级的教学内容积极开展好小课题研究。

（２）、加强集体备课，研究本年级各学科教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流课改教学中成功的教学经验。要求每学期至少活动三次。（３）、施行级段长负责制，对七年级教师集体备课情况进行监督。２、集体备课的具体要求

（1）、五年内青年教师必须课课备详细教案，记录好课后反思，一学期至少有两篇以上精品教案；骨干教师可适当简化教学过程，而重点在教学设计上要突出自己的风格和特色，力求在思路创新和质量上多下功夫。

（2）、每学期开学制订好全册的教学计划，按课时计划备好2周课。教学计划包括班级情况分析、教材分析、教学进度安排和针对性措施。课时计划包括教学目标，教学重点难点和教学过程。

（3）、集体备课要做到时间、地点、内容主讲人四落实。各科备课时间统一定为每周三下午三四节课，每次集体备课都要有中心发言人，中心发言人事先必需要对所研究的教学内容有一个初步的设想，并提出把握不准的方面供大家研究讨论。

（4）、集体备课要按照“备课标、备教材、备教法、备学法、备学生、备自己、备教具、备板书、备作业”这“九备”的要求，可以分类、分项或综合等形式进行研究。主讲教师按照教学课程标准要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。要分析教材在整体课程结构中的地位和任务；教学目的、重点、难点；关键知识的讲解方法。要依据课程标准，查阅的相关文献资料，学习教学基本原则，确定教学方法和教学具。

（5）、集体备课要做好备课记录。备课组长要认真记录备课时间、内容、参加人员、中心发言人的讲解、组员探讨的问题、学习文章的内容、对学校教科研工作的意见和建议等。

（6）、教案的书写要严格按照上级教育主管部门的要求进行，所有项目不得缺项。教学设计要充分体现新的教学理念，体现出教师的教法和学生的学法，教学目标设置合理，教学内容设置适当，教学过程层次清晰，教学评价多元化，板书设计精确美观。

（7）、授后课程要撰写教学后记或教学反思。教学后记主要根据备课和实际教学情况来写，可直接写在教学设计后面。本学期要求三分之二的教案要有教后记。

（８）、每学期期初进行备课交流，期中进行教后记和教学反思交流，期末进行复习课教案的交流，优秀教案、教后记及教学反思在教研组中进行展评和学习，每一位教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

（９）、各学科组要保证集体备课时间，所有组员不得在集体备课期间迟到、请假、处理作业、接待家长，其它任何工作不得冲挤集体备课时间。３、检查与考核

（1、）七年级级段处每学期要对集体备课进行三次定期检查，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

（２）、积极开展学生评教活动，对教师上课情况进行及时反馈。对发现的问题利用下次集体备课时间共同讨论解决。

（３）、每次检查要认真做好记录。主要记录教师到会情况，每周备课的主讲人、主讲内容，组员提出的有价值的问题以及向学校教学工作提出的意见或建设性建议。

（４）、期末收回各学科组的备课记录，每次检查都要签字盖章，写清检查日期。并对集体备课和教师个人备课情况进行总结评比，发扬成绩，克服不足。

小学品德集体备课要求篇6

我们品德教师绝大多数都是兼职教师，日常把大部分的精力都用在语数英学科上，对品德学科教学不够重视，照本宣科的现象比较严重，课堂教学效果收效甚微。针对这种现状，对学校品德学科的集体备课提出如下建议：

一、稳定教师队伍，整合教学资源。

建议各校品德教师最好由语文教师及班主任兼带，因为品德学科与语文学科、班级管理有许多共同之处，资源可以相互渗透，可以达到融会贯通、相得益彰的效果。

二、成立品德教研机构

各校可根据校情，成立以年级为单位的品德备课组（县城），或者以年段为单位的品德备课组（农村），同时，还要成立相应的教研组。

三、通读教材，了解课程

积极组织品德教师参加市、县的教研活动，并利用寒暑假，要求教师提前认真通读品德教材、教学用书和课程标准，了解教材，做到心中有数。

四、制定计划，合理分工

学期初，备课组长制定好教学计划，教研组长制定好教研工作计划，按时组织好备课、教研活动。根据需要，可以一个老师备一个单元的课，也可以每个单元各备一课。

五、集体备课流程 1.主备精备好共案

根据集体备课安排表，要求每一位主备教师在备课时，要事先查阅各种资料，充分了解学生的学习情况，认真钻研，把握准教材的重难点，精心细备，形成共案，打印成稿后于上课前两周将教案分发到同一年级每位教师手中。

2.个人反思成初案

拿到共案后，每位教师根据自己对教材的理解和本班学生的实际情况，思考和充实每个环节，甚至修改、删减或增添某些教学环节，形成初案。

3.集体研讨形成共案

利用集体备课时，先由主备人介绍自己的备课思路，教学设计意图，重难点突破，教学流程等，再由备课组成员根据自己的修改发表意见，达成共识，形成共案。

4．主备人上课形成个案

主备人根据共案，上研讨课，个人还可以根据出现的新情况对教案进行适当的调整形成个案。

5.课后反思定成详案

小学语文教师集体备课要求新篇7

巴格艾日克乡小学

支教教师：张梅红

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

集体备课的好处：

1、有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；

2、有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；

3、有利于教研活动的开展；

4、有利于省时、省力，提高工作效率；

5、有利于资料共享，提高教学质量；

6、有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；

7、有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

由此可见，集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的途径。是教师合作研究的一种最有效的方法，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。通过开展集体备课这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。

我现就如何开展集体备课介绍如下：

一、制定计划

首先中心校教研室制定教研工作计划、目标，明确要求，对全镇教学进行分组，确定各校各学科中心教研组长。再由各教研组制定详细的活动计划，提出具体要求。依据县集体备课（教案）教师进行二次备课设计，为集体备课的顺利进行提供保证。

二、确定任务，搜集材料

集体备课，就是由主备人选定课题（各年级三、六单元的空白课时），熟悉教材、确定教学目标、重、难点等内容，书写教案初稿。按照自己的教学设计，作好准备发表个人对教学设计的全面分析。教研室将组织年级组备课人员参加听、评课。参与者要本着积极的态度，充分挖掘和分析教材，通过各种手段搜集有用信息，在备教材、教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好准备。

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。利用教研组活动时间，参与教师应充分发表自己的见解和主张。由主备人陈述自己对本课的教学目标、重、难点、本单元中所处地位等内容的理解及本课的大概内容加以分析和介绍。其他人分别发言，发言时必须符合课程标准的要求和本班学生实际情况，要把自己的理解、相应的教法、学法、写法融入其中；就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助；教学重点部分，由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课程标准和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中，优势互补。达到共同进步、共同提高的目的。最后总结个人观点，严格按照课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使师生通俗易懂的教法和学法。

能力目标方面，要在讨论中通过“自主”的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具进行分析汇总。选材方面要突出新、优，教法方面要突破内容枯燥无味的局限性，争取作到“知识、能力、情感”三维目标的统一。当所在年级组备课人讨论完毕后，由主备人负责整理和总结。

三、备课要求：

1、教案应超前一周备课，一课一案，上课前一天再将教案重温一遍，充分做好课前准备，保证课堂教学质量。

2、备课应汇集组内全部老师们的智慧，再根据班级学生的实际情况进行适量的添加后形成详实的个人教案。集体备课教案应体现组内教师教案共性和个性相结合。杜绝不备课上课或用旧教案上课现象。

3、要做到“八备”

（1）、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的标准，把课程标准的精神贯彻到每一堂课中去。

（2）、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

（3）、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

（4）、备学生。要根据学生的认知水平能力出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。（5）、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

（6）、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

（7）、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

（8）、备资源。教学和学生的实际生活密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。

4、备课环节要求（十二有）

（1）、课题。课题需要具体到每一课时。（2）、授课时间。

（3）、教学目标。教学目标要体现三维目标，即知识与技能、过程与方法（即使学生认真、积极地参与问题的探索与解决、动手操作、与人交流等学习活动）、情感态度与价值观（即兴趣、学习习惯、较强的求知欲等非智力因素发展目标）等方面的要求。教学目标的确定一定要面向全体，要关注个别学习上暂时有困难的学生。

（4）、教学重难点。从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（5）、德育目标。通过本节教案需要学生达到的个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德等方面的德育教育。

（6）、教学准备。为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，要注重信息技术与学科教学的整合。写明采用的教具（图片、三角板、卡片、磁带等）。

（7）、教学过程。教学过程包括复习导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置、作业布置等环节；教学过程要体现师生活动双向性、体现以学生为主体地位、要突出知识重难点。（8）、课堂小结。

（9）、作业布置。作业布置要具体写清楚第几页第几题，严格按照《且末县小学作业布置及批改规范》执行。

（10）、板书设计。板书设计要突出“六性和五美”，即目的性、针对性、概括性、条理性、计划性和灵活性；内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、色彩的清丽美、字体的俊秀美。

（11）、教学反思。教学反思重点写出教学过程中的得与失（即好的方面与不好的方面）特别是从教学方法运用、学生知识掌握理解能力方面需要改进和完善的地方作出具体的分析和改进措施。（12）、作业批改问题记录。记录学生作业中出现的好的方面与不好的方面以便在以后的教学中加以突出强调。

四、集体备课的建议建议：

（一）1、学校首先做好教师培训工作。通过请进来讲座、外出学习、自学等不同形式学习如何实施集体备课。

2、学校从经费，人员方面，全力支持实验科目，实施集体备课。

3、加强领导，语文教研组长负责，语文教研员协助。

4、时间保障：如何合理运用时间来做好集体备课，是我们大家共同关注的问题，我们今天要通过讨论来决定。

建议：(二)(1)统一思想。教师职业的特殊性，教师劳动的复杂性，以及上面分析的诸多原因，集体备课真正做好是比较难的，但是，只要统一了思想提高了认识，骨干教师能谏言献策，奉献经验，交流教法，一般教师能吃苦耐劳，勤于钻研，虚心学习，集体备课就一定能落实。(2)统一教学目标：有的教师重知识目标，有的重能力目标，有的重情感目标，为了共同提高，必须统一三维目标。

(3)统一重难点。尽管各班学生不同，同一知识内容，学生认为的重难点有所不同，但根据学生的年龄特点，知识结构和认知水平，同一内容的重难点总体是趋同的，所以，我们必须根据预设的策略，手段和方法来突出重点，突破难点，完成保底任务，再关注课堂的生成与提高。(4)统一授课的共性内容，教案中的共性内容指的是根据课标和教材为了实现教学目标设计的基本内容。是基础，最必要的，所以，要求每位教师要保质保量的完成共性内容，再进行必要的补充。

(5)统一进度。共案形成以后，必须统一进度，只有统一进度，才能更好地进行同课教研，才能更好地及时反馈，决不能你上文言文，我上白话文，你上几何，我上代数。在每一周的周末，几个班的进度应该是同步的。

(6)统一作业的设置。包括课前的预习，尝试练习，课中训练，课后练习和巩固性作业，都应在分层的基础上统一设置。建议：